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中学校园文化论文范文第1篇
作为两个不同的范畴，校园文化和德育，二者间在具有教育的统一性之余，还存在教育的互补性。客观上，它们是辩证统一的合作关系。从深远的角度来审视：德育本身是一种文化的过程，而智育则是一种知识的传授，侧重生理基础和心理基础发展的过程。它们的不同，就在于德育在受教育的过程中给予价值与规范的洗礼，并使其认同和接受。而文化的沟通与运用的过程中，理性和感性需要兼施，故而有所谓的统一性之说。那么互补性，就是说在创建高雅、健康、和谐的校园文化氛围建设中，良好的德育能够帮助促进全面的发展。换角度言之，完善的校园文化同样又是德育的重要前提和保障。
尤其以小学为主的一些学校，对于教育理念上，更是早已将培养德智体全面发展的接班人和建设者视作教学的根本任务。小学生的思想道德和科学文化素质好坏与否，对我国今后的社会主义建设事业（物质文明与精神文明）的兴衰，将有可能产生直接的影响。因此，针对重视思想、政治、品德等方面的教育上，我国更是提出“从小培养，灌输熏陶”的教育发展理念和实施方针，逐步塑造出一个个集理想、道德、文化、纪律于一身的四有新人。
一、校园文化的呈现形态
校园文化在以上论述中分别提出了“有形”和“无形”的两种并存形式，一所学校的好与坏，首先最直观的反映无外乎：整洁的环境、典雅的建筑、繁茂清新的花草树木以及富有人文生活气息的图书馆等一些有关整体的合理规划。其次，便是校内学生整洁的仪容仪表、谦和的言谈举止，甚至还包括教师、员工的精神面貌等，这些触手可及能直接感受的事物现象，从校园这一群体小社会上来看，不单单是文化的底蕴象征。而这种精神物化形式，对于一所学校而言不仅限于此，甚至有时候一个富有特点的广播或者经常习惯播放的广播音乐都传递着内在文化的感悟或力量。
物化形式，多是由无形意识的一种衍生。而所谓的无形意识直白的说，就是校园自身其群体组织、典章制度、群体文化理论素养、专业技术水准和学术水平，以及群体之间的认同感、归属感、义务感等等一系列观念综合融汇，将每一个个体，以无形存在的方式感染和同化。
二、校园文化“潜移默化”育人的功能及特点
1. 文化功能。校园文化的强大之处并不在于它具有正确且科学的育人功能，更高层次上来看，它的强大神奇之处，是每一个不同的个体，来到这里都能在无形之中被影响，最后同化为一个大的整体。有意或无意，自觉或不自觉，然而每个人都会在这种文化中经受熏陶。而我们通常将其称之为――“潜移默化”。因为文化特具的同化性能，所以每个人只要进入这个特殊的“社会圈子”，那么就一定能从其身上找到与环境相符的痕迹或缩影。所以说，校园文化不仅对成员发挥着引导、规范、督促以及保证作用的“组织”力量，它还能通过对一个人自我的改变而不断且更好地适应并融入这个文化环境中。因而，这对于学校而言是必须高度重视的。
就育人功能而言，尤其是从小学生德育的角度切入，校园文化与德育其实是存在着一种密切关联的，且影响毋庸置疑。无论是德育思想、理念还是意图，但凡在这里都能被以一种精神文化的形式溶于文化氛围中，并出神入化地对每一名学生进行感悟和身心洗礼。甚至，从某种程度上来看，我们可以将它视作一种教育艺术，其高超性就在于它教育的不露痕迹的方式。
德育功能最值得一提的是，它绝非盲目发挥作用，而是一种有的放矢的意识行为。在整体把握上，应当做到形散而神不散。作为文化教育体系最重要组成的一部分，在精神培养和意识塑造上发挥着传递道德文化、政治文化等一系列意识明确且不盲目的主动作用。不但传递知识形态，还规范着文化的形态，如人生观、价值观、世界观等。对于正处懵懂阶段的小学生而言，人生的航线刚刚启程，这些都是不可或缺的引导方式和途径。
中学校园文化论文范文第2篇
【关键词】新课程；校园文化；校园体育文化；体育精神；体育活动；终身体育
学校教育的根本目标是培养具有综合素质的人才，而良好的校园文化氛围对提高学生的综合素质有着潜移默化的作用，这是课堂教学的有力延伸。校园体育文化作为校园文化的重要组成部分，它有着它鲜明的特色和独特的魅力。
《体育与健康》新课程的核心是树立“健康第一”的教育理念，要贯彻“健康第一”的教育学校思想，这不应该仅仅局限于体育教学过程之中，还可以通过体育文化氛围、体育文化的环境、体育文化活动、学校体育制度等各方面的建设，为体育与健康教育搭建更多的实施平台。加强校园体育文化建设，不仅是贯彻“健康第一“教育思想的一条重要途径，同时也是整个学校教育工作的核心内容之一。
下面就体育与健康新课程下的基本理念如何在校园体育文化建设中得到延伸与发展。阐述如下：
一、培养体育精神，重树健康新理念
1．体育精神的内涵与作用。
（1）意志品质的培养与人格的完善。
要实现强身健体、报效祖国的理想，就必须加强对学生意志品质的培养，在体育活动中经常有意识的培养学生不怕苦、不怕累，不怕困难的思想品质，是体育活动具有独特的教育功能。我们面对的学生绝大多数都是独生子女，他们身上具有较明显的时代烙印，相对于他们的父母前辈，他们既拥有优越的生活环境，又缺乏吃苦耐劳的精神；既享有接受新知识、新信息的有利条件，又缺少社会生活的实践阅历；既具有青春的活力和张扬的个性，又担负着沉重的学业压力。这些矛盾的存在也注定了许多学生在自己的成长过程中会遇到各种各样的困难，要如何克服这些困难，就必须在加强对学生的意志品质培养的同时，也要注意学生心理健康的教育，树立崇高的体育道德，规范自己的行为，使他们的人格精神在体育活动中不断的优化和完善。
（2）培养学生科学理性的追求。
体育是一门科学，它即属于自然科学，又属于社会科学，是人类特有的一种社会现象。体育活动必须遵循身体发展的规律，以科学锻炼的方法为指导，促进身体健康发展，提高运动技术水平，愉悦身心，不断丰富人们的文化生活。同时，让学生真正认识到强健的身体是人生的第一财富，是现代人生活的基本条件，与每个人的生活、就业、家庭有着密切的关系，并深刻认识学校体育在人的全面发展中所起的作用，提高学生参与体育的自觉性、主动性，树立终身体育的观念。
（3）引导学生对体育道德的追求。
在校园体育文化的活动过程中，体育道德精神的教育是活动要达到的目标之一。体育活动作为一种游戏，有它的活动规则、活动要求，人们在活动中必须严格遵守这些规则，规范、约束自己行为，做到胜不骄、败不馁，顽强拼搏，相互尊重，培养良好的意志品质和优良的体育道德作风。
（4）追求体育与人文理想的和谐统一。
体育是文化，具有丰富的文化内涵，主要包括体育的意识文化、行为文化和物质文化。纵观校园体育文化的发展过程，它既追求科学的进步，又追求人性与完美的人文理想的结合，自始至终都体现着一种人文精神，蕴涵着一种人文目标，昭示着人文价值理念。随着人类物质文化和精神文化的不断提高，人们的主体意识不断觉醒，体育文化作为文化范畴中不可缺少的一部分，其人文本质，人文理性和人文精神将更加突出地表现出来。丰富的体育文化内涵，具体表现在贴近文化生活，满足大众文化需求，尊重大众文化权利之上，从而提高师生的文化人格。
2．健康新观念在校园体育文化中的体现。
（1）追求健康目标的多元性。
由于人们对身心关系的理解偏差，目前主要存在着一元论和二元论的思想观念。一方面出现将道德教育任务强加到体育文化建设中，损坏了“体育文化”的游戏规则；另一方面一味地注重身体各形态指标的完成，背离了身心协调发展的原则，校园体育文化的娱乐性是它的外在表现形式。在审美的层面上，它追求无目标，无个性，程式化，理想与现实，通俗与高雅相互依存。
（2）是课堂教学的补充，是学生学习锻炼的第二课堂。
学生的课外体育活动是校园体育文化的主体。丰富的学生课外活动，对培养学生的体育兴趣，提高运动能力和终身体育运动的意识有着重要的作用。目前，每周两到三节的体育课远远不能满足学生的需求，学生的个性得不到充分的体现，这就需要课外体育活动来补充。通过开放式、活跃式、主动参与式的锻炼，学生能把学到的知识加以运用、组合，不断丰富体育知识，提高体育文化修养。
（3）重视学生在活动中的心理素质和社会适应能力的培养。
新课标根据三维健康观及体育的特点，将学习领域划分为5个领域。真正体现了“健康第一”的指导思想，有利于发挥体育健身育人的功能。通过体育活动，锻炼，使学生在改善情绪状态，提高智力水平，培养坚强的意志品质。增强自信，消除疲劳，治疗心理疾病等方面都有积极的作用。同时，体育课的学习是学生获得社会适应能力的最主要途径之一，经常组织一些小型的球类比赛或其他竞赛，学生可以更直接，生动和集中的方式接触，体验近似于社会上可能遇到的各种情景，从中体会竞争、合作、共处、失败、批评、赞扬、规范等等，从而不断增强自我调控的意识和能力。通过实际锻炼，逐步培养自己良好的社会适应能力。
中学校园文化论文范文第3篇
[关键词]校园文化；大学生；思想政治教育；作用
[中图分类号] G641
[文献标识码]A
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-030
[文章编号] 1671-5918（2015）09-0063-02
[本刊网址] http：//
一、前言
在现代社会，大学生的思想状态也在不断发生变化，大学生思想受到时展变化的影响，逐渐呈现出开放化的特点，给其思考方式以及具体行为方式带来了很大的改变，大学生在校园文化创新活动中发挥着越来越重要的作用。我们可以深入分析大学生的具体行为方式，了解他们对于校园文化的理解和要求，研究其思想特征。另外，我们还可以通过各种趣味性校园文化活动方式吸引大学生的注意力，在潜移默化中培养学生的思想政治素质，实现寓教于乐，引导学生建立科学的价值观以及人生观。目前，校园文化正在通过丰富的形式为大学生的思想政治教育工作创造差异化的实现载体，校园文化以及大学生思想政治教育之间存在十分密切的关系，我们必须要高度重视校园文化建设，最大限度发挥校园文化在大学生思想政治佳教育中的积极意义，掌握学生的思想变化，创造全新的校园文化活动方式，不断适应发展变化中的大学生思想政治教育要求，尽可能提高大学生的思想政治水平。
二、校园文化在大学生思想政治教育中的作用分析
（一）艮好的校园文化能够为大学生思想政治教育创造优质环境
根据马克思主义理论，环境是由人创造的，同时环境也可以反过来创造人。良好的校园文化有利于创造健康的人文环境以及校园环境，可以为学校的思想政治教育工作的工作提供物质方面的支持，同时还可以体现思想政治教育的具体内容。校园内的花草树木以及各种建筑物都包含着一定的教育教学思想。针对学校的报告厅、音乐厅以及宣传栏等区域，不但要注重其使用功能，还要促进其审美功能的充分发挥，并且要兼顾其教育作用。良好的校园文化有利于营造健康向上、和谐融洽的人文环境，学校应坚持以人为本，促进教育者以及受教育者的沟通交流，打造彼此尊重，公平平等的校园关系，保证教育工作的顺利开展。
（二）优秀的校园文化能够发挥良好的价值导向作用
价值导向指的是要明确学校要培养的具体人才类型，学校校园文化建设必须要以价值导向的明确作为基础，同时，大学生思想政治教育工作也要求我们树立正确的价值导向。现阶段，社会价值取向不断走向多元化，然而，国家意识层面上的主流价值观念仍旧比较单一，两者不相适应。面对这种发展形势，校园文化建设的意义显得尤为突出，只有不断加强校园文化建设，才能在大学生成长过程中提供正确的价值标准以及判断依据。目前，我国社会主导价值观仍以社会主义核心价值观为主，根据党的十的中心思想，社会主义核心价值观不但包括文明、富强、民主等内容，同时还包括法治、诚信以及爱国等内容。通过建设良好的高校校园文化，能够借助各种形式的文化活动传播和贯彻社会主义核心价值观。举个例子，我们可以在教室的墙上张贴一些名言警句，向学生传递正确的价值观念。
（三）校园文化是检验大学生思想政治教育效果的重要方法
思想政治教育工作以人的思想观念作为直接工作对象，该对象不是具体的事物，而是一种虚无的存在，针对个体大学生的思想观念，一般可以对其语言以及具体行为进行观察，进而评价其思想观念。针对大学生群体的思想政治关奶奶，学校可以通过校园文化来对学生群体的思想政治教育效果进行分析和评价。假如学校的学风、校风端正，学生在实际生活中可以严格遵守各种道德规范以及标准，不违法违纪，针对特殊时刻以及特殊问题能够坚持正确的政治立场，则表示高校的思想政治教育工作取得良好的效果。反过来，如果学校的校风学风较差，学生经常违法违纪，则表示高校的思想政治教育工作未能得到有效贯彻和落实，效果不佳。综合分析我国的高校教学评估标准，对于校园文化的衡量评价已经形成固定有效的指标体系，其中针对学校学风的评价主要通过对学生受处分情况，考试违纪作弊情况以及英语四六级通过率和就业情况等指标进行考核来实现。针对学校的教风评价，一般要求对考试试卷、毕业论文以及学生评教情况等多个指标进行考核。校园问问能够为大学生的思想政治教育效果提供科学的检验标准。
三、如何充分发挥校园文化在大学生思想政治教育中的作用
（一）积极创新大学校园的文化活动形式。一直以来，创新都是时代的重要主体，不管从事什么方面的工作，都必须要具备一定的创新精神。针对高校文化建设工作，创新显得尤为重要。假如高校的文化工作一直沿用传统、陈旧的方法，那么校园文化一般都会欠缺足够的新引力，无法体现高校的活力和活力，也无法调动学生参加校园文化建设的热情和积极性，导致整个校园气氛死气沉沉，缺乏凝聚力和创造力，这种情况是无法促进大学生思想政治教育工作的，在一定情况下，还有可能会引发学生对校园文化活动的厌倦和逆反，造成学生拒绝参加各种校园文化建设活动。所以，我们必须要在校园文化建设过程中强调创新思想，将创新思想灌注于高校大学生思想政治教育工作的始终，充分发挥创新精神对于高校校园文化建设的积极意义，促进学生思想观念的革新，培养学生良好的思想政治素质，引导学生建立科学的价值观和人生观。
（二）充分调动学生参与校园文化活动的积极性。要想实现对校园文化的创新，就必须要赢得高校是生的广泛支持，积极鼓励学生参与到校园文化创新活动中，针对学生提出的各种创意以及想法，积极进行收集和整理，对于可行性较高的创意可以进行采纳。高校可以针对学生提出一个固定的校园文化主题，吸引广大大学生参与到校园文化活动创意征集活动中，也可以针对校园文化活动创新开展调查研究工作，通过这种方式深入了解学生的想法和意见，全面分析校园活动的具体设计内容，制定科学的校园活动方案，保证校园开展的校园文化活动与学生更加贴近，确保校园文化活动能够充分体现学生的意志。通过提高学生参与校园文化活动的积极性，可以实现两大目的，第一个目的是引导学生参与校园文化活动设计，进而了解学生的思想价值取向，分析大学生的具体思维习惯，全面掌握大学生的思想变化；第二个目的是广泛收集学生的思想和创意，集思广益，为高校文化活动赢得更广泛的群众基础，扩大活动的影响范围，提高校园文化对于大学生思想政治教育的影响。
（三）重视信息反馈及分析。在组织开展高校文化活动之前，做好各项调查研究工作以及准备工作，充分收集学生的意见和检验。之后，在开展校园文化活动过程中，实施监测和分析大学生的参与情况，分析其参加活动的热情和积极性，在第一时间获取活动反馈信息，例如，我们可以针对校园文化活动的开展效果进行分阶段调查分析。全面的调查分析工作能够有利于学校及时了解学生的思想动态，分析学生对于校园文化活动的理解是否正确，接受程度如何，通过这种方式，可以帮助高校做到与时俱进，根据实际变化灵活调整和补充校园文化活动的内容，完善思想政治教育的内容，同时，还可以在今后的校园文化活动实施过程中尽量避免出现类似失误，促进校园文化活动的顺利开展，真正推动大学生的思想政治教育。
（四）打造优质的校园物质环境文化底蕴。随着市场经济的发展和现代教育的不断推进，各大高校的招生规模也在日益扩大，为了创造良好的教育环境，营造和谐融洽的教学、学习氛围，改善学生的生活条件。近几年来，相当一部分高校开始加强校园环境建设，大大改善了大学校园环境，但是高校的文化环境仍存在很大问题，急需引起重视。我们必须要针对物化环境赋予特别的文化意义，创造优质的学习环境，制造积极向上的学习氛围。学校可以对其具体现状以及校园历史进行积极宣传，引导学生感受高校的文化氛围，进一步熟悉高校的建筑特点以及景观特色，提高学生对于校园环境的欣赏能力以及对校园文化的感知能力，培养学生良好的审美观，促进学校物质环境使用功能以及教育功能的有效结合，充分发挥校园物质文化的教育意义，潜移默化地培养大学生的思想政治素质。
参考文献：
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中学校园文化论文范文第4篇
关键词：品牌；专业文化活动；校园文化；作用
专业学习，也即我们通常讲的第一课堂的学习，是大学生汲取知识与成长成才的重要手段，是他们在大学生活中最充实与最重要的部分。而仅仅有第一课堂是不完整的，第二课堂的校园文化和社会实践活动，对于培养什么人、如何培养人这个根本性问题来说，起到了必要的完善和补充作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。相对于第一课堂的专业理论知识学习与逻辑思维的训练，第二课堂则是第一课堂的延伸与拓展，它为学生提供了更多的实践和锻炼机会。两个课堂相互结合、相辅相成、良性互动，既巩固和深化了第一课堂的教学成效，又进一步激发学生的求知欲与学习动力。因此，高校要针对大学生的学习特点与需求，结合显性教育与隐性教育，以第二课堂深化第一课堂的改革与实践。
广东外语外贸大学以国际化为特色，坚持培养“双高两强”（思想素质高、专业水平高；跨文化交际能力强、实践创新能力强）的国际化人才。本着提高教育教学质量和人才培养质量的目的，广外各学院根据本学院专业特色，打造了自己的品牌专业文化活动，形式新颖多样，内容精彩纷呈，组织严谨流畅，具有浓郁的国际化特色，产生了广泛的校园影响和社会影响。广外东语学院现开设有日语、印尼语、泰语、越南语、朝鲜语、阿拉伯语、印地语、老挝语、缅甸语、柬埔寨语、马来语、乌尔都语 12 个亚洲语言专业，致力于培养在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的德
才兼备的高级外语人才。亚洲文化节是东语学院的专业文化品牌活动，旨在通过亚洲各国风情演示、“一带一路”文化展、多语种戏剧大演、专业技能竞赛、文艺汇演等多种形式展现亚洲文化，凸显东语专业特色，激发学生对亚洲各国语言与文化的学习兴趣，提升学习效能，加强文化交流与融合，是学院学生积极践行“明德尚行、学贯中西”校训的重要途径。
一、紧扣“双高两强”育人目标，将专业教学与实践教育融为一体
广东外语外贸大学致力于培养“双高两强”的人才，即思想素质高、专业水平高和跨文化交际能力强、实践创新能力强。东语学院正是实践这一育人理念的过程中创建了各类学术文化活动，并将各类活动整合为亚洲文化节，确定举办主题，全方位的展现亚洲文化和学生所学，学以致用，又用实践锻炼反哺课堂教学。实践证明，亚洲文化节对于“双高两强”人才的培养发挥了积极作用，尤其在专业水平和跨文化交际能力方面。大学生直接运用专业知识参加竞赛和活动，并要学习对象国的语言文化、服饰文化、饮食文化、历史地理、民俗文化等，并在专业教师和外教的指导下，展现异域特色文化。不仅直接将专业知识活学活用，而且将语言与文化结合，通过团队合作展现专业水平，通过语言展现东方文化。这对于学校的人才培养是很好的实践。
二、践行学以致用、文化育人的理念
亚洲文化节各活动对专业要求比较高，尤其是多语种戏剧大赛和各专业演讲比赛，需要用非常地道、得体甚至传神的语言表达。这要求学生要有扎实的专业基础，并学以致用，同时还要学习对象国的各类文化。学生必须向外教、专业教师、留学生请教，得到专业指导和建议，并通过各类学习资料充实自己，夯实专业基础，扩展视野。其实就是把第一课堂教学搬到了教师办公室、学生宿舍、校道、学习网络等场境，通过学生自主的学习提升学生的专业素质与学习能力，这样的学习形式深受学生欢迎，因为寓学习于新颖多样的形式中，喜闻乐见，自主学习。在学习过程中，学生很自然的就受到了各国文化的熏陶，润物细无声。亚洲文化节对学生的团队精神也提出了比较高的要求，大家要在活动构思、创新、编排、组织上有非常严谨、敏捷的配合，而且需要随时沟通想法和处理应急情况。经过文化节的锻炼，学生的综合素质与意识有较明显的提高，这与学校及学院的人才培养理念一脉相承。
三、融入国家发展战略思想并为之服务
语言是服务“一带一路”发展战略的基础和我校的优势，广外积极响应“一带一路”的发展战略，提出了“广外小语种服务国家大战略”的设想。东语学院的各专业对象国恰好处于一带一路沿线。可见，东语学院的教学、科研、人才培养、社会服务置于国家发展大战略和广东发展需求的背景下，我们的人才培养不仅仅是专业培养，更是责任意识、战略思想、专业文化素质的综合培养，毕业生能直接参与“一带一路”经济、政治、文化建设，并为中外经济、文化交流做好桥梁枢纽。
亚洲文化节旨在突破仅限语言沟通工具的局限，让学生运用专业所学直接参与互动交流，并通过艺术的形式表达，通过相应的交流情境感受和学习对象国文化以及中国传统文化的外语诠释。亚洲文化节很好的将十几个语种有效融合在一起，将小语种融入多文化，进而培养学生的多文化学习思维和视野，提升专业学习的社会性。特别是“一带一路”战略的提出，亚洲文化节逐步找到了“校园一带一路”文化的定位与发展思路，可以形象的说，将真实的一带一路文化景观浓缩一万倍，放入广外校园里，成为高校的一带一路之景。所以，亚洲文化节已远远超出学生活动的范畴，不仅参与者包括全院师生，还包括各国外交官、留学生、社会机构、企业以及校友等，更重要的是，亚洲文化节将学院的教学改革、科研探索、人才培养、社会服务结合在了一起，锻造成为学院十三五规划的整体发展舞台。专业教师可从各类文化、文娱、演讲竞赛和活动中迅速切入学生的学习要害和需求，结合学校和国家发展战略，直接在教学、培养理念上不断改进，使得专业教学与育人紧密结合，并牢牢扣住学校人才培养和国家发展的需求。从学生层面而言，亚洲文化节已成为各级在校生的公共必修文化课，它以及超越于单纯的活动与竞赛，成为学生入学手册和毕业手册中不可替代的部分。
众所周知，文化的育人功能是潜移默化的，文化在学生的成长发展过程中起着方向性和决定性的作用。曾经指出，“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件”。近年来，为了服务国家“一带一路”双多边发展战略，广外东语学院突出优势，强化创新，提高质量，提升层次，主动服务国家和区域发展战略，积极推进“小语种服务国家大战略”，大力培养符合国家战略发展要求的小语种专业人才。亚洲文化节对在促进校风、学风建设，营造积极健康向上的校园文化和育人氛围做出了积极贡献。同时，亚洲文化节的成功也给我们如何加强品牌专业文化活动在大学校园文化建设中的作用带来了经验与启示。
一、立足专业特色，不断提升品牌活动价值
学生活动不能局限于生搬硬套的模式，而是要根据学院自身的专业特色、学生特长以及周边资源等优势，求精品，做品牌。品牌活动的竞争力及发扬和传承下去的核心在于其内在的价值，要不断提升品牌活动的价值，才能获得学生群体的广泛认同和参与。也就是说，只有把品牌活动与学生的全面发展相结合，提升学生的专业素养，拓展学生的综合能力，使他们在参与中体会到品牌活动的意义和价值，从而建立起对品牌活动的归属感。亚洲文化节的系列活动就很好地契合了这一点，从学生专业出发，注重集专业性、趣味性、教育性于一体，在活动过程中发挥学生的专业特长，学以致用。
二、拓展宣传途径，不断强化品牌活动魅力
广泛运用网络等多种载体，通过海报、校园网、活动推介、QQ群、微博、微信等方式广泛宣传活动的内容、形式和意义，吸引学生积极参与，及时做好信息的更新和反馈，为品牌活动的建立努力营造良好的宣传环境。要得到广大同学的承认、长期和稳定地吸引学生参加、提高品牌活动的质量，就要不断进行宣传总结，加强品牌活动的宣传和包装。
三、树立精品意识，不断引领品牌活动发展
品牌建设是一种战略行为，也就是我们常说的可持续性，品牌活动建立的初期虽有新意但随着活动模式规范化的同时也使活动模式走向了僵化。品牌活动要想保持旺盛的生命力，就要在总结、提炼、完善的基础上不断创新，有所变革，寻求新的增长点，比如说日语演讲比赛、亚洲风情街的举办模式。另一方面，品牌活动还应注意与其他工作的有机结合，通过一个活动可以辐射到其他工作，比如说就业工作，以点带面，不断带动其他工作，孕育出新的内容和举措。这样品牌活动才能与时俱进，保持可持续发展。大学教育的根本目的在于育人，因此学生活动的品牌建设也必须以学生为本，以学生为主体，结合学院专业特色，强化品牌活动的定位和建设。只有朝着这个方向迈进，找准自身的定位，打造自身的品牌，创造更多更好的活动精品。
四、打造实践课堂，不断拓展专业教学手段
外语的学习不仅仅靠第一课堂，第一课堂重在基础的认知和理解，消化吸收和运用主要在第二课堂。亚洲文化节是外语专业第一课堂的延伸和重要补充，尤其对于小语种专业的学生而言，专业运用和演练必不可少。通过各类赛事和文化活动，学生自主寻求学习资源，自主进行知识和学习思维的更新，以团队的方式合作并进。这对于学生的学习方法、精神和思维的锻炼提升大有裨益，不仅专业造人才，也能精神朔人才。同时，专业教师在指导学生参与活动和竞赛的过程中，能比较直接的了解学生的学习需求和薄弱环节，从而在教学中做相应调整，学院也能在制定教学计划是进行有针对性的安排，对于促进专业教学发挥了积极影响。
五、创新培养方案，完善构筑文化育人体系
亚洲文化节不仅仅是学生活动，而是学院教学改革的一部分，可以说是课外文化必修课。与学校及学院的人才培养理念一脉相承，与学风建设紧密相连，是教学改革的助推器，学院“和谐，友爱，团结，创新”文化的有效载体，师生教学相张的舞台，学校社会价值和国际化特色展现的窗口。我们发现，只要将文化节与整个教学和人才培养体系结合，就能得到专业教师和学生的热情参与和支持，能吸引众多留学生，充分发挥文化交流的功能，能得到各国使馆的关注以及知名企业的赞助，社会影响显著，甚至能直接为相关企业输送毕业生，从而全员育人、全方位育人、全过程育人的教育环境养成并不断优化。
参考文献：
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中学校园文化论文范文第5篇
论文摘要：大学生创新能力与实践能力的培养是校园文化建设的重点。大学英语课堂情景剧有效地培养了学生英语实际运用能力．将校园文化引入英语课堂，开展课堂情景剧，激发学生学习兴趣，培养合作精神，从而实现大学英语促进校园文化建设的作用。
校园文化是通过一定的物质环境和精神气氛使生活在其中的每个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的心灵的塑造。校园文化建设是实现大学教育目标的最重要的依据之一，是衡量大学实现教育目标能力的重要标准之一。校园文化建设是高等教育创新的要求，是中国特色社会主义文化建设的重要组成部分，是提高大学生综合素质的重要载体。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。作为素质教育主要途径的校园文化建设是培养创新能力的重要载体。
现在越来越多的教育工作者认识到了校园文化的重要性。作为大学基础学科，英语教学与校园文化建设是密不可分的。优质的英语教学活动是营造良好的校园文化的必要条件。英语课堂情景剧能为学生提供一个锻炼听、说、读、写、译等英语实际运用能力的平台，营造一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛围。另外，良好的校园文化又可以促进英语教学活动，提高学生的英语实际运用能力，激发学生对英语的学习热情。
一、大学英语课堂情景剧扩展了校园文化建设的内涵
英语教学不能简单的看作是英语知识的传授，而要更注重其实际运用的内涵。随着我国对人才多元化的需求逐步加深，大学生毕业后对于英语实际运用能力的需求也不断增加，英语学习的重要性日趋上升。因此要求大学英语教学由原来的知识传授型过渡到能力培养型。大学英语教学要把学校，社会作为教育的内容，形成一种多样性、持久性和丰富性的大学英语教育。校园是学生生活和学习的场所，对学生的身心发展有着重要的影响，社会是大学生毕业后马上要进行的实践活动，在学校中让大学生开始了解社会对他们来讲是很重要的。因此，校园文化对于学生的影响之大可想而知。把校园生活作为社会实践的对象，从而能使学生的英语实际运用能力得到提高。
英语情景剧的创作及表演这一教学活动是组织学生运用所学的英语知识进行交流，提升学生英语语言在实际生活中的运用。教师创设一种生动活泼的课堂氛围，模仿社会实践的问题让学生来创作情景剧，激发学生提高英语实践能力的热情，让学生充分享受学习的乐趣。由此，通过英语情景剧营造一个多元化的校园环境和富有核心，创新意识的校园文化。用情景剧带动学生及全体教师升华自己的价值观，道德意识，理想信念，及心理素质等，形成一个热爱生活，英语实际运用能力强的大学生群体。
二、大学英语课堂情景剧推动校园文化建设
教书育人是学校之本，在大学英语改革下，大学英语课程要注意学生在课堂中的主体作用、学生学习方法的改变、教学理念的改变，应该培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，从而提高大学英语教学质量，为校园文化的建设奠定基础。
(一)陶冶情操，育人为本
在大学英语课堂上引入情景剧这一方法，可以陶冶学生的情感。从情景剧的创作准备阶段开始教师就应该充分发动学生去搜索筛选资料，从而最大限度地调动学生的主观能动性，从中我们体现学生的思想活动。教育就是生活，教育不能脱离生活而存在。学生通过情景剧能认识到英语与自己的生活紧密相连，认识到英语交际能力的重要性，从而实现学生在学习英语的同时学做人，实现人格的自我完善。教师在这一过程中，要正确的加以引导，通过情景剧使校园文化充满英语课堂，使学生在表演过程中陶冶情操，升华思想，真正做到育人为本。
(二)发展主体，培养合作
无论是欣赏情景剧还是创作情景剧，个体都要有主体意识，因此我们要通过大学英语课堂情景剧发展学生的主体。校园文化通过主体展现。情景剧使学生充分发挥主体，展示自己丰富的独特感受。这·活动不追求统一和确定，而是体现主体的人生观，价值观。运用情景剧使学生主体得到发展和提高。合作精神是校园文化的体现之一。在课堂情景剧中，学生根据兴趣分为不同的小组，进行分工合作。从最初的剧本的选择，改编，排练，演出，每一个步骤都需要成员的分工与合作。培养学生的合作精神是建设校园文化的重点之一。
(三)改变思维方式，提高创新能力．
