幼师毕业毕业论文(精选5篇)

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所属分类:文学
摘要

问题的提出 强国必先强教,强教必重基础。在新的历史时期,学前教育事业承载了更为重要的使命。促进学前教育事业的发展,关键之一就是加强幼教师资队伍的建设。高职学前教育专业作为培养幼儿师资的主要场所,培养的毕业生能否为社会所认可,是否能够符合当…

幼师毕业毕业论文(精选5篇)

幼师毕业毕业论文范文第1篇

关键词:高职;学前教育专业;毕业生素质

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)04-0034-02

问题的提出

强国必先强教,强教必重基础。在新的历史时期,学前教育事业承载了更为重要的使命。促进学前教育事业的发展,关键之一就是加强幼教师资队伍的建设。高职学前教育专业作为培养幼儿师资的主要场所,培养的毕业生能否为社会所认可,是否能够符合当前幼教市场的需求,在当下显得尤为重要。但高职学前教育专业的毕业生在职业道德、职业技能、文化素质、身心健康、教育能力及资格认定方面还存在着诸如缺乏职业理想、职业技能不全面,理论素质不强,教育科研能力不足,资格证书制度不规范等弊端。笔者试图采用问卷调查和访谈调查的方法,分析高职学前教育专业毕业生的素质现状,旨在总结经验,提出相应的策略,使人才培养更好地贴近社会需求。

研究过程

编制高职学前教育专业毕业生素质调查问卷 利用大型招聘会的契机,对各大幼儿园园长、骨干教师进行访谈,访谈的内容围绕“幼儿教师最需要具备的素质”、“幼儿园选聘教师的标准”、“学前教育专业毕业生职前培训的重点”、“学前教育专业专科层次毕业生需要加强的教学内容”等问题展开。在中国期刊网、万方学位论文数据库等网站,以“毕业生质量”、“高职学前教育专业”、“幼儿教师素质”为关键词进行检索,采用归纳法对查阅的文献和访谈的内容进行分析、概括和总结;同时依照《教师法》、《教育法》、《幼儿园工作规程》对照高职学前教育专业的培养目标,形成了高职学前教育专业毕业生素质调查问卷的几个维度,即职业道德、职业技能、文化素质、身心健康、教育能力及资格认定六个方面的内容。

测试 笔者在沈阳市从乡村、企事业单位、街道、教委等不同层次的幼教机构中随机抽取了17个样本,涉及132名幼儿园长、早教机构负责人及幼儿园教师,其中,公办幼儿园教师55人,民办幼儿园教师55人,早教中心教师22人。实际发放问卷132份,回收问卷130份,全部有效。

研究结果

职业道德 幼儿教师的职业道德是指幼儿教师为实现幼儿教育目标而进行的各种精神活动中应具备的特定品质,包括正确处理与幼儿、工作、集体和家长之间的关系等。幼儿教育的特殊性质决定了幼儿教师职业道德的特殊性。有78.9%的被试者认为学前教育专业的学生在就业时具备高尚的职业道德是最重要的素质,59%的用人单位在选聘幼儿教师时将“思想品德”放在第一位。但在职业道德评价的几个维度里,有49.2%的人认为对于专科层次的毕业生急需加强的素质是吃苦耐劳精神,说明学生对幼儿教育事业的认识尚不清晰,在选择学前教育专业时,很多学生并不是出于对幼儿教育的热爱,明显缺乏职业理想,同时,也不可否认独生子女――这一时代特征所产生的影响。

职业技能 幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色,也是最基本的专业能力,具体包括弹、唱、跳、画、讲、编、制等方面的实际操作能力。在调查中,有49%的用人单位将“职业技能”放在用人标准的第二位。55%的用人单位建议:幼儿教师的职前培训重点应放在“幼教专项技能”上面。从问卷调查结果看,高职学前教育专业毕业生的业务素质基本上还是令人满意的。在幼儿园的实际工作中,普通话、边弹边唱、美术与手工、儿童舞蹈创编和电教技术运用这五项技能分列前五项。同时,90.8%的受访者均认为幼儿教师必须掌握标准、流利的普通话,并且应能用普通话给幼儿讲故事,与家长进行交流。而事实上,笔者在与一些园长和骨干教师的访谈中发现,高职学前教育专业毕业生普通话能力偏弱是一个不容忽视的问题。

文化素质 文化素质这一项设置了学历、成绩和学习态度三个维度的问题。由于大专学历层次的毕业生职业技能相对较为娴熟,能够很快融入幼儿教育的实际需要中去,因而71.5%的用人单位将大专学历的毕业生作为幼儿教师的首选。但是从幼教事业长远发展的角度考虑,53%的幼教机构在用人标准上将毕业生的“理论素质”排在第四位,对毕业生学习成绩的考虑放在相对次要的位置上,因此,建议专科学历层次的幼儿教师在职前应该加强专业理论与知识(占55.1%)、外语和计算机水平(占26%)和终身学习能力(占29.9%)的培训,说明高职教育不能一味地向培养技能型人才看齐,还要兼顾专业理论对实践的科学指导作用。

身心健康 除了“高尚的职业道德”之外,62.5%的用人单位认为“良好的心理素质”是学前教育专业毕业生所应具备的素质。位居第二。然而,在此方面得到的评价不容乐观,有24.6%的用人单位提出:当前高职学前教育专业毕业生急需加强的素质能力即心理承受能力,表现在“不能适应新环境”、“受到批评就‘跳槽’”、“不能正确对待新挑战与新任务”等方面。其原因有二,一是时代造就了这些“80后”过强的自我意识;二是平日的生活中没有经受过多的挫折,经不起打击,自然也就不能正确地面对困难。

教育能力 幼儿教师的教育能力体现在对幼儿的教育思想和保教能力上。教育思想包括先进的儿童观、教育观,即能根据幼儿的不同年龄特点进行教学,具有一定的创新精神。有3.7%的用人单位评价高职学前教育专业毕业生缺乏创新精神。分析其原因很为复杂,除了个人主观因素外,平日教学工作的墨守成规,教学手段、教学内容的更新速度落后于幼教市场的需求变化速度等等都是影响学生创新思维培养的主要原因。用人单位对学生在保教能力上的评价是“基本上能够与幼儿进行良好的沟通,受到幼儿的欢迎”,“能够辅助主班教师进行日常管理”。在访谈中,许多幼儿园园长和教师建议:在职前培训中要加强学生带班能力的培养。带班能力需要大量的实践经验的积累,而学生在上岗前能够下到幼教一线实践的机会很少。另外,分别有46.5%和45.8%的受访者认为幼儿教师的科研能力是“很重要”和“重要”的。现代幼儿教育需要的是研究型的幼儿教师,专科层次学生的科研能力较本科层次的学生弱,这与高职教育培养技能型人才的教育方针密切相连。

资格证书 高职院校实施毕业证书与职业资格证书“双证书”制度。15.6%的用人单位认为“必要的资格证书”是高职学前教育专业学生所必备的。但在幼教实际工作中,有无资格证书与幼儿教师的表现却并不成正比。29.1%的人认为二者的关系“不是很明显”,甚至还有3.9%的人认为二者“毫无关联”。但无论如何,职业资格证书制度是规范行业、保障质量的有效做法,也是促进全民素质提升的有效途径,在许多国家即使是农民也必须持有绿色证书才能上岗从业。除幼儿教师资格证书之外,外语等级证书、蒙台梭利证书、育婴师证书和TPR英语证书的需求分别排在前四位。

对策建议

强化对幼教事业的奉献意识,培养学生的职业情感 在课堂教学中,职业道德教育课程不能流于形式,也不能按照传统一味地灌输,要有一定的针对性,让学生找准自己的职业定位,树立正确的职业道德观。要将教师职业道德教育从传统的课堂中,扩展到各项活动当中,活动形式可以丰富多彩,既可以是训练学前专业技能方面的,也可以是专题讲座、知识竞赛、社会调查和社会服务、模拟课堂教学比赛及参观访问等社会方面的。

继续加强基本功训练,注重实用性与灵活性,提高学生普通话水平 在钢琴课上要做好基本功训练,掌握和弦、调式等基本技法和规律,做到能够为一首儿歌进行多个调式的即兴伴奏和演唱,满足幼儿园一线需要;舞蹈课应力求在原有舞蹈功底的基础上,多开展课外活动,使学生进一步掌握并能够对儿童舞蹈进行创编和教学;学生的美术基本功训练应继续保持,要更多地关注幼儿园一线需要的一些技能技巧训练,如废旧材料制作、POP字体设计、幼儿园主题环境创设等;课堂上应继续加强幼儿教师普通话训练,强化幼儿教师的普通话意识,定期开展一些第二课堂活动和比赛,提高学生的普通话水平。

加强专业理论对幼儿园实践的科学指导作用 高职教育技能技巧的训练固然重要,但无论幼教专业毕业生,还是幼儿,发展都应该是指向幼儿的一生,应是可持续性的。过多的技能型课程会将学生的发展空间限制起来,使学生不可能有太大的职业突破。因此,在讲授专业理论的时候,应更加注重其对实践的科学指导作用,将理论学习转化为教师的教育能力。

培养学生良好的心理素质 良好的心理素质是幼儿教师搞好日常教育教学工作的心理基础。对待同事要学会包容;对待领导要多学会理解;对待幼儿要有耐心;对待幼教工作要将其作为自己的一份事业。多接受挫折教育,可使学生正确掌握面对挑战和失败时的应对方法和技巧。

强化课程学习的实践实训分量,拓宽实习实训渠道 幼儿教师教育能力的培养需要大量的实践经验的积累。需要为学生创设更多幼教实践机会,了解一线实际需求情况。要改革实习实训的形式,除教学计划中正常的实习、实训外,还可以将课堂搬到幼儿园,聘请幼儿园园长、教师执教部分课程,达到最优化的教学效果。要打破传统的教学理念,将寒暑假作为学生全面成长、磨炼意志的另一课堂。

提高幼儿教师职业资格证书的含金量 提高幼儿教师职业资格证书含金量,就是要坚持以就业为导向的高职教育方向,努力培养幼教机构直接用得上、留得住的高技能型人才。为此,要坚持与幼儿园等幼教机构联合培养的途径,聘请有工作经验的一线园长和教师到学校指导实训。同时,教师也要经常下到幼儿园一线亲自学习实践,克服理论与实践脱节的弊端,提高幼儿教师职业资格证书的含金量。

参考文献:

[1]杨贺元,程培英.推行职业资格证书制度是促进高职学生就业的重要途径[J].中国高等教育,2005,(4).

[2]文静.论学前教育专业学生必备心理素质的培养[J].科教文汇,2008,(7下).

[3]刘阳美,杨丽珠.大连市幼儿教师素质现状分析及其教育对策[J].教育科学,2000,(1).

[4]王海英.“顺应”与“引领”――高师学前教育专业课程设置与社会需要之间关系的思考[J].学前教育研究,2007,(7).

[5]魏燕.幼儿教师心理素质基本机构的研究[D].重庆:西南大学,2007.

[6]杨世诚.高职学前教育特色专业建设的实践[J].职业技术教育,2007,(20).

[7]张德才.科学建构高等师范院校毕业生质量评估指标体系[J].牡丹江师范学院学报,2005,(5).

[8]吴哲敏,信思金.高校毕业生质量评价体系的建构模型[J].武汉理工大学学报,2006,(7).

幼师毕业毕业论文范文第2篇

[关键词]就业 幼儿 教师 毕业生

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2015)12-0226-01

一、就业调查的基本情况

(一)调查对象和范围

调查对象为吉林省幼儿师范高等专科学校近三年的毕业生,抽样调查共分发调查问卷300份,回收有效问卷260份,回收率为80%,调查专业涉及学前教育、幼师教育等。调查范围覆盖长春、吉林、通化等地。

(二)调查内容和方式

主要调查学校近3年毕业生的工作现状,调查采用电子问卷调查和通讯工具咨询相结合的方式,调查问卷采用不记名方式进行。

二、调查结果分析

(一)就业前景分布

此次收回的调查问卷一共260份,其中从事幼师、学前教育的80人,占30%;其他行业60人,占23%。

从上述调查发现,由于受到幼儿教师社会地位和待遇普遍偏低,以及工作压力大等因素影响,毕业生选择从事幼师行业的人不多。

(二)目前从事工作单位的性质以及编制情况

在从事幼师行业的80人中,在公立幼儿园的27人,占33.75%;在私立幼儿园的53人,占66.25%。在其他教育类行业的30人中,均为私人教育机构从事幼儿教育。此次参与调查问卷的170名毕业生,均为用人单位编制外人员,公立幼儿园为合同制工作人员,其他均为私企员工,无一人为用人单位正式在编人员。

从上述调查发现,幼师、学前教育已经是社会的必需品,幼儿师资队伍不断扩大的同时,大部分地区公办幼儿园教师的编制却在减少。

(三)目前月薪情况统计

目前毕业生的月薪情况,38%,月薪1500元以下;30%,月薪1500元以上到2000元以下;32%,月薪2000元以上。

从上述调查发现,现在幼儿教师在社会中的认同程度不高。有甚者还被称作“高档保姆”,社会地位和待遇普遍偏低,工作压力偏大。

(四)单位各方面因素对择业的影响

调查显示,85%的毕业生更看重薪酬和福利方面,50%的毕业生更看重单位的工作环境,10%的毕业生选择了其他。

(五)用人单位对毕业生情况及素质评价

调查后显示,80%的用人单位比较重视毕业生的综合素质,55%的用人单位更重视毕业生的专业成绩或技能,30%的用人单位更重视毕业生的奉献精神,10%的用人单位比较重视毕业生的自我完善能力。

以上是毕业生与单位之间双向选择调查的两个方面,单位的薪酬和工作环境是毕业生更看重的,而用人单位更看重的是毕业生的综合素质。

(六)在校期间对就业有帮助的教学活动

调查表明,80%的毕业生认为专业知识对就业帮助很大,50%的毕业生认为外语对就业帮助更大,50%的毕业生 认为实践活动对就业更加有帮助。因此,学校要在幼师专业课方面以及学习风气上加强教育。

三、解决策略

(一)开拓就业市场

一是学校相关人员到一些相关单位考察、洽谈。学校每年应组织就业办公室人员以及相关人员赴经济发达地区进行就业市场调察,联系用人单位情况,及时了解就业形势和需求,保证就业市场与用人单位的合作。二是学校积极举办和组织学生参加一些招聘活动,组织毕业生参加人才交流中心和企事业单位举办的双选会。三是动员学校全体教师参与就业工作,通过发挥教师的主动性,给学生提供更多的就业岗位。四是开展农村幼儿教育的就业市场。幼儿教育在农村乡镇特别薄弱,师资也相对匮乏,随着国家的进步,相对幼儿教育资源的需求量很大,给去农村支教的学生一定补助,促进幼儿教育在农村稳步发展,为幼师学校的毕业生开发重要渠道。

(二)提高幼儿教师的福利待遇,实行同行“同工同酬”

近几年幼教改革的春风已经吹来,但与社会整体水平相比还是偏低,幼儿教师工作经济价值的体现和付出还有一段距离,和中小学教师以及在编的幼儿教师的距离相差甚远,加上物价飞涨,微薄的工资难以承受当今社会的经济压力,导致幼儿教师的积极性不高。为此,政府、教育系统以及幼儿园还应该在如何提高教师待遇上想办法,建设现代化的薪酬管理体系,从而保证薪酬系统的公证、公平。重要的是精神激励,但也要在物质奖励、待遇方面为幼儿教师提供全方位的保障。

(三)加强幼师在教育专业技能方面的培训

社会一步步发展,人类在不断进步、知识在不断更新、教育在不断深化,用人单位应该着重培养幼儿教师的能力,应该给予幼儿教师培训和出去学习的机会,这样才能让幼儿教师在不断改进和创新中成长起来。

【参考文献】

[1]陈丽美.幼儿教育现状分析及对策[J].幼儿教育导读,2010(09)

幼师毕业毕业论文范文第3篇

关键词:人才需求;学前教育;调研

一、问题提出

随着社会的进步和基础教育改革的深化,以及《幼儿园教师专业标准》和《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等系列文件的出台,学前教育受到越来越多的关注和重视。为促进学前教育专业的发展,本调研以四川省泸州市为中心,涉及省内主要生源地及重庆、广东等地,从而了解到这些省市学前师资需求状况,以使泸州职业技术学院学前教育专业建设迎合市场需求,帮助毕业生掌握教育科学的基本理论和学前教育的专业理论、专业技能,具有扎实的教师职业技能、幼儿园工作实际能力和具有从事学前教育科学研究的能力,进一步适应当前社会发展对学前师资的特殊需求。

(一)行业现状

1.学前教育发展迅速,幼儿教师需求量加大

随着我国人民生活水平的提高,幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。四川省在《四川省学前教育电视电话会议》精神中指出:到2020年,全省基本普及学前三年教育,全省毛入园率达到75%以上,逐步做到适龄儿童就近入园;到2020年,全省将新建、改建、扩建3000所乡镇中心幼儿园,达到每个乡镇至少有一所公办中心幼儿园的要求。其次,随着国家全面开放二胎政策的实施,早教机构、幼儿园的数量将会不断增加。随着我国幼教事业的迅速发展,对于幼儿教师和管理人员的需求骤增,当前学前教育专业师资的市场需求非常大,尤其对具有幼儿教师资格的师资还存在巨大缺口,幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师,仍然不能满足整个社会的需求。

2.早教事业蓬勃发展,早教人才需求极大

早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势,据最新的《中国人口统计年鉴》显示,中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心,0—3岁段幼儿的智能开发,是目前幼教发展和市场需求的新增长点。0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立,但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。以早教机构通行的师幼比例1:5看,所需早教人员的数额庞大,而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少,并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校,这严重制约了整个行业的发展。

(二)学前教育专业的发展前景

社会对幼儿教师需求量增加的同时,对幼儿教师的素质要求也相应提高。社会对具有专科以上学历的高素质幼儿教师需求旺盛,幼儿教育专业市场前景广阔。高职学前教育专业毕业生具备职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点,正符合社会对幼儿教师的要求。目前,高职学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用,学前教育专业的发展前景良好,机遇和挑战并存。为使学前教育专业人才培养的目标和规格突显职业教育的针对性、实践性和先进性,与用人单位需求实现“零距离”对接,本次调研严格遵守先进的专业建设理念和省级重点专业建设的要求,通过与本专业联系较为紧密的各大幼儿园、亲子园、学前教育机构等单位深入沟通和对我校学前教育专业毕业生、在校学生和专业教师的调查座谈,从而能从宏观上把握用人单位对本专业的人才需求。在此基础上确定学前教育专业定位、人才培养目标和教学改革思路等,提出学前教育专业改革思路和建议。

二、调研对象

四川、重庆开设有学前教育专业的高职院校专任教师,四川省、重庆市及主要学生就业所在城市的公立和私立幼儿园园长、幼儿教师、幼儿家长。

三、调研时间

2017年5月—6月

四、调研目标

1.了解以川渝地区为主的学前教育发展的现状,明确本专业对应的产业结构发展现状及当前经济建设与社会发展对本专业人才的需求状况。

2.了解各地区学前教育专业的的岗位设置情况、学前教育人才现状和需求情况,明确专业对应岗位对毕业生的职业素质和能力要求,进而改进和完善学前教育人才培养方案,促进专业发展。

五、调研方法

1.问卷调查法。在调研过程的前期,结合调研内容,组织人员到泸州市各层次幼儿园进行问卷调查,并及时进行汇总分析,以了解学前教育专业人才需求的大致情况,同时修正调研思路和方向,为进一步扩大调查范围奠定基础。调研后期,将修正的调查问卷发放到重庆、成都及相关毕业生就业单位进行大面积问卷调查。

2.访谈法。本次调研以毕业生就业单位为导向,各调研分队与各地幼儿园园长、教师、家长及毕业生进行交谈,通过访谈,获得关于上述各地区学前教育形成与发展、学前教育师资现状和人才需求状况等方面的深入材料。

六、调研结果及分析

(一)幼儿教育发展迅速,幼儿教师需求量加大

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)中规划,到2015年全国幼儿园在园人数要达到3530万人,2020年全国幼儿园在园人数要达到4000万人,并提出全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育,我国学前教育发展迅速,犹如雨后春笋,对于幼儿教师和管理人员的需求骤增,幼儿师范的毕业生供不应求。据调查,四川省在园幼儿约142万人,按规定需配备21.3万名幼师,目前全省在职幼师总数不到4.8万人,缺口达16.5万人。重庆市目前有专业幼师1.6万余人,按相关规定幼儿园的师生比应为1∶15,但由于师资缺乏,全市幼儿园师生比为1∶38,幼教缺口达上万人。幼儿教师的市场需求量大,学前教育专业在招生和就业也迎来了朝阳。各高职院校每年学前教育专业招生达到了千人以上,许多院校还有扩张的迹象,甚至没有学前教育专业的院校也积极准备申报此专业。良好的发展机遇为学前教育专业的持续发展提供了前提条件,同时也为培养高素质幼教人才提出了更高的要求和挑战。

(二)幼儿教师专业素质和教育程度需要提升

以泸州市为例,我市目前共有幼儿教师2436人,其中正式在编教师1120人,聘用教师1316人(保育员不列入统计)。从学历结构来看,拥有大专以上学历的为1441人,占幼儿教师总数的59.1%;拥有高中以下学历的为995人,占幼儿教师总数的40.9%。从职称结构来看,全市具有高级职称的幼儿教师只有7名,占幼儿教师总数的0.13%,而她们其中大多数已走上领导岗位;具有中、初级职称的占幼儿教师总数的41.98%,无职称的占幼儿教师总数的57.89%。从年龄结构来看,30岁以下的教师占幼儿教师总数的30.24%,41岁以上教师占幼儿教师总数40.21%,这其中46岁以上的教师占到幼儿教师总数的22.87%,可以看出,全市幼儿教师老龄化已经相当严重。相对于其他城市,泸州市的社会经济发展比较适中,具有一定的代表性,集中反映了幼儿教师学历程度低、职称水平低以及老龄化倾向的现实问题。成都重庆等大城市在教师学历要求上偏高,但是在职称和老龄化倾向上也反映出同样的问题。社会对幼儿教师需求量增加的同时,对幼儿教师的素质要求也相应提高。幼儿园都渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。社会对幼儿教师的需求从中职转向高职,更多大城市需要本科及以上学历的学前专业毕业生,这给我们高职院校的人才培养和学生的继续教育都提出了新的发展需要。追求高学历,年轻化,有学习和科研的能力,这是社会对以往“带小孩”的幼教老师的新需求,体现在我们高职的学前教育人才培养上,就需要调整人才培养方案,提高对学生的能力培养,塑造有发展可能的学前教育专业人才。

(三)幼儿教师资格证仍然是学生就业和单位用人的硬件要求

在调研过程中,公立和私立幼儿园在用人机制上均只招收具有教师资格证的毕业生,而未获取教师资格证的毕业生始终处在无法转正的试用工身份。这对高职院校学前教育专业的人才输出是极大的障碍,严重打击毕业生对专业的认可度和在校生的学习热情。我省即将开始实行幼儿教师资格证的全国统考,2016级毕业生将通过统考获取教师资格证。而据相关试点统考调研结果显示,部分省市院校学前教育专业学生毕业时能通过教师资格证考试的比例仅有10%左右。这便给我校学前教育专业的人才培养提出了巨大的挑战——如何作好与教师资格证内容相匹配的课程设置,以提高学生的资格考试过关率,以保证毕业生的就业问题,最终也会影响到学校的长远发展。

(四)早教事业方兴未艾,早期教育人才稀缺

早期教育迅猛发展,早教市场前景广阔,社会对早教专业人才需求量较大。对学前教育的发展起到了有益的补充和推进作用,给学前专业毕业生的就业拓宽了可能性,一些不适合幼儿园工作性质的毕业生,在早教也能获得很好的发展。然而现阶段高校并没有系统化培养早教人才的课程结构和专业教师团队,毕业生的早教知识和技能仅以少量形式存在于零散的课程章节或者讲座当中,只能依靠在校获得的幼儿教师的基本技能和专业知识去适应早教市场的全新挑战,进而使早教市场缺乏合格的师资,出现新老教师的断层对接,影响早教的健康有序发展。

七、建议

(一)调整课程结构,将继续教育纳入人才培养方案

高学历是幼儿园等用人单位的人才需求走向,也是社会对幼儿园教师需求提升的表现。高职院校学前教育专业能够满足中小城市及农村幼儿园的师资配置,但是毕业生需要更高的发展空间和更多的就业可能性,专升本的继续教育计划应该适时结合进大专三年的人才培养方案,让毕业生具备继续深造的知识和能力基础,也从素质上培养更加符合幼儿园和社会需要的高质量的幼儿教师。

(二)课程设置与教师资格证考试匹配

四川省已经开始进行教师资格证的全国统考。学前教育专业应该做好相关准备来应对这一巨大的挑战。在课程设置上,应将幼儿教师资格考试大纲要求和考试科目与学前教育人才培养方案进行匹配和调整部分课时,让课程设置与教师资格证考试相匹配。一方面,增加课程体系中教师资格证的专题培训,另一方面,在既开设的课程中融入教师资格证的相关知识,巩固和加深各理论和实践课程的教学。让教师资格证考试不仅作为考核项目,也能成为促进人才培养的重要利器,真正发挥双刃剑的作用。

(三)设置专门的早教课程,有针对性地培养早教人才

利用校外实训基地,积极联系早教单位进行院-园合作,师资共融,构建理论-实践一体化的高校早教课程。灵活开展讲座、学期课程、校外实训课程等形式,让早教从单一、零散的理论讲授变成多元复合的课程与教学模式,培养出真正适合早教单位、符合社会需求的早教人才。

幼师毕业毕业论文范文第4篇

【幼儿毕业典礼活动策划书一】

活动目标:

1、体验毕业离园时的惜别情,记住这一美好而难忘的时刻。

2、享受毕业典礼的欢乐气氛,感受好朋友之间的纯真友谊。

3、萌生对小学生活的向往之情。

活动人员:大班全体幼儿及班级教师

活动地点:班级活动室和幼儿园操场

活动准备:充气玩具、幼儿纪念册、西瓜、照相机、录像机

活动过程:

1、播放园歌《小太阳》。

大家齐拍手,等待其他小朋友入场坐好。

老师发言:在这熟悉而又亲切的歌声中,我们大班的全体小朋友们迎来了盼望已久的毕业典礼。此时此刻,我们全体教师的心情非常凝重,因为我们大家都舍不得离开你们,听惯了每个早晨的声声问候,看惯了每个傍晚灿烂的笑脸。三年的师生情谊让我们彼此珍惜,彼此眷恋。我亲爱的孩子们,无论你们走到哪里,老师都会永远关爱着你们,做你们永远的老师妈妈!

2、齐唱园歌《小太阳》。

全体教师和幼儿一起演唱园歌

教师发言:让我们彼此都能记住三年中的快乐时光,让这美好的歌声为我们留下最难忘的回忆。

3、幼儿发言。

教师发言:现在请每位小朋友上前向大家说一句自己的心里话,来表达心中依依不舍的离别之情。

(如:祝大家快快长大!祝大家越长越漂亮!祝大家每天都高高兴兴!祝小朋友别长得太胖!)

4、颁发纪念册,幼儿留言纪念。

教师发言:三年的快乐时光转眼即逝,为了让我们大家记住这难忘的幼儿园生活,小朋友彼此之间在纪念册上签名留言,并互留电话、联系地址。

5、照相合影留念。

教师带领大家到操场上选景照相合影留念,让幼儿在活动中感受同伴之间浓浓的纯真友谊。

6、游戏《揪尾巴》。

幼儿在老师的带领下进行游戏活动,快乐的游戏留给大家快乐的回忆。

教师发言:祝愿孩子们在快乐的游戏中健康成长,去迎接崭新的小学生活,希望你们能在快乐的游戏中学会合作互助,去攀登自己的人生高峰!

7、赠送毕业礼物。

教师代表幼儿园向幼儿赠送毕业礼物。

幼儿之间互赠毕业礼物。

8、品尝水果。

小朋友一起围坐在活动室品尝西瓜。

9、唱毕业歌。

教师发言:望着陪伴我们三年的孩子即将离开,我们的心情也都非常激动,毕业典礼即将接近尾声,孩子们,祝愿你们在以后的日子里健健康康,快快乐乐,别忘了有空常回幼儿园来看看我们。大班毕业典礼活动到此结束!

活动延伸

教师将典礼过程及幼儿照片制成光碟,送给幼儿留作毕业纪念。

【幼儿毕业典礼活动策划书二】

活动主题:再见了,亲爱的幼儿园

活动目标:

1.体验毕业离园时,与老师、同伴、幼儿园的惜别之情。

2.通过演出表达对幼儿园生活的热爱与感恩,留下美好回忆。

活动时间:20**年6月30日

活动地点:东营区第二实验幼儿园北边户外场地、多功能活动厅

参与对象:毕业班全体教师、幼儿及家长

活动准备:

1.幼儿:正装(男孩白色短袖衬衣、黑裤子、红领结、黑皮鞋;女孩白色连衣裙、白皮鞋)、自制自画像

2.家长:正装

3.教师:幼儿毕业证、活动条幅、自制毕业照底板、红毯、活动音乐等

活动流程:

当天幼儿正常时间入园(上午8:00),在家吃早饭。

一、户外部分走红毯(上午8:30开始)

1.播放入场音乐,以班为单位,幼儿和家长一起走红毯,其余班级列队红毯两侧。

2.走到红毯的尽头,幼儿和家长在本班的毕业照底板上将准备好的自画像贴到相应的位置,贴完后进入多功能厅。

3.制作完成的集体毕业照移至多功能厅作为活动背景。

二、室内部分毕业典礼(上午9:00开始)

1.由主持人带领入场的幼儿做简单的律动,直至幼儿全部坐好。各班级由一位负责老师组织幼儿入座,安排家长在后方观礼,维持本班幼儿及家长秩序。

2.典礼开始,主持人致欢迎辞。

3.园长讲话。

4.家长代表发言。

5.亲子舞蹈《爱的华尔兹》。

6.幼儿代表发言。

7.全体幼儿合唱《毕业歌》。

8.教师代表诗朗诵《永远的守巢人》。

9.以班为单位,上台由园长颁发毕业证书。

10.活动结束,组织离场、清场。

11.幼儿和家长离园,正式毕业。

任务分工:

一、班级任务

1.将活动方案至班级博客,通知幼儿、家长活动时间、地点、基本流程、着装要求及注意事项。

2.每班选送三个家庭参与亲子舞蹈,舞蹈视频在网络搜索林老师的舞动世界 爱的华尔兹即可,前期由家长和孩子自行学习,后期专人组织排练队形。

3.每班选送一名教师参与教师代表诗朗诵,按时参与排练。

4.每班幼儿学习歌唱《毕业歌》。

5.每班幼儿根据本班版本特色制作自画像。

6.每班幼儿学习活动前的小律动。

二、人员分工

1.现场总指挥:周璇

2.文案撰写、PPT制作:张凌燕(包括活动方案、主持人稿、园长发言稿及现场PPT。幼儿发言稿由幼儿口述家长,家长发言稿由家长自行撰写)

3.幼儿毕业证准备:田秀立

4.户外红毯自制毕业照:缪红梅(制作底板),成添笑、夏小敏(组织现场活动,移动展板)

5.律动领操:鲁亭亭(选择简单律动,通知各班先进行学习,准备音乐)

6.典礼主持人:陈静(准备礼服)

7.亲子舞蹈:魏千千(准备音乐,排练,负责现场指挥)

8.毕业歌钢琴伴奏:石慧、李海燕(准备礼服,提前试一下音量)

9.毕业歌幼儿指挥:鲁亭亭(准备礼服)

10.教师代表诗朗诵:杜海宁(排练,准备背景音乐,负责现场指挥)

11.现场音响:王利娟(汇总演出音乐,包括律动、亲子舞蹈和诗朗诵背景音乐。准备户外走红毯音乐及颁发毕业证背景音乐。)

12.拍照、摄像:张洁等后勤老师。

13.典礼开始前,各班多功能厅负责老师:耿蕾、陈静、刘敏、李海燕、陈飞飞(各班可根据实际情况调整)。

14.典礼开始前,各班户外负责老师:杜海宁、高霞、田秀立、张凌燕、石慧(各班可根据实际情况调整)。

15.典礼开始后,各班负责老师根据参与节目情况自行调整。

16.6月26日(周五)下午,各班出一名教师布置场地。

17.典礼结束后,各班两名老师组织孩子离场,一名教师组织家长将六面凳归位,清理现场。

注意事项:

1.活动当天人员较多,提前做好幼儿的安全教育,并与家长沟通好基本流程,保证活动有序、安全进行。

幼师毕业毕业论文范文第5篇

关键词:英语专业 学前专业 幼儿英语教师

中图分类号:G642 文献标识码: A 文章编号:1672-1578(2015)03-0077-02

1 幼儿英语教师的现状及存在问题

幼儿英语在国际化的大背景下蓬勃发展,得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同,是目前幼儿教育领域的新兴课题,也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。开展幼儿英语教育,必须培养一支综合素质较高的师资队伍,这类教师不仅要具备一定的英语水平,而且要善于把握幼儿的心理特点。目前我国英语方面的幼教师资主要存在两种情况:一种是专业的幼儿教师,这类教师具有一定的英语基础,但是其英语表达能力较差,语音语调不够标准,虽然对于幼教事业有热情,但是无法确保正确流利的教导幼儿英语。另一种是具有英语专业知识的教师,这类教师英语知识扎实,对于英语教学有科学的理论,但是又缺乏一定的幼儿教育学和心理学方面的知识,无法掌握幼儿各个年龄阶段的心理特点和发展特征,并且无法针对这些特点和特征进行科学有效的教学。在农村及县级幼儿园,幼儿教师基本充当着本班幼儿的英语教学工作;在大城市及集体幼儿园,已逐步将幼儿英语教师专业化,并由专业幼儿英语教师担当全园的幼儿英语工作。

2 高职高专英语教育专业的毕业前景

高职高专是新时代高等教育发展的产物,意在补充高等教育,是现代化教育模式中不可缺少的重要组成部分。 高职高专英语专业作为近年来高等职业教育崛起的热门专业,起步于上世纪90年代末,目前开设英语专业的高职院校已超过千所。从对英语人才的需求看,市场的容量在不断扩大。我国经济全球化趋势给英语专业毕业生就业带来了良好的机遇,但随着近年来我国高等教育的不断扩招,就业市场的供需关系逐渐转向“买方”市场,英语专业的传统优势已不复存在,特别是对于高职高专英语专业,就业难已成为现实。针对市场需求,不少高职院校推出了彰显英语特色的专业英语,诸如“旅游英语”、“酒店英语”“医学英语”等,师范类专业则将培养目标锁定于培养农村中小学教育所需的英语人才,但是随着学前教育的壮大,不少英语专业毕业生已经或即将选择幼儿园作为归宿。从城市大型幼儿园、集团化幼儿园的用人模式来看,高职高专培养出来的英语人才已经供不应求。不少英语专业的毕业生也会选择幼儿英语培训机构作为日后发展的目标,高职高专英语专业的毕业生面临更多选择,打破了从前只能回农村的现状。

3 高职高专学前教育专业的毕业前景

根据最新的专科毕业生就业情况数据统计显示,学前教育专业在高职高专毕业生中就业率排名第一,达到了97.5%。学前教育学生在毕业后就业方向众多,如各级各类幼儿园,学前教育研究机构,学前教育宣传部门和社区等。社会对幼儿教师需求量增加的同时,也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求,各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”在幼教市场需求从数量的补充到质量的竞争的过程中,毕业生的综合能力和综合素质是增加市场就业竞争力的关键所在,同时,根据幼教发展的趋势,具备各类职业资格证书,英语、计算机等级证书以及高学历证书也是很有必要的。尽早考取相关的资格证书或者行业证书,如:幼儿英语教师、幼儿舞蹈教师,育婴师等,会让学前专业的毕业生更具市场竞争力。由此可见,学前专业的毕业生担任专任的幼儿英语教师是完全可能的。英语基础好,考取英语资格证书的学前专业同学都可以将就业重心偏向于“幼儿英语”这一领域。值得一提的是,除了少数英语较好的学前专业毕业生将来会从事幼儿英语方面的职业,绝大多数毕业生在回到地方后进入幼儿园都会承担幼儿英语教学工作,因为全国半数以上幼儿园还不能达到幼儿英语专业化的程度。因此在高职高专学前专业学习阶段开设一定的幼儿英语专业课程是完全有必要的。

4 集团幼儿园专业教师团队的启发

集团幼儿园有着强大的财力和人力资源,因此这类幼儿园英语教师采取的是专业化模式。集团幼儿园一般从高职高专甚至本科院校引进英语专业教师,通过口语及听力考核后再对教师进行职前培训,让从事幼儿英语教学的英语教师了解及掌握幼儿的心理特征、发音特点等,从而进入专门的英语教师团队。当然,不少进入该团队的教师也直接源于学前专业,这类学生往往对英语学习有浓厚的兴趣且考取了较高的英语等级证书,有良好的发音和交流能力。在不少集团幼儿园的专业教师团队里也聘请了外籍教师,能进入该团队对年轻教师的成长也有着不可轻视的作用。除此之外,集团幼儿园还拥有美术、体育等专业教师团队。

5 市场需求对高职高专培养模式的要求

5.1不断提高常规办学质量,努力加强高职高专英语教育和学前教育专业的专业能力

在我国高职高专所开设专业中,已有千所学校开设了英语及学前两个专业。要使该校的毕业生更具竞争力,首先要注重常规办学质量,夯实各专业的基础学习。英语专业应提高听力及口语的练习,加强理论学习和交流能力;学前专业须从根本入手:弹唱说跳画的基本功、基础的幼教理论和实际操作能力水平,都须从日常的课堂教学中抓起。幼儿英语是一块广泛的市场,在上述内容中我们得知幼儿英语教师的来源基本为二,即英语专业的学前化及学前专业的英语化。因此在这两个专业的人才培养模式上可以此为参照,在英语专业的教学中,除了掌握必要的专业知识,应补充适当的学前知识,比如增加儿童语言学、儿童心理学等课程。让英语专业的学生除了回到农村,也可以选择留在城市从事幼儿英语教学工作。在学前专业的教学中,除了大学英语公共课的开设还应在课程内增加幼儿英语教学法等课程,对英语特别爱好、成绩优异者,应鼓励其参加“口语测评”“写作大赛”等活动。

5.2适度控制招生规模,合理预测就业市场,办精品专业

尽管幼儿英语教师供不应求,但是社会对这类教师的要求越来越高,从量到质发生了根本的转变。因此盲目招生只会造成资源的浪费,只有适度控制招生规模,合理预测就业市场,才能办出精品专业让更多优秀的人才从事幼儿英语工作。毕业生的综合能力和综合素质是增强市场就业竞争力的关键所在。俗话说:你无我有、你有我优、你优我特,充分说明了高职院校更应该理性的分析幼儿英语的市场,超前预测,准确判断,才能牢牢抓住就业市场。高职院校的教育者要及早对学生进行系统的职业生涯规划指导,鼓励学生尽早考取相关职业资格证书或行业资格证书,让学生更具有竞争力。

5.3高职高专应开设学前英语专业

不少专家学者针对幼儿英语师资的现状提出了开设学前英语专业的必要性,以其让英语专业和学前专业“半路出家”,不如在师范院校打造专门的学前英语专业。学前英语专业学生是社会急需的专业人才,有着很好的就业前景。各高职院校在开设学前英语专业时须对该专业做系统的调查,合理的安排课程,实施分阶段教育计划,培养复合型英语教育师资。为了能培养处英语基础扎实并且具备幼儿教育专业知识和专业技能的学生,我们应采取循序渐进的培养方案,即分阶段教育。江苏教育学院滕英浩老师对此也提出了相应的建议,她指出学前英语专业的学生应分三个阶段进行培养,即第一阶段以基础英语教学为主,重点进行语音教学;第二阶段以听说写为主,教师还应在英语课堂中运用绘画、唱歌、形象动作等多种幼儿教学手段,使学生能对幼儿园的英语教学模式有初步了解;第三阶段,则针对高年级同学将所学的理论知识和实践相结合,注重提高教学实战技能。

综上所述,英语专业学前化及学前专业英语化是目前解决幼儿英语师资的主要途径,在高职院校中开设学前英语专业是促进幼儿英语师资建设的又一途径。各高职院校只有适度控制招生规模合理预测就业市场,才能培养处更多从事幼儿英语的优秀人才。

参考文献:

[1]滕英浩.浅谈师范院校开设学前英语专业的必要性及策略[J].吉林省教育学院学报,2013,(01).