人性的弱点读后感(精选5篇)

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摘要

《人性的弱点》这本书中的提示与建议又有着极强的可操作性,用一句话来概括就是:认清人性中的弱点,当我们办事的时候针对这些弱点下手,就会事半功倍,顺利成功。再次读《人性的弱点》,让我领悟到:这弱点,既可以是自己的,也可以是他人的。了解的他人身…

这段时间读了卡耐基的《人性的弱点》,让我受益匪浅。在这样深夜,读这样的书,像是在品尝一场美味的人生盛宴,自得其乐。要将这种感觉说出来,还真是只可意会、不可言传了。它就像一面镜子,帮助我认识自我,了解自我,从而完善自我,驾驭自我,成为一个善于经营自己生活的成功者。漫漫人生路,它让我在看清来路的同时,更清楚自己在面对怎样的未来。

“真诚地欣赏与赞美他人”是我读完此书最深的感触。这本书,读一遍,只能了解一下大概,必须多读几遍,用心去体会其含义,所谓“知己知彼,百战不殆”,战场上如此,生活中亦然。一个了解对方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余,立于不败之地。《人性的弱点》是卡耐基思想与事业的精髓,全书通过栩栩如生的故事和通俗易懂的原则,从人性本质的角度,挖掘出潜藏在人体内的60大弱点,一个人只有认识自己,不断改造自己才能有所长进,直至成功!卡耐基写得并不是很深奥的,写的都是平常的小事,但书中又嵌入了卡耐基的艺术灵魂。他对这些小事作出的反应,是我从未想到过的,使我的心灵受到了震撼,也使我感到自己是那么渺小。世界并不会因为失去卡耐基而停止转动,却因为有了他而转得更好。卡耐基先生以他对人性的洞见,利用大量普通人不断努力取得成功的故事,通过他的演讲和书,唤起无数陷入迷惘者的斗志,激励着我们后人不断取得辉煌的成功。

《人性的弱点》这本书中的提示与建议又有着极强的可操作性,用一句话来概括就是:认清人性中的弱点,当我们办事的时候针对这些弱点下手,就会事半功倍,顺利成功。再次读《人性的弱点》,让我领悟到:这弱点,既可以是自己的,也可以是他人的。了解的他人身上的弱点,就可以使我们每一个人在日常的交往中顺利进展;了解了自身的弱点,可以使自己扬长避短,凸现自己的优势,从而建立美好的人生。(读后感 )在国企上班,我时刻提醒自己要居安思危,要不断地提高和充实自己。

在书中,作者谈到了我们在生活、工作中要学会真诚的赞赏他人。卡耐基说:“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事情——给他想要的东西。”“在你每天的生活之旅中,别忘了为人间留下一点赞美的温馨,这友谊小火花会燃烧友谊的火焰。”是啊!

卡耐基说:“人就是这样,做错事的时候只会怨天尤人,就是不去责怪自己。”也许这句话我们并不陌生,而且经常用到,只是我们将其作了少的改动而已,改动之后就变成了,“他就是这样,做错事的时候只会怨天尤人,就是不去责怪自己。”看似细微的差别,可是差之毫厘,谬以千里。当你用一个手指指着别人说这句话的时候,也许另外的手指正指着你自己!卡耐基一语道破人了这一劣根性。我们总是喜欢高高在上,谈论别人的是非对错,为什么就不能对照他们,审视一下自己呢?别人做的不好时,是否自己做的就完美无暇呢?当你认识到自己也会犯错误的时候,你又会上升到一个高度,总结出一个亘古不变的真理:“人非圣贤,孰能无过?究竟病源是因为人们之间缺少理解和宽容。我永远记得电视剧《还珠格格II》大结局时,紫微为皇后求情时的一句话,那就是“人生最大的美德是饶恕”,当我们每天挤公交车别人不小心踩到你的脚时,当我们每天走在路上别人不小心撞到你时,你是怎样的态度呢?怨气十足破口大骂还是饶恕别人善待自己?我们考虑事情总是习惯于站在自己的立场上去思考,于是,别人所做的一切与己相异时都是错的,同时对于别人来说,岂不亦然!可是如果双方都能站在别人的角度审视一下自己的话,结果定会截然不同的。站在别人的角度审视自己是需要理解和宽恕别人的素质和修养的。只有不够聪明的人才批评和抱怨别人——的确,很多愚蠢的人都这么做。我们只有学会真诚地关心身边的朋友,才能赢得朋友们最大的信任。

人性的弱点读后感范文第2篇

《人性的弱点》读后感

这段时间读了卡耐基的《人性的弱点》,让我受益匪浅。在这样深夜,读这样的书,像是在品尝一场美味的人生盛宴,自得其乐。要将这种感觉说出来,还真是只可意会、不可言传了。它就像一面镜子,帮助我认识自我,了解自我,从而完善自我,驾驭自我,成为一个善于经营自己生活的成功者。漫漫人生路,它让我在看清来路的同时,更清楚自己在面对怎样的未来。

“真诚地欣赏与赞美他人”是我读完此书最深的感触。这本书,读一遍,只能了解一下大概,必须多读几遍,用心去体会其含义,所谓“知己知彼,百战不殆”,战场上如此,生活中亦然。一个了解对方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余,立于不败之地。

《人性的弱点》是卡耐基思想与事业的精髓,全书通过栩栩如生的故事和通俗易懂的原则,从人性本质的角度,挖掘出潜藏在人体内的60大弱点,一个人只有认识自己,不断改造自己才能有所长进,直至成功!卡耐基写得并不是很深奥的,写的都是平常的小事,但书中又嵌入了卡耐基的艺术灵魂。他对这些小事作出的反应,是我从未想到过的,使我的心灵受到了震撼,也使我感到自己是那么渺小。世界并不会因为失去卡耐基而停止转动,却因为有了他而转得更好。

卡耐基先生以他对人性的洞见,利用大量普通人不断努力取得成功的故事,通过他的演讲和书,唤起无数陷入迷惘者的斗志,激励着我们后人不断取得辉煌的成功。

《人性的弱点》这本书中的提示与建议又有着极强的可操作性,用一句话来概括就是:认清人性中的弱点,当我们办事的时候针对这些弱点下手,就会事半功倍,顺利成功,就可以使我们每一个人在日常的交往中顺利进展;了解了自身的弱点,可以使自己扬长避短,凸现自己的优势,从而建立美好的人生。

《人性的弱点》读后感

卡耐基的《人性的弱点》这本书让我明白了,一个了解对方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余,立不败之地。

卡耐基说:“人就是这样,做错事的时候只会怨天尤人,就是不去责怪自己。”也许这句话我们并不陌生,而且经常用到,只是我们将其作了少的改动而已,改动之后就变成了,“他就是这样,做错事的时候只会怨天尤人,就是不去责怪自己。”看似细微的差别,可是差之毫厘,谬以千里。当你用一个手指指着别人说这句话的时候,也许另外的手指正指着你自己!卡耐基一语道破人了这一劣根性。我们总是能很轻易地去发现别人的错误,去指责批评别人的过错,但是我们却从来没有在批评别人的时候反省自己,问问自己是否真的是完美无错的?我们应该把别人当做是一面镜子,要看到他们犯的错误也许在我们自己身上也会发生,我们应以此为鉴,准备好了良好的心态来面对未来将要发生的一切。

首先,我要改变我自己,要学会以快乐的态度对待生活、工作。书中说:“不要忘记,快乐并非取决于你是什么人,或你拥有什么,它完全来自于你的思想。”我相信,快乐源于心。有一则古老的格言,希望与大家共勉:“人的生命只有一次,所以,任何能贡献出来的好与善,我们都应现在就去做。不要迟缓,不要怠慢,因为你就活这么一次。”爱默生说过:“我遇见的每一个人,或多或少是我的老师,因为我从他身上学到了东西。”如果这话对爱默生来讲都是正确可行的,那么对我们每个人则更是如此。让我们不要老是想着自己的成就、需要,而应尽量去发现别人的优点,然后,不是逢迎,而是出自真诚地去赞赏他们。要“真诚、慷慨地赞美”,而人们也会把你的言语珍藏在记忆里,终生不忘。

《人性的弱点》读后感

孔子曾曰:“君子爱财,取之有道。”读了《人性的弱点》这篇文章,我才真正地理解了这句话的意思。

《人性的弱点》主要讲的就是一位推销员到作者家中推销《人性的弱点》这本书,作者本来不想买,但是看到书里面有一张100元,就改了心思,将200元的书50元买了下来。这样做能白得一本书,还倒赚50元或花50元买一本这么厚的书,算下来都是很合算。但谁知,推销员又回来说书里有母亲寄给他的300元钱,还说他记得钞票的编号,作者自然是不肯给他,因为书里只有一张100元,推销员明显是来诈骗的。但是作者又不得不给他,事情闹大了影响也不好,只能“蚀财消灾”,到最后还是等于花了250元买这本书。

从这个故事中可以看出,人性的弱点——很大一部分都在于人们喜欢贪小便宜的心理上。在上海,就经常有这样的骗术,几个人围在一起,装作不小心的样子,将一条金项链丢在地上,等到有人捡起了金项链,就有另外一个人也跑过说是他先看见的。接着就有第三个人过来做评理人,先会装模作样地看一下,然后对第一个捡到的人说,老兄,你发财了,这条金项链最起码值一万呢!第二个人就说是他先看见的,评理人就会说,那这样,捡到的人分给看到的人一部分钱。接着捡到金项链的人就会给看到的人几千块,回到家里才发现金项链是假的,这时候后悔已经晚了。

君子爱财,取之有道,如果不是你的钱和你的东西,你就算得到了,心里也不会安宁,反之,如果你能勤勤恳恳地工作,赚来的钱也会用的很踏实。更何况,天上不会掉馅饼,看上去十分值钱的东西,说不定就是骗子设的陷阱,来引一些无知的人上当,真正的君子是连看都不会看一眼那些所谓的贵重的东西的。就像文章中的作者一样,推销员为财行骗,“我”为财心甘情愿地“受骗”,因为贪财图货,而摒弃道义,自甘堕落,人性的弱点正是由此而生。

的确,君子爱财,取之有道,只有踏踏实实的工作,才能收获宝贵的钱财!

《人性的弱点》读后感

人类在几千年的进化中,有了这样或者那样的本领,也有了这样或者那样的缺点,这些缺点,已经刻在了人性的最深处,但长期以来无人问及,有一天,一个叫做戴尔·卡耐基的人找到了它们,于是有了这本书——《人性的弱点》。

性的弱点,似乎从来没有人去正视他们,因为人类就是这样一个物种——他们有时贪婪,有时冷漠,有时自私,有时以自我为中心……从来没有人敢提出在人际交往中如何去运用这些弱点,因为他一定会被批评为,投机取巧为自己牟利的小人。但是,学会运用这些弱点就一定只是为自己谋利了吗?戴尔·卡耐基就认为,即使是负面的本性也可以用来干许多积极而有意义的事情,竭力的发挥他们的作用,才是我们应该做的。以下先举一个小小的例子。

当别人将某件事情办的一塌糊涂的时候,我们总会去斥责他人,这没有什么错,但是大多数时候,做人的本能会让犯了错误的人极力为自己辩护。即使,我们说的句句在理,即使他们理屈词穷,可我们总会发现,他们总是不会承认错误,而且,会在错误的路上一路狂奔下去——明明我是为了他好啊?遇到这种问题,我们总会发出这样的疑问,问题出在哪里了?这个时候我们就应该静下心来,考虑考虑了。

1. 我们的斥责起到作用了吗?显然没有,反而将事情变得更糟了,失败了就应该受到批评似乎是人们的共识,但是事情已经发生了,指出一个显而易见的错误,真的有什么用吗?得出的结论显然是,不应该斥责已经失败了的人。2.那么问题应该如何处理哪?将事情搞砸了,大多数人应该是心知肚明的,但出于面子,自尊心等人类特有的东西,他们不在外人面前表露出来。人们在这个时候或多或少应该内心有一丝失落和无助,所以人们在这个时候,需要的更多应该是鼓励与帮助。当别人失败的时候,给他们一个微笑,拍拍他们的肩膀说一声“你已经尽力了”,或许你的一个小小的举措就是他下次成功的动力之源。

3. 曾经在一个深夜,前苏联基辅几十公里外的核电站,切尔诺贝利意外爆炸了,大量的放射性元素在空中扩散,核物质穿过土地,进入到人们的生活饮用水之中,无数的救难抗灾的战士在一线牺牲,可政府迟迟没有做出正确的应对措施,官员们在干什么?他们在争吵。面对上级领导的质问,无论大小官员,相互推卸责任。紧急相应措施的方案被放在一边,研究应对方法的科学家被置之不理,人们只会暴跳如雷,面红耳赤的指着对方的鼻子破口大骂。就这样,无数的人民因为没有及时被撤离而死亡,无数的动物在切尔诺贝利方圆几十公里的土地上绝迹。原因只有一个:人们一边批评着对方的错误,一边不承认自己的错误。想象一下,若是没有人去指正,争辩,事故到底是谁的责任,而是一心一意的着手救援工作,事情绝不会发展到这种地步。

4. 所以,在他人犯了错误的时候,多一些宽容,少一些斥责,才是对他们最大的帮助。

学会运用人性的弱点,并不是意味的用心理学去操控别人,从而达到自己想要的目的。比如,戴尔卡耐基认为,我们应该多对别人提出赞扬,同时,他也一再强调,赞扬一定是发自内心的,是客观存在的,即使这个值得赞扬的优点再怎么微不足道,也不能无中生有。又比如,戴尔卡耐基说,人们一定要时刻的面带笑容,这种笑容应该是发自内心的,而不是那种固定的面部表情,那种是机械的,是僵硬的,我们都很讨厌。相比之下,在诸事不顺的时候收到别人一个真心的笑容,是所有人都迫切需要的。

所以,运用人性的弱点不是意味的为自己攫取利益,而是在带给别人关怀,快乐,帮助的同时,自己也从中获得幸福。

我们一生,95%以上的时间都在想着自己。走路时,想着自己今天早上的午餐,坐车时,想着自己明天换一身怎样的衣服,坐在书桌前,想着自己淘宝上的快递……即使有时想一想别人,也多半和自己有关。人们从在如此,绝大多数的精力都在自己的身上。但这本书全书主要观点之一就是,多花些心思在其他人身上。第一次见面的时候,强迫自己记住对方的全名(在中国似乎不大需要,但是还是要记牢,保证不会忘记),知道对方的喜好是什么,在与别人的交谈中鼓励他们谈论他们自己。人们永远热衷于自己,自己的经历,自己的家人,自己的爱好……从不厌烦。因为,人们一生精神上最根本的需要就是感觉自己很重要,人人都这么想,但如果人人都这么做,都不关心别人,那么没有谁任何需求都得不到满足。所以,这时就应该有一些人打破这个规则,才能让周围的人——你的家人,朋友,得到快乐。这种思想贯穿了全书的始终,或许,多关注他人,才是正确的交往模式。

人性的弱点读后感范文第3篇

阅读兴趣是阅读的直接动力和源泉,弱智儿童的阅读兴趣直接决定阅读的效果。当学生对某个事物或问题产生兴趣的时候,他们就会全身心地投入到学习中,并为取得成功而努力,所以教师作为课堂教学的组织者、引导者,一定要努力激发阅读的激情,激发学生的阅读兴趣,特别是对弱智儿童,阅读兴趣尤为重要,可以采用以下一些方法:

1、选择有阅读兴趣的阅读内容。

对于弱智儿童来说,语文阅读主要是图片书籍,还有就是有插图的一些童话故事、神话、寓言等故事类书籍。但在选择简单的有插图的书籍的同时,还要利用教学内容,选读一些与教材有关的阅读内容。例如我在教学《九寨沟》一文时,我让学生先看九寨沟的风景图片,以后让学生说出九寨沟美在那里,学生看过图片后,都说好看,我说那一幅图片更好看呢?这时候学生都能很认真地看老师提供的九寨沟的风景图片。这个说那一张漂亮,那个说这一张漂亮。我接着布置阅读内容,回家后在家长的帮助下阅读课文《九寨沟》。许多同学阅读了课文后,都说要去看看九寨沟。

2、引导学生边读边思考。

弱智儿童喜欢背诗歌,尽管有时候不能全部理解诗歌的意思,但他们喜欢大声的朗读诗歌,他们背出了一首诗歌后非常高兴,还喜欢不停地背给别人听。在阅读指导中,要引导学生边读边思考,提出一些简单的问题去引导学生思考。例如,你们看到了什么?你喜欢什么等,由于提出的问题简单,弱智儿童也都能积极回答问题,用“挑战”鼓励学生。

在教学《一本男孩子必读的书》时,我设计了这样一个环节:“现在你也有一本《鲁滨逊漂流记》,你们读过吗?你知道离开了爸爸妈妈怎么生活吗?你想知道一个人离开了社会和亲人是怎么生活的吗?现在就来看看鲁滨逊在一个孤岛上生活的情景吧。学生听说离开了爸爸妈妈也能生活,非常兴奋,他们也想做生活的强者,有了阅读的兴趣,老师用鼓励的语言鼓励他们做生活的强者,都表示要“学会奋斗!”“学会坚强!”“爱拼才会赢!”“做生活的强者!”其实这些都是学生学习这篇文章的收获。我又鼓励学生:“去读读这本书吧,相信你会收获更多!”

二.从学生实际出发,引导学生学会阅读

弱智儿童不会阅读,是弱智儿童学会阅读的难点,要让弱智儿童学会阅读是提高弱智儿童阅读效果的关键。阅读方法决定了弱智儿童的阅读效果。

1、明确读书的一些基本要求:弱智儿童的阅读,主要是帮助他们学会看书,一般是先看插图,再去引导他们看文字,以后老师再讲解,还要一遍一遍的给他们范读,最后才让他们自己主动阅读。对于那些不能自己阅读的学生,老师还要帮助他们看懂插图。对于弱智儿童读书的基本要求,就是要持之以恒地帮助他们从看插图,到读文字,再去了解作品的意思。不能要求过高,更不能用考核学生那样去评价弱智儿童的语文阅读。

2、在平时的阅读教学中,要根据实际情况,作一些具体的读书方法指导并加强训练。

在教学《厄运打不垮的信念》时,我引导学生走近谈迁,去感受他的精神。我没有直接说出弱智儿童的弱点,而问了这样一个问题:“你觉得书本中的主人公有怎样的精神呢?我们应该向他学习什么呢?”学生在交流的基础上,都积极发言说,不怕困难,敢于努力,做一个坚强不屈的谈迁,因为他……”在激发了学生的情感后,我又带着感情去指导学生阅读,效果非常好。我适时小结了方法:“抓住人物的语言、动作、神态等我们就能走进人物的内心世界,就能把人物读‘活’了,写人物也是这个道理。”

三.多多鼓励,让学生享受成功

智障学生有依赖心理,有惰性。教师们也因为他们弱智儿童,阅读能力有限放松而放松要求。弱智儿童能学习的知识很狭窄,但他们渴望成功,喜欢听老师的表扬。所以课堂上,生活中,我们都在教他们如何如何,学生学习变动其实收到的效果不是很大,不能批评,不能打击他们的学习兴趣。

弱智儿童的语文阅读,要及时略微鼓励,老师对学生从说话的姿态,老师们的语言、动作,教师对学生的评价等等都在转变。老师根据学生的兴趣特点、学习的能力情况制订学习的目标,开展教育教学工作,学生的成长都是单一个体,他们的进步都是他们单独具有的,没有互相之间的可比性。学生的不同的进步让教师的教育教学有了喜悦感、成就感,让智障教育工作有了特有的乐趣。

人性的弱点读后感范文第4篇

把“读”的时间留给学生

感知课文,初读 课前,布置学生做好预习。课上,教师出示自读要求,让学生再读课文,边读边作记号,可以是不理解处,可以是自己感动之处,可以是描绘精妙之处,也可以在空白处记下自己的感受。培养学生做到一边读一边快速提取知识的经验,联系上下文(必要时还可以查字典)理解词语,理清框架,引导学生敏锐地察觉课文的主要话题,发现比较明显的主题词、主题句和主题段,在阅读的过程中整体把握课文的主要内容。

理解课文,精读 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”因此,在精读分析课文时,要让学生通过读书去理解课文,让学生抓住佳词妙句,在阅读的过程中领悟其意,感受其情感。如教学《槐乡五月》一课,让学生在初读的基础上,细细品读使自己感受最深的语句。文中有这样一句话:“这时连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”学生通过读、想、划、写,运用多种感官,潜心体会语言的含义,与课文的情感产生共鸣。

方法多样,美读 在教学中,教师应尽量激发学生读的兴趣,调动学生读的积极性。朗读,不是一味地让学生读,而是要变着法儿让学生读,因此,要采用多种形式的读。在指导学生朗读时就要善于点燃朗读的“火”,让朗读“火”起来,让童心“火”起来,努力做到:以“爱”点燃,让学生敢读;以“情”点燃,让学生想读;以“趣”点燃,让学生乐读;以“法”点燃,让学生会读。通过这样的训练,使学生敢读、想读、乐读、会读,把读书当作一种享受,使琅琅书声成为语文课堂最美的旋律,展现出独具魅力的朗读。如“以读导读”,以教师的范读、读得好的学生的读引导其他学生读;“以境诱读”,以语言描述、画面展示等直观的教学手段和音乐渲染把学生引入情境,让学生在情境中读;“以问促读”,以画龙点睛式的问题,激发学生思考,引导学生在读中感悟;“以评促读”,通过老师对学生的评读,学生对老师的评读,以及学生间的相互评读促进读的深入。

放手让学生生“疑”

巧设矛盾,鼓励质疑 我国古代教育家孔子提出:“疑是思之始,学之端。”疑是点燃学生思维探索创新的火种。因此,教师要有意识地设置矛盾,让学生发现问题,提出问题。如在教学《我不是最弱小的》一文时,笔者故意把课题写成“我是最弱小的”。学生向笔者指出课题漏了一个字,在肯定了这位同学的细心后,一位女学生站起来问:“那‘我’到底是不是最弱小的?”笔者及时表扬了她善于思考问题、敢于提出问题的精神,要求学生读课文后说说自己的观点。学生在默读课文后,产生了两种观点,有的说 “是”,有的说“不是”,这一问题引起了同学们热烈的探讨。笔者适时点拨,最后统一了认识,理解了文章的中心。通过矛盾的产生与解决,使学生对“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话有了更深刻的理解。笔者趁热打铁,向学生提出:“你是最弱小的吗?学了课文后,你将怎样做?”这样,问题由学生提出,释疑让学生参与,把学习的主动权从课内推向课外,培养了学生的创新精神。

创设情境,鼓励求异 一位十分高明的教师,即使他课讲得再透彻清晰,如果没有学生大脑的接收、加工、组合,也是枉然的。因此,教师在教学中应鼓励学生从不同角度去思考和判断问题,要善于挖掘教材中的创造因素,创设语言、文字训练的情境,引导学生在理解中不人云亦云,有自己的感受,激发学生发表独特的创见。陶行知先生也指出,我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。

把“议”的环节纳入课堂

议重点词句 好的语文课,应将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中,对重点词、句,应让学生品个够,议个透。在议论中,教师要引导学生从书中找到根据,发表自己的见解,特别是与众不同的见解,让学生在议论品评活动中自己去尝试语言,鉴别语言,理解语言和学会运用语言。对于学生思考后所发表的观点,教师应及时给予一定的表扬、鼓励,让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。在教学重点、难点处,组织合作交流。

议读后所得 为了体现学生的创新意识,新的语文课堂并不局限在文中,而是把文中内容得以拓宽延伸,这也是语文的改革之举。在教学中,不仅让学生议论文中问题,而且探讨读后所得更是激发学生的求异思维,使之迸出创新火花。

人性的弱点读后感范文第5篇

初读划关键词句——品读体验文本情感——感情朗读加深感悟——积累迁移表达情感

理论依据:

《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中,让学生领悟语言的魅力,激起语言思维的火花,让学生获得语言的训练,生命的体验。

课时目标:

1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。

3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。

4.通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

教学重点:

1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。

3.通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、揭题,读题:

1.板书:我不是最弱小的,指读

你认为什么样的人就是最弱小的?

通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日,走进萨沙的内心世界,相信大家会对弱小,对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。(齐读课文)

二、学习第2自然段

假日里萨沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。

1.请同学们自由读课文第2自然段,你从哪些地方感受到森林的美好?

2.学生自读

3.组织交流,用自己的话来概括:(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。)

4.小结:是啊,森林里的景美,相应投影出示图、文:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的相对他说句什么话? 带着你的这种情感在读这句话。

在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。

6.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,请同学们读描写雨景的语句,划出体现雨大的词。

①相应出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)

滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨

狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注

③课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?

指名说,点评。

7.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们默读课文第二段,边读边划出萨沙说的话,联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。

三、品读对话、体验真情

1、学生默读自学。

2.组织交讨论:

谁来和大家交流第一句?生读后交流。

面对萨沙的疑问,妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)

面对妈妈的回答萨沙又说了什么?

交流第二句,这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小----)

投影出示:这么说我就是最弱小的了?

这么说我就是最弱小的了。

这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。

面对萨沙的反问,妈妈笑着说---生读,这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?

生回答,出示投影语段和图

萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们是懂得的,那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?

我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?

投影出示图和文:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

指名读,并说说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?

此时的萨沙做了什么?谁来读?

是啊,作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人” 副板书)

萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?

生读----你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?

妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)

(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)

分角色朗读萨沙的三次对话

投影出示三次对话 分角色读,读好母子对话。

④总结:父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

四、联系生活,检测导结

1.你会用那些词形容萨沙 ( )( )( )( )

萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或者其他东西呢?

2.投影出示仿写语段:一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是······

3.总结:许多都会事物发生了变化,也许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——(齐读课题:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保护比自己弱小的……

板书:

14 我不是最弱小的

让雨衣:爸爸妈妈萨沙