课外辅导总结(精选5篇)

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一、拓宽视野,提高能力――课外辅导资料对高中英语学习的作用 (一)能有效拓展英语学习的空间。 英语课程的实践性很强,为了使学生的英语学习与实践运用结合起来,就需要给学生创造一个更为广阔的英语学习空间,构建课内外结合的英语教育体系,才能真正地…

课外辅导总结(精选5篇)

课外辅导总结范文第1篇

关键词:高中英语 课外辅导资料 使用 指导

随着社会的进步与全球经济一体化进程的加快,英语在国际交流中的地位也随之提高。那么,对于英语的学习和运用就越发显得重要。而高中阶段又是英语学习最为关键的一个时期,所以,很多家长都希望自己的孩子在高中三年能够把英语学好。就是在这种心理作用下,好多家长都给学生买来了大量的课外辅导资料。任何事物都有其两面性,课外辅导资料对于高中英语学习是否有帮助,或者说到底有多大的帮助,不能一概而论,其中有利也有弊。下面,就结合相关调查数据和自己的一点看法,谈谈高中英语学习中课外辅导资料的利弊。

一、拓宽视野,提高能力――课外辅导资料对高中英语学习的作用

(一)能有效拓展英语学习的空间。

英语课程的实践性很强,为了使学生的英语学习与实践运用结合起来,就需要给学生创造一个更为广阔的英语学习空间,构建课内外结合的英语教育体系,才能真正地提高英语教学的实效。例如,高中生的英语词汇量与英语综合能力的提高直接相关。而通过课外辅导资料的学习与使用,能够大大扩充学生的词汇量。而通过课外阅读,可以学到很多课本上没有的单词。如:电脑迷 mouse potato,待业 job―waiting,3G手机third generation mobile,蹦极 bungee, bungee jumping等。

(二)能有效弥补课堂教学的不足。

过去,由于受各种因素的影响,高中英语教学总是把精力集中在课文分析和课堂教学上,而对于学生的英语课外阅读则无要求。但随着高中英语新课程标准的颁布和实施,高中英语教学又进入一个崭新的阶段,新课标对高中学生的英语课外阅读量提出了更高的要求。而依赖于高中英语教材的课堂教学,已经无法为学生提供更多的阅读素材,不能满足学生的阅读量的需求,这就需要用课外阅读资料来补充。

因此,课外辅导资料的使用,是高中英语学习不可或缺的部分,能够有效弥补课堂教学的不足。

二、盲目追随,不具实效――课外辅导资料对高中英语学习的影响

虽然课外辅导资料对于学生英语的学习非常有利,但也要辩证地看待这个问题。如果不切实际地盲从,购买过多的课外资料,不仅不能有效提高学生的英语水平,反而会影响到学生对英语的学习。综观当前在英语课外资料的购买和利用方面,主要存在如下两方面问题:

(一)课外辅导资料的盲目购买。

在现实中,很多学生和家长在购买英语课外辅导资料的时候,根本没有考虑到英语学习的实际需要和接受能力。往往是看到别人买,自己就买,对课外辅导资料的购买比较盲目,缺乏理性。

(二)课外辅导资料的利用率较低。

通过对本校部分学生的抽样调查显示学生的课外辅导资料并没得到充分利用:

由上表知:在课外辅导资料的使用方面,多数学生每周只是偶尔使用并且时间一般不超过半小时。在课外资料学习时间的安排上,接近一半的学生选择在周末或寒暑假,并且选择在周末和寒暑假的多为优秀学生。因此,购买过多的课外辅导资料,并不能得到充分利用,没有发挥它应有的作用。

三、趋利避害,发挥功能――课外辅导资料在高中英语学习中的合理运用

(一)指导课外辅导资料的合理选择。

课外辅导材料的选择要结合课程学习的内容来定,要使课外辅导资料能够起到对课堂教学的延伸、弥补教材不足的作用,进而实现课内知识的拓展。同时还要结合学生的兴趣来选择辅导资料。只有学生感兴趣的课外资料,才能激发起他们的求知欲,促使他们主动地从中探究和获取更多的知识。另外,进行课外辅导资料的选择时,还要考虑符合学生的年龄和心理特征,并配有形式多样的测试题,能够使学生所学的知识得到巩固,从而具有实用性。

(二)指导对课外辅导资料的学习。

首先,要坚持以“学生主体”与“教师引导”相结合。高中英语新课标强调:“教师要有意识地引导学生发展自主学习能力,使学生真正成为学习的主体。”由此可见,新课程倡导的“学生主体”与“教师引导”是完美统一的。所以,在利用课外辅导资料进行学习时,应坚持学生是学习行为的主体,但教师的指导、监督作用也不可忽视。教师可通过提示、点拨等加以适时适当的指导。

课外辅导总结范文第2篇

《企业商学院》:课程开发已经成为培训行业的热门话题,课程开发2.0更是其中的焦点话题,请两位老师为读者介绍一下什么是课程开发2.0。

熊洁:课程开发2.0借用了互联网Web 2.0概念,在Web 2.0出现之前,互联网信息都由网站提供,用户只是单纯的接受者,比如门户网站的新闻。到了Web 2.0时代,用户既是信息的接受者也是信息的建设者,用户在接受信息的同时也在创造信息,比如时下最流行的微博和微信。与此类似,课程开发2.0改变了原来完全由外部公司开发后交付给企业使用的模式,转化为在外部专家的指导下,以企业内部专家为主体的模式,也使企业的专家从课程接受者转变为课程建设者。

《企业商学院》:是什么原因导致这样的变化呢?

姚苏阳:在课程开发1.0时代,企业都是将课程外包给专业公司。这种看似外包后就能解决问题的方式,在实践中却遇到很多问题。比如,我的一位通讯行业的客户曾经请外部公司帮助开发一门课程,当时他想,花30多万元,一定能落个轻松省事儿。没想到项目历时3个月,对方仅投入4个人,而自己这边直接参与项目的培训部门人员就有3人,被访谈和调研的专业条线人数更达40多人次。实际上,这个课程开发过程的一半时间是顾问在访谈了解企业的实际情况。结果花这么多钱和时间是在将外部的课程开发顾问培训成企业的业务专家,而内训师在拿到开发完的课程后,在授课环节则不断地提出质疑并要求修改。当有新需求出现时,还需要重复上面这个循环,从而无法形成企业内部的课程开发能力。对这样的情形,我相信做过课程开发1.0的人都深有感触。这种课程开发现状,让我们开始尝试以企业内部专家为主,辅以外部专家授课加辅导的方式来帮助企业开发自己的课程。

《企业商学院》:课程开发2.0是如何操作的呢?

熊洁:对之前培训工作者专业领域的专项课程开发能力进行研究后,我们打开了开发过程中的黑匣子,“一步一练,步步有成果;一阶一递进,阶阶大变样”,最终形成一套看得见、学得会的方法,让不是专业做课程开发的人也能很快开发出好课程。课程开发2.0一般包括授课、辅导和验收三个环节,历时一个月完成。

《企业商学院》:这么简单的课程开发过程,怎么保证受训学员开发出好课呢?

姚苏阳:首先,讲这个课程的老师要保证自己的课程是按照这个逻辑开发和呈现出来的。我们倡导“讲我们所做的,做我们所讲的”,老师自己必须是标杆和典范。华商基业的课程开发2.0从课程目标、课程结构、课程内容和授课呈现都完全按照课程要求的方法和工具展开。

其次,整个开发过程中最难和最关键的环节,就是要转换角色。只有从学员的视角来看课程,清楚地梳理出目标学员在实际工作中的任务,才有可能有的放矢地达成课程目标和结果。我清楚地记得TCL在做这个项目的时候,有一组学员是五个售后电子工程师,课程开发题目为《技术支持及质量分析》。课程从电路原理开始讲,五位工程师表示,这些专业内容不用看书他们也能讲三天。课程中带领大家一步一练讨论的时候,这个小组在前三轮一直很纠结,其中四个学员坚持用原来的课件和逻辑,另一个学员说;“老师都教了,咱们就改改呗。”在这个过程中,我问他们:“你们的学员听完你们的课程要做什么呢?”他们说,学员的工作就是两件事:一是到客户家安装调试电视;二是到客户家维修电视。第一件事情容易,按照安装和调试流程操作,用检查表划勾就可以了;第二件事比较麻烦,最怕的就是把电视拉回来,客户和厂家都不愿意,成本也是最高的。我接着问:“那怎样才能做到拉回来的电视数量最少且都是应该拉回来的呢?”他们说,那还不简单,电视故障总共就三大类,即假性故障、软件故障和硬件故障。只有硬件故障需要拉回来,也就是说,一定要在现场将假性故障和软件故障挑出来并且解决掉……通过这样层层剥茧,课程的脉络逐渐浮出水面,最后大家现场画出了这张手绘海报,这五个售后电子工程师都感慨道:“这才是我们心中想要的课程。”

《企业商学院》:课程开发辅导为什么分三次?每次辅导的内容都是什么?

熊洁:第一次辅导课程结构和内容,第二次辅导呈现方式和教法,第三次辅导教法并将其生成讲师手册和备课地图。比如在某地产公司,课程的主题就是讲清楚一张装修检查表。面对这样一个令辅导老师和学员都感觉棘手的问题,我们是这样操作的:第一次辅导时,和学员讨论为什么讲这张表,讲给谁。确定好目标后,规划讲的内容,并非所有的内容都讲,重点、难点讲出来,其他内容作为扩展阅读发给听众就好。接下来把要讲的内容分层次,找呈现线索,并确定每一页的内容和大致呈现方式。第二次辅导时,在呈现上花心思。我和学员发现呈现内容的主线是:客户看不见的地方、客户看得见但不关心的地方、客户看得见也比较关心的地方和客户最关心的地方。所以我们把装修比喻成化妆,那四个方面就成了化妆的四个步骤。另外学员还选了四张图,从蒙着眼的人、眯着眼的人、半睁眼的人直至全睁眼的人。这个比喻不但形象,而且分类后非常便于记忆。课程开发出来后,受训学员感慨地说:“以前讲这个课程就是把表发给学员们,我念他们看,从没想过一张表也可以变成一门精彩的课程。”

《企业商学院》:辅导老师不是行业专家,怎么能辅导专业课程呢?

熊洁:作为辅导老师,我也曾被这个问题困扰过。我要辅导专业条线的课程,但我对专业一无所知,甚至连专业名词都不理解,怎么辅导课程内容呢?但事实上,越是专业外的人,越能站在内容以外,从结构的角度看问题。这样不但很容易把结构看清楚,甚至能辨识因内容欠缺而反映出来的结构失衡问题。我曾经辅导过一个企业IT部门开发的公司OA教程。在这个教程中涉及公司所有的报告及审批流程,相当繁杂。因为目录多级嵌套,有时候开发者也忘了自己说到哪里、想说什么了。倒是我这个外行发现他很多遗漏和层级混乱的问题。

另外,一个课程的目的并不只是给专家讲明白,而是要让专家给入门者甚至门外汉讲明白,所谓“用非专业的语言讲清专业的事”才是课程的最高境界。所以我这个外行倒成了检验一门课程是否开发成功的标准。只要课程开发者给我讲明白了,知识点我都能记住了,那他们开发课程和授课的目的也就达到了。

而且,辅导老师对通用知识的掌握比专业人员广,所以更能判断课程内容是否具有企业特色。我曾辅导过某银行信用卡部的电话销售课程,开发者是这个部门的两名明星员工。我第一次看到课件时很失望,所有在课程中的技巧全部是原则,没有任何实操性。这种课程市面上很多,没有任何开发价值,而且即使上了这种课,对员工也没有任何帮助。辅导时我只提出一个要求,即给出流程和动作,并给出了具体的解决方案。要求虽然很简单,但这两名开发者说实现的过程十分曲折。他们抽调了所有的优秀范例音频,又访谈了很多优秀员工,总结了一套适合内部使用的技巧,有话术、场景范例和演练。课程开发出来后,仅一个月就被用于新员工的培训中。到目前为止,我已经为银行、快消、地产等很多企业的专业人员辅导课程开发,他们会惊讶地夸赞:“您虽然不懂我们的业务,但指出的问题都是最关键的。”

《企业商学院》:专业课程常常有大段文字,内容枯燥,怎么才能辅导出生动的课程呢?

姚苏阳:对这点我特别有感触,让我充分理解“教学相长”的含义。课程辅导的过程都是我先给学员提出修改方向并提出我对每一页PPT的修改设想,同时我会鼓励学员发挥他们的想象力和创造力。当下一次回顾PPT的时候,学员的表现总是远远超出我的预期,给我惊喜,甚至给我很多启示,学员孜孜不倦的追求让我感动。这样的例子不胜枚举。

在我刚刚结束的辅导中,一个地产公司的市政工程师给我留下了深刻的印象。他第一次的作业乏善可陈,无聊的话题(房地产公司的市政工程师的职责和流程),加上大段大段的文字,我耐着性子读完PPT,可头脑中一个字也没留下。其实这种情况在工程师开发的课程中很常见。

第一次辅导时,我和他从包装题目入手,我让他设想一个市政工程师吸引人的形象,他立刻想到小时候电子游戏中的人物马里奥―那个修理管道的工程师。于是他把题目定为“马里奥兄弟的成长史”,包装好题目后,整个课件就像有了灵魂,轻松活泼的基调被确定了下来。开篇他配了一段关于马里奥的背景音乐,并放弃使用大段文字,而是用图片、卡通画配关键知识点的方式,从自己儿时的爱好、梦想讲到今天如何成长为一名合格的市政工程师,把一个无聊的话题演绎得栩栩如生。

《企业商学院》:两位专家讲了这么多关于课程开发2.0的过程和方法,能否为我们介绍一个完整的案例呢?

姚苏阳:课程开发2.0的众多优势使其受到越来越多企业的青睐,近期曾接受过华商基业课程开发2.0服务的就有数十家国内外知名企业,红牛就是一个非常经典的案例。对这个案例,我常拿四句话来总结:去年做了今年做,总部做了大区做,不仅做了还讲了,不仅讲了还获奖了。

红牛作为国内功能型饮料的代表品牌,在企业自身的快速发展中,非常注重组织经验的萃取与复制。他们希望将内部卓越、独特的经验完善固化,并通过课程形式复制,从而达到增进发展、提升业绩的目标。为此,红牛需要在总部及七个销售大区建立一支能够进行课程开发及讲授的讲师队伍,将积淀了红牛内部经验和智慧的课程标准化地传递到一线。2012年红牛第一次采用了课程开发2.0的模式进行内部课程开发和讲师培养,项目最终的实施成果极为显著。

成果1:该项目荣获红牛2012年度最佳项目成果奖

成果2:项目期间开发了6门课程,认证了32名老师

成果3:2012年开发的6门课程由内部讲师在红牛全国 授课达120场,最多的课程讲了30场,最少的课 程讲了10场

成果4:讲师团队陆续开发出13门课程

课外辅导总结范文第3篇

一、党委政府、社区和学校相配合,打通校外教育绿色通道

江阴周庄是一个人口大镇和工业强镇,外来新市民的人数已与常居人口基本持平,常驻人口达20.27万人。每到双休日和假期,大多数家长仍忙于工作,无法从各方面管理和教育自己的孩子,家长是周庄发展的今天,孩子是周庄发展的明天,对广大青少年的监管和教育已成为党委政府、社区、学校和家长面临的一个重要而又急迫的问题。兴办青少年校外教育机构,就成了大家的共识。镇校外教育辅导总站下辖的周庄村蓝丝带关爱儿童辅导站,最初由社区和学校共同倡导成立,党委政府热情鼓励,社区主要出资金,学校主要出师资,专收孤儿,及单亲家庭、贫困家庭、父母有重大疾病家庭的孩子。这样一个颇具个性特色的辅导站,利用社区、学校等方面的力量,共同为特殊家庭的孩子尽责、尽力,让这些更需要政府、社会和学校关爱的孩子终于拥有了享受博爱的港湾。这一特色辅导站的成立及其顺利发展,实际上是由需要而引发的一系列连锁反应的结果。

社区的全力支持是青少年校外教育发展的基础。周庄镇青少年校外教育虽然发展广泛,但实事求是地讲,各个社区发展的情况很不平衡,说到底,这跟社区对校外教育的认识和重视程度是分不开的。被评为江苏省优秀校外教育辅导站的华宏村校外教育辅导站就是在社区的全力支持下,在不断积淀的基础上逐步成长起来的。

学校有质量的参与是提高青少年校外教育质量的关键。相对于城市的社区,农村乡镇社区居民的分散性比较突出,学校较少对孩子家庭和个人情况进行调查摸底,所以要充分发动青少年参加校外教育就会有一定的困难。另外,相对于城市来讲,乡镇普遍缺少有热情、有专长的“五老”人员(老干部、老战士、老教师、老专家、老模范),充当青少年校外教育辅导员的大多是教师义工,教师义工的态度、水平、特长将直接影响到校外教育工作的质量,此时学校对教师义工的选择就显得十分重要。学校对参加义工工作的教师在评优、评先等工作中适当倾斜,无疑是对这项工作的最大鼓励和肯定。如果说青少年校外教育是一个网络系统的话,党委政府是在为网络作整体布排工作,社区提供的是网络系统的硬件,学校提供的是网络系统的软件,三者结合到位,网络才会畅通无阻。

二、教研处、培训处相促进,提升校外教育整体质量

镇青少年校外教育的整体质量体现在具体的活动开展过程中,教研处和培训处结合产生的精彩在具体实践中比比皆是。例如,在培训处提出了在对青少年进行校外教育的过程中,本镇乡土历史文化和道德品质等方面教育内容不足的情况后,教研处以提供问题为行动导向,迅速组织相关人员编写出了《走进周庄》一书,此书已由上海文汇出版社正式出版。教研处还根据培训处反馈的青少年正能量不足的问题,结合自身对社会主义核心价值观的学习和认识,在此书许多篇目内容的最后加入了大量的编者总结、概括和引导,以便让青少年能够更加准确地领会和感悟一些实质性的东西,形成人生最宝贵的精神和品质。在编写此书的过程中,培训处及时和充分运用教研处已经产出的成果,对学生进行有针对性的教育,如讲英雄故事这一教育活动中的素材就出自于《走进周庄》一书的“红色回忆”栏目。镇社区教育中心校外教育辅导站是总站下辖的一个核心辅导站,该辅导站的“七彩夏令营”活动已经有多年的历史,但是活动的整体情况是无主轴、无体系、无主题。在办公室的协调下,教研处以培训处提供的问题为导向,集中力量开展攻关式研究,最后将“七彩夏令营”的主轴定为“健康成长加油站”,将“七彩夏令营”的所有活动纳入“红色”益德明志、“橙色”灾难防护、“黄色”珍爱生命、“绿色”保护家园、“青色”一技之长、“蓝色”奇思幻想、“紫色”美丽心情七大板块中,从而形成了一个严密的培训项目体系,并将2014年夏令营的主题与时代要求、学生发展相结合,定名为“中国梦・我的梦”七彩夏令营。办公室利用自己人脉资源广的优势,积极为培训处联络陶城村“中共江阴‘一大’会址纪念馆”管理处、华西村和江阴博物馆等,为辅导站点开展培训活动创造条件。办公室还多次牵头组织每年度优秀辅导站、辅导员等的考评工作,并安排每年度站点工作人员的学习培训等工作。办公室还承担青少年校外教育工作简报,简讯的收集、整理和工作。

三、辅导总站、辅导站、家庭辅导站相呼应,确保校外教育有序运行

现在的周庄镇校外教育已经实现了从过去的分散到今天的统筹、从过去的偏重学业辅导到今天的注重综合素质提高的深层蜕变。辅导站的活动采取综合性内容与单一性内容相兼容,教育性、知识性活动与娱乐性、趣味性活动相统筹,寒暑假活动与双休日活动相结合的方式,开展多种形式的思想道德、法律知识、文化辅导、文体娱乐和社会实践等活动,有效提高了青少年的综合素质,促进了他们的健康成长。

课外辅导总结范文第4篇

关键词:课外辅导 影响因素 R语言 教学内容 教学方法 学习兴趣

中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)05-0146-02

教育是民族振兴的基石,强国必先强教,教育事业不断在探索新教学方法,教学策略,教育也在不断的改革,教育发展的趋势越来越多样化、个性化和自主化,但是从学生自身来说,学生的课外学习越来越趋于多样化。由于中小学生的自制力不是很强,在学校的多样式课外活动使得学生在学习上的精力减少,当个性化和自主化的学习不能够满足升学的需求时,学生的家长就会用课外的时间来弥补,因此课外辅导越来越得到学生的重视。

哪些因素能够使学生对辅导老师的综合评价影响较显著,这对提高辅导老师的综合评价具有重要意义。辅导老师的分为:在校大学生、在校研究生,在校博士,辅导机构的小班或一对一的教学,还有在职的教师。通过考虑,我们设定以下八个学生对辅导老师综合评价的影响因素:课外辅导对成绩的提高、教学内容、教学方法、对学习方法的帮助、对学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水。将这些每一个可能影响到学生对辅导老师综合评价的影响因素间接地设置成选择题。同样地,再设置对辅导老师综合评价一问,选项均为1分、2分,3分,4分,5分。以问卷调查的形式,通过对昆明市部分有课外辅导老师的学生进行问卷调查。分析这八个因素中哪些因素的分值和学生对课外辅导老师综合评价所得分值具有显著的关系。

通过问卷调查的形式,对昆明市中心的几所中学以及辅导机构做了调查,对课外辅导教学评价进行调查分析。

一、课外辅导问卷调查方案

本次调查的是哪些因素对辅导老师的评价影响较显著,我们设定对辅导老师的综合评价是因变量,成绩提高、教学内容、教学方法、学习方法的改善、学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水等作为自变量。在以上所有因素中,其中有些因素可能对因变量的影响不是很大,而且自变量之间可能不完全相互独立,可能有互作关系,因此我们采用逐步回归的思想进行分析,分析哪几个因素对学生关于辅导老师的综合评价影响较显著。逐步回归分析法思路如下:

设变量:

综合评价――Y 成绩提高为――X1

教学内容为――X2 教学方法为――X3

学习方法的改善为――X4 学习习惯的改善为――X5

学习兴趣的培养为――X6, 课后交流为――X7

辅导老师薪水为――X8

在考虑以上所有变量时中按其对Y的作用大小,由大到小地逐个引入回归方程。

再对总的方程及每一个自变量进行假设检验,当总的方程不显著时,表面该多元回归方程线性关系不成立;而当某一个自变量对Y影响不显著时,应该把它剔除,重新建立不包含该因子的多元回归方程。这个分析过程我们采用R语言实现,并引用summary函数。自变量X与Y的关系通过AIC值体现出来。每次减去一个变量,看哪个变量减去后AIC减小,那就取这个模型,一直继续下去直到不论减掉哪个变量后AIC都比原来的大,就停止。

二、课外辅导教学评价的问卷调查

1.问卷调查的介绍

本次调查对象为昆明市中心正在请课外辅导老师的中学生,这些中学生基本上都有过课外辅导的经验,大致知道自己在课外辅导方面是否成功,问卷调查采用不记名方式作答,共有21题,发放80份问卷,收回80份,其中78份有效。

三、问卷调查的分析与结论

经过逐步回归的分析后,教学内容、教学方法和学习兴趣的培养这三个因素,能够很大的影响学生对辅导老师的评价,结论Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中,系数越大的说明影响越大,从结论中得出影响最大的是X2即教学内容,其次是X3即教学方法,最后的是X6即学习兴趣。

1.教学内容

2014年《上海基础教育信息化进程蓝皮书》中指出,教育和技术两者之间相互渗透,正呈现8大结构性特征,其中一个结构性的特征为教学的个性化,个性化学习是指以反映学生个性差异为基础,以促进学生个性发展为目标的学习范式,学生这种课后辅导的形式也符合学生的个性化学习。在课外学习的过程中,辅导老师要根据学生的个性化学习需求来制定教学目标,并且可以在学习的过程中根据学生的要求来调整教学内容的详细程度以及难易程度,甚至有的学生基础比较好,不满足于书本上的知识,此时辅导老师就可以以书本上的内容为依据,对知识点进行适当的扩展,来满足学生的学习需求。根据本次调查的数据统计,有73.1%的学生喜欢辅导老师的对自己制定的教学目标,教学内容这一因素是对辅导老师的教学评价影响最大,因此说明辅导老师在辅导的过程中最应该注重学生对学习内容的需求,制定个性化的教学目标。

2.教学方法

根据问卷调查的统计,在请辅导老师的学生中,有80.8%的学生比较认可自己辅导老师的教学方法,在调查的过程中,课外辅导的教学方法大部分是以讲授法为主,包括一对一讲解和小班的教学,小班的教学环境也是不超过20人,为学生提供良好的学习环境,在一对一的教学过程中,有不少的辅导老师采用谈话的方法来与学生交流,缩小教师与学生之间的距离,让学生在一个很轻松的环境中学习知识。不同的学科需要不同的教学方法,如数学,物理等理科性质的学科,辅导老师多以演示图片,公式或解题步骤为主,而像文科性质的学习,辅导老师则多以讲解的教学方法来解释知识中的前后因果。学生对教师辅导的教学方法认可,说明学生能够从教师的教学方法中得到自己想学的知识,因此教学方法这一因素对辅导教师的教学评价也是不可忽视的。

3.学习兴趣

培养学生的学习兴趣对学生的学习非常重要,我认为学生对某个学科感兴趣,有两种情况,一种是自己本身对某种学科感兴趣,另一种是学生喜欢教师,从而喜欢教师教授的课程,因此辅导老师要学会投其所好,要多与学生进行交流,努力做学生喜欢的老师。经过调查,很多辅导老师都能够通过适当的语言如肢体语言等来激发学生的兴趣。根据我们的调查,有84.6%的学生,通过辅导老师的指导,对所辅导的学科有较大的学习兴趣。因此辅导老师要学会找到学生的兴趣点,让学生对该学科产生兴趣,从而提高学生的学习成绩。学生因为喜欢老师而喜欢学习,学生对辅导老师的教学评价自然是有明显提高的。

四、总结及建议

本次的问卷调查分析的结果是教学内容,教学方法和学习兴趣这三个因素对于学生对辅导老师的整体评价影响较显著,不论是辅导机构还是一对一的家教辅导,都应该注意这三个因素的影响,根据辅导学科的特点,选择合适的教学方法对学生进行个性化的辅导,不断的提高学生的学习兴趣,从而提高学生的学习效率。当学生的学习需求得到满足时,对辅导老师的教学评价就会有明显的提高。针对本次的问卷调查仍存在一定的问题,问卷调查的数据太集中,主要问题是问卷的问题较少,特别是对教师的整体评价一项,只有一个问题,在今后的学习研究过程中,我们将不断地改进完善。

参考文献

课外辅导总结范文第5篇

一年级小学生没养成习惯,比如上课不专心听讲,作业态度不认真,不及时,上课爱说话、爱做小动作等等。因此我先在思想方面进行教育,通过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规,狠抓学生作业,要求学生及时完成。在每个星期的教学过程中,一但发现学生有问题出现,就及时教育,并组织学生说说同学中谁做得好,并鼓励他们学习。有事还让班级中优秀的同学介绍自己成功的学习方法。

一年级小学生在语文方面主要以识字为主,在学习中要重视对语言的积累。积累词汇、学生字,教给学生识字方法,激活学生以有知识经验,牵连出一系列与该生字字形相似、相象的熟字,加以比较、区分。或给该生字换部首。课外重视背诵,尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。并结合学校开展的读书活动或学习了拼音后,鼓励学生多读课外(本工作总结来源于kxren.com)书,来补充语文课堂上存在的缺陷。虽然一年级学生识字不多,看书比较花费时间和精力,但通过学生看课外书,再开展一些讲故事等活动,我明显发现,班级里有一部分学生在写话方面进步明显。

当然,老师最主要的是上课。上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。我认真备好每一节课,上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。