妇产护理论文(精选5篇)

  • 妇产护理论文(精选5篇)已关闭评论
  • A+
所属分类:文学
摘要

1.3统计学方法本次研究采用SPSS16.0统计学软件对数据进行处理分析。计量资料用均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验;计数资料用率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异有统计学意义。 2结果 经统计,接受优质护理服务的观察组产妇对于护理的满意度结果为:非…

妇产护理论文(精选5篇)

妇产护理论文范文第1篇

1.1方法对照组产妇采用常规护理干预,进行常规健康宣教,包括产程配合要点、注意事项及产后哺乳、保健恢复等。观察组产妇在常规护理基础上采用优质护理干预。具体方法为:①加强沟通和宣传,在护理过程中要体现人文关怀,产妇入院后,亲切对待,主动介绍自己和主管医生,避免直接呼喊其床号,应以朋友的方式称呼对方名字,或者以姐妹相称。向产妇以及家属进行有效的沟通和宣传,介绍在待产以及分娩中需要注意的事项、母乳喂养的好处等,针对产妇个体情况制定相应措施,实施个体化的健康宣教,反复讲解示范,与产妇良好互动沟通,产妇提出的问题能及时得到反馈,达到良好沟通效果,增加产妇及家属对护理人员的信任感。②加强基础护理和专科护理,对于产妇来说医院是一个陌生的分娩场所,往往会导致产妇出现紧张的心理,护理人员要加强晨晚间的护理,保持病房的整洁干净,用通俗易懂的语言有针对性的对产妇及家属进行健康宣教,以减少产妇的紧张情绪。同时增加专科护理,比如护理、分娩后护理以及会阴护理等,指导产妇做好个人卫生。③加强宣教工作,让产妇在分娩前了解分娩过程及分娩后的保健要领,做好适应新角色的心理准备,让其尽量摆脱产前焦虑情绪,保持良好的精神状态。产后现场指导产妇正确的坐立和睡姿、按摩、新生儿喂养及适当抚触和新生儿护理等事物。④改变排班的制度,简化护理文书的书写,根据工作量、患者数量、护士上班意愿等进行有效的排班。护士每天提前0.5h上班,利用早晨查房了解产妇夜间状况,提出当天的护理重点,将产妇分到相应护理人员,进行动态连续护理,设计简练的产科模板,包含重要的护理信息,减少护理人员的书写时间,提高护理效率。⑤建立良好的便民措施,加强安全防范。由于产妇是特殊人群,具有特殊需求,为产妇提供微波炉和电磁炉等,方便家属为孕妇补充营养,在病房的走廊悬挂新生儿的抚触防范、沐浴方法等相关知识,便于产妇和家属学习。同时加强安全防护,巡房时发现安全隐患及时排除,防范意外情况发生。⑥建立激励机制,将日常护理工作作为护理人员绩效考核的一项指标,综合考核护理人员的工作数量、质量以及产妇的护理满意度等内容,然后进行绩效的最终考核,对于表现好的护理人员,医院可以设立专门的奖励机制,提高护理人员工作的积极性和服务质量。

1.2观察指标在产妇出院前,由护理部统一制定的满意度调查表对产妇进行调查,调查表包括:服务态度、专业技能、健康教育、生活护理和病区环境五项内容,满意度为:非常满意、满意、不满意,(非常满意+满意)/总例数×100%=满意度,并请产妇及家属提出相应问题及建议。

1.3统计学方法本次研究采用SPSS16.0统计学软件对数据进行处理分析。计量资料用均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验;计数资料用率(%)表示,采用χ2检验。P 0.05表示差异有统计学意义。

2结果

经统计,接受优质护理服务的观察组产妇对于护理的满意度结果为:非常满意75例,满意25例,满意度为100%,接收普通护理服务的对照组产妇统计结果为:非常满意30例,满意50例,不满意20例,满意度为80%,两组数据比较差异具有统计学意义(P 0.05)。

3讨论

妇产护理论文范文第2篇

1.1护理措施

1.1.1常规护理:两组产妇均给予常规护理,如入院时介绍病区环境和住院须知,告知产前检查以及注意事项;产时介绍产程相关知识,自然分娩及剖宫产注意事项及配合方式,减轻分娩疼痛的方法;产后营养、产后卫生、母乳喂养和计划生育等各项指导,会阴伤口或腹部切口的观察等。

1.1.2优质护理:观察组产妇除给予常规护理外,并实施优质护理:①环境舒适。对分娩室及病房进行装饰与布置,通风良好,光线充足,营造一个温馨、舒适的环境,保证产妇充足的休息。②认知干预。采用指导、提问等多种方式,识别和发掘产妇认知性错误,找出非理性、不切实际的成分[2]。根据产妇的文化程度和认知需求,为产妇制定科学的认知干预计划,主要介绍分娩及产后恢复的相关知识,重点讲解心理因素与产后出血发生的关系。③心理干预。责任护士应遵照“真诚、尊重、共情、个体性”原则,举止稳重、态度和蔼、语言真诚的主动与产妇沟通,获得产妇的信任,建立和谐及相互信赖的关系[3]。心理干预要贯穿生产全程,产前通过沟通,观察产妇的心理情绪反应,针对存在的不良情绪实施相应的心理干预。如部分初产妇害怕分娩,产生恐惧、焦虑心理,责任护士可向其介绍成功分娩的案例,并现身说法,帮助产妇树立信心。产时耐心倾听产妇的诉说和认同产妇内心的体验,让其释放焦虑和忧郁情绪,并针对其存在的疑虑进行疏导。部分产妇仍有封建思想,尤其是经产妇,产后得知与自己想法不一致时,是产妇产生焦虑、抑郁最主要的因素,此时应重点给予心理疏导,及时纠正其错误观念和负性情绪,消除应激,否则增加产后出血的风险。④疼痛干预。教会产妇肌松训练、呼吸调节、音乐治疗和生物反馈等心理放松技术,舒缓产妇情绪,激发自身活力,高度放松身心,提高疼痛阈值。如音乐疗法,舒缓的音乐能使产妇保持良好的心理情绪,帮助产妇放松心情,减轻分娩带来的疼痛[4]。⑤家庭支持。家庭支持与产妇产后的情绪呈正相关,做好家属的思想工作,调整好产妇家庭关系,鼓励多关心、照顾产妇,并完善产妇的社会支持系统。⑥延续护理。出院后每周电话随访1次,了解产妇及新生儿的情况,解决产后卫生、母乳喂养等遇到的问题;了解产妇的心理状态,针对存在的负性情绪给予合理的疏导。

1.2负性情绪:应用Zung编制的抑郁自评量表(SDS)及焦虑自评量表(SAS)评价患者的焦虑、抑郁状态,SAS≥50分表示存在焦虑、SDS≥52分表示存在抑郁情[5]。

1.3统计学方法:采用SPSS13.0统计软件进行分析,计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1两组产妇SAS评分比较:观察组产妇入院时、出院时和出院2周SAS评分相似,差异无统计学意义(P>0.05);对照组产妇出院时和出院1月SAS评分较入院时增加,差异有统计学意义(P<0.05)。

2.2两组产妇SDS评分比较:观察组产妇入院时、出院时和出院2周SDS评分相似,差异无统计学意义(P>0.05);对照组产妇出院时和出院2周SDS评分较入院时增加,差异有统计学意义(P<0.05)。

2.3两组产妇出院2周时焦虑及抑郁发生率比较:出院2周时,观察组产妇焦虑及抑郁发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

产褥期是指胎儿和胎盘分娩出至生殖器官恢复至正常状态的时间,一般为6~8周,是极为重要的阶段。怀孕期间,孕妇的身体会发生一系列生理和心理性变化,需要在产褥期经过一段时间休息才能恢复,如果产妇对妊娠与分娩缺乏足够的认识,则容易产生不良情绪,如产褥期抑郁症,发生率可超过30%,表现为恐惧、焦虑、易激惹、沮丧,往往使产妇失去照顾婴儿的能力及生活自理,使产妇及新生儿的健康均受到严重影响。不良情绪可严重影响机体免疫力、抵抗力及循环功能,导致交感神经功能亢进,抑制子宫收缩,造成产后出血,甚至影响产妇的生命。优质化护理是指将优质护理的理念融入到护理的制定及实施过程的护理方法,其更注重“优质”护理细节的制定和实施,注重患者对于护理需求质量升高的满足,使患者感受到全身心的舒适护理,最终达到较佳的护理效果。

妇产护理论文范文第3篇

【关键词】《妇产科护理学》;实践教学;改革

当前,医学教育改革正在不断的发展和推进过程中,要对传统妇产科护理实践教学中存在的问题进行分析,并采取有效的措施进行解决,才能为社会培养出更多的高素质医学人才。教学改革包括改革教学观念,加强师资队伍力量的建设、加强技能训练和考核,完善实践教学模式等。

1传统妇产科护理学实践性教学中存在的主要问题

1.1教学的理念缺乏先进性

一直以来,我国传统的妇产科实践性教学,都属于妇产科护理理论教学的范畴,在进行实际的教学过程中,由于受到传统教学思想的影响,导致目前教师的教学理念缺乏先进性,重视理论多于重视时间。这种教学模式已经难以满足社会发展的需要,更加不能顺应社会对于临床型护理人才的需求。

1.2陈旧的教学方法与内容

就针对于目前的实际情况来看,在《妇产科护理学》的实际教学过程中,其所采用的通常都是传统的填鸭式教学方法,对于学生的动手能力缺乏培养,导致临床型高素质护理人才的理念难以实现。再加上近年来我国妇产科护理实训与操作的方法没有得到及时的更新,导致其出现了技术与实践相脱节的问题[1]。

1.3缺乏必要的实践教学条件

由于妇产科疾病往往都会涉及到女性的生殖系统,因此,在实际的护理过程当中,患者往往会表现出焦虑、害羞甚至是抗拒等情绪,因此,导致妇产科的护理实践教学难度相对来说要大一些。而在实际的教学过程中,护理学实训室是一个重要的技能训练场所,但是,由于目前其所用到的人体模型仿真程度比较低,并且价格较为昂贵,因此难以满足实践教学要求。

1.4临床实习的教学效果不高

要想成为一名合格的护士,就少不了要进行临床见习与实习,从某种意义上来说,对这个过程的管理和重视程度,能够在很大程度上影响到护理实践性教学的效果。然而,就针对于目前的实际情况来看,临床实习的教学并没有取得应有的效果,导致教学质量不佳。

2《妇产科护理学》实践教学的改革措施

2.1及时转变传统的教学理念

现阶段,在长期的社会发展过程中,国家也进一步加大了对卫生保健的投入力度,有效的释放了群众对于就医的需求和能力。在这样的社会背景下,人们对医疗卫生水平和医疗服务质量都有了更高的要求,因此,在进行实际的学习过程中,要求护士不仅要具备扎实的护理专业知识,同时也要提升自身的综合能力。要想实现这一目标,就要求护理教学应当及时改变教学理念,注重对学生综合能力与素质水平的培养,坚持以能力培养为目标,强化对学生综合能力的重视。

2.2采用新型的教学方法

2.2.1病案讨论法

通过运用病案讨论法,能够更加生动形象的将问题展现出来,并以此来引起学生的关注于积极性。并且,通过运用病案讨论法,不仅能够强化学生们对于知识的理解,同时也能更好的培养学生的问题解决能力[2]。例如,在进行对产后出血患者护理方法的教学时,其重点教学内容,在于明确产后出血的原因。因此,在课堂教学过程中,可以通过病例展示的方式,帮助护生掌握这一难题。例如:患者年龄27岁,足月临产,因第二产程延长行胎吸助娩,新生儿体质量4000g,胎儿娩出时伴阴道持续大量流血,呈鲜红色,有凝血块。通过这个病例,让学生们根据诊断,来得出软产道损伤及宫缩乏力性产后出血的特点,能够在很大程度上提高学生的学习兴趣,并且,通过对病例的分析与理解,也能够更好的提高学生的问题分析与解决能力。

2.2.2角色扮演法

从本质上来说,角色扮演法能够贯彻落实以学生为主体的教学方针,并通过让学生充当观众或者演员的角色,变被动为主动,积极的参与到学习当中,提高学生的学习自主性,激发学生的学习兴趣。例如,在进行“自然流产”的课程教学过程中,因为针对先兆流产患者所进行的心理护理有着很高的地位,而学生们对这一点有比较难以掌握,因此,教师可以通过运用角色扮演的方式,由教师扮演孕妇,学生扮演护士。在实际的表演过程中,教师需要将先兆流产患者的常见心理问题表现出来,并以此来引导学生,借助于自己学过的知识,对其进行心理护理工作。这样一来,不仅能够有效的活跃课堂气氛,也能实现教学效果的改善。

2.3强化对妇产科护理技能的训练

从某种意义上来说,通过课堂练习与课后训练之间的充分结合,能够帮助学生们对于课堂上所讲解的各种操作技术有一个深入的掌握。例如,在进行“会阴擦洗“操作课的讲授之后,教师可以安排学生在自习时间相互操作,并且在这个过程当中,教师也应当对其进行轮流的讲解指导。这样一来,就能够有效的解决课时不多问题。长期以来,在妇产科护理学的考核大纲大昂中,都会把科护理学的技能考核成绩单独的列出来,这样一来,不仅能够有效的提高学生的学习自觉性,同时也能引导其自主的参与到学习当中。

2.4强化对临床实习管理的重视性

从某种意义上来说,临床实习的内容与标准,不仅要充分满足教学大纲的要求,同时也要具有足够的可操作性,确保每个环节都能够落实到位。例如,就针对于护生的病房实习过程来说,要求其必须要对妇科手术患者的围术期护理有一个充分的掌握,并为妇科疾病患者制定详细的护理计划等。为了能够达到这一标准,就要求每位护生分管3~5张病床,在每日的查房时间,要求护生必须要在床边进行患者情况的汇报,并对其进行护理体格检查。只有通过制定详细的实习内容,并对其进行严格的管理,才能迅速的提升护生的临床应用能力,确保其能够对整体护理的方法与要求有一个全面的理解与掌握。

3结论

现代医学发展过程中,对于综合型高素质人才的需求也越来越高。因此,在实际的妇产实践教学过程中,要求我们必须要针对实际情况,对教学中存在的问题进行认真分析,并及时转变教学观念,改进教学方法,加强妇产科护理基本技能训练和和考核,加强学生的临床实习管理等,实现实践与理论的全面结合,从而更好的促进护理人员整体素质的提升,并以此来推动现代护理教学的发展进步。

作者:高莉 单位:黔西南民族职业技术学院

参考文献

妇产护理论文范文第4篇

1.1一般资料

选取2013年1~12月在本院建立孕妇保健手册,并在本院妇产科住院分娩的初产妇136例,所有孕妇产次均为第1次;孕周7~37周,平均(27.1 3.2)周;年龄22~37岁,平均(27.3 3.0)岁;其中文化程度为初中16例,高中32例,中专18例,大专20例,大学及以上50例。将所有孕产妇分为观察组与对照组,各68例。两组孕产妇的产次、孕周、年龄和文化程度等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1健康教育方法

由本院孕妇学校的医护人员负责对两组孕产妇进行健康教育。观察组按孕早、中、晚期,分娩期和产褥期5个时期采用QQ流平合孕妇学校分别授课,实施分期健康教育。具体方法如下,(1)收集孕产妇信息:包括姓名、手机号码、QQ号码、末次月经、预产期、家庭住址等一般资料的调查表及孕产妇信息卡(由就诊的孕产妇自愿填写)。由孕妇学校的专职主管护士按上述5个时期创建5组QQ群,并将孕产妇信息录入电脑,按孕产妇分期保存在相应的QQ群中。(2)QQ流平台的内容撰写:由护士长、产科主任及专职主管护士一同编写并审核。将孕产期知识按孕产妇分期发送至5组QQ群中,每周各发送3~4次。内容包括①孕早期(初诊~孕11周):疾病筛查、早期检查、产前诊断、活动与休息、孕早期营养、预防流产及注意事项。②孕中期(孕12~27周):孕中期心理调适、营养及准备、孕期保健、自数胎动、护理、孕中期体操、瑜伽呼吸训练和音乐胎教。③孕晚期(孕28~40周):分娩课、分娩前准备、分娩前征兆、自测胎动、预防早产、分娩方式、无痛分娩技巧和产时保健。④分娩期:孕妇产时保健、产后膳食和产褥期保健。⑤产褥期(产后56d):产褥期保健、母乳喂养方法与技巧、抚触课、新生儿沐浴、婴幼儿早期教育与智力开发。(3)QQ群健康教育情况反馈:孕妇学校专职主管护士每月经QQ流平台了解观察组孕产妇及其家属对知识的获取与领会情况。(4)孕妇学校传统健康教育课的安排:①孕妇学校每周星期三上午授课约2h,第1次主讲孕期营养知识;第2次主讲如何识别高危妊娠,以及如何进行自我监护;第3次主讲定期产前检查、产前筛查及产前诊断的重要性,如何做好孕期保健,如何进行胎教,并进行保健及心理指导等;第4次主讲分娩先兆、自我监护、住院前准备、分娩经过,以及产程中如何运用拉玛泽减痛分娩法和如何与医护人员配合;第5次主讲自然分娩与剖宫产的利弊、注意事项、产后护理及产褥期卫生;第6次主讲母乳喂养、抚触、脐部护理与新生儿淋浴,以及如何观察新生儿和预防接种等常识;第7次主讲孕期与哺乳期中的用药安全;第8次主讲怀孕分娩后如何促进盆底组织的功能恢复。②整个孕期开设8次大课堂,每次2h,授课着重于示教和演示。每2个月重复1次授课内容。并将传统健康教育课堂的开课时间、地点及讲课主题发送至各组QQ群,以便孕产妇及其家属能根据需要合理地安排时间听课。对照组仅给予常规围产期健康教育,接受传统健康教育授课,其授课内容、次数与观察组相同。所有孕妇及其家属均可在课堂上现场提问及答疑。

1.2.2评价指标

于产后第8周以后使用本院自行设计的 孕产妇自理能力调查问卷表 ,对孕产妇进行问卷调查,主要采取互联网QQ流回访、复诊随访和家访的方式。该问卷经多名专家审阅和修改,其内容效度指数(CVI)为0.91、内部一致性系数(Cronbach s )为0.83。主要内容包括:孕期自我保健知识、孕产期基础知识、围产期自我护理能力、产程自我护理能力、新生儿护理、母乳喂养技巧与方法、产褥期自我护理能力7个内容共计100分,其中孕产期基础知识、新生儿护理及产褥期自我护理能力各20分,孕期自我保健知识、围产期自我护理能力、产程自我护理能力和母乳喂养技巧与方法各10分,调查得分越高说明其自我护理能力越好。共发放调查问卷136份,回收136份,回收率100%。

1.3统计学处理

采用SPSS17.0统计学软件进行数据处理与统计学分析,计量资料以x s表示,组间比较采用t检验;以 =0.05为检验水准,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1QQ群健康教育情况反馈结果

观察组82%的孕产妇及其家属均能上网认真阅读保健知识,13%的孕产妇及其家属只有一人仔细阅读保健知识,5%的孕产妇及其家属上网但未认真阅读或看不懂保健知识。观察组孕产妇及其家属对网络QQ群的重视程度逐月提高,并主动咨询孕产期知识。

2.2两组孕产妇自我护理能力各项评分比较

观察组各项评分均高于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

健康教育是一项促使人们改善健康相关行为的有组织、有系统、有计划的社会和教育活动,具有投资少、见效快等特点。随着社会的进步,借助互联网传播知识已成为健康教育工作的一种重要方式。通过QQ流平台,孕产妇既能够及时地获得相应孕期、产褥期所需要的健康知识,也可以提出健康问答,及时与专家沟通交流,解除心中的疑惑。随着互联网的普及,进入QQ流平台阅读知识已成为人们获得信息的有效途径之一。此外,目前国内以初产妇为主,大部分孕产妇都不同程度的缺乏孕产期相关知识,且对围产期保健知识的需求逐渐提高。因此,本院妇产科根据孕产期,将孕早、中、晚期,分娩期,产褥期5个时期的不同保健知识分别在5组QQ流平台中,以指导孕产妇学习相应时期的保健知识,帮助她们提高自我护理能力和自我保健意识。该方法适应了社会发展的需要,具有操作简单、省时、高效等特点,加大了孕妇学校对相关知识的宣传量和宣传面,孕产妇及其家属可以足不出户就获取孕期、产褥期的保健知识。其主要优点:(1)健康宣教的知识面广,包含了孕早、中、晚期,分娩期和产褥期的健康保健知识,并且通俗易懂;(2)给孕产妇及其家属,特别是孕产妇的配偶发送相应时期的健康教育知识,使他们通过孕期健康教育掌握相应的保健知识,主动督促和陪同孕妇产检;(3)通过QQ流平台本院孕妇学校的开课地点、时间及讲课主题,有利于孕产妇及其家属根据需要和兴趣合理地安排时间选择听课;(4)可通过QQ流平台实现在线交流,孕妇学校的老师可以及时地解答孕产妇及其家属提出的问题。健康教育的主要作用在于促使人们自觉地采取有利于健康的行为,达到改善、促进及维持人体健康的目的。按孕产期分期进行健康教育,其效果明显优于一次性全部讲授。将健康教育内容按孕产期有计划地安排在QQ流平台与孕妇学校的课程中,孕产妇可以根据所处分期接受相应的健康教育,避免被一次性灌输整个孕产期的健康教育内容,使健康教育不再因为孕产妇无法接受全部的信息而流于形式。分期健康教育按照不同的孕产期和不同的健康问题设计相应的宣教内容,具有更强的针对性,既可以保证健康教育的有效落实、减少盲目性,又能使孕产妇及其家属更为轻松地逐步掌握健康教育的内容,提高孕产妇的生活质量。此外,通过QQ流平台的互动,可以缩短医护人员与孕产妇家庭的距离,使孕产妇更能感受到医护人员的关爱,增加对医护人员的信任感。本研究结果显示,观察组绝大多数(82%)孕产妇及其家属均能上网认真阅读保健知识,13%的孕产妇及其家属只有一人仔细阅读保健知识,仅5%的孕产妇及其家属上网但未认真阅读或看不懂保健知识。观察组孕产妇的产期自我护理能力、孕期自我保健知识、产程自我护理能力、产褥期自我护理能力、新生儿护理、母乳喂养及围产期自我护理能力评分均优于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。该结果表明分期健康教育比常规孕期健康教育的效果好,可促进孕产妇在相应时期保健知识的指导下,提高其自我护理行为。而对照组孕产妇的自我护理能力较差,可能与其对孕期保健教育的重视不够,以及常依赖医务人员和家属的照顾有关。

4结语

妇产护理论文范文第5篇

1临床资料

1.1一般资料2006年10月~2007年6月本院分娩的初产单胎头位临产妇700例,20~28岁560例,29~35岁110例, 35岁30例。将其按入院先后随机分成两组:心理干预组350例,针对不同心理特点采用个性化心理护理;对照组350例,采用传统护理模式,两组临产妇的条件构成显著差异。

1.2评估方法通过与临产妇面对面密切交流,从而取得她们的信任、了解其心理和要求,结合产检及护理工作中接触观察临产妇的行为表现,粗略将临产妇心理特征概括为恐惧、焦虑、依赖、抑郁、忧虑。了解临产妇的心理状态,采用抑郁自评量表与焦虑自评量表进行测评,给孕妇讲明调查表的填写方法,由临产妇本人按要求分别与干预前后填写量表,实行个体化干预,对两组抑郁、焦虑、剖宫产率、阴道助产率、产后出血发生率、新生儿窒息率及产程时间进行比较。

1.3评分标准(1)抑郁自评量表采用ZUNG氏等指数评定法,指数低于0.5者为无抑郁,0.50~0.59为轻度抑郁,0.60~0.69为中度抑郁,0.70为重度抑郁。本研究把抑郁指数 0.5者都统计为抑郁。焦虑自评量表采用不同精神疾患的SAS评分表中的正常对照组进行评定,高于正常对照组总分(33.8±5.9)者,考虑为焦虑情绪。同时采用标准分与正常常模比较。(2)新生儿窒息诊断标准:新生儿出生1minApgar评分≤7分。

1.4统计学处理采用χ2检验和t检验。

2结果

两组临产妇干预前心理问题的状态无差异,干预后干预组心理问题发生率低于对照组(P 0.05),见表1。

干预组临产妇的剖宫产率、阴道助产率、产后出血发生率、新生儿窒息发生率明显低于对照组(P 0.05),见表2。干预组活跃期时间(259±98

3讨论

正常分娩成功与否取决于3个因素,即产力、产道及胎儿,三者相互影响、相互协调,而精神因素是影响产力的主要因素之一。极度焦虑、恐惧的临产妇无法用正向形式来幻想分娩,因而会出现更多杞人忧天的负面情绪,害怕分娩时身体受到伤害及担忧新生儿健康。有研究表明,心理状态越差分娩结局越不理想[1],在分娩时,一切外来刺激都会引起孕妇的疼痛感觉[2]。因此,疼痛引起恐惧,恐惧加剧疼痛,形成一个恶性循环。有文献报道,临产妇紧张、焦虑能增加人体内儿茶酚胺的分泌,使子宫收缩乏力、产程延长、出血增加、心理失衡、精力耗损、疲惫不堪,进一步增加产时的难度,造成难产[3],而且妊娠期并发症发生率、剖宫产率及产后抑郁症发生率增加[4]。生命的诞生应该是一个瓜熟蒂落的自然过程,是家庭生活的一部分,医护人员不应在分娩期进行过多的医疗干预[5]。而人性化的分娩服务和个体化的心理护心理问题,调和了分娩中的主要矛盾。本研究显示,经积极干预的临产妇,剖宫产率、阴道助产率、产后出血发生率、新生儿窒息率较对照组显著降低(均P 0.05),产后的活跃期较对照组明显缩短(P 0.05),说明临产妇心理状态影响分娩过程及妊娠结局。本文通过对350例临产妇入院后各个阶段心理特点进行分析,对她们实施人性化的分娩服务,医务人员以和蔼、亲切的语言与临产妇产交流,使其了解分娩基础知识,使临产妇感到安全和温暖;针对每一个临产妇在各阶段的心理特点,分别进行个体化的心理护理,及时消除临产妇的紧张心理,去除不必要的顾虑和恐惧,减少精神上的负担,减少不必要的体力消耗,保证有效分娩力,降低滞产率。

参考文献:

[1]郭丽岳,白炳清,龙鲸,等.孕产妇的心理状况与分娩方式的关系[J].中国实用妇科与产科杂志,2001,17(5):282.

[2]朱丽丽.孕妇心理问题干预效果分析[J].中国妇幼保健,2004,19(3):59-60.

[3]于金香,高洪莲,蔺香云.护理干预对产程及分娩方式的影响[J].护理研究,2002,16(11):663-664.