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学督导评估自评范文第1篇
**市**中心学校坚持 以人为本，学生至上 的办学理念；遵循 为师生可持续发展，为师生展示才华搭建平台 的办学思想，坚持以“传承民族精神，塑造美好人生”为工作目标；制定了切合实际的学校发展规划，紧紧抓住基础教育课程改革这一契机，不断开拓进取，力争把我校办成校园美，校风好、教风正、学风纯、文化氛围浓厚的省级农村示范初中。办校以来，我们不断地朝着这一目标迈进，特别是近一两年来，在上级各级领导的关怀下，在社会各界的大力支持下，在新的领导班子的带领下，经过全校师生的共同努力，学校取得了长足的发展，为我校争创省级农村示范初中校奠定了坚实基础。
二、有一支素质高、能力强、作风正的领导班子和中层骨干力量。
1.学校拥有一支年富力强、团结进取、勇于开拓的校级领导班子。校级领导共有5人，校长兼书记1人，副校长4人。校领导均符合全国中小学校长任职条件和岗位要求，均具有大专或大专以上学历。班子成员能够不断学习先进的办学理念和管理经验，提高自身理论素养和管理水平，都具有很强的专业水平，所有同志都任教一门主科，站在教学一线，既当指挥员又当战斗员，积极引领全体教师探索基础教育课程改革新理念下的教学新模式。定期召开校长办公会，讨论学校急需解决的问题，检查前阶段工作落实情况，部署下一阶段工作。班子成员能够广泛听取教职工的意见，每一项学校制度和方案的出台，都先经过教代会的审议。学校的基本建设、大宗物品的采买都严格按招投标程序公开公平，实行阳光操作。班子职责明确，团结协作，勤政廉洁，作风民主，是一支素质高、能力强、作风正的领导群体。
2.学校拥有一支乐于奉献、业务精干、团结协作的中层领导班子。学校实行校长负责制，下设教导处、总务处、办公室、团总支四个职能部门，这支队伍共10人，其中中学一级教师3人，本科学历5人，其余均为中学初级职务。大专学历，男5人，女5人，分布在5门学科担任教学任务，均为教学一线的骨干教师，各处室分工具体明确，职责到位，处室之间团结协作，是一支有号召力、凝聚力、战斗力的年青骨干队伍。
三、努力打造一支理念超前、师德高尚、业务精良、结构合理、敬业奉献的教师队伍。
1.以活动为载体，强化师德师风建设。
学校开展评选先进教育教学工作者活动，从德、勤、绩、能等方面对教师进行全面考核，在教师中形成人人争先，人人争优的局面。开展行风评议活动，加大对教师德行的监督；开展学习典型事例活动，以榜样的力量感染教师。近几年来，学校涌现了大批爱岗敬业、无私奉献的先进教师。
2.以培训为手段，促进师资水平提高。
四、以德育建设为主阵地，创设良好的校园环境。
1、努力营造健康文明的德育环境。学校坚持每周一上午举行升国旗仪式，坚持国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育。以校园板报、班级板报、校广播站等为宣传阵地，加强思想品德教育。经过广大师生的努力，我校面貌日新月异，校园整洁、文明、文化氛围浓厚。加大德育制度建设。学校制定了一系列的制度，规范师生行为。进一步密切了家校联系。学校通过向家长发放各种学习材料，召开家长会，家访的等形式，与家长广泛接触，听取家长的意见，让家长了解学校，参与到学校管理与教学中来。与社区开展共建活动。学校邀请了关工委、**市司法局、吴窑派出所、司法办等单位的领导到我校开设《自我防患意识专题讲座》、法制专题讲座和交通安全知识讲座，邀请校外辅导员经常性到校为学生做报告，与派出所联手对周边环境进行专项整治等，在各部门的大力协助下，学校无一违法犯罪事件发生。
2、努力建设一支强有力的德育队伍。石建平校长担任德育工作领导组组长，袁建峰、张跃发两同志任副组长，成员由年级分管主任、年级组长、各班班主任和体育老师组成。
3、以活动为载体，推动德育工作的顺利开展。开展主题班会，文明班级，标兵班级评比活动，文明学生、文明寝室的评比活动，开展以 走进田野 、 走进社区 、 走进园区，体验生活 等为主题的社会实践活动、校园文化艺术节活动，开展师生健身活动和球类比赛等。每年都组织学生祭扫张永清烈士墓，并在墓前举行入团宣誓仪式。今年正逢抗日战争胜利60周年，根据中央指示和市关工委统一部署，我校组织了规模盛大的集体教育活动——听宣讲报告、集体宣誓、千人联名签字、高唱革命歌曲……使学生增长了知识，陶冶了情操，培育并弘扬了民族精神。
五、坚持以课改为中心，大兴科研兴校之风。
（1）探索和创设新理念下的教学模式。我校采取 点面结合，以点带面，全面铺开 的方法，初步建立了问题情境──合作探究──多项交流──实践应用的课堂教学模式。
（2）、开展形式多样的教研活动，创设良好的研讨氛围。遵循“以评促学、以学促思、以思促研、以研促改 的工作思路，有效地提高了教师课程实施的能力。近几年，教导处每年都开展了教学反思、理论学习、集体备课、结对帮扶、观看教改录像、听专题讲座、公开课、听课、评课、交流研讨等多种活动，大大丰富教研内容。通过多样化的教研活动，有效地帮助教师把课改理念应用于课堂教学实践，涌现出一批新的课改骨干教师。王莹老师曾获**市数学优秀课评比一等奖，夏剑丽老师曾获**市英语优秀课评比二等奖。沈继德、郭夕忠两位老师被评为市级骨干教师，丁陆一等三名同志被评为市级教坛新秀。
（3）整合教学资源，开展课程改革。
一是开展课题攻关，加强探索研究。《课程改革中学习动机与行为研究》的研究课题已申请立项，在做好各级课题的征集和指导的同时，我们成立了由学校校长、副校长、教导主任、教研组长和相关骨干教师组成的新课程实验课题攻关组，每个教师就相关的内容进行深入攻关。各子课题正按时序开展研究，并已取得了阶段性的成效。
二是深化课堂改革，构建新的评价标准。首先，我们致力于改变原有备课的刻板的模式，把原有的备课本由学校统一设计变为学科组按自身实际自主设计，力求简洁实用。同时，我们推行以教研组、备课组为单位的集体备课，并变单干户为互助组，提出是不是好教案，主要在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。其次，加强诚信教学，淡化教学的纯艺术性追求，切实提高课堂教学的真实性和研讨性，杜绝观赏表演。凡校级公开课一律不搞试教，且课后均应安排开课教师的教学反思叙述。再次，制订新的课堂教学评价标准，坚持 以学生的发展为本 ，既着眼于课堂教学的全过程，又不面面俱到，宜粗不宜细；坚持评教与评学相结合，侧重于评学，逐步组成 以学论教 、 以学促教 的共识。明确把 关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和达成状态 作为评课的基本准则。这对我校各学科的课堂教学起到了良好的评价引导作用。
三是坚持 以人为本 ，建立促进学生全面发展的评价体系。落实、细化并有效整合 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 三维目标，是我校改革学生评价的着力点。我们初步探索 考核目标的导向性和促进性；考核内容的全面性和基础性；考核对象的全体性和层次性；考核形式的多样性和实践性；考核时间的灵活性和分散性 的评价思路。
（1）。围绕全面落实学校的三年发展规划，制定切实可行的教学工作计划。教学工作目标，管理保证措施全面、明确、具体、可行，切合学校和教师的实际，可操作性和指导性强。各项考核制度健全、科学，各种规章制度、岗位职责、业绩考核标准完备严谨。各项检查、考核全部到位，真实、认真、不走过场。能对学生综合素质进行比较全面、规范地考评，各项考核资料齐全、规范。
（2）。严格执行学科课程计划。主管教学校长和教导处主任、教研组长、备课组长不定期深入课堂听课，认真指导教学工作，及时反馈听课意见，有效地促进了课堂教学质量的不断提高。定期举办教学沙龙，定时检查教师备课及作业批改情况。对学困生耐心帮教，有计划、有目标、有措施、不厌其烦，认真做好帮教记录，保存资料，建立学困生档案。对学生的学习情况评价客观、全面，教导处有计划，定期召开教学质量分析会，找出差距、不足，协调整改。学科组认真备课，按计划定期开展科教研活动，做到每次活动有主题、有中心发言人、有记录，校领导和教导处分管主任按时参加并活动。
我校的学科竞赛呈现良好态势，本年度共有60名学生在市级及市级以上学科竞赛中获奖，其中5人获部级奖，获省一等奖10人，二等奖11人，南通市级奖36人。
由于学校重视了教研对教学的推进作用，教学效率不断提高，学生负担相应减轻。学校依据国家课程计划，按规定开齐、开足所有的课程，学生在校活动时间控制在7.5小时以内，学生家庭作业量控制在1.5小时以内。学校杜绝了为学生订购教辅资料的现象。切实减轻了学生负担。
（3）积极进取，打好普九攻坚战
控辍工作是我校工作的难点，如何确保适龄学生入学，按时毕业，控制学生流失，一直是我校和上级有关部门关注的问题。辍学率控制在1%以下。我们采取的具体措施有：
一是强化学校内部管理，学校与班主任，科任老师落实 控辍 责任制。对在 控辍 工作中不到位以及出现留生的班主任及相关科任老师，学校采取在评先晋级中实行 一票否决 制。
二是强化学校外部管理。学校邀请镇政府和村两委领导针对控辍问题召开了专题会议，认真部署了 控辍 工作任务。我镇政政府把 控辍 工作纳入了镇政府对村两委的考核任务，确保义务教育法的实施
三是建立有效的控辍机制，加大辍学生动员复学工作力度。
四是通过有效的机制确保特殊儿童在校不受歧视，能够得到更多的关爱和帮助。
七、多方筹措资金，改善办学条件，以适应验收要求。
学校周边环境良好，无流动摊贩，无游戏机房，所在地居委会被镇政府评为尊师重教先进单位。
回顾过去，**中心学校初中部取得了一些成绩，获得了不少的荣誉，受到过众多的表彰，但成绩只属于过去；我们的工作还存在一些问题，一是我校的教育教学质量在全市还居于中游偏下的位置。二是我们在创建过程中的资金缺口还较大。三是我们的工程推进速度还不尽如人意。所以在现代化建设的道路上，我们将继续开拓进取，迎难而上，努力为祖国培养输送更多更好的合格人才。
小学督导评估自查报告（二）
（一）办学目标
（二）行政管理
2、我校制订了各类学校管理制度、安全制度、教学管理制度、岗位职责等，制度完善，职责明确，并汇编成册。
3、学校有一支结构合理，工作能力和敬业精神强，群众基础好的领导班子，领导班子作风民主，工作踏实，团队合作精神强。校长通过民主直选产生，能带领班子成员和全体教师，做好学校的各项工作。
4、学校主要领导熟悉教育、教学和管理工作业务，能正常深入教学科研第一线，听课评课，参与教科研工作。
（三）教学管理
5、学校教学管理制度齐全，建立了健全的教学业务考核细则，学生学籍管理规范。
6、规范办学行为，减负措施落实
（1）学校通过校务公开栏、校园网将《总日课表》、《作息时间表》、《教师任课任职表》、《课外文体活动安排表》和《每日作业量表》对外公示，尤其是作业量表，要求班级每日公示。教导处为每班安排了一个作业通讯员，负责监督老师每日的作业布置，并据实记录或签名。指导教师提高布置作业的合理性和科学性，并通过校园网将各班作业量向社会公示，请社会各界和家长共同监督。
（2）我校严格按课程计划开齐规定课程，开足规定课时，另外，能合理地安排校本课程课，并有专人负责校本课程的管理，切实把地方课程、综合实践课程及学校特色课程重视起来，开展有效教学。没有挤课占课的现象，偶尔由于要外出听课、学习等情况，调课的时候也能够通过各段的段主任进行协调安排，外出三天以上的由教导处协调安排。
（4）课外文体活动安排在上午和中午两次：以班级为单位组织活动，这样确保每位学生每天都有1小时以上的集体体育活动时间。
我校有一个实际的困难，那就是操场比较小，为了确保每个学生都能参加体育活动，体育组对各班的活动场地进行了精心的分配，并且为各班准备了一份活动参考，让负责管理的正副班主任能结合自身特长和学生实际选择有意义的活动，保证每天活动的时效性、安全性。
（5）不断改进学生的综合素质评价工作，不以学科成绩作为唯一标准来判定学生，也不用考试成绩作为唯一标准来评价、考核教师。严格控制考试次数，控制考试科目，成绩评定实行等级制。
7、落实教学常规，校本研训求实效
学校非常重视落实《教师教学常规》，每学期重申具体要求，并邀请教研室任瑞申老师为全体教师解读《教学常规》。教导处加强过程管理，通过“随堂听课”、“学生作业批改检查”、“备课反思检查”、“期中期末学科调研”、“精品案例、反思、论文上传”、“课件资源共享”等等扎实有效的活动，对增长教师的责任心，规范教师的教学常规起到了积极的作用。在每学期期末时，学校还依据《郭巨小学教师教学业务考核细则》，通过自评和互评的方式对每位教师的教学业务水平进行评价，促进教师群体素质的整体提高。
作为一所小班化实验学校，学校更是将校本教研训工作放在了重要的位置。每月举行一次小班化主题研讨。
充分发挥备课组的作用，深化电子备课的时效性，不断加强教研组和备课组的研究、管理职能，教研组长、备课组长责任意识强，能科学合理地安排学科计划进度、学科活动、学科考试分析总结，并能凝聚带动本组教师潜心研究、精心教学，共同创造有实力、有活力、有显着特色与高质量的备课组和教研组。
8、重视课堂教学研究
认真落实校本教研制度，做到“三定”（定时间、定主题、定主讲）、“四有”（有计划、有研讨、有记录、有效果）。每位教师都要上研讨课，35周岁以下的教师每学期上两堂，35周岁以上的教师每学期上一堂。注重评课交流，每次评课有一位主评教师，围绕一定的主题开展评课，其他教师共同探讨并作适当的补充，确保课堂教学的有效性，真正促进教师教学能力的提高。学生的学习兴趣也日益浓厚。
小班化教学实验以来，我校多次开放课堂，而且所开放的课堂不仅是语数学科，还涉及到音、体、美、英语、品德、地方课程等其他学科，累计开课50余节。其中承担区语文教研活动1次，学区各学科教研活动7次，还有教研室领导调研听课以及面向家长的开放课等。同时，小班教师之间也相互听课评课，坚持在常态教学中融入小班化教育思想。
9、科学评价，促进发展
对于教师的评价，我校主要依据《教师教学业务考核细则》，每学期期末通过教师自评和互评的方法，客观公正地从教学五认真、参与教研活动情况、完成各级各类教学工作情况、教学水平质量以及教科研成果五个部分进行评价，促进教师增强责任心、上进心，努力提高自身的素质和教学水平。
10、根据学校实际，切实抓好教科研工作
（1）强化了教科队伍建设。学校以各课题研究为主抓工作，联合年级组长、教研组长、备课组长，共同加入到各课题的研究工作中来，做到每组有课题，人人参与课题。
每位教师能结合自身的教育教学实践，有计划、有步骤地开展了专题研究，并积极撰写教学教学及课题研究论文。为进一步增强学校教科研工作的后劲，学校还注重加强了教科研骨干教师的着力培养。
（2）加强师资培训，重视理论学习，作到了学习内容的专题化。
教科研理论学习培训主要围绕五个方面：①组织课题组教师学习了相关的教育科研理论知识和课程理论知识；②围绕新课程实施中的一些具体课题进行了专题讲座（如何撰写教学反思，案例分析等）；③邀请了区教科所专家来我校讲座；④组织教师看光碟、观课件、析个案与同行交流，多形式、多途径、多层次的培训，从而确保了教学工作落到实处；⑤教科室为各课题收集相关的理论资料，并分发课题组学习参考，从而促进提高了课题研究的理论水平。
（3）构建平台，积极开展课题研究
教育科研，课程改革，教学研究如何有机地进行整和，关键是寻找适合教师自身发展的平台。课堂是实施课程改革进行教育科研和教育研究的主阵地，因此，学校的课题研究工作依据我校的实际情况，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。
（4）积极撰写教学论文，形成教学成果？
平时，学校非常重视并采取措施激励教师教科研论文的撰写。经过全校教师的共同努力本年度我们在教科研论文撰写方面取得了丰硕成果。有多名教师在省市各类报刊杂志发表或交流论文。同时，为了加强交流，我们还将教师的获奖论文、编印成论文集——《凝晖集英》，每学期开展教学反思评比活动，并把教师的精品反思编印成册，供教师相互学习。
11、专用教室、教学设备使用率高
图书室、阅览室、实验室、计算机房等有专人负责管理，07学年年新添图书2000余册，每星期三、四、五三天向学生开放。新增创新实验室，演示实验开设率达100%，分组实验开出率达90%以上。07学年还重新建设了语音实验室、音乐室、美术室、篆刻室等专用教室，增添了新的教学设施，更有利于师生进行有效的教学。
（四）德育管理
12、学校德育地位凸现，经费保障，全员、全程、全方位育人有措施。
（1）我校的德育工作在校长室的统一领导下，建立了德育二级管理：第一级由校长任组长、教导主任、大队辅导员、工会主席、总务主任为成员的德育领导小组，教导处和大队部负责学校德育工作的实施；第二级为班主任，由班主任、科任老师负责班级的德育工作，抓好每个班的德育管理。以上校、班二级管理，形成学校德育工作的管理体系，调动各部门、各学科德育工作的齐抓共管。
（2）每年的学校经费预算时，有专用的德育经费。
（3）学校每年暑期安排教师师德培训，通过听讲座、写反思及参观学习、教师论坛等形式，提高教师的职业道德修养。同时，学校还强调德育与学科的整合，人人要参与德育管理，如安排全体教师进行国旗下讲话和教师值周，对学生的思想品德及日常行为习惯进行引导与教育，努力营造“人人参与德育管理，人人都是德育导师”的育人氛围，几年来，从未发生过学生违法犯罪行为，学校也被评为“北仑区关心下一代工作先进集体”。
（4）扎实推进“平安校园“的建设。学校领导高度重视安全工作，领导班子认真学习相关文件和区教育局关于创建“平安校园”工作的精神，成立了“平安校园”创建工作领导小组，结合学校实际情况，共同商议制订了《创建“平安校园”活动方案》，制定和完善了相关安全制度。几年来，在开展综合治理、创建平安校园中，我校积极行动，认真总结、抓住重点、突破薄弱，使创建工作真正落到实处，发挥作用。在全校师生的共同努力下，我校师生员工遵纪守法、秩序井然，平安校园深化工作顺利进行，没有发生一起安全责任事故，更没有重大伤亡事故的发生，深受社会各界的认可和全体家长的信赖。
13、建设校园文化，落实中小学生日常行为规范，学生实践体验活动有计划开展。
（1）抓好校园文化建设，营造和谐育人环境。
①建好快乐小荷电视台，每周五12点开播，形式多样，内容丰富，如安全教育、文明礼仪教育、感恩教育等。②充分利用宣传窗、黑板报宣传阵地。一学年来，大队部先后展出了如趣味普通话、平安伴你成长、优秀书画、篆刻作品展、优秀习作展、体育节、科技节、读书节等专题，效果显着。③抓好校园环境建设。学校充分利用可利用的空间，精心设计，让每一棵花草、每一面墙壁、每一处场所，都能发挥育人熏陶功能，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的育人环境。走廊上，设计精美的校本特色——篆刻作品。校园内，一幅幅催人奋进的标语、提示语成了引领师生健康成长的指路灯。美丽的校园文化是凝聚校园师生合力的催化剂，为学校的发展提升了精神气韵。④班级文化建设。一学年来，为让各中队张扬个性，展现魅力，形成有个性、有特色的班级文化育人环境搭建平台，学校开展了中队文化建设活动，班级文化建设令每个中队充满积极向上的凝聚力。
（2）落实小学生日常行为规范，培养良好行为礼仪习惯。
①我们注重狠抓行为习惯养成教育，每双周确定一个行为规范教育重点，及时纠正队员不规范言行。要求班主任严抓实管、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》。②大队部组织开展了“争五星班级，做文明学生”活动，通过三—六年级值周班轮流工作制度，对于各班的检查情况，每天在专用黑板上公布，每周评选一批周五星班级，每月评出月五星班级，每学期评出学期五星班级和文明学生，通过评比、竞争、表扬等机制，使学生养成良好的日常行为规范。
（3）学生实践体验活动有计划开展。
①打造书香校园。师生共同集书，建立了以班级为单位的图书角，并设立了图书管理员，学生可以在空闲时间开展阅读活动，各班的读书活动开展的有声有色，特别是四月份的以“让读书成为我们成长路上的一种习惯”为主题的读书月活动以来，校园里的读书氛围明显得到改善。在活动中，每个学生都写了读书笔记，3—6年级每班还出了一本征文集，学校还评选出一批书香班级和书香少年。②培养科学精神。除了安排一些常规的科普知识宣传教育外，还组织开展了相关的比赛，大大激发了学生的科学创新兴趣。③锻炼健康体魄。每学期一届的体育节活动竞赛项目内容广泛、集趣味与健身一体。④开展好节日教育活动。教师节——感恩大行动；国庆节——欢度国庆，关注奥运；建队日——新队员入队仪式；重阳节——敬老登高活动；元旦——校本课程展示……⑤体验生活——野炊。为培养学生的生活自理能力和团结协作、吃苦耐劳的精神，学校每年都会组织野炊活动。使学生体验生活的乐趣和父母的艰辛，潜移默化地受到了孝敬父母、热爱生活的教育。⑥登总台高峰。总台山高达三百余米，加上崎岖的山路，想登上山顶，需要有一股永不言败、顽强拼搏和不怕艰难险阻的奋斗精神，我校每年都会组织全校师生开展参观文化遗址暨登山活动。同时，总台山上俯视家乡，感受家乡的秀丽景色和崭新变化，培育学生的爱家乡、爱大自然的情怀。
学校有专用的心理健康咨询室，已经有三位老师取得心理健康辅导证书，他们能利用小荷电视台和知心信箱，为全校学生进行心理健康辅导。此外，学校还邀请了闻文英老师为中高年级的学生进行了心理健康教育。通过辅导，学生行为习惯良好，身心发展健康。
15、学校教育，家庭教育、社区教育融合，家长学校定期开班，教师家访率高。
16、重视队校建设，加强班集体和班主任队伍建设，措施实，有成效。
（1）重视少先队队校的建设。学校成立了队校的校务委员会，由书记任校长，大队辅导员任教务长，并聘请了优秀教师为队校辅导员。在队校里，新的一年级小朋友参加了队校组织的少先队知识培训；学校每周一都安排了国旗下讲话，内容涉及到理想信念教育、行为规范教育、感恩教育、爱科学教育、远离毒品等教育；期末，队校还组织了一次少先队知识竞赛，对优秀的队员颁发了奖状，使他们在队校里受到了全面的教育，发展了个性，提高了能力。此外，也加强了对少先队鼓号队的建设。
（2）重视班集体和班主任队伍建设。①优化班主任队伍。一改以往先配教师后定班主任的教务安排方法，而是先定班主任后配教师。实行新老班主任的帮带，给每一个新上岗的班主任配备一个经验丰富的班主任，以老带新，便于及时指导和示范；②各班都配备了一名副班主任，配合班主任抓好班级管理；③提高正副班主任的津贴和奖励，调动班主任工作的积极性；④定期召开班主任例会，传达上级文件精神，交流班集体建设心得等；⑤举行“班主任工作论坛”，提高班主任工作水平。
（五）队伍管理
17、学校有切合实际的师资培训计划。
（1）重视师德师风建设，不断提升教师的职业道德水准，制订了《师德建设工作规划》。抓好每双周一次的教师政治学习，开展好暑期的师德专题培训，一学年中，相继组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》、《强化爱与责任彰显师德光辉》、《今天我们怎样做教师》、《新课程背景下的教师教学行为和班主任工作》、胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话、党的十七大精神、全国两会精神、《义务教育法》《未成年人保护法》《劳动合同法》等政策法规，通过邀请专家报告、大讨论、写学习体会、开展了班主任论坛等形式，提升教师的师德师风和执行政策、法规的水平和自觉性。严格执行“五条禁令”，杜绝违反师德的行为出现。
（2）学校非常重视教师的专业发展，通过各种形式提升教师的专业水平。如：①充分利用有限的资金，保证更多的教师有机会外出培训。
小学督导评估自查报告（三）
一、学校概况
二、各项督导评估指标完成情况
（一）办学方向
1、全面贯彻教育方针
古荥小学始终坚持“三个代表”重要思想为指针，全面贯彻党的教育方针，牢固树立“营造‘天高任鸟飞，海阔凭鱼跃’的和谐氛围，让师生在自己的岗位上尽情展示自我，打造充满智慧挑战的教育和充满勃勃生机的学校”的办学理念，坚持“民主理校、科学规范、严格管理、以爱育爱”的管理思想，遵循“领先半步、追求个性、追求和谐、阳光教育”的教育理念，进一步完善“团结、奋进、求实、创新”的校风，“笃教、乐教、启智、慎省”的教风，“善思、好问、愉悦、体验”的学风，制定了切实可行的发展总体规划和三年发展规划，正一步步实现“设施一流、师资一流、管理一流、质量一流”的三年规划，实现我校的可持续发展。
2、依法办学
①学校依法办学，认真贯彻执行党的教育方针政策法规。
②不断组织教职工认真学法，牢固树立教职工依法从教依法执教意识。
③学校聘请法制副校长，讲法学法活动有计划、适时适度组织法制教育，学校历年未出现一例违法现象。
④学校认真贯彻执行《惠济区中小学常规管理制度》，被评为首届常规管理达标单位。
（二）队伍建设
1、领导班子建设
①学校施行校长聘任制和任期负责制，校长负责学校全面工作，能发挥基层组织、少先队组织在学校工作中的作用。
②学校内设分管教学、后勤等工作机构，设有学科教研组，各机构职责分工明确。
③学校建有岗位制，资料和专用教室有负责人。
④学校落实校务公开制度，教师代表参与学校重大事项的研究制度比较健全。
2、教师队伍建设
②实行教师聘任制，学校出台有经全体教职工大会通过的《古荥小学教师量化考评细则》，并能按要求奖惩兑现落实，教师满意度100%。
③注重教师师德修养，不断加强师德教育，教师切实遵守《中小学教师职业道德规范》，几年来未出现一例违法违纪现象。
④学校支持、鼓励教师参加继续教育、业务培训和外出学习。并结合学校现有师资现状开展教师间帮带，重视青年骨干教师培养，使学校涌现了一批有思想、有创新意识的年青有为教师成为学校工作的中流砥柱。
（三）教育教学
1、德育工作
①学校学校德育工作网络健全畅通，制度完善，专人负责。学校利用三结合教育网络不断加强“未成年人思想建设”。
②学校制定有切实可行德育计划，注重常规教育和时令性德育活动的开展，并充分利用古荥镇历史厚重的先决条件，发挥德育基地的育人作用，注重实效性。
③学校坚持每周一的升旗仪式、国旗下演讲，平时通过各科教学向学生渗透德育教育。十分注重学生的养成教育，注重学生小习惯的养成。
④校园文化建设注重环境育人，魅力校园建设卓有成效。
2、教学工作
①课程实施：新一轮课程改革以来，我校全面启动基础教育课程改革工作，开齐开全课程，认真执行国家课程，逐步推行地方课程，积极开发校本课程，以“写作”为龙头，在三至六年级每周开设两节写作课、综合实践课，使我校地方课程开设工作与国家课程相对补充。目前写作在我校已蔚然成风，每期都有近二十余篇学生作品发表在各级各类报纸刊物，形成了具有一定影响力的校本课程。
②教师新课改培训参与面、合格率达100%，并能结合所学及时转变教学理念，落实到教学实际，在学生中逐步形成良好的学习方式和学习习惯。
③我校牢固树立质量立校，科研兴校的思想，强化校本研训工作，以课题研究为抓手，以教师专业发展为着力点，以“问题解决”为基本范式，立足解决学校教育教学中存在的突出问题。抓实课堂教学，持续深化校本教研，学校以“优化教学行为倡导高效课堂”这一课题为引领夯实开展校本研训活动，活动重视过程、重教师体验、活动有结果。力求使学校在研究中成长，在成长中发展。共营师生和谐发展氛围，打造充满智慧挑战的教育。
④学校牢固树立质量立校的办学理念，采取多元化评价制度，坚持“抓两头、保中间”的提高教学质量的思路，认真开展培优补差工作，通过不同形式的辅导补救措施，使不同层次的学生各有所得。
⑤学校严格执行免试就近入学，同时制定并不断完善学生学业评价标准，力求全面、公正、多元化的评价激励学生。
⑥有效开展减负，保证学生的在校时间，不违规推荐，组织学生购买辅助读物。
3、体卫艺工作
①体育工作。注重开展群众性体育活动，学校成立了以校长为组长，教导主任、体育教师为成员的体育工作领导小组。体育教师认真落实教学常规，坚持教研活动，坚持上好两课两操，保证学生每天1小时的体育课外活动。学校还成立了体育课外兴趣小组，定期活动，使有体育兴趣的学生得到了进一步培养。为了激发学生体育兴趣，广泛开展好群众性的快乐健身活动，学校举行了跳绳、拔河、踢毽等趣味体育活动，学生的参与率达到了100%，受到了良好的效果，得到了学生和家长的广泛认可。
②卫生工作。努力贯彻“预防为主”的工作方针，提高卫生工作质量，积极开展爱国卫生运动。制定了预防“常见病”、“多发病”、预防近视等措施。学校在没有专职卫生课教师的情况下，由体育教师牵头，各班主任共同参与，利用体育课、班会、晨会等对学生进行卫生知识的传授。定期组织学生体检，健康档案完善。学校为做好卫生工作的管理，制定了学校卫生管理制度，班级卫生管理制度、使学校卫生工作井然有序。
③美育工作。开足了美音课程，重视各学科美育的渗透教育，定期开展艺术活动，激发了学生兴趣，并为学校赢得荣誉，我校在**年郑州市中小学生合唱比赛中荣获（一等奖）第四名。2010年获区合唱比赛第四名。
（四）学生发展
学校拓展育人渠道，制定多元化、开放性的评价方式，有效地促进了学生道德情操、知识能力、体质健康、审美价值的全面提升。
（五）行政管理
机构建设：学校机构健全，各部门人员责任明确，校中层领导团结协作，团队运作畅通。
制度建设：学校制定有短期计划目标和长期发展规划，注重平时工作安排，注重过程落实，反馈、总结工作。
学籍管理：组织儿童按时就近入学，无重点班和非重点班，无大班额，严格学籍管理，无留级、辍学、开除学生现象。平时严格执行学生请假销假制度并能及时通过校信通联系家长。
档案工作：档案室建设配置合乎要求，专人管理，制度齐全，张贴规范，档案装订分类符合要求，能及时收集、及时归档。
安全工作：学校成立了安全工作领导小组，领导小组成员均明确分工，责任到人。同时为提高教师的安全防范意识，学校同每个教师签订了安全工作目标责任书，实行责任追究制。日常工作方面，我们认真制定了安全工作计划、安全工作制度和安全应急预案等措施，并定期进行安全演练，使学生掌握安全防范技能。上级安全文件收集齐全，对应上级文件开展活动，资料齐全，定期对师生进行安全教育，经常组织安全检查，发现问题，及时整改。
后勤工作：按照业务教育经费保障机制的各项要求，建立财务制度，合理使用经费，服务师生，提高办学效益。
（六）办学条件
校园占地8024平方米，建筑面积2357平方米，生均6.99平方米，无危房。
教学仪器设备自然、数学达一类标准，音美电教器材达二类标准，体育器材均按规定配齐，有常用的劳动器材，且有相应的劳动基地。
各类仪器室、器材室管理制度齐全，各种帐册完备。仪器、器材都按规定使用。图书总册数为8898册，生均26.4册，其中新增674册。图书按班借阅，每班每期不少于7次。
学校建有一个微机教室、一个电子备课室和一个多媒体教室，保证学生能正常的上微机课，接受多媒体教学，教师能够上网查看资料。并安装了“农村中小学现代远程教育”设备，为我校师生又提供了一个获取优质资源的途径。
（七）办学特色
我校特色定位“写作”颇有渊源，加上在开展实际工作中，全体师生群策群力，营造良好氛围，不断实现一个又一个阶段性目标，不断勾勒特色教育的美好远景，使得我校办学特色远景规划日渐明朗。经过几年多的辛勤耕耘，学生撰写新闻、作文陆续在《大河报》、《郑州日报》、《郑州晚报》等报刊和网站上发表每期近二十余篇。我们古荥小学被评为郑州日报社“十佳校园记者站”。李松爽、王培、李梦雪三位同学还荣获“十佳校园小记者”的称号。我校特色教育工作连续2年获区特色教育先进单位。
三、主要措施和经验
第一、以人为本，明确办学目标。
牢固树立“营造‘天高任鸟飞，海阔凭鱼跃’的和谐氛围，让师生在自己的岗位上尽情展示自我，打造充满智慧挑战的教育和充满勃勃生机的学校”的办学理念，坚持“民主理校、科学规范、严格管理、以爱育爱”的管理思想，遵循“领先半步、追求个性、追求和谐、阳光教育”的教育理念，进一步完善“团结、奋进、求实、创新”的校风，“笃教、乐教、启智、慎省”的教风，“善思、好问、愉悦、体验”的学风，制定了切实可行的发展总体规划和三年发展规划，正一步步实现“设施一流、师资一流、管理一流、质量一流”的三年规划，实现我校的可持续发展。
第二，凝聚合力，拓展思路，实现师资队伍的跨越。
学校在努力做到“教学常规管理突出稳中渐进，师生员工的常规管理体现以圆促方，教育教学工作的常规管理追求实中求新，校园文化的常规管理体现静中有声，体卫工作的常规管理力求细中求全，后勤工作的常规管理做到散中有序。”致力于使学校步入一种良性循环的和谐的管理机制的前提下，将提高教师综合素质作为学校的核心工作。首先是提高师德端正师风。在推进素质教育的过程中，大力提倡“爱心育人”的教风和校风，并把“爱心育人”、“爱满校园”看作学校管理和教师队伍建设最重要的奠基工程来抓。教师拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业护照，学校拥有一支爱心的教师队伍是学校最宝贵的财富。其次是引导教师树立终身教育观念，提高学历和能力。鼓励教师专升本，继续深造。倡导一专多能，注重更新知识结构，做好知识储备。第三是提高认识，苦练内功。学校以课题带动为主线，以校本教研和课堂达标为载体为教师搭建平台，通过开展“学课标、说教材、优化教学行为、倡导高效课堂”等系列活动，帮助教师转变教育观念，改变教学行为，提高教育教学能力，实现师资队伍“质的跨越”。
第三，动员一切力量，改善办学条件。
学校认真落实《国务院关于完善农村义务教育管理体制的通知》的各项要求，明确责任划分，严抓教育投入和改善办学条件。谋求上级教育资金投入的同时，深入挖掘学校内部潜力，开源和节流并重，实现教育投入的优化配置。
第四，推进素质教育，提高教育质量。
我校坚持“以人为本，和谐发展”的办学思想，深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革。学校教育教学质量逐年提高，连续四年荣获惠济区教育教学先进单位，各项荣誉接踵而至。
教育质量逐年提高的同时，学校大力推进安全教育，长抓不懈。在学校常规安全教育的同时，多次请消防官兵、派出所民警到我校为学生开展专题讲座，聘请校安全顾问，定期指导我校的安全工作；其次，学校定期进行安全大检查，查漏补缺，防患于未然，定期进行消防演练，突发事故防范演练，使安全意识在学生心中扎根。多年来教学秩序井然有序，从未发生过重大事故。
学校的设置，按照有利于适龄儿童就近入学的原则，符合《中华人民共和国义务教育法》。
四、工作的不足与今后努力的方向
在各级教育领导部门的指导下，经过全体教师的努力，我校的各项工作已基本就绪，但仍有一些问题需要继续努力解决：
（1）部分教职工教学理念转变不到位。
学督导评估自评范文第2篇
一、学校基本情况
学校占地面积34948平方米，建筑面积1平方米，其中教工宿舍804平方米，行政用房2616平方米，教学用房8581平方米，生均校舍面积7．6平方米。绿化面积6888平方米。体育用地19500平方米，生均绿化面积6．1平方米。
学校现有36个教学班，其中小学23个班；在校学生1146人，其中小学学生852人。教职工143人，其中内部退养7人。在职教职工136人，其中小学教职工87人，专任教师80人，后勤辅助7人。在专任教师中大专以上学历55人，占68．8％，中专学历25人，占3l．2％，学历达标率100％。中级职称40人，初级、员级职称40人，各占专任教师的50％。
二、自评工作情况
（一）教育思想
以邓小平理论和“科学发展观”重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针。依照教育法律、法规制定了学校章程，依法规范学校各项工作，明确了学校办学宗旨以及对社会的承诺。以为学生的终身发展奠定坚实的基础为根本任务。坚持“以生为本，和谐发展”的办学宗旨，以“育人是根本，质量是生命，安全是保障，规范是形象”的治校方略，加强行风建设，规范办学行为，严格按照规定收取有关费用，坚决杜绝乱收费现象发生。扎实推进学校各项工作，努力把学校办成管理科学、设施先进、环境优美、校风严谨、师资优秀、质量一流、家长满意的学校。
（二）办学条件
一年来，学校不断加强办学基础设施和资源建设。努力改善办学条件。为一年级和初一新生购置新桌凳，为学生微机室增添新微机，为理化生实验室增添仪器设备，铺设柏油路，创建幼儿园等工程，最大限度确保教育经费的有效使用。
1、学校教学区、活动区和生活区规划布局科学、合理、分明。普通教室、各科专用教室及辅助用房设置、公共教学用房、办公用房及生活用房数量、面积、设计达到《标准》要求；室内各种固定设施齐全，符合《标准》要求，布置合理，整洁、完好。学校取暖设施齐全，达到集中供暖要求，保证正常使用。学校配备了符合卫生标准的净化水设施，能及时供应开水，满足师生饮水需要。做好幼儿园创建工作，办出特色，办出水平，以创办省级规范化幼儿园为目标。
2、学校运动场地数量、面积基本达到《标准》要求。田径场跑道规范、平整、无杂物积水。室外体育设施安放科学、牢固，维修及时，维护良好，保证使用安全。
3、计算机教室配备基本达标，实现互联网校校通、建立了校园网平台。资源网使用良好，将计算机、多媒体、网络资源、教学软件等设备辅助教学，充分利用教育资源网上的各类资源，并且效果良好。按要求学生上好信息技术课。搞好信息技术教育与学科教学的整合，探索网络、多媒体、计算机环境下的教学模式及研究课题，有公开课、录像课、论文、课件等成果。结合本校教师实际，做好教师的现代教育技术的培训工作，70%以上的教师掌握现代信息技术，人人会使用现代教育设备。
4、实验教学与图书管理
实验演示率、学生分组实验开出率均达100%；仪器档案、帐目、制度健全，仪器设备、实验室设施（桌、橱、灯、水等）基本达到配备标准；实验教学效果好、学生能独立完成实验操作，并写出实验报告。图书室、阅览室全天开放，实行开架借书；
（三）学校管理
1、领导班子分工明确，团结、勤政、廉洁，工作深入，富有开拓精神，群众威信高，作风民主，重大决策能经领导班子会议审议通过。制定完善学校内部管理体制改革方案，并认真实施；按要求扎实推进绩效工资改革；实行中层干部
竞聘
上岗；岗位职责明确，层层签定了目标责任书；实行教师全员聘任制，并实行竞争上岗；年度考核居末位人员实行落聘制度，并妥善安置。严格教师管理，严明工作纪律，认真执行教职工管理规定，学校
规章制度
学督导评估自评范文第3篇
教育督导学校管理办学水平一、开展教育督导工作的基本做法和经验
工作中，我们坚持“督学为本”的原则，不断健全完善教育督导机制，积极开展教育督导工作，促进了学校实施素质教育和依法自主办学的积极性、创造性，拓宽了学校的办学思路，提高了学校的科学管理和“精细化”管理水平，保证了全区教育事业沿着科学法治的轨道健康持续发展。
1.完善制度建设，规范评估方案
根据省、市《中小学幼儿园办学水平督导评估方案》，并借鉴外省、市的先进经验，我们先后制定了《福山区中小学幼儿园督导评估工作制度》，完善了学前教育、小学教育、初中教育、普通高中教育、职业教育等5个督导评估方案，对评估内容、方法、评估基本程序以及各项标准的记分方法和权重体系、督导评估结果处理与运用等做了明确的规定。特别是在制定评价标准时，我们强调了四个方面：各项指标必须有可操作性，既有定量评价，又有定性评价；评价标准既要反映现实，又要适度超前；评价标准既重结果，又重过程；评价标准要与时俱进。各项制度、方案和标准的制定，为规范督导行为，推动督导制度化和规范化建设奠定了基础。
2.创新评估理念，完善运作模式
科学的评估过程和方法不但使评估结果的真实性、公正性有了保障，而且还具体承载着我们的评估理念以及对评估的理性思维。
（1）强化自评的自我认识和自我发展
学校既是评估的对象，又是评估的主体，学校有权对自己的工作绩效做出客观的评判。在每一次评估之前，我们都向学校下发中小学督导评估纪实，督促学校根据评估标准、记分方法、权重体系进行认真自评，并把自评结果上报督导室。对学校的自评，我们重点强调客观公正、认识自我，规范行为，查漏补缺，自主发展。在学校自评的基础上，我们再根据评估标准对学校的各项工作进行复评，并把复评结果与学校的自评结果进行比较，把差异信息及时地反馈给学校，让学校获得再认识、再发展的机会。
（2）让学校多渠道获得发展信息
让学校多渠道获得发展信息，促进工作进步是我们评估理念的核心。因此，在评估过程中，我们详尽地向学校介绍每一项工作好在什么地方，差距在什么地方，存在问题的解决方法是什么，充分发挥了“督”和“导”的双项功能。在评估工作结束后，我们又汇总全区的信息，向学校下发督导评估通报，让学校了解其他学校有什么好的做法、好的经验以及全区工作面上存在的问题，再次从宏观上获得信息，并根据多渠道获得的信息调整工作思路，制定学校今后的发展策略。
（3）让学校撰写督导报告
督导过程中，我们让学校围绕现实、面向发展，写出督导评估报告，对教育发展进行积极建言献策。即把全区教育工作的意见及工作中存在的问题客观地向教体局做出汇报，使教体局对全区学校工作有真实的了解，对制订今后的工作计划、发展策略有了可靠的事实基础。
（4）重视评估结果的运用
督导评估的结果采用千分制量化。其中，基础性指标、发展性指标、特色性指标和基础性指标反映规范，发展性指标反映创新，规范加创新就是学校的工作绩效。督导结果形成后，我们把结果运用到对校长的评价以及校长的聘任、教师评先树优的名额分配等方面，既保证了督导评估的权威性，又促使学校积极迎对压力与工作发展的双重挑战。
（5）对存在问题跟踪解决
为确保督导评估取得成效，我们采取三项措施跟踪解决问题：制定《教育教学督导抽查实施办法》，对学校存在问题的整改情况采取不通知、不定时的督查办法，督促学校解决问题；把存在的问题与教体局相关的职能部门对接，属于谁的问题谁去帮助解决；将存在的问题确定为下轮督导评估的重点，对问题进行专项督查，直到问题解决为止。
3.明晰价值取向，促进特色发展
以往的督导评估，学校既恐惧又厌烦，恐惧的是给学校排队排名次，厌烦的是到处找毛病。我们经过反复思考、学习和借鉴国内外先进的评价理念，调整了督导思想，把促进学校发展、教师发展以及教育教学质量的提高作为评价的核心和本质的价值取向。为此，在督导评估方案中，我们制定了学校发展性指标，不断完善中小学、幼儿园办学水平评估方案。在进行了三年基础性、发展性办学水平评估的基础上，我们又引进了重点性、特色性办学指标，按重点性、发展性和特色性办学水平评估模式，以加大对重点性工作的推进，给学校提供充分自主的发展空间，促进办学特色的形成。调整了思路后，学校不仅消除了对教育督导评估的恐惧和厌烦，而且从中获得了很多发展的信息，不但自我认识更加明确，而且对存在问题也给出了可行性的解决办法。
4.关注重点热点，加强专项督导
工作中，我们把现阶段的重要工作以及社会非常关注的难点、热点问题作为专项督导评估的重点，并及时调整到督导评估方案中，细化评估标准，加大评估权重，使督导评估与教体局的整体工作协调一致，取得了较好成效。近年来，我们多次会同区安监局、公安、卫生、科技等部门，先后开展了校园安保、校车安全、校舍质量、食堂卫生、防震减灾等多项专项督导检查，有效维护了教育和社会稳定大局。
二、存在的问题和不足
1.部分学校对督导评估工作重要性认识不足，主动参与的意识还需要进一步加强
目前，我区教育督导评估主要是行政评估，评估的目的或明或隐地表现为分等评优，这种评估所起的作用多是一种选拔、鉴定、评比的作用，所表现的只是教育评估的总结，而为改进工作服务、为决策服务的形成发挥得并不好。因此，被评估者对评估没有积极的参与意识，有的甚至有抵制和厌倦情绪，认为“评估无用”“评估扰民”，主要表现在每年一度的自查自评工作不力，个别单位存在“材料基本都靠百度，记录基本都靠现补”的现象。
2.部分评估内容不尽合理，评估办法还需要进一步改善
（1）评估内容主次不分
我国基础教育中的评估内容包括教学评估、德育评估、学生质量评估、管理工作评估、办学效益评估、后勤评估等，基本上覆盖了基础教育的方方面面。在实际操作中，评估往往不能突出重点，使得评估内容主次不分。
（2）评估项目单一
对于基础教育有些内容的评估，评估项目还略显单一。如教学评估中，通常是通过听课、检查教师教案、看毕业生升学率和学生考试成绩。而素质教育对人的素质要求是多方面的，包括思想品德素质、文化科学智能素质、身体健康素质、审美情操素质、劳动技术素质、个性心理素质和社会适应素质等。评估项目的不全面使得评估结论的可靠性受到置疑，也不符合教育发展的需要。
（3）容易形成造假形象
评估、检查主要通过看资料来评定工作的好坏，容易形成造假形象，因此评比、检查的手段和方式有待改进。
（4）评估办法一刀切
城乡间学校千差万别，各有各的优势和劣势，而这些学校往往都是用同一套评估方案去进行评估，其科学性、合理性、针对性值得商榷。
（5）只讲数量，不重质量
部分评估方案对数量的规定较死板，如规定生均图书占有量不得少于几十本。为此，有的学校为了生均图书达标，动员学生捐过期不用的书，也不处理已废弃的图书。
3.督导队伍整体素质不高，督导的能力和水平还需要进一步提升
随着教育发展，校长的能力、教师的专业水平在不断提高，新的教育理念也在不断影响学校的办学思想、教育教学行为，所以客观上要求督导室工作人员专业水平要与时俱进，不断更新。做不到这一点，督导评估就要落后于落后于学校和教师的发展，起不到应有的监督指导作用。目前，由于督导工作范围大、人员不足、督导人员缺乏业务学习进修等原因，导致全区督导队伍视野狭窄，创新意识不强，往往凭经验工作，按常规办事，督导工作打不开新的局面。
三、进一步加强督导工作的对策建议
为切实强化教育督导考核工作，必须要继续坚持“督学为本”的原则，确立校本发展理念，使督导考核的内容、方法和手段适应教育现代化发展需要，并不断实现督导评估体系的发展与创新。
1.加强教育督导制度建设，进一步完善运行机制
适应建立“决策科学、执行顺畅、监督有力”的行政管理体制的新要求，以服务教育事业科学发展为根本出发点，不断完善督导结果公告制度、限期整改制度，探索建立督学责任区制度，建立教育督导暗访机制。同时，重视网络热点和热点，拓宽教育督导评估信息采集渠道，将暗访结果作为认定督导评估结果的重要内容，保证督导评估结果客观公正，努力建立体系更加健全、机制更富活力、功能更显完备的教育督导运行机制。
2.构建发展性教育督导评估新模式，进一步增强督导服务意识
发展性教育督导评估是以科学发展观为指导，渗透全新的教育理念，具有时代特征、体现学校文化特色的现代管理模式，它评估的标准坚持以规划为导向、以进步为核心、以发展为根本，以提高学校的办学水平和教育质量为目标，充分考虑学校的主体地位，从督导评估工作方案设计到督导评估过程、结果反馈及整改措施落实，都体现对学校自主办学的尊重和学校在督导评估过程中的主体性。为此，工作中必须要树立合作性督导的理念，不断增强“合作伙伴”的意识，不断落实发展性教育督导评估，通过强化指导功能，与学校建立和谐、民主、协作的督导关系，真诚为学校排扰解难，为学校发展提出积极的意见和建议。这样，必然会对促进学校自主发展、持续发展、全面推进素质教育起到积极的导向作用。
3.建立专业化的评估队伍，进一步提高督导队伍的能力和水平
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“要逐步形成对学校办学行为和教育质量的社会监督机制以及评价体系”，“鼓励社会各界、家长和学生以适当方式参与对学校工作的评价”。为此，要从三个方面不断加强督导队伍建设。一是要逐步建立教育评估的理论研究、评估专家和管理人员三支队伍。这些人员要经过严格选拔和聘任录用，在职的要不断学习、培训和提高，培训的重点是现代教育测量的基本思想和技术，以及当代最新的教育思想、观念和评估理论与方法。特别是对于目前的教育评估队伍，要从教育行政干部型逐步向专家型转变。二要充分利用现有的教育资源，把那些有着多年教育教学工作经验、能力强、身体好、作风正的同志吸纳到教育评估队伍中来。在择优发展的基础上，也应注重保持教育评估专家队伍成员的相对稳定，注意政府、学校、社会人员三者之间的比例，特别要注意不断吸收社会各行业参与评估，提高评估的权威性和社会影响力，并逐步形成专家库。三要建立教育评估专家资格认证制度。条件成熟的时候，可以建立基础教育评估的专家资格认证制度，对评估专家的资格进行制度的统一和规范。
4.完善评估方案，进一步活化评估过程
评估方案制定的不科学，脱离实际，草率从事，会使教师对教育评估失去信心。为此，要根据已有的经验和理论，制定切实可行的评估方案，并按照综合性原则、全面性原则、经常性原则，根据不同类型的评估对象和不同的评估目的，采用不同的评估模式，并努力做到：形成性督导与终结性督导相结合，静态督导与动态督导相结合，定性督导与定量督导相结合，单项评估与综合评估相结合、有准备的检查和突击抽查相结合，集中与随机相结合，明查与暗访相结合。
学督导评估自评范文第4篇
一、组织领导
对乡镇政府(街道办事处)2010年度教育工作督导评估，在县迎接省市政府督导评估工作领导小组统一领导下进行。为切实做好本次综合督导评估工作，特成立评估领导小组和工作小组。
1、评估领导小组
副县长贾汇红任组长，县政府办公室副主任、人防办主任程波、县教育局局长何冰、县教育局副局长、督导室主任张久民任副组长。
2、评估工作小组
由县人事局、县财政局、县建设局、县教育局抽调专门人员组成，具体负责评估中的有关事宜。
二、工作日程
12月3日召开各乡镇(街道)教办主任会议，部署评估工作。12月10日召开县评估小组全体成员会议，培训评估人员。评估工作于12月14日开始进行，每乡镇(街道)半天（周末休息）。具体时间另行通知。
三、督导评估基本程序
（一）乡镇（街道）自评。本年度评估方案分综合评估和年度发展评估两项指标，综合评估分值1000分，年度发展评估分值600分，方案设一级指标（A级）4项，二级指标（B级）20项，另设奖励加分100分。乡镇(街道)按照要求分别开展自查自评，认真核实自评得分，按要求写出自评报告，认真填写自评打分表。要坚持实事求是，保证各项相关基础数据无漏项、缺项，准确无误。经乡镇长签字后，于12月10日前报县政府教育督导室办公室。
（二）县综合督导评估。县评估组在对乡镇(街道)自评材料进行认真审查的基础上，对乡镇(街道)进行督导评估。
（三）督导评估结果运用。督导评估结果分别以书面形式反馈给乡镇政府(街道办事处)，并通过一定形式予以公布；同时，将督导评估结果纳入县经济社会发展考核，并作为县政府表彰奖励的依据。
四、督导评估基本办法
督导评估组赴乡镇(街道)后，简要听取乡镇政府(街道办事处)工作汇报，然后由分管乡镇长(街道办事处主任)抽签，确定本次检查的2处完全小学（本次不再抽查教学点），当场宣布名单；中学、中心小学必查。分综合组、战略地位组、教育投入与办学条件组、学校管理组、学前成人教育组开展活动。综合组和乡镇（街道）领导进行座谈，到学校现场视察。战略地位组负责检查B1、B2、B4、B10、B19，教育投入与办学条件组负责检查B3、B5、B6、B7、B8、B9，学校管理组负责检查B5、B10、B11、B12、B13、B14、B15、B18、B20，各组当场查阅档案资料，了解有关情况（请各乡镇、各街道将有关材料集中到汇报地点），然后到所抽查学校进行验证。学前成人教育组负责检查B16、B17、B18，分别到幼儿园和成教中心进行检查。各组检查完后到汇报地点集合。
五、督导评估要求
（一）乡镇（街道）要切实搞好自评。实事求是、扎扎实实搞好自评，是保证督导评估取得实效的重要基础。各乡镇政府(街道办事处)应切实加强领导，针对存在问题，认真进行整改，坚决杜绝数据指标虚列、虚报，自评计分不实等现象，为迎接省、市、县督导评估奠定基础。
（二）对乡镇(街道)评估应遵循的原则。一是坚持统一评估标准与要求的原则。评估组全体成员要认真学习领会县督导评估方案内容，严格执行评估的各项标准。二是坚持公开透明的原则。努力做到评估程序、方法和减分因素公开、透明。按照评估标准，评估人员在打分表上要认真填写主要成绩和扣分原因，当场打分，实行评估人员签字、被评估单位人员签字、组长签字；要严格督导评估程序，增强督导评估透明度，督导评估的全过程要自觉接受监督。三是坚持公平、公正的评估原则。每位评估工作人员都要做到统一标准尺度，公正、公平评估，不准掺杂任何感情因素和个人印象观点。评估的各项数据要做到求真、求实，在此基础上，核定各自评估的分数，切实做到得分有理，扣分有据，经得住复查和验证；四是坚持一丝不苟、实事求是的原则。凡发现弄虚作假者，或在评估过程中拒绝提供真实档案材料，或者妨碍评估工作正常进行的，相关的B级指标自评可信度判为0分，视情节轻重，对相关人员予以通报批评。
学督导评估自评范文第5篇
一、坚守价值判断，建立学校督导评估的导向机制
教育督导就是通过发挥“督”与“导”的功能，促进教育资源的充分利用和素质教育的全面落实，实现学校教育教学质量的不断提升。但不少学校在迎接上级督导评估时，感觉到的是负担和压力。譬如督导前的资料整理，就是一项烦琐艰巨的基础工程，需要投入相当的时间和精力，需要对大量翔实的材料进行归类整理。假如学校平时积累的资料匮乏，不能对号入座，更会有捉襟见肘之感。如此迎接上级部门的督导真是心力交瘁。而督导迎接过后，费尽心机整理的档案资料成为尘封的历史。原因在于，学校没有建立起有效的督导评估导向机制，陷入了“被督导”的泥淖。这样就造成了教育督导业务部门与学校之间在督导行为上的脱节，只是为督导而督导，让督导单纯成了上级部门考核、评估学校的手段。这样的督导与被督导，是严重缺失教育价值的行为。
因此，为真正搞好学校的督导评估，学校应坚守价值判断，确立学校督导评估的导向机制。首先，我们要坚持写真式描述。若评估时以偏概全，盲目拔高，必然会影响教育决策者的价值判断。因此，评估提供的资料应客观真实，这样其价值判断的信度和效度会越高。其次，我们要坚守“育人为本”的教育价值。通过督导评估，达成共识：学校教育应为学生的终身发展服务，要培养具备高度社会责任感的创新性人才。最后，应瞄准服务于学校的特色价值发展。学校督导评估要走出“被督导”的误区，就要敢于坚守自己的办学特色，努力形成自己独到的价值判断。
二、彰显价值追求，完善学校督导评估的落实机制
学校督导评估指标应包括基础性指标和发展性指标。基础性指标是为贯彻教育思想、端正办学行为提出的目标和方向，而发展性指标则是为学校教育的特色化发展预留广阔的空间，应更加关注学校的价值追求和特色发展。因此，为彰显价值追求，学校应不断完善督导评估的落实机制。
第一，突出督导评估与校长价值领导相结合。在学校督导评估中，校长的核心作用不言而喻。这种作用不仅表现在组织、指挥、协调上，更表现在学校办学思想、治校方略的提炼、强化上，表现在对督评内容的效能分析和价值判断上，表现在对先进教育思想的确立和持之以恒的实践上。基于此，校长应在广阔的理论视域和宽泛的实践体验中，发现、凝练有利于学校特色发展的理论养料和实践方略，着力实施价值领导，凝心聚力，与时俱进。第二，要突出督导评估与优化学校管理相结合。学校应把督导评估作为推动学校发展的重要动力和手段,按照评估方案的规定和要求,完善规章制度,规范办学行为,提高学校依法决策、民主管理和监督的水平。譬如在学校管理中对教师的评价，我们可以实施多主体共同参与的多元化教师评价制度，充分发挥发展性评价的规范、导向与激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象。这样就会对教师的专业发展起到良好的价值引领作用。第三，要突出督导自评与构建育人特色相结合。全面推进素质教育，就要把面向全体学生，促进学生全面和谐发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，要让学生的思想在校园得以生长，让学生的素质在校园得以涵养。譬如，在学校管理中，我们可以让学生参与学校决策、监督实施、管理评价，强化学生主体意识。这样，学生作为特色发展的主体，同时也是学校督导评估的生力军，从而使育人为本的发展理念与学校督导评估实现有机契合。
三、实施价值评估，搭建学校督导评估的长效机制
