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职业中专督导室范文第1篇
第二条督教是市人民政府聘任的依法执行教育督导公务的人员，分为专职督教和兼职督教包括特邀督教、督教以在职人员为主，退休人员为辅。专、兼职督教享有同等职权。
第三条督教的选聘，应兼顾各级各类教育、地域以及被聘人员的专业特长和知识结构。由具有教育教学和管理业务专长的人员担任。必须符合下列基本条件：
（一）遵守宪法和法律，坚持党的基本路线，坚持党的教育方针，热爱社会主义教育事业；
（二）熟悉国家教育法律、法规、方针、政策，有较高的理论和政策水平，具有较强的业务能力；
（三）具有较强的组织协调能力、文字写作能力、综合分析能力以及沟通表达能力；
（四）遵纪守法，品行端正，实事求是坚持原则，作风正派，办事公道，廉洁自律；
（五）热心教育督导事业，身体健康，能够保证履行督教职责和完成任务所必需的时间；
（六）具有大学本科（含同等学力）以上学历，或从事教育管理或者教育、教学研究工作10年以上；
（七）法律、法规规定的其他条件。
第四条督教聘任范围与任期：
（一）学校中的优秀校级领导、中层干部或教师；
（二）退休或退居二线的教育行政部门副局级以上领导或学校领导，年龄不超过65岁；
（三）同级教育行政、教育科研部门的人员；
（四）市委、人大、政府、政协的有关部门领导及应当履行教育法律责任、与教育和教育督导工作有联系的党委、政府部门的有关人员；
（五）专家、学者、派和无党派人士。
市督教实行任期制，每届任期三年。
第五条督教的聘任程序市政府设立市督教聘任审查委员会。
市督教聘任审查委员会由具有较高政策水平和业务能力、作风正派、办事公道的行政人员和专家组成。市政府主管教育工作的副市长任主任委员，市政府主管副秘书长、市教育局局长任常务主任委员。
聘任的具体事务由政府教育督导室承办。
政府教育督导室根据聘任督教人数和专业分类要求，确定推荐督教的单位和人数。采取单位推荐和政府教育督导室提名相结合的规定，确定督教的拟聘人选后，报督教聘任审查委员会审核批准。拟聘名单在同级教育信息网站上予以公示，公示期为7天。公示期满无异议的拟聘人选，由市政府颁发督教聘任证书。
第六条督教应当履行以下职责：
（一）检查国家教育法律、法规和规章的贯彻落实情况；
（二）指导学校按照教育方针和教育教学规律办学；
（三）撰写教育督导报告；
（四）参与研究制订教育督导文件；
（五）对教育决策提出咨询建议；
（六）完成政府教育督导室交办的其他任务。
第七条督教在教育督导活动中享有以下权利：
（一）听取被督导单位情况报告，查阅相关文件、资料，对有关情况进行调查；
（二）参加被督导单位的教育、教学活动，列席有关会议；
（三）遇到危及师生人身安全、侵犯师生合法权益、扰乱正常教学秩序等紧急事态立即予以制止，及时向有关部门提出处置的意见；
（四）依照规定获得督教工作有关补贴。
第八条督教应当履行以下义务：
（一）参加政府教育督导室统一组织的督政、督教、调研和其它活动，依法履行督教职责，撰写督导报告和调研报告；
（二）认真学习教育法律、法规和教育政策，参与制定文件，开展教育督导科学研究；
（三）参加市政府教育督导室组织的督教任职培训；
（四）及时向教育行政部门、教育督导室反馈情况，提出意见或建议。
第九条督教应当遵守以下要求：
（一）未经政府教育督导室批准，不得独自开展督导工作，不得擅自督导结果及其有关内容。兼职督教受督导室的委托在工作驻地或指定地区进行的分散、独立的督导活动，应当在事后及时向督导室报告督导结果；
（二）实施督导工作时，督教与被督导单位有利害关系或者其他关系，可能影响公正执行教育督导公务的应予回避。
第十条市督教有下列情形的应予解聘：
（一）不履行督教职责，一年内未参加政府教育督导室安排的教育督导活动的
（二）督导活动中有失职、渎职、、、利用职权包庇他人或涉嫌报复及其他违纪行为造成不良影响的
（三）受到行政处分、刑事处罚的
（四）督教因身体或其它原因不能坚持工作的可向政府教育督导室提出书面申请辞去督教职务。
督教被解聘后，同级教育信息网站公告，并以书面形式通知本人，告知单位。
第十一条组织管理
（一）督教的日常管理及工作由政府教育督导室负责；政府教育督导室根据工作需要和督教本人的专长，组织督教参加督导评估和专项调研活动；
（二）教育行政部门、教育督导室应每年不定期召开督教座谈会或咨询会，通报本级教育督导工作情况，就教育督导的重大问题，征求意见；
（三）督教的工资、福利待遇等仍由所在单位负责发放，教育行政部门、教育督导室可根据督教参加督导和调研等活动的情况，给予适当的旅途、误餐补贴；
（四）督教实行年度考核和任期考核制度。政府教育督导室对所聘督教进行年度考核和任期考核，并将考核结果通报本人；
职业中专督导室范文第2篇
【关键词】高职院校;教学督导体系;构建
[ 中图分类号 ]G 421 [ 文献标识码 ] A
[ 文章编号 ] 1673-5838-(2009)12-0028-03
高等职业教育是我国教育体系中与其他高等教育不同类型不同层次的职业教育,自20世纪末在我国蓬勃发展以来,无论在数量、规模、专业设置、毕业生就业率等方面都表现出强大的生命力,成为我国高等实用型人才培养的一枝艳丽的奇葩。随着高职教育的快速发展,高职教育的教学质量问题日显突出。科学构建适合高职教育的教学督导体系,是保证高职院校教学质量的一项重要措施和重要内容。特别是随着高职院校院系二级管理模式的不断推行,院系两级教学督导体系如何构建、如何理顺院系两级教学督导关系、如何科学运行院系两级教学督导体系是高职院校不容回避的问题。
一、推行院系两级教学督导机制是高职院校提高人才培养质量的有效途径
教学督导是指高职院校对教学质量的监督、控制、评估、指导等一系列活动的总称。它是通过对教学活动全过程及对教学管理工作的监督、检查、评价、引导;总结经验,发现问题,及时进行分析与指导,为教学和教学管理工作提供监督保障和咨询服务。高职院校内涵建设的重点是提高教学质量,教学督导作为高职院校教学质量监控与保障体系的重要组成部分,在规范教学管理、推进教学改革、提升师资素质和提高教学质量等方面发挥着重要作用。目前,我国高职教育经历了由注重规模发展转移到注重内涵发展、质量发展的新时期。但由于高职教育办学时间短,特别是相当部分高职院校主要脱胎于中职学校,因此在教学过程、教学管理、教学督导等方面都不可避免地存在着中职教育印记。随着高职院校逐步推行院系两级管理模式,为保障教学质量,强化教学质量监控体系,不断摸索并推行科学的院系两级教学督导机制势在必行。
1.高职教学督导制度尚待健全与完善。我国高职教育作为一种新型的高等教育模式,办学历史短,办学经验不足,在规章制度建设方面难免存在缺失与滞后。如教学督导制度制订方面,不少高职院校自20世纪90年代创办以来,为维持正常的教学秩序,确保人才培养质量,在高职教学督导制度及运行模式真空情况下,借鉴了本科教育或中职教育的教学督导机制,逐步建立、键全了高职教学督导机构,并随之开展了教学督导工作。但由于教学督导没有规定的样板模式,缺乏可借鉴的成熟经验;况且各高职院校处于发展起步时期,自身条件薄弱,教学管理有待规范;加之各高职院校对教学督导的工作性质、地位理解不尽相同;再有各高职院校之间行业条块分割、自身行业特点不尽相同等,造致各高职院校对教学督导工作随意性较大,缺乏有效的制度约束和保证,给教学督导效果带来一定的影响。
2.传统的一级教学督导体系不能适应现代高职教育发展需要。传统的一级教学督导体制主要通过在校内外聘请一批教学经验丰富、工作责任心强的专家教授形成校内外督导专家结合、专兼职督导结合方式,对各系教学过程及教学管理开展督查与指导。这种教学督导模式在办学规模不大,专业门类较少时,具有一定的督导效果并对提高教学质量产生积极作用。但随着办学规模不断扩大,专业门类不断增多情况下,这种单一的教学督导体制在运行过程中所暴露的问题与矛盾就日益凸现。如:由于制度及管理方面原因,专兼职督导专家极难能深入教学第一线开展对系部及对学院整体教学工作运行情况进行有效的监督、检查、评估和信息反馈。他们通常只局限于对授课教师随堂听课的课堂教学环节来实现对教学质量的监控,这种较单一的教学督导方式从全面性、针对性、综合性角度说来存在着严重不足。
3.系部二级管理的教学督导职能不能充分发挥。目前我国高职院校普遍实行院系两级教学管理模式,构筑于院系两级教学管理基础上的单一院级教学督导运行模式,其直接的后果将因专业门类过多,专业业务不熟悉、院系教学督导职责不分明,而造致单一院级教学督导疲于应付,力不从心。既然在教学管理运行机制中已确立了院系两级教学管理,则处于二级教学督导作为系部教学管理环节的重要组成部分,理应成为系部教学管理的一个重要内容。因此,从思想上消除系部对二级教学督导认识上的偏差,克服在教学管理、专业建设、课程改革等的诸多问题上,被动地等待、依赖学院来督查、指导,这种局面对提高教学质量显然是有百害而无一利的。在实施院系两级教学管理基础上,应正确确立系部二级教学督导地位,并明确其职责与作用,乃至充分发挥与调动系部二级教学督导积极性,是院系两级教学督导运行时有机磨合应着力解决的问题。
鉴于传统一级教学督导体制已不能适应高职教育改革发展需要,必须对原有教学督导体制进行改革与创新。明确院系各级教学督导的管理职能与主要工作职责,健全与完善高职教学督导规章制度,探讨适合于高职教学督导的运行模式,使院系两级教学督导各司其职、各负其责,分工合作,形成合力,以实现高职院校人才培养质量的稳步提高。于是,院系两级教学督导机制则是实现上述目标的必然选择。
二、院系两级教学督导机构设置与主要管理职能
高职院校院系两级教学督导体系主要由学院督学工作领导小组、学院教学督导室和系部教学督导组构成。
学院督学工作领导小组组成人员。组长:由院长担任;副组长:由主管副院长担任;组员:由院办、教务处、人事处、学生工作处、教学督导室等主要负责人担任。
学院教学督导室为学院具体实施教育教学督导体系的执行机构;系部教学督导组属学院教学督导体系二级机构。系部教学督导组由各教学系部主管教学的副主任任组长,各专业教研室主任任组员。
学院督学工作领导小组主要管理职能。对学院教育教学质量及教育教学督导工作进行宏观的管理与具体指导、咨询和决策;集体研究、讨论并制定和颁布有关加强学院教育教学质量监控与评价的各项重大方针、规章制度、办法及实施方案;领导、指导与监督院、系两级督导管理工作,提出具体的改进意见和措施等。
教学督导室主要管理职能。在督学工作领导小组及学院主管教学院长直接领导下工作。本着以“督与导相结合,以督为主”原则,承担对学院教学全过程的检查、监督和指导职能,其主要包括督教、督学、督管三方面内容。即主要负责对全院的教风、学风及教学管理进行督导、评价,对全院日常教学运行状况、教学质量建设和教学改革的运行进行监督、检查、指导与评价,并组织各系部督导组之间相互进行信息交流、经验总结。
系部教学督导组主要管理职能。督导组在主管院长及学院教学督导室领导下,负责本系部教研室、教师的教学督导工作。工作中要本着以“督与导相结合,以导为主”原则,针对本系教学特点开展经常性工作,其工作重点是对本系教学过程及教学管理进行督导。即以现行系部教学的各方面、各环节进行全面的督查与指导。
三、院系两级教学督导运行模式
目前我国高职教学督导的运行机制主要存在三种模式,一种是“职能处室模式”,即把学院督导部门定位为学院行政管理系统中的一个中层管理单位;二是“依附模式”,即将学院督导部门依附于教务处,教学督导配合教务处工作;三是“相对独立模式”,即教学督导直接对院长负责,或直属学院领导。以上三种教学督导运行模式各有利弊,各院校可具体根据各自特点选用。笔者认为,建立一个相对独立、分级管理、专兼结合、科学高效的教学督导组织,更有利于全面发挥教学督导的参谋助手、桥梁沟通和督促指导作用。
全面提高人才培养质量是高职院校教学工作的中心任务,是一项系统的综合工程,为确保教学督导工作顺利推进,教学督导工作将着力做好“抓住一个中心,确保二个到位,做好三个落实”工作。
抓住一个中心。教学督导工作要抓住“以提高人才培养质量为中心”。提高教学质量是高职院校赖以生存与发展的灵魂,教学督导要瞄准于人才培养目标,服务于提高教学质量,并以此为根本宗旨,将提高教学质量这一主线贯穿于高职院校教学督导工作的始终。在实施教学管理过程中,要强化管理意识和服务意识,既督教、督学、督管理,又服务教师、服务学生、服务管理,将以人为本的督导理念贯穿于教学实践的全过程。
确保二个到位。高职院校教学督导工作要确保“认识到位、督导到位”。教学督导是人才培养质量稳步提高的基本保证,要做好教学督导工作,就必须端正态度,提高思想认识。加强教学督导队伍的思想建设和提高业务水平,是做好教学督导工作的基础。因此,高职院校教学督导工作者必须加强自身的思想修养与业务学习,不断更新思想观念,以科学发展观统领教学督导工作。学习国家有关法律、法规和上级有关教育教学管理规定,不断更新思想观念,牢固树立为教学服务意识,以做好本职工作为己任。
教学督导工作是高职院校对教学工作实施监督和指导的一项基本教学管理制度,是连接学院、系部、教师以及学生的桥梁和纽带,要充分发挥教学督导的监督、指导、咨询、诊断功能,高职院校教学督导工作就要制定自己的工作目标,明确职责。在教学督导工作中,要正确处理和把握“督”与“导”关系,贯彻“督为手段,导为目的”的教学督导工作方针,做到“督导不领导,到位不越位,建议不决策,督促不督办”的工作基准。同时,不断推进民主督导,做到督、导结合,以督促导;着力于正面的指导和引导,对学院的教学过程和教学管理实行全方位、全过程的监督、指导,为学院的建设与发展提出建设性意见或建议。
做好三个落实。教学督导要做好“队伍落实、制度落实、责任落实” 工作,实行院系两级教学督导运行机制,队伍落实是前提,制度落实是保证,责任落实是关键。
要加强教学督导队伍建设。教学督导队伍建设主要体现在“督导队伍组成和督导水平提高”两方面。队伍建设方面,除在配足院系两级督导管理人员基础上,做好教学督导人才精选与储备工作。建立院内外教学督导专家库,外聘具有丰富教学、督导经验的专家或企业(行业)专家到院担任教学督导员,形成院内、院外专家督导相结合;不同专业类型相结合;实践型、管理型相结合的“三结合”督导模式,努力打造一支专业技术过硬的督导队伍。
着力加大教学制度建设力度。教学是人才培养工作的重要过程,教学管理工作则是教学质量保证体系中的重要环节,而作为教学质量保障体系重要组成部分的教学督导制度,是高职院校对教学过程实施监督和指导的一项基本教学管理制度。因此,加大教学督导制度建设工作,是做好高职院校教学督导工作的基本保证。要不断完善、健全高职院校教学督导工作制度,在确保院系两级教学督导正常运行基础上,要加大力度对“听课制度、会议制度、评议制度、检查制度、调研制度、反馈制度”等制度完善、健全工作,为高职院校教学督导工作逐步走向规范化、制度化打造平台。
【参考文献】
职业中专督导室范文第3篇
本学期来，在武隆县人民政府教育督导室的领导下，中学督学责任区积极开展工作，为促进全县中学教育教学工作的良性发展作出了应有的努力。
一、明确职责，找准方向
二、抓住重点，开展工作
重点一：学校督导室建设工作
本学期，中学责任区根据督导室的要求，指导责任区各学校搞好学校督导室建设工作，以此作为督学和学校的联系纽带，进行学校工作的有效督导。
1.学校教育督导室按要求挂牌、健全制度职责并开展工作。
2.中学责任区建立中学督导交流QQ群，主要交流督导工作信
息，分享教育教学优质资源。
重点二：各类专项检查工作
1.开学工作专项检查。9月1日至10日，中学责任区对我县十二
所中学（包括特殊教育学校和职业教育中心）展开了学校开学工作的专项督导，包含以下几方面的内容：学校开学安全工作专项检查、学校党风廉政建设、学校"十三五"规划。
2. 重庆市安全交换大检查。武隆中学和实验中学分别于9月14日和15日代表我县的中学迎接检查。检查组这样评价我县中学的安全工作：管理到位，工作扎实。
6.学校安全工作考核。1月5日至13日，中学责任区参与了教委安稳科组织的全县中小学幼儿园安全考核工作。
重点三：开展教育教学专项活动
1."卓越课堂"合格校、示范校创建验收活动。11月9日至16日，在督导室的组织领导下，责任区督学参与了武隆中学、长坝中学、白马中学、桐梓中学、火炉中学的"卓越课堂"合格校、示范校的创建验收活动，通过听课深入解学校的教学管理，并与相关人员适时反馈交流。
三、回应需求，有效督导
2.学校文化建设督导
十月以来，中学的三位督学一起到责任区学校，实地查看各校的校园建设，全方位了解各校学校文化的规划蓝图。目前，鸭江中学的"存真"文化和江口中学"江"文化基本成型，火炉中学和职教中心也已经初建体系，其余各学校在这一版块的发展还相对滞后。每到一个学校，督学们都会就学校文化建设体系与各校领导班子作深入交流。
3.学校专项活动督导
9月22日，中学室三位成员受邀到火炉中学参加他们的"传承中华文化做优秀学生"的太极拳进校园活动的启动仪式；9月23日，中学室成员到鸭江中学参加他们承办的全县中学物理教学研讨会；9月25日，参加江口中学承办的全县政治学科研讨会；11月16日和1月6日，任晓川督学到武隆中学参加毕业年级研讨会，了解指导毕业班相关工作。每到一校，与领导老师的交流都是一个学习的好机会，既能发现学校存在的问题也给我们的工作带来更多的思考。
四、认真学习，提升能力
中学责任区的三位专职督学都是新上任，虽然在基层工作多年，有一定的经验，但面对新的工作岗位，要更好开展工作，学习是第一任务。
职业中专督导室范文第4篇
关键词：教学督导;督导职责;教学质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0176-02
人才培养质量是高职院校的生命线，是信誉的标志。切实有效地开展教学督导工作，对提高学校教学质量将起到很大的促进作用。几年来在工作中对如何切实做好教学督导工作，提高教学质量，做了一些初步的探讨。
一、高职院校开展教学督导工作的必要性
（一）教学督导的职责
教学督导机构是一个职能部门，它的职能主要有四个方面，分别是：监督、指导、评价和反馈。
1.监督职能。监督职能是最能体现教学督导机构本质属性的职能，其目的是让各教学单位积极主动、正确有效地贯彻执行学校各项规章制度，认真履行岗位职责，保证学校教学和教育管理等各方面工作顺利完成。
2.指导职能。指导是指上级对下级工作内容、工作程序以及工作方式方法给以具体的指导。教学指导则是对教师，尤其是年轻教师和新岗教师在执教能力方面的指导，包括如何根据教学目标进行教学设计、如何突出重点、板书与课件的结合、教学方法的运用、课堂调控方法等。
3.评价职能。在现代高职教育中，人才培养是学校的根本任务，积极开展教学评价，发现教学中存在的问题，可以为教学和师资改进提供科学依据。科学的教育评价对促进教育改革，加强科学管理，提高教学质量和办学效益，调动广大教育工作者的积极性，都具有重要意义。
4.反馈职能。教学督导机构工作人员将各教学单位对学校下发的各项指令的执行情况，各教育部门、教育工作者的意见和要求，进行汇总整理，反馈给学校的领导层，使学校的领导层了解学校各项工作的实施情况，从而形成一个闭环管理系统。同时教育督导机构及工作人员在分析反馈信息的基础上，向学校领导层及教师提出意见和建议，实现其参谋职能。
上述四方面主要职能是统一的整体，在工作中既要督，更要导，并且要以指导为主。督导的最终目的就是指导被督导的部门，做好教学工作，提高教学质量。
（二）教学督导工作在高职教学中的重要性
1.有利于提高课堂教学质量：随堂听课是教学督导工作之一，通过听课、评课，可以全面了解教师的课堂教学情况，包括教师的教学态度、教学内容、教学重点的把握、难点的处理、教学方法的灵活运用、课堂调控能力、学生的学习状态及学习效果等方面的情况。针对其在教学过程中存在的问题提出改进意见或建议，提高课堂教学质量。另外督导的听课评价意见将反馈给各二级管理单位的领导，这对教师将产生一个鞭策作用，能够让教师在教学工作中投入更多的精力，增加教师责任感，提高课堂教学效果。
2.有利于帮助新教师和年轻教师提高执教能力：新教师和年轻教师因为教学经验不足，在教材处理、教学设计、教学方法运用等方面需要指导，通过督导课可以发现每个教师在授课过程中存的问题，如：如何进行课程导入、如何结合讲授内容及教学目标进行教学设计、如何更好地发挥多媒体课件的作用、如何进行课堂调控等。通过有针对性地进行指导，帮助青年教师尽快提高执教能力。
3.有利于听取基层领导、教师及学生的意见：教学督导人员在督导过程中与基本领导、教师和学生有广泛的接触，在接触过程中可以获取各种信息，这些信息有可能与学校相关职能部门有关，也可能与教学管理有关，还可能是教学中存在的问题等。教学督导人员将这些信息进行整理后反馈给相关部门或个人，并提出个人的意见或建议，使相关部门在掌握相关信息后做出新的决策或调整，促进学校各项工作规范、有序、高效地进行。
二、九环联动，切实做好教学督导工作
1.以稳定教学秩序、提高教学质量为目的，做好教学秩序检查及教学文件抽查工作。稳定有序的教学秩序及充分的课前准备，是保证教学工作顺利进行，提高课堂教学质量的必要前提。为稳定学校教学秩序，学校督导室组织工作人员每天分时段的全校性教学秩序巡视，重点检查教师课堂教学组织情况、教师授课状态、学生学习状态、教学设备运转情况等。每次巡视后都有巡视记录并定期进行汇总，及时反馈信息，并通过跟踪检查，落实整改情况，以此保证学校教学秩序平稳有序。为保证课堂教学质量，提醒和督促教师充分备课，学校督导室对教师课堂教学文件（包括：教材、教学日历、教学设计书、讲义、教师手册、多媒体课件）的携带情况进行抽查。并定期将抽查情况通过督导简报进行反馈。这一环节对规范教学管理，提高教学质量起到一定的推动作用。
2.以“指导与服务”为核心，强化课堂教学督教工作。课堂教学督导工作是保证课堂教学质量、提高教师执教能力及提高人才培养质量的重要途径。学校督导室每学期结合学校实际情况，采用以点带面、点面结合的工作方式，进行听课、评课。听课之后督导员都要对教师的授课情况进行认真的分析总结，做出评价，提出意见或建议，填写《教学建议与信息反馈表》及《课堂教学评价表》，并及时将反馈表反馈给相关教师或教学部门。对部分新入职教师在听课之后及时就其授课情况与其进行沟通交流，重点就如何加强教学基本功练习、加强课堂教学管理与组织、结合学情与专业特点进行教学设计、采取有效的教学方法等问题对新教师进行指导。通过营造与人为善、以导为主的和谐氛围，采取书面反馈与个别交谈相结合的反馈方式，循序渐进地进行跟踪指导，为提高学校课堂教学质量提供保障。
3.以规范管理为重点，开展校内实践教学专项督导工作。实践教学是突显高职办学特色、提高学生实际动手能力的一个有效途径。为规范学校实践教学工作，督导室将实践教学督导工作作为一个专项工作。通过检查实践教学文件、跟踪听课，了解我校相关专业实践教学过程的具体情况，对实践教学工作的亮点、存在的突出问题，尤其是安全方面的问题进行总结，及时与相关部门进行沟通，提出改进意见并跟踪检查改进情况，保证了学校实践教学工作的规范进行。
4.开展教研活动督导工作。切实有效地开展教研活动，是做好专业建设、突显专业特色、提高人才培养质量的重要环节。督导室根据各专业提交的教研活动计划，参加相关专业的教研活动，了解本次教研活动的目的、进行过程及教研活动的结果。督导员对教研活动的整个过程认真做好记录，并填写《教研活动评价表书》及《教研活动建议及信息反馈表》，对教研活动的实效性进行客观的评价，并将反馈表反馈给专业主管领导。通过这一督导环节，促使各专业高度重视教研活动，避免走过场。教研活动使教师对高职以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念有了更进一步的认识，对提高教师的教学能力起到很大的促进作用。
5.开展期中教学抽查工作。为落实教学工作计划，督导组每学期都与教务处联合进行全校的期中教学抽查工作，抽查内容包括：日常教学工作情况、教学进度计划的执行情况、实践教学执行情况、毕业实践工作总结情况、教学档案建设情况、教研活动开展情况、学生座谈会情况。对检查中发现的问题，作好记录，汇总整理之后对相关问题提出合理化建议，再反馈给相关部门，为学校教学工作的正常运行提供有效的保障。
6.组织学评教、院（部）评教工作。为全面了解教师的教学工作情况，每学期督导室都认真组织全校性的学评教、院（部）评教工作。督导室提前做好计划，对评教工作做出具体安排，提出相关要求，确保评教工作有条不紊的进行。评教结束后督导室对各二级学院学生的参评率、学生评教结果、院部评教结果、教师教学质量综合评价结果等数据进行汇总统计，之后返回给各二级管理单位。评教结果作为各二级学院年终评优、推荐校级、省级专业带头人、省级教学名师的参考数据之一。
7.期末试卷抽查工作。为进一步规范学校试卷批改工作，每学期末督导室都到学校集中阅卷地点进行试卷抽查，对抽查中发现的问题及时与相关部门沟通，及时解决，在一定程度上避免了因批阅失误造成的不良影响。同时也通过抽查，督促各二级管理单位的领导更加重视试卷批阅工作，加强管理，提高教师的责任感，减少工作失误，使试卷批改工作更加符合要求。
8.做好学生教学信息反馈工作。为全面了解学校教师课堂教学情况、学生对教学工作的意见及建议，进一步完善学校教学质量监控体系，切实提高学校教学质量及人才培养质量，学校制定了大连职业技术学院学生教学信息反馈制度。在各二级学院的配合下，每个学院均成立了学生教学信息反馈小组，每个班设一名学生信息员，由督导室组织信息反馈小组，开展工作。督导室定期组织召开学生信息员工作例会，对前期工作进行总结，提出工作中存在的问题，对下一步工作进行布置，组织信息反馈。督导室对学生反馈的信息进行汇总整理，再反馈给各教学单位。各教学单位结合学生反馈的信息，针对本部门教师工作中存在的问题与不足，通过研讨找出解决问题的方法，办学生满意的教育。
9.定期督导简报，畅通信息沟通渠道。在教学运行过程中，利用学校信息平台，及时、快捷的进行信息沟通，可以大大提高工作效率。督导室充分发挥督导简报的作用，定期简报，将教学秩序巡视情况、课堂教学督导情况、实践教学、教研活动、学生信息反馈、期中教学抽查等情况，及时进行信息反馈，为各二级管理单位更加全面地了解学校教学工作运行情况多提供了一个信息渠道。
三、结语
在工作中我们发现，切实做好教学督导工作，明确督导工作职责，对提高学校教学质量起到很大的促进作用。在以后的工作中我们将继续努力，做好工作。
参考文献：
职业中专督导室范文第5篇
关键词：五年制高职;“三层两级一导”管理模式;实践探索
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）11C-0057-05
职业学校校系两级教学管理，就是要建立校系结合、以系为主的教学管理组织体系和运行机制，完善校系两级教学管理制度，实现管理重心下移。这是职业教育管理体制改革的必然趋势，是应对办学规模不断扩大及办学层次不断提高的有效手段，对于进一步深化学校内部管理体制改革，加快推进学校管理模式的转轨，充分发挥学校的综合优势及教职工参与办学的积极性，切实提高管理水平和办学质量，具有十分重要的意义。
江苏省连云港中医药高等职业技术学校实施校系两级教学管理十年来，也曾存在权限划分不明确、队伍素质和管理水平低下、手段及监管机制滞后、缺乏竞争激励机制等问题。通过开展以“提高校系两级教学管理有效性”为主题的实践研究，运用管理有效性的理论来分析我省卫生类五年制高职校校系两级教学管理实施的现状及存在问题，提出了符合我校校情的校系两级教学管理实施方案，构建科学高效的“三层两级一导”管理模式，从科学分工、制度建设、督导检查及考核反馈等方面采取针对性的措施并付诸实践，在实践中不断总结与反思，切实提高了校系两级教学管理的效率与效果。
一、“三层两级一导”
校系两级教学管理的内涵及目标
“三层两级一导”校系两级教学管理模式（详见图1），是指在教学管理中分校（协调指导）――系部（具体负责）――教研室（工作落实）三个层级，实施校系两级、以系为主的管理，强化督导的教学管理模式。实施“三层两级一导”管理模式就是坚持以提高人才培养质量、促进学校可持续发展、提高办学效益为中心，构建特色鲜明的五年制高职校校系两级教学管理模式并付诸实施，提高管理的效率及效果。
二、“三层两级一导”管理模式的组织架构
（一）成立校教学工作指导委员会
教学工作指导委员会由校长、分管教学工作副校长等领导，教务处、科技产业处、督导室等教学行政管理处室负责人，系部及其他教学管理人员等组成，是学校教育教学管理的最高机构，主要职能是研究和决定教学管理工作中的一些重大问题，如专业建设规划、师资队伍及教科研管理、教学质量监控等。
（二）健全校系两级教学管理机构
1.教务处是学校教学管理工作的主要职能部门，教科研管理工作由科技产业处承担，教材征订方法、信息化管理等由图文信息中心承担，主要是代表学校履行指导、监督、管理、考核、评价等方面的职责、职权，做好协调、服务和支持工作。
2.系部在学校领导下，负责具体的教学管理工作，实行主任负责制，分管教学的系主任主持日常工作。系设置专职教学秘书，在系主任领导下，处理日常教学行政工作并从事教学状态、质量信息的经常性调查了解工作。系部教学及管理工作的有关问题通过系务会议讨论决定，重大事项由系教学工作指导委员会研究商定。[1]
3.教研室是最基层教学组织，一般按专业或课程设置，其主要职能是分配教师完成人才培养方案所规定的课程及其他环节的教学任务，组织教师通过开展教学研究、科学研究和组织学术活动等，提高师资队伍水平，并安排教师参加各级培训及技能实践等。
（三）实施校系两级督导
学校督导委员会和督导室在校长的领导下，相对独立地开展督导工作，负责对全校教育教学督导工作进行部署并予以落实，行使对教学管理、教学活动及教学质量的监督、检查、评估和指导职责。系部督导组接受学校督导委员会和督导室的业务指导，由分管教学的主任从在职高级职称教师中选聘，并负责其组织管理工作，在学校督导室的指导下加强对本系部教学管理和教学质量的检查监控工作。
三、“三层两级一导”管理模式的实践探索
（一）明确教学管理的基本任务及内容
教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平;建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行;努力调动教师和学生教与学的积极性;研究并组织实施教学改革与研究;积极推进教学管理制度改革与创新，建立符合学校实际的教学管理制度。
教学管理的基本内容：专业人才培养方案管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及师资、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、教科研、教学管理制度等教学基本建设的管理。
（二）严格校系两级职责分工
学校将教学质量管理作为一把手工程来抓，自2005年成立系部以来，制定《关于校、系两级管理（教学）的实施意见》，实现管理重心下移，充分发挥各自管理职能，结合江苏省教育厅《关于规范五年制高职管理进一步提高教育教学质量》及《江苏联合职业技术学院教学管理规程》等要求，从教学行政管理、专业建设与人才培养方案管理、课程管理、教学运行管理、教学质量管理、师资队伍建设及教科研管理等七方面进一步明确了校系两级教学管理的职责分工。从具体分工来看，学校（教务处为主）的工作主要是制度建设、组织协调、考核评价、督导反馈及指导交流等，起决策作用，对全校的教学管理及人才培养质量的提升负责;系部的主要工作是制定方案、具体实施、检查落实、教学科研等，起执行与实施作用，是学校教学工作的践行者与主力军，直接影响到教育教学质量。
（三）制定督导工作实施方案
在调研及实践过程中，我们发现督导成为制约校系两级教学管理有效性的主要因素，督导不能停留在督教方面，应该提升其地位，明确其职责，应在构建督导框架体系、完善督导条例、增强督导职能等方面进一步总结、研究，提出实施性方案。
1.完善督导工作条例。将督导室作为专门的中层职能处室，由校长直接领导，制定了《教育督导工作条例》，完善相关制度及评价标准，真正实施督教、督学与督管。
2.建立“三、三、三”教学质量监控体系及教学督导流程。“三、三、三”教学质量监控体系，即三线监控――教学工作线、学生工作线、教学督导工作线;三级监控――学校、系部、教研室;三评监控――学生评教、教师评学、同行与社会评价教与学。[2]对教学督导（督教）工作从检查、研讨、监督、反馈四方面提出具体的工作流程。
（四）开展对系部教学管理工作的督导检查
按照《江苏省职业学校教学管理规范》及《江苏联合职业技术学院教学管理规程》的要求，对系部教学管理工作检查是学校教学质量监控体系的重要组成部分，是落实各项教学工作和规范教学运行管理的基本保障。为进一步明确各系部教学工作任务，规范教学管理，稳定教学秩序，保证教学工作平稳运行，促进教育教学质量的不断提高，有必要对系部教学工作进行督导检查。
1.明确检查的内容及方式。学校制定了《连云港中医药高等职业技术学校系部教学管理工作检查规定》，明确了对系部教学管理工作检查内容包括教学行政管理、人才培养方案管理、课程管理、教学运行管理、教学质量管理、教师队伍管理、教科研管理及教学档案管理等八个方面。实施教研室、系部和学校（督导室及教务处）三级检查制度。教研室主任负责组织本教研室的各项教学检查工作;系部负责组织本系部各门课程、各教学环节的经常性检查和监督，系部主任对本部门教学质量负责，定期开展教学检查并及时将检查结果书面报督导室及教务处;督导室与教务处负责组织全校范围内各教学环节的统一检查和宏观监控，通过定期检查、随机抽查、开展教学检查评比活动等方式进行。
2.制定检查的评价标准。制定了《江苏省连云港中医药高等职业技术学校系部教学管理工作评价指标》，本指标体系分日常教学（50%）、教学建设（25%）、教学效果（10%）、教学评优（10%）、特色与创新（5%）等五项，每一项单独计分，但总分不超过该项的最高分;其中日常教学的评价有A及C两个观测指标（A为满分标准;C为达标标准，按70%计分，不达C的酌情给分）;教学建设、教学效果、教学评优三项按项目累计记分，总分不超过各项的最高分;特色与创新项目根据上报材料酌情给分。
校系两级教学管理工作是一个系统工程。我们提出的“三层两级一导”管理模式还需要通过实践反复检验，并进行多方试点来总结完善。本研究只是初步提出了教学质量监控体系运行框架体系及系部教学管理工作评价指标，对于校系两级教学管理的有效性评估及如何利用信息化管理方法及手段加强校系两级教学管理还有待进一步研究。
参考文献：
[1]首珩.关于高职学院院系两级教学管理的探讨[J].职业教育研究，2006（9）.
[2]王理华.科学划分职责 合理协调关系――提高校系两级管理模式下教学管理效率的实践与思考[J].卫生职业教育，2011（3）.
Research and Practice of the "Three-layer Two-level and One-supervision" Teaching Management Mode： A Case Study
YUAN Rong-gao
（Jiangsu Lianyungang Higher Vocational Technical School of Chinese Medicine， Lianyungang 222006， Jiangsu Province）
