班级班务与教学(精选5篇)

  • 班级班务与教学(精选5篇)已关闭评论
  • A+
所属分类:文学
摘要

一、正确认识网络培训中班主任工作的重要性 (一)班主任是网络教育培训的形象代表者 网络教育培训的班主任队伍是西安广播电视大学干教工作的一大特色,这支队伍对如何做好干教工作提供了大量宝贵的经验。班主任与学员进行着最直接的接触,是干部教育基地办…

班级班务与教学(精选5篇)

班级班务与教学范文第1篇

关键词:网络教育培训 班主任 班级管理 多维支持

网络信息技术和现代远程学习技术的发展,为教育培训信息化建设提供了技术保障。教育在线的出现及发展革新了教育培训方式,为人们持续学习和扩大培训规模提供了新的平台。以西安广播电视大学为例,自2008年与西安市委组织部合作开展西安市干部教育网络培训工作以来,依托“西安干部教育在线”(gbjy. )平台逐步探索出了基于网络与现实相结合的班级管理干部教育培训“西安模式”。作为“西安模式”下班级管理的中枢神经的班主任,承担着培训信息、联系沟通学员、学习进度督促、问题处理、班级活动组织等多重管理任务,在推动干部教育培训工作,保证学员顺利结业等方面有着不可忽视的作用。而如何利用好这支队伍?如何充分发挥班主任的导学管理作用?如何使班主任利用好现代信息技术使之助力于教育培训质量的提升及培训的科学化?已成为一个亟须解决的现实课题。

一、正确认识网络培训中班主任工作的重要性

(一)班主任是网络教育培训的形象代表者

网络教育培训的班主任队伍是西安广播电视大学干教工作的一大特色,这支队伍对如何做好干教工作提供了大量宝贵的经验。班主任与学员进行着最直接的接触,是干部教育基地办与学员联系的桥梁,是贯彻各项教学工作的纽带,代表着是西安广播电视大学的形象,也是西安电大服务的窗口。参加干部教育网络培训的干部来自西安市各行各业,要想保证他们顺利完成培训任务,在社会上产生好的声誉,班主任工作的好坏将起到至关重要的作用。

(二)班主任是网络教育教学活动的有效引导者

作为基于网络与现实的班级管理“西安模式”下学员学习的主要引导者,班主任又被称之为“导学员”。这就需要班主任严格按照培训教学计划,聚精会神地维持良好的教学秩序。因此,组织好学员的学习是班主任工作的中心任务。为了保证培训质量,班主任要时了解和掌握学员的学习情况,及时解答学员培训过程中的疑问,了解学员对培训效果的反映,并及时反馈给干教基地办,保证培训任务的顺利完成。

(三)班主任是网络教育学员活动的重要组织者

为了保证培训任务的顺利完成,西安广播电视大学干部教育基地办公室按照西安市委要求,出台了一系列制度汇编,对班主任(班级论坛版主)及参训学员都提出严格的工作要求和纪律约束。这些纸上条文要落实到学员行动上,就需要班主任做大量的工作,以规章制度作为管理学员的依据。对学员从严要求,热情服务,组织好学员学习及班级活动,协助干教基地办做好管理工作。这是搞好学员管理工作的重要保证,否则,将会影响到其他方面工作的开展。

二、存在问题

(一)班主任班级管理服务意识仍有不足

对学员思想教育工作不到位。以西安广播电视大学干部教育基地办为例,在每期网络培训班开班前,基地办都要举行班级见面会,其主要目的在于班主任与学员建立联系,进行入学教育。而基于网络培训的特殊性,班主任与学员沟通交流的重点主要集中在班主任对网络平台操作技能的答疑解惑上,对干部教育政策解读、培训重要性、学员思想教育方面关注甚少甚至没有涉及。导致部分学员即使参加完见面会,也并没有对培训引起高度重视,没有深刻领会培训的意图,而仍将其看成是“虚指标”、“软任务”。

班级管理服务意识仍有待于强化。积极为学员提供优质的服务、创造良好的网络学习环境与氛围,是班主任班级管理工作的重点。而部分班主任受自身素质能力所限和责任心影响,并没有体现出良好的服务意识。以网络班级论坛为例,学员在学习过程中可以通过班级论坛与班主任及同班学友进行交流互动,班主任对学员所发帖子应及时回复,并尽可能借助论坛开展网上班级讨论。而部分班级的论坛并没有呈现出活跃之势,班主任的班级管理服务在此方面还存在空缺,许多学员甚至到培训结束还不知道有班级论坛的存在,发帖的学员也因班主任不能及时回复而失去了继续参与的热情。

(二)班主任导学支持服务策略相对单一

导学支持服务方式相对单一。受时空局限,在教育网络培训中,学员主要是通过自主学习完成学习任务的。排除学习障碍、咨询学习活动安排的主要途径是通过电话、QQ、论坛等方式与学习平台管理员及班主任进行联络沟通。虽然电话联络方式最为直接和便捷,但受语音传播方式的限制,讲解不直观、不系统,导学效度不够高,很多学员在电话求助效果不明显的情况下就会产生厌学弃学思想。

导学支持服务内容相对单一。班主任在网络培训中的导学支持服务主要体现在三方面:学习信息的通知、班级总体学习进度的督促、学习过程中的答疑解惑。这些支持服务虽是网络班级管理中的例行工作,但并不应局限于此,许多班主任在培训过程中没有更好地引导学员充分利用干部教育在线平台的各类资源,如数字图书馆、电子阅览室等。从导学策略的运用来看,一些班主任尚缺乏对学员特征的主动性分析,导学策略不能顾及不同年龄、性别、层次学习者的个性化需求,往往一概而论,欠缺激发不同学习者学习动机和兴趣的能力。

(三)班主任班级管理手段略显单薄

网络班级虽不同于现实班级,存在班主任与学员面对面交流的时空局限性。但这并不影响班级整体学习氛围与师生间良好关系的建立,班主任作为班级管理的主导,若能够在发挥自身主观能动性进行班级管理的基础上调动学员的积极性,则可起到很好的效果。而从目前几期培训的班级管理现状来看,绝大多数班主任的班级管理手段略显单薄,在整个培训期间仅仅靠自身一人之力完成班级管理工作的班主任不在少数,而充分发挥学员的主体作用,让学员同时参与班级管理的人数却很少。

就班级管理的特色而言,根据西安广播电视大学干教基地办对2014春秋两季干部教育培训情况的调查,在22个网络班级中,也没有班主任依照本班情况开展除干教基地办统一组织的集体活动以外的各班级线下现实活动,导致网络自主学习与现实班级结合不紧密。学员师生间互不认识互不熟悉的情况较为普遍,从而一定程度上影响了班级效用的发挥和培训质量。

三、策略探析

(一)服务为先,提高服务意识个人素质

服务为先就是班主任要始终铭记:学员不仅是管理的对象,更是服务的对象。干部培训不是应付上级检查或者完成上级任务,而是为了提高干部在工作中的综合素质并发掘潜能。在网络培训中,班主任更多地担当着导学者、辅导员、服务者、联络者、培训顾问等不同角色,因此,需努力用热情来激励、激发、鼓励学员,解决学员对干部教育培训在思想上的错误认识,调动他们的学习积极性。如加强与学员的交流与沟通,积极听取学员的意见和建议,做到及时落实和反馈。不管是开班前的班级见面会、培训过程中的协调、培训结束后的总结,都应本着“全心全意为学员服务”的原则和“举轻若重”的工作态度,认真负责地对待每一件小事、每一个细小环节,引导学员树立起正确的干部教育培训观,使其端正培训态度,明确培训目的。同时,也要将对学员的思想教育纳入班级的日常管理过程中。

此外,网络教育机构也应提高班主任的准入门槛,在班主任的选聘上设置一定的要求,将工作作风、岗位、个人能力、工作实绩、学历、职称等素质标准纳入班主任的选拔和任用中,将不符合班主任任职要求的人员排除在外,以提高班主任队伍的整体素质。

(二)需求调研,建立多维支持服务体系

网络培训中学员学习困难的解决与否,很大程度上依赖于班主任的支持服务是否到位。面对学员所遇到的不同类型的学习困难,也应分别采取不同的支持服务策略。具体分为三个层次进行:

培训前期进行参训人学习需求调研。以发放问卷和与参训单位学员代表座谈的方式调查学员在学习目的、学习经验、学习形式及学习内容等方面的需求,在了解学习者学习特征的基础上进行班级划分。

培训中期构建多维支持服务体系。在前期调研的基础上,针对网络培训不能覆盖机关单位问题,可建议网络培训组织方建立内网二级平台的方式使其在本单位内部进行学习;针对学员上网不便或受限等基础设施导致的学习困难,可采用单独组织小班进行集中面授培训的方式解决。而对一部分学员,在学习不同阶段都可能产生操作技能上的困难,则可在班级见面会班主任系统讲解的基础上为每位学员印制《网络培训实用操作指南》这类说明书似的小册子,并利用现代化手段录制课程学习操作的指导视频,课程操作答疑帖,解决其学习中操作技术上的问题,引导不习惯不适应网络学习方式的学习者逐步调整和改变其学习方式,逐渐习惯和适应;针对始终难以适应网络学习方式,或年龄偏大和零基础的学员,需要班主任在网络教育入学指导时,通过适当的评测指导,甄别记录并建议这部分学习者转为其他方式进行学习。

培训后期总结反馈强化支持服务体系。高效的支持服务体系,离不开班主任和管理人员的密切配合,因此也需要班主任进行学员日常学习情况记录,在分析学习者特征、学习数据的基础上做好培训后期的强化总结,探索属于自己班级的管理方法。

(三)创新管理,打造“共管”型班级

新时期的干部队伍呈现出年轻化、学历高、来源广、知识面宽、工作热情高、思维活跃等显著特点,加之参加干部教育的学员均为成人学习者,因而家长式的班级管理模式显然已不能适应网络时代下的干部教育培训工作。让学员参与班级管理,充分调动学员的积极性与主动性,是创新班级管理的一大手段。班主任可以通过选定班委、建立班委制度加强与学员的沟通联系,打造“共管”型班级。首先应选择理论基础好、管理能力强、愿意热心为集体服务的学员担任班委;其次放权于班委,给予班委成员充分服务学友、联系学友,发挥自身特长的空间;再次建立严格的班级制度,在以班委会成员为中心的干部引导下,以制度的形式推进班级定期开展线下班组活动;最后在培训结束之际,依靠“共管”力量召开班主任学员总结会,回顾班级与个人的学习活动情况,重温学习过程,让学员回顾学习生活,实现“变被动学习为主动学习,变阶段学习为持续学习,最终树立终身学习理念”的观念提升。

随着网络教育培训发展,越来越多的人通过网络这一特殊的方式参与到在岗在职的培训当中。班主任作为网络班级管理最直接的人员,是联系学员与教育基的纽带。充分发挥班主任的引导督学作用,借助班级管理发现培训过程中的存在问题,引导学习者端正培训认识、明确参训目的,协助建立多维、立体式支持服务体系,创新班级管理模式,推进“基于网络与现实的班级管理”模式,仍有待于更为深入的探索。

参考文献:

[1] 钱冬明,管珏琪,贺正刚等.干部在线教育的现状与发展[J].现代远程教育研究,2012,118(4): 68.

[2 樊建红.对党校中青年后备干部培训班班主任工作的思考[J].南昌教育学院学报,2012,27(2): 15.

[3 董明发.干部教育培训科学化水平提升策略探析[J].行政与法,2011: 81.

[4 张宁.电大参与地方干部教育培训的优势和发展路径[J].现代远程教育研究,2008,96(6): 19.

[5 王锦.基于网络环境的干部教育学习者特征研究-以西安干部教育培训广播电视大学基地学习者为例[J].现代远程教育研究,2014,128(2): 82.

班级班务与教学范文第2篇

班主任工作是学校加强对学生教育 和管理的基础工作,是学生思想 政治 工作的重要组成部分,是培养德、智、体全面 发展 人才的重要一环。创新机制,加强班主任工作,规范班主任工作考核管理,不断提高班主任工作的质量和水平,就能够充分发挥班主任在学生思想教育和管理中的重要作用。

一、实行班主任工作任务单的起因

在实际工作过程中,多数班主任能够主动、积极开展班级工作,取得了良好的成效。但也存在一些突出问题:部分班主任不知怎样开展工作、工作方法简单;有不少班主任等、靠、要,独立主动开展工作不够;有部分班主任深入学生不够,缺乏与学生的沟通了解;由于缺乏对班主任工作的硬性考核与管理,在评选优秀班主任时,并不能真正体现出班主任平时工作过程和质量;辅导员与班主任联系交流较少,分工不够明确,有时出现互相推诿现象;也有的班主任平时工作很积极,但缺少阶段性的工作重点,很难有突破等等。

为推动班主任工作深入扎实有效的开展,充分调动班主任工作的积极性、主动性,创新工作机制,在探索实践的基础上,笔者所在学院决定实行班主任工作任务单制度,切实加强指导、联系、管理和考核班主任工作。通过两年多来的运行情况看,实行班主任工作任务单制度,打开了班主任工作新局面,达到了预期效果。

二、班主任工作任务单内容

班主任工作任务单包括任务名称、任务内容、任务布置部门、任务性质、布置任务时间、要求完成时间、任务完成情况记录及审核等栏目。

任务名称就是本次任务单的工作主题。

任务内容就是本次任务单的详细、具体工作内容,近期要完成的工作和要解决的问题,近期工作重点和阶段性工作要点等,对班主任如何开展工作提出了明确的要求。

任务布置部门就是任务下达的部门,包括学工办、教务办、党政办公室等。

任务性质就是任务属性,包括思想教育、学风建设、日常管理、评奖评优、助困助学、心理工作、就业指导、党建工作、上级下达、其他。

布置任务时间就是下达任务的时间。

要求完成时间就是要求完成任务的截止时间,也是完成任务的最后期限。

任务完成情况记录及审核就是任务完成后,班主任要及时填写任务完成情况,是否按规定动作执行,有无自选动作,要反映的情况,需要解决的问题等,并在任务承办人栏签上本人姓名与上交学工办时间;年级辅导员要在审核人栏签名与收到任务单时间,并对班主任对本次任务完成情况进行评价。

相关材料就是下达班主任工作任务单时所附材料,包括各类学生名单、各种表格、各种文件等下发材料。

三、班主任工作任务单运行机制

为使班主任工作任务单有效良好运行,必须建立起良好的工作机制。一般每两周下发一次班主任工作任务单。下发前,由副书记召集辅导员研究近期工作,探讨工作要点,列出需要给班主任布置的任务;然后由辅导员结合各年级具体情况制定本年级班主任工作任务单工作内容;利用周三下午政治学习或其他时间,将任务单集中或分散发放给各班主任;班主任接到任务单后,要在规定时间内完成规定动作,填写完成任务情况和需要反映的问题,签上本人姓名和完成任务时间,及时上报学工办,交给对口年级辅导员;辅导员收到班主任上交的任务单后,要对班主任完成本次任务情况进行评价,将班主任反映情况及时汇总、梳理,上报副书记分类处理。一学期下来,由学工办汇总班主任工作任务单,进行分类统计,统计数据作为评选优秀班主任的重要依据。

四、实行班主任工作任务单的体会与收获

由于绝大多数班主任是由教师担任,平时教师的工作量比较饱满,加之教学科研任务较重,很难有多少时间深入学生之中,掌握了解学生实际情况较少,开展工作针对性和实效性不够,推动班级建设缺乏力度和措施。同时,对班主任工作的指导与考核也缺乏有力的抓手和佐证材料。实行班主任工作任务单制度,明确任务,加强指导,强化管理,注重实效。

(一)明确任务,加强指导

班主任工作主要是抓班级学风建设和学生思想教育。许多班主任对繁琐的基础工作有畏难情绪,喜欢做一些面上的工作,深入班级、学生宿舍的次数不多,了解学生情况太少,对如何开展班主任工作取得良好效果关注不够,觉得干多干少无所谓。学生干部经常到学工办签到,上报班级情况,接受任务和指示;辅导员经常深入学生之中,了解学生动态,贯彻上级文件精神,组织学生开展活动,处 理学 生日常事务。班主任与辅导员加强沟通交流,便于信息共享,形成合力,共同解决问题。

1.及时通报信息,保证信息渠道畅通

以任务单形式及时详实给班主任通报班级动态、重点学生工作(旷课违纪、学籍处理、心理异常等),保证针对性和时效性,查漏补缺

。认真做好学生的思想政治工作,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;深入了解学生的思想情况,及时解决学生的思想问题,按照要求组织好主题班会。全面关心学生的学习和生活,深入学生课堂及学生宿舍,培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力,加强班集体建设和日常管理。认真抓好班风、学风建设,帮助学生明确学习目的,端正学习态度,严格学习纪律,树立良好的学习风气。经常听取学生对教学工作的意见和要求,及时向学工办反映。

要班主任加强与家长的联系,每学期至少与学生家长联系一次,及时将学生的思想、学习、生活及奖惩等现实表现向家长通报,争取家长的理解与支持,形成合力,共同做好学生的教育管理工作。同时要做好通话记录,保证通报及时,渠道畅通,查有实据。

2.明确阶段任务,有重点地开展工作

班主任工作不能眉毛胡子一把抓,要有侧重点。任务单要求开学主题班会,开学初要制定班级计划;认真做好本班级的学生评奖、评优工作的指导和审核;新学年催缴学费。学期中的宿舍卫生安全纪律检查;节假日的学生管理;班级活动的开展。学期末的考风考纪宣传;放假注意事项等。

各年级任务不同,由年级辅导员阶段性明确近期班主任工作,让班主任工作有“章”可循。不同年级的班主任工作侧重点也不一样。新生班主任要帮助新生尽快适应大学生活,顺利完成从中学到大学的“过渡”,保证学校各项规章制度的贯彻执行,落实上级有关学生工作的要求,及时向学工办汇报学生情况,反应学生的意见和建议。二、三年级的班主任工作主要抓学风建设和思想教育,鼓励先进,鞭策后进。毕业班的班主任工作主要是指导学生完成学业,顺利毕业,提高就业率。

每一学年,班主任要根据学校的有关规定和学生的实际表现,提出对学生进行奖励和处分建议。负责做好学生的学年鉴定,参与学生的学籍管理、评奖评优、推优入党等工作。

3.细化分类指导,做好个别教育工作

通过班主任工作任务单,可以细化班级工作,指导班主任有针对性地开展工作,加强制度建设,关爱每一位学生。要做好班主任工作,一个基本的方法就是“抓两头促中间”,注意点面结合,以点成线,以线带面。要做到表扬一批,肯定一批,鼓励一批,带动一批。注重班级制度建设,帮助学生建立、健全团支部、班委会等学生组织,加强对学生干部和学生骨干的培养教育工作,指导他们积极开展工作,组织丰富的班团活动。对学生进行生活管理,教育学生养成良好的生活习惯,要经常深入学生宿舍,引导学生创建良好的生活环境和学习环境。

班主任要特别关注特殊生的成长。特殊生是指学业困难学生、 经济 困难学生、心理障碍学生、残疾学生、违纪学生等。要班主任增强对学生进行心理健康 教育 的意识,指导学生正确对待和处理生活中遇到的问题,有重点、有针对性的联系经济、学习、心理等方面有困难的学生,主动识别学生中存在的心理问题和精神问题,及时反映,妥善处理。要加强与特殊生的联系和沟通,并做好谈话记录,增强过程控制观念,注重原始材料积累。力求早预防、早发现、早治理,力争让特殊学生失意不失志,给予及时、周到、温暖的帮助和教育,让他们能够顺利完成学业。

(二)强化管理,注重实效

1.定期开会,布置任务

一般利用周三下午本学院全体教师会议,召开班主任会议,由年级辅导员根据工作需要,编制班主任工作任务单,布置近期班主任工作。如有需要,也可临时召开班主任会议。召开班主任会议,可由副书记主持,也可分年级召开,由年级辅导员主持。平时一般每2-3周组织一次班主任会议学习有关政策,交流工作情况,提高他们的工作水平。

2.工作汇总,反馈指导

班主任工作任务单有要求完成任务的时间,一般到规定时间,班主任还未交任务单的,年级辅导员要与其联系,了解任务完成情况,同时收回任务单。每次任务完成后,年级辅导员要将任务单进行汇总,对完成情况进行审核打分,针对班主任反映情况进行深入了解和沟通,指导班主任做好后续工作;有些重要情况,要及时向领导反映。

3.学期 总结 ,年度考评

每学期末,学工办要将本学期班主任工作任务单完成情况汇总统计,进行排名。一学年,将对班主任工作进行年度考评,作为过程考核的一项重要内容,班主任工作任务单完成情况将是评选优秀班主任的重要依据之一。班主任工作任务单既是指导班主任有重点开展工作的工作计划,又是鼓励班主任独立开展特色工作的前导;班主任工作任务单既是班主任与辅导员加强联系沟通的有效载体,又是辅导员考核和管理班主任的有力抓手。

通过实行班主任工作任务单制度,强化过程管理,动态指导班主任开展工作,夯实班级工作基础,推动了班级工作走向深入。通过量化管理,注重班级工作实绩实效,使班主任工作中心更明确了,班主任工作的主动性、积极性较以前有所提高,责任感、使命感更加增强了。过程管理和班级实绩构成了班主任考核评优的关键因素,用事实说话,用数据说话,克服了大家吃大锅饭、平均主义思想,抹开了人情关,能够评选出思想端正、作风过硬、工作勤奋、成效显着的班主任为优秀班主任,真正形成争先创优的和谐氛围。

参考 文献 :

  [1]丁丽莉,徐放,韩东.高校实行导师制取代班主任制的可行性分析[J].教育理论与实践,2004,(8).

班级班务与教学范文第3篇

一、管放结合

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但这种管理的其利大于弊。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利其自身的完善与发展。在班级管理方面魏书生的管理经验很值得我们借鉴。

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说是要充分挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。因此,教师应该正确引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。

学生能干的,班主任坚决不要干。班主任要像魏书生那样,.树立为学生服务的思想,建立互助的师生关系,把全班每位同学都当成副班主任。让学生参与管理,然后发展学生人性中美好的成分,凡事多跟学生一块商量。要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

二、严中有宽

在教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求。但“严”不是严厉、严酷。

管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级,我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”;二是要公正公平,不要感情用事,对违纪违规者,无论是干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁;三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情;四是要持之以恒,避免犯“冷热病”,时紧时松。同时要狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来,灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是:唱一支歌,做一件好事,写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法,对我们是一个很好的启迪。

工作实践中,只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、务实又务虚

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实,努力搞好实际工作,又要求班主任着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,班主任要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实,要求班主任必须从当前做起,从具体的事务做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。我感受到:教育,必须进入学生的心灵的深处。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动,班主任要找他谈心;学生参加义务劳动,班主任要率先垂范;学生生病住院,班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神,班主任才能在学生中树立威信,才能具有很强的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。

班级班务与教学范文第4篇

关键词:以人为本;班级管理;主动发展

在课程改革纵深发展、理性推进的今天,“关注个体发展,为每个孩子提供适合的教育”成为现代教育理念的核心。那么,在班级管理中如何以人为本,让学生主动发展呢?

一、转变观念,由管理者变为服务者

转变班主任教师的观念,是当前主班主任工作的核心。班主任是班级活动的组织者和引导者,他们和学生了解的最深,他们更容易走进学生的心灵。以往的班主任受社会大教育环境影响,事必躬亲,事无巨细,成为班级的绝对权威――管理者。面对当今的教育,学生、家长、社会,都随着时代进步了,主人翁意识越发浓郁。加之教师责任意识的增强,社会对其要求和标准不断提升,班主任对学生的管理从学生的衣食住行、学习规划、习惯养成都要操心,从而摇身一变成了服务者。

二、充分放权,从专治转变为民主

以往班主任习惯于所有的活动都是班主任一人说了算,专治思想根深蒂固。所以,今天的班主任要在观念转变的基础上,行为要发生改变,要以“自主服务、自主管理、自主监督”思想为指导,帮助、引导和发动学生参与班级服务与管理,逐步培养学生民主治班的意识和能力。比如,班级班务承包,班干部民主选拔、学习小组建设、各种活动的组织,都引导学生来完成。班主任要充分放手、放权,给学生自主管理的空间。对班级的学生和存在问题进行观察、发现,思考并提出建议、让学生来选择路径,寻求解决办法。

三、以生为本,变被动管理为主动参与

学校要全面铺开方位推进以人为本的班级管理,调动学生参与班级、学校管理的主动性。主动进行自我监督与服务,让班主任从繁杂的班级事务中解脱出来,让学生做自己的主人。可引导学生参与学校志愿者服务和班级志愿者服务,充分发挥红领巾监督岗、班级服务岗作用,本着人人有事做、事事有人做的原则,在班级为学生开发各类学生岗位,明确岗位职责、服务周期、评价方法,让学生主动参与班级自主管理,促其主动成长与逐步提高。

总之,只要班主任更新理念,在工作中创新思路与方法,就会实现以人为本并促动发展,学生自我管理、自我教育、自我发展的新格局就会得以构建。

班级班务与教学范文第5篇

[关键词]电脑网络技术;班级管理;作用

[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2014)18-0085-02

电脑网络技术对传统的班级管理模式来讲是一种新兴的理念,随着电脑网络技术的飞速发展,数字化、信息化的校园建设正不断开展着,能够为学生提供相应的设施和技术支持,对促进学生的全面发展有着巨大的影响和意义。同时,班级管理作为学校教育管理工作中较为重要的一部分,电脑网络技术的普及和应用为班级管理提供了有效的管理平台,通过电脑网络技术,可以迅速准确地获取所需信息内容,有效改变以往信息不对称和信息滞后的情况。在利用电脑网络技术进行班级管理时,应与时俱进,紧跟电脑技术发展趋势,及时更新网络技术,积极采用现代科学技术成果,以提升班级建设和管理的质量。

1当前班级管理中的主要问题

当前班级观念正不断地发生着改变,学生对班级观念认识消减,对班级管理工作造成巨大的消极影响。比如,从时间上讲,学生除了在课堂教学或组织活动时集中在一起外,其他时间都较为分散;从空间上讲,学生在宿舍或在家较多,即使高校学生,也多以宿舍为单位活动,在食堂或图书馆等地方分布也较为分散。这种情况会造成学生间的信息传播不通畅、沟通和交流较少以及班级凝聚力受到消减等情况。由于学生集中在一起的时间大多都在课堂上,学生的主要任务是完成课堂教学内容,尤其是一些培训类学校的班级,这种情况更为明显,致使学生交流不多,严重削弱了班级的情感基础,使学生对班级的建设和管理等活动很少进行关注,长此以往会造成班级缺乏一定的凝聚力和向心力,对班级的科学管理和长久发展形成了较大的阻碍。

2发挥电脑网络技术优势促进班级管理

2.1利用电脑网络技术管理班级日常事务

在班级日常事务的管理中,可对班级日常的相关事务进行分类,一方面,对班委会成员进行细致分工,依据学生特点和能力任命班长、学习委员、卫生委员、体育委员等班委,高中或高校可采取学生推举的方式选拔班干部,利用电脑技术将各个班委的名字、主要职责以及不同小组成员进行合理安排,将这些内容加入电脑中,建立专用文件夹并向学生展示,使学生能够明确各个班委职责和自身学习活动任务。另一方面,利用多媒体向学生展示日常学习、纪律和劳动卫生等方面内容,安排值日监督员对班级学生的各项活动进行统一、细致的登记,将其输入评比文件夹内,教师依据每日检查的具体情况再开展每周总结,同时将其作为下次评比要素和学生评优的依据之一,提高学生参与班级建设和管理的积极性。

2.2利用电脑网络技术开展班级主题班会

电脑网络技术可以科学、规范、快捷和准确地进行班级管理,教师在实际班级管理工作中,应注重利用多样的多媒体展示形式对学生加以教育和陶冶,使之能够愿意参与、乐于参与班级管理,从而形成良好的班风,促进班级管理工作的顺利开展。定期召开班级主题班会,教师将一段时期内的教学任务和班级事务进行总结,与学生共同交流和探讨如何促进教学任务的实施、怎样提升班级内部凝聚力和向心力,将班会各项内容纳入利用电脑技术管理与应用过程中,发挥主题班会对班级建设和管理的积极功能。多媒体可以将图文、声音、影像等纳入一个体系里面,大量信息资源和知识不受时空限制,对于激发学生学习的兴趣和积极性有着极大的作用,因其教育资源丰富、感染力强,使学生通过主题班会等活动,更为清楚明了地学到很多道理和知识,提升学生的道德情操,促使学生养成良好的生活学习习惯,从而促进班级管理的有效开展。

2.3利用电脑网络技术构建良好沟通渠道

当前教师与学生大多交流只限于课堂的教学过程中,由于课堂教育过于形式化,致使学生的学习效率与教学效果都不高,不能形成良好的教学过程,对班级管理也有一定影响。通过利用电脑网络技术能够有效解决这些问题,电脑网络技术的发展,大大扩展了学生的视野,也强化了学生的自我意识,使其与老师的交流越来越方便,老师也可以充分利用电脑网络技术和网络资源,建立诸如QQ群类似的交流平台,在加强联系的同时,也能很好地了解学生的真实想法,掌握学生的具体生活和学习动态。一方面这是适应时展的趋势,另一方面也开辟了学生、老师之间新的沟通和交流渠道。利用QQ群的形式,不仅可以进行日常交流和沟通,还能将教师在课堂不能处理的问题在课后通过QQ群的形式与学生进行沟通和讨论,由于QQ群中学生的身份可以被隐藏,学生发言和交流的活跃度就更高,教师可以抓住时机聆听学生对班级建设和管理的真实想法、建议,促进班级的科学化、人性化管理。同时,还可通过建立班级微信、班级同学录的形式增强班级认同感和凝聚力。

2.4整合多方的教育因素,提高网络素养

(1)加大组织学生参加社会实践的力度。多让学生参与各种道德实践活动,让学生在面对家庭、学校、社会的各种问题时能作出正确的判断和反应,并在实践中不断提高能力。同时使学生了解网络及其信息对自己成长的意义,了解自己的需求,做网络的主人,不做网络的奴隶,有效地利用网络帮助自己健康成长。

(2)把网络素养教育渗透到其他教育中。教育是一个系统工程,各种教育中都有网络素养教育可以利用的因素,我们要善于从其他教育中寻找网络素养教育的因素,在进行其他教育的过程中有机地穿插渗透网络素养教育。如各学科教育、道德教育、青春期教育、心理教育、安全教育等都可以同网络素养教育结合起来,这样既可拓展网络素养教育的渠道,又能提高网络素养教育质量。

网络对中学生来说既是挑战,也是机遇,我们要因势利导,帮助学生正确认识和使用网络,尽量减少和消除网络的负面影响,发挥网络的教育优势,充实和完善网络介入班级管理的方式,使他们在优化的网络环境中健康成长。

3结论

电脑网络技术有着巨大的教学优势,对班级管理工作意义重大,以建立QQ群的形式加强老师与学生之间的交流沟通,使学生更好地发展成长、教师科学有效地进行班级建设和管理,形成有良好班风、凝聚力以及时代性的优秀班级集体。

参考文献:

[1]苏翔飞,张海.校园网络高校教学与学生管理工作建设方向分析[J].中国科技信息,2012(5).

[2]丁志强,唐继红.建构“四维一体”的高职院校班级管理模式[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2009(1).