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幼儿园培训报告范文第1篇
白银市白银区第四幼儿园 罗艳林
课题提出：
新教师是幼儿园发展有力的后盾，也是幼儿园前进最重要的力量。所谓“新教师”主要是指走上工作岗位3年左右的教师，新教师培训措施是否得当，直接影响这个教师的发展方向，新教师培训措施得当，会不断提高教师的业务能力，使教师不断发挥自己专长。反之，如果培训措施不得当，则很容易挫伤她们工作的积极性，使其逐渐消沉，从而直接影响幼儿园的发展。因此探究一种有利于教师专业成长的培训模式具有重要意义。而入职初期是教师成长的关键期，这一阶段能否顺利的完成角色转换，不仅影响其自身的职业倾向和职业持久性，也将会影响到整个职业生涯的发展。
研究目的：
通过对新教师的有效培训，使其顺利从新教师转为合格型教师，继而变成胜任型、专业型教师，从而真正实现自己的职业价值。
研究措施：
为了使新教师尽快融入环境，适应工作，我们通过入职培训、“五个一”技能考核，“师徒结对”、教研活动、“教师比武”等方式让新教师成长于学习之中，发展于工作之中。
研究工作主要进展：
我们从2016年开始对本课题进行前期准备，于2017年 月正式立项，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制定阶段实施计划，积极探索幼儿园新入职教师培训的研究策略。经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。目前课题的研究已进入深入研究阶段，现将一年来课题研究工作整理汇报如下：
一、健全组织，有序开展
2016年4－5月为《幼儿园新教师培训的有效性》课题启动阶段。课题组专门召开了成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题。在家的共同讨论下，我们初步形成了《幼儿园新教师培训的有效性》的课题研究方案，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和人员分工等，确保课题研究工作有序开展。
本课题研究的内容：
1.通过问卷调查，了解幼儿园新入职教师面临的困惑和存在的压力,制定相应的培训计划。
2.以本园教师为研究对象，为幼儿园新教师有效培训提供理论和实践依据。
二、加强学习，更新理念
课题研究工作的先进性很大程度上取决于课题组成员的素质。没有高水平的教科研队伍和一流的学术人才，不可能取得一流的课题研究成果。我园注重教师的学习培训及提高，为此我们课题组为促进教师业务提升和更好地成长，开展教师“五个一”月技能考核活动，通过每个月的考核，关注教师成长的点滴，对课题的研究进行更深刻的认识。
三、问卷调查
本研究采用问卷调查法，调查的是全区各幼儿园的新教师，调查人数100人，本次调查发放问卷100份，回收100份，回收率为100℅。回收的问卷经过认真审核后进行统计，并求出各个问题所占百分比，然后根据数据进行分析、评价及研究。
四、探索幼儿园新教师有效培训的方式
根据调查问卷结果进行分析、我们课题组进行大量实践研究、结合自己教学实际、撰写出了高质量的教师培训研究体会和案例，并探索出了新教师有效培训的方式。
阶段性成果：
通过一年多的实验研究活动，在全体课题组成员的共同努力，本课题在前阶段主要取得了以下一些研究成果。
一、关于新教师专业发展情况的问卷调查及分析
本次问卷调查共设计80道题，内容涵盖师德师风、班级管理、沟通能力、专业素养、理论知识等多方面。其后，对结果进行分析，并提出合理化的建议。
1．职业理念与教师道德修养方面的培训
职业理念与教师道德修养是幼儿园新教师入职培训中最为重要的培训内容。在幼儿教育工作中，教育对象的差异性和幼稚性，教育情景的创造性与生成性，教育手段的随机性和游戏性，决定了幼教工作的繁琐与辛苦，所以在新教师入职初期，首先要培养新教师坚定的专业教育理念，高尚的期望追求，良好的道德规范等价值取向。
2．保教常规与班级管理方面的培训
保教共育与班级建设方面的培训内容是幼儿园新教师入职培训中的重要构成部分。在新教师专业发展自评中，班级建设与照顾幼儿生活两个方面的专业能力不足，与幼儿园实际工作要求存在明显的差距，根据新教师的此项困惑，可以从以下几个方面着手：
（1）倾听与观察幼儿能力培养
教师只有通过倾听和观察才能发现幼儿不同的个性特征、身体状况，才能充分地理解和尊重幼儿，将幼儿置于活动的主体地位，才能更好的促进幼儿发展。
（2）加强幼儿生活护理常识的学习
因为幼儿年龄的特殊性，所以必须要做好对幼儿的护理和保护。新教师由于年轻，没有积累，往往缺乏照顾幼儿的基本常识和经验。培训内容中，将幼儿日常照顾护理的基本常识、重点与难点、应对策略进行加强。
（3）班级常规构建与策略
经常听幼儿老师说“没有常规就没有一切”，幼儿园班级是一个集合单位，需要一定的规律和秩序才能有条不紊的运转，所以必须坚持一定的日常规则。在新教师入职培训中，帮助新教师学习怎样建立日常规则，怎样维护常规、怎样处理个别任性行为及突发状况的方法。
3．教育教学活动的计划与实施方面的培训
教育教学活动的计划与实施在幼儿园新教师入职培训内容中非常重要。幼儿园新教师在教育教学活动方面的专业发展水平较低，与幼儿园教师实际要求水平存在显著的差距，因此要加强对新教师计划实施教育教学活动能力的培养。
（1）教材的选择与解读
新教师在教育教学实践上存在极其明显的不足，首先新教师初入幼儿园工作岗位，对于课程设置并不熟悉，不能更好的分析和利用教材。在入职培训内容中，首先要帮助新教师学会教材分析与评价，以便找到活动设计的切入点，在实施时更好地体现教材的实用性。
（2）活动的设计与组织
新教师与老教师在组织集体、分组和区域活动是存在显著的差异，新教师在教育教学活动的设计与组织上有明显的不足和吃力的情况出现。表现为：活动不符合幼儿的身心发展水平、不能激发幼儿的兴趣等。
（3）活动的实施与评价
教育教学是教师教育工作的主要措施，因此教育教学活动的实施是教师应具备的最基本、最主要的专业技能。在较短时间内帮助新教师获得教育教学能力，需要分析诊断新教师教育活动实施的过程，帮助新教师学会对教育教学活动及幼儿进行科学的评价。
（4）“师徒结对”，发挥骨干教师的“传帮带”作用
为了促进新教师尽快适应工作，应大力发挥骨干教师的引领，示范作用。对于新教师来说，有着丰富的理论知识，欠缺的是实际经验，而这些正是骨干教师的优势所在。组织新教师观摩骨干教师公开课，参加优秀课的研讨，学习骨干教师灵活有效的教学方法和课堂技巧，以及细节的处理。“师徒结对”，在骨干教师的带动和指导下，新教师就会快速进入状态，少走弯路。
4．专业素养的培训
随着学前教育改革的不断推进，对幼儿教师专业素养也提出了更高的要求，由于教育对象、教育内容和教育范围等方面的特殊性，就决定了幼儿教师这个职业也具有一些其他教师职业所没有的特性。“唱歌、跳舞、弹琴、画画、讲故事”成了评价幼儿教师是否专业化的一项重要指标。因此，幼儿教师专业素养得到一定的提升，这对幼儿教师在职业专业化的发展起到了积极地促进作用。以上就是我园根据新教师入职初期进行培训的一些心得。
二、取得的成效：实践成果
1．师德建设，成效凸显
以师德学习为出发点，加强队伍建设。我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，通过每周政治学习、签订师德师风承诺书、“我是一名幼儿教师”师德师风演讲活动、自纠自查等方式提高新入职及青年教师的道德修养。不定期学习《中小学教师职业道德规范》、教育教学法规，从而提高教师以德治教的自觉性，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。力争形成爱岗敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。
通过扎实的理论学习，培养了新教师坚定的专业教育理念，高尚的期望追求，良好的道德规范等价值取向。
2．常规工作井然有序
各班的三位老师每周召开班务会议，查找工作中的不足之处，同时对新教师的日常工作状态进行总结，查找问题进行深入剖析，使其重视本班保教工作的衔接、教师与教师之间的交接、幼儿在园状况进行沟通交流，注重教育的一致性。
针对小班新教师的培养，首先从幼儿的一日常规着手，让新教师在带班过程中多观察多记录，养成做好教育随笔的习惯。
3．师幼互动，得心应手
（1）教师在教学过程中应与幼儿积极互动，共同发展，要处理好教育与培养能力的关系。新教师往往在教育教学过程中存在了解不深、不详，不注重培养幼儿的独立性和自主性。针对这一方面，我们有意让新入职教师多开展晨间谈心谈话及主题教育，加强沟通来了解幼儿，走入幼儿的内心。
（2）关注个别差异，满足不同幼儿的发展需要。在教育教学中，让新入职教师尽快掌握本班幼儿的特点，通过关注，让胆小、任性、孤僻、自卑的幼儿慢慢得到改变。
（3）创设能让幼儿主动参与的教育教学环境，让幼儿积极主动地参加各类活动。例如：要求新教师在教学过程中，多设计一些幼儿参与的环节，不仅增加了趣味感，还提高了师幼互动机率。
4．专业素养，稳步提升
在教研组设置上，由骨干教师担任组长，更好地发挥了骨干教师的专业引领作用。在每周的教研活动中形式也更加丰富，每次活动新入职教师都将教学中存在的问题和实例摆出来进行研讨，之后大家将理论和实际问题结合起来，举例查找问题所在，使教师真正进入培训的主体主角，较好地激发了教师主动参与的热情，让青年教师成长于学习之中，发展于工作之中。
通过教研活动，确定教育目标及教学方向，在“师徒结对”、“一课多磨”、“教师五个一考核”等活动中，充分挖掘新教师潜能。
（1）以老带新，加强新教师业务能力
通过新教师公开课、老教师示范课的方式加强新入职教师业务能力的提高。新教师往往在课堂中出现控班能力不强、纪律乱、重难点不会把控等现象。在一次次的听课、说课及研磨的过程中，新教师能进行自我反思，在反思中总结经验和不足，在一次次的磨练中使自己慢慢进步。
（2）“一课多磨”磨出精彩
新教师在课堂中经常出现的问题都会在研磨中被提出，被解决。在教研活动中设定的课程，通过每一次的准备-试课-研磨-上课-教研-再上课这一环扣一环的活动，使新教师不仅找到了自身存在的问题，还通过大家的研讨和自我反思提高了专业能力。在研磨中从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题，引导新教师拓展教学新思路、新方法。通过多次的教研活动，使新教师在教学方法上不断创新不断进步。
（3）加强“五个一考核”，提高新教师专业素养
在每个月底的考核中，新教师通过舞蹈、钢琴、故事、绘画、手工展现个人风采，大家相互取长补短。在短短一年半的时间里，非专业青年教师就已经掌握儿童歌曲的弹法、能声情并茂地讲故事、能通过手工或绘画作品体现艺术美，并且能将所展现内容充分运用到实际教学活动中。
（4）提高园本培训质量，加强新教师自身学习
如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，园本培训及提高自身专业水平就是我园保教工作发展的关键所在。通过新教师的培训和自我学习，使她们在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味，激励新入职教师的业务潜能从而更好的实现自身的价值。
鼓励教师借阅专业书籍充实自身的专业素养，有一部分新教师通过自学能在研讨中谈到自身教学中的问题所在，并且通过大家的讨论努力改善自身的不足之处。
（5）采取“走出去、请进来”的方式加强新教师自身学习能力
组织新入职年轻教师进行上岗培训，使新入职教师了解一日规范性操作流程，如何高效开展教育教学活动，使新教师对自己的工作职责明确于心；在今年5月份A老师参加了区级幼儿教师技能大赛，在比赛前，通过多次的研磨反思，使其在比赛中能够冷静思考，沉着应对；新入职的两位青年教师赴帮扶园进行送教活动；另外还多次组织新教师到姐妹园参观学习。
5．沟通能力，不断提高
（1）做好师幼沟通工作
师幼之间的交往主要是以幼儿感兴趣的话题开展，互动的内容往往关系着教学质量。在日常的教学研讨中，就有意识地让新教师在幼儿喜欢探索的方面下功夫，在活动中充分运用智慧碰撞、经验交流、情感共享，让每个孩子进行创造性地学习，比如小班进行“踩影子”的游戏，组织孩子们去找影子，找出身边影子的不同之处。孩子们发现：有的影子大有的小，有的在前面，有的在后面，当孩子们的答案各有不同时，就会看着老师希望给出一个合理的答案。这时候老师就会再抛出问题让幼儿去思考去解决。所以通过互动增强新教师与幼儿之间的交流，让每个孩子都能创造性地学习。
（2）家园沟通，友谊的桥梁
家长工作是幼儿园日常工作中必不可少的一项内容。新教师往往在面对家长时不知道怎么说，不知道说什么。所以针对这一方面，我们在交谈活动中让老教师多讲经验，大家多出点子，让新教师多进行家访及入户指导。在日常活动中及时反馈幼儿在园活动及状态。及时更新家园联系栏信息，让家长了解幼儿的学习状况。通过这一系列的措施，我园新教师的专业能力得到家长的认可。
6．突发事件，应对自如
（1）安全是幼儿园的立园之本，在新教师上岗之前的培训中，就将安全作为一项重点进行学习。在每周的教师例会中都会对安全工作进行小结与部署，加强新教师对安全工作的重视度，以安全为第一要务。同时，要求教师及时记录班级安全排查表，做到安全隐患无小事。
（2）通过各类安全模拟演练，提高新教师的应急处理能力，并利用集中学习和自学的方式，加强新教师的安全责任感。
主要创新点：
本课题的研究，能有效针对新教师入职的各种压力，对症下药，创新有效的培训模式，激活了教师培训的精髓，彰显了教师培训的价值。
课题研究存在问题：
1.课题组成员课题研究的整体能力素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2.繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。
3.在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展等，这些都是我们今后努力的方向。
重要变更：
无
下一步研究计划：
1.继续加强理论知识的学习，进一步提高教师的素养。
2.抓好课题研究的管理工作，每位课题组成员都要根据课题的研究情况，撰写论文、报告和案例心得，并做好帮扶工作。
3.制定青年教师成长记录表，为每位青年教师建立成长记录袋。
4做好研究过程的材料收集、资料整理归档等工作，为结题做好准备。
5认真总结课题研究中的各种成果，进一步验证和推广。
总之，新教师入职的有效培训，是社会发展对教育提出的必然要求，它对于调动教师的积极主动性、 加快幼儿园发展将会起到关键作用。
幼儿园培训报告范文第2篇
为了有效预防、及时控制和消除突发性传染病疫情事件的危害，保障全园师生员工的身体健康与生命安全，维护正常的教育教学秩序，根据传染病防治的有关实施办法以及教委要求，结合我园实际情况，特制定本预案。
一、成立传染病防治工作小组，小组成员明确职责，落实任务，杜绝传染病的发生和蔓延。
1、传染病防治工作小组成员名单
组 长：园长
副组长：保健医
保教组长
后勤
组 员：各班班长
2、传染病防治工作小组主要职责
工作小组成员要统一认识，把握 预防为主，常抓不懈，健全体系，加强合作，立即报告，快速处置 的原则，提高全园师生员工防范突发传染病事件的意识，落实各项防范措施，做好人员、技术、物资和设备的应急储备工作，加强应急处置的培训与演练，一旦发生传染的疫情，应及时将患传染病的人员和接触人员进行隔离，并注意保护好现场，同时根据情况立即向地段保健科、朝阳教委报告。
二、预防办法和措施
1、加强宣传与培训。利用宣传栏、专题展板、告家长书等各种形式在家长中做好预防传染性疾病的宣传，定期对教师进行相关培训，同时把好幼儿晨检关，增强全园师生抵御传染病的能力。
2、有效措施杜绝传染病发生。幼儿活动室、睡眠室和教师办公室等保持空气流通，注意个人卫生，经常用肥皂和流动水洗手，不共用茶具、餐具，注意增减衣物和均衡营养，加强户外锻炼，增强体质。
三、应急处置
1、在园内发现急性传染病的幼儿或教职工，应急小组领导应组织在第一时间内利用幼儿园隔离室进行隔离观察，通知家属，马上送医院诊治，同时立即上报地段保健科和教委学前办。
2、幼儿园对传染病病人所在班级活动室或所涉及的公共场所进行消毒，对与传染病人密切接触的幼儿、教职工进行隔离观察，并迅速切断感染源防止疫情扩散。
3、幼儿园一旦发现传染病，停止组织集体活动。
4、传染病人在医院接受治疗时，禁止任何人员前往探望，幼儿园应对病人作跟踪了解，病人病愈返校时须出示医院有效证明。
5、传染病发病期停止办理新生入园手续。
四、信息报告
发生突发性传染病疫情，应立即启动本预案，首先向园长报告，如园长不在则向其他行政人员报告，然后向教委应急办报告（先口头报后1小时内书面报），同时向地段保健科报告。报告时应明确疫情发生的范围以及程度等，以采取切实有效的应急措施，最大限度地减少传染病带来的危害和负面影响。
上报电话如下：
园长：x
幼儿园培训报告范文第3篇
幼儿园邀请作报告会
达成合作建培训基地
专业人做专业事是桂博士的职业理念，为了发展壮大慧星公司的实力和优势，他邀请了一批国内外资深的全脑开发教育专家、学者共同开发生产了适用于儿童、青少年全脑开发、潜能开发的生物高科技电子产品――“清华才子脑能激发仪”。那清华才子脑能激发仪与市面上不同牌子但作用相同的右脑记忆器有什么区别呢？对于这个被多次问及的问题，桂博士除了解释只有两个字：效果！我们不是专卖记忆机器的。他还用实际行动证实了慧星科技致力于儿童教育事业的决心。今年8月，慧星科技围绕儿童全脑开发增设了全脑智能开发训练班、右脑英语培训班、思维绘画提高班、右脑感觉统合班、快乐父母训练班五大特色课程，在全国进行推广，寻找联合办“全脑训练营”的有识之士。
全脑开发+特色办学这种新颖的教学模式一推出，各地请求建试点的单位和个人纷纷找到了慧星科技。9月3日，桂博士与公司两位培训老师受河南登封市一山区大型幼儿园的邀请，现场作了一次全脑训练营报告会，反响极其强烈。幼儿园赵院长在多年教学中发现老的教学方式既无新意又缺乏竞争力，他在看到慧星科技的宣传后，产生了浓厚的兴趣，便向桂博士发出了邀请。同时，给当地很多有孩子的家庭发了宣传单。报告会当天，桂博士远远就看到幼儿园门口停着自行车、摩托车、农用三轮车。会场内，过道都站满了人，抱着孩子的，手领着孩子的家长目光中满是期待，原计划一个小时的报告会进行了两个多小时才结束。散场时，家长们无不感慨地表示：很想把孩子培养好，就是没有好的方法，如果幼儿园也能开办全脑训练营，我一定报名让孩子参加。
幼儿园培训报告范文第4篇
教师在职培训作为教师专业成长的重要途径，越来越受到国家的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出了大力发展学前教育的战略方针，要求建设高素质的教师队伍，提升教师的专业发展水平。因此，从国家到省市，各级各类的教师培训轰轰烈烈地展开。而这些培训是否能够真的提高教师素质，能否真正加强我国幼儿教师队伍建设？已有研究均表明，按教师培训需求进行培训，有利于提高培训的针对性和实效性。因此，对幼儿教师培训需求进行分析是在实施具体的幼儿教师培训之前必不可少的一个环节。
已有不少的研究者对幼儿教师培训需求做了相关研究，然而这些研究往往将对培训需求的认识局限于主观层面上――将教师对于培训的主观愿望等同于一次培训或者所有培训的需求，对于教师培训需求的这种界定，势必会影响到教师培训效果的达成。
二、组织-任务-人员经典模式
赵德成和梁永正在他们的《教师培训需求分析》一书中对于组织-任务-人员经典培训需求分析模式做出了比较详尽的阐释，并将这种模式引入到教师培训需求分析的实践当中。
组织-任务-人员经典培训需求分析模式包括三个层面的需求分析：组织-任务-人员。组织分析通过对组织发展战略、资源与环境等多个方面进行分析，识别组织发展中存在的问题以及面临的机遇与挑战，以确定是否需要采用培训促进组织目标的实现；任务分析侧重于描述某一工作岗位的性质，明确员工的工作职责及任职条件，以明确培训的内容；人员分析从员工的实际状况出发，考察员工的知识结构、技能、能力、态度以及工作绩效，以确定在组织中哪些员工应该接受培训以及接受何种培训。这种分析模式整合了宏观分析与微观分析，可以有效识别组织及员工的培训需求，发现一个组织在特定发展战略条件下是否需要对员工进行培训、对哪些员工进行培训以及进行怎样的培训，将组织需求与个人需求整合起来，可以使培训方案更加完善，更能取得预期实效。
三、基于组织-任务-人员经典模式的幼儿教师培训需求分析
本文采用组织-任务-人员经典分析模式，提出幼儿教师培训需求分析的框架和思路，以强调教师培训项目中宏观与微观层面需求的结合，从而提高幼儿教师培训的针对性和实效性。
（一）组织分析层次
以下从国家组织和幼儿园学校组织这两个方面来对幼儿教师培训需求进行组织层次的分析。
1.国家层面的组织分析。
（1）现阶段我国幼儿师资水平分析。
在对国家层面进行组织分析时，分析者应该对现阶段我国幼儿教师整体师资水平进行分析，这是国家层面进行幼儿师资培训定位的起点与基础。
（2）现阶段我国幼儿教师培训的发展战略分析。
分析国家对于幼儿教师未来发展的战略目标与要求也是重要的一环，它在很大程度上影响着现阶段我国幼儿教师培训的类型、数量、内容及所需要的资源。如《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中就明确地提出了现阶段我国幼儿教师培训的战略目标――三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行部级培训；各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。
（3）现阶段我国幼儿教师培训资源分析。
同时，政府层面提供的资源和支持程度也是分析者所必须考虑的因素，可利用的资源数会在一定程度上限制幼儿园教师培训的数量与质量。在资源有限的情况下，培训者需要对各种培训需求进行排序，有限满足重要迫切的培训需求，使培训效益最大化。
2.幼儿园层面的组织分析。
对幼儿园进行学校层面的组织分析，主要是通过对幼儿园的发展目标、幼儿园的环境特征、幼儿园培训资源以及幼儿园培训氛围这些因素进行分析，找出幼儿园组织存在的问题及其根源，以确定教师培训中的用力方向。
（1）幼儿园发展目标分析。
明确幼儿园发展目标对于幼儿教师培训的规划和设计起着至关重要的作用。一所幼儿园的教师便是这所幼儿园的灵魂，因此，教师的成长是与幼儿园的发展相互依存的，培训者必须在明确幼儿园园所发展的基础上去规划和设计教师培训的方案，这样才能真正地将教师的成长和园所的成长有机结合起来。
（2）幼儿园环境特征分析。
幼儿园这一组织是存在于各种经济、政治、社会和文化环境之中的，外在的政治、经济、文化以及社会环境的变化都会对幼儿园组织变革产生一定程度的影响。因此，将幼儿园作为组织层面对幼儿教师培训需求组织层次进行分析时，必须考虑到幼儿园所处的外界环境这一因素。
（3）幼儿园培训资源分析。
幼儿园培训资源主要是包括培训经费、培训时间、培训人力资源以及培训设施设备等。首先，培训经费的多少会直接影响到园内能够参加培训的教师的人数、频次以及参加培训的质量；其次，幼儿园人力资源也在很大程度上影响着园内教师参加培训的人数以及频次。如果园内教师资源短缺，教师供给明显不足，那么能够在任课期间参加教师培训的教师人数以及频次就会大大降低。
（4）幼儿园培训氛围分析。
培训氛围是一种无形的场，它在很大程度上影响着员工培训工作的质量。在幼儿园组织内，园长对于培训的重视程度在很大程度上影响着培训的实效，园长对于培训的态度将直接影响着教师。因此，如果园长对培训抱有积极的态度，那么教师个体培训需求就更容易与幼儿园组织需求变得一致起来。
（二）任务分析层次
任务分析指的是一种系统地搜集职务或职务系列的相关资料，以决定员工需要什么培训来提高职务效率的方法。
在对幼儿教师培训需求做任务层次的分析时，应该从幼儿教师职业特征入手，考察作为一名合格的幼儿教师在专业知识、能力以及专业意识等方面的要求。如在对“幼儿园课程与教师专业发展”这一培训项目做任务层次的需求分析时，培训者应该准确分析一名幼儿园教师在“幼儿园课程”领域所应具备的知识、能力、技能等方面具体的要求，如对幼儿园课程理论的了解程度，对课程的设计与实施乃至评价的能力等等。
（三）人员分析层次
人员分析的目的在于确定教师个人的培训需求。为了准确地识别教师个人的培训需求，需要对教师的工作绩效进行考核。因此，培训者在对幼儿教师个体培训需求进行分析时应该将个体主观需求与客观需求结合起来。
1.个体绩效评估。
对幼儿教师的绩效进行考核，找出当前表现与绩效标准之间的差距，在此基础上确定教师培训需求的产生点，确定谁需要和应该接受培训及培训的内容。除此之外，培训者还需要分析教师绩效差距产生的原因，因为实际上有些差距产生的原因并不是知识、技能或能力的欠缺，是培训所不能解决的。
2.教师自我报告。
虽然完全地将教师的自我报告等同于培训需求失之主观，但对于一个完整人员层面的培训需求分析来说，教师的自我报告却是必不可少的。在找到个体客观需求的基础上，寻求个体主观层面的、个性化的需求是丰富和深化教师发展的重要途径。培训者可以通过问卷调查、访谈、跟踪观察、参与幼儿教师教学工作的方式去调查和了解幼儿教师对于培训的主观需求，主要包括对于培训内容、形式、时间安排、经费、培训者等方面的需求。
值此学前教育大发展的时机，幼儿师资的培训者需要从组织、任务和人员等多个层面对培训需求进行分析，将组织与个体的需求紧密结合起来，增加培训的针对性与实效性，为培训效果评估奠定好基础，促进组织的发展，迎接在幼儿师资队伍建设、学前教育质量提升过程中遇到的挑战。
参考文献：
[1]王瑾.幼儿教师培训需求及培训成效研究.陕西师范大学学位论文，2012
[2]赵德成，梁永正.教师培训需求分析.北京师范大学出版社，2012（1）
[3]余新.学校组织发展：教师培训需求分析的重要基点.中小学管理，2012（3）
[4]诺伊著，徐芳译.雇员培训与开发.北京：中国人民大学出版社，2007
[5]陈知君.上海市幼儿园教师在职培训需求研究.华东师范大学学位论文.2009
[6]杨婧超.幼儿园骨干教师培训需求研究.华东师范大学学位论文，2012
幼儿园培训报告范文第5篇
1、成绩
（1）通过积极做好清洁、消毒、通风等卫生工作，加强幼儿户外锻炼，提高免疫力，坚持每日报告制度等有效措施，我园贯彻落实了教育局抗击非典工作，得到家长、社会的认可，并以“预防措施到位，环境优美的幼儿园”受教育局通报表扬。
（2）通过岗前培训、专家讲座、专业培训等方式积极开展教师培训，提高教师的业务能力、专业水平，提升幼儿园整体素质。将儿童心理健康作为一项重点工作来抓，注重在日常生活中促进幼儿身心健康和谐发展。
（3）市少儿花会画展，我园选送了50多幅美术作品；同时参加幼儿画展，80多幅美术作品获奖。
（4）我园教师创编的幼儿舞蹈《草原游记》、时装表演《健之美》、《对面女孩看过来》参加了美国惠氏药厂（中国）有限公司在大家乐举办的1——3岁幼儿生日会活动，扩大了我园在社会上的积极影响。
（5）加强了双语教学的研究与实践，幼儿参与英语活动的兴趣较高，对学过的英语口语、歌曲掌握较好，能听懂并愿意用英语对话，基本养成大胆说英语的习惯。英语发音较准确；能听懂并愿意用简单的英语与他人进行口语交流，完成多个连续的简单英语指令。
2、需要加强的方面
（1）加强幼儿独立讲述、表演能力的培养，注重开发幼儿的创造力，特别是创造美的能力，增强自信，全面提高幼儿的综合素质。
（2）坚持英语在日常生活中的运用与渗透，提高幼儿英语听、说、唱的能力。
（3）引进奥尔夫音乐教育，提升艺术园品牌。
二、本学期工作重点
深化幼儿园课程改革，全面提高教育教学水平，促进师生共同成长。
1、深入开展优质园本课程的研究，总结经验，整理资料，形成课题
总结报告。
（1）根据幼儿实际情况，深入开展主题探究活动，健全幼儿成长档案；认真观察记录幼儿活动过程，并进行分析评价，重视幼儿的点滴进步，及时向家长反馈。
（2）整理课题计划、阶段小结、专题文章、教师随笔、活动设计（照片、VCD）、教玩具照片等资料，撰写课题总结报告，参加省学前教育协会“十五”课题结题成果展示。
2、在一日生活中渗透英语教育
（1）通过英语的高频运用，熟练生活口语。
（2）加强情景教学，使幼儿在游戏中学习。
（3）多采用歌谣、儿歌，使英语学习更为有趣。
（4）运用直观、形象的教育，调动幼儿学习英语的积极性。
三、各月工作计划
九月：
1、认真做好开学的相关工作：
1）开学前普访
2）活动室布置
3）组织“大带小”、音乐会等活动，安定幼儿情绪
4）建立幼儿一日生活常规
5）开展主题探究活动
6）建立幼儿成长档案
2、开展教师技能技巧比赛（舞蹈、声乐、乐器、绘画及英语、音乐优秀课例评比），提高教师专业素质；并选出优秀节目、作品参加鹏城金秋社区文化艺术节活动（书画、舞蹈）
3、组织秋游活动——游览红树林。
十月：
1、开展“祖国万岁”主题探究活动，培养幼儿热爱祖国的情感。
2、组织半日活动考核，向家长开放（必须含由本班教师执教的英语活动）。
3、参加长城片交流观摩活动。
4、参加市鹏城金秋社区文化艺术节活动（音乐）。
十一月：
1、以艺术节活动庆祝幼儿园成立十八周年，向家长展示幼儿园师生的艺术、双语才能（形式：幼儿英语歌舞、英语短剧，教师家长歌舞，师生家长书画展）。
2、加强对幼儿的观察记录，组织经验交流会。
3、参加长城片0—3岁早教研究交流活动。
十二月、元月：
1、加强冬季锻炼，提高幼儿运动素质，举办第七届“小小运动会”迎接新年。
