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初中班主任德育工作范文第1篇
【关键词】初中班主任德育有效途径
在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务。可以说，加强和改进学生思想品德教育是一项紧迫的战略任务，是教育教学工作中的一项含金量很高的工作。对于初中生而言，正处于青春发育阶段，正是身体发育的关键时期，也是身心方面发生巨大的变化时期。他们情感丰富，但极不稳定。对外界行为模仿力极强，但认识狭隘肤浅。对家人以及老师在心理上保持一定的距离。作为祖国的建设者和接班人，对他们的德育教育显得很重要。作为班主任，应该要时刻提高认识，引导他们既要学习到书本上的知识，又能形成良好的思想品德。
一、初中德育的现状
随着时间的不断流逝，学生进入初中阶段，进入到人生中的重要阶段，慢慢会接触到社会中的一些不正之风，受到一些不良的思想侵害。所以初中班主任必须重视学生思想道德素质的提高。受应试教育的影响，很多老师认为：学生最重要的是学习，其他都无所谓，常常因追求考试的成绩而忽略了德育。所以现阶段初中学生的品德问题非常严重，有部分学生因在家是小公主，养成了娇气、自私、不爱劳动的性格，有的缺乏责任心、缺乏集体观念，这样对于学生的身心健康成长非常不利，很容易受到社会的不良影响和歪风邪气的侵蚀。俗话说：十年树木，百年树人，德育并不是一朝一夕就能做成的，这是一个长期的过程。平时老师在教育学生时，自己苦口婆心却得不到学生的理解和认可，有的或许理解了老师，却又重蹈覆辙，老师应该在进行德育的过程中，反思自己，总结经验，不断尝试新的教育手段和方法，老师应该坚信，这个世界上没有教育不好的孩子。
二、班主任德育工作有效开展的途径
（一）班主任要坚持以身作则
有一个成语叫“为人师表”，可见要进行良好的德育，作为一名老师，首先自己必须要有良好的道德情操，给学生做好表率。初中班主任与学生几乎每天都在一起，班主任的一言一行影响着学生的行为，作为班主任，可以说是班级的领头羊，老师对于德育不能只在理论上，老师不能只会说教，必须言行如一。
（二）树立道德观念
老师必须在初中阶段为学生树立起正确的三观，培养学生的道德素质。一个孩子犯了错误，老师不能不停责备，以粗暴的方式解决问题，这样非但解决不了问题，反而使学生的逆反心理更加强硬。所以遇到学生犯错时，老师要从思想上对学生进行纠正。有的学生在面对班主任说教时，不敢与班主任对抗，表面上承认了自己的错误，但是心里没有真正认识到自己的错误。所以班主任在进行德育的过程中，要用自己的方法，真正走进学生的内心世界，有针对性地解决学生的思想问题，用自己的真诚打动学生，把德育工作真正融入学生的内心中。让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生能够成为一个全面发展的高素质人才。
（三）改革德育的方式
德育的教学方式有很多，其实老师用得最多的方法就是說教，说服学生听从老师教育，但是老师要把握说教的度，老师说了再多，学生也不可能一次性全都吸收，所以老师在进行德育工作时，要注意有针对性，根据学生思想直击要害地进行德育，而不是老师说得越多学生收获越大。而初中班主任进行德育的教学方式不仅仅是说教一种，老师还可以在日常生活中为学生推荐一些名著传记等，或者给学生播放一些德育的影视作品，让学生能够更直观、更感性地感受德育，从中得到启发，能够明事理，分黑白，知善恶，这样才能有效促进学生道德素质的发展。
（四）多一分鼓励，少一分指责
有时候，孩子们失去学习的信心并不是因为自己放弃自己，而是教师对学生的教育不到位，在需要发挥班主任作用的时候，教师未能在学生教育上提供及时的帮助。初中生在是非判断上不如成年人，加上学生的自控能力本身较差，难免会有一些毛病，作为班主任不应该将关注点集中到孩子的不足之处，应该多肯定孩子，多发现他们的长处。对于孩子不对的地方，班主任也不必过于极端处置，在尊重的基础上多用肯定、积极的办法去处理孩子的问题，通过循循善诱的方式引导孩子的健康成长。班主任要多肯定孩子，多关注孩子的身心发展状态，充分挖掘孩子的潜力，扩大学生的优点，这样才能培养学生健全的人格。
总而言之，初中班主任进行德育不能只停留在口头，做好德育工作，让学生能够在德育中反思自己的行为，懂得如何待人处事，能使学生终生受益。初中班主任要做好德育工作，首先班主任就必须以身作则，为人师表，做好表率，其次要为学生树立良好的世界观、人生观和价值观，把德育工作真正做到学生的心中，改变传统的教育模式，让学生更直观更感性地接受德育，使学生成为社會需要的高素质人才。
参考文献：
[1]杨金.谈谈班主任开展好德育工作的几条策略[J].现代教学，2009.
初中班主任德育工作范文第2篇
关键词：德育教育；初中生；班主任工作
初中学生正处在一个身心发育成长的重要阶段，是初步形成正确人生观和世界观的关键时期。当前，中小学教育和家庭教育均出现了一种不良的错误倾向，只重视教学生的文化知识，忽视教他们做人的道理。造成不少初中学生不爱劳动，缺乏社会公德意识，有的甚至养成了一些不良习惯，给学校、家庭和社会都造成了很大的影响。班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施：
一、班主任要有平等意识
教师要把一碗水端平，对学生无论家境贫富、门第高低、学业好坏、表现优差，都要一视同仁，决不能厚此薄彼。特别是那些生理上有缺陷、表现差、学业差的学生，往往是学生轻视、家长丧气，我们要更加耐心地进行引导。当前，不少教师对这些学生的教育方法不当，主要表现在：对优等学生做错事采取“一俊遮百丑”的态度，而对差等学生做错事则采取指责、训斥、甚至挖苦等，挫伤了差等生的自尊心。可见，教师平等相等学生，能够使学生扬长避短，更有利于做好学生的德育工作。
二、与科任老师团结一致，紧密配合
学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。班主任要在学生中正确地树立科任教师的形象和威信，有意识地介绍各科任老师的优点和长处；当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果。
三、班主任要知人善用，用人所长
用人，重在扬长避短，知人善用。用人所长，就是着眼于人的长处和优点。对于任何人，用其所长，避其所短，则成人才；用其所短，弃其所长，则成庸才。用人所长，核心是量才任用，宜帅则帅，宜将则将。量才录用，切忌大才小用和小才大用。我在选才和用才时，注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好。应根据特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部，使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。
我在班主任工作中，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己去干，班委会议、班会等大型活动都让学生干部主持进行，对班级工作也要征求他们的意见，鼓励支持学生干部在更广泛的范围内，创造地、独立地去设想和主持工作。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。
四、班主任要对学生的思想多疏通引导
引导教育即说理教育。它主要通过摆事实、讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识。进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量属于认识问题，只能采取“团结――批评――团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。这并不是说说理教育可以放纵、容忍学生的错误言行存在，而是要对错误的东西剖析得有力，说得学生心服口服。如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、变相体罚、罚款或训斥的方法，其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露，或者只用钱代教使学生“中毒”而不知“毒”，这都不能达到教育的目的。因此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓小辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。
说服引导法就其形式而言，有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式，都要贯彻动之以情、晓之以理、导之以行的原则。例如：当我进行个别谈话时，注意了以下几个问题：
每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？
要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。
我注意选择适当的地点和时机谈话。例如：当我发现学生思想政治上要求进步时；或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。个别谈心可在僻静处，也可在公共场所进行；可在教室、办公室，也可以在校外进行。可以使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感到很轻松，在漫步闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。
我注意了谈话的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心，十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性、知识性和感染力。
初中班主任德育工作范文第3篇
【关键词】初中班主任；德育工作；创新探讨
0引言
现代学校教育不仅重视学生的知识和能力的提高，也重视学生的心理发展和道德水平的教育，因此德育教育成为目前初中教育中的重点内容。班主任作为初中学生集体的带头人，自然而然担负起德育工作。然而由于时代变化快、教学思想改革发展迅速，学校教育和社会都要求班主任的德育教育工作顺应时代的需要，进行德育工作改革和创新势在必行。
1 初中班主任德育工作现状
1.1 德育工作的内容
德育是对学生进行的思想品德教育，在新的时代背景下，班主任的德育工作除了对学生进行个人素质、道德品质方面的教育，还包括对学生的性格、人格、情绪的发展进行引导和帮助。因此，初中班主任的德育工作基本内容包括两方面：学生的美德教育和学生的心理教育。
1.2 德育工作的形式
纵观初中班主任的德育工作，从初一到初三，德育教育都以说教的方式居多。班主任不仅担负班级管理工作，还担负教学任务，日常工作十分繁忙，要对每个学生的心理和品德进行关注实在是力不从心，因此，大对数班主任的德育教育是在学生出现问题时候才进行的。
1.3 德育工作开展的情况
对学生进行德育教育在初中的学校教育中已经由来已久，可以说从孔子收弟子办学开始，对学生的德育教育就一直贯穿在教学过程当中。但是就目前初中班主任的德育工作开展情况来看，德育教育的效果并不理想。尽管班主任使尽浑身解数规范班级的班风，但还是不能阻止问题学生的出现。
2 初中班主任德育工作创新之所在
2.1 对学生德育教育的方法需要创新
目前班主任的德育工作主要方法是说教，在学生出现问题时候进行“围堵工程”，拿校规校纪约束学生，说教无益、班规校纪“治理”不了学生，就通知学生家长过来，连学生带家长一起接受“德育教育”，虽然事情解决了，但是问题学生的良好表现也只能维持较短的时间；当班主任将德育工作的大部分精力都放在“处理问题”上，就不得不忽视了班级集体的班风建设。这样的德育工作方法是防守型的，并非激进性的，也就是说，德育工作对学生心理和品德发展的主动性没有展现出来，德育教育的效果也不能说是好的。因此，班主任应该改善德育工作的具体方法，在德育教育方法上进行创新，改变被动教育的现状。
2.2 德育教育主体变化需要创新
现代教育重视学生在教育中的主体性，在知识能力培养方面要求改善教学思想，采用多种教学方法促进学生在教学中的主动性发挥，从尊重学生学习需要的角度开展教学工作。德育教育和知识能力教育是学校教育的两项主要工作，单纯在知识能力教育中尊重学生的主体性地位而不重视学生心理和品德发展的需要，久而久之，会使德育教育成为学校教育的短板。因此，班主任在德育工作的过程中，也应该从“学生是德育教育主体”角度出发，针对学生的心理、人格、道德发展需要，创新德育工作。
2.3 社会环境要求德育教育创新
现代社会对人的心理和人格发展状态特别重视。西方国家从上世纪80年代起开始在从业人员选拔过程中加入心理测验一项，以确保职员的心理状态和人格特征符合工作的需要，中国也从本世纪开始对全体社会成员的心理健康加以重视。初中学生处于青春期，也是心理和人格发展的重要时期，这个阶段的德育教育结果会对他们以后的人格发展和对社会的适应程度产生巨大的影响。社会要求公民的心理健康水平和道德水平提高，也就对初中班主任的德育工作效果提出更高的要求，在这种社会环境下，初中班主任必须进行德育工作的创新，才能更好的履行“育人”的责任。
3 初中班主任德育教育创新的方法
3.1 寓德育教育于班级活动
要打破德育工作只能即时进行的限制，解决德育工作计划性不强、效果不够明显的问题，建议班主任将班级活动设计成德育教育主题的，以一次深刻的集体性德育教育代替对每个学生的谈心，并且通过德育教育预防学生可能会出现的问题。很多教师在德育工作过程中也重视班级活动的重要性，但在学校里进行的班级活动缺乏实用性，因此班主任可以向学校申请，将班级活动推行到校外。例如，每年的6月5日是世界环保日，班主任可以将这一天的班级活动课移到校外，组织学生进入到街道和社区，观察不文明的、破坏环境的行为，并尽自己最大努力去制止这些行为，阻止不文明行为最多的学生评为“环保公益先锋”。学生在实践中会体会到不文明行为给他人造成的不良影响和劝人环保的难处，这种深刻的体验会让他们在日常的行为中更注意环保，公共道德也同时得到提升。另外，深入社会的班级活动能够开阔学生对社会生活的认知程度，也使学生的德育教育受到社会公众的支持。
3.2 与学生家庭联合营造德育环境
青少年有自身的心理发展需求，但是由于社会活动的原则不同，青少年在社会生活中处于“弱势”，在家的行为受到家长的管制和限制，在校的行为受到教师的监督。加之初中学生要应对“中考”，大多数教师和家长对青少年的关注点都在学业水平上，很少重视他们的心理发展需要。即使班主任在学校的德育工作中重视学生的主体性，倾听学生的心事，融入到学生群体中支持他们思想和行为的独立性并加以引导，但是学生一旦回家，将在校获得的德育教育运用在家里，可能会适得其反。例如，学生能够独立完成作业而家长非要监督、学生希望帮家长处理一些家务而受到家长的斥责：“有心情帮忙做家务，还不如去学习”。学生的心理发展和道德发展受到打击，主体性地位被剥夺，德育教育效果难以保持。因此，建议班主任在尊重学生在德育教育中的主体性同时，将这种德育教育思想传输给学生的家长，力求学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的；学生的心理发展需要和道德表现能够得到班主任和家长的一致认同和支持，只有这样，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。
4 结语
综上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育时效的“应急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和学生的主体性，因此班主任德育教育方法应该进行创新。笔者认为创新班主任德育教育的方法有两种：第一，将班级活动带到校园外，使德育教育贯穿在具体活动之中，增强德育教育的长效性；第二，与学生家长加强德育教育合作，营造学校家庭相一致的德育教育环境，使德育教育的“学生主体性”得以发挥。
参考文献：
[1]白铭欣.班主任的科学与艺术[M].北京：华龄出版社，1996：59-60.
[2]全，易连云.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2003：34.
[3]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（10）：16-17.
初中班主任德育工作范文第4篇
关键词：初中班主任；德育工作；理念方法
随着我国的发展，教育工作得到了社会各界的关注。然而当前的教育仍以应试教育为主。学校把升学率当作学校的头等大事，因此，往往忽略了学生其他素质的培养，尤其是学生德育的发展。初中阶段正是学生德育发展的关键时期，中学生具备了一定的思想道德观念但尚未形成完整的三观，由此可见，开展德育工作的重要性。班主任发挥着举足轻重的作用，他们作为学生最常接触的对象，对学生施加的影响最大。所以有必要对初中班主任德育工作进行创新，做一些理论与方法上的指引。
一、注重班主任的模范作用
班主任犹如一支军队中的首领，不仅要发号施令还要对整个队伍起着模范带头作用。正如教师的一言一行对整个班集体都具有导向作用，身为一班之主首先得具备正确的世界观、人生观、价值观。老师的三观若不正确，学生不知如何分辨是非、对错、美丑，这基本的道德导向问题将导致学生思想道德体系的混乱甚至影响其终身。从古至今，教师在人们的心目中都是一份神圣的职业，就是因为教师不仅传道授业解惑，还影响着学生的身心发展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得让众人尊敬服从。班主任可以开展一些集体活动，组织一些学生的团体比赛。例如，两个班的篮球比赛。在比赛过程中，班主任就应公正地评判结果。即使自己班级输了，也愿认赌服输。在这些活动过程中，班主任甚至可以参与其中，帮助制定比赛策略，这不仅让学生们了解老师的人品能力，还加强了师生间的交流。其次，班主任可以推荐一些看过的书籍或电影给学生，当学生去了解这些书籍、电影时也就是在了解老师的为人。在班会课上，班主任可以组织学生探讨这些书籍电影，了解学生的看法，进而加以思想上的引导，而不是灌输式地告诉学生该怎样。在这个过程中师生会找到共同的兴趣爱好，成为良师益友。
二、把每个学生都看成是平等的个人
德育工作中很容易把学生区别对待。学生通常有好学生与坏学生的区分，而坏学生为何成为坏学生不为人知。其实在初中这一关键阶段，班主任应首先摒除有好坏学生之分的观念。当班主任愿意将每个学生视为平等的个人时，学生也愿意接受班主任的影响朝好的方向发展。在此过程中就要加强老师对学生的情感教育，让所谓的差生信任班主任，愿意把心声相告。其实德育工作的开展就是要让内心有问题的学生愿意把问题暴露出来，班主任协助其解决问题。而让学生坦诚的首要条件就是让学生信任班主任。班主任可以邀请学生到家里畅谈或出游，在这个过程中师生间可以互相了解与信任。班主任在班会课上也可以让学生推荐他们喜欢的东西给大家，尤其是那些不被关注的同学。
三、德育不是班主任一个人的表演
传统的德育经常流于形式，班会课、德育课经常变成老师一个人的表演。在这个过程中师生没有互动，只是给出校规让学生遵守或实施一些惩罚，然而学生的心中难以信服，同样的问题也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改进传统德育方法模式。不论是老师还是学生都应学会换位思考，可以通过一些小品表演，让师生互换角色，当老师愿意站在学生的角度想问题，而学生愿意体会教师的难处时，德育就不会流于形式，而是一种互动的相互了解。其中相互尊重相当重要，当老师不再当众批评学生而愿意私下交谈时，学生也会明白相互尊重的价值。
四、多方支持德育工作
虽然班主任的德育极为重要，但众人拾柴火焰高，德育不仅需要班主任和科任老师的交流协作，还要家长的配合。当学生的身心发展出现问题时，班主任应从多方了解学生，了解问题的渊源。所以班主任在平时就应加强学校与家长的交流，建立通讯录，无论是家长还是老师都能第一时间找到对方解决问题。其中应加强班主任与科任老师的交流，了解学生在其他课上的表现，从而更全面地了解学生。但多方支持了解并不意味着人云亦云，当发现学生有问题时，班主任应主动了解，通过调查发现真相。初中班主任的德育工作对未来学生的道德发展具有至关重要的导向作用。当前提出素质教育，培养德智体美劳全面发展的新青年，德育是教育中的重点内容，班主任应在德育工作中与时俱进、开拓创新，关注青少年的身心发展，探索符合学生实际的德育方法。
作者:杜春来 王艳霞 单位:山东省沂源县大张庄中学
参考文献：
[1]王锴.浅谈如何提高初中班主任德育工作实效性[J].东方青年 教师，2013,(22).
初中班主任德育工作范文第5篇
1.班主任展开德育工作的整体观点、理念较为落后
通常初中班主任所做的德育工作始终是停留于一种说教性质的水平上，只能提高学生表面的道德思想认识能力。德育工作不仅仅只是道德认识能力，还包括了道德感情、道德意识力、道德行为执行力；另一方面，印象深刻的认知道德理论知识并不会完全转化成行为道德执行力。班主任这种说教形式的教育模式只能让学生知道如何“说”道德，却不能将之付诸于实际行为表现上。由此可见，这种说教式德育工作完全不能让学生养成优秀的道德行为习惯。
2.开展的德育内容不能满足学生的身心需求
初中班主任在心理品德素质教育工作上，以及在适应新时代新内容的发展意识上十分薄弱、欠缺。德育工作应该按照各年龄层次来准确把握每位学生在生理及心理上的发展趋向，有目的性地选取德育工作的主要内容。可是现阶段，德育工作的相关内容只是停留在表面形式上，大多数班主任都忽视了怎样科学地去引导学生形成正确的人生价值观，如何做个对社会有益的人等这一系列深层次的教育内容。
3.整体的德育理论知识水平偏低
初中班主任如何合理对待学生，怎样把握好学生学习心理的发展以及对学生实际生活里问题的处置办法，在一定的程度上都能有效地反映出他们各自的教育观念和理论知识水平。可惜遗憾的是，大多班主任开展德育工作的时候，始终缺乏针对性、方向性，其中一点是没有根据初中生的年龄发展层次来实行有方向性的德育工作。另一点是没有根据各个学生的性格实施有针对性的品德教育工作。这两点就有可能导致班主任整个德育工作面临最终失败。
二、有效改善初中班主任在德育工作的措施
1.转变班主任的德育理念
德育理念其实就是每个人对教育工作的目的及行为的一种最根本的观点与态度，同时也是影响整个德育工作有效性的一大因素。现阶段，德育工作整体有效性偏低，其目标始终盲目不定，根本性的原因就是人类头脑里早已形成了一种“重智轻德”的固定理念。由此可见，只有转变教育观念，才能提高德育工作的有效性。
首先，班主任必须以从时代的角度来看待问题，懂得高瞻远瞩，进一步明确整个德育工作的重要意义，重视德育工作在初中教育过程里的主要功效。在教育事业职业规范、德育职业等方面上，要将坚定理念、变换观点做为突破的一大关键点，学习现代化教育观念和德育工作理论基础知识，进而让每一位班主任都能及时更新、调整出适应时展的品德教育观、培养学生思想观、新时代人才观以及人生价值观等，坚定自己能成为一个优秀老师、能完成班主任教学工作、能全方位发挥出学生潜能的信念。
其次，班主任应积极主动和各方面进行密切的配合，让学校、家庭以及社会这三方面实行的教育策略能够互补，形成一种合力形式教学。作为班主任，要加强和学生家长间的沟通力度，如定期和家长取得联系或直接到学生家中进行访谈，从而使得家长素质得到良好地优化、培养，使每位家长都有正确的教育观念。
2.及时调换德育工作的重点目标
要想提升整个德育工作的有效性，就必须要及时且精准地确立德育工作的重点目标。这是由于德育目标不但能凸显德育工作整体的目的性以及计划趋向，还规定了其主要内容和教育模式。班主任要随时关注国家教育目标的变化，及时地将德育工作目标调整过来，而目标调整的关键意义就是要将德育工作进行大规模地拓展延伸。
将传授学生知识的专注点转化成培养其能力，让他们有正确的价值判断力、道德筛选力以及自我教育、自我反省的意识；重点培养学生们进入社会的公德心，让他们懂得做人，懂得关爱集体、社会；树立正确价值观，抗压、受挫以及面临困难时的承受力，让他们变得更加地自信、自强、自立，并学会如何更坚强地去直面困难。
三、德育工作是系统性工程
