- A+
教师学校学前部工作范文第1篇
关键词:高等学校教学名师奖；编研；档案
当前我国高等教育改革的根本任务是立德树人，高等学校的教学名师是一所大学的品牌和灵魂，他们的治学态度和人格魅力不仅直接影响着学生，而且铸就了大学精神。梅贻琦先生说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”从2003年开始，教育部就决定将“高等学校教学名师奖”列为教育部的常设行政性表彰奖励项目。并且去年5月份，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》，要求档案工作要服务大局，建立档案室工作新格局，要根据工作实际需要，开展档案编研等工作。新时期高校档案部门紧紧围绕立德树人、教书育人的根本任务，主动适应新时期高校全面深化改革新形势，配合“高等学校教学名师奖”的评选表彰工作，如何开展“高等学校教学名师奖”获得者的名师档案编研工作提出自己的见解。
一、新时期对“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作的必要性
（一）“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作是“高等学校教学名师奖”评选表彰工作的内在要求。2003年以来，教育部在高校中设立“教学名师奖”，这是党和国家推进高等教育改革发展的一项重要举措，目的就是鼓励教授上讲台，奖励长期在教学第一线教书育人，在教学改革、师资队伍建设上做出突出贡献的教师，从而带动高等学校加强教学队伍建设，深化教学改革，从根本上提高教学质量。“高等学校教学名师奖”评选表彰工作中存在的不足：在以往的“高等学校教学名师奖”评选中，大多只注重评选的过程，而对于获奖者的后续管理和宣传、利用却没有更多的关注。对于高校的职能部门来说，“高等学校教学名师奖”的评选表彰工作主要是推荐工作，推荐工作结束，整个工作就结束，相关材料束之高阁。虽然在校园网设有“教学名师”栏目，但因长期没有更新，而失去了教学名师的宣传作用。并且没有长期宣传的预想，不能很好地发挥教学名师的模范带头作用，从而使教育部要求的从根本上提高高校教学质量的目的流于形式。高校档案部门的教学名师编研工作，可以使“高等学校教学名师奖”获得者的材料及时更新，并在校园网、校史馆等地方进行宣传，从而进一步营造宣传名师、学习名师、争做名师的氛围。对获得“高等学校教学名师奖”的教师档案进行编研，是“高等学校教学名师奖”评选表彰工作的延续，对于推动高等学校教育事业的发展、维护高校安全和稳定、发挥“高等学校教学名师奖”获得者的模范带头作用，教书育人，提高高校的管理水平具有重要意义。
（二）对“高等学校教学名师奖”获奖名师档案进行编研，是新时期高校教师队伍建设必然要求。对于教师来说，“教学名师”是教师职业生涯很重要的荣誉，对于已获得“高等学校教学名师奖”荣誉称号的教师来说，这一奖项一方面是对他们所取得教学成果和效果的肯定，另一方面也是对他们自身的激励，激励他们在今后的教学工作中再接再厉，取得更高的成就，并为未获奖的教师树立榜样。通过开展“高等学校教学名师奖”评选表彰工作，“高等学校教学名奖”获奖者因其师德高尚、教育思想先进、有较高的教学能力与水平，并且学术造诣高，在同领域具有较高学术地位和知名度，对未获奖的高校教师，尤其是青年教师，会形成一种“名师效应”，从思想意识上引领广大教师树立“名师理想”。在本科教学实践中，获奖的教学名师已形成独特而有效的教学风格，在国内起到示范作用。在本校自觉指导和帮助中青年教师不断提高教学水平，重视教学队伍建设，作为课程主持人或主讲教师对形成合理的教学梯队、形成本校该领域的历史地位做出重要贡献。进一步提高本校师资队伍整体水平，对本校师资队伍建设具有重要价值。
（三）“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作是新时期高校提高教学质量的需要。“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研成果，是新时期高等学校本科教学发展阶段的历史缩影，是高校教师实践经验和智慧的结晶，是传承大学文化和大学精神的载体。“高等学校教学名师奖”获得者师德高尚，爱岗敬业，关爱学生，教风端正，为人师表，严谨笃学。遵循教育规律和人才成长规律，教育思想先进，符合新时代要求；教学内容安排合理，条理性强，符合认知规律；理论联系实际，注重学生综合素质和能力提升，并及时把国内外教改成果以及学科最新发展成果引入教学。名师是培养高素质人才的根本保证，是促进学生全面发展、适应社会需要的引领者，是全面提高本科教学质量的带头人。
（四）“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作是新时期高校档案工作的需要。2014年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》（中办发〔2014〕15号），是新时期深化档案工作改革的纲领性指导文件。文件指出，档案工作要创新服务形式，强化服务功能，拓展服务渠道，紧紧围绕本单位的需要，主动开发档案资源。对“高等学校教学名师奖”获得者开展名师档案编研工作，正是档案部门主动服务现阶段高校教育事业发展的具体体现。同时，“高等学校教学名师奖”获奖名师档案是高等学校的宝贵财富，纸质的原始档案查阅时多次翻看、触碰，很容易造成原件磨损，加上纸张的自然老化也影响纸质档案的保管寿命。“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研成果的使用，可以避免纸质的原始档案因重复使用造成毁损，从而有效保护档案原始资料。
二、新时期对“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作存在的问题
当前，在我国高校本科教学质量工程建设的新形势下，“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作长期存在一些问题。
（一）领导重视程度不够。学校领导对教学名师工作没有进行顶层设计和长远规划，政策层面考虑眼前具体工作较多。高校教学名师工作与教学部门、人事部门、宣传部门、档案部门等有相关性，开展教学名师工作应由各部门分工协作，分别在评选、宣传、名师教学及后续管理工作等方面开展工作，但现实是各职能部门由不同的校级领导负责，各部门又各自为政，缺乏沟通，因此各部门在教学名师工作方面的相关性自然割裂，更没有长远的考虑，这就大大降低了“教学名师”的示范作用和教书育人的效果，同时由于各部门分工协作程度低，档案部门收集高校教学名师档案资料就会少，也就会影响到名师编研工作的水平。
（二）高校档案干部队伍人员少、素质低。高校是人才集聚的高地，教师队伍博士、硕士学位占教师比例较高，在高校本科教学评估指标中，要求普通高校博士、硕士比例为60%以上。而档案工作由于长期得不到重视，档案部门成了老弱病残的收容所，以至于高校档案干部队伍整体素质相对较低，有本科学历的已经不错了，同时也缺乏培训，交流机会。并且人员配备也不足，目前很多高校综合档案室仅配备2-3名专职工作人员，由于档案工作人员不足，日常主要工作只能忙碌于学校的档案收集、整理和日常借阅工作，编研工作也只好在空余时间做，因此造成高校档案编研工作的随意性较大，无法正常有序地开展。尽管“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作意义重大，但由于档案干部队伍整体素质较低，思想意识、服务意识不到位，专职档案人员不足，导致档案编研成果不多，“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研成果就更少了。
（三）互联网技术应用水平有待进一步提升。当今互联网时代，人们的生活方式和工作方式已因互联网而发生深刻变化，高校档案管理人员也要转变与适应这种变化，树立互联网思维，主动学习互联网技术，开展档案的网络收集和编研工作。“高等学校教学名师奖”评选活动，采用同行专家网上评审方式，因此，网上收集名师资料是重要渠道之一。
（四）宣传工作力度不够。宣传目的在于更大限度地发挥榜样的作用，引领广大教师教书育人，进一步提高高校教学质量。“高等学校教学名师奖”获奖名师材料或编研成果往往在本轮工作结束后就束之高阁，没有发挥应有的作用。档案部门工作也不够主动，没有与教学、宣传等部门一起进行系统性宣传。
三、新时期做好“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作的对策
（一）领导重视，顶层设计，分工协作，提高教师名师的编研质量。在现阶段的高校管理体制下，领导重视依然是工作效果好的重要条件，作为档案专职档案管理干部，应该多与主管领导沟通，争取领导的重视和支持，更重要的是，档案管理干部要主动与相关部门沟通、协调，争取职能部门理解，发挥各部门的职能，团结协作，做好档案收集与编研工作。“高等学校教学名师奖”评选表彰工作，是由高校人事部门或教务部门组织，多个教学部门参与共同参与的一项工作，档案部门人员要主动与职能部门一起结合教学名师的日常工作主动收集和开发名师档案资源，做好“高等学校教学名师奖”获奖名师的档案编研工作。
（二）高校档案人员的综合素质需要提升。新时期新形势下档案工作已深深融入经济社会发展各领域，社会各界也需要档案服务，但是，档案部门不能完全满足这些需求，仍是我国档案工作的主要矛盾之一。要解决这个矛盾最关键的是档案人才，有什么样的人才，就有什么样的未来。没有高水平人才，”档案编研出精品，档案服务到位。”就是一句空话。做好“高等学校教学名师奖”获奖名师编研工作，需要沟通能力强、具备教师管理经验及掌握互联网技术的创新人才。目前，主要从引进与培训两个方面加强人才储备与建设，快出人才，出好人才。
（三）树立先行意识，强化服务功能，走合作编研之路。树立先行意识，在每一届“高等学校教学名师奖”评选表彰工作开始时，就先行介入到教学名师档案形成单位的各个工作岗位和流程，着眼相关职能部门新形成的档案，及时把每一届的教学名师工作纳入档案部门的监督指导服务和管理范围。同时关注校园网上的教学名师网站，发现新档案、收集新资料。并紧紧围绕“高等学校教学名师奖”评选表彰工作，与职能部门一起走合作编研之路。
（四）要有互联网思维，利用互联网开展编研工作。同行专家网上评审是高校教学名师奖评选程序中三大环节之一，这就要求各高校在本校网站首页开辟“教学名师”专栏，将参评的候选人业绩成果等材料放在网上，供同行专家评阅。在同行专家网上评审前后，利用网络进行网上实时归档，档案工作人员将校园网上“教学名师”专栏中的电子资料下载备用，赢得档案收集工作的主动。等国家及省教育厅评选结果出来，档案工作人员再到本校相关职能部门收集、补充确定下来的名师资料及国家、省相关政策原件，按规定做好“高等学校教学名师奖”评选表彰工作的文件和资料收集、整理。档案编研人员根据库存的往届“高等学校教学名师奖”获奖名师档案，对名师档案进行编研或续编工作。对高校教学名师档案进行开放式网络编研。
（五）加强获奖名师宣传工作。“高等学校教学名师奖”获奖名师是学校、国家和社会的宝贵资源，高校档案部门要与教学、宣传等职能部门分工协作。教学、宣传等职能部门负责在评选表彰阶段的宣传工作，档案部门负责评选表彰结束后的后续宣传工作，档案部门以“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研成果为依托，在每年的教师节、学校的五十年、六十年校庆等关键时间段上进行宣传。四、结语新时期“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作，是教育部开展“高等学校教学名师奖”评选表彰工作的延续和有益补充，有助于彰显“高等学校教学名师奖”获奖名师的人格魅力和榜样的作用，引领广大教师为人师表，教书育人，进一步提升学校教育教学质量和管理水平。
作者:石伟敏 单位:广州体育学院综合档案室
参考文献:
[1]国家档案局.杨冬权在全国档案局长馆长会议上的讲话[EB/OL].
[2]王贞.新形势下档案宣传工作的拓展[J].档案学研究,2011(1):27-30.
[3]张建梅.基于现代信息技术的高校档案育人功能研究[J].兰台世界,2010(9):42-43.
教师学校学前部工作范文第2篇
[关键词]高校新教师 岗前培训 现状 建议
一、岗前培训的重要意义
1.有助于提高新教师的教育教学水平
目前多数高校所引进的新教师都具有硕士以上学历,他们都具有较深厚的任教学科的专业知识。但多数新教师未曾接受过教学技能方面的专门培训,教学方法和经验比较欠缺,不具备驾驭大学课堂教学的技能。高校教师不仅要具有专业化的知识体系,还应具备专业化的教学技能。岗前培训能够帮助新教师掌握高等教育的基本理论,掌握作为教师应具备的基本素质。
2.有助于提高新教师的思想政治素质
高尚的师德是创建高水平大学的必备要素,学校要完成人才培养、科学研究和社会服务的重要任务,就必须拥有一支具备较高思想道德素质的教师队伍。但是,在市场经济大潮的影响下,一些青年教师淡化了对理想的追求,功利倾向严重,育人意识退化。通过岗前培训,有助于新教师树立崇高的职业理想、强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感。
3.有助于提高新教师的科学研究能力
在科研方面,一方面青年教师很少能承接到较高级别的科研项目,另一方面,青年教师发表在核心刊物的论文太少,独创性的学术著作更少,获得专利的科技成果也不多。科学研究和人才培养相结合是高等学校的特色和优势。岗前培训能够帮助青年教师掌握科学研究工作的基本知识和技能,增强青年教师的科研创新意识,提高青年教师的自主创新能力。
4.有助于新教师尽快完成角色转换
岗前培训是帮助青年教师尽快完成角色转换的重要途径。高校教师主要来源于非师范院校的毕业生,他们中绝大多数没有高校教学经历。学校有必要通过岗前培训帮助他们完成这一转变,使他们具备教师职业所必需的教育科学理论知识,了解大学教师的职业规范,培养其热爱教师职业的思想。
二、高校新教师岗前培训现状
目前北京市各高等院校都参加由北京市高等学校师资培训中心举办的北京市高等学校教师岗前培训。培训课程包括《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校教师职业道德修养》、《大学教学技能》,共五门课程。《高等教育学》目的在于使教师了解高等教育学的基本理论, 拓宽教育视野, 初步确立科学的教育观念, 掌握从事高校教学、德育及科研等工作的基本知识;《高等教育心理学》目的在于使教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识, 了解大学生的心理特点, 熟悉教育活动中的心理现象和规律, 提高教育教学工作的技能和水平;《高等教育法规概论》目的在于使教师了解教育法规的基本知识,进一步树立依法从教的观念, 成为懂法、守法、护法的人民教师;《高等学校教师职业道德修养》目的在于使大学青年教师明确教师职业道德修养的意义, 特别是在改革开放、建立和完善社会主义市场经济体制的历史条件下提高个人道德觉悟的必要性。
三、完善岗前培训制度的建议
校内岗前培训应包括以下几个环节。1.新教工座谈会
通过召开新教师座谈会, 可以给新教师们提供一个相互融合、相互交流、取长补短、共同发展的平台。另外,新教工座谈会可以使新老师尽快熟悉环境,融入新的城市。
出席新教工座谈会的领导应包括在校的所有校级领导,以及党政办公室、组织部、宣传部、工会、团委、教务处、研究生院、科研处、人事处、后勤处等部门的负责人。新教工座谈会应包括以下几个内容:一是学校领导与青年教职工见面,校领导介绍高校的价值观念和高校的形象以及学校历史沿革、现实状况及未来发展, 让新教师了解学校奋斗历史和光辉业绩及办学特点和学科优势, 知道学校发展的规划和办学理念, 达到知校爱校的目的。二是相关职能部门负责人向新教工介绍学校教学、科研、人事等相关政策,与青年教工交流教学、科研、学习生活等方面共同关注的问题,对青年教师提出的相关问题给予解答。三是高校的师资管理部门要利用新教工座谈会这一平台做好岗前培训的宣传组织工作,让青年教师认识到作为一名合格大学教师所应具备的素质和能力;同时要使青年教师充分认识到岗前培训不仅是自己成为合格高校教师的必要条件,更重要的是作为一名教师法定的权利和义务。
2.师德教育专题报告会
对新教工进行师德教育也是校内岗前培训的一项重要内容。学校师资管理部门要聘请两到三位长期坚持在教育教学一线工作,战胜困难坚持教育工作,成绩显著, 多次获得部级表彰的优秀教师为新教工做师德教育报告。这些优秀教师们可以结合自己做教师、做学问的体会和经验,通过多年教学生涯中最深切的体会、最精彩的华章,讲述怎样做一名优秀的教师。通过专题报告使青年教师既认识到作为高校教师必须有着对教育事业的执着追求, 又认识到高校教育工作是大有可为的, 增强他们成长成功的信心。同时这些教师的毅力与勇气也能促使青年教师自觉克服懒、散习惯及过分追求享受的思想倾向。
3.名师课堂教学观摩活动
高等教育学、高等教育心理学、高等教育法学等理论知识具有普适性,对新教师的教育教学实践具有指导作用,因此这些理论知识是教师从教必备的条件性知识。但是,除了学习教育基础理论方面的知识外,新教师更需要懂得如何将教育理论运用到教学实践中去,如何在教学技能方面获得较大的提高,对新教师而言,学习他人经验仍是一种有效的入职途径。因此,要多给青年教师提供这样的机会,主管部门可以从全校选择有显著教学特点、教学效果好的教师为新教师作观摩教学。通过现场听课,可以提升新教师的组织课堂教学、驾驭课堂气氛的能力、因材施教的能力和良好的语言表达能力。通过现场听课,也有助于新教师解决在以后课堂教学中遇到的实际教学问题,有助于将理论性知识运用到他们的实际教育教学过程中,从而达到理论与实践相结合的效果。
总之,岗前培训是高校新教师上岗前必需的重要环节。师资管理部门要结合形势的要求,因时制宜地开展岗前培训工作,使岗前培训制度化、规范化、科学化。
参考文献:
教师学校学前部工作范文第3篇
关键词：创先争优 党校教师 核心能力
中图分类号：G648 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）07-104-01
“创先争优”是推动基层党组织和党员立足本职发挥先进模范作用的经常性工作，是学习实践活动的延展和深入。中组部部长李源潮在清华大学调研创先争优活动时曾指出，开展创先争优活动，要紧密联系教学科研实际确定活动主题，在本职岗位上争先进，在日常工作中创优秀。同样，作为党员干部教育培训的主阵地，党校在创先争优活动中也要联系干训工作实际，带头学习提高，带头创造佳绩。而党校科学发展的核心在教师，党校工作创先争优的成效就在于党校教师能否立足本职岗位争先进，能否围绕日常工作创优秀。因此，面对当前干部教育培训工作创新发展的新形势，党校教师应借“创先争优”之机，努力提升自身核心竞争能力，积极实现工作业绩从优秀到卓越的跨越式提高。
一、党校工作创先争优，教师自身核心能力至关重要
“核心能力”一词源自西方的管理科学，是指自身内在本源性创造独特价值的能力，具有难以模仿和不可替代的独特性，具备核心能力就能够获得持续稳定的竞争优势。党校是培养高素质领导干部的摇篮，其教育对象决定了党校教学工作的特殊性。比如，不同于普通大专院校教育，党校教学没有固定教材，基本上是根据党委和政府的中心任务以及新形势的需要开展专题教学，且培训时间短，内容更新快，信息量大等等。诸多不同于一般国民教育和成人教育的特殊性决定了党校教师在知识素质能力方面必须是一专多能。2006年中央颁布的《干部教育培训工作条例》对未来干训工作更是提出了新要求，自主化的选学方式、新颖化的教学方式、多样化的培训模式，这都使党校教师自身原有的素质能力受到挑战，特别是《条例》中提出，干部教育培训机构的多元化、教育培训资源配置和管理模式的市场化，更使党校教师充满忧患意识和竞争意识。
面对党校教学由过去的单向性变为双向性、由平面型变为立体型、由一种渠道变为多种渠道，党校教师自身必须具备不可复制和无法替代的核心竞争能力。只有如此，才能迎接干部教育培训工作新格局、新形势所带来的挑战，才能在新的竞争格局中保持可持续发展的稳定优势。因此，以当前创先争优活动为契机，不断深挖党校教师自身潜力，围绕党校工作科学发展塑造教师的核心能力，这是保持党校在干部教育培训领域持续竞争优势的必然要求。
二、塑造和强化教师核心能力，推动党校工作创先争优
教师应为人师表，党校是培养各级党政领导干部的高等学府，党校教师更应该“身正学高、为官师表”，这就要求其自身需构建比各类普通教师标准要求更高的能力素质，这些无法复制和模仿的差异化能力素质便构成了党校教师的核心能力。
（一）党校教师必须具备坚实的政治定力
“党校姓党”是党校办学必须坚持的根本政治原则和方向，这也决定了党校教师必须具备坚定的共产主义理想信念、鲜明的党性原则和良好的政治理论素养，这是党校教师核心能力的灵魂。党校教师要正确把握思想理论导向，具备高度的政治敏锐性和优良的党性修养，以坚定的政治立场、鲜明的政治观点、严明的政治纪律做到“探讨无,宣讲有纪律”。党校教师只有身正为范，才能有资格去教育和引导广大党员领导干部，从而体现出“党性锻炼”这一党校教育培训的鲜明特色和独特优势。
（二）党校教师必须具备理论联系实际的能力
“师者，传道授业解惑也。”释疑解惑，是党校教师的基本职责。各级领导干部所面临的现实问题均不可能从书本上找到答案,大家带着满脑子问号进党校，就是寄希望于教师能运用深厚专业理论知识来对现实问题进行解释，以此来消除疑问、获得答案。用正确的理论说明实际问题，授课贴近社会现实，贴近干部工作，特别是对学员普遍关心的热点、难点和疑点问题给予正确的引导和必要的释疑，这是党校教师需要不断下功夫修炼的重要核心能力。只有强化教师自身理论联系实际的功底，才能提升其授课专题的深度和力度，从而使党校课堂更具有针对性和说服力。
（三）党校教师必须具备协调、互动的课堂驾驭能力
传统的教育理念下，教师所承担的是“扬声器”式的角色，学生则当成知识的“容器”。在党校，这种照本宣科的“填鸭式”教学方法早已到处碰壁，现代化的教育理念给予了党校教师新的角色定位，这一点新《条例》中已明确指明了方向。案例式、研讨式、情景模拟式等现代化的教学方式方法，使党校教师在课堂上集学者和导引者的双重身份于一体。现代教学理念注重教学过程的参与性、互动性和组织协调性，这也符合干部教育规律要求，因此，塑造和锻炼教学过程中“导”的能力是党校教师今后需要不断努力的方向。
（四）党校教师必须具备专业化的科研咨政能力
党校作为党委的重要工作部门，还肩负着专门从事政策理论研究，并不断为党委、政府工作提供决策智力支持的重要职责。党校教师能够深入研究党的执政理论，能够不断探索社会主义道路建设进程中的各种现实问题，能够为党委、政府工作提供决策参考，这是由党校是“党的哲学社会科学研究机构”这一职能所决定的。党校教师不断提高科研咨政能力，就要善于借助党校工作定位获取信息资料，善于借助便于干部学员深入沟通的优势，在动态中不断把握党情、国情、民情脉搏，以相对优势力量，更好地发挥好党校科研咨政服务职能，当好党委、政府工作决策的“参谋”。
（五）党校教师必须具备持续学习的能力和动力
干部教育培训的一个直接现实的目的就是要向干部传授知识，党校教师的授课能够征服学员，自身必须要拥有广博的知识储备。在知识经济时代，作为一名党校教师，自身学习都搞不好就远不能做一名受干部学员尊敬的好教师。只有自身掌握时代前行的脉络，驾驭知识潮流前行的趋向，涉猎众多的理论原理和事实案例，才能在授课过程中让学员见多识广、开阔视野。因此，党校教师应不断向书本学习、练好“内功”；向同行学习、博采众长；向学员学习、教学相长。只有自身有持续学习的动力和能力，广集博览，才能在授课中充分展示自身的学识水平，才能培养出德才兼备的好干部。
总之，“创先争优”重在讲实效，党校教师要时刻牢记自己肩上的责任，坚持党性原则，精心育人、科学咨政、服务发展。要借“创先争优”之机，立足本职岗位扎实强化自身核心能力，不断提高自己的真本领。只有如此，党校教师才能在工作竞争中争当先进、创造优秀，进而增强党校在干部教育培训新格局中的竞争优势，为党的干部教育事业作出更大的贡献。
参考文献：
1.鲁爱民.党校教师要不断提升四种能力[J].新西部,2008(22)
2.李福泉.党校教师讲课的八个提高[J].中共乐山市委党校学报,2007(9)
教师学校学前部工作范文第4篇
在市委局党组的安排部署下，学校党总支积极履职尽责，坚决落实全面从严管党治党主体责任，扎实推进学校党员学习教育，深入学习贯彻十八届六中全会精神，开展了中心组学习、党员自学自学、心得笔记撰写、专题研讨、党课辅导、专题讲座、评优选先、试题答卷、征文、视频观看、网络学习、重温誓词、剖析整改、家访进社区、民主评议、广泛调研、主题演讲、党员积分考核等活动，同时，又安排开展了5次工作调研，广泛征集意见，为本次学校领导班子专题组织生活会的召开奠定了基础，为学校下一步工作提供了方向。通过对意见梳理，经学校党总支班子审议后，于今天召开我校专题组织生活会。
一、从严推进学习教育
1.以“十学”夯实“学”的基础
两学一做，学习是基础，我校采取了多种形式夯实学习基础，即：制定方案规范学、利用媒介宣传学、三会一课保障学、编写读本引导学、配发书籍自主学、专题研讨提升学、聘请专家辅导学、挖掘典型带动学、公示承诺监督学、革命教育激励学。
学校党总支根据上级文件精神，制定了《理论学习方案》、《 “两学一做”学习教育实施方案》等，对学习教育工作做出具体安排；利用学校党建工作群，宣传栏，信息简报，电子屏向师生家长公示党员承诺、展示党员职责，营造学习氛围；制定专项制度规范了组织生活纪律，每周召开一次总支委员会，每两周召开一次支部党员大会。每三周召开一次党小组会，编写了《共产党员应知“党章党规、系列讲话”知识简易读本》，向支委、中层干部、全体党员配发了书籍，加强党员自学，建立党员学习笔记检查制度，组织党支部召开了5次专题研讨会，每位党员在专题研讨会上发言不少于1次。6月邀请马国庆副教授进行《系列重要讲话辅导》专题讲座，积极挖掘学校党员中的先进典型，进行宣传报道；设置“共产党员岗”桌牌，亮身份、亮标准、亮承诺、争先锋，接受师生家长监督，专门印发《关于公布信息（意见）收集方式的通知》； 组织党员赴八路军办事处纪念馆开展主题党日活动，通过推荐革命影视剧和主旋律文学作品的方式，激励全校党员加强党性修养，以更饱满的热情，积极开展“两学一做”学习教育。
2.以“一改”提升党性修养
学校党总支高度重视建立整改台账和清单，按照局党组〔2016〕47号文件精神，召开专题组织生活会，组织全体党员围绕中央、省市委《实施方案》中列举的全体党员应重点解决的5方面问题和具体表现，对照党章党规、“四讲四有”合格党员标准、党的优良传统和工作惯例、教育系统正反典型，对照“四有好老师”要求、对照学校教育教学工作要求，把自己摆进去，认真查摆自身存在的突出问题，努力把问题找准找实找具体。党总支梳理出突出问题整改台账，党员在每月24日更新清单，检查整改情况。所有清单都通过学校职工群向教职工公示，接受全校教师监督。年底，学校组织全校教师，围绕党员突出问题整改情况，开展了党员民主评议。
3.紧扣“做”的关键，实现“两做两服务”
对党员提出了“做合格党员，忠诚于党，服务群众，服务社会”。制定了《兰州市第六十四中学共产党员岗位亮牌工作方案》，在办公桌上设置“共产党员岗”桌牌，对校内评选出的优秀党员，授予“先锋模范岗”桌牌，组织全体党员及中层干部共计69人，注册志愿者，成立“兰州六十四中志愿服务队”，积极参加各种志愿服务活动，并对党员家访、“服务社区做贡献”活动做出部署安排。
对教师提出了做“四有教师，积极工作，服务学生，服务家长”。加强师德师风教育，签订《师德承诺书》，提高教师师德修养，号召全校教师做“四有好老师”；在年度考核时，执行对党员干部考核严于普通群众的制度，单列出50分对党员干部模范带头作用发挥情况进行考核；制定《兰州六十四中党员“创先争优”工作方案》，党员在工作范围内做到“带头自觉学习、带头争创佳绩、带头服务师生、带头遵纪守法”，积极发挥先锋模范作用，自觉服务师生家长。
4.深入开展调研，找准整改方向
为进一步推进我校“两学一做”学习教育深入开展，密切家校联系，全面掌握和了解学校党建工作开展情况，正确分析我校落实全面从严治党主体责任各项工作的优势和不足，更有针对性地召开年底的党领导班子民主生活会和组织生活会，学校党总支安排开展了工作调研。本次调研工作从2016年10月启动，学校分5个调研组，5名支委任调研组组长，中层干部全部参与，开展了学校教师座谈、民主党派、党支部、学生代表、家长代表座谈会，开展党员“家访进社区”活动，结合学校党员先锋模范作用的发挥及师德建设开展全校师生调查问卷。共进行了5次调研，实现了“五个全覆盖”，即：教师全覆盖、班级全覆盖、处室全覆盖、困难学生家庭全覆盖、调查问卷全校师生全覆盖。调查问卷覆盖全校1526名学生及学生家长，118名教师；合计召开座谈会23次，党员开展家访200余人次。
本次调研学校提前设计了统一的内容，共有13个方面，包括问卷及座谈会，合计征集意见建议82条，进行了基本的梳理，但未合并归纳，主要是为了通过原始的问题便于进行深入的分析和甄别。
二、存在的问题
就82条问题，学校进行了初步归类，学校领导分别按职责分工进行梳理分析。对学校领导班子的建议和意见有21条。其中对领导班子的意见共10条，归纳为4条。
一是学校目标定位不明确，发展方向不明朗。二是中层执行力不足的问题。主是要中层在制度的执行力上不足；机关服务意识不强；出台政策要走访教师，不能仅在教代会上让代表发言；避免形式主义走过场，文山会海；各处室沟通不畅通，导致工作较吃力。三是对教师现状不满意。主要指出学校凝聚力差；老师没有上进心，一部分教师在混日子，工作积极性还需提高；有些师风问题仍存在，未触动有问题的教师；老师的学习意识还不强。奉献意识服务意识还不强；教师歧视音体美、史地生政教师和课程。四是对一些干部自身作风不满意。主要提出：领导干部要多宣传正能量，不要有与制度相违背的言论；处室人员与教师还有一定的距离；个别领导干部待人态度方面有待改进；学校管理部门不能怂恿挑战学校规章制度的人和事；不讲影响教师工作信心的消极言论；中层干部不能与教师争利益; 对教师的工作安排中，多和教师沟通等。
对学校工作改进提出的建议八条。一是大部分家长反映我校初三年级放学过早，要求最迟在春季学期延长至18:10放学。二是高中老师提出，冬季晚自习6：10下课，天已黑，学生不安全，建议提前一点放学。夏季可以后延一点时间。三是希望能够给副课老师机会担任班主任。希望出台政策便于管理部分不交作业的学生，建议增设副班主任。四是希望制度执行时可以更人性化一些，领导多体谅教师实际困难，个别情况能调剂。职工病假方面建议不扣绩效。五是在职工职称评审方面可增加教龄等的分值。六是部分教师对学校考勤机制提出建议，希望考勤时间能够放宽，其理由是上班高峰期路上拥堵，难免迟到；允许迟到教师延后离校，不计迟到。七是个别学生提出，学校微机室能否定时向学生开放，便于学生查阅资料。八是倡导教师言行文明和举止规范。
对于以上改进工作的建议，能够立即改进的，立即改进；暂无法落实的，学校班子需要在今后的工作中加以研究；有些教职工的建议不合理的，向教职工做出解释。
三、问题分析及整改措施
1.全面落实主体责任
从以上梳理出的问题和改进建议来看，总体都是主体责任落实不到位，既有学校顶层设计的问题，又有中层执行力的问题，同时还有一线教师认识和落实的责任问题。在履职尽责、勇于担当和谋划工作方面缺乏全局性、细致性和主动性。建议学校要更加强调主体责任的落实问题，不仅对领导干部如此，对一线教师同样要加强学习教育，提高对主体责任的认识，形成工作合力。
2.加快校内综合改革，加强宣传和思想政治工作
教师对学校凝聚力的认可度一般，有近三分之一的教师对学校的凝聚力抱有怀疑。说明学校发展定位是基本准确的，但仍有部分教师相对灰心，在关注个别教师方面的工作做得还不够。同时，广大教师对自身职业定位是认可的，对教育本身投入了热忱。但也有个别教师只是当作谋生手段，对本人的职业认可度不高，学校需要花大力气做好凝心聚力的工作。
要在近期讨论制定学校长远发展规划，规划学校的发展之路，教师的成长之路，学生的发展目标，引领教师认识学校定位和发展目标，凝聚力量。
目前，领导干部和党员的学习得到了空前加强，全体教工的集体政治学习机会却削弱了，有一部分教工游离于组织之外，对当前的政治形势和学校的要求认识模糊。这部分教师认为事不关己，思想松弛，作风散漫，导致工作执行步调不一，频道不同，多持观望态度。因此，党建工作（思想政治工作）抓领导干部的主体不能松，但抓教工的全面教育不能废，通过教育树立牢固的主体责任意识，全员落实主体责任，各自岗位履职尽责，学校工作才能全面推进。
3.进一步推进制度的执行力度
关于学校制度的制订和执行问题，重点在于加强宣传沟通，让教师理解学校制度，制度为学校发展、教师发展服务。学校制度在修订过程中，积极和教师进行沟通。各处室出台制度前要研究分析吃透上级相关文件精神，出台文件讨论稿后要反复征求教师的意见，充分酝酿，力求制度的科学性，提高制度的认同度。要逐步转变观念，让教师在产生工作动力的同时，产生制度保障的需求，依据教师需求完善制度。
4.进一步细化管理
教师，家长反映的问题中，体现出了学校管理还不够细致，精细化管理方面还需要很多工作要做。处室之间沟通不畅，既有工作量较大的原因，也有中层干部奉献意识不强，责任担当不够的原因，也与一些干部的服务意识差，官本位思想重的因素有关。体现在工作中，还出现的处室各干各的，工作重复、时间重复，教师无所适从等问题。如教师去外校参加教研活动，处室安排重复。很显然违背了处室要互相沟通的工作原则。
虽然是处室的问题，却与领导有密切的关系。我们要要求各处室负责人认真落实全面从严治党主体责任各项工作，紧密围绕学校中心工作开展本处室工作，坚持大局观念，工作中互相补台，时刻坚持互相沟通的工作原则。在参加行政办公会时各部门在协调周内主要工作时尽量避免工作交叉安排，会后办公室要及时下发会议安排表，临时性工作或会议与常规工作出现冲突时，临时组织部门应与常规组织部门协调并书面告知参会人名单。
5.请进来，走出去，加大教师培训力度
在教师培训方面，反映出的意见同时也表明了广大教师追求上进的愿望，同时也有自身能力不足的忧患意识，因此，学校在教师外出培训方面，仍然需要做大量的工作。重点是有计划地组织教师外出学习培训、参赛、对外交流。同时在校内请专家开展讲座。解决好教师培训提高的问题，也同时能附带解决一些教师动力不足，能力不足的问题。
教师学校学前部工作范文第5篇
一、开学前准备
（一）抓好疫情防控
1.为了有效应对疫情，成立了由校长任组长的新冠病毒肺炎疫情应急处置领导小组，有序开展疫情防控工作。
2.组织以班级为单位开展疫情摸底工作，准确掌握师生假期动向和身体健康状况。
3.通过“多渠道采购、统一调拨”等方式，进行各类防疫物资储备工作，确保物资充足。
4. 开展模拟演练。学校组织教职工对校车接送、师生来校、班级晨检、课间活动、午餐和午检、放学、消毒等情景进行演练，让人人都熟悉处置流程，确保师生的安全。
（二）抓好校园安全
1.抓好学生安全教育。我校针对性开展学生居家期间消毒安全、用电安全、饮食安全、防诈骗、防溺水等安全教育，确保学生开学前居家期间生命安全。
2.开学前组织学校护卫队对学校施舍设备开展安全排查，确保学校施舍设备能够正常使用，及时清除安全隐患。
3.开学前，学校对所有校车进行了维修检查确保校车安全使用，并对司机和跟车老师进行培训，要求规范行车。
4.开展校园环境卫生整治和消毒工作，彻底消除植物园、下水道、厕所等卫生死角和蚊虫孳生地，特别是对教室、办公室、食堂等关键部位进行消毒。
（三）抓好员工培训
1.开展防疫知识培训。开学前，各部门包括教师、后勤、司机、保安等分别开展了防疫培训，强调开学工作要求。
2.开展教师一日常规培训。对全体教师开了在校一日常规的培训，含教学常规、班主任工作等。
3.开展师德师风培训。德育处组织教师开了师德培训，强调了教育是爱的事业，唯有用心，才能干好教师工作。广大教师要发扬敬业奉献精神。
二、开学后工作
（一）疫情防控
1.抓好晨午检工作。学校每天按时对师生进行晨午检并做好登记，结果由卫生管理员每天及时上报。
2.定期召开专班工作会议，按上级专班会议要求，对疫情防控工作进行总结，找出不足并及时改进。
3.少队部按要求做好秋季流行性疾病的宣传和防控工作，定时对校园进行消毒。
（二）党建工作
学校党支部根据《中山支部生活》，严格落实党日活动、三会一课、主题教育、发展党员、党费收缴等工作。本学期，学校党支部组织关系正式归到教育系统党委，进一步明确了组织归属，学校党支部将以此为契机，进一步完善和规范支部工作，积极创建“五好”模范党支部，进一步发挥支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。国庆前装备了一个党员活动室。
（三）德育工作
1.抓好师德师风建设;
①与教师签订师德承诺书；
②组织师德培训；
③利用教师节的契机开展“不忘初心育桃李，立德树人勇担当”师德主题演讲比赛，取得了很好的效果；
④制定和完善师德师风考核机制、教师师德档案管理。
2.开展学生主题教育。通过升旗仪式、国旗下讲话、主题班会、黑板报等形式，我们开展了九月“尊师暨行为习惯养成”教育；9月30日举行了“同升国旗，同唱国歌”大型升旗爱国主题教育；另外，学校还开展创文和节约粮食等主题教育。
3.开展普法教育。通过国旗下讲话，对师生进行法制教育，同时要求各班级登陆普法平台进行学习。
4.开展禁毒教育进校园活动。9月份，我们邀请了横栏镇禁毒办工作人员到我校开展禁毒教育，为孩子们上了一堂生动的禁毒教育课。
5.抓好学生心理疏导。组织学校心理咨询老师和班主任及时排查掌握学生思想和心理动态，帮助学生排解不良情绪，教育引导学生树立积极的人生观、价值观。
6.积极开展创文工作。通过校园布置、宣传教育、志愿服务等形式，积极响应中山创文号召，开展学校创文工作。
（四）教学工作
1.建立正常的教学秩序。严格执行课程计划，开齐、上好规定课程，坚持做到三表上墙，严格依照课表上课。
2.启动了师徒结对“青蓝工程”，骨干教师和新教师一对一结对子，帮助新教师更好地适应和开展教学工作。
3.开展骨干教师优质课评比活动。9月份，我们完成了骨干教师的优质课展示和评比活动。
4.启动新老师汇报课活动。10月份，我们陆续开展新老师的汇报课展示，下阶段还要进行新教师课堂评比。
5.完成了九月份教学常规检查，并对检查结果进行小结和通报。
6.有序推进课题研究。
（五）安全工作
1.与教职工签订了安全责任书；
2.每个月定期开展校园安全隐患排查；
3.定期召开校车司机和跟车老师会议，完善“一车一档”；
4.定期召开校园安保会议和保安培训，严格实行校园封闭管理，及时更新和维护安保设施，学校将在本月底前完成“一键报警”的升级。十月份还要开展一次消防暨安全逃生演练。
5.对师生进行安全教育，尤其是国庆假期的安全教育。同时按时完成“安全平台”作业，确保师生全员参与，全员学习。
（六）后勤工作
1.本学期总务处对学校所有的直饮机进行了清洗维护，对校园进行定期消毒，为学校教育教学提供良好的环境。
2.定期召开食堂员工会议，开展食堂工作自查自纠，保证师生饮食安全。
3.9月份，总务处对校园网络进行了升级，升级后达到1000兆，同时对所有一体机进行了系统的更新，进一步优化学校教学条件。
