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在线测试范文第1篇
关键词：智能仪器；无线通信；测试测量
1无线通信系统中的测量参数
测量信纳比和信噪比非常简单，可以运用无线综合测试仪直接进行相应的测量，并且可以直接得到需要的数据，以便后续使用参考。噪声功率通常也称其为本底噪声，是在电子元器件运行的过程中由于电子的运作而发出的震荡热[1]。这时可以运用频谱分析仪在相应的输入口接入负载，运用平均功能测试获取需要的数据。噪声因子是通过输入与输出的信噪比进行有效对比，进而获得其比值结果。噪声系数通常由许多双端口的电路级联的有效联合产生，可以通过多种方法进行相应的测量得出有效数据[2]。这些方法能够发挥其独特效果，给相应的测量带来便利，值得广泛应用与推广。S参数通常在射频元件的测量中用到，其测量数据较为准确全面，能够获得射频元件各个方向上的传输信号幅度以及相位，从而很好地反映出电路系统的反射和传输性能。以双端口电路作为例子进行分析，S参数一般包括不同的系数，在进行相应的计算时，通常是各种系数的比值。测量时一般运用网络分析仪，测量结果是否准确要以标准的空气线以及适配器进行校准[3]，进而达到良好的效果。
2无线通信系统测量测试设备
无线通信测试使用的仪器最主要的是无线通信综合测试仪。这一测试仪应用相当广泛且精准度相对较高，在具体测量中发挥着不可替代的作用，节省了人们的测量时间，提升了测量效率。这一测量仪在一些领域发挥着重要作用，如在移动终端的生产、制造以及在数字通信基站的测试方面成效显著。它主要运用网络仿真对发射天线进行一定的设计验证，同时可以有效检测与控制问题，并且针对存在的问题进行诊断，以便更好地为人类服务，提高其运作效率。频谱分析仪的一般操作流程如下。将输入信号经过相关处理测量出不同的范围。通常运用可以变化的衰减器进行相应的操作与测量，进而测量出需要的数据。测量出的数据以及得到相应的信号经过模拟低通滤波器，滤除无效的高频分量，再经过模数转换后得出需要分析的数字信号。然而，对于一些具有高要求、高标准的情况来说，这时应该使用较为有效的频谱分析仪，运用基于计算机处理的软件频谱分析仪[4]。矢量信号分析仪的主要功能是快速进行测量，还可以有效分辨测量结果。它的分辨率相对较高，同时可以进行解调和时域分析。这些功能一般运用于表征复杂信号的测量，因此广泛应用于数字调制信号的研究，并且能够及时测量一些较为繁琐的数字信号。这种测量通常为定性和定量测量，从而得出相应的矢量图、星座图、眼图等进行相应的参数分析和研究。对于矢量信号分析仪来说，它可以解调无线通信信号中的物理反应以及相应的物理数据，还可以详细分析与测量一些信号的功率、峰值的误差等，提升运行效率。
3智能仪器的发展与应用
随着智能仪器的不断发展和广泛应用，作为重要组成部分的无线通信测量仪必须随着时代的变化和科技的进步不断与时俱进。为确保通信技术的升级更新以及在具体操作中能够更加方便、安全和有效，要使其不断改进，以满足人类各方面的需求，使其向着虚拟化、网络化、微型化以及模块化的方向不断前进与扩展[5]。此外，发展过程中必然存在一些问题，应该制定相应的规章制度，严格按照相应的制度合理操作，针对具体的问题及时采用相应的措施进行有效解决。通过相应的硬件接口把有效数据信息传输到计算机中，并利用数据的存储、程序的调用以及图像显示等各种功能，及时合理统计出有关的数据信息，最后做出有效的报告以便后续使用。伴随着人们生活水平的不断提高和对高质量生活的需求，随着互联网快速深入千家万户，互联网的不断普及使得人们对于网络的需求越来越广泛，甚至对网络的改进提出了新要求。然而，面对无线通信网络，其在搭建时覆盖范围广。由于地域条件差异的存在，因此在智能仪器运输过程中和在电源设置方面会存在一些问题，使得网络化的测试需求更加必需。可以有效运用USB、RS232、现场总线以及工业以太网等局域传输技术，使其工作的范围以及监控的领域更加宽广，进而确保工作的顺利进行以及提高工作的运行效率，及时有效推动组合区域化测试分析。因此，智能仪器的生产周期需与人们的合理需求有机结合，运用模块化的仪表组合装配方式，有效满足用户的特定测试要求。
在线测试范文第2篇
关键词：测试系统;;数据库;教育技术学研究方法
中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）20-0085-05
随着计算机多媒体和网络信息技术的发展与普及，在线学习在教学和学习中所占的比重越来越大。作为在线学习的重要组成部分，在线测试系统已成为在线学习过程中不可或缺的一个环节。建立在互联网上的在线测试系统，客户端配置简单，测试不受时间和地域限制，用户在学习过后能够上网及时检测自己的学习效果，发现自己的不足，从而大大提高自己的学习效率 [1]。
形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，其主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果[2]。本系统作为形成性评价的一种工具，可以有效激励学生，帮助学生调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养学生的合作精神。教师和管理员还可以自己添加课程、单元、试题，并可动态生成试卷，在形成性测验中记录下每个学生答题的时间，以便进行学习分析，并对主观测试题给出反馈，挖掘出对改善教与学有价值的参考信息。
一、 研究现状与需求分析
1.研究现状
在线测试系统现已发展得较为成熟，主要经历了第一代计算机测试、第二代计算机自适应测试、第三代连续性测试和第四代智能化测试四个阶段[3]，并且在题库建设和统计测量等方面取得很多显著的理论和实践成果，如经典测量理论、项目反应理论、题库理论和自适应测验理论等，与之相适，比较著名的测试系统有WebCT、ASSYST、WebMCQ、爱考等。
然而在这些在线测试系统中，最常见的试题类型是容易实现自动判分和评估的客观型试题，典型的试题类型有判断、单项选择、多项选择以及填空题，这些系统仍未达到很好地测试学生的操作能力或者分析能力的目的。而且关于Internet环境下《教育技术学研究方法》这一学科的在线测试系统的研究开发目前仍处于发展阶段，相关学科的在线测试系统仍较为少见。本文针对以上研究现状，基于技术，以Microsoft Visual Studio 2010为开发环境，以SQL Server 2008为数据库创建工具，完成了一个功能较为全面的《教育技术学研究方法》在线测试系统。
2.需求分析
（1）可行性研究
在系统开发过程中使用的SQL Server 2008和Microsoft Visual Studio 2010都是可以从网上免费下载的资源，因此很适合学生团体开发和使用，具有一定的经济可行性。目前利用c#语言构建网站的技术已相当成熟，且ASP技术和SQL语言相对简单，易于上手。笔者对以上开发工具的使用较为熟练并进行过相关课程的学习，具有一定的理论基础和实践经验。因此，本课题的在线测试系统具有技术可行性。本系统是基于c#语言开发的，代码可重用率高，操作简单，界面友好，在局域网上可以正常运行，适用于集中的班级测试和分散的个人练习，便于教学过程的管理与控制，系统维护也相对容易，这些都保证了系统操作的可行性。
（2）系统功能分析
本系统实现的主要功能如下：
用户登录和退出功能：不同用户的账号和密码由管理员预先设置，各用户根据指定账号登录系统或者退出系统。系统管理员具有最高权限，可对用户进行添加、删除等管理操作。同时，鉴于《教育技术学研究方法》课程是院际公共平台课，课程组包含多位任课教师，为实现资源共享，系统支持注册多位系统管理员和教师角色。
个人信息管理功能：不同用户根据指定账号进入系统后，可在相关页面进行密码重置并查看系统的使用帮助。
用户信息管理功能：管理员可以添加删除用户（账号）信息并修改用户权限。
测试章目管理功能：教师和管理员进入该模块后，可对学科各章节进行查看、增加、删除和修改。
试卷制定维护功能：①试卷制定。教师或管理员制定试卷时既可随机出题也可自由出题，既可以实现教学过程中的形成性评价即章节性的测试，又可实现总结性评价即期末考试。②试卷维护。教师或管理员可对已命制好的试卷进行增、删、改、查，并对试卷状态即停用或可用进行设置。
用户试卷管理功能：①试卷评阅。教师可查看测试者的作答情况、测试时间、评阅状态等并对试卷做出评阅给出反馈，其中客观题如单选、多选和填空题由系统自动给出分数，主观题如问答题则由教师进行人工阅卷评分。②用户成绩。教师可以对成绩进行导出、查阅和删除。
试题类别管理功能：此模块主要设置了五种题型：单项选择题、多项选择题、填空题、判断题和问答题。教师进入该模块后，可根据教学进度和学生情况对题库进行查看、增加、删除和修改。充分体现出在线测试系统作为教学形成性评价工具对学生学习的作用。
学生测试功能：此模块为学生测试界面，测试者可自行选择测试章目和试卷，并可查看自己的测试成绩和教师评语。
二、系统设计
1.系统功能模块设计
本系统可按管理员、教师和学生用户角色的不同划分为三大模块，框架图图1描述了系统内各个模块所存在的关系、顺序和管理信息流向。
2.数据库设计
学生、教师和管理员三大模块的数据库信息表包括：试卷内容信息表（PaperDetail）、学生作答情况查询信息表（UserAnswer）、控制列表信息表（TreeMenu）、用户信息表（Users）、角色权限信息表（Role）、测试章目信息表（Course）、试卷制定维护信息表（Paper）、学生成绩信息表（score）和试题类别管理信息表（class）等，以填空题为例，填空题信息表如图2所示。
三、系统开发
1.用户登录
系统用户通过此界面输入用户名与密码进入系统进行测试，输入正确会直接跳转到相应主页，输入错误则会在页面上提示错误并重新输入。笔者在系统开发阶段以管理员的身份预先设置了多个管理员、教师和学生用户角色，如图3所示。
登录功能的关键代码如下：
if （user.UserPwd == pwdMd5）
{if （object.Equal（Request.Cookies["UserID"]， null））
{CreateCookie（）;}
else{CreateCookie（）;}
Session["userID"] = txtUserID.Text.Trim（）;
Response.Redirect（"Default.aspx"）; }[5]
2.学生在线测试
学生用户登录系统后，可根据自己的学习情况和兴趣自由选择测试卷，并可参考系统显示的时间把握答题速度。测试者也可以看到自己的测试记录和测试成绩，整个前台页面简洁，容易上手。如图4所示。
3.个人信息管理
（1）使用帮助
对系统不熟悉的用户可通过查看使用帮助获得使用指南。如图5所示。
（2）修改密码
用户可以根据个人需要重置密码，有利于保障账号的安全性，充分考虑到用户的个人隐私。修改密码功能的关键代码为：user.ModifyPassword（this.Session["userID"].ToString（））
4.用户信息管理
具有用户信息管理权限的用户（管理员用户）可以在此模块实现对用户管理和权限管理的功能。
（1）用户管理
管理员用户可以在此模块对各用户信息进行增加、删除、更新、浏览、重置密码以及设定用户角色等。其关键代码如下：
DataSet ds = user.QueryUsers（）;
user.DeleteByProc（userID）;
user.UpdateByProc（userID）;
user.ModifyPassword（UserID）;
（2）权限设置
管理员用户在此模块对登录到后台的用户进行权限设置，既保护了系统的安全，又分工合理，模块功能高效而快捷。权限设置功能的关键代码如下（以用户管理为例）：
if（OnLineExam.DataAccessHelper.GetSafeData.ValidateDataRow_N（dt.Rows[i]， "HasDuty_UserManage"） == 1）
（（CheckBox）GV.Rows[i].FindControl（"chkUserManage"））.Checked = true;//用户管理
if（OnLineExam.DataAccessHelper.GetSafeData.ValidateDataRow_N（dt.Rows[i]， "HasDuty_CourseManage"） == 1）
5.测试章目管理
管理员或教师用户进入章目测试管理页面后，可以在此添加、删除或修改教育技术学研究方法各测试章节，以完善测试题库和学科内容。实现测试章目管理功能的关键代码如下：
Course course = fresh Course（）;//创立测试章目对象
course.Name = txtName.Text;//设置测试章目对象属性
course.InsertByProc（）//调用添加测试章目方法添加测试章目
6.试卷制定维护
管理员或教师在进入系统后可以进行试卷的管理和维护，保障试卷的安全性、科学性和可获得性。
（1）试卷制定
教师用户进入模块后，可以通过自由出题和随机出题两种方式编制试卷，具有较好的灵活性。笔者已在系统开发阶段以管理员的身份针对学科中四个章节的内容生成了6套试题，学生进入前台测试模块后，可根据实际情况选择不同试卷进行测试。其关键代码如下：
protected void GVbind（）
{ DataBase db = new DataBase（）;
string GridView1Str = "select * from SingleProblem";
DataSet ds1 = db.GetDataSetSql（GridView1Str）;
GridView1.DataSource = ds1.Tables[0].DefaultView;
GridView1.DataBind（）;}
（2）试卷维护
管理员或教师用户登录系统后，可以在此页面查看或编辑测试章目、试卷名称、试卷状态。可以对试卷方便的进行权限管理，保证了试卷的安全性。试卷维护功能的关键代码如下：
paper.UpdateByProc（ID）//使用Paper类UpdateByProc方法修改试卷状态
7.学生试卷管理
教师用户登录到系统后，可以对学生测试过的试卷进行评阅和成绩管理，并导出成绩表格，让学生及时得到反馈，充分体现出本系统作为形成性评价工具的优势。
（1）试卷评阅
教师用户进入该模块后，可以查看测试者用户姓名、测试时间、是否评阅等信息，也可以对所提交的试卷进行删除。其中客观题由系统自动评阅，主观题由教师人工阅卷，对学生进行反馈互动。试卷评阅功能关键代码如下：
Params1[0] = DB.MakeInParam（"@PaperID"， SqlDbType.Int， 4， paperID）;
Params1[1] = DB.MakeInParam（"@Type"， SqlDbType.VarChar， 10， "单选题"）;
DataSet ds1 = DB.GetDataSet（"Proc_PaperDetail"， Params1）;
GridView1.DataSource = ds1;
GridView1.DataBind（）;
（（Label）GridView1.HeaderRow.FindControl（"Label27"））.Text=（（Label）GridView1.Rows[0].FindControl（"Label4"））.Text;[6] //初始化试卷，从数据库中将试题取出
（2）用户成绩
教师进入该模块后可以清楚地看到学生的测试卷、测试成绩、测试时间和阅卷时间等信息，也可以将学生的成绩表格导出进行名词排列。
8.试题类别管理
教师用户进入系统后，在该模块可以对题库中的题目进行查看、修改和删除，并可增加新题目完善题库，保证题库试题的时限性、正确性和科学性。其中题库既有客观题也有主观题，题型共包含五大类，分别是单项选择题、多项选择题、填空题、判断题和简答论述题，使学生各方面水平充分得到测试。以单项选择题为例，其关键代码如下：
QuestionProblem questionproblem = new QuestionProblem（）;
Sinproblem.UpdateByProc（int.Parse（Request["ID"].ToString（）））
四、系统功能测试
1.黑盒测试
本文主要介绍使用黑盒测试方法对系统功能进行测试的结果。黑盒测试是根据软件的规格对软件进行的测试，这类测试不考虑软件内部的运作原理，因此软件对用户来说就像一个黑盒子[7]。黑盒测试也称功能测试或者数据驱动测试，软件测试人员从用户的角度出发，不关心程序的具体实现过程，通过各种输入和观察软件的各种输出结果来发现软件存在的缺陷。
2.测试用例
测试用例是：管理员/教师客户端按照出题功能描述是否能完成各类题型的出题功能，学生客户端是否能完成在线测试功能。
3.测试结果与分析
学生客户端测试用例如表1所示：
五、使用与推广
任何系统都需要在实践应用中不断成熟和完善，只有在实践中整个系统才会更加结构化，逻辑性更加严密。因此， 笔者在系统开发完成后以教师身份共添加了《教育技术学研究方法》科目十个章节，对学科中四个章节的内容生成了6套试题，向题库录入300道题目，面向S大学教育技术学专业大三学生策划组织了三次测试，对系统的功能、性能和安全性等进行了检测，通过分析得出该系统基本功能均得以实现：前成了学生个性化的在线测试，后台确保了系统稳定、安全、健康的运行，并保障了网站内容的合法性。同时笔者也发现了一些问题并对系统做出了有针对性的改进。如在界面舒适度方面，学生测试界面中个人信息管理中的修改密码占据过多主页篇幅，根据学生的反馈意见，笔者对该页布局进行了调整，基本达到了和谐美观的要求;再如本系统在完成初期未能实现同一学生账号对同一套题的重复测试，对此，笔者将代码进行了修改，最终使得学生在做过一套试题以后可以对该套试题进行重复测试。一个相对完整的在线测试系统需要成千上万道试题，编写和测试这些试题的工作量是巨大而长期的，需要后续的使用者不断更新和修改，从而不断完善系统。
参考文献：
[1]郑本益.基于的校园考试系统的设计和实现[D].成都：电子科技大学，2012.
[2]徐天杰.构建高职外贸英语听说课程教学形成性评价体系探讨[J].现代企业教育，2013（22）：321-322.
[3]Gawali R.D Meshram.Agent-based autonomous Examination Systems[C].Intelligent Agent Multi-Agent Systems，IAMA 2009，International Conference，2009：1-7.
[4]吴洪艳.智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用[J].中国电化教育，2015（6）：127-131.
[5]蔡琳. “计算机应用基础”课程考试系统的设计与开发[D].上海：华东师范大学，2010.
在线测试范文第3篇
系统结构
本系统设计所要完成的主要功能是电阻电容的在线测试与显示，总体设计思想为：将电阻电容的参数值转换成与之成正比关系变化的电压输出，经A／D转换，然后送单片机进行数据处理，最后显示。硬件电路主要由以下几个模块组成Cx／V0转换电路、Rx／V0转换电路，信号发生电路、滤波电路、Av／Dv转换电路、A／D转换及单片机接口电路、量程自动转换电路，LCD接口电路。各个模块关系及系统总体框图如图l所示。
系统硬件设计
Rx／V0转换电路
Rx／v0转换的原理图如图2所示，图中Rx为待测电阻，R1和R2为Rx两端旁路的等效电阻，VREE为基准电压，R1～R3为基准电阻。由开关K来选择不同的量程。现以K1闭合为例：由图可得：
VREF／RR1=-V0／Rx，即V0=-Rx／当K2闭合时：
Cx／V0转换电路
Cx／V0转换的原理图如图3所示：核心部分C／Vo转换器采用简单有源Rc电路，该方法的被测电容C，与激励源频率无关，且Cx／V0转换电路的输出电压V0与被测电容Cv为线性关系。该原理构成的电容测试不仅可用于在线电
／DC转换器，可以计算各种复杂波形的真有效值。采用了峰值系数补偿，在测量峰值系数高达10的信号时附加误差仅为1％。频带宽度在2V输入时可达8MHz。在实际应用中唯一的外部调整元件为绝对值平方的平均电容CAV、其影响到求平均值时间、低频精度、输出波纹水平及输出稳定时间。使用前需利用外部调整元件来减小有源整流器的非线性误差．电路图如图6所示。
A／D转换及单片机接口电路设计
本系统采用的ADC0809是一种8路模拟输入逐次逼近型A／D转换器，由于价格适中，与单片机的接口、软件操作均比较简单，目前在8位单片机系统中有着广泛的使用。ADC0809由8路模拟开关。地址锁存与译码器，8位A／D转换器和三态输出锁存缓冲器组成。ADC0809与单片机的接口电路由于接口简单。在此不再占用篇幅。
量程自动转换电路设计
在实际应用中，由于模拟开关本身存在一定的压降，所以实际应用起来较难，所以在这里电路中必须进行一定的补偿，采用继电器作为开关，以控制进行量程转换。电路原理图如图7所示。
LCD接口电路设计
作为测试仪器，显示是不可或缺的。在本设计中，采用EDMl602模块以实现单位的LCD显示。模块的内部结构主要由LCD显示屏(LCD PANEL)，控制器、列驱动器和偏压产生电路组成。EDMl602与单片机的接口电路如图8所示。
系统的软件设计
该在线测试系统的软件主程序流程如图9所示。
在线测试范文第4篇
关键词 ：互感器；二次负荷；分析；
引言
电流、电压互感器的误差是影响电能计量准确性的一个重要因素。互感器现场校验需要将设备停电，影响企业用电和电量。理论和试验表明：互感器二次负荷的大小对互感器误差有较大的影响。因此，开展二次负荷在线测试可以适时监测互感器的误差变化，根据测试结果，可以更好地掌握互感器运行时的实际状态，以提供更准确的计量数据。
1二次负载对误差的影响关系
1.1 二次负载变化对电流互感器误差的影响
二次负荷阻抗Zb 增加（如二次仪表数量增多），由于一次电流不变（即I1N1 不变，当Z 增加时，设负荷功率因数COSΦ 不变），则二次电流I2 （即I2N2）减小，根据磁势平衡得激磁动势ImN1：I1N1+I2N2=ImN1则ImN1 增加，因而比差向负向增大，角差向正向增大。可见，铁芯激磁动势的存在是电流互感器产生误差的主要原因。变化情况见下图1。
当二次负荷功率因素Φ2增加时，比差f1增大，而角差δ1减小；反之逆之。但此部分比差和角差的变化很小，在实用中对准确度等级低的互感器，可以忽略不计。变化情况见下图2。
1.2 二次负载变化对电压互感器误差的影响
电压互感器二次负荷电流的大小和性质，对比差和角差均有影响。如图3所示为一次电压相量不变时，比差和角差随二次电流的变化关系。图中空载（I2＝0）时，比差为负，角差为正。空载时的比差和角差时由互感器的结构和空载电流决定的，空载电流越大，则比差向负的方向增加，角差向正的方向增加。
随着负载电流的增加，比差要在空载的基础上继续向负的方向增加，且功率因素越低，向负的方向增加得越多。而角差在功率因数较低时，随负荷电流得增加总是向正的方向增加；当功率因数较高时，则先由正值变为零再向负的方向增加。
由于二次负载对比差、角差产生影响，是二次电流在绕组中产生的电压降所致。因此，限制绕组导线的电流密度，减少绕组的漏磁以降低漏抗，是提高电压互感器准确度的有效措施。
1.3二次负载变化对二次压降的影响
在电压二次回路接线和接点不变的情况下，如果二次负载发生变化（如二次并接更多的电能表、并接负控终端，其它测量仪表等），根据二次回路压降公式：Δ=2Zn,也会对电压二次回路的压降造成影响,二次导线阻抗不变的情况下，二次压降随着二次电流的变化而变化。
2导致二次负荷增加，影响运行互感器测量结果的准确性末端原因
现场检测分析，影响运行互感器计量测量结果的准确性有下面几个原因。
2.1 电流互感器螺钉氧化、二次回路接触不良易导致回路负荷增大；电流二次回路线径截面积偏小，串接的电气设备（测量仪表）较多导致回路负荷增大，影响运行电流互感器计量准确性。
2.2 电压互感器二次回路导线长且截面积小, 二次回路接触点比较多导致回路负荷增大; 电压互感器计量二次回路并接的二次设备较多，且无专用计量二次回路，影响运行电压互感器计量准确性。
2.3 电能计量装置的接线方式不合理：电流互感器的变比过大，致使电流互感器经常在30%额定电流以下运行；在中性点接地系统中，在电流互感器二次电流不平衡时，用三相三线计量方式造成电能计量附加误差。
3电能计量改造项目实施思路和对策措施案例分析
2009年底，按照检测计划，我们对110kV长江润发（宿迁）集团有限公司的二次回路进行了二次负荷测试。测试结果如下表1，结果很明显，长江润发公司U相、V相电压互感器二次负荷偏大，W相电流互感器二次负荷偏大，均超出额定负荷15VA，对电压、电流互感器的精确度造成了影响。按照国标《GB 1207- 86 电压互感器》规定,在额定负荷的25%~100%, 功率因数为0.8L~1.0 的范围内, 互感器的误差要符合所标称的准确度等级, 也就是说互感器的准确度等级只有25%~100%额定负荷下才有保障, 过大或过小的负荷都将使互感器的误差处于国标覆盖不到的状态。于是我们第二天对其进行停电检查，采取以下措施：
1.发现计量回路二次端子箱内，有两颗螺丝氧化锈蚀，一颗螺丝滑丝松动。我们便更换了这三颗螺丝。
2.此户为早期用户，电压U、V相连接负荷控制终端，为负控终端提供工作电源，我们便要求负荷中心进行整改，以保持二次回路独立性。整改完成后，经过检测，二次负荷已经在合理的范围内。检测结果如表2所示。
表1
结论： U相、V相 电压互感器二次负荷偏大；W相电流互感器二次负荷偏大。 检验日期 2009-11-10
表2
宿迁供电公司互感器二次回路（负载）检测记录
户号： 2903004832 户名： 长江润发（宿迁）集团有限公司
电压
等级 110kV 接线方式： 三相四线
内容
名称 U（UV）相 V相 W（WV）相
局编号 等级 额定
负载 局编号 等级 额定
负载 局编号 等级 额定
负载
TA 100800464 0.2S 15 100800465 0.2S 15 100800466 0.2S 15
TV 100960302 0.2 15 100960303 0.2 15 100960304 0.2 15
二次负载测试数据
相别 电压 电流 角度 二次负载（VA）
Uu（Uuv） TV 59.89 0.110 17.3 6.17
TA 0.415 1.464 3.1 7.1
Uv TV 60.37 0.108 19.2 5.94
TA 0.477 1.437 4.7 8.3
Uw（Uwv） TV 59.51 0.090 18.7 5.03
TA 0.494 1.388 4.6 8.9
结论： 合格 检验日期 2009-11-11
4结束语
综上所述, 在实际电能计量管理中, 除了对互感器、电能表等计量器具进行重点的考核之外, 还要对互感器的二次回路进行必要的检测。只有这样, 才能保证整个计量系统计量准确, 不致出现短板校应, 造成资源的浪费或电能的流失。
参考文献
[1] 吴丽静.二次压降和二次负荷对电能计量准确度的影响[J]. 电测与仪表,2007,3
[2] 陈佩琼.电能表修校[M],2005
作者简介
在线测试范文第5篇
随着信息技术的发展和“互联网+”概念的推广，计算机、网络通信、多媒体和虚拟技术的发展和应用得到普及，极大地提高了信息共享的程度和便利性。校园网的迅速普及使学生受益良多，教师在利用网络资源教学的同时，积极地开发网络的教学潜能，慕课、微课等多样化教学模式不断涌现，网络意识和使用网络的能力得到提高。在此背景之下，基于网络的整套教学解决方案成为重要的创新型学习模式。
1.1国内外发展现状
早在上世纪八九十年代，国外的计算机网络测试已经大量投入使用，如GRE、GMAT、全美护士国家资格委员会测试、注册建筑师、注册会计师测试等。国内网络测试起步较晚，但是由于发展之初就已经具备比较成熟的硬件和软件条件，近几年发展迅猛，如基于局域网的计算机等级测试、行业测试、职业技能测试等，以及基于WEB的托福、雅思测试等。在外语测试方面，使用范围比较广泛的是外研社开发的itest在线测试系统，经过多年升级和完善，现在已经是3.0版本。由外研社和讯飞科技合资成立的外研讯飞教育科技有限公司，基于全新架构推出的在线测试系统在拓展功能和用户使用便捷性方面也有大的突破。
1.2传统纸质测试与在线测试系统的对比
传统的纸质测试存在诸多弊端，需要投入大量人力和财力，造成了教学资源的浪费，而基于B/S架构的在线测试系统的应用突破了传统测试模式在时间和空间上的限制。在线测试系统具有多样化的自动化组卷策略和丰富全面的题库资源，具有准确的考察精度和较广的覆盖面，可以根据考察目标的要求快速生成多套试题，极大提高教师的工作效率，能从多角度全方面考察学生的学习效果和水平，有效提高测试的针对性和客观性。同时，在计算机和互联网技术的支持下，测试的安全性、保密性、客观性、迅捷性和公平公正性得到了最大限度的保证。在线测试系统突破空间对于测试的限制，可以在不同地理空间下的异地同时进行测试。
2.在线测试系统的实现
基于web的在线测试系统具有强大的题库管理功能、灵活多变的组卷策略、详尽直观的成绩统计功能、方便快捷的后台管理功能、全面可靠的安全机制管理及准确科学的计时体系。
2.1系统采用的相关技术
本网络测试系统以技术为基础，以三层B/S（浏览器/服务器）模式实现系统功能。学生在测试终端上可以查询成绩和其他相关信息，教师可以在线管理题库、生成试卷及评分评价，管理人员可以对系统进行在线维护管理。
在三层B/S架构下，不需要独立安装单独的客户端，服务器负责数据的存放和处理，通过浏览器就可以完成所有操作，不需要当地存储或是同步信息数据，高效、安全、节约。同时，该体系具有易学易用、操作简便、共享特征强大等特点，可以实现快速业务访问，实时更新，快速响应。
图2-1 三层B/S架构网络系统结构
本系统Web开发基于技术，使用XML格式数据，将SGML的丰富功能与HTML的易用性结合到Web的应用中，支持异常控制、动态编译及泛型编程等高级特性。Ajax技术将XMLHttpRequest对象和JavaScript技术相结合，可以根据需要自行与服务器进行交互，响应快速、交互性强。
2.2自动化组卷的实现
高效的组卷策略是快速有效组成高质量试卷的关键。常被大家采用的组卷策略主要有优选权方法、弱并行方法、有控随机策略方法、回溯方法和遗传算法等。其中遗传算法以其收敛性好的特性可以满足网络组卷的要求，并有自适应全局寻优和智能搜索等功能，但也会出现在无法抽取到合适试题的区域反复选题的情况，因此，通过取长补短，合理搭配，最终采取多种方法结合的方式。
操作过程：首先顺序搜索预设题型，在确定第一个类型后，根据题量要求，产生随机数，抽取到第一类题型。如果试卷表中已选试题与题库中试题号相同，说明该题目已被选入试卷中，程序将再次随机产生题号，进行抽取。达到这一题型的所需数量后，进行下一个题型的抽取，以此类推，完成所有题型的抽取，形成最终试卷，生成试卷文件。
2.3在线测试过程
（1）试题管理。该模块主要完成各种题型试题信息（名词解释、判断题、填空题、单选题、多选题、简答题、综合题）的录入、修改、查询、添加和删除。按不同题型、章节、难度、可信度等分别录入试题，并将录好的试题直接存入试题库中，以备后面组卷之用。对于大量的试题，要针对某一试题进行操作难度较大，可采用与查询相结合的方式，利用模糊查询，确保查到需要的试题。先查到试题的题号，调出该题目的相关内容，然后对该试题进行修改。另外，通过查询功能，人工出卷时可以方便快捷地找到所需试题。
（2）在线出卷。该模块是系统的核心，主要包括随机出卷、人工出卷。随机出卷是指按照试卷卡，通过控制参数的输入，抽题者可从章节、题数、题型、难度、可信度等不同角度提出出卷要求，计算机根据抽题者的要求，采用抽题算法抽取试题的方式，自动地从试题库中抽取试题，生成试卷。人工出卷是指用户可以根据考试要求，利用查询得到的相关题目任意选取题库中的试题成卷，有较大的灵活性。随机出卷和人工出卷将抽取的题目的编号存放到试卷表中。无论抽题算法设计得如何合理、试卷卡设置得如何恰当，随机出卷有时总会令出卷者不太满意；而人工出卷，如果要出一份好试卷，则出卷者要花费不少精力。通常采用人工出卷与随机出卷两种方式相结合。先随机出卷，然后人工修改试卷，这样便可以得到更为合理的试卷。试卷生成后可以通过预览功能，浏览试卷效果。
（3）试卷批阅。该模块为教师提供在线改卷功能，学生在线考试的结果保存在系统的数据库中。教师对试题中的主观题评分，客观题由系统自动改卷，随即生成分数，供学生参考或为考试成绩，批改完成得出成绩后，自动或手动录入数据库，与网络课程的另一模块作业管理的相关数据库的成绩合并，最后形成学生的最终成绩。
（4）在线练习。通过做习题达到学习的目的，是学习的一个重要手段。因此，网络课程中在线练习是必不可少的。本系统的在线练习提供计算机图形学的各章节练习题，学生可进入各章节进行测试练习，做完后提交。客观题给出答案和分数，主观题给出答案以供参考。
（5）在线考试。教师为了测试学生，相应试卷，让学生在规定的时间内完成考试。学生在规定的时段进入考场，在线做题，时间结束时提交答案，也可以中途交卷。
（6）成绩查询。在线考试完成后，老师批改试卷，学生可查询自己的考试成绩，也可查询最终总成绩。
2.4测试效果综述
本项目在2013级五个班级中选取成绩在60-95分段中的100名非英语专业学生作为受试对象，进行在线测试的预测和实验，动员十个班的学生对系统进行压力测试，效果良好。实践证明，该网络测试系统适用于多个考场乃至几十个考场、几十乃至几百人同时进行考试，通过网络化的自建或共享试题库，可以实现数据库管理网络化，客户端登录系统，出题组卷和客观题判分自动化，打破时空界限、突破人数限制，简化了考试程序，减轻了教师负担，提高了学生参与度和积极性，降低了纸质考试的成本，使考试更具公平性与权威性，是未来测试的必然趋势和必由之路。
3.特色及创新点
本测试系统是基于构架、三层B/S结构、开放式的综合性网络测试平台。本系统将测试工作在网络环境下集于一体，为学生提供一个网络化的测试环境，提高测试的自动化程度和科学化水平，把教师从繁重的阅卷工作中解放出来，提高工作效率，使学生随时随地参加测试和训练，提高学习积极性。
本项目在系统设计和实现过程中的特色和创新点主要有以下几点。
3.1将复杂的测试流程集成到网络环境中让系统自动完成，节省了大量人力、物力和时间金钱。传统测试流程繁琐，考察范围和精度有限，需要投入大量人力物力和时间，通过网络化的流程改革，将组卷、阅卷等工作自动化，大大提高工作效率。
3.2解决了学生异地异时测试问题，使测试更加自由、便捷和易于管理。传统测试需要把学生集中到一起，在固定时间和固定地点进行测试，而基于网络的测试系统只需要浏览器登录参加考试，不需要在本地安装相应程序，易于操作，便于管理；科学合理的时间管理体系使学生可以在自己方便的时间里参加考试和训练，更加自由便捷。
3.3提高了在线测试系统的内聚性，降低了测试的耦合度，使流程管理更加顺畅高效。系统开发中采用了简单工厂模式，由一个工厂类根据传入的参数，动态决定应该创建哪一个产品类，思路简洁，过程流畅，产出高效。
3.4解决了学生和教师的交流问题，提高了学生自觉性和积极性。通过系统的在线测试论坛，学生可以跟教师进行交流，教师可以在考试结束后进行实时作答，减少交流障碍，提高学生参与度和积极性。
3.5解决了学生测试成绩查询统计问题，解放了教师，方便了学生。便捷有效的成绩统计和管理是在线测试的最大优势之一。传统测试中，成绩统计琐碎费时，且容易出错，通过在线测试平台，系统自动批阅客观题，教师批阅主观题后，分数自动计入总分，无需人工计算，系统自动分析成绩，对比各类数据，形成统计结果，并以饼状图、柱状图等直观形式呈现，方便快捷，准确无误。
4.结语
本系统所采用的B/S模式对系统软硬件要求低，维护升级方便，跨平台操作性能强，开放性和可扩充性好，安全可靠，适用于多个考场乃至几十个考场、几十人乃至几百人同时进行参加测试。网络测试系统实现了在线管理题库，试卷自动生卷，阅卷评价自动化，简化了程序，提高了效率，降低了测试成本，节省了大量的人力、物力、时间和资源，而且在一定程度上避免了测试作弊问题，使测试更加公平、科学和权威。
参见全国计算机等级测试等全国大型网络测试的成功经验，这种基于网络的练习自测与规模测试相结合的在线测试系统能够在提高学生英语应用能力和检测学生水平等各方面发挥积极作用，极具推广价值。
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