语文教师网培训研修(精选5篇)

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1、抓研修前准备工作。为确保所有研修学员顺利进入研修状态,我校组织开好管理人员会、指导教师会、参训教师动员会,明确要求,同时要求网管人员在假期内熟悉操作规程、做好网络调试等,做实做细研修前准备工作。 2、注重过程管理。要求教师在研修过程中要…

语文教师网培训研修(精选5篇)

语文教师网培训研修范文第1篇

一、提高认识,充分认识研修的重要性

为做好暑期语数外教师全员培训工作,学校采取多项措施,加强研修管理。

1、抓研修前准备工作。为确保所有研修学员顺利进入研修状态,我校组织开好管理人员会、指导教师会、参训教师动员会,明确要求,同时要求网管人员在假期内熟悉操作规程、做好网络调试等,做实做细研修前准备工作。

2、注重过程管理。要求教师在研修过程中要做到两个“结合”:远程研修和校本培训相结合,研修培训和平时教学相结合。针对培训中可能出现的部分老师只重视关注度,忽视作业质量的现象,学校召开了指导教师会议,要求各学科明确研修目的,在推出精品作业上下工夫,确保教师有所学必有所得。

3、强化制度管理。建立完善三个制度:一是责任制度,校长亲自挂帅,副校长负责培训的全面工作,教研组长、备课组长是直接责任人,一级抓一级,层层抓落实。二是考勤制度,要求考勤人员认真做好考勤记录,研修教师在培训过程中要按正常上班对待,不得迟到、早退、旷班;三是考评制度,学校制定了量化考核措施,对教师的培训进行监督和检查。

二、专家交流,给教师思想的洗礼

教师认真研修,热情高涨。每天早早来到计算机室,坐在电脑前看视频、做作业、发评论,该休息了还迟迟不肯离去。室内空气燥热,可是老师们不叫苦,不喊累,为期10天的研修无一人旷班、迟到早退,老师们都想抓住这次很好的提高充电机会,好好学习,与新课程一起成长。

视频里专家们用自己严谨的治学态度,丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为我校教师提供了一堂堂精彩的报告,对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高,老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高,他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响;一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪,他们对事业的执着,对学生的热爱,对教育的满腔热忱,他们广博的知识,丰富的教育艺术,对教育教学细致地研究,给学员们留下了深刻的印象,树立了榜样。

三、收获希望,让培训教师受益匪浅

这次全员培训活动安排有序,内容丰富,方式便捷实用,实效性强,为教师专业成长提供了良好的发展平台。全体学员珍惜这次学习机会,认真参与培训,主动学习,勤于总结反思,全面提高自身素质,促进了自己的专业化发展,达到了预期目的。学员们纷纷表示这次培训收获很大,每每听完专家的讨论点评,总有一种豁然开朗的感觉;每次面对面讨论,都是一次真诚的交流;每次作业,都是新的感悟与思考,全体参训学员都对模块教学有了进一步的认识,为新学期的选课走班奠定了坚实的基础。

XX年暑期,根据山东省教育厅统一部署,利用山东省教师教育网组织开展了初中语文、数学、英语部分教师参加的为期10天的新课程专题培训。为组织好此次培训,多次进行调研,了解学校硬件设施和网络条件,确定富国中学等11处作为语文、数学、英语教师集中研修点。 7月20日各研修点专门召开了筹备会议,对集中研修的内容、模式、时间、开课条件作了详细说明并提出了具体要求。为顺利启动培训,组织语数英98名教师于7月26日下午2:00在各自培训点报到,特组建了班委会,组织教师们对网络平台进行登录测试,确保每一位研修学员按时顺利登录网络进行在线学习。研修期间编排了巡查日程,由教研室、师训科全体同志组成的巡查组每天进行巡查指导,并提出指导意见。分科驻点跟踪辅导,各集中研修学习点都设置了各科班主任全程进行班级服务与管理,实施一天四点名制度,并对出勤情况及时进行通报。

7月27日—8月7日集中研修期间,绝大多数参训教师能够认真观看视频、浏览资源、提交作业,积极参加在线研讨,每天集中学习6个多小时。经培训点负责人、班主任和全体学员共同评选,评出了26名同志为优秀学员,由教委颁发证书予以表彰。对于非全勤学员全市进行了通报,要求各学校将学员考勤情况纳入下一学年的年度考核之中,凡迟到(早退)达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或旷课半天以上的学员其全部午餐补助费学校不予报销。

通过XX年语数外三科培训,各科教师知识面加宽,与专家交流及时的解决教学中的疑惑,极大地促进了我办中学的教育教学。

四、几点建议

1、完善教师培训机制,加大教师培训力度,使培训学习成为教师工作生活的常态。

2、拓展研修平台效能。研修平台不能仅仅用于暑期培训,放大其功效,用于日常教学教研,可以通过累计积分、增加教师学分等措施来促进教师专业化发展。

语文教师网培训研修范文第2篇

 

此外,在2006年教育部还专门组织有关专家到全国各地进行巡回宣讲,进一步强调大力推进基于计算机与网络的外语教学的重要性。作为这一轮大学英语改革的见证者、实践者,笔者深知在我们这个一直恪守传统教学的国度里走出这一步是何等的艰难。然而,令人感到担忧的是,目前我国大学英语教学改革,特别是“广泛采用先进的信息技术,推动基于计算机的英语教学改革”并非十分顺利。以笔者之见,光从上向下发文件,作巡回宣讲不能从根本上解决问题,相反,我们必须按我国教育技术鼻祖南国农先生最近提出的那样,要“加强教师与管理人员基本学习技术能力培养”“提高应用水平”(南国农2007)。笔者认为,只有当我国绝大多数大学英语教师通过现代外语教育技术培训,以崭新的教学理念来进行外语教学时,教育部提出的基于计算机与网络的外语教学才能真正得到推进。

 

2国内外外语教师培训情况

 

为了真正做好我国外语教师的现代教育技术培训工作,有必要对国内外外语教师的培训有所了解。这样,我们可以学习别人成功的经验,同时也可以从别人存在的问题中吸取教训,从而少走弯路,把我们的工作做得更好。

 

21国内外语教师培训情况

 

相对而言,我国中小学外语教师受训的情况要好于高等院校外语教师,据戴炜栋教授介绍,我国1000万中小学教师将于2003-2007年实施新一轮全员培训,200万中小学教师将参加学历学位提高培训,同时实施100万骨干教师培训。

 

据笔者了解,虽然没有具体的、全国性的外语教师培训计划,但不少高等院校还是根据本校的情况进行各类培训工作,大致有以下几种模式:

 

(1)聘请国内外专家开展教师培训模式。一般来说,所请的专家都是在某一领域中的领军人物。通常,主办方所在的学校会邀请该地区的其他学校一起参加培训。比如,西安交通大学外语部分别在2003年、2004年邀请了美国科罗拉多大学英语教授AnneBli博士到该校讲学,并邀请了西安地区部分高校的10名英语教师参加培训。通过培训,教师们把所学到的新的教学手段和策略推广到了自身的英语教学过程中,从而对提高英语教学质量起到了重要的作用。

 

(2)与国外高校联合办学模式。这是一种利用暑假进行集中培训的形式。笔者所在的东南大学外国语学院分别在2003年、2006年与英国坎特伯雷基督大学学院的语言研究系达成联合办学的协议。根据协议,东南大学派出应用语言学硕士研究生及教师10多人赴英国进行为期两个月的学习。一般来说,参加这种培训班的教师和研究生可选3~4门课,课程结束后须参加英方的考试或写论文。对研究生而言,他们在英国获得的学分可以免修东南大学相关的课程。对教师而言,尽管他们获得的学分没有直接的用处,但他们在国外的学习经历对提高他们的学历与专业水准有很大的帮助

 

(3)举办全国性专题研修班模式。这种模式与第一种模式很相像,同样是由某领域中的有造诣的学者来讲学。不同之处在于:通常,这种培训班是由几位国内外著名学者给来自全国各地的外语教师讲课。其次,这种培训班为期一周左右,人数较多。比如,2003年8月12—18日,南京大学举办了“英语学习策略培训与研究”国际研修班。来自北外、人大、上海交大、广外大、南大等全国104所高校的260名大学英语教师和研究生参加了为期7天的培训与研究。学员普遍反映收获很大,此次研修班对推动我国高校英语教学的改革、提高大学英语教师的业务水平、探索有效的大学英语教学方法起到了积极的作用王立非。

 

22国外外语教师培训情况

 

(1)在美国,外语教师的学历教育包括外语教学法、计算机辅助教学、艾滋病和毒品教育、课堂管理、外语教学技巧和策略等等。近年来,教师培训的继续学习出现了“专业团体”学习的特点。两种新的教师培训机构应运而生:一是职业培训学校;二是教师网络。此外,教育技术的培训也成为外语教师专业培训的重要课程,现在计算机技术掌握的熟练程度己经成为评估外语教师的标准之一。

 

(2)在欧洲,外语教师的培养不只是集中在师范院校中,而是扩展到高等教育的各个大学中,教学内容一般由学科教学、教学法和教育实习3部分组成。

 

德国外语教师培养分两个阶段:第一阶段为大学的学习阶段。外语教师必须先获得其他专业的大学学位,然后才可以进行语言专业的学习。第二阶段的见习学习在中学完成,时间长达一年半左右。荷兰的外语教师在完成第一个学科学位课程后,还必须在国外学习一段时间。在英国,几乎所有专攻语言学位课程的全日制学生都被要求在国外学习或工作一年属学位课程的一部分)。

 

(3)在日本为了提高英语教师的素质,英语教师除了进行国内外研修之外,还确定了提高英语教师素质的目标英语能力考试1级,托福考试550分左右,商业托福考试730分左右)在录用英语教师时,以此作为考核的条件之一。此外,文部科学省还制定了英语教师提高素质的研修计划,一是从2003年度开始实施的五年计划中,对初中、高中的全体英语教师6万人实行集中研修;二是对利用研究生院修学假期到海外研修1年以上的英语教师给予支援。

 

从以上介绍的情况,我们可以看到日本及欧美国家对外语教师的培训工作还是非常重视的。特别是美国,还专门提到要对外语教师进行现代教育技术的培训。相比之下,我国大学外语教师的培训工作做得很不够:通常,除了接受职前培养和新任教师岗位培训外,很少接受职后培训。因此,在大学英语教学逐渐与教育技术整合的今天,大学外语教师接受现代教育技术的培训就显得更有必要了。

 

3建立我国外语教师现代教育技术培训机制

 

在了解了国内外外语教师培训的情况后,我们可以看到目前我国外语教师的培训工作,特别是现代教育技术的培训工作,做得不够理想,这将严重阻碍教育部“大力推进基于计算机与网络的外语教学”的步伐。下面笔者想从培训意义、培训人员的选择、培训内容及培训方法等方面谈如何建立我国外语教师现代教育技术培训机制。

 

31培训意义

 

关于对外语教师进行现代教育技术培训的意义,笔者想从以下两方面来谈:

 

(1)学者和有识之士的评论戴炜栋教授在谈到教育部将加快推进全国教师教育网络联盟计划,网校规模扩大,招生人数不断上升后,感言道:“现代教育技术在外语教育中的重要作用可见一斑”(戴炜栋,王雪梅2006)。陈坚林教授则高瞻远瞩地提出:“计算机在外语教学上的作用己经远远超出其辅助的功能,计算机己经从辅助的角色逐渐地走向了教学的前台”“未来的发展趋势是传统的计算机辅助教学模式将逐步演变成计算机主导教学模式”(陈坚林2005)。此外,外语界的许多学者针对将信息技术整合于教学、建立语言教学新模式的必要性和可行性进行了大量的论证后得出结论:信息化教育技术己经或将要引起大学英语教学领域的深刻变革。

 

(2)信息时代培养现代化外语人才的需求众所周知,现在的学生是在信息时代长大的,计算机、手机、MP等成为他们生活的必需品。面对这样的学生,如果外语教师不会使用电脑、不会利用先进的设备进行网络或多媒体教学,是很难胜任现代化的外语教学任务的。说一句不算危言耸听的话,这样的外语教师不久就会被淘汰。

 

此外,一些学者就信息时代教师应具备的信息素养提出了自己的看法,比如,王跃认为,教师应具备的9大信息素养为:①信息获取能力;②资源整合能力;③网络工具应用能力;④基于网络的教学设计能力;⑤网络环境下的课堂驾驭能力;⑥信息时代的学习评价能力⑦利用网络进行交际的能力;⑧网络道德修养;⑨终身学习能力。笔者认为,这9大信息素养的培养与现代教育技术是息息相关的,目前看来这些要求比较高,但这将是今后教师必须具备的素养。由此可见,对外语教师进行现代教育技术的培训是何等重要。

 

32培训人员的选择

 

正如每当人们提到CAI计算机辅助外语教学)就会错误地认为计算机在外语教学中仅仅起到辅助作用一样條坚林人们一谈到对外语教师进行现代教育技术培训就会想到请计算机专业人士来上课。然而,美国斯坦福大学语言学系语言中心PhilHubbad博士在谈到计算机辅助外语教学中的师资培训问题中由哪些人担任培训工作比较合适时认为:培训人可以是同事、计算机专家、计算机教育专家、计算机辅助外语教学专家。越靠后的人可能越合适担任培训人。对此,笔者深有体会。从1999年至今,笔者亲自参与了上海外语教育出版社出版的三套大学英语教材配套的课堂教学版光盘的设计、制作工作;2000年以来,11次应上海外语教育出版社邀请对来自全国各地的大学外语教师作与CALI相关的讲座,并且还到全国8省市24所大学为广大外语教师讲学,出席讲座的外语教师达5千有余;更为重要的是,笔者在东南大学从事多媒体投影大班教学己有8年之久。这些经历使笔者非常清楚知道外语教师在CAI1中需要什么,设计什么样的课件会受到教师和学生的欢迎。与计算机专业人员不同的是,笔者清楚地知道从哪个角度、用什么方法讲课外语教师才能学会。一个成功的例子就是2007年元月底,笔者在上海同济大学外国语学院对该院不同语种外语教师举办的一次现代化教育技术培训班①该培训班的问卷调查显示,9836%的教师对此次培训班表示“很满意”和“比较满意”。由此可见,具有多年外语教学实践的、懂得把现代外语教学理论与教学实践结合的、比较精通计算机的人员是对外语教师进行现代教育技术培训的最佳人选。

 

33培训内容

语文教师网培训研修范文第3篇

为贯彻《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师〔2004〕4号)的精神,落实全省农村教育工作会议“进一步加强教师培训”的要求,适应我省实施十五年教育、深入进行基础教育课程改革和中小学教师专业发展等工作的需要,经研究,决定在全省组织实施新一轮中小学(含幼儿园,下同)教师全员培训计划,并提出如下意见:

一、实施新一轮中小学教师全员培训计划的指导思想

以“三个代表”重要思想为指导,以“面向全员、突出骨干、倾斜农村、均衡发展”为原则,以《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》为依据,以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点,切实提高中小学教师的整体素质。

二、新一轮中小学教师全员培训计划的主要内容

(一)教师全员提高培训项目(简称“3333”项目)

1.300名访问(进修)学者项目。在“省5522名师名校长计划”基础上,全省选拔顶尖教师250名和校长50名,参加国内外高级研修活动,培养一批中小学各学科首席带头人。

2.3000名省级骨干教师培训项目。全省选拔中小学骨干教师2500名和校长500名,参加省级培训,造就一支中小学教育教学和管理的领军队伍。

3.30000名市级骨干教师培训项目。结合各市工作实际,按教师总人数10%左右的比例组织选拔一批中小学骨干教师(校长)参加市级培训,形成中小学教育教学的中坚力量。

4.300000名中小学教师全员培训项目。结合全省小学教师专题培训和中学教师主题培训,组织全省中小学教师参加新一轮全员培训;结合新课程要求,全面推进新课程师资培训。

(二)学历提升进修项目。动员和鼓励全省约13000名幼儿园教师、62000名小学教师、50000名初中教师和2000名高中教师参加学历水平提升进修。到*年底,全省幼儿园教师专科、小学教师专科、初中教师本科和高中教师研究生学历(学位)比例(含在读)平均分别要达到50%、80%、80%和5%。凡年龄在45周岁以下的、未达到专科学历的幼儿园、小学教师和未达到本科学历的初中教师均须参加学历提升进修。有条件的地区应积极支持中小学教师参加更高层次学历水平提升进修。

(三)农村教师素质提升项目。用三年时间,在欠发达地区选拔300名教师和100名校长参加培训,逐步形成一支农村骨干教师和校长队伍。在上述学历提升进修项目计划中,这些地区要有2900名幼儿园教师、16000名小学教师、12000名初中教师和170名高中教师参加进修。到*年底,这些地区幼儿园教师专科、小学教师专科、初中教师本科和高中教师研究生学历(学位)比例(含在读)平均分别要达到50%、70%、70%和2%。

(四)全国教师教育网络联盟省级区域项目。以省内高等学校为主体,县级教师培训机构为支撑,充分利用全国教师教育网络联盟和现有网络资源,构建我省区域教师教育网络。*年完成“浙江省中小学教师和校长研修网”教学平台建设,开发一批继续教育课程并投入试运行。*年,全省有60%左右的县级教师进修学校能够运用网络资源开展继续教育活动。

(五)师德建设项目。进一步完善中小学教师暑期师德培训制度;每年结合教师节庆祝活动主题,开展一次师德主题培训活动和师德论坛活动,切实提高中小学教师的职业道德水平和实施未成年人思想道德教育的能力。

(六)教师培训机构建设项目。进一步贯彻落实《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》(教师〔2002〕3号),每县(市、区)办好一所教师培训机构。各地要按照省政府“改善承担教师培训任务的各级各类教育机构的办学条件”的要求,加强教师进修学校建设,到*年,所有县级教师进修学校必须达到省备案条件,取得中小学教师和校长培训资质。县级教师进修学校要与高等学校建立合作关系,充分利用高等学校教育资源,为教师全员培训服务。

(七)培训者培训项目。选拔和组织500名教师进修院校优秀教师参加省级以上的高级研修学习,培养和建设一支继续教育教学和研究骨干队伍;建立和完善全省中小学教师继续教育和校长培训的兼职教师人才库。

(八)英语教师培训项目。大力开展英语学科教师培训,充实英语教学力量,满足中小学英语教学需要。每年选送20名中小学英语教师赴英语国家参加短期进修学习。

三、项目的组织实施

(一)加强领导。省师训、干训工作领导小组负责计划项目的统筹规划、科学管理、省级培训经费保障及督查评估等工作。省师训、干训工作领导小组办公室负责计划项目的具体实施。各地应明确相应的工作领导小组和执行机构。

(二)落实培训经费。坚持以各级政府投入为主,多渠道筹措经费的原则。从2004年到*年,省政府每年下达的2000万元教师培养培训专项经费,主要用于欠发达地区农村教师素质提升项目。省教育厅专项经费主要用于省级培训项目和全国教师教育网络联盟省级区域项目等工作。

各地应切实贯彻落实《浙江省人民政府关于进一步加强农村教育工作的决定》(浙政发〔2004〕47号)文件精神,按每年不少于当地教职工工资总额3%的比例安排中小学师资培训专项资金,由县(市、区)以上教育行政部门统一管理,专款专用。各地应按省政府要求安排骨干教师培训专项经费,特别要对农村地区教师培训予以经费和政策上的倾斜和支持。

(三)明确“属地管理”职责。按照“地方政府负责、分级管理、以县为主”的农村义务教育管理体制要求,各级教育行政部门对所属中小学的教师培训、基地建设、经费投入等方面负有主要责任。

县级教师培训机构主要负责培训县属中小学教师和指导中小学校本培训;市级教师培训机构主要负责培训市属中小学教师、市级骨干教师和指导辖区各县(市、区)教师培训业务;省级教师培训机构主要负责培训省级骨干教师和指导各市、县(市、区)教师培训业务。各级教师培训机构要努力创新培训机制和方法,提高培训实效。

语文教师网培训研修范文第4篇

论文关键词:教师进修学校;教师教育;引领作用

大连市“十一五”教师教育的前瞻性、科学性、创新性和校本化与网络化对教师进修学校的发展趋向、功能定位,对研训教师的能力和水平提出了新的更高的要求。为了有效发挥进修学校在区域教师教育中的引领作用,我校以科学发展观为统领,下大气力,广开思路,多形式、多渠道、全方位地开展了师德、师风、师能建设,促进了研训教师专业引领能力和水平的快速提高。

一、激活用人机制提供资金保证

1.培养与引进相结合,激活用人机制

“放低姿态做人,提高能力做事;特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗、特别能团结、特别能奉献”,这是我校对干部提出的要求,并通过启动干部培训四项制度来抓落实:一是建立领导班子每月理论学习制度,强化“知识本位”“学术本位”意识,班子成员带头做学问,人人精通一门学科的教学与研究,承担全区中小学干部、教师培训的相关课程,做专家型、学者型领导;二是建立周行政校务会制度,研究和确定周工作重点、方式及完成时限,提高整体工作的效率;三是建立月中层干部工作交流培训制度,一方面增进部门工作的沟通和整合,统一思想、步调一致地实现工作目标,同时进行管理者培训,不断提高中层干部统筹协调和指导校本研修工作的效能;四是建立中层干部年岗位述职竞聘制度,六个部门的八位部主任重点总结了自己的专业能力、业务成绩和管理成果,充分展示了学校中坚力量在德、能、绩、责方面的水平。我们还邀请了教育局党委书记、组织委员到会,对述职人进行了民主测评。局党委书记贾连军对学校中层干部述职工作给予了高度评价,并要求学校坚持与时俱进不断发展的观念,追求学校工作的新层次;保持指导、服务统领全局的意识,追求业务领域新成绩;体现以良好素质决定教师的行为,追求良好形象的新境界。

另外,我们按照“两高一低”的标准(高学历、高水平、低年龄),共引进5名新教师,全部是研究生学历,他们分别担当了干部培训、心理健康、教育科研等方面的工作,很大程度地改善了我校教师队伍的年龄和学历结构,为队伍建设注入了生机和活力。

2.多方筹措,提供资金保障

一年来,我们克服困难,积极向区政府、上级行政和业务主管部门争取资金,向社会各方筹措资金,加大研训教师学习与培训的费用投入,实现了我校发展中的又一个突破。一是确保发达地区学习的高费用落实;二是提高了市内四区学习培训的通勤费用;三是增发教师假期专项学习经费;四是购置了大量的图书、报刊、杂志等专业性学习资料。我们还鼓励教师根据自己的工作、学习、研究需要自主购书,学校统一报销。这些都为满足教师乐学、勤学、博学的需求提供了经费保障。

二、全面启动多元化学习培训机制.提高教师队伍素质

1.首抓师德,凸显职业精神

高素质的队伍首先体现在高尚的敬业精神上。我们以倡导“敬业、博学、务实、创新”的校训精神为主线,有计划地开展系列教育活动,提升了研训教师的师德修养。先后组织全校教师参观了海军大连舰艇学院方永刚事迹展,举行了“新党员入党宣誓、老党员重温誓词”仪式,让全体教师真切地感受到了方永刚同志是怎样用真诚诠释信仰、用激情诠释使命、用献身实践人生,激励教师们积极投身于旅顺的教育事业,在平凡的岗位上实践充实的人生;假期组织教师参观了抗美援朝纪念馆,受到了深刻的教育;请市委党校于文发教授做党的“十七大”关于教育问题的专题辅导,使教师们对优先发展教育,建设人力资源强国、民生教育、公平教育、均衡教育等新的内涵有了更加深刻的理解;请区委副书记段炼做了题为“继续解放思想,迎接全面开放,实现快速发展”学习实践活动的辅导报告,段书记对我区人才引进、干部教师培训、教育均衡化三个具体问题的深刻剖析和对今后教育发展的明确要求提高了教师们对继续解放思想学习实践活动重要性和紧迫性的认识;开展了师德师风建设论坛,结合岗位实际交流学习和实践体会,等等。

这些活动都产生了很好的教育影响,成为教师们不断努力做好本职工作的强大的情感和思想动力,大大增强了教师们的工作责任心,凸显出以服务奉献为核心的职业精神。

2.主动联系.加强高层次的专业引领

为了全方位、多角度提升全校教师的整体水平,实现研训教师队伍建设的跨越式发展,我们统筹了“十一五”干部培训和教师培训的资源,将研训教师的素质提高和中小学干部培训的工作紧密结合起来。一是专门聘请了大连教育学院靳雁涛书记、骆东升院长、校长培训中心屠广越主任和市教育局基教二处吕伟明处长、34中丛春红校长等领导和专家作了多场专题报告,实施专业引领;二是积极主动地借助学院素质提高年的活动以及省市相关专业的业务培训,争取名额,最大限度地让研训教师参加学习,捕捉专家的智慧,感受大家的风度;三是将大连教育学院近期录制的专题学习光盘带回学校,定期组织全体教师观看讨论,及时为没能参加集中培训的教师补课;四是邀请教育学院初中教师教育中心张文科主任和语文、数学、物理、化学等学科专家前来做中考指导。通过互动研讨的方式,从复习策略、复习技巧、复习方法、复习的心理以及日常课堂教学的导向等方面,对研训教师和全区初三年级五个学科的教师进行了认真、科学的业务指导。

3.多层次挂职培训

一是分批选派中层干部到北京、上海等教育发达地区进行异地跨地域挂职学习培训,学期为一个月,学习、感悟教育发达地区的先进理念与改革经验,借他山之石,不断提升干部自身的业务水平和管理能力。现已有三名中层干部(教科部主任、中教部主任、于训部主任)分别从上海静安区教育学院和北京宣武区教育学院学习归来。二是采用自主申报、学校审定的形式安排研训教师轮流到市教育学院挂职学习研修,现已有两名研训教师(初中化学、小学音乐)到大连教育学院初中和小学教师教育中心进行为期一个月的学科挂职学习,满足教师个人学习的需要,增强教师学科教学的研究与实践指导能力;三是将引进的四名拥有研究生学历的青年教师派到基层学校挂职一年,他们分别担任所在初中的校长助理、主任助理、副班主任和历史、思想品德课教师,在基层学校研训中发挥了很好作用,同时也在一线锻炼中不断增长实践经验。

4.实行异地学习、考察,拓展教师视野

短期异地观摩、研讨、考察学习。2007年以来,学校先后有15批31人次研训教师跨省参加各类研讨活动,占学校专职教师的56.4%,他们分别到西安、江苏泰兴和浙江、广西南宁、福建泉州、厦门、上海静安、北京师大、东北师大、华东师大、山东潍坊等地(校)实地考察学习,还有l3位教师参加了省级各类研讨会。近日,又有6位研训教师刚刚结束了在上海为期一周的业务研修培训学习。教师们参加了上海市静安区教育学院举行的“关注有效教学”系列学术活动,参与教育论坛,听专家讲座、深入课堂看课,参加“茶馆式”研修活动等等,受益匪浅。

坚持外出学习汇报制。每位外出学习培训的人员在完成学习研修任务后,都要认真地向全体教师做学习汇报,及时把先进的教育理念和前沿的改革经验带回来。研训一体,交流共享,促进了干部的业务水平与管理能力和研训教师的学科教学研究与实践指导能力的整体提升。通过这样的交流共享,凝聚集体的智慧,生成新的工作思路,推动了学校研训工作不断向纵深发展。教科部刘广民主任深有感触地说,“紧张的异地学习和工作生活,对于学习者个人心理是一种磨砺、对责任心是一种考验、对业务能力是一种提升……”

5.充分挖掘学科资源,以重点课题为牵动,开展“一科一课题”的研究通过典型引路、集中指导、阶段调研、升级申报等形式推进课题研究的深入,提高学科教学的质量和效益。如小学科学学科《新课程下小学科学教学实效性》的课题围绕着学科知识和命题研究、课堂教学评价研究、实验操作与器材制作研究、教学资源库建设研究四个子课题扎实实施,层层推进。一是规范地召开课题开题会”:宣读课题开题报告;以骨干牵动自愿结合的方式分配子课题;进行了课题方案撰写知识培训;二是落实过程培训,组织了“小学科学——初中物理手牵手”活动,请初中物理研训教师做小学科学物理专业知识培训,深化教师对本学科知识的认识、理解和驾驭;三是研讨科学实验,规范操作技术,促进实验教学的有效性,教师们全员动手实验,总结提炼成果,形成阶段报告。课题组的教师切身感受到了研究给自己学识、能力和课堂教学带来的实惠。

到目前为止,全体研训教师围绕校本研修已经有二十多个科研课题得到确立,这些课题都在进行中。我们的目的是通过这些课题的确立和研究,让科研切实为教育教学中的具体问题服务。

6.以学校网站建设和升级改造为契机,强化计算机操作应用培训

促进全校研训教师信息技术水平的不断提升。一是有针对性地完成了“大连教师网”和“旅顺教育信息网”的使用培训,进一步强化了研训教师的网络使用意识和能力,为推进网络下的校本研修培训了骨干力量;二是结合日常工作需要,开展了FLASH、MSN、博客制作等专题培训;三是与中小学骨干教师一道进行了学科课堂教学设计培训,提升了教师在学科教学中规范使用现代手段的意识和能力;四是开展研训教师计算机培训需求调研,下一步将分层次开展数据统计、几何制图等更高层次的专项培训,加速现代化教育教学手段的应用与推广。

7.前沿引领,潜心服务

语文教师网培训研修范文第5篇

一、“拼盘式”教师培训,雄心万丈,涛声依旧

教师们参加的培训大多是“拼盘式”的教师培训。所谓“拼盘式”的教师培训,就是指主办者分别请来几个名气颇响亮的专家、名师来给教师上课、讲座,给教师们洗洗脑,过一下“头脑风暴”。这种“拼盘式”教师培训,教师们身处培训现场,聆听了专家、名师的前沿理念讲座后,觉得专家、名师说得头头是道。参训教师被“撩”得热血沸腾,有的说:“等培训后,我也来试试开展某某模式的课堂。”有的说:“对啊,培训后我们也可以进行某某作文训练,提高农村孩子的作文水平。”也有的说:“这种识字方法很实用,对低段学生很有帮助,回去后我们也来试试。”还有的说:“这古诗吟诵太好听了,真的震撼人心,我有兴趣学学。”可真等培训结束后,正常的教学打乱了教师们培训时的种种憧憬,培训时“美梦”破碎,又回归到各自繁琐的教学任务中。培训时的最新理念,以及信誓旦旦要学习的“某模式”“某作文”“某识字”等等都付诸东流水,培训时的雄心万丈,到后来就彻底泄气了,继续重复着“涛声依旧”的教学……

二、“主题式”教师培训,重磅冲击,脑洞大开

去年,笔者有幸参加了“2016年福建省乡村教师素质提升工程省级培训集美大学培训班”学习。这次的培训,让笔者感受到了一个全新的学习平台。“集美大学培训班”一改往常熟知的“拼盘式”培训,而是围绕一个鲜明的主题“提升课文解读和阅读教学设计能力”进行培训,所聘请的专家、教授都是围绕既定主题,共同助力培训学员的专业发展。

培训中,专家、教授们高屋建瓴的理论,对笔者思想上产生重磅冲击,让笔者脑洞大开。如:孙桂平教授的“中国古代诗歌文本解读举例”讲座,让我们见识了中国古代诗歌的另类解读;正高级教师刘仁增的“从课文实例谈如何确定核心教学内容”“语用视野下的文本细读”两个讲座十分“接地气”,是我们梦寐以求的“干货”;景国劲教授的“自然美学与儿童教育”、黄云姬老师的“儿童文学的审美特征”,提升了我们解读文本“美”的能力;倪文锦教授的“阅读教学与文本解读”讲座前沿高深;叶雪冰老师的“教师专业成长的关键词”讲座励志暖心,让我们感受到教师个人成长过程中的坚守与创新、阅读与写作的重要性。

印象最深的莫过于“口头禅”多多的“主题式”培训负责人施茂枝教授了,他平易近人的教学风范让人尊敬。这个可爱又可敬的老人精神矍铄、精力充沛,永远都是走在时间的前头,只要是他的课,他都会提前至少半个小时在会议室候着。他的讲座安排得满满当当的,主题鲜明而又实用。这些讲座分别是:“课文解读的路径与方法”“我的教学设计思想与技法”“儿童文学体课文的教学”“常识性课文教学设计”“古诗词教学的基点和思路”。在“主题式”培训中,施茂枝教授形象生动的讲解,令人如沐春风,笔者在一次次的顿悟中豁然开朗。累并快乐着,培训收获满满。

集美大学的“主题式”培训已经结束,专家们的教育教学理念能否在培训后起到指导作用呢?实践是检验真理的唯一标准。现在,笔者带着施教授的“语文教学艺术研究”“语文教学:学科逻辑与心理逻辑”“课例中的儿童本位理念”等教育教学理念来上课,让“这不是一拍脑袋的产物”在课堂中践行,用教学来论证……

三、“网络式”自主研修,不忘初心,砥砺前行

每次外出培训,笔者真切地感受到了时代在变化,社会在发展,观念在更新,作为一名教师,只有养成终身学习的习惯,不断地充实、提高自己,才能跟上时代的步伐,才能做好自己的本职工作。

无论是“拼盘式”教师培训,还是“主题式”教师培训,都还会以“网络式”进行再培训。网络教育平台肩负起了继续自我学习交流的任务,实现了教师培训的无痕对接,让学习、交流、培训一直行走在路上。可是,对于网络教育平台的再学习,很多教师都是敷衍了事,被动参与,网络学习成了“假研修”“假学习”的代名词。笔者认为,网络研修平台是一个很好的自我研修成长的平台。由于农村教师外出学习的机会很少,笔者只能借助先进的网络,利用自己所加的QQ群,寻找有着相同兴趣爱好的同道之人,共同探讨最新的教育教学理念,交流对“语文核心素养”“群文阅读”等问题的心得、困惑和看法。除了QQ群内的文字交流,笔者还每天晚上准时守候在电脑旁,等待如期而至的QQ群视频、VV视频社区、呱呱视频社区等网络在线学习,观看王崧舟、贾志敏等名家名师课例,听取各地教育专家的意见,切实提升自身教育教学水平。