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建筑工程施工学生实训范文第1篇
[论文关键词]校内实训基地 现场化 适用化
一、校内实训基地建设的意义
近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各式各样的建筑拔地而起，许多高职高专院校开设了土建类专业，且大都设有建筑工程技术专业，建设好校内实训基地是这类院校的重点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，高职土建专业人才培养目标定位可以理解为以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才。建设校内实训是提高高职教育教学质量不可缺少的环节，实训基地是锻炼和提高职业技能最好的保障。
二、实训基地建设的基本原则
高职教育与普通高等教育的最大区别是：理论教学以应用为目的，以“必须、够用”为度，强调理论和实践、知识传授与能力培养的紧密结合。现代建筑技术含量不断提高，结构形式多样、工艺过程复杂、施工组织难度大，需要高职教育培养既具有大学程度的专业知识，又具有专业技能、善于将工程图纸转化为工程实体，并能在现场进行技术指导和管理的高素质技术应用型人才。不管是对在职大学生的教育还是对在职职工的培训都需要这样一个基地，校内实训基地应具备实训、培训、鉴定、生产、新技术推广及应用、技术研发的功能，其建设应有施工企业配合。
三、实训基地建设的措施
1.实训是校内实训基地建设的根本。一是按照“营造真实环境，进行教学实习实训的原则”建设土建实训基地，即布置工地现场化。按在建工程文明施工的现场平面布置要求，设置施工作业区、辅助作业区、材料堆放区和办公生活区，并配有“五牌一图”。施工现场的办公生活区应与作业区分开设置，并保持安全距离。在典型工程（建筑物）中，从基础到屋面，从建筑到结构，分段分层展示其建筑构造、建筑结构、施工技术、建筑设备、建筑材料等，将建筑物的典型构造、结构等结点暴露在各相应部位，并将模板工程、钢筋工程等施工技术部分内容也暴露在展示楼中，水、电等预留预埋及设备都交叉展示在其中。作为校内实训基地，必须考虑教学过程中学生观看安全问题，设置安全楼梯和走道。整个展示场景模拟工程现场，材料、工具、设备等都是实物，直观实物能使学生将难以想象又比较重要的内容简单化。同时，学生走进实训中心，能很快转换角色，如同置身于火热的建筑工地，感受劳动的艰辛及实际生产施工的气氛，做好吃苦耐劳的思想准备，找准自己将来的工作位置。
二是科学构建专业实训体系，系统化理念建设校内实训基地。实训基地应功能分区明确，设置综合安排学生的实训、存放实训资料等实训管理区；用于认知实训、单项实训、综合实训等的建筑、结构模型展示区；用于工种实训、单项实训、技能培训及鉴定的实操区及以工作过程为主综合训练项目综合区。以实际工程为背景，涵盖建筑构造、结构、给排水、强弱电、电气暧通设备、消防安防等方面，实现全真性建筑实体、施工工艺展示，结合施工材料、施工设备、施工方法、建筑模型，使之成为识图构造、施工工艺活的教科书，构建学生认知模块；以展示模型为依托，再现施工现场真实情景，开发学生专项技能实训项目，构建典型专项实训功能模块；测量、安全、水电及设备在各区有机结合。以任务驱动、施工工艺过程为主线，建设全真模拟综合实训项目，构建专业综合实训功能模块。每个训练区域都要充分考虑学生训练工位，训练场地全真模拟工程项目的全过程。
三是开发配套实训教材，做好教学组织。结合实训基地典型建筑工程的实际及建筑工程技术专业《校内实训及校内实训基地建设导则》，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设，开发新课程标准，确定教学内容；与行业企业共同开发、合作编写，整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合，紧密结合生产实际的实训教材及课件、实训指导书；根据岗位（群）需求，确定岗位任务，分析工作过程、特点，确定课程及课程内容，实现课程与岗位任务对接，做到现场做什么就教什么；将课堂搬到实训基地，在真实职业情境中授课，建立以施工过程为主线，层层剖析，讲练结合，实施情景化教学。学生能在课余进入实训基地进行反复操练和实训，自主完成实训任务。江西建设职业技术学院（以下简称“我院”）正在与相关建筑工程公司合作、开发优质教学课件，构建网络课程平台，逐步形成立体化教材，形成能够共享、具有辐射示范作用的建筑工程技术专业的优质教学资源。
四是实训项目要适用化。根据高职建筑工程技术专业的人才规格与工作特点，培养高素质应用型创新人才而不是高级技术工人，校内实训基地的核心功能应当定位在基本技术及管理能力的训练；训练场地由室内、室外、施工现场等多个功能区域组成。以真实工程为载体进行模拟施工训练，由双师型教师或技师指导，学生合作完成规定任务。按真实施工图内容，完成图纸会审、施工方案编制、工程造价计算、测量放线、墙体砌筑、钢筋绑扎、模板安装、脚手架搭设、质量检查、技术资料编制等一系列工作内容；学生通过主要工种的实操技能训练如砌筑工、钢筋工、模板工等，增强对施工的认识；通过专项设计技能训练实现工程管理，学生在做中学、学中做，教学做合一，团队协作、发挥潜能。建筑产品的特点决定了不可能在校内再现工程施工实际全过程，而建筑行业的高危性加大了校内训练的安全难度、建筑生产的高消耗阻止了对某些工艺过程的训练，土建类高职学生主要应该是施工管理。
五是实训教学手段多样化。校内实训基地往往因资金、场地紧缺，规模、工位数难以满足学生实际训练的需要，设施实用性差、不配套及建设的项目不适用导致使用率低，指导教师缺乏工程实践经验等都制约实践教学发展，采用多媒体技术是个重要的手段。建立真实建筑工程的数字化三维模型，完整、全仿真地建立整个建筑、结构模型，包括垫层、基础、柱、梁、板、楼梯、阳台、雨蓬等，真实显示钢筋在混凝土中位置、形状、层次及保护层厚度关系等，展示脚手架、支撑、模板布置搭设、混凝土浇筑过程以及材料提升等，以及对施工各阶段、各部位的施工过程、施工措施、施工技术、施工方法；通过现代计算机技术，建立的真实建筑工程的数字化三维模型解决了建筑物受到季节、场地限制，隐蔽工程施工后多为不可见的问题；配合施工现场录像，就能再现施工过程；利用计算机触屏技术，学生能快速、有选择地观看；实物教具展示、技师操作同时播放再现工程的实施过程，且便于反复学习、操作。我院自2010年秋季起率先在全省高校中将所有普通教室安装了白板和触摸电视（交互式电子白板），这种新技术教学应用，使得每堂课信息量更多，内容更详实，如施工类的专业课配合施工现场远程监控及录像、动画等课件，形象直观（再现施工现场），学生则更容易掌握接受，取得了良好的效果。
2.校企合作、资源共享，做好职业培训、行业工种技能鉴定。争取企业对学校的支持，利用从企业更新下来（捐助）的设备，节约资金。利用学校技能训练场地、智力资源和设施设备资源，实行开放性办学，为本（外）校大学生进行知识培训、技能培训等多层次培训服务；完成对企业在职职工（技术人员）、农民工和转岗人员的技能培训，提高企业技术人员的专业水平和业务能力。企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训，这种指导教师由学校教师和企业职业岗位人员共同承担，可以保证技能训练和生产无缝对接。通过配置合理的工位、设备，参与行业、企业技能鉴定、培训和考核工作等。如钢筋工、砌筑工、木工、油漆工、电焊工、测量员等土建工种岗位资格技能鉴定及承办职工技能大赛，达到服务社会、地方经济的功能。目前，我院与省建设厅培训中心配合，将校内实训基地努力建成全省建筑业各类培训、技能鉴定基地。
3.工学结合，校企联合建设校内生产性实训基地。由学校提供场地和师资，企业提供设备、技术和管理支持，共建共享校内实训基地。校企双方只要有需求，就可开展各种形式的合作，如建立材料、预制构件、钢结构件、设计、咨询等公司，师生成为校企合作生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者，实现校企双赢。我院利用强大的师资优势，建有设计、检测中心、监理等公司，这些校内实训基地在完成学生实训的同时，还承接了设计、检测、监理、测量、造价软件培训以及施工企业六大员培训等相关任务，如建筑工程技术专业学生在教师带领下参加新农村规划测量，参与的师生有1000余人次，共完成南昌、鹰潭、宜春等多个地区1089个村庄的新农村规划测绘工作。
4.利用学院软硬件的优势，参与新技术推广、应用及技术研发。加强与行业协会和建设主管部门的联系与合作，将专业和行业需求紧密结合，主动适应信息化发展需要，将新技术新工艺融入教学中；提供技术服务，承接施工项目，达到强化实训教师的专业能力，又可以锻炼学生的实践操作能力，解决实训基地建设资金不足的难题，扩大学院师生在社会上的影响力，实现在技术创新、新技术推广和信息技术培训等方面服务社会的功能。我院与企业合作，兴建了绿色科技大楼；与江西昌南建设工程集团公司合作，编写了《高分子自粘防水卷材地下室防水施工工法》等。
建筑工程施工学生实训范文第2篇
关键词：高职；建筑工程技术专业；实训基地；建设；工程素质
随着建筑产业的快速发展，社会对建筑工程专业的人才培养提出了更新、更高的要求。近几年来，一些学校在经费十分紧张的情况下，仍然花费巨资建设实训基地，紧跟人才市场发展变化，加大建筑工程技术专业学生的工程实践培养力度，期望培养出动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才。各高校的出发点都非常明确，期望值也很高，但是，实训基地如何构建才能达到人才培养目标，高额投资能否达到建设初衷，如何避免实训基地摆样子、走形式，如何充实实训内涵、提高实训质量，如何科学评价实训效果，如何培养学生的创新能力，实训基地如何为其他院校同类专业提供实训服务等问题，都需要进行深入研究，本文针对以上问题进行探讨。
明确人才培养目标
人才培养方案是确定一个专业的人才培养目标、培养规格、就业岗位群、课程体系等内容的纲领性文件。我院建筑工程系（以下简称我系）在企业调研的基础上，通过专业教师与企业技术人员多次研究、讨论，召开实践专家研讨会等形式，制定了建筑工程技术专业人才培养方案。
建筑工程技术专业旨在培养拥护党的基本路线，适应新型工业化生产、建设、服务和管理第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备从事建筑工程施工技术实施与质量控制、施工组织与管理、成本控制等实际工作的基本能力，具有良好职业道德和敬业精神的建设行业一线高素质技术管理人才，主要在建筑施工企业的施工员、质检员、安全员、测量员、资料员等岗位就业。WWW.133229.coM
构建学习领域课程体系及能力体系
我院建筑工程技术专业通过多年的教学改革，以专业建设为核心，以提高人才培养质量为目的，加强内涵建设，突出职业岗位需求，积极完善“双证书”制度，以造就建筑企业一线需要的“精施工、会管理、懂设计、通经济”的高等技术应用型专门人才为目标，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，对创新人才培养模式进行了不断探索和实践，摸索出了工学结合的“一·二·三”人才培养模式。“一·二·三”人才培养模式内涵：“一”指搭建一个政府、行业、企业、学校四方联动，校企共建的合作平台；“二”指构建毕业证和上岗证双证融通的课程体系；“三”指通过三阶段工学交替，实现三级能力递进，达到“零距离”就业。三级能力指基本能力、综合能力、顶岗能力，如图1所示。
（一）基本能力
通过召开实践专家研讨会，确定了11门学习领域课程，每一门学习领域都是基于工作过程的典型工作任务，代表一个专向能力，因此形成11项专项能力：施工图识读与会审、建筑材料监测与应用、建筑施工放线、施工安全预防与监控、施工组织设计、建筑地基基础工程施工、砖混结构主体工程施工、现浇结构主体工程施工、建筑防水与装修工程施工、建筑工程计量与计价、工程资料整理与归档等。
（二）综合能力
按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，包括工程招投标训练、施工图纸会审、编制施工组织设计、编制工程预算、项目实施监控、技术资料归档、工程质量验收等项目，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，可大大提高学生的综合职业能力。
（三）顶岗能力
通过在真实工作岗位上顶岗训练，使学生具备顶岗能力，实现“零距离”就业。
实训基地建设要求
11门学习领域课程都是工作过程系统化课程，需要真实工作任务的实训室或教、学、做一体化教室，需求见表1。
综合能力培养需要建设的实训室有工程招投标、技术资料归档、工程质量验收、施工建造实训室。为培养学生的顶岗能力，需要校企合作，共同建设一批校外实训基地。
实训基地建设思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。于是，形成以下建设思路：（1）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维结构模型；（2）校企合作，共同建设校内生产性实训基地材料检测中心；（3）将施工建造实训中心建设成为砌筑工、抹灰工等工种鉴定中心及施工员等资格认证中心和企业的职工培训中心。
实训基地建设方案
我院作为综合性高等职业院校，既要考虑实现建筑工程技术专业人才培养目标，又要控制建设成本。从我院实际情况出发，形成以下建设方案：
（一）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维模型
近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各种各样的建筑结构拔地而起，积累了大量的工程实例。通过利用大型的通用有限元软件ansys的强大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑结构的模型，还可通过设置不同的材料、实常数、单元类型等参数，快速、有选择地展现所要观看的构件或细部构造。
通过编制apdl程序建立真实建筑工程的数字化三维模型，能达到如下的预期目标：完整地、全仿真地建立整个建筑的结构模型，包括基础垫层、独立基础、条形基础等；真实地显示钢筋的混凝土保护层厚度；各种钢筋的形状、弯勾位置的定位、钢筋弯弧内半径、钢筋的锚固、钢筋的层次关系等，都必须与真实的结构完全一致；能确定钢筋的下料长度；能统计混凝土的体积；能统计不同种类钢筋的体积；能显示施工缝的位置等。
建筑工程有其独特性，不仅受季节、场地限制，而且技术含量高的还属隐蔽工程，施工完毕后多为不可见。数字式三维仿真建筑模型是以真实的建筑工程图纸为蓝本，进行1∶1的全真建模；可设置混凝土为透明的而钢筋则为彩色非透明；可随时随地、身临其境地进行实训或进行建筑翻样。
仿真建模系统将提供一个巨大的仿真演示平台，在该平台上实现施工、预算等功能，使建筑视图与施工变得形象、生动起来，学生一看就懂，一学就明白。
（二）校企合作，共建校内生产性实训基地
我系已与武汉广益工程咨询有限公司合作成立了土木工程质量检测中心。该中心定位于在石家庄周边承揽检测任务，同时为我系在校生提供实习实训服务。该中心成员以武汉广益公司的试验检测人员为主，同时由我系教师指导配合，以后实行以我院优秀毕业生为该中心的主要技术力量，我系教师为指导的模式，同时兼顾教学与业务开展。并且可以聘请广益公司的技术骨干来我系进行授课与实训指导，既能锻炼学生的动手操作能力，增长学生的工程实践经验，同时也为我系校企合作、资源共享、服务社会开拓了渠道。
建设目标与实训服务项目主要包括以下几个方面：（1）满足学生专项技能训练需求。该检测中心建成后可方便我系在校学生开展建筑材料检测与验收、力学性能试验等专项技能实训项目，包括水泥基本性质检测、混凝土基本性质检测、砂浆拌和物基本性质检测、常见建筑材料力学性能试验、钢材拉伸、冷弯试验及钢筋焊接试验等检测内容；能够满足本系建工、造价、监理、钢结构、建装、室内六个专业相关课程实践教学需要。（2）强化施工生产性实训环节。按照建筑施工过程为主线的课程体系和教学要求以及专业岗位（群）的职业能力要求，开设与之相适应的施工建造实训项目。利用该检测中心开发施工建造取样与成品检测、工程质量与施工现场检测等实训项目，确保学生通过技能训练熟练掌握职业岗位需要的动手操作能力，实现理论教学、实践教学与工作任务的高度融合，大大提高学生的综合职业能力。
该合作项目已经开始实施，我院提供了600m2的场地，武汉广益咨询公司已投入了近100万元的设备，设备调试已完成，建筑工程等专业学生将于近期在此中心实训。
（三）校内实训基地建设方案
在建设数字化三维结构、生产性检测中心的基础上，专项能力和综合能力的培养还需要建设测量、施工、管理三类方向的综合实训中心，建筑工程技术专业实训中心主要实训室建设方案见表2。
校内实训基地不仅要满足教学的需要，而且要成为技能鉴定、就业培训的多功能基地。我院是河北省建设行业高技能人才培养培训基地，已在建设厅指导下开展施工员、资料员、预算员等行业资格鉴定工作，因此，我们力争将建筑工程管理实训中心建设成为施工员、材料员、资料员、预算员等建设行业职业资格鉴定基地。与质监总站合作将建筑工程检测实训中心建成质检员、取样员等职业资格鉴定中心。与石家庄市就业服务局合作将建筑工程施工实训中心建设成阳光工程培训基地、再就业培训基地，通过企业与社会需求紧密结合，按照企业需要开展企业员工的职业培训。
以培训基地为依托，加大校外实训基地建设
2008年，河北省住房和城乡建设厅批准在我院设立河北省建设行业高技能人才培养培训基地，该基地旨在形成政府主导、行业引导、企业、学校共同建设四方联动的校企合作平台。该基地于2009年2月成立了河北省建设行业高技能人才培养培训基地建设委员会，召开了基地建设委员会一届一次会议，参加企业达38家。
校企双方在自愿、平等、互惠互利的基础上，在各委员单位建立校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习力度，提高学生的实际动手能力。聘请成员企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。
学院将在省住房和城乡建设厅主导下，进一步扩大基地成员企业，力争在“十二五”期间成员企业达到100家，以保证专业建设的需要。
结语
实训基地建设是三级能力递进培养体系中实践能力培养的关键所在，我院三维数字化建筑结构模型软件、校企合作生产性检测中心以及工程测量实训中心等三个校内实训基地建设虽然存在许多不足之处，但基本上满足了建筑工程技术专业人才培养方案中能力培养的要求。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[m].北京：清华大学出版社，2007.
建筑工程施工学生实训范文第3篇
山西省是我国煤炭、焦碳、冶金、重化工基地，作为区域性建设需要山西高职院校建筑工程技术专业培养大量具有新形势下人才关键能力（个人能力、专业能力、社会能力）的、从事工业建筑施工一线的高技能型人才。山西工程职业技术学院建筑工程技术专业始建于1956年，在多年的专业建设与教学改革中，初步形成了以冶金建筑人才为专业培养目标、以冶金建筑施工为专业服务方向的专业特色。2007年被国家教育部、财政部确定为国家重点建设示范专业，通过企业调研、学习国外先进的职业教育理念和方法论，进行了基于施工生产工作过程系统化新课程体系的改革。
一、建筑工程技术专业人才的需求
通过邀请企业专家座谈，企业调研，分析职业（执业）岗位任务，明确建筑工程技术专业毕业生的职业范围，主要涉及建筑施工总承包企业中施工现场技术与管理领域、建筑专业化公司（地基与基础、土石方、建筑装修装饰、混凝土、钢结构、工业构筑物、工业炉窑砌筑工程等）生产与管理领域、房地产开发及建设工程咨询等领域，而且50%以上的毕业生将从事施工员岗位的现场技术服务工作。
二、当前高职建筑工程技术专业存在的问题
1.专业能力培养不全面山西省设置建筑工程技术专业的职业技术学院，绝大多数专业培养均以民用建筑施工为主，涉及工业建筑施工的院校寥寥无几。而作为煤炭、焦碳、冶金、重化工基地的山西省，工业建筑占基本建设投资的比例较大，需要大量从事工业建筑施工的技术人员。而且全国8所设置建筑工程技术专业冶金类高职院校中，以冶金建筑施工为专业方向的较少，学生所学的课程内容不能很好的适应冶金建筑企业的实际工作岗位需求。2.教学模式和课程设置不利技能的培养现行的教学模式仍然是从学科建设目的出发，实行理论与实践的“二元”教学模式。课程设置也脱离建筑工程技术专业职业（执业）岗位所对应的典型工作任务领域的职业能力培养要求。
三、人才培养模式与课程体系的改革
1.大力开展校企合作教育，实践“工学交替、三岗实训”的5111工学结合人才培养模式。建筑工程技术专业将三学年划分为8个学期，其中5个学期为职业人所必需的职业素质、职业知识、职业技能的校内教学，3个学期为“识岗”、“顶岗”和“上岗”的企业教学，形成校企合作、工学交替的职业教育过程。校内教学：前两学期的校内教学，培养学生的职业道德修养和提高学生的文化素质，形成初步的职业意识和职业基础能力；后三个校内学期，紧紧围绕职业核心能力的形成，进行专业领域的学习；通过利用新建的4个校内实训车间，采取学做一体的学习模式，达到建筑工程施工能力、项目管理能力的提高，为“三岗实训”的实施奠定基础。企业教学：“识岗”教学即通过熟悉施工现场环境，增加感性认识，解决对建筑构造、建筑结构类型、建筑施工工艺、建筑设备机具等的认识和理解，树立专业思想，培养职业意识。“顶岗”教学即学生在施工生产第一线的施工、监理、咨询等岗位上改变学生身份，进入学徒角色，直接参与工程生产，在施工中学习，在学习中工作，实实在在进行技能训练。“上岗”教学即学生在第3学年的最后一个学期，到预就业单位提前上岗进行工作，以企业准职工的身份，提前完成工作见习期。2.学习先进的职业教育理论和方法论，构建以施工工作过程行动为导向及系统化的课程体系。例如，按照正式施工阶段各岗位所需施工测量能力、施工现场管理能力、主要工程基本操作能力、施工质量控制能力、施工安全管理能力等，开设《建筑工程测量》、《施工组织设计实务》、《施工管理实务》等相关学习领域。同时，改变传统《建筑结构》与《施工技术》课程的内容分置，基于施工工作过程系统化，针对性地设置《地基与基础工程施工》、《混凝土结构施工》、《钢结构施工》、《砌体结构施工》和《建筑功能性工程施工》等学习课程。随着山西经济结构的调整和支柱产业的建设与发展，需要大量从事工业建筑施工的技能人才，特别是冶金行业以“重、大、笨”为特点的厂房和构筑物建筑，更需要有一批精通冶金建筑施工的高技能人才。因此，建筑工程技术专业及时调整课程结构，突出以冶金行业建筑人才需求为专业服务目标，以冶金建筑施工为专业建设特色。将《房屋建筑构造》、《建筑制图》与《建筑CAD》整合成《建筑工程施工图识读与绘制》，其中加大了工业建筑施工图识读与绘制；新增《工业构筑物认识》、《冶金炉窑砌筑》等学习课程，并在其它专业核心学习课程中加大工业建筑部分的比重，形成以冶金工业建筑为侧重点的专业特色课程结构。同时继续推行学历教育与职业资格培训相结合的教学方式，将课程标准、企业用人标准、职业资格考核内容相融通，并将职业道德教育渗透到教学过程中，学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书，逐步实现“证考合一”。
建筑工程施工学生实训范文第4篇
[关键词]校内实训基地 现场化 适用化
[作者简介]余克俭（1963- ），男，江西南城人，江西建设职业技术学院建筑工程技术专业主任，副教授，研究方向为建筑工程技术。（江西 南昌 330200）
[课题项目]本文系2010年江西省教改课题“高职土建类专业仿真实训教学的实效化策略” 的终结性研究成果之一。（项目编号：JXJG-10-40-3）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
一、校内实训基地建设的意义
近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各式各样的建筑拔地而起，许多高职高专院校开设了土建类专业，且大都设有建筑工程技术专业，建设好校内实训基地是这类院校的重点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，高职土建专业人才培养目标定位可以理解为以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向生产、建设、管理和服务一线需要的高技能人才。建设校内实训是提高高职教育教学质量不可缺少的环节，实训基地是锻炼和提高职业技能最好的保障。
二、实训基地建设的基本原则
高职教育与普通高等教育的最大区别是：理论教学以应用为目的，以“必须、够用”为度，强调理论和实践、知识传授与能力培养的紧密结合。现代建筑技术含量不断提高，结构形式多样、工艺过程复杂、施工组织难度大，需要高职教育培养既具有大学程度的专业知识，又具有专业技能、善于将工程图纸转化为工程实体，并能在现场进行技术指导和管理的高素质技术应用型人才。不管是对在职大学生的教育还是对在职职工的培训都需要这样一个基地，校内实训基地应具备实训、培训、鉴定、生产、新技术推广及应用、技术研发的功能，其建设应有施工企业配合。
三、实训基地建设的措施
1.实训是校内实训基地建设的根本。一是按照“营造真实环境，进行教学实习实训的原则”建设土建实训基地，即布置工地现场化。按在建工程文明施工的现场平面布置要求，设置施工作业区、辅助作业区、材料堆放区和办公生活区，并配有“五牌一图”。施工现场的办公生活区应与作业区分开设置，并保持安全距离。在典型工程（建筑物）中，从基础到屋面，从建筑到结构，分段分层展示其建筑构造、建筑结构、施工技术、建筑设备、建筑材料等，将建筑物的典型构造、结构等结点暴露在各相应部位，并将模板工程、钢筋工程等施工技术部分内容也暴露在展示楼中，水、电等预留预埋及设备都交叉展示在其中。作为校内实训基地，必须考虑教学过程中学生观看安全问题，设置安全楼梯和走道。整个展示场景模拟工程现场，材料、工具、设备等都是实物，直观实物能使学生将难以想象又比较重要的内容简单化。同时，学生走进实训中心，能很快转换角色，如同置身于火热的建筑工地，感受劳动的艰辛及实际生产施工的气氛，做好吃苦耐劳的思想准备，找准自己将来的工作位置。
二是科学构建专业实训体系，系统化理念建设校内实训基地。实训基地应功能分区明确，设置综合安排学生的实训、存放实训资料等实训管理区；用于认知实训、单项实训、综合实训等的建筑、结构模型展示区；用于工种实训、单项实训、技能培训及鉴定的实操区及以工作过程为主综合训练项目综合区。以实际工程为背景，涵盖建筑构造、结构、给排水、强弱电、电气暧通设备、消防安防等方面，实现全真性建筑实体、施工工艺展示，结合施工材料、施工设备、施工方法、建筑模型，使之成为识图构造、施工工艺活的教科书，构建学生认知模块；以展示模型为依托，再现施工现场真实情景，开发学生专项技能实训项目，构建典型专项实训功能模块；测量、安全、水电及设备在各区有机结合。以任务驱动、施工工艺过程为主线，建设全真模拟综合实训项目，构建专业综合实训功能模块。每个训练区域都要充分考虑学生训练工位，训练场地全真模拟工程项目的全过程。
三是开发配套实训教材，做好教学组织。结合实训基地典型建筑工程的实际及建筑工程技术专业《校内实训及校内实训基地建设导则》，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设，开发新课程标准，确定教学内容；与行业企业共同开发、合作编写，整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合，紧密结合生产实际的实训教材及课件、实训指导书；根据岗位（群）需求，确定岗位任务，分析工作过程、特点，确定课程及课程内容，实现课程与岗位任务对接，做到现场做什么就教什么；将课堂搬到实训基地，在真实职业情境中授课，建立以施工过程为主线，层层剖析，讲练结合，实施情景化教学。学生能在课余进入实训基地进行反复操练和实训，自主完成实训任务。江西建设职业技术学院（以下简称“我院”）正在与相关建筑工程公司合作、开发优质教学课件，构建网络课程平台，逐步形成立体化教材，形成能够共享、具有辐射示范作用的建筑工程技术专业的优质教学资源。
四是实训项目要适用化。根据高职建筑工程技术专业的人才规格与工作特点，培养高素质应用型创新人才而不是高级技术工人，校内实训基地的核心功能应当定位在基本技术及管理能力的训练；训练场地由室内、室外、施工现场等多个功能区域组成。以真实工程为载体进行模拟施工训练，由双师型教师或技师指导，学生合作完成规定任务。按真实施工图内容，完成图纸会审、施工方案编制、工程造价计算、测量放线、墙体砌筑、钢筋绑扎、模板安装、脚手架搭设、质量检查、技术资料编制等一系列工作内容；学生通过主要工种的实操技能训练如砌筑工、钢筋工、模板工等，增强对施工的认识；通过专项设计技能训练实现工程管理，学生在做中学、学中做，教学做合一，团队协作、发挥潜能。建筑产品的特点决定了不可能在校内再现工程施工实际全过程，而建筑行业的高危性加大了校内训练的安全难度、建筑生产的高消耗阻止了对某些工艺过程的训练，土建类高职学生主要应该是施工管理。
五是实训教学手段多样化。校内实训基地往往因资金、场地紧缺，规模、工位数难以满足学生实际训练的需要，设施实用性差、不配套及建设的项目不适用导致使用率低，指导教师缺乏工程实践经验等都制约实践教学发展，采用多媒体技术是个重要的手段。建立真实建筑工程的数字化三维模型，完整、全仿真地建立整个建筑、结构模型，包括垫层、基础、柱、梁、板、楼梯、阳台、雨蓬等，真实显示钢筋在混凝土中位置、形状、层次及保护层厚度关系等，展示脚手架、支撑、模板布置搭设、混凝土浇筑过程以及材料提升等，以及对施工各阶段、各部位的施工过程、施工措施、施工技术、施工方法；通过现代计算机技术，建立的真实建筑工程的数字化三维模型解决了建筑物受到季节、场地限制，隐蔽工程施工后多为不可见的问题；配合施工现场录像，就能再现施工过程；利用计算机触屏技术，学生能快速、有选择地观看；实物教具展示、技师操作同时播放再现工程的实施过程，且便于反复学习、操作。我院自2010年秋季起率先在全省高校中将所有普通教室安装了白板和触摸电视（交互式电子白板），这种新技术教学应用，使得每堂课信息量更多，内容更详实，如施工类的专业课配合施工现场远程监控及录像、动画等课件，形象直观（再现施工现场），学生则更容易掌握接受，取得了良好的效果。
2.校企合作、资源共享，做好职业培训、行业工种技能鉴定。争取企业对学校的支持，利用从企业更新下来（捐助）的设备，节约资金。利用学校技能训练场地、智力资源和设施设备资源，实行开放性办学，为本（外）校大学生进行知识培训、技能培训等多层次培训服务；完成对企业在职职工（技术人员）、农民工和转岗人员的技能培训，提高企业技术人员的专业水平和业务能力。企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训，这种指导教师由学校教师和企业职业岗位人员共同承担，可以保证技能训练和生产无缝对接。通过配置合理的工位、设备，参与行业、企业技能鉴定、培训和考核工作等。如钢筋工、砌筑工、木工、油漆工、电焊工、测量员等土建工种岗位资格技能鉴定及承办职工技能大赛，达到服务社会、地方经济的功能。目前，我院与省建设厅培训中心配合，将校内实训基地努力建成全省建筑业各类培训、技能鉴定基地。
3.工学结合，校企联合建设校内生产性实训基地。由学校提供场地和师资，企业提供设备、技术和管理支持，共建共享校内实训基地。校企双方只要有需求，就可开展各种形式的合作，如建立材料、预制构件、钢结构件、设计、咨询等公司，师生成为校企合作生产性实训基地建设的积极参与者和直接受益者，实现校企双赢。我院利用强大的师资优势，建有设计、检测中心、监理等公司，这些校内实训基地在完成学生实训的同时，还承接了设计、检测、监理、测量、造价软件培训以及施工企业六大员培训等相关任务，如建筑工程技术专业学生在教师带领下参加新农村规划测量，参与的师生有1000余人次，共完成南昌、鹰潭、宜春等多个地区1089个村庄的新农村规划测绘工作。
4.利用学院软硬件的优势，参与新技术推广、应用及技术研发。加强与行业协会和建设主管部门的联系与合作，将专业和行业需求紧密结合，主动适应信息化发展需要，将新技术新工艺融入教学中；提供技术服务，承接施工项目，达到强化实训教师的专业能力，又可以锻炼学生的实践操作能力，解决实训基地建设资金不足的难题，扩大学院师生在社会上的影响力，实现在技术创新、新技术推广和信息技术培训等方面服务社会的功能。我院与企业合作，兴建了绿色科技大楼；与江西昌南建设工程集团公司合作，编写了《高分子自粘防水卷材地下室防水施工工法》等。
5.校内实训在建设中要与校外实习和顶岗实习形成系统。由于建筑物的固有特性，校内实训基地难以完成所有建筑施工生产实习全过程，一个稳定的能生产性实习校外实训基地是学院完成教学任务的重要保证。但校外实训基地，因校企双方缺乏利益共同点、学生在生产中缺乏安全保障、缺乏国家的政策和法律保障，主要是靠关系、靠“感情”，形式多于实质，难以完全真实展现；而学校与企业联合开发应用技术项目，局限高职院校研发能力普遍偏低，难以寻求到合适的项目。要建设好校外实训基地，学校必须先让利，企业能赢利，学校也才能得利，学校和企业才能真正双赢。
校内实训基地应具有“开放性、职业性、先进性、适用性、系统性”，使之成为锻炼土建专业学生实际操作能力、培养职业素养的基础平台，同时具备服务社会、提高教学质量、彰显土建专业特色的硬件依托，以达到“培养出一批高素质的技能性人才”目标。
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建筑工程施工学生实训范文第5篇
关键词： 技工院校管理 实训教学 综合平台 教学模式
根据建筑施工与管理的现场实际方法，模拟搭建出建筑施工各工种联合作业综合教学平台，从识图、预算、测量、放线、建筑施工工艺、各工种配合施工等一整套系统的环节再现施工工地现场场景的教学模式。体现现场施工全过程，将各类单一专业工种结合起来，使学生直观感受到建筑施工现场的氛围，加深感官认识。我们引导学生学习建筑（工民建）工程施工与管理专业，首先要让学生了解什么是建筑工程？我认为建筑工程就是把人类的思维想象从图纸的线条、文字、符号、数字的东西转变成实物的过程，把抽象的东西用一套系统的组织方法在一定的法律规范要求下用各种建筑材料和工艺及前人经验堆积成有很高艺术性实用性的物体（大厦、桥梁、涵洞、道路等）的过程。在实训教学过程中我们要用科学的方法进行创新，将理论教学与实训教学紧密结合起来使之成为统一的教学一体化的教学模式。
一、扩展教学内容
严格按照国家技工类学校教学大纲进行教学，大纲明确指出由于地域专业不同可适当调整30%的自主教学内容。根据这条，我校实训中心从建筑施工专业特点及我校自身实际情况出发，适当调整了一些课程的课时量。将相关设计理论课程适时减少1%，同时增加开设了教学大纲没有涉及但是实地建筑施工中必须使用、涉及的国家建筑标准设计图集03G101-14平面布置法系列图集。在调整教学大纲中实训中心上报学院，经教研后，批准执行。技工院校就是理论知识让学生知道，够用就行，但必须让学生在各专业工种方面有很强的动手实际操作能力。这也和建筑施工企业里对技工、技术管理人员的要求是一致的，就是对建筑行业里要求的应知应会的技术技能必须掌握。这也是对施工员、技术员、各工种高级技工、测量工、放线工、瓦工、木工、混凝土工、钢筋工、抹灰工、安装工、防水工等专业人员的专业知识要求。同时是对项目经理、工程师、建造师、基础知识实务的要求。
二、教学方法步骤
由于教学和实际建筑施工有较大的差别，因此我们在实训教学中还必须先引导学生从单一的知识技能工种学起，最后按学时课程安排再糅和到一起，进行系统的建筑综合模拟施工现场教学，教学平台搭建，建造建筑物对学生进行指导实训。把建筑施工管理与规范、识图、预算、放线、测量及各工种配合联系起来，进行实训教学，使学生能够达到对所学知识从感性到理性的一个完整的一体化认识过程，领悟所学的专业工种之间的内在关联。
比如学习工程预算，首先要能够看懂看清图纸。建筑施工图是指导施工必不可少的依据。当拿到图纸后先看清说明，了解其建筑物的位置，长、宽、高、层，结构类型，当我们大概对其了解尺寸、楼高后，再看平面立面和结构。看图时掌握这样一个流程步骤：先看大后看小，先看外再看内，先看基础再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主轴线尺寸再看小的构件尺寸。先看外形总的长、宽、高、层数，再看各轴线尺寸、隔间、楼梯等构件细部尺寸。搞清楚这些尺寸后再计算出各种建材用量及所用型号、规格、用量――这也叫抽量。然后把各种建筑材料用量、施工机械安装、人工等施工环节按定额规范进行换算。最后按国家规定企业取税标准取税，完成预算工作（这里我必须强点一下，让学生学习工程预算必须先由手算学起，然后学习软件操作，给学生打下坚实的专业基础）。施工管理人员在项目经理的指挥安排下熟悉施工图后按现场实际情况作出施工方案及施工计划（施工组织设计）。做好施工进度计划，画出横道图或施工网络计划图，安排好材料进出场通道口，路面硬化，钢筋制作，搭好临时设施以保障施工顺利进行，资料员做好资料采集存档。测量员按图纸标注的基础定位建筑物标高，按规划红线定位建筑物坐标所处位置，测出具体尺寸设定出固定测量控制桩，做好工程项目测量工作，勘探人员做好勘察报告。项目负责人组织施工管理技术人员，按图放线定位，对龙门桩（板）及附近远投射坐标控制点要做好有效的保护措施，以免施工过程牵动毁坏影响施工中复查。勘探报告要做土质土层、地下水位等地质水文资料，进行数据分析要准确，为施工提供一手技术资料。这对施工进度、质量、安全及保证组织施工方案计划顺利完成都起到了重要作用。
在进行基础开挖夯实碾压过程中，因建筑物结构不同，地质条件不同，设计图纸时所用方案也不同。常见的基础有条形基础、独立基础、箱形基础、板式基础、环形基础、伐式基础、桩式基础、墩式基础、沉井基础、地下连续墙基础。在教学过程中首先要让学生知道各种不同形式基础的作用和优缺点。为什么在不同的建筑物采取不同的基础形式。在多层砖混、框架结构或土质条件较好的情况下一般设计采用条形基础、独立基础、箱型基础、板式基础、环形基础、伐型基础，他的优点是采用自然浅基础工程造价低，节省资金，容易施工，能够完全达到承受建筑物的上部荷载要求。那么如果该建筑物属高层，结构为框支架剪力墙结构而浅层土质不良，无法满足建筑物对地基变形和承载力的要求时，只能利用坚实的深土层或岩石做持力层，就必须选择桩式基础，墩式基础，沉井基础，地下连续墙的基础方法。由于土质的坚硬程度不同采用开挖方法也不同，因此使用的设备工具施工方法也不同。
当完成了基础开挖，地基夯实、碾压后，经验槽符合设计及规范要求后，就进行钢筋工种施工。首先要进行钢筋的翻样。那么钢筋的翻样是什么呢？钢筋的翻样就是把施工图上所标注的各型号、规格、长度的钢材转换成钢筋工制作前的料单数据的过程。翻样搞不好就难以保证钢筋工程质量和造成钢材浪费，其后果是对施工方企业本身造成不必要的经济损失。钢筋工拿到下料单后方能按单下料，进行钢筋制作，制作过程中对二级钢Φ12以上钢筋弯曲时一定要达到图纸要求的角度和对焊对接规范要求。不管使用机械还是手工制作时的弯曲角度都应掌握好技巧，最容易出问题的是悬挑梁弯起筋制作时的弯起角度掌握，由于次类钢筋用料一般都在Φ25以上的大号螺纹钢，加工制作比较难掌握，因此在弯曲一些异型箍筋和挑梁、雨棚、楼梯等扣筋或挑筋时也应加以注意工艺细节。制作完成后进行钢筋绑扎一定要按施工规范要求进行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必须有加密箍筋。板式基础、框架屋面、挑檐、雨棚、楼梯等构件设置双层配筋应加力筋以保护支撑。钢筋工作业的同时，架子工，机械工穿插陆续进行，为各工种做好服务工作，以及安装好塔吊，垂直升降机（大型机械设备在土方开挖时同步进行安装就位），并搭设脚手架安全网确保安全施工顺利进行。
木工模板支设工序开始。木工在支模前由木工工长按照施工图纸尺寸做出放大样也就是配模清单，配置钢模要配好钢筋的各种型号、数量，木模要按图纸尺寸拼接模板。先配备大料再配备小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪费而增加企业成本造成经济损失。配模后进入支模阶段，先支柱再支梁和其他构件，按施工工序进行，以保证构件形状尺寸和位置大小，确保模板具备一定的刚度、强度、平整度，接缝严密不漏浆，安拆方便。
接着进入混凝土浇筑环节，为了使混凝土拌和物易于施工操作（搅拌，运输，浇筑，捣实）并能获得质量均匀，成型密实的性能，也就是通常所说的工作性。必须由这三个方面决定：流动性、黏滞性和保水性。在施工工地上常用坍落度试验测定混凝土拌和物的和易性。作为流动指标，坍落度或塌落扩展度愈大表示流动性越大，对坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物则采用维勃稠度试验测定其稠度作为流动性指标，稠度值越大表示流动性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通过目测结合经验进行评定。影响混凝土拌和物和易性因素包括单位体积用水量、砂率、组成材料的性质、时间和温度。在砼施工中由于原材料和外加剂及生产工艺方面，搅拌与振捣、养护温度、湿度和龄期的因素也会影响混凝土的强度。混凝土在施工时一定要先看清商品混凝土运输单上混凝土的配合比及强度标号、塌落度数和出盘时间记录。现场搅拌一定要按实验室出具配合比转换成施工配合比进行集中上料，集中搅拌，集中控制，机动出料，严格控制搅拌制度。浇筑和振捣混凝土时应配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏浆，并且配合钢筋工看好钢筋，防止浇筑过程中钢筋移位。一定要按施工规范筑捣以免出现蜂窝、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的质量事故。冬季施工过程中应采取相应防范保护措施。
随后其他工种：瓦工（砌筑工施工中的技术要求，砌筑编组形式―丁一条、满丁满条、满条、满丁、两条一丁、梅花丁、三条一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及标砖、多孔砖、空心砖等不同材料的不同砌筑技术。任何砌筑形式、方法都必须遵循着他的技术要求和行业规范，以及横平竖直，灰浆饱满，组砌得当，接槎牢固，垂直度、平整度符合规范要求。在这里还要将砌筑中墙体细部构造做出示范，对墙体勒脚的防潮防水要求，墙体与窗框连接处防风、防水处理，砌筑女儿墙必须做泛水及非承重墙隔热、隔声、防火、防水、防潮），水电暖气，管道安装，防水处理（建筑防水工程特殊部位的防水处理，变形缝对地下室防水不太有利，应尽量设置地下管道，地漏、窗井等处应有防止拥水、倒灌的措施。穿墙管沟，埋件、变形缝及墙身角隅处，地下室采用防水或防潮做法均应采用严密防水措施，当有金属管穿越地下室墙体时，应尽量避免穿越防水层，其位置尽可能高于地下最高水位，以确保防水层的防水效果。）等，按施工组织计划要求相继进入施工阶段。主体完成后进入抹灰等室内外装饰。
在这个实训综合平台建设中，要让学生懂得各工种穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工种的穿插配合支持协调工作。
三、教学模式与教学内容
建筑专业的实训教学从开始单一工种的教学模式，随着课程内容从简单到复杂的逐步深入，逐渐进入多工种综合教学模式。将整体的建筑专业施工过程模拟一遍，从识图、定位、抄平、放线到做基础，按照图纸设计要求针对不同基础采取不同的教学方法。按照五种基础：条形基础、独立基础、箱形基础、板式基础、井格型基础在结构差异上进行比较的教学方法。柱、墙体、梁、楼梯和板等其他建筑构件的连接及施工方法逐一讲解，再涉及各种墙体的连接和梁、柱的连接方法。综合各工种实训：测量放线工、工程预算、钢筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、装饰工、机械工、安装工（水、暖、电、气）等各大工种的联合教学。组成从基础到主体、屋面、抹灰、装饰、防水处理、安装等整个施工工艺演练，建立教学平台，展示操作过程，从而提高学生学习兴趣。各工种搞好配合，还要根据现场实际情况处理好隐蔽工程事项，做好检验、签证工作。对各工种施工工艺作业中易出现的行业通病，做重点讲解。把防范措施和处理办法根据综合工种教学过程相关内容突出讲解。
四、教学定位
在实训教学中详细模拟各种不同结构的建筑物及其构建的施工方法，根据不同结构不同类型讲解其施工规范要求和行业通病的防范及处理办法，使学生真正了解建筑识图、工艺、材料、管理及其行业法律法规。我认为作为一所技工类建筑院校，首先要定位准确我们的教学目的。目的的重点是让学生学精建筑工程――施工组织管理及识图和建筑工程施工工艺、技能技术及建筑施工实务，建筑工程施工法律法规等相关知识，使学生成为一名合格的施工管理技术性人才。
五、以客观促教学，调动主观能动性
做好技能比赛常态化工作，促进实训教学工作效果的检测。将技能比赛作为实训教学的一部分，做到以赛促教、以赛促学、以赛促练。在比赛中发现问题，以赛加深学生对实训课的认识，提高学习积极性。发现实训中的薄弱环节，及时作出调整，增强学生动手能力。
六、加强案例教学
在实训综合平台的基础上以模拟案例进行教学，有针对性设置各种结构的案例。酌情按学生所学专业时间的长短和知识的深度进行，综合性案例能够直观地把学生的理论知识对应地转换成实践技术技能本领。总之，技术教育应该把复杂的理论知识和实训技术技能工艺以最简单最易懂的方法传授给学生。
在实训教学方面我们要遵循着以理论学习作指导在教学大纲以外应加强专业实用的教学模式。首先在学生专业学习中既要保证理论课和实训课建筑施工单一工种的实践动手学习，又要基本了解所学的专业概况和发展前景；其次着重熟练掌握各工种施工工艺的技能技术，讲技巧动作达到规范化，对施工组织、施工技术、识图、测量、法律法规和材料以现场施工过程为标准，做到熟练化；在此使学生能够综合各种专业工种技术技能，在实训教学现场模拟建筑施工工地现场情形充分演练。从做招投标、预算报价、合同签写到拿到施工图进行施工组织设计、现场布置、抄平放线、基坑或桩基施工到主体封顶。主体施工过程中各工种穿插作业，相邻工序尽可能平行搭接，主体建设中机械设备安装使用，防水工工程，水、电、暖、气安装工程及内外粉刷装饰装修，最后清理现场。以行业规范和法律法规为标准进行强化测试训练，还要充分开拓学生的创新思路，对施工工艺和新型材料进行革新，并写出论证资料，作为对学生成绩的考评依据。
结语
综合实训的教学强化工作，是对所有施工过程的归纳和汇总。在强化综合训练时对课程编排做出的适当调整，提高了学生动手能力，为技工教育的学生，抢占就业市场获得了主动权，为祖国建设培养出了大批高素质高技能人才。
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