- A+
折纸是一项民间传统艺术，它以其造型简洁夸张，富有情趣等优势在民间广为流传。幼儿园开展折纸活动以幼儿做做玩玩的形式出现，具有具体、形象、直观和可操作，与幼儿年龄特征相符合，易被幼儿喜爱和接受，在折叠新形象的过程中加强对事物的认识，开拓视野；折纸教学中进行图形变化和组合的训练，引发幼儿的创造性，有利于培养幼儿右脑思维的流畅性、变通性，有利于培养幼儿的想象力、创造力、审美力，从而愉悦幼儿的身心。在折纸教学中如何让传统的折纸教学成为幼儿自主探究活动，让幼儿在自主、开放、民主、平等的氛围中主动探究，教育者要充分认识到自主探究的活动价值,为幼儿实现自主探究创造良好的条件,促进幼儿探索能力的发展。
一、创设促进幼儿自主探究的情感氛围
3-6岁幼儿在情感需要得到满足、心理环境安全的情况下，才会自主、大胆地去探究。教师积极为幼儿营造一个宽松、愉快的创作空间，让他们能随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分展开自己想要的形象，能够与同伴进行体验交流，根据自己对事物的真实感受作出回答和解释，并大胆表述自己的观点，用自己的小手来进行创造。
（1）营造幼儿自主探究的折纸活动环境
“环境即教育”，在活动室里挂上许多色彩艳丽的彩纸折成的小兔、小鸟等，用彩纸剪贴、折叠组成主题墙内容，让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所熏陶，以此来提高孩子们的审美能力。
（2）创设幼儿自主探究的折纸活动氛围
在区域活动，为幼儿提供看图例折纸的机会，墙面张贴一些折纸的步骤图，提供一些手工纸，同时也提供造型美观、折叠工整的成品，让幼儿在自由活动时间看一看、拆一拆、折一折。在这个过程中，没有教师的示范，只有幼儿的主动探索与同伴相互的交流。当他们通过自己的探索，完成了某件作品，他们体验到成功的喜悦，感受到主动探索的乐趣。
（3）尊重幼儿自主探究活动中的个体差异
幼儿生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上存在个体差异，他们表现也各尽不同，教师根据幼儿的能力及水平提出相应的要求及评价：对于能力强、完成动作快的幼儿，教师从创新的角度给予启迪，促使其再创新；对于能力相对弱，动作缓慢的幼儿，教师则积极引导，鼓励其独立完成作品。
二、采用引发幼儿自主探究的指导策略
（1）折纸教学的游戏化设计策略
把折纸活动当作一个练习的过程，更当作是一个游戏的过程，充分发挥折纸游戏的自主特点和玩的特性，激发幼儿的兴趣。从而促使幼儿产生积极的体验和快乐情感，满足幼儿玩的乐趣，并积极培养幼儿玩的天性，促进幼儿良好个性的发展，促进幼儿身心全面发展。
教学语言趣味化
趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可以帮助他们展开想象的翅膀，激发幼儿的兴趣。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步。结果完成的成品很粗糙，玩起来容易散开。运用趣味性的语言，可以激发幼儿折纸的兴趣，帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。
如:在折“坐垫”时，幼儿把握不住中心的位置。于是教师富有童趣的告诉他们：“现在有4个角宝宝到中心点去做客，请小朋友在送宝宝做客时要看仔细，不要送到别人家，也别送在半路上。”幼儿带着游戏的心情开始认真地折叠。所以，只要教师提醒他们“送客人到家了吗？”幼儿便会主动检查边与角是否对整齐。
教学形式儿歌化
儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受幼儿的喜爱。折纸教学中，涉及许多折叠符号，教师运用形象生动的儿歌，让幼儿迅速准确地认识符号，引导幼儿轻松体验折纸过程。
如：在折纸活动《花蘑菇》中，教师以儿歌“三个角，挤中间，边盖角，真友好，翻个跟斗做游戏，两边一拉在一起”形象生动的介绍了折纸步骤，幼儿在游戏中轻松掌握了折法，体验了成功的喜悦。
教学过程自主化
认识折纸符号的过程对幼儿来说是陌生和枯燥的，因此以游戏式的教学，引导幼儿主动学习认识各类符号，让幼儿在自由、宽松的游戏过程中轻松地认识理解各种折叠符号。
如:折纸《小纸变魔术》，出示折纸的基本符号，如出示符号，引导幼儿做腹背运动，出示符号，幼儿做左体转运动，用形象的动作表示折纸的不同方法或不同方向，幼儿认识理解了折叠符号，在此基础上，教师提供各种图谱，引导幼儿在掌握各种折叠符号后，主动探索折纸步骤，在体验操作中，增强了幼儿的自信心。
（2）折纸教学的多元化整合策略
折纸能调动幼儿学习的兴趣，通过剪折、粘贴、描绘等手段，巧妙的把纸制成各种生动、有趣的形象，引起了幼儿的好奇和兴趣。由于折纸表现题材丰富，教师给幼儿提供了一个折纸的体验、展示的舞台。尝试折纸教学融入其它学科，让幼儿在折纸活动中，亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，使幼儿获得了愉悦的情感体验。
心形折纸范文第3篇
关键词： 折纸特色 大班幼儿 实践研究
一、 折纸活动对儿童的发展具有重要的意义
折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，折纸活动取材方便，操作简单，生动形象，易学易做。通过幼儿用手折、叠、压等技能，按照一定的步骤和要求，并借助简单的工具和材料、改变、组合、分解纸张原来的形状，从而使纸张形成新的形状和形象的活动。培养了幼儿观察注意能力、想象创造能力、动手操作能力、空间思维能力、语言表达能力，使幼儿在折纸活动中获得成功和满足。
二、 折纸活动的方法与策略
（一）、营造欣赏的空间、提供丰富的物质材料。
《纲要》指出"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展"。我们利用活动室并进行布置。如在教室的墙上开展一块折纸区域，让幼儿把成型的作品得以展示。在折纸区里，我们经常性的添置孩子们喜欢的彩色折纸品及作品步骤图，并投放许多薄而有弹性的纸张，如普通彩纸、印花糖果纸、旧挂历、废报纸等，让幼儿选择自己喜欢的材料进行折纸活动，满足了幼儿活动的需求。
（二）、创设宽松愉悦的心理环境。
好的心情，等于成功的一半。给幼儿营造一个宽松、愉快的活动空间，对幼儿的折纸活动有着很大帮助。在开展折纸区活动中，我们努力解放自己，以一颗放松的心来对待孩子，不给他们施加压力，让孩子们折自己喜欢的东西。同时我们还提供给幼儿充分的活动时间，只要孩子喜欢，他们可以随时利用晨间活动、自由活动、午餐后等空闲时间到折纸区里活动。
（三）、以幼儿兴趣为出发点，选择趣味性的折纸内容。
在折纸区活动中，我们从幼儿的生活经验和兴趣出发，让幼儿在积极的情绪中参加活动。
三、 在愉快的氛围中幼儿快乐学习折纸
折纸讲究一定的技能和方法，如：对边折、对角折、向反面折、找中线、四个角向中间折等；还强调整齐对称，大班幼儿兴趣浓厚，所以在学折纸的过程中，教师首先会挑选一些相对简单的内容，让幼儿学习。但折纸并非想象的那么简单。面对困难，更多的孩子会失去信心。根据大班幼儿的年龄特点，必须将折纸活动形象化、游戏化。瑞吉欧教育理念中指出："相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。"在折纸区活动中，一些能力弱的幼儿常会在遇到困难时请求老师帮助，老师单独帮助幼儿肯定是辅导不过来的。因此让幼儿之间开展结对互的学习活动，适时发挥"小老师"的作用，对培养幼儿主动探索的能力有很大帮助。
四、变化丰富多彩的形式--巩固掌握
（一）适当拓展
新《纲要》中指出，教师要指导儿童利用身边的物品和废旧材料来美化自己的生活。鼓励孩子大胆地表达自己的情感、理解和想象。实践证明，对大班的幼儿来说，单一的折纸活动比较枯燥，不能满足幼儿创造的愿望，因此教师在教学中不能以学会折一样东西而满足，而必须鼓励幼儿发挥求异思维，根据自己的想象，对自己的作品进行再创作，这不仅能满足幼儿的兴趣和表现欲望，更有利于幼儿在活动中获得经验和快乐。
（二）多方运用：在悠闲的休息时间里提供便利，让幼儿快乐地巩固折纸技能
为了巩固和提高幼儿的折纸技能，发展幼儿的智力，我们为幼儿准备了大量的纸张。在课余时间让幼儿利用纸张进行复习巩固。把幼儿作品用来布置教室，这样不仅使幼儿在折纸中获得自信心、满足感，而且进一步提高了幼儿对折纸的兴趣，还促进了幼儿心理健康的发展。
参考文献：
心形折纸范文第4篇
关键词：幼儿；折纸；兴趣；自主发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0246-02
折纸是典型的训练手脑并用、手眼协调的活动，幼儿在折纸活动中不仅能获得成功和满足，而且能促进儿童观察力、想象力、创造力和自我学习能力的发展。然而，它又不同于其他美术活动那样形式多样，极易吸引幼儿。折纸是最枯燥最具有挑战性的美工活动，致使以往的折纸教学只是让幼儿机械地、被动地模仿成人去折，大大限制了幼儿的创造性思维和学习的兴趣。只有当幼儿对活动产生兴趣时，才会激发幼儿主动学习的热情。那么，如何激发幼儿的折纸兴趣呢？
一、巧教幼儿折纸入门
1.采用故事、小游戏或游戏性的语言吸引幼儿对折纸的兴趣。初学折纸的幼儿，手指动作能力相对较差，不协调，很容易对折纸失去兴趣。我就采用小故事、游戏等形式吸引他们，先让他们认识一些简单的折叠符号，比如：峰线、谷线、正折、反折、反复折等。在认识谷线和峰线时，我会用自编的表演儿歌形象将折纸术语清晰地帮幼儿理解，引起幼儿的兴趣，“两边斜坡向下滑，出溜一下滑到底――谷线。”“两面山坡向上爬，哎哟、哎呦爬上顶――峰线”。
在教幼儿正反折之前，我抓住了幼儿喜欢《济公传奇》中的主人公的心理：“孩子们，济公的扇子破破烂烂的都快不能用了，他知道小朋友的手很巧，让我们大家做一把漂亮的扇子送给他吧！”幼儿听了非常兴奋，于是我趁机出示了扇子的图示，并告诉幼儿图示上的符号就是反复折叠的符号，扇子的折叠方法就是通过反复折叠完成的。在活动过程中他们听得是那样认真，等我刚讲完他们就争着动起手来去折纸扇了。有的幼儿很快就掌握了折纸扇的技巧，不一会儿，纸扇就折成了，他们拿扇子美滋滋地模仿济公又唱又跳。“鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破……”他们的脸上都洋溢着成功、喜悦和自信。尽管幼儿折的纸条粗细不均，有的没将折线压实，但是他们那种主动学习的状态深深地感染了我。
2.为幼儿提供多层次的折叠图案。对于已经掌握一些折叠符号和基本折叠方法的幼儿，我尊重幼儿的个体差异，从幼儿的年龄特点了出发，为他们提供难易程度不同、感兴趣的各种图案，让每个幼儿都能找到适合自己水平的图案。例如：动植物的有猫头、狗头、蝴蝶、飞鱼、瓢虫、萤火虫、蝉、郁金香、牵牛花、洋菊等；生活日用品的有钱包、陀螺、礼帽等。
二、利用不同的折纸材料吸引幼儿参与折纸
1.小毛巾、小手绢有大能量。毛巾、手绢质地柔软，不易破损，适合初学幼儿练习基本折叠方法。如：对边折、对角折、两边向中心折。能够帮助中班幼儿学习双正方形、双三角形、菱形等折叠方法。
2.通过幼儿用不同的材料来装饰作品，激发幼儿对折纸活动的兴趣。在幼儿掌握了最基本的折纸技巧后，我为幼儿提供了彩色的手工纸、漂亮的包装纸、有精美图案的杂志彩页、广告纸等不同类型的材料，幼儿在不断变换折纸材料的过程中，不知不觉地掌握了折纸的技巧。
在幼儿折出作品之后中，老师经常会鼓励幼儿再用水彩笔或及时贴等材料把作品装饰得更漂亮，看着心爱的杰作，那时孩子们感受到的是一种自信、成功之后的喜悦之情，如前面的例子折“扇子”。于是，一个个新的想法也油然而生。
三、通过“系列折纸”提高幼儿自我学习的能力，进一步激发幼儿对折纸的兴趣
在幼儿掌握了一定的看图示折纸技能时，我就有目的、有计划地让幼儿进行系列折纸活动。如：我们学习了双正方形的折叠方法之后，那就可以学习与双正方形有关的一系列作品：牵牛花、千纸鹤等。每次在学习新作品之前都要将基本图示（如：双正方形）折叠出来，在反复的复习中增强幼儿的成就感和自信心。那些很快折叠完基本图示的幼儿，在等待老师讲解新内容时，就主动探索，看新图示自己折叠起来，每成功折叠出一步就非常兴奋和喜悦。因为有了这种喜悦，激励着幼儿自主学习，最后有的幼儿在老师没有教授的情况下竟能按整组图示折叠出来，完成作品。
四、尊重幼儿的个体差异，注重个别指导，让每一个幼儿都能体验到成功的快乐
幼儿之间存在着个体差异，由于每个人接受、理解并运用知识的速度不同，出现了一些幼儿立即会折，而另一些幼儿尚未学会的现象。对于折纸活动中能力差的幼儿，教师要对他们进行个别指导，对他们的要求也要因人而异，必要时可以适当放低标准，如：只要他能将基础步骤完整地折叠出来就可以了，其他的由老师或小朋友协助完成。重点是保护他们对折纸的兴趣而不是增加负担，也可以让会折的幼儿当“小老师”教他们折叠。这样幼儿间还有了互相帮助、团结合作的意识，使每位幼儿在宽松和谐的环境中获得共同发展。
五、引导幼儿进行趣味想象，延续幼儿对折纸活动的兴趣
心形折纸范文第5篇
理论依据：
根据中班幼的认知水平和心理发展特点，他们的思维已经开始抽象化，对几何形状也能有抽象的认识和归类，我们可以利用各种方式方法辅助幼儿加深思维的抽象化，发展幼儿类比的思维，给幼儿提供更广阔的想象空间。同时，他们的精细动作还未发育成熟，所以需要老师利用各种教学手段，恰当的、巧妙的设计相关课程，发展幼儿的精细动作，加强幼儿对手部小肌肉的控制。所以，通过折纸活动可以满足幼儿生理和心理发展的需要，它不仅给孩子带来了直接的情感体验和视觉享受，增强了孩子活动的趣味性，充分调动幼儿思维能力，同时也带给了孩子极大的乐趣。
设计思路：
1、通过观察形状，启发幼儿的思路，充分发展幼儿的类比想象力。
2、运用多种方式固化幼儿的想象，让他们的作品更真实可视。
3、通过让幼儿大胆的操作折纸作品并展示作品，满足幼儿表现美和展示美的愿望，更增强了幼儿的成就感和满足感。
活动目标：
1、培养幼儿对折纸的兴趣，养成仔细、耐心的习惯。
2、鼓励幼儿结合已有经验，通过观察折纸的形状，能大胆的想象并修饰自己的折纸作品。
活动准备：
1、材料准备：正方形的折纸（多种颜色、不同大小）若干张、油画棒、勾线笔、胶棒、画纸人手一张、范例
2、经验准备：幼儿已有折纸经验和绘画经验。
活动进程：
一、开始部分
听郊游的音乐入场
二、基本部分
1、今天老师和小朋友们一起来变个小魔术，请小朋友们每人拿一张喜欢的方形纸，跟我一起变吧。
2、（请小朋友先把它变成一个三角形，然后看，我把它变出两个角）折好的小朋友举起来我看看。
3、问：你折的像什么？（鼓励幼儿大胆自由的说出自己的想法，并帮助幼儿通过添画，把它变的更形象）
4、幼儿折纸。
老师巡回指导，引导幼儿把自己的作品放到画纸上，并进行适当的装饰。
5、展示并讲评作品。
总结：
一张普通的正方形彩纸经过折叠就可以变成各种有趣的东西，他们觉得既新奇又有趣。
回想这学期的手工折纸教学实践活动，使我悟道：沉醉于游戏中的儿童，让他自己寻找生命支点，让他自己积极主动的探索过程中认识自己。手工折纸正是采用了快乐的教育方法，以此对孩子进行教育，富有极大的吸引力。同时对促进孩子的智力开发陶冶孩子的心灵情操；培养孩子动手、动脑能力起到了很好的促进作用。
我在教学中坚持让孩子看折纸步骤图解，来自主学习折纸的原则。孩子通过探索来认识折纸的基本符号，培养了他们的形象思维能力，和自主探索的能力。
