厂里顶岗实习个人总结(精选5篇)

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摘要

Vocational Student Practice Teaching Internships Study Guo Ling (Nanyang College in Xiamen,Xiamen361000,China) Abstract:The practice of vocational student internships,we from the firm belief,focusing on ideological mobilization,focusing o…

厂里顶岗实习个人总结(精选5篇)

厂里顶岗实习个人总结范文第1篇

关键词:工学结合;顶岗实习;校企合作

中图分类号:G712.4 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2011) 17-0000-01

Vocational Student Practice Teaching Internships Study

Guo Ling

(Nanyang College in Xiamen,Xiamen361000,China)

Abstract:The practice of vocational student internships,we from the firm belief,focusing on ideological mobilization,focusing on effective measures to start,and through painstaking work,which has strengthened confidence in the future will continue to practice in earnest to explore,try more features to do this work.

Keywords:Work and study;Internship;School-enterprise cooperation

顶岗实习是我国高等职业教育人才培养模式中一个重要的教育环节。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高【2006】16号)》中指出,高等职业教育必须积极推进与生产劳动相结合的学习模式;要重视学生校内学习与实际工作的一致性;要保证高等职业院校在校学生至少有半年以上时间到企业用人单位顶岗实习。

我校信息工程学院按照学校的统一部署,积极认真的组织了07级与08级高职专业学生进行顶岗实习,我们的做法可归纳如下:

一、深入认识顶岗实习的意义,坚定信念,重在思想动员,重在措施得力

顶岗实习的意义就在于顶岗实习是高等职业教育教学计划的重要组成部分,是人才培养方案中的一个教学环节,占有一定的学分。若是不参与顶岗实习或是未完成顶岗实习的任务,都被视为没有完成这一教学环节,就取不到相应的学分,就拿不到学校颁发的毕业证书。

顶岗实习的意义还在于顶岗实习是提高学生职业素质和职业技能,实现与岗位要求之间“零”距离对接的重要途径。因此,顶岗实习是大学生走进企业的开端:走进企业去接触社会,了解社会,了解社会发展对我们只是、能力、素质提出的要求,从而去选定志向,跟上时代,走能充分发展自我的路;走进企业去接触企业,了解企业,了解企业文化,融入企业去发挥自己的聪明才智,学习生产经营过程,寻找差距,剖析自己的不足,为今后满足企业要求而努力学习;走进企业去努力拓宽自己的专业知识,提高自己的实践能力和创业能力,提升自我展示力和竞争力。

认清了顶岗实习的意义之后,对于学生,重在思想动员,重在措施得力,实际上学生并不理解顶岗实习的意义,甚至存在抵触情绪,因此他们对以什么样的方式,在什么地区,在什么企业,在什么岗位上顶岗实习都会提出各式各样的要求,甚至通过家长来干预学校的安排,此时我们就必须认真细致的做学生的思想工作,阐明顶岗实习的意义,明确告诫学生顶岗实习不是可有可无,可进行可不进行的安排,而是每个高职学生必须经历、完成的教学环节,与此同时我们要认真的制定顶岗实习的实施计划,首先要对学生顶岗实习的企业及用人单位进行认真的前期选择,然后由企业到校对学生进行面试,通过这种形式,使被选中的学生有一种成就感,从而也坚定了他们下厂顶岗实习的信心。

以什么样的形式进行顶岗实习。我们一是组织学生集体下到某一企业去顶岗实习;二是以学院推荐企业,由学生自愿选择企业的方式顶岗实习;三是完全由学生自主选择企业去顶岗实习。经过我们的实践,感到方式不是主要的问题,关键是要组织好,对于第一种方式我们选派优秀的指导教师跟随学生一同下厂,协助协调工厂的安排,关心学生的生活,掌握学生的动态,即时与学校、工厂协调解决,以使顶岗实习得以正常进行,例如我07级应用电子专业技术专业学生即是以班为单位下到厦门凌拓通信科技有限公司顶岗实习,取得更好的成果。对于第二、三种方式,我们指派指导教师在校,定期和学生联系,掌握学生的实习情况,帮助他们解决所遇到的问题,学院定期的组织人员下厂去跟踪采访,建立起下厂学生与学校的紧密联系,保证了学生顶岗实习的效果。

二、校企合作全面育人,贵在相互理解,贵在双赢

在我们组织学生顶岗实习这一教学环节的过程中,我们感受最深的一点就是厂校双方要互相理解,取得共赢的基点。企业若是能够把接受学生下厂实习看成是自己今后用人的一种培训和考核,就会有意的培养他们去发现他们中的人才,否则就会形成把下厂学生单纯看作为劳动力使用的短期行为和低级层面上。相应的是学校通过组织学生下厂实习的过程,去进一步了解企业的需求,从而修订专业培养,调整课程设置,为学生毕业后能尽快就业于企业需求的岗位,创造良好的对接条件。这样就会逐步走向校企合作,全面育人的良性循环状态。这种效果,从我院两位实习学生撰写的实习周记中可以看到一定的感悟与缩影。

一名女生写到:“上课的时候想上班,这是我在学校上课时所想的,觉得每天定时去教室上课,食堂吃饭,宿舍睡觉三点一线的生活让人厌倦;上班的时候想上课,这是我到××公司后所期盼的,觉得每天都要背着巨大的压力,且在无数未知的状态下,还要用高效率去完成所做的工作。上班了才觉得做学生才是真正无忧无虑的。没敢与父母说自己的真实状态,只是报喜不报忧。与学校指导教师通电话的时候,教师温柔的话语让我坚强的底线一下子崩溃了,眼泪不争气的流了下来。听到老师的声音,好像就是嫁到婆家的女儿听到的久违的妈妈的声音,心里的委屈一下子就涌了出来。

听了老师的话,坚持了下来,从一次次的失败,一次次的想放弃,到现在能与客户应对自如,基本能准确判断客户机器保修的要点了。也是因为上班后,才明白父母是钱多么的难赚,才明白自己真的要省一点花钱,不能再像以前那样大手大脚了。也悔恨自己在学校的时候没有认真的去学习电脑知识,彻底明白了书到用时方恨少啊! 总之,上班后,让我学会了很多用语言无法表达的东西,也学到了很多书上都学不到的知识。

从这这篇实习周记中可以看出,学生从学校走向企业最初的那段时期,有一种情感上的飞跃,他们从学生生活中走出来,首先感觉到是无助和茫然,然后强迫自己去适应,并鼓励自己去坚持,最后达到顺应形势,有了自信,这是报有可贵的收获。而这一切真实的感悟是学生关在学校围墙里所不可能得到的,环境使他们成熟了。这是工学结合培养人才新模式的成果,从而也坚定了我们的信心,今后将不断总结提高,力求把高职学生顶岗实习,这一教学环节做得更有特色。

参考文献:

[1]夏昌祥.以企业需求为动力,探索"双定生"培养模式[J].中国高等教育,2006

厂里顶岗实习个人总结范文第2篇

关键词:顶岗实习;创新;实践;机制

中图分类号:F24

文献标识码:A

文章编号:16723198(2014)02011003

高职院校是培养高素质技能型人才的重要阵地,顶岗实习被认为是提升学生职业素养和综合实践能力的重要教学环节。但一个不争的事实是顶岗实习这个教学环节逐渐被“提前就业”所取代,三年制的高职教育事实上被压缩成了2年或2.5年。用提前就业替代了顶岗实习,导致顶岗实习阶段的教学管理松散无序,教学内容简单重复,教学质量无法掌控、教学考核形同虚设等系列“务虚”现象,这显然有违高职培养高素质技能型人才的初衷。从高技能人才培养的内在规定性来看,取消顶岗实习教学环节显然也是不合理的,问题的关键还是需要下大气力研究和完善“如何搞好顶岗实习”,还原顶岗实习的设置初衷。

1对高职学生顶岗实习的再认识

目前,国内高职院校普遍试行“2+1”或“2.5+0.5”人才培养模式,其中的“1”或“0.5”学段就是将学生派往企业顶岗实习,这样组合成3年的高职学习时段,其目的是想充分借助企业的岗位环境达到“学岗对接”和真实锻炼的目的。但通过实践和调研发现,“2+1”中的“1”或“2.5+0.5”中的“0.5”,即1年或0.5年的顶岗实习,大有演变成事实上的学生提前就业之势。在这个“1”或“0.5”阶段里,“做”远远多于“学”,“教”也停留在虚拟的概念中。许多学生所在的顶岗实习岗位技术含量偏低,需要的技能肤浅,学生间接甚至直接成了学生工或季节工。学生在这样的岗位“实习”一段时间后非常厌倦该岗位甚至该企业,所以,简单地把学生推向企业去完成这个“1”年或“0.5”年的顶岗实习并不能实现顶岗实习的最终教学目的,必须对这个“1”或“0.5”进行充分的变革和充实。

我们知道,我国的硕士研究生教育一般也是三年,前2年一般学习专门的研究生课程,后一年一般进实验室跟导师从事研究工作,在此基础上撰写硕士论文并通过答辩。经过近一年的实验研究工作,研究生的科研能力和学术水平得到升华,体现在研究生具有良好的研究和创新能力。没有这一年的实验探究训练,研究生的能力与本科生的能力差别不会太大。因此,这一年的经历和学习是研究生与本科生产生质的差别的根本所在。同样地,如果高职学生学习了2年后直接进入企业,第三年在企业以简单的上班、下班形式度过,而不是有针对性地训练,其结果与中职生学习2年后直接进企业岗位工作,在能力上不会有本质的差别是一个道理。所以,高职学制中的第三年,即“1”或“0.5+0.5”阶段恰恰是促成高职学生“高”与“职”的有效融合,实现“高素质技能型”的关键的一年,也是挖掘和培养学生可持续的发展力和创新力的关键一年。从这个意义上说,高职学生的顶岗实习,即“1”或“0.5”学段的顶岗实习教学活动必不能少。

2顶岗实习的创新性探索与实践

那么,针对高职学生,如何把这个“顶岗实习”做细做实、做出真正意义上的“人才培养的重要环节”呢?

结合我院所在的4个专业(应用化工技术专业、生化制药技术专业、工业分析与检验专业、食品生物技术专业)近3年来针对“1”或“0.5”阶段所进行的教学试验,我们发现有一些良好的做法值得总结。即:

2.1试行导师制

学生进入第三年后跟着“导师”即有研究课题的老师一起做实验研究,并在此基础上完成顶岗实习和毕业论文。一般持续时间至少6个月,即24周。

该种做法比较适合学习认真,善于静下心来认真探究的学生。教师的“教”和“研”转化为学生的“学”和“研”,培植学生的动手能力和创新能力效果非常明显。经过这样训练出来的学生不仅对导师感情深厚,而且敬业精神感人,乐于在自己的专业领域持续奋斗。

我院环境与生化工程系与武汉英纳氏科技有限公司在校内共建了原料药研发中心,每年接纳一定的生化制药技术专业的学生在此顶岗实习。学生在这里从事产品研发和中试,长期跟随博士、教授、工程师等高素质研发队伍学习和探讨,其理论和工程实践能力都得到巨大的提升。

2.2抓住机遇,将学生成建制派往正在新建的企业

一般每年都有新建的企业。针对这样的企业,我们积极联系,将学生成建制派往该企业。即使是时间不在顶岗实习的时段,我们也作适当调整,保证学生在企业从建厂、设备购买、安装、调试、试运行等整个建厂过程中全程跟踪建厂过程,全方位的见证专业性知识和技能应用。在这样难得的机会中学习和训练,学生一生受用。我校应用化工技术专业09级31位同学在湖北金鹰能源科技有限公司完成顶岗实习,学生先期被派往湖北宜化股份有限公司重庆万州分公司进行4个月的合成氨生产实习,然后回到湖北金鹰能源科技有限公司参与30万吨合成氨的新厂建设。学生在新厂房建设、设备购买、安装、调试、试开车乃至各项操作规程、安全规程的制定中全程参与,并逐步成为新厂的首批生产一线的骨干成员。这种顶岗实习的机遇虽然难求,但其现实意义很大。事实上,全国每年新建、改建、扩建企业无数,完全可以支撑部分学生的顶岗实习。

2.3聘请企业师傅为兼职教师,实施“师徒制”,完成顶岗实习

多年的教学实践发现,学生在企业生产实习或顶岗实习期间,若没有固定的师傅指导和管理,学生学习的目的性、自觉性都会大打折扣,师傅也因为与学生的管理和学习不挂钩而“事不关己,搞搞挂起”。相反,将每一个学生直接地分派给师傅做徒弟,则师徒双方都乐意,并从此建立师徒关系。师傅对徒弟即学生的管理和指导都是发自内心的,其效果远非散漫式实习所能比拟。

实施“师徒制”顶岗实习的另一个好处是有效实现了学生在顶岗实习期间的安全管理和教学管理。“师徒如父子”的传统观念尤其在安全管理方面发挥了积极有效的作用。

近3年来,我校食品生物技术专业的学生在武汉仟吉食品有限公司实习期间实行一级带一级的师徒制员工培养机制,学生之间的学姐带学妹、师兄带学弟的传统已经成为该专业的一种顶岗实习模式。

2.4校企共建第二证书制度

目前,针对高职学生实施毕业证和专业性技能证的“双证书”制度,学生在校期间考一个技能证是必需的。但许多企业并不认可这个技能证的技能含量,充其量只是认可该生接受了相应工种的技能培训。要赢得企业的认可,最直接的途径就是与企业合作,直接接受企业岗位的考评,拿到企业的上岗证,我们称之为第二证书。

学生在企业参与职工培训,岗位练兵才能拿到上岗证。这在过程上细化了对学生的顶岗实习的要求和管理,学生也明确了顶岗实习的任务和目标。笔者认为,将第二证书作为学生顶岗实习的质量考核比较容易量化其顶岗实习成绩。

近三年来我校化工、分析专业的学生在湖北绿色家园化工有限公司进行顶岗实习期间均要求学生在企业拿到上岗证,不仅保证了学生的顶岗实习效果,也强化了企业新员工的培训质量,深到企业的欢迎。

总之,根据学生情况采取有效策略,从内容要求和执行环节上对顶岗实习作统筹安排,让学生在“1”或“0.5”阶段里真正从技能上、能力上得到真实地、有成效的提升,而不是将“1”或“0.5”阶段简单地变成企业就业。显然,这个提升是需要通过深入的校企合作,构建高质量的“厂中校”、“校中厂”等良好的实习基地才能得到保证。

3对顶岗实习保障性机制的思考

顶岗实习是提升学生职业能力,实现“高”与“职”内在统一的关键性教学环节。为保证其教学实施的有效性,除了在教学手段上采取针对性的有效措施之外,在运行的机制上也必须给予足够的保障,否则,措施也只能是一种理想化的设想而已。

首先,在高职三年制的学制上,笔者认为在人才培养方案中必须保证是“0.5”年即6个月的顶岗实习阶段。实践证明,“0.5”年的期限足够学生在身心、素质、职业技能方面有足够的认识和提升。过长的实习时间相反会使学生限于疲态。

目前,在我们湖北省大多数高职院校将学生顶岗实习的时间规定在第五学期的11月20日之后,这样保证学生在第六学期的6月底学生拿毕业证之前有“0.5”年,即6个月的顶岗实习锻炼。经走访多所省内外兄弟院校对高职第三学年的教学安排发现,虽然将顶岗实习安排为“0.5”年,但另一个“0.5”时段仍然做虚难做实,往往用几门无关痛痒的选修课来填充这个“0.5”时段的教学安排,期间有学生提前就业则大开绿灯放行,成为事实上的“等待顶岗实习时段”。也有一些高职院校在“以学生就业为导向”、“服务地方经济发展”的“办学宗旨”下将3年制的高职教育简单地采取“2+1”模式,第三学年直接把学生派向企业,将“1”阶段的学习直接变成了顶岗实习,也就是就业了,“2+1”模式成了事实上的“2+0”,即二年制高职教育。这样短期看是降低了人才培养成本、缩短了人才培养周期、满足了学生就业和服务社会需要,但从长远看是对学生的一种不负责,也是对社会的一种不负责。这不仅扼杀了学生在学习的黄金时期系统学习的权利,而且给社会输送了没有发展潜力、缺乏创造力、还没有就业身心准备的员工队伍。同时,长期这样做下去,也只会让广大的社会民众和学生群体轻视高职文凭和高职教育。因此,认真做细做实高职顶岗实习阶段所在的“0.5”,使之真正体现顶岗实习是高职教育不可或缺的一环是非常必要的。

其次,建议把“0.5”年的顶岗实习的时间安排在三年制的第四学期。这样安排的好处在于:一是打消了学生、学校、社会、企业认为顶岗实习实质就是提前就业的潜意识。二是学生在企业或社会上顶岗实习归来,所见所悟对其今后的专业课程学习起到很好的铺垫作用。近几年的教学实践发现,把“0.5”年的顶岗实习的时间安排在三年制的第六学期,学生顶岗实习归来就是领个毕业证回家或回社会,对学校对老师已经显现出淡化的苗头比比皆是。学生在社会或企业岗位上的感悟根本没有机会化为其学习能力和学习动力。三是第四学期这个时段不影响学生在社会在企业岗位“学以致用”的有效衔接。事实上,进入第三学期,学生的专业基础课已经开设了,第四学期踏入社会实践正好验证所学,而在实习实践中遇到的专业性问题也正好在回校的第五、六专业性学习阶段得到解决。四是第四学期的时间段横跨春节前后和长达2个月的暑假,从安排顶岗实习到完成顶岗实习的收尾工作都有很大的回旋余地,可以从容安排,也能使学生从顶岗实习的身心状态缓冲到校园学习状态。

4结束语

从上面的认识和分析看出,顶岗实习是高职人才培养的重要一环。如何把顶岗实习做细做实,发挥该教学环节的本原作用,切实让学生在顶岗实习阶段得到扎扎实实地训练和提高,这需要教育工作者精心设计,并创造良好的实施条件。这中间,加强“校企合作”,强化“校中厂”、“校中厂”的建设,从校内校外基础条件建设,从专兼职教师队伍建设等两个层面来双管齐下实施顶岗实习的教学和管理是非常必要的。同时,也需要从制度上机制上给予充分设计,确保顶岗实习执行过程的有效性。

顶岗实习的创新和完善关系到高职人才培养的质量和育人模式的改变,这个问题解决好了对国内1000多所高职院校的人才培养具有全局性指导意义,因此,其理论和实践意义都很强,是保证我国高职教育质量的重大策略性问题。

参考文献

[1]皇甫静,李贤政.高职院校学生顶岗实习研究与实践[J].黑龙江高教研究,2011,(9).

[2]夏栋,谢淑润.高职学生顶岗实习存在的问题与对策[J].教育探索,2012,(5).

[3]欧迪巧,银奕淇,范双南,等.高职教育顶岗实习运行模式创新研究[J].南方职业教育学刊,2011,(2).

[4]尚国营.高师院校“顶岗实习”的瓶颈及思考[J].黑龙江高教研究,2012,(2).

[5]黄晓林,唐全,张毅,等.药学专业高专学生顶岗实习效果评价[J].重庆医学,2013,(6).

[6]李绍中,欧阳葵.高职学生顶岗实习现状调查与研究[J].实验技术与管理,2013,(3).

[7]李佳圣.综合性高职院校的学生顶岗实习管理研究[J].教育与职业,2012,(35).

[8]许峰.系统科学视阈下提升高职顶岗实习教学质量的对策[J].继续教育研究,2012,(5).

厂里顶岗实习个人总结范文第3篇

摘 要:顶岗实习可加强校企合作,全面提高学生职业技能,加快学生适应企业生产并为企业选拔了需求的人才。搞好顶岗实习必须加强管理并发挥班主任的作用。本文提出,在顶岗实习过程中发挥班主任在学生管理中的“六导”作用,即正面的引导作用、积极的指导作用、严谨的督导作用、细心的劝导作用、耐心的诱导作用、良好的辅导作用。

关键词 :顶岗实习 管理 班主任 作用 工学交替

笔者学院多年来坚持全面开展素质教育工程,为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》,积极实践“工学交替”适时开展顶岗实习、短期见习,学生可以把课堂上的知识运用工作当中去,实际工作当中遇到的问题也可以从以往在校所学的知识中找到理论依据,落实从学中做,做中学,真正做到理论与实际有机结合,积累工作经验,为以后毕业正式参加工作打下坚实的基础和各方面的综合准备。

应该说短期见习、顶岗实习具有非凡的进步意义,它加强了校企合作,全面提高学生职业技能,加快学生适应企业生产并为企业选拔了需求的人才。但学生离校进入工厂后在管理上发生断层,出现一系列新的矛盾并存在诸多问题。主要表现在:日常管理、适应生产、人际交往等方面。学院与企业多次协商,由最初的学校放手全权交给企业管理的模式改变为安排一名带队老师全面管理顶岗实习的多个班级的全部学生。因带队老师全天候与学生吃住在工厂,能及时发现和解决问题,整体管理工作有很大提高。但老师对于多个班级学生的不了解,在与学生的沟通管理上必然会出现分歧,往往会出现带队老师头疼、学生不接受的不良局面。学院12级汽修专业学生实行集中的顶岗实习,实习单位是本市的汽车制造龙头企业华泰汽车厂。学院改变过去的模式,采用班主任在完成正常的教学任务的前提下随时机动地开展管理工作,落实工厂顶岗学校化管理模式,从严要求企业化管理,收到可喜的实习成效。笔者作为12级汽修二班的班主任参与了整个的实习活动,在厂方大力配合下圆满完成了顶岗实习任务。特别是在14年上半年华泰汽车产销两旺,满负荷生产的情况下保质保量完成生产计划,顶岗实习学生的表现受到厂方的赞誉。总结这段时间的工作,笔者归纳总结为:管理中充分释放作为班主任的综合协调的能量,凭借对本班学生的长时间了解,有针对性开展管理工作,在实习过程中体现出以生产为重、学生为主、班主任为纽带的有机结合,最终出现学生进步企业增效,双赢的良好局面。

在顶岗实习管理过程中发挥班主任的“六导”作用。

一、准备阶段班主任要发挥正面的引导作用

去华泰汽车顶岗实习之前,就在学校里做正面的引导宣传发动工作。明确实习的意义和顶岗实习对自身今后发展的重要性。老师应让学生清楚认识到任何工作都必须从最基础的岗位做起,而无论何种岗位都应以认真负责的态度去面对。让他们认识到工作的艰辛、劳动的光荣、生产的价值,有一定的心理预期做好充分的吃苦准备,磨炼其吃苦耐劳的意志和品质,为他们进入社会打好基础。通过往届毕业生正面典型实例,引导学生进厂后勤奋进取、虚心好学、吃苦耐劳做一名受企业欢迎的员工。组织学生写决心书、交流人生理想、描绘自己的创业规划,树立从眼前出发、从小事做起,圆满完成本次实习的任务,为以后就业夯实基础的决心。

二、实习阶段班主任要保持积极的指导作用

刚进厂密切配合人力资源部门安排后勤保障,熟悉厂区环境,确保就餐住宿无忧。积极地指导学生开展学习活动,学安全规程、学操作手册、通晓企业发展、了解企业文化。配合车间安排人员上岗,牢固树立爱岗敬业、遵规守纪意识。指导培养学生们与师傅的交往、合作,尊重前辈虚心请教,树立团队协作精神。积极指导学生尽快掌握操作要领,胜任本职岗位,熟练完成生产线作业,及时完成向产业工人的过渡。在工作过程指导学生理论联系实践,用学校学习的知识武装自己,在生产中强化应用能力和实践动手能力。

三、实习全程班主任要保持严谨的督导作用

从学校的全方位管理到企业的8小时工作制,部分自律性差的学生非常容易出现管理上的失控,自我放松不服从制度约束,从作息制度的不正常发展到彻夜不归以至于不能正常上班工作。尤其是工作一周左右,新奇感过后,生产工作的疲劳期加剧了学生的厌烦情绪,缺勤现象彰显。笔者一贯从严要求,对违规违纪行为从不姑息一经发现马上处理,让同学们明白企业与在校时管理上的差异,但纪律制度必须遵守,认识到在制度约束下才能获得更多的自由。同时加强安全生产、厂规厂纪的督导力度,督查的结果记录个人实习档案给予存档,考察情况最终与学院推荐就业挂钩,以此激发学生的主观能动性。通过督导培养学生的日常行为,渐而塑造学生的职业素养和职业道德。

四、发现问题班主任要坚持细心的劝导作用

在实际的顶岗实习工作中,学生难免会出现种种思想问题。如加班过频时间过长,人际交往与沟通的问题,对新环境的适应问题与正确定位自身的问题,更有甚者会和企业产生直接冲突。再加上顶岗实习所要求的操作技能往往是简单而重复的,学生不需要太多时间就能掌握,重复的单调劳动会使学生产生厌烦情绪。而实习期间的同工不同酬,更有可能使学生感到付出与收入的期望有一定程度的下降。针对这些问题,班主任老师在实习过程应时刻掌握学生的思想变化,通过细心细致的劝导,让学生们全面了解社会与企业对员工的要求,转变消极心态变为积极向上阳光,达到提高适应能力的目的。

五、业余时间班主任要发扬耐心的诱导作用

除实习期间的正常生产时间外,学生比在校时有更充足的业余时间来支配。而在职单身职工一般轻易消磨掉业余时间,更有甚者以玩乐吃喝打发时间。班主任老师应发扬耐心的诱导作用,每周至少两次例会集体学习,个别同学结合家庭情况有针对性的谈话交流,提高生活情趣远离不良嗜好,充分调动学习兴趣。注意把常规教育与实践言行结合起来,在实践生产生活中加强对学生的吃苦耐劳教育,生活勤俭节约,礼貌待人文明处事,诱导学生扎实工作,树立正确的劳动观和价值观。

六、全过程中班主任要保持良好的辅导作用

企业环境对学生思想品德的塑造具有积极作用,在顶岗实习过程中加强对学生的辅导,充分利用企业环境,提高学生的职业素质与职业道德。支持学生参加企业开展的各项活动,可以耳濡目染到良好的企业文化、企业风气、企业氛围,在潜移默化中逐步形成自己的职业素质与职业道德。在顶岗实习的全过程中,班主任始终保持良好的辅导作用,了解企业的文化本质与精神内涵,并积极融合尽快适应。在企业工作,他们会感受到一种强烈的与学校不同的氛围,尽力把学生的职业道德与企业的要求相融合,并使之融入现实的职业行为中,保持良好的工作作风,最终内化为学生的职业信念、养成良好的职业道德与企业相适应。

厂里顶岗实习个人总结范文第4篇

摘 要:近年来职校学生在顶岗实习中经常出现换岗现象,尤其在第一个月频繁出现。本文介绍了南京化工技师学院针对这“一个月”现象的解决方案以及进行一体化教学模式的措施。

关键词 :顶岗实习 工学结合 一体化教学

一、在顶岗实习中出现的问题

企业需求的是“高素质、强技能、宽适应、复合型”的生产第一线的技术人才。然而,近年来通过就业办回访调查及家长的满意度调查发现,顶岗实习的学生出现了“一个月”现象,即部分学生换岗频率较高。原因诸多,统计下来,呈现这些状态:因工作时间过长而不能接受,因工资过少而换岗,因工作无趣而换岗,因不能适应企业管理制度而换岗,因觉得在工作中学不到更有用的知识而换岗,因不能胜任工作岗位而被企业辞退。

二、针对问题设计的解决方案

1.进行一体化教学

目的是在校学习期间强化专业知识学习的能力,培养专业学习延伸的能力,锻炼团队协作的能力。一体化教学模式整合了教学资源,充分体现了教学过程的职业性、实践性和开放性,实现了三个一体化,即理论学习和实践训练一体化、学习过程和工作过程一体化、教师与学生多重角色一体化。

比如,笔者所教课程为电工仪表与测量,在对兆欧表进行一体化教学时,首先对教材、学生的背景分析来设计教学目标,包括三个目标:知识、技能、德育。分清教学难、重点,采用多种方法教学,包括实习,不可缺少的是实验器材的准备。然后实施教学过程,提问、引入、新课讲解。采用ppt课件与实物同时展开的方式学习兆欧表的组成及工作原理,同时教师与学生互动,及小组内开展讨论。在讲解兆欧表使用时,对比回顾万用表使用前的要求,概括出兆欧表使用之前的要求。重点也是难点讲解兆欧表的使用,通过观看视频和ppt课件相结合逐步深入课题且利用行为引导法、启发教学法、互动教学法集中展开。通过学生动手进行有针对性讲解,指出问题,集中一次示范操作。分配任务两个,由学生操作,对出现的错误及时纠正,需要注意的事项进行提醒,并及时表扬合作好的小组成员。任务完成后集中概括兆欧表使用的注意事项。最后进行教学反思。

一体化教学对学生职业素养的培养、对未来企业需求的“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的技术人才的培养具有渗透性的促进作用。

2.工学结合

目的是让学生适应顶岗实习的角色,提前学习企业文化,并将在顶岗实习中可能遇到的问题提前解决,在实习老师的带领下平缓地实现角色转换。所以在学校专业学习期间,三年制体系进行一次工学结合,在五年制体系,进行两次工学结合。在工学结合过程中,由工作能力强的“双师型”实习指导教师队伍,全程做学生思想教育、管理和服务工作,发挥联系沟通桥梁作用。从笔者带领的09级学生进行工学结合的心得体会,以及今年7月份他们完成顶岗实习的效果看,经常离岗换岗的现象较之以前有了大大的改善。在2013年笔者又一次带领学生下厂学习,以下是带学生开展工学结合的心得体会。

工学结合也是顶岗实习的缩影,笔者带的一个班级41名学生下厂学习,整个学习过程下来,25名学生能相对很好地完成实习,而16名学生暴露了相关问题。首先就是学校与企业的出发点不同,学校派学生下厂实习,是使之学习企业文化,学习5S管理,而企业要求学生出业绩。学生学习要有一个时间过程,企业没有这个过渡,而是直接在遵守企业文化基础上来考核。因此1~2周内使得学生频频出现了逆反心理,各种心理反应、身体反应接踵而来。学生最善用身体生病了不能上班为借口。在出勤这一点上,将其反思到教学中,平时的学习中应注重学生的考勤,细致地了解学生缺席的原因。

学生被带到一个陌生的环境,整个班级的学生都对带队老师有心理上的依赖感,不管这位老师是原先自己的班主任还是新的带队老师,依赖感马上就能产生。也就是说在学生心里,老师是保护他们的,利用好这一点,学生对老师的信任就会加深,遇到困难甚至出现逆反心态时都会提前跟老师沟通,而不至于事情发生让老师措手不及。然而,这个信任也易被破坏,那就要看老师如何处理与企业人员之间的关系。说实话,刚到企业,企业一味要求出业绩,无形中使学生和企业人员形成了对立关系,如果老师站在企业一方,对学生严厉,就会使得以后的管理难以进行。而如果老师偏向学生,企业人员就会不高兴,认为带队老师不配合他们的工作,也会使后续工作不好进行。所以要掌握好这一尺寸,做一个好的调解员与平衡者。比如学生调休问题,学生会来找老师,笔者会听完调休的原因并帮助学生进行分析,一般会有如下三种结果。

第一,直接否决此问题。

第二,把自己的事情调理一下,使之不冲突。

第三,如果是非调不可,让学生自己去和其他学生商量互调,若同意再和组长交流。在此之前先确认学生的表达言语和语气,在可行的情况下由学生自己去完成,绝大部分都能顺利进行,倘若不行,老师再帮忙跟组长协调。

这一小事,既能让学生了解到不能随意对待考勤,又能锻炼学生的协调能力。

此外,遇到较多的问题是因心情不好而缺勤的事,心情不好又大部分来自外界。比如,今天被组长“骂”了,今天哪个学生惹他不高兴了,父母不给零花钱啦等等,总之心态的平和易被打破。遇到此类问题要真诚地跟学生谈心。如被组长教训几句就不工作的情况,首先让学生较细致地表述一下整个事情的过程(倾诉也能消减不良情绪),然后让学生站在组长的角度考虑这件事,使他们理解组长的做法,在这过程中还让学生学会了换位思考。陪同学生到企业学习,基本会处理这些看似小问题的困难。学生没有遇到过,现在,在老师的辅助下,一一克服了问题,那么学生在以后的顶岗实习乃至今后人生中遇到问题,就能较好地解决。

总之若要带好工学结合的学习,以下五点须渗透在整个过程中。

一是注重动员准备和培训工作。在学生下厂进行工学结合实习之前召开动员大会,并且学生家长必须参加,共同做好学生管理工作,使学生树立职业意识。

二是把德育工作贯穿到企业的7S管理模式中,强化“礼仪、礼貌、礼节”教育,提升学生职业素养,培养学生良好的社会公信度。

三是重视学生在工学结合中的热点和难点问题,及时回应学生各种需求,把握学生思想和心理变化规律,有针对性做好服务和辅导工作。

四是强化机会教育和跟踪指导。带学生下厂实习的经验表明,在组织学生实习的过程中,工作中的点滴机会教育,恰恰就是塑造学生职业素养、促进角色转换的最好办法。

五是做好学生工学结合的考核评价,全面如实反映学生工学结合情况。

三、方案实施效果

厂里顶岗实习个人总结范文第5篇

很多学生在实习之前心中就存有很多疑问,比如:到企业里顶岗实习,学校是不是把我们当廉价劳动力送工厂当苦力?所以有些学生在未去之前就打退堂鼓。其实出现这种现象是因为学生不明白此次实习的目的。所以在下厂之前我们就应该打消学生疑虑,让学生明白实习的目的是什么,意义何在,以及对自己以后的职业生涯有什么帮助。我们应该让专业教师及企业组织一次动员大会,通过大会告诉学生通过顶岗实习,他们不仅能够拓展专业知识,培养职业道德和操作技能,而且通过零距离接触企业,能更快速地适应社会,学会做人、做事,提高独立工作能力和职业心理素质。要让他们明白去企业顶岗实习是有目的的,是带有一定学习要求去的。实习目的:培养学生吃苦耐劳精神,锻炼学生承受挫折的心理素质,养成良好职业道德;增加学生对社会的全面了解,丰富学生社会实践经验,提高学生综合素质;通过和企业接触与社会的交流,改变学生就业观念,培养学生创业精神和创业意识。培养学生综合运用知识解决实际问题的能力,培养实事求是,严肃认真的科学工作态度;强化学生动手能力,提高学生专业基本技能,掌握相关专业技术知识,以达到零距离上岗之目的。实习内容:掌握空调曲轴、气缸、主轴等零件配件加工工艺方面的知识及方法;熟悉、巩固数控加工工艺及设备方面的知识;了解企业生产管理模式,学习先进的管理方法;加深对机床和数控系统的知识理解,特别是加工中心等典型的数控设备;了解切削刀具的知识,熟悉常用刀具的结构、选择、用途等;了解并掌握常规量具及先进量具(如轮廓粗造度仪、三坐标测量)的使用。学生明白了实习目的和内容,就很容易接受任务。

2制定相应的管理规定,形成有效的学生管理机制

2.1要让学生明白职责及要求

①实习期间考勤按期间要求管理,学生必须遵纪守法,既要遵守学校管理规定,又要严格遵守企业内部管理规定;②根据企业的生产安排参加车间生产线岗位的操作及生产、掌握设备操作规范安全操作、加工生产工艺和生产流程;③服从企业管理人员的安排管理;④理论和实践相结合,努力提高专业知识,提高专业技能;⑤理解企业经营模式及在企业实习的重要性,牢固树立企业意识、产品质量意识、成本意识,为今后就业奠定基础;⑥不得从事或参与有损学院学生形象、有损学院和企业声誉、有损社会公德的活动;⑦增强安全意识,做好各项安全防范工作。

2.2制定学生顶岗实习鉴定表

通过该表格对学生顶岗实习进行综合评价,同时该表与学生毕业推荐表挂钩,这样以后学生在面试时,企业对学生工作适应能力就会有初步的了解,能更好地挑选适合的员工。学生明白该表的作用后,为了获得好的评价,就会努力学习,好好工作,争取表现得更好。

3及时解决学生在实习中出现的问题

心理反差较大、吃苦精神较差、适应能力较差、沟通能力欠缺、缺乏扎实的工作作风。学生出现以上问题,我们作为带班老师首先要调节自己的心态,不能操之过急,多给他们时间适应。毕竟他们都是从温室里出来的花朵,没有从事过工厂体力劳动。

3.1我们应该教育学生爱岗敬业

在任何一家用人单位,爱岗敬业是对员工素质的基本要求,要干一行,爱一行,专一行,精一行,在工厂、在公司、在机关、都有严格要求。每项工作都有特定的作用,犹如一台运转的机器,即使是一颗普通的螺丝钉,其作用也是不可忽视的。因此,爱岗敬业从一定意义上讲,是企业稳定发展的基石,也是企业用人的基本要求。

3.2要教育学生学习企业员工的吃苦耐劳精神

吃苦精神是中华民族的传统美德,是我国劳动人民千百年来学习实践的宝贵结晶。只有脚踏实地、吃苦耐劳,辛勤耕耘的员工,才能成为企业骨干,才能得到企业重用。在艰苦的第一线,卧薪尝胆,刻苦学习,本次实习必将成为我们人生道路上一笔“珍贵财富”。

3.3要教育学生认真学习员工的严肃认真的工作态度

一个管理严谨的企业,员工对待工作的态度是严肃认真的,这是企业生产经营对员工职业素养的必然要求。因为企业的每项工作都要靠员工去运作,在运作的过程中,不能敷衍了事,特别是在制造生产企业,生产制造的每个机器零件都有公差配合关系,不能有丝毫的马虎,否则,你生产的工件就是废品。而由于你的马虎,所造成的废品工件,就在无形中浪费了人力、物力和财力,其成本是令人痛心的。同时,所有的工艺流程环节,都毁在你的手中。因此,在顶岗实习中,我们首先就要从基层做起,从小事做起,认真做好每件事,这是职业品质、职业素质。只有具备了这种职业素质的员工,才能得到企业认同,得到企业尊重,你才有发展机会。

3.4我们要教会学生如何更好地与同事沟通

教会他们如何建立有效工作沟通的基本流程:一要确定告诉别人的是什么信息;二要确认对方是否收到了信息;三要对方给出一个明确的理解信息,最好是让对方把理解的意思用不同方式反馈回来,以进行验证;四是了解对方在理解了信息之后,是否认同,是否接受这个信息;五要在接近任务完成日期的时候提醒对方,让对方知道完成任务的时间快到了;六是在完成日期那一天不管对方是否完成了任务,都要给相关人员一个汇报总结。


工厂动力

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