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英语助教实习个人总结范文第1篇
关键词：初中英语；课堂教学；优化；策略；探索
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01
如何优化初中英语课堂教学，提升学生英语素质能力，已成为当前教师的重要任务。为使英语教学适应学生的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发学生的英语潜能，注重形成学生良好的英语学习和教育。因此，要实现这一教育目的，则必须在英语教学中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人拟谈一些个人肤浅认识。
一、挖掘英语的趣味性，激发学生学习的兴趣。
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法挖掘教材趣味性，做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，人人情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象，同时也提升了学生学习英语的积极性。
二、帮助学生树立自信，提升学生的“自我意识”。
在英语教学中，我们总会遇到一些学不好英语的同学，产生自卑心理，破罐破摔，失去自信，作为教师，我们就应该帮助学生树立自信，提升自我意识，让这些学生找回自信，找回能力，我认为可从以下几方面进行尝试。
1、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
2、帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
3、帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
三、坚持以生为本观念，优化课堂结构是关键。
以生为本，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
1、灵活运用“五步教学法”。
2、对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
3、过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：
A：Put on your coat？
B：which one is my coat？
A：The blue one is yours？
B：Oh，yes，it’s mine， Thank you.
先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。
四、培养学生竞争意识，增强学习英语自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、缩短课堂师生距离，和谐是提高质量前提。
英语助教实习个人总结范文第2篇
关键词：初中英语；信息技术；教学模式；层次教学
英语是初中阶段学生的一门必修课程，其学习效率的高低往往在很大程度上直接影响学生对于所学英语的实际掌握水平。为此，探索、总结初中英语有效教学策略就成为初中英语教育工作者的必修课程。以下即为笔者个人的一些看法与认识：
一、合理运用现代信息技术辅助展开英语教学活动
随着现代信息技术的日渐更新与快速发展，其在教育领域的应用范围越来越广，这就使初中英语课堂运用现代信息技术逐渐由以往的时髦活动变得更加切合师生的教学实际。新课标更是在教师教学实施建议板块中明确指出：“教师应当积极利用现代信息技术开发英语课程资源。”这些都为初中英语教学活动运用现代信息技术提供了一定的理论及实际依据。
通过对教育实践的研究，笔者认为合理运用现代信息技术对于诱发学生的学习动机、优化课堂学习模式、提高学习效率来讲有着积极的促进作用。首先，现代信息技术作为一种新兴事物，具有较强的直观性、形象性，往往能带给学生最强烈的视觉、听觉等多重感官刺激。除此之外，相对于以往教师一支粉笔、一张嘴讲遍天下的落后教育模式不同，现代信息技术辅助下的初中英语课堂教学模式更显现代化与先进性，且能为学生营造真实感较强的学习氛围，这些教学模式的改变都同初中阶段学生追求新奇事物的阶段心理特征遥相呼应，有利于他们通过现代信息技术极大地增强自身对英语科目的学习兴趣及积极性，并以此为基础逐渐提高课堂学习效率及质量。
二、利用任务型教学模式培养学生的英语综合能力
现代素质教育理念提倡学生在特定任务的完成过程中实现对于某一学科知识的更好理解与掌握。而任务型教学就与现代素质教育的上述基本理念不谋而合。
教育实践表明，任务型教学模式（Task-based Language Teaching）的恰当、灵活运用有利于学生英语修养及综合能力的显著提高及发展。
特别需要指出的是，教师在给学生设置任务时，不能随意而定，而应当建立在初中阶段学生已有的英语知识水平及实际认知规律等基础上，这样才能确保学生有可能完成既定的英语任务活动，并从中真正获取、掌握一定的英语知识。
此外，英语任务内容、形式等的设置还必须充分结合学生的学习、生活实际情况，即具备较强的可操作性特征，切不可一味地为了任务而进行任务设置，须知，这种不具备明确目的及缺乏真实性的任务活动不仅激发不了学生的参与热情，更收获不了教师预期中的良好效果。教师只有在结合学生情况与教学内容等实际情况的基础上，创造性地设计出符合初中阶段学生实际认知水平的英语任务或活动，方能保证学生在积极经历思考―探索―交流―总结的自主探究学习活动后，真正实现英语学习的创新式
学习。
三、尊重学生个体差异，面向全体学生展开教学活动
由于个人学习习惯、理解能力、接受能力等的不同，学生个体在英语学习上有着截然不同的学习效果。有的英语学习基础扎实，同时具备灵活运用所学英语知识的能力；有的学生则相反，他们对于英语学习有着较强的抵触心理，课堂上也很难真正融入学习活动中，英语基础更是薄弱，自然也谈不上现实生活中的实践运用了。从这一层意义展开来讲，学生的英语学习存在着层次感较明显的特征，这也就决定了初中英语教师在教学活动中应当尊重学生学习上的个体差异，做到面向每个层次的学生展开不同的教育教学活动，即面向全体学生展开英语教学活动，以此促进全体学生在英语学习上的共同进步与发展。
以英语课后作业布置为例，针对英语水平较高的学生，教师应当投其所好，适当设置具有一定难度的综合实践作业，这既能保证这部分学生参与兴趣的激发与调动，同时又能保证他们在综合实践作业中学会独立思考、自主分析与实践应用，这对于他们自身英语综合修养及能力的提高将起到极大的帮助。至于英语学习基础较差的学生，教师在作业布置时，则应适当降低其实际操作难度，确保作业真正与这部分学生的实际英语水平相符，符合学生的认知规律。这样，有利于他们在完成作业的过程中不断树立学好英语的信心及意念，显然这对于他们日后得以积极、主动地投入到英语相关学习活动将产生积极作用。
当然，初中英语有效教学的策略并不局限于所陈述的三点内容，在日后的英语实践教学活动中我将进一步积极探索与分析、总结。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。望能对初中英语切实提高课堂教学效率及质量形成一定的帮助。
英语助教实习个人总结范文第3篇
【关键词】英语 课堂观察 意义 实施
课堂是学生学习英语的一个最重要的场所，是教师教书育人的场所，是知识传输的一个平台。任何知识的传授和获得都离不开课堂，为了提高英语课堂的效率，我们一直在对课堂进行研究。课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学英语教师的青睐。并被迅速运用到实际工作中。课堂观察可以有效地对课堂进行记录、分析、总结，以此促进教师的专业发展，改善学生的课堂学习，最终提高教学质量。
一、课堂观察的含义
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
二、课堂观察的特点
1.目的性。课堂观察是带有明确的目的性的。一切观察行为无论是观察对象和场所的选择、观察内容的设定、观察方法的设计等都是围绕这个中心而展开的。
2.系统性。课堂观察需要我们对整个观察过程制定一个系统地计划，计划越是周密细致，就越能够达到观察的目的。
3.理论性。课堂观察拥有大量的理论作为基础，只有在理论支持下的研究才能顺利开展，研究结果才能进一步指导教学实践。
4.选择性。课堂观察不可能面面具到，他需要观察者明确一个中心，根据这个中心选择所要观察的问题，对象，选择观察的方法等。
三、课堂观察的意义
课堂观察有助于促进英语教师专业水平的提高，有助于促进学校的改进，但更为重要的是，通过了解学生、提高教师的水平、营造良好的学校氛围来促进学生学习的改善，最终提高英语课堂教学的质量。在英语课堂观察中，不论是观察，学生、老师还是其它方面，最终都是指向学生的学习，由学生获得的知识多少来检验。也就是说课堂观察的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习，提高课堂教学质量。
1.通过课堂观察更加全面了解学生，有利于设计更合适学生学习英语的教学过程，提高教学效率。在英语课中，通过课堂的观察，我们可以更加全面地了解学生在英语学习中的特点。每一个学生都是一个独立个体，他们都拥有各自与众不同的个性特点。而每个班集之间所呈现出来的特点也是各不相同。去了解每个学生学习英语的特点，去了解每个班级学习英语的整体特点，有助于教师更好组织适合的教学。
2.通过课堂的观察，提高英语教师的专业水平，提高教学效率。课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为英语教师的专业发展提供了一个很好的平台。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，从而提高教师的整体教学质量。
3.营造良好的学校氛围，提高英语教学质量。学校是一个大家庭，课堂观察的开展促使大家一起参与，把平时的个人奋斗变为大家的集体努力。团结力量大，当然也就事半功倍。良好的学校氛围将增进教师的责任感和对学校的归属感。从而教师可以抛开一切杂念，全身心地投入到教学中，不断提高英语课堂教学质量。
四、实施课堂观察，四步走
1.课堂观察前的准备。课堂观察需要有一定的系统，所以观察前应先开小组会议，确定观察的目的并根据观察目的确定观察的中心和焦点。确定观察的时间、地点、次数、确定统一的观察方法等。
2.进行课堂观察：课堂是资料的来源地，只有真实的课堂才能给我们带来真实的资料。所以首先观察者和被观察者之间应该相互理解信任，消除紧张心理，呈现真实的一面。其次课堂是我们获得第一手资料的地方，在课堂中作为观察者应该高度集中精神依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行客观记录。
3.课堂观察后分析、总结。观察结束后，教师将集中在一起，将自己所收集的资料放在一起进行总结、分析、讨论、再总结，然后得出最终结果。总结、分析、讨论、再总结这一过程正是教师发现不足，寻求解决方法，构建更加合理的教学的一个过程。
4.理论回归实践。到此为止课堂观察似乎已经结束，其实不然，只有把刚从观察中获得的理论运用到新的课堂中进行实践，让实践来检验理论，只有真正起到了效果，我们才可以说是真正完成了本次目的的课堂观察。
总之，课堂观察是提高英语教师专业水平，提高英语课堂教学质量的有效途径之一。我们基层教育者应该积极主动的开展好课堂观察，为提高整个教育团体的教学水平而努力，为提高英语课堂教学质量而奋斗。
参考文献：
[1]林高明. 课堂观察：顿悟的艺术[M].福建教育出版社.2010.
英语助教实习个人总结范文第4篇
【关键词】英语教学 教学方法 教学氛围
Warmer顾名思义就是让课堂热起来的意思，它类似于我们英语课本上熟称的warming up，主要指在英语课堂上让学生以小组为单位展开相应的英语交流活动，从而完成与话题相关的活动。教师通常会在课堂开始的时候采用warmer以起一个热身的作用，让学生对新知识产生头脑风暴，从而教师能更好地开展接下来的教学内容。
但事实上warmer的用处远远不止这些，它的使用也不止局限于课堂的开始。从warmer在英语教学中所起的作用来看，它还有很多很多益处。首先，教师可以借助warmer引入一个新的教学主题，这是许多英语教师经常用到的教学方法。其次，在学生课堂劳累之余可以利用warmer帮助学生放松紧张的学习状态，为下一节课的学习做好精神准备。比如，在英语课之前学生刚刚结束紧张的数学考试，学生完全累得不在状态，此时教师可以采用“bankrupt”的活动来调节学生的状态，“bankrupt”是一个复习词汇的小活动：教师提前准备好20张卡片，在卡片的正面写上要复习的英语单词，背面写上它的面值，如500￥、300￥不等，再选出少许几张写上“bankrupt”“donation”，然后将这些卡片贴在黑板上
（确保学生不能看见背后的内容），然后将学生分成两个大组，每组每次一人来认读单词，回答正确的可以看背后的说明，根据背后的说明执行相应的要求，以这种方式分出胜负。此活动既可以帮助全班复习所学词汇，又可以帮助学生调节学习状态。第三，当学生对课堂内容感觉无兴趣导致注意力不集中时，warmer将会是一个很好的剂。比如，语法课是大部分学生最枯燥无聊的课，如果教师可以借助warmer来展开语法教学的话定能达到事半功倍的效果。比如，教师讲一般过去时的用法时，可以让学生相互以“This morning， I…”开头来描述自己做过的事情，让学生谈论自己的事通常他们都是比较感兴趣的。这样也可以达到运用一般过去时的目的。第四，当课堂上还有少量剩余时间时，也可以借助warmer填补短短的几分钟空缺，这样既不会浪费课堂的宝贵时间又可以让学生通过warmer有所收获。比如，课堂上还剩下5分钟的时间，5分钟留给学生自己处理通常学生是出于放松状态，聊聊天就过了，此时可以采用一个“Throw ball”的活动来让学生总结这节课自己的收获：教师把皮球随意扔给一位学生，接到皮球的学生得马上说自己这节课有什么收获，哪怕是学到一个新单词也好。这样也可以帮助全班复习这节课所学知识，同时也让每个学生都集中注意力积极参与。其次，warmer是学生都会感兴趣的活动，即便是英语水平较弱的学生也会积极地参与到英语学习中。像在新学期的第一节课教师还可以借助warmer增进师生之间，学生之间的相互了解，让教师更好地掌握学生的英语水平，拉近学生之间的距离，从而营造和谐的班级学习氛围。
总的来说，warmer激发学生的学习兴趣，从而实现学生的主动学习。它可以用于任何的课型，用于词汇的复习，语法的讲解，口语的练习等等。当然，在教师使用的过程中总是会出现这样那样的问题，比如学生过度兴奋以至于教师无法让学生静下来进入下一个环节，那么教师应该采取相应的应对措施以保证warmer的使用不至于适得其反，比如，可以选好小组长，加强对小组长的培训，让小组长调控好该小组的活动，或者可以让学生在warmer结束后进行一个1分钟的总结，从而让学生都能静下来。只要出现问题我们尽力去找到解决办法那我们就能把warmer的作用尽可能的发挥出来，从而真正实现其为英语教学服务，帮助教师更好的达到实现教学目标。
参考文献：
[1]谭晓鸣 幽默在英语教学中的作用及使用技巧[J].科技视界.2012（27）.
[2]马钧.挥动英语学习的魔法棒[J].青年教师.2016（01）.
[3]郭铭英.初中英语不同教学活动的设计[J].成才之路.2013 （27）.
[4]王沛.谈“Warm-up”教学活动在大学英语教学中的地位与作用[J].理论界.2008（02）.
[5]尹小芳.谈教师在以学生为主体的教学活动中的作用[J].神州.2013（15）.
[6]任爱花.浅谈英语课堂教学问题及对策[J].新课程学习（下）.2014（04）.
[7]罗恒.英语课堂教学问题诊断与对策[J].教育科学论坛.2013 （09）.
英语助教实习个人总结范文第5篇
学生一个人的力量毕竟是有限的，因此，教师可以组织学生以小组为单位，让小组成员共同努力，对所学词汇进行归类和总结。这样，由于这些词汇是学生通过自主思考和小组合作得到的，因此，他们对这些词汇的记忆会更加深刻。反之，如果教师将自己的分类结果告诉了学生，学生只能是被动地去记忆这些词汇，这样不仅无法提高学生的记忆效率，也无法有效培养学生的分类和总结能力。比如，在学习完外研版高中英语选修7第一模块Basketball之后，教师可以指导学生在不参考课本的情况下，总结出该模块中所涉及到的有关篮球这项运动的词汇。教师可以做出如下引导：Now,youshouldworkwithyourgroupmembersandtrytohaveasummarizethewordswehavelearnedaboutthebasketball.Iwillcheckwhichgroupisthefinalwinner.
2.指导学生画出相关词汇的思维导图
为了能够充分发挥学生的主体性地位，让学生真正以学习的主人的身份参与到课堂活动中来，教师还可以指导他们画出相关词汇的思维导图，这样，学生便可以从语音、语义、用法以及构词法等多方面全面掌握重点词汇，从而能够帮助学生加深对这些词汇的理解。比如，在学习了高中英语外研版选修6第6模块WarandPeace中的disagreement这个单词之后，教师可以做出如下指导：Now,pleaseworkbyyourselfandtrytodrawthemindmapsoftheword disagree－ment .Youcanpayattentiontothepronunciationofthisword,themeaningsofthisword,thespecificusagesofthisword,thedifferencesbetweenthiswordandothersimilarwordsandtheword-formationofthisword.这样，学生便可以在思维导图中探讨disagreement这个词汇英式发音和美式发音的区别，或者是相关词汇a－gree,agreement,disagree等的意思和用法等。这样，通过学生自主绘制相关词汇的思维导图，学生不仅可以从多个层面对一个重点词汇进行全面地再次学习和总结，还有效地锻炼了学生的动手能力，可谓是一举两得。
3.指导学生运用相关词汇就某一话题进行口语练习或者写作练习
高中英语词汇学习的最终目的是帮助学生在实际的英语会话或者英语写作中正确恰当地运用这些词汇。另外，通过形式多样的口语练习和写作练习，也能给学生提供更多的机会使他们能够主动地参与到词汇的学习过程中，并能在实际的场合中运用这些词汇。比如，在学习完高中英语必修五第五模块TheGreatSportsPersona的单词之后，为了能够帮助学生在具体的场合中恰当地运用词汇，实现活学活用的目的，教师可以这样指导学生：Now,pleaseusethewordsinthisunit,suchasathletics,rugby,bat,club,net,pitch,ring,stadium,track,tracksuit,trainer,perform,sportswearandsoontodescribeasportsituation.这样，通过在写作中进行实际联系，学生不仅可以对这些词汇的语义和用法有更深刻的理解，而且还能有效提高他们的写作技能，值得在实践中进一步地进行实施。
4.结语
