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实习手册骨科个人总结范文第1篇
关键词 高校 班主任 制度 班干 自律
中图分类号：G451 文献标识码：A
Analyze "Three Catch" of the University Class Teacher Works
XU Zhang， YU Tao
（School Of Posts and Telecommunications and Information Engineering，
Wuhan Engineering University， Wuhan， Hubei 430073）
Abstract During the students accept university education， university class teachers are in charge to care for students， finish exquisite work， ways and fulfill sacred life mentor duties. This article mainly from the three aspects， including the system implementation， class leader cultivation， and self-discipline discuss how to do the university class teacher work.
Key words university； class teacher； system； class leader； self-discipline
1 制度执行是关键
1.1 高校管理制度的实质
制度，是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。《学生手册》作为高校管理制度的重要组成部分，主要涉及学习、纪律、安全等诸多方面，为学生提供了行为准则与行为调控的依据，有助于强化其符合社会规范的集体行为、弱化甚至消除其不良行为，对高校管理和发展起着关键的作用，也是学生自我管理的重要依据。
1.2 制度执行中所反映的问题
“没有规矩，不成方圆。”《学生手册》是学校根据实际情况，不断修订后下发、全校统一照章执行的。作为辅导员，笔者在日常工作中常常遇到学生就如何办理请假手续、怎样补办学生证或学生信息卡、本科生选修学分至少要达多少个等方面提出疑问，甚至有些学生违反了《学生手册》的规定还不知晓，如累计无故旷课学时数已达到处分条件、因未修满学年最低学分数而可能留级等。由此可见，一些在《学生手册》上非常清楚的规定，查阅后便可轻松解决的问题，学生都搞得不太清楚。甚至于有些学生对于《学生手册》的规定置若罔闻。
1.3 必须注重制度在班级管理中的运用
（1）加大制度普及教育力度，集中学习《学生手册》。学生入学初，班主任应通过统一安排宣讲和学习，不应完全依靠学生自学。（2）配合学工处例行的《学生手册》考试，了解学生学习的效果和体会，针对性开展指导工作。（3）召开主题班会，结合学生身边的实际典型案例，深入剖析，大力宣扬遵守制度的好学生，使《学生手册》真正融入到学生的思想，体现在学生的行为之中。身边的典型是看得见、摸得着的。在班级管理过程中，还可适当增加鼓励制度。笔者在每学期学生报到后，召开专题班会，表彰一批先进，如考试成绩排名前三、较前一学期考试进步较大、寝室卫生最佳的学生，充分肯定学生的长处，激励整个班级奋发向上的内在力量。鼓励的方式不限于班会上嘉奖、当面赞赏，还可以采取与学生家长交流、分享进步的方式，增加家长对子女的鼓励力量。
2 骨干培养是基础
2.1 班级骨干及其在班级中的作用
骨干，比喻在总体中起主要作用的人或事物。曾经说过：“火车跑得快，全靠车头带。”班级骨干作为全班同学的带头人，既是联系班主任和班上同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，是班级的核心。假如把班级比喻为一把伞，那么班主任是“伞把”，同学们是“伞面”，班干部是“伞架”，当一把伞完全张开的时候才能最大限度地发挥“她”的功用、展现“她”美丽，但如果伞架坏了，无论如何摆动伞把都无法使伞面完整地张开，由此可见班干部在班级中的重要作用。一支素质优良、懂得团结协作、富有活力的干部队伍可以把班级带领得非常优秀，在各项活动、评比中均能名列前茅，在处理学生之间的小摩擦时也能收到事半功倍的效果。
2.2 探求骨干队伍建设的途径
（1）班主任要重视选拔，采用竞争机制。一般，班主任对于新接触的班级学生情况了解不多，如果按照学生入学成绩或以往任职经历选定班干，势必会让后期的工作走弯路。班干可以通过自荐和推荐相结合的方式建立选拔平台，实行公开、公平、公正的竞岗机制产生。竞选大会值得班主任重视，它绝不是形式，班干竞选，都应做好详细记载。通过学生本人竞选演讲、个人特点和综合表现情况（语速、语调、仪态等）能反映出学生的个性，看出他适合怎样的岗位。而投票数则可以看出他的群众基础，也就是这个学生与同学间的交往和人际关系。竞岗结果需要班主任综合把握，应该遵循“能者上，平者让，庸者下”的基本原则，根据票数和综合素质表现，把由班级民主选举出来的学生安排到最合适的岗位（下转第74页）（上接第57页）上，尽可能做到人尽其才。
（2）班干部的培养考察。培养考察主要是指通过班级竞选产生的班干部要参加学院、院系、班主任进行的学生干部工作培训，通过培训尽快掌握基本的工作技能。培训内容主要包括：政治思想教育、工作流程（策划-计划-实施-总结）、人际关系的处理。
（3）确立科学、简要的选拔标准。笔者以为主要掌握以下几点：①说话有礼貌、对师长的尊敬；②说了要做、对朋友要真诚；③尽量不给别人添麻烦，对别人的请求予以力所能及的帮助，真诚感谢别人的帮助；④尊重别人的劳动成果；⑤善于与他人合作。确保将有想法、有热情、有能力、肯干事的学生吸纳到班干队伍中来。而且，还要结合班干工作小结和考核机制进行管理。
3 抓好“自律”是根本
3.1 自律的意义
自律，指自己约束自己。王安石有句至理名言：“不患人之不能，而患己之不勉”，是指每个人不担心自己没有能力，而是担心自己没有尽力去做。更深层次的理解是告诫人们用远大的理想和抱负，控制自己对不当需求的欲望和冲动，理清奋斗方向努力去干，懂得自律的人则能取得更大成功。自律对学生的成人成才有着举足轻重的影响。
3.2 充分培养学生“自律”能力
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。近些年，高校大规模“扩招”，学生人数不断增加的同时，信息网络时代使学生的思想行为形成了多元化、多变化的趋势，学生管理难度也随之增加，这要求班主任逐步挖掘学生自主管理能力，提高学生自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，自觉做好自己该做的事情。
班主任在对学生的德育教育中，注重把握引导学生按照一定的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反省等方式，主动接受先进思想，提高自己的思想觉悟和道德品质。要让学生明确自己的在校任务、努力方向和奋斗目标，引导学生自主管理。
学生入学初期，班主任可安排学生面对面交流，帮助他们规划大学学习、生活及前进目标。后期再以谈话、聊天的方式引导和帮助他们评价自我，总结得失，理性做出调整。比如，打算毕业后直接就业的学生，会侧重自身动手动脑能力的培养、积极参加校内外实践活动、加大考证力度、遵章守纪、加重融入社会的力度。计划考研的学生，会注重基础课程学习、勤学勤练、激发自我的学习兴趣。这样做，学生们在和谐的班级氛围和班主任的积极引导下，通过“自律”，为各自的目标认真学习，有序奋进。
总之，班主任要善于结合实际，以学生为本、以思想行为引导为重心，落实“三抓”，并不断摸索和总结，用更合适的教育、处理方法投入工作，做称职的人生导师。
参考文献
实习手册骨科个人总结范文第2篇
近年来，省委高校工委、省教育厅思想政治工作处根据省委统战部的一系列指示精神和工作部署，按照厅党组的工作安排，在厅领导的直接带领下，结合高校统战工作实际，深入调研，周密部署，积极作为，采取有力措施，各项工作取得了新成效，现将具体工作总结如下：
一、健全工作制度，完善体系建设。一是严格信息报告制度。坚持稳定工作领导带班24小时值班和信息情报报送制度，在第一时间做好信息的上传下达，不瞒报、不拖报、不漏报；二是加强统战工作队伍建设，依托郑州大学、河南大学两个培训基地，将全省高校统战干部进行应对防范邪教的专门培训。三是加强工作协调。2012年以来，会同省委统战部等六部门建立抵御和防范校园传教渗透活动专门协调机制，各高校按区域建立了片会制度，形成了齐抓共管的局面。
二、切实做好抵御和防范校园传教渗透和反邪教工作。积极组织认真贯彻落实中办18号文件和省“3·21”专项工作会议精神，全面、深入、持续地推进抵御和防范校园传教渗透工作。严格要求各高校注重依据党和国家的宗教政策和相关法律法规，以教育引导学生正确认识和对待宗教问题为根本，以有效阻断渗透和校园传教的渠道为重点，以依法处理渗透和校园传教问题为突破口，确保党对高校意识形态工作的主导权，确保育人阵地不断巩固。
三、扎实开展宗教知识宣传教育活动
为进一步普及宗教知识，加强马克思主义宗教观教育，持续提升抵御和防范校园传教渗透工作能力，2012年起，省委高校工委、省教育厅联合省委统战部、省宗教局等有关部门，密切配合，多策并举，在全省高校深入开展了宗教知识宣传教育系列活动。
1、周密组织，全员参与。一是严格要求，编写教材。会同省委统战部、省宗教局等单位，以梳理和阐释党和国家相关政策方针和法律法规为重点，编写了《大学生宗教知识手册》和《高校宗教工作知识读本》，录制了《反邪教警示教育宣传片》。二是把握时机，全面启动。陆续将《高校宗教工作知识读本》、《大学生宗教知识手册》和《反邪教警示教育宣传片》免费发至全省各高校。共发放《大学生宗教知识手册》150余万册，《高校宗教工作知识读本》12000余本，《反邪教警示教育宣传片》6000余盘。2013年9月，新生入学教育之际，印发通知，要求全省高校利用新生入学教育和新学年开学时段，集中开展宗教知识学习教育活动。
2、创新形势，扎实推进。一是借助《大学生宗教知识手册》，积极组织学习活动。2013年9月以来，各高校利用新生入学等时机开展教育活动，让学生一入校门就接受宗教知识教育；以主题班会、主题团日活动等方式组织学生进行集中学习、讨论；组织专家报告会、宣讲会等形式对学生日常学习进行辅导；利用校园网、BBS论坛、微博、手机报等媒介加强宣传教育，营造良好氛围。二是组织涉宗教工作干部职工、教师利用《高校宗教工作知识读本》加强学习和改进教学工作。推进教师在课堂教学中，突出宗教知识教育。坚持系统讲授和专题讲座、形势报告相结合，鼓励和组织其他相关学科专业课骨干教师开设涉及宗教问题的专题讲座，帮助新任干部正确认识和对待宗教问题。加强校园文化建设，营造崇尚科学的氛围。三是切实发挥《反邪教警示教育宣传片》作用。各高校陆续组织师生观看教育宣传片，增强广大师生“识邪、辩邪、拒邪、反邪”的意识，提高学校防范邪教的能力，营造抵御邪教的校园文化和舆论环境。
实习手册骨科个人总结范文第3篇
xxxx年是全国卫生系统继续深化改革的一年，全体护理人员在院长重视及直接领导下，本着“一切以病人为中心，一切为病人”的服务宗旨，较好的完成了院领导布置的各项护理工作，完成了xxxx年护理计划90%以上，现将工作情况总结如下：
一、认真落实各项规章制度
严格执行规章制度是提高护理质量，确保安全医疗的根本保证。
1、护理部重申了各级护理人员职责，明确了各类岗位责任制和护理工作制度，如责任护士、巡回护士各尽其职，杜绝了病人自换吊瓶，自拔针的不良现象。推荐：工作总结范文专题
2、坚持了查对制度：
(2)护理操作时要求三查七对;
(3)坚持填写输液卡，一年来未发生大的护理差错。
3、认真落实骨科护理常规及显微外科护理常规，坚持填写了各种信息数据登记本，配备五种操作处置盘。
4、坚持床头交接班制度及晨间护理，预防了并发症的发生。
二、提高护士长管理水平
1、坚持了护士长手册的记录与考核：要求护士长手册每月5日前交护理部进行考核，并根据护士长订出的适合科室的年计划、季安排、月计划重点进行督促实施，并监测实施效果，要求护士长把每月工作做一小结，以利于总结经验，开展工作。
2、坚持了护士长例会制度：按等级医院要求每周召开护士长例会一次，内容为：安排本周工作重点，总结上周工作中存在的优缺点，并提出相应的整改措施，向各护士长反馈护理质控检查情况，并学习护士长管理相关资料。
3、每月对护理质量进行检查，并及时反馈，不断提高护士长的管理水平。
4、组织护士长外出学习、参观，吸取兄弟单位先进经验，扩大知识面：5月底派三病区护士长参加了国际护理新进展学习班，学习结束后，向全体护士进行了汇报。
三、加强护理人员医德医风建设
1、继续落实护士行为规范，在日常工作中落实护士文明用语50句。
2、分别于6月份、11月份组织全体护士参加温岭宾馆、万昌宾馆的礼仪培训。
3、继续开展健康教育，对住院病人发放满意度调查表，(定期或不定期测评)满意度调查结果均在95%以上，并对满意度调查中存在的问题提出了整改措施，评选出了最佳护士。
4、每月科室定期召开工休座谈会一次，征求病人意见，对病人提出的要求给予最大程度的满足。
5、对新分配的护士进行岗前职业道德教育、规章制度、护士行为规范教育及护理基础知识、专科知识、护理技术操作考核，合格者给予上岗。
四、提高护理人员业务素质
1、对在职人员进行三基培训，并组织理论考试。
实习手册骨科个人总结范文第4篇
1、护理部重申了各级护理人员职责，明确了各类岗位责任制和护理工作制度，如责任护士、巡回护士各尽其职，杜绝了病人自换吊瓶，自拔针的不良现象.
2、坚持了查对制度：(1)要求医嘱班班查对，每周护士长参加总核对1-2次，并有记录;(2)护理操作时要求三查七对;(3)坚持填写输液卡，一年来未发生大的护理差错。
3、认真落实骨科护理常规及显微外科护理常规，坚持填写了各种信息数据登记本，配备五种操作处置盘。
4、坚持床头交接班制度及晨间护理，预防了并发症的发生。
二、提高护士长管理水平
1、坚持了护士长手册的记录与考核：要求护士长手册每月5日前交护理部进行考核，并根据护士长订出的适合科室的年计划、季安排、月计划重点进行督促实施，并监测实施效果，要求护士长把每月工作做一小结，以利于总结经验，开展工作。
2、坚持了护士长例会制度：按等级医院要求每周召开护士长例会一次，内容为：安排本周工作重点，总结上周工作中存在的优缺点，并提出相应的整改措施，向各护士长反馈护理质控检查情况，并学习护士长管理相关资料。
3、每月对护理质量进行检查，并及时反馈，不断提高护士长的管理水平。
4、组织护士长外出学习、参观，吸取兄弟单位先进经验，扩大知识面：5月底派三病区护士长参加了国际护理新进展学习班，学习结束后，向全体护士进行了汇报。
三、加强护理人员医德医风建设
1、继续落实护士行为规范，在日常工作中落实护士文明用语50句。
2、分别于6月份、11月份组织全体护士参加温岭宾馆、万昌宾馆的礼仪培训。
3、继续开展健康教育，对住院病人发放满意度调查表，(定期或不定期测评)满意度调查结果均在95%以上，并对满意度调查中存在的问题提出了整改措施，评选出了最佳护士。
4、每月科室定期召开工休座谈会一次，征求病人意见，对病人提出的要求给予最大程度的满足。
5、对新分配的护士进行岗前职业道德教育、规章制度、护士行为规范教育及护理基础知识、专科知识、护理技术操作考核，合格者给予上岗。
四、提高护理人员业务素质
1、对在职人员进行三基培训，并组织理论考试。
2、与医务科合作，聘请专家授课，讲授骨科、内、外科知识，以提高专业知识。
3、各科室每周晨间提问1～2次，内容为基础理论知识和骨科知识。
4、 三八妇女节 举行了护理技术操作比赛(无菌操作)，并评选出了一等奖(吴蔚蔚)、二等奖(李敏丹、唐海萍)、三等奖(周莉君)分别给予了奖励。
5、12月初，护理部对全院护士分组进行了护理技术操作考核：病区护士考核：静脉输液、吸氧;急诊室护士考核：心肺复苏、吸氧、洗胃;手术室护士考核：静脉输液、无菌操作。
6、加强了危重病人的护理，坚持了床头交接班制度和晨间护理。
7、坚持了护理业务查房：每月轮流在三个病区进行了护理业务查房，对护理诊断、护理措施进行了探讨，以达到提高业务素质的目的。
实习手册骨科个人总结范文第5篇
【关键词】教材研读 区域推进 教研转型
教材是课程改革的物化成果，课改理念渗透于各课程的设置和教材的编排中，最终通过教材的教学实施来实现。落实课改理念，必须落实教材研读。二轮课改背景下小学数学已全面使用新的义务教育教科书（人教版），当我们频繁地走进常态课堂，发现一些教师虽然对课改理念能说会道，他们的课堂热热闹闹，学生也“动”起来了，但是课堂随意性大，教学目标不清晰，重点不突出、不落实，教学质量难以保证。对此，教师也感到困惑。经过观察分析，我们发现是因为教师在新教材研读上着力不够或找点不准，忽略了对教材的深研和准确把握，导致对新教材的把握不充分。就连那些有着丰富教学经验的教师，有时也显得力不从心。因此，让教师深入钻研教材，精准把握教材内容，是当前教研工作所面临的一项重要任务，也是落实本次课改目标的重要基础。基于此理念，我们将推进新教材研读作为教研转型的突破口和重要抓手，通过主题式、系列化、有效的教材研读，引导教师从传统意义上的“教教材”转变为有效地创造性地“用教材教”，使课改与课堂、教师与教材、理想与现实的错位和断裂得到修复，使教师练就实施新课程的“真功夫”，富有底气地实施新课程、使用新教材。以教师的专业发展促进教学质量的提高和学生的发展，确保课程改革的顺利推进。
自2014年全区小学六个年级全面使用新教材以来，我们就着手推进教材研读的教研活动，整个教研活动流程设计如下。
一、专家传授策略
教师对教材研读的认识到位与否，分析的方向是否恰当，对目标、内容的理解是否准确，形成的思想和解决的办法是否妥当，等等，都需要经过专家的把关和指导。专家要把关教师教材研读的正确性和准确性，分析研读方法的科学性和合理性，帮助教师解决教材研读中遇到的问题和困惑，指导教师优化教材研读策略，深化对教材的认识和理解。因此，专家教策略既处于教材研读活动开展之始，又贯穿于始终。
（一）通识培训，传授策略
在教材研读系列活动启动初期，为使教师有目的、有方法地去研读教材，我们请区域内外专家根据自身研读教材的体验对全体教师进行培训，先后举办了《数学新教材解读策略例谈》《走进去、走出来》《各板块教材研读策略谈》等多个专题讲座。如一位专家针对新教材结合大量实例有系统地介绍了研读教材的五个策略：①解读教材的前后联系――找生长点 ；②解读教材的教学目标――定重难点 ；③解读教材的知识载体――求适切性；④解读教材的教学方式――重有效性 ；⑤解读习题的设计搭配――显层次性。这给听课教师极大的启迪。教师带着这些专家传授的“锦囊妙计”，在日常教研活动中消化、运用，慢慢地实现对教材从解读走向研读的提升。
（二）当面汇报，点评提升
教师在专家面前汇报“说教材”，专家对教师个体的理解和认识给予指导。个别化的帮助能解决教师面临的不同困惑与问题，更能发现每位教师的个性特点和发展优势，促进特色教师、名优教师的培养。如在全员培训中进行教材研读“真人秀”，当场由一位教师进行“说教材”，专家进行现场点评；又如采用“集体汇报，分别评述”的形式，教师和专家坐在一起，由各年段教研组向全体教师和专家进行教材研读汇报，专家针对教研组的汇报进行点评、指导并归纳提炼，帮助理清教材脉络，提升教师对教材准确性和策略设计科学性的把握能力。
二、骨干示范研读
为了有效地在区域层面推进教材研读活动，真正实现教研转型，除了由专家传授研读策略外，我们还通过线上QQ群、线下协作区教研活动、校本教研活动等不同渠道，让区内骨干教师根据自己所长进行示范研读，充分发挥骨干教师的个体优势，使优质资源在教研活动中得到共享，从而引领教材研读活动向纵深推进。
（一）整册教材研读示范
在新教材使用一年后，利用暑期教师全员培训时间，选派六位试教过新教材的骨干教师，进行六个年级12册教材的研读示范，让将要任教新教材的教对新教材有个整体的认知，明了新教材的编排体例和新课程理念的落实方式。在培训前对骨干教师明确研读示范方向：“请你根据2014学年的教学经验谈谈对本年级教材使用建议，可以从以下几方面谈起：①对两册教材的整体解读，可以分册，也可以分板块；②本年段教学重点、关键点是什么，你或你们年级组的应对教学策略有哪些？③学生不易理解点、易错处是什么，你或你们年级组的教学策略有哪些？④优秀课例、资源介绍。其中有一位骨干教师提到三年级上册第一单元是《时、分、秒》，因为单位换算会涉及多位数乘一位数的口算运用，他建议将第六单元多位数乘一位数的教学内容置前，教师们采用这一策略取得了良好的教学效果。
（二）一个课时研读示范
骨干教师上研究课，并结合这节成功课例谈自己是如何从研读教材入手进行教学设计，以及在实际教学中如何体现研读结果的感受 。既有现场课例展示，又有网上文本资料汇总学习。如一位骨干教师在研读《长方体的认识》一课时感悟到要“关注”呈现，不要“关住”思维。 为了让学生掌握长方体的特征，根据教材教学要求提供给每个四人学习小组4个不同的长方体物件。在引导学生认识长方体的面、棱和顶点后，组织学生观察特征，并将观察得到的信息记录到观察记录表中。
在试教时，教师选用的是表1，让学生将观察后的发现记录在表格中，学生很快就能将表格填写完整，将相关知识与结果呈现出来。但是这样的观察活动是被禁锢的活动，“关住”了学生的思维。因此，在展示教学时，教师选用了表2，让学生根据自己的观察与发现进行开放性的填写，目的是为学生思维松绑，增加挑战性和探索性，扩大“呈现”的广度，让学生更深入、更主动地寻找长方体的特征。
（三）日常交流研读示范
为了让骨干教师的研读示范更广泛深入，更接地气，我们提倡利用线上以年级组为单位的QQ群，进行日常的研读交流。对于共同困惑的难点问题，通过相互探讨，形成解决问题的策略。在交流过程中，骨干教师往往能提供经验和策略建议，起引领、示范作用。如新教材中“有余数除法”这块内容从原来的三年级上册下放到了二年级上册，在具体编排中又有很大的变化，于是在二年级QQ群里有了这样的对话：
教师：教材为什么要创设“每2个草莓摆一盘（先分6个，再分7个）”这个情境，并配上直观图？
骨干：原因①分草莓既是学生喜欢的情境，又易于操作；②两次分草莓的对比拓展对除法的认识，亲历余数的产生，直观感知余数的含义。
教师：谢谢。那为什么“做一做”是“圈一圈，填一填”呢？
骨干：从具体的分草莓到图形，经历从具体到半抽象的思维过程，而且圈一圈是直观有效的方法，有助于建立有余数除法的数学模型。
教师：原来这样，那从例1的分草莓到例2的用小棒摆正方形，也体现从具体到半抽象？
骨干：对。还因为理解“余数比除数小”是个难点，通过大量操作，数形结合，用不完全归纳法来得出结论。
教师：明白了，真是豁然开朗。
在交流中，在骨干教师的示范引领中，一般教师理清了教材的显性和隐形目标，知其然更知其所以然，对教材理解更深刻，教学思路也就更清晰、更明朗了。
三、 全员多样研读
本次教研转型的落脚点是人人会研读教材，通过研读教材，准确把握教材框架体系，深入了解教材内容及各个知识点之间的相互联系、目标要求与训练重点等。在吃透教材的基础上，有效地O计教学环节、展开教学活动，使课堂教学更具开放性、生成性和厚重感。因此，我们运用多种形式推动全区教师积极参与教材研读，提升自身教学素养，打造智慧课堂，提高教学效果。
（一）一课深研
按照一定的要求对某一课时教材内容进行深度研读，遵循“整体入手、逐步细化、综合完善”的原则，主要过程如下。
在学期初，由5个协作区认领研读板块，每位教师对认领板块内自己任教年级的一节课进行研读并将研读内容记录在表中（见表3），期末将所有研读结果进行分板块整理，在区教学资源网上以共享，并进行跟进式教研，就大家关注度比较高的那一课进行全区或协作区课例研究，使研读结果体现在实际教学中。
（二）以赛促研
以考试比赛的方式促进教师教材研读。考试形式为开卷考，要求是教师自愿参加，结果全区数学教师基本上都参加了。试题类型分两类，一类是客观题，可以在自主研读教材基础上，以教研组为单位讨论交流，集思广益；一类是主观题，由教师独立完成。试卷的编制遵循从大到小的原则，分四个板块：知识点的整体编排、单元知识编排、种子课的编排、同类内容的编排。其中知识点的整体编排如“数的认识”“图形的认识”等在12册教材中是如何编排的，要求分别是什么等；单元知识编排是指某一单元的知识体系，如对“三角形”单元整体研读等；种子课的编排如对起始课的研读等；同类内容的编排指类似编排方式的内容，如对《长方形、正方形面积的计算》《长方体、正方体体积的计算》等进行对比研读，具体要求是选择其中的一个课时，围绕下列问题作答：①此课时内容的编排意图是什么？②教学目标是什么？教学重点和难点是什么？③设计一份前测试卷。④教学设计一份。要求步骤清晰，详尽有条理等。试卷由区里统一批改，然后评出一、二、三等奖。这样的竞赛，既激励了教师研读教材的积极性，也在区域内营造了浓厚的教研氛围。
（三）以学定研
研读教材的最终落脚点是提高教学效果，进而提升学生的学习能力，促进学生的发展。因此，根据学情，有的放矢地进行教材研读是教研转型的关键。在研读过程中，我们注重强化学情研读，尤其是注重对教材中配套练习的研读，专门设计了《教材配套作业研读记录表》（见表4），让每位教师将实际教学情况记录在表中，学期末进行分年级整理，在区教学资源网上以共享。既可以让教师们互相学习对相同问题的处理方法，积累经验，也可让下一任教师事先了解学情，结合教材研读，在课堂教学中对重点、难点的突破更到位、更有效。
