德育导师辅导工作总结(精选5篇)

  • 德育导师辅导工作总结(精选5篇)已关闭评论
  • A+
所属分类:文学
摘要

1当前高职院校德育主题班会存在的问题 大多高职院校的德育主题班会未形成体系,有些甚至仅停留在形式上。有些高职院校的德育主题班会内容枯燥,脱离学生发展和现实生活需求;形式单一、脱离学生本位,缺少专业化辅导员队伍指导。如何使高职院校的德育工作在…

德育导师辅导工作总结(精选5篇)

德育导师辅导工作总结范文第1篇

关键词:学生;主题班会;辅导员;道德主题;案例分析

创新、协调、绿色、开放和共享的五大发展理念,均有着中华优秀传统文化的独特底蕴,与文化自信存在着互动共鸣的内生关系[1]。新发展理念诠释了高职校园文化新的时代价值,助力新时代高职校园文化的就业创业促进工作。近年来,国家颁布了一系列加快发展职业教育的重大决策部署,高等职业教育正处于重大发展机遇期,而“发展什么、怎样发展、为谁发展”这一高职教育建设性问题急需解决。高职院校的思想和灵魂集中体现在校园文化的“软实力”上,而学生就业创业工作作为民生之本源,关系着国家的社会稳定和经济发展。文化引领发展,只有高度把握高职院校的文化内涵建设,融入新发展理念的时代内涵,才能实现就业创业的“一把手”工程高质量发展,而其本质就在学生就业创业能力培养问题。

1当前高职院校德育主题班会存在的问题

大多高职院校的德育主题班会未形成体系,有些甚至仅停留在形式上。有些高职院校的德育主题班会内容枯燥,脱离学生发展和现实生活需求;形式单一、脱离学生本位,缺少专业化辅导员队伍指导。如何使高职院校的德育工作在发展中不断完善和创新,是理论工作者和实践工作者面临的现实问题[1]。

1.1班会主题脱离学生发展需要

目前,高职院校德育主题班会多以传统的说教式为主,班会主题没有统一的规划,缺少连续性和系统性。班会主题专业特色、职业特点不明确,没有根据学生的发展和现实生活设计“德育”为主题的班会内容[2]。许多高职院校班会教育目标缺少多样化、信息化、系统化的设计,无法满足学生的实际需求,从而无法达到预期效果。还有一些高职院校开展的主题德育主题班会过程是照搬中学模式,内容和形式都缺乏时代感,学生参与的积极性不高。有的就把主题班会当成了娱乐性的第二课堂,针对学生的专业发展、就业选择、经济负担等方面的主题较少。在现实中我们看到,有些辅导员把主题班会课看作简单的通报课、班会课等,随意性较强[3]。同时,德育班会指导方法和手段缺乏有效性和针对性,缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。在组织形式上,常常是教师唱“独角戏”,学生被动接受教育。

1.2班会内容脱离学生生活

教育对象是人而不是物,脱离学生现实生活的主题班会,注定不能入心、入脑。班会内容的选择应该适合高职院校学生的特点,具有鲜活性、实用性和艺术性,具有鲜明的时代特征。与高职院校学生的现实生活相结合,是提高主题班会效果的一个基本要求。但一些辅导员所理解的“课程”往往仅限于课堂教学,较少思考班会这种特殊活动课程中学生的主体地位问题。在高职院校屡屡发生的电信诈骗、校园贷、校园霸凌等现象,都是班会活动应该针对的问题,从而增强班会教育的不可替代性。高职院校学生80%以上来自农村,对于新型城市化、乡村振兴以及房市价格都比较关心,这些内容都可以作为班会讨论的内容。

1.3缺少专业化辅导员队伍指导

由于从事高职院校德育主题班会的教育人员需要很强的专业性,一般要具备教育学、心理学、管理学、社会学、人才学、人力资源管理与开发、职业规划与设计等相关方面的专业知识,以及学生所学专业的基本知识。但是大多数高职院校的辅导员只具备学生管理和思想政治教育方面的知识,并且缺乏必要的进修和培训。虽然近年来我国德育方向的教师队伍也在不断地发展壮大[4],但大部分集中在普通高等学校,在高职院校专门从事这方面工作的教师凤毛麟角,专业师资力量缺失对于很多高职学校来说是很严峻的问题。正是由于高职院校辅导员专业能力不足,常常是老师唱“独角戏”,学生被动接受教育。

2高职院校德育主题班会效果提升措施

班会教育的效果主要体现在促进学生的全面发展,使得高职院校毕业生成为社会主义现代化建设中的一支重要力量。提升高职院校德育主题班会效果,可以从以下三方面入手。

2.1提高辅导员角色意识

辅导员的思想态度和行为模式直接影响到整个德育主题班会的效果[5]。辅导员作为行政班级的主要管理者及思政教育工作的重要实施者,要将德育主题班会当成一项重要工作。辅导员要对学生的思想状况进行全面的调查分析,提高德育主题班会的主动性、科学性、系统性。辅导员通可按照统一要求,将班会筹备工作交给班干部,但也要合理安排自身的时间,积极参加学生德育主题班会。

2.2提高辅导员自我要求

爱岗敬业是每个行业的标准和要求。对于教师这个行业来说,爱岗敬业的意识直接影响着学生一生的发展。教师在日常工作中的言行举止,是学生最好的教材。正所谓“言传不如身教”,教师对于自身师德的重视程度,往往可以影响到学生对于道德的理解和追求。教师爱岗敬业的核心要求是要将教育当成崇高的事业来看待,能够坚守“清贫”,无私奉献。在中华民族伟大复兴这一宏伟背景下,各行业各业都需要高素质人才,教师的奉献精神就显得十分重要,这才是教师真正追求的人生价值。

2.3加强辅导员专业化培训

教师的言行会对学生的人生观、价值观产生重大影响,这一点也类似于“印随反应”,即学生会模仿自己教师的言行举止和行为习惯。因此,如果教师不能规范自身言行,则可能会给学生带来不良影响。加强辅导员的专业化培训,规范辅导员的言行是提高德育主题班会效果的重要措施。

3案例分析式德育主题班会模式

案例分析式德育主题班会是通过剖析学生身边案例开展思想教育的一种班会形式。这种形式为学生喜闻乐见,也容易被辅导员掌握。其基本要求如下。

3.1明确德育班会主题

高职院校德育班会主题的确定,要根据党和国家的大政方针,结合学生生活和社会实际,精心选择“顶天立地”的讨论话题。3.1.1选择合适的典型案例辅导员在组织道德教育主题班会的时候,应选取具有真实性、典型性、启发性、适合性的生活或社会事件进行分析。案例应是近年来的社会热点问题或生活中的突出问题,突出“时效性”“针对性”,这样更容易起到良好的教育效果[6]。为了防止案例对学生产生不良影响,辅导员要避免选择血腥暴力和色情等不利于学生身心健康成长的内容。由于学生身心不够成熟,对于社会上的事件缺乏正确认知,如果辅导员讲解不恰当的案例,可能会引起个别学生盲目模仿,反而起到与德育主题班会目的相反的效果。3.1.2突出案例中与德育有关的部分对于社会上发生的事件,可以从多个角度进行分析。在德育主题班会上,就需要注意要以道德教育的角度来分析事件。道德教育主题班会,不是组织学生一起批判不道德的人和事,而是要通过组织学生通过班会的形式,通过讨论让学生体会到如何在社会上做一个道德高尚的人。比如,对于近些年来社会上热议的“扶不扶跌倒的老人”的问题,在班会上不能仅仅批判个别人的道德低下,而是要围绕法治社会建设,讨论遇到类似事件应该如何处理。教师以“扶不扶跌倒的老人”这一问题举例:面对“跌倒的老人”,你应该怎样做?救助者受到讹诈,又应该如何处理?让学生通过主动思考和讨论得出答案。

3.2引导学生分组讨论

有些辅导员在开展班会时,经常忽视师生互动,班会变成了讲课。有些辅导员将师生互动简单地理解为是“提问-回答”模式。师生互动在班会中是很重要的组成部分,其内容绝不仅仅是“提问-回答”这种简单模式,更重要的是要调动起学生的思维积极性,让学生真正成为班会的主角,而教师在班会上更像是“主持人”与“领路人”。具体到德育主题班会上,教师应该注意的两点分别是:分组讨论与代表发言。辅导员在开展德育主题班会时,在讲清案例并抛出问题之后,应该让学生分组进行讨论。分组时应注意固定分组与随机分组相结合、自由结组与指定结组相结合、同质化小组与异质化结组相结合,根据讨论问题的性质合理确定结组方式。由于学生社会经验不足,认识能力有限,在讨论问题的时候难免会产生片面的观点,辅导员应该进行巡回指导,及时纠正讨论过程中出现的偏差。经过讨论之后,每组选出一个代表来对本组的讨论结果进行报告。在每一组代表发言时,教师应该注意控制时间和节奏,确保班会目标的实现。因一些学生思维活跃,但是逻辑尚不成熟,容易在作报告时偏离主题,辅导员要及时提醒其回归重点。另外,由于班会时间有限,应特别要防止发言代表发表长篇大论。如何在有限时间内讲清重点问题,对学生的口头表达能力也是一个很好的锻炼。在每一组报告之后,可以让其他组成员进行提问和辩论。这有利于学生全身心投入,而且可以使话题更加深入。

3.3班会总结与反思评价

德育导师辅导工作总结范文第2篇

关键词:医学院校;辅导员;师德;医德

高校辅导员作为高校教师队伍的组成部分,是大学生思想政治教育工作的骨干力量。在医学院校,医学生秉持“健康所系,性命相托”的高尚宗旨,毕业后必须直面病患,担负起救死扶伤的神圣职责。因此,培养心理健康、有责任感、创新意识和具备高尚医德的医学生是高等医学院校义不容辞的责任。医学生和其他专业大学生相比在思政方面有着独特的薄弱环节,因此培养胜任医学生思想政治教育工作的高校辅导员是非常重要的。

一、医学院校辅导员师德建设:重要意义

师德师风是教育工作者的灵魂和教师职业道德的重要组成部分,良好的师德师风也是医学院校教育教学的重要目标。辅导员的师德首先是指高校教师的师德,其次强调在大学生思想政治教育中起着主力军作用。医学院校的辅导员,作为教育管理和引导服务大学生的一线教师,对医学生的道德修养和医德高尚程度产生重大影响作用。作风正派、品质优良、富有学术涵养的高校辅导员将为医学生崇尚真、善、美发挥好引领的作用,更为医学生勇敢承担起救死扶伤的重任做好铺垫,在帮助医学生树立以病人为中心,积极构建良好和谐的医患关系起着不可忽视的间接作用。

目前,对辅导员的基本要求是政治强、业务精、纪律严、作风正、创新思维灵活、工作认真,尤其需要德才兼备,乐于奉献,潜心教书育人,热爱大学生思想政治教育事业。随着现代社会给人带来的巨大压力以及社会中国社会的转型阵痛,辅导员的工作正面临前所未有的压力,辅导员的素质提升也凸显在了人们的视野之中。高校辅导员工作的特殊性决定了辅导员的师德是辅导员素质的核心。

二、医学院校辅导员师德建设:现实困境

整体上来说,目前高等医学院校辅导员能够坚持以“三个代表”重要思想为指导,以十六号文件精神为引领,全面贯彻落实党的教育方针,坚持以学生为本,工作上积极肯干,兢兢业业,具备较强的奉献精神和自我牺牲精神。但辅导员在素质提升尤其是在师德方面依然面临一些现实困境。

1、辅导员工作定位不清以及职业倦怠严重影响辅导员的师德形象

高等医学院校的辅导员,直面“救死扶伤”的准医生,面对着对生命更有切身体会和感悟的医学生,辅导员的工作更加具有神圣感和使命感。然而,由于当前高校普遍存在的定位不清、职责不明等问题以及辅导员的职业倦怠感已经严重影响了医学院校辅导员的崇高师德形象。辅导员的工作全面而具体,然而也就是由于辅导员的工作内容涉及面广,事务繁多而复杂,诸如职业规划与发展、心理辅导与教育、党团建设、宿舍管理、课堂督导、实践活动指导、校园文化活动规划、就业指导、奖惩补贷等等都需要辅导员全程参与和指导。本来应该是有所为有所不为的辅导员很多时候成了学生大小事务的全职老师,更有的学校将辅导员沦为无所不能的“全才”,“辅导员是块砖,哪里需要哪里搬”绝不鲜见。在辅导员定位上的混乱造成辅导员工作成为最辛苦最累的工作,结果是在降低了辅导员的自我认同感的同时也冲击了辅导员在医学生的积极形象。

2、辅导员学习能力弱和教育培训机会欠缺不利于辅导员师德持续健康发展

高等医学院校的辅导员师德建设是辅导员素质提升和队伍建设的基本内容之一,辅导员的学习能力获得途径主要通过自我学习、进修培训以及科研水平体现。一般来讲,辅导员的学习能力包括学习思想政治教育的能力、学习了解分管学生专业的能力和学习最新的教育学、社会学、管理学等人文社科学科的能力。

当前,埋没于沉重事务性工作中的高校辅导员,琐事缠身,很难专门腾出时间和精力去思考工作中的得与失以及对日常工作进行理论总结,从而提升科研能力,加上辅导员“责任重大”但经常欠缺有关的理论和工作培训,最终容易造成学习能力低下,跟不上日新月异的科技前沿发展,也做不到真正了解一届又一届的学生。此外,辅导员教育培训有的也存在培训时间短、流于形式、收效甚微等问题。如果不能对日常的工作经验加以理论升华形成课题和论文的话,也将对辅导员自身学习能力和发展空间等产生不利影响。这些现象影响着当前辅导员素质队伍建设和师德持续健康发展。

3、辅导员教育背景与医学院校学生专业不对口现象制约着辅导员高尚师德的树立

事实上,辅导员教育背景与医学院校开设专业不对口现象很早就已经存在,只是时至今日问题更加突出。高校辅导员政治素质强、思想道德修养高以及业务能力扎实是获得广大青年学生信赖和肯定的重要基础。理论上来讲,高等医学院校的辅导员应该是医学专业出身,具备将强的教育教学能力和实践动手能力。然而,由于医学教育是一种学制长、实践性强、专业知识要求高的专业理论和技能教育,加上多元化社会医学毕业生追求的多样化,造成很多医学专业毕业生很少从事医学生的思想政治教育工作,而大量非医学毕业的研究生和本科生在严峻的就业压力面前则选择了高校辅导员工作,包括高等医学院校的辅导员工作。这样使得医学院校的政治辅导员具有专业教育背景但却没有医学教育背景,在医学生的专业指导方面显得无能为力。这让辅导员的师德印象大打折扣,长久下去势必严重制约辅导员岗位的健康发展。

三、医学院校辅导员师德建设:对策思考

对症下药需良方,基于辅导员师德的重要意义和现实困境,医学院校辅导员的师德建设应考虑从以下几方面入手。

一是强化医学院校辅导员的岗位意识和责任感,促进辅导员工作的自我认同。高校辅导员,不似老师更是老师,从事着“传道、授业、解惑”和育人的神圣职责,是大学生成长的导师,更是人类灵魂的工程师。作为高校的辅导员,首先需要自身强化辅导员工作的神圣感和使命感,强化辅导员的自我职业认同。同时在日常生活和工作中,需要带头增强党性修养和自身道德修养,提升业务水平,利用言传身教的重要作用,发扬艰苦奉献的精神,发挥敬业乐业、爱生乐生的作风,着眼于大学生的全面成长目标,积极引导医学生树立正确的人生观、世界观和价值观、“以病人为中心” 执医理念以及救死扶伤的医学服务宗旨。

二是强化辅导员学习动力,促进辅导员的专业化和职业化。辅导员的学习,不仅关系育人效果,也关系着辅导员的自身发展问题。德才兼备的辅导员,能够在工作中给学生带来更多有益的指导和帮助,更容易得到学生喜欢和爱戴,如果不能在繁琐的工作中解脱自己,加强学习,就不能在学生的交流和管理教育中树立威信。所以,辅导员的学习非常重要,不仅需要学习医学和思想政治教育等专业知识,也需要了解时事政治、最新资讯等社会动态。此外,还应该在辅导员考核机制和评价体系方面增加辅导员学习的项目,定期举行辅导员培训,有条件地送到其他高校参观学习,积极将辅导员的外在学习压力转化为辅导员自身加强学习的动力,促进辅导员的专业化和职业化,增强思想政治教育工作的感染力和渗透力。

三是密切关注辅导员的准入、在职以及发展空间问题,建立健全高等医学院校辅导员队伍自身建设制度。首先要在辅导员队伍的入口或源头入手,严格按照高校辅导员的任职资格,尽量选择具备医学背景的高校毕业生充实辅导员队伍,采取公开选聘的方式和择优原则,保证辅导员队伍的质量。还要进一步完善辅导员的上岗培训和在职进修培训,以医学和思想政治教育两方面的专业知识为主要内容开展培训,优化辅导员的专业结构。此外,对辅导员的管理和教育应有更加人性化的关怀。辅导员工作不仅事务缠身,而且二十四小时都处于随时的待命工作状态,加上加班值班等工作要求会让辅导员产生一系列的情绪低落、心里不平衡、动力不足以及职业倦怠等问题。因此,对辅导员的生活和待遇应予以充分保证,在可能的条件下应不低于专业教师的收入,以此激励辅导员的工作热情。最后,在辅导员的发展空间方面,应在制度上予以明确,在评先评优方面予以倾斜,在职称评定与职务晋升制度上充分考虑医学院校辅导员的专业结构问题,在专业技术资格审核方面应该与医学院校的医学专业职称评定区别开来,充分尊重辅导员的劳动成果。

总之,高等医学院校辅导员的师德建设,关系着我国医学生的全面健康成长成才和我国高等医学教育目标的实现。要结合医学生和医学院的实际情况采取各种有效措施积极,推动辅导员工作以德育人、以德服人,积极探索和构建医学生思想政治教育工作的长效机制。

参考文献:

德育导师辅导工作总结范文第3篇

【关键词】辅导员;思想政治;管理工作;体验式教育

教育者必先受教育,正人者必先正己,教师的先受教育是有效的加强教师自身素养。在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“班主任和辅导员都是大学生在进行素质、思想政治教育工作中的骨干力量,班主任负责学生思想教育学习和生活等方面,铺导员则是按照学校党委的部署对学生进行有目的有针对性的思想政治教育活动。”这就明确的表明班主任和辅导员对大学生的思想政治教育起着重要的作用。

一、高校辅导员应具备的职业素质

高校作为培养人才的重要阵地,教师的主要职责就是教书育人,而作为高校学生的辅导员,则是要做好学生的思想政治教育工作,就要求铺导员必须具有正确的思想政治观念,积极的、正确的人生观、价值观,高涨的工作热情和较高的文化修养。

第一、高校辅导员应具备良好的思想品质。辅导员是高校思想政治教育的主要力量,是大学生学习生活中的良师益友,工作在第一线,与大学生朝夕相处,了解他们的所思所想和所需所求,同时,每位大学生都希望得到良师益友的指导,渴望自己是德才兼备、全面发展的人才,因此,辅导员要有高尚的人格、良好的心理素质、稳定的情绪、积极乐观的人生态度、坚忍不拔的毅力和果敢坚定的精神。正如古语所云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”

第二、辅导员必须热爱了解和尊重学生。在教育中要有仁爱之心,对待学生辅导员首先应有爱心、对学生的诚心,在日常工作中做到热心、耐心。现在的大学生思想活跃,对许多问题有自己独到的见解,这就要充分尊重学生的思维力和创造力,深入了解学生,进而理解学生,防止逆反心理,赢得他们的信赖,这样,思想政治教育工作才能如鱼得水,得心应手。

一个称职的辅导员,一个优秀的辅导员应该是一个能起到人格示范作用的教育者,热爱学生工作、扎实推进工作、积极研究工作的人。在《大学生辅导学——基于辅导员视角》一书的序言中,山东理工大学党委副书记谭秀森这样写道:“学生辅导员必须能够在工作中不断学习、不断思考、不断总结、不断探索,进而不断推动工作迈上新台阶。”

二、体验式教学是思想政治教育的知行合一的有效途径

美国现代著名的实用主义教育家杜威(1859─1952)认为:“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”;陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育,教育的根本意义是生活之变化。”在20世纪50年代,布鲁纳提出了认知结构理论,其倡导的“发现法”提倡学习过程的体验,强调内在的动机,注重信息的提取,这些都成为体验教育中“体验”、“感悟”等诸多心理过程的理论基础,也为体验式教育提供了心理学的依据。“体验式”教育的完整理论是由美籍大卫?库伯(DAvid Kolb)在20世纪80年代初的时候提出的,他指出“有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,在总结形成理论,最后将理论应用于实践”[1]是教育者依据德育目标和学生的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景,让学生在实际生活中体验、感悟,通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质,在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。

在大学生思想政治教育工作中,提高道德认知、陶冶道德情感和磨练道德意志是基础,但关键是养成道德行为的自觉性,并在实际生活中自觉践行。传统德育教育以理论说教为主,收效甚微,在平时工作的经验总结中发现,高校辅导员可以创新的德育教育模式——变说为做,变说教式德育教育为体验式德育教育。在实际的体验中,让学生在参与的过程中亲身经历、体验、感受、感悟,在体验中选择新的理论观念来丰富自己内在的精神世界,淡化消极影响,并最终实现道德教育的内容内化及情感升华。大学生在各种体验中主宰自我,修正自己,在与人交往中,在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情感、民族精神、集体意识及历史使命感。[2]体验式教育中要注意以下几点:

首先,在做中学。杜威在《民主主义与教育》中说道,“所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过‘做’,促使学生思考,从而学得知识。”科尔伯格在道德认知发展理论中,采用道德两难的故事,让学生不断形成和培养自己的道德品格。同志曾说过:“实践出真知”,由此可见躬身实践,在体验中受到教育也是我国传统道德教育理论的精华之一。有一次在班级开展《思想道德修养及法律基础》第五章之培养公民素质学习时,改变以往的教学方法,这次让学生课下做现实生活中公德缺失及时代榜样人物的小调查,做成PPT形式的调查报告,结果这堂课的教学效果非常好,大量的公德缺失现象及时代榜样的人物在学生面前产生很大的冲击,让原本飘渺的培养公民素质的理论变得生动鲜明、印象深刻了,在每个学生站在讲台上倡导大家以后要自觉遵守社会公德的同时,自己把自己的榜样目标也就建立起来了。

其次,培育良好道德环境。皮亚杰在《儿童的道德判断》中指出“同伴交往是儿童道德发展的最主要的途径。”在学生道德形成的过程中要经历社会依从、社会认同及最高等的社会信奉。社会是一个大环境,大学生的道德内化需要良好的道德环境,辅导员老师在平时的工作中一定要注意做到赏罚分明,扬善抑恶,这样学生间就会形成良好的道德环境,利于道德品行的持续性发展。

最后,慎独自守防微杜渐。《中庸》说:“是故君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻,莫见乎隐,莫显乎微,故君子慎其独也。”这段话的意思是说,君子戒慎恐惧自己有什么状况没有看见与听见,内在的盲点常会在阴暗处更鲜活,细微处更显著,因此君子更要慎重承担自己具有独立性的生命,不要怀着攀附心态而自毁自弃。辅导员在进行学生的思想教育工作时,要以点概面,以小见大,努力培养学生不因恶小而为之,不因善小而不为。

辅导员作为主要的引导者首先要有不断地加强自身道德的修养,同时一个人在成长过程中,也需要亲身经历,亲自验证,才能获得科学知识,养成道德品质,掌握技能,所以需要辅导员老师积极顺势利导的采用体验式教育法培养大学生的思想政治教育工作,逐步形成自己有个性的,对个人来说有建树的,对国家来说贡献的观点和做法,为人才的成长和社会的发展提供有益的帮助。

【参考文献】

德育导师辅导工作总结范文第4篇

(一)研究生生源的复杂性影响师德建设

随着研究生招生规模的不断扩大,研究生的生源日益多样化,招生对象涉及各行各业,有应届本科毕业生;往届本专科毕业生;企事业单位在职人员;委托培养的脱产学生等。尽管这些对象较为复杂,但是基本可分为两种:一种是本科毕业直接读研的学生,二是有工作经历的学生。这两种人在年龄结构、思维方式、个人精力、学习动机等方面都存在很大差异。由于一些研究生的年龄较大,且有丰富的生活阅历和工作经验,有些研究生辅导员在做学生工作时对这些人感到很头痛,她们经常不参与学生活动和不配合辅导员的日常管理工作,这种不良行为和意识往往还会影响到周围的人,导致很多人都像她们一样不服从管理。这就给研究生辅导员的工作带来了很大的麻烦和压力,同时也一定程度上导致了研究生辅导员在师德建设方面存在着一些问题。

(二)从事工作的繁杂性不利于师德建设

在多数高校,研究生辅导员都是由研究生学院实行一级管理,不仅承担着学生管理的主要工作,还要参与研究生学院所负责的招生、培养、学位、学科、考务、就业等等一系列工作;研究生辅导员上班时要完成落实上级的任务和日常管理工作,下班要忙于参与指导学生活动,周末偶尔还要加班处理紧急事务。由于高强度的工作导致辅导员的心理素质呈现日渐脆弱的趋势,工作热情和积极性在一定程度上也受到了影响。

加强研究生辅导员师德建设的工作要点

作为研究生思想政治教育工作的辅导员,承担着重要的任务,其师德水平的高低,工作作风的好坏将直接影响学生的成长成才。这就要求研究生辅导员要具有较高的综合素质,能够以先进的思想、正确的政治观念、高尚的道德情操去影响和教育学生,努力成为学生的良师益友[3]。

(一)坚定的政治立场作为一名研究生思想政治辅导员必须具有先进的思想,正确的政治观念,高尚的道德情操,要具有科学的世界观、人生观、价值观,还要有正确的价值取向;必须时刻关注他们在学习和生活中遇到的热点和难点问题。只有在心中怀有这样的工作高度才能做好学生的思政工作。要时刻记住:要想把学生带成红色的,首先自己一定要是红色的。一方面,需要引导研究生进行独立思考,更深入地辩证分析和理解社会现象;另一方面,要更加重视身教的影响力和感召力。

(二)宽广的胸怀研究生辅导员可以树威信,但切忌“下命令”。研究生是高学历、高素质、高自我意识的青年群体,他们中的一部分人,在年龄、党龄、学问、科研能力、工作能力、心理成熟等方面甚至强过辅导员,他们在思考问题、处理问题时,有自己的思路和想法,更需要平等的交流,因此要求研究生辅导员在平时的生活、工作中应先做学生,先向广大研究生请教,要充分尊重研究生,切忌简单粗暴,搞“下命令”那一套,甚至随意批评人。

(三)渊博的文化知识要给学生一碗水,我们就要有一盆水;要给学生一盆水,我们就要有一桶水;要想给学生新鲜水喝,我们就要拥有流动的水。辅导员的双重职责要求在以“德”育人的同时,还必须具备广博的知识,以“识”育人。辅导员应具备较高的思想政治教育专业的理论知识、高等教育科学的理论知识、心理咨询辅导的知识、职业生涯规划的知识,还应具备一定的相关法律知识[4、5]。

(四)较高的素质修养要想教育别人,必须首先教育自己,要塑造他人的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。在学校里,我们常常可以看到那些有真才实学的人,道德高尚,为人正派的教师受到学生的尊重和爱戴。提高素质修养是永无止境的,现今是科学技术突飞猛进的时代,提高素质修养不能一劳永逸,不能自我满足,它将随着时代的发展和工作的需要,提出愈来愈高的要求。

德育导师辅导工作总结范文第5篇

关键词:初中;德育工作;团体辅导

对于团体辅导来讲,其同一般的个人辅导存在本质上的差别,其是以团体情境为基础开展的一项心理辅导的新形式,其面对的人群并不再是单一的个人,而是完整的一个团队。例如:一个班级、一个队伍等。团体辅导不但要求队伍中的每个人利用学习或思考的方法获取新的知识,同时也要求队伍中学生们互相沟通、彼此学习,共同进步。作为初中的德育教师,应利用适当、科学的辅导技巧,激发学生们的自身潜能,树立学生乐于助人的良好品德,从而促使同学之间,团体之间的和谐、愉悦发展。以下简要探讨了在德育教学过程中团体辅导的优点,具体的应用方法,供相关人士参考。

一、应用团体辅导的方法进行初中德育教学活动的优点

(一)促使学生们学会相互帮助,相互学习

对个人辅导来讲,学生们所要面对的沟通、交流、学习人员较为单一,长此以往,学生很容易衍生出过强的自我观念,缺少团队合作能力,影响未来的学习与工作。相反,在团队辅导方法中,同学们可以相互帮助,相互学习,相互沟通,增强了交流的对象,同学们可以在小型的团体中提出自身的特殊认识,帮助他人处理问题,从而使学生们形成一种他人对自身很关键,自己对他人也很重要的思想,从而为学生带来欣慰感与自豪感,增强学生们的自信。在团队辅导中,由团队产生的优良成果是一项积极的人生感悟,这种感悟同学们不但能够在队伍中全面体会,同时也可以衍生到将来的工作与学习中,培养学生们勇于担当、乐于助人的良好品德。

(二)提高学生们的归属感及认可感

人都是群居的生物,通过团体辅导的长时间合作,同学们就会对队伍产生一种归属感及认可感,而且会伴随着团体辅导时间的延长越来越浓厚,从而在将来的学习及工作中,个人就会主动的基于团体的层面看待问题。当遭遇困难时,队伍中的成员就能够自主的认识到自身是团队中的一员,应同团队保持共同的评价与思想,以团队为荣,保护及爱护团队中的荣誉及形象,而且,会以荣辱与共的思想面对困难。这种浓厚的团队归属感及认可感是学生们步入社会后较为重要的思想与经验。

(三)完善学生们的自身发展

对于团体辅导来讲,其为队伍成员提供了一个优良的社会活动环境,创建了一种温暖、和睦、互相信赖的团队气氛,从而使每一名团队成员都置身于一个较为温馨、安全的环境中,所以,较为适宜用来树立团员正确的人生观与价值观,使队伍中的每一位成员能够更好的完善自身发展。

(四)促使学生们进行多元化的信息交流

在进行团体辅导时,提供详细的资料与数据信息是其极为关键的内容之一。不但包含辅导人员提供的资料信息,队伍人员间也需要经常进行资料互换,互换的资料包含:社会数据、就业信息等。由于队伍成员的家庭环境、经历、文化等都存在较大的差别,所以,对事件的理解与思路也各部一样。这种不同角度、不同层面的多元化资料能够进一步拓展人们的思维,开阔成员的视野,激发团员的积极性,从而使他们更自主、成熟的面对困难。

二、应用团体辅导的方法进行初中德育教学活动的措施

最近几年,伴随着团体辅导研究的不断深入,团体辅导的理论也在不断更新,应用措施源源不断,那么,怎样在初中的德育教学工作中应用团体辅导的方法呢?以下简要针对上述问题进行分析。

(一)角色演绎法

在团体辅导中,角色演绎法是其较为常用的措施之一,指的是为团队中的每一位成员划分不同的角色,在相应的场景中进行表演,从而提高团员互相之间的沟通与交流,增强团员自身的综合才能。角色演绎法又可以将其称为分配位置法。例如:教师可以为学生找寻一些情景丰富、人物灵活的文章,让学生们分角色进行朗读:小红用手托起向日葵的花盘,伤心的说:“这株向日葵可能活不了多少时间了。”小江看看向日葵的花叶,又观察了一下向日葵折断的位置,信心十足的说:“花叶还没有打蔫,伤的不算严重,肯定可以救活。”当学生在表演期间,教师应从旁发挥指导的作用,使学生掌握对话中人物的心理与情感,融入自身感情,从而深入体会文章内容,提高教学质量,帮助学生完善自身发展。

(二)团队讨论法

一般情况下,如果一个人出现无法处理的问题时,很难主动询问他人,害怕打扰到对方,但是,如果长时间应用团体辅导的形式进行教学,同学们就会在发现问题的第一时间想到团队,让大家针对问题进行讨论,从而找寻相应答案。在团队中,每个成员都可以提出自身的观点与见解,成员之间在获取他人答案的同时总结自身观念,经过分析与整理之后,获取统一、客观、精准的结果。在团体辅导过程中,假如团队中的两个人或多个人对问题持有不同的观点,并且无法商洽时,就可以在整个团队中进行讨论,有针对性的组织一场辩论比赛,从而使学生们对问题有更深入的认识。当然,教师也可以有组织的举办一些辩论赛、知识问答等活动,从而拓展学生们的发散性思维,例如:教师可以为学生拟定一个“学校管理应严管还是宽松管理”的命题,让学生进行讨论,从而帮助学生提高自身认识,为将来的学习及工作奠定基础。

(三)竞争对比法

常言道:有了竞争,才能够进步。对于初中教师来讲,在应用团体辅导方法进行德育教学时,可以为学生提出一些难题,使团员互相竞赛,看谁回答的问题快速、准确,激发队伍成员的个人荣誉感,促使学生们更主动的进行学习,提高自身道德素养。例如:教师可以为学生设定一些小的习题,让学生们互相抢答,习题的内容可以包含语文知识、生活常识、文学常识、自然科学等多种类别,从而丰富学生们的视野,增加学生们的见识。另外,教师还应采用奖励的制度,对一些竞争胜利、表现良好的学生以奖状、物资等奖励,从而更好的激发学生们的学习热情,帮助学生们完善自身成长。

三、总结

总而言之,对于初中教师来讲,在应用团体辅导方法开展德育教学工作时,应深入分析团体辅导的问题,制定相应的方法,具体问题具体分析,切不可照本宣科、生搬硬套,从而调动学生的学习热情,使学生能够主动参与到教学活动中,为将来的成长奠定基础。因此,对初中德育工作中团体辅导的应用进行探讨是值得相关工作人员深入思考的事情。

参考文献:

[1] 李秋英.农村地区初中德育教育整体发展研究―以云亭中学为例[J].科技新报(教育科研),2010(30).