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高一英语教学工作计划范文第1篇
【关键词】卓越工程师教育培养计划；地方高校；大学英语；课程体系
一、服务于“卓越计划”人才培养是大学英语教学改革的驱动力
教育部颁布的《“卓越工程师培养计划”学校培养标准编制要求》规定：卓越工程师必须具有“外语交流”能力；而且培养计划的四大战略重点之一就是要在更加重视工程人才培养国际化背景下，深化大学英语教学改革。而大学英语课程是我国本科院校非英语专业学生必修的公共基础课和重要的工具课，其教学改革一直以服务于高校人才培养为核心目的。我校作为全国第二批实施“卓越计划”的一所地方性普通高校，必须积极思考并努力进行大学英语教学改革。
二、准确定位“卓越计划”人才培养下的大学英语教学目标
地方高校的生源差异性大，且其整体水平偏低，这就要求地方高校找准改革定位。根据《大学英语课程教学要求（教育部2007版）》对大学生提出的一般、较高、更高三个层次的不同要求，地方高校卓越计划试点专业的大学英语课程教学目标应以达到一般要求为基本目标，同时为学生达到较高要求的目标努力创造条件，培养学生以听说为主的语言综合运用能力；同时帮助学生增长国际知识、扩大国际视野，加深对英语文化的了解，以适应社会发展和经济全球化的需要。地方高校的卓越计划试点专业在人才培养目标方面应兼顾培养国际化人才与地方需要的应用型人才，在大学英语课程定位与具体实施中应更加注重实用的成分，从课程体系建设入手，努力推进改革。
三、大学英语课程体系建设是实现“卓越计划”人才培养的保证
1.实现大学英语读写译课程和大学英语视听说课程独立授课
首先，在相关专业独立编班的前提下，完全实现了大学英语读写综合课程和视听说课程独立授课，摒除了传统的听说读写译一起学，哪个也没学好的弊病。突出了每个课程的教学内容，在教学内容上强化学生的阅读和听说能力。
2.将大学英语基础阶段明确一分为二，教学内容、目标更加明确
大学英语教学第一阶段注重打好语言基础，让大部学生能通过大学英语四级笔试，同时具备了一定的听说能力。这一阶段强调教学内容中人文素质培养和科技阅读能力并重；培养日常交际的英语听说能力和较好的阅读能力。
第二阶段向较高要求努力，学生进入四级后续拓展课程，即重点打造跨文化课程、中高级口语课程和科技英语阅读和翻译课程。
3.量身打造大学英语高年级选修阶段课程
现阶段，通过英语基础阶段培养后，我校相关专业学生用较短的时间基本达到了大学英语四级水平，部分学生达到大学英语六级水平。但通过四、六级考试并不代表具备了“卓越计划”要求的语言能力和实现了“国际化培养”，学生阅读科技文献的能力不强，语言交流还存在很多实际障碍，跨文化沟通能力还偏低。卓越计划试点专业的学生应在前期基础上，在大三、大四阶段真正进入学术英语系列选修课程和《中外文化与跨文化交际课程》。学术英语系列选修课程包括科技英语翻译（中高级）、学术英语讲座、国际会议英语、报告陈述和演示等课程。目前，在大三、大四阶段，我校已开设了《科技英语阅读》、《科技英语写作》和《国际会议英语》等三门学术英语课程以及《中外文化与跨文化交际课程》课程。以《科技英语写作》课程为例，很多学生最初认为这门课就是简单的科技英语语法课，但是通过老师的精心设计和深入讲解，学生对科技英语的词法、句法特征，以及科技英语写作中的常用句型及表达方式都有了清晰的认识和掌握，在语感、英语思维的能力方面也进步明显。
4.第二课堂语言实践是实现人才培养目标过程过程中必不可少的重要环节
大学英语第二课堂是第一课堂的有效延伸和补充，如果缺少了第二课堂语言实践这个平台，语言学习的最终目标将无法顺利实现。我校的外语学习第二课堂主要体现为课后的基于校园网的自主学习和各种语言实践活动及竞赛。
第二课堂能更好地体现大学英语学习以“学生为主体”的基本原则，学生能借助于有针对性的学习资源和网络课程进行学习，这种个性化的语言训练为提高学生英语运用能力提供了实践平台，学生通过完成指定任务和自选任务，接受同学和教师的考评，达到了交流目的。基于校园网，我校已安装了多个基于教材的大学英语教学管理平台、英语写作学习平台、英语听说训练平台和科技英语写作翻译平台等，调动了学生的积极性，极好地补充了课堂学习内容。
四、结语
以上是我校基于“卓越工程师教育培养计划”进行的大学英语课程体系建设改革，取得了一定成绩。但在实践中发现学术英语类课程的开设对英语教师和大学生都有着很大的挑战。英语教师要从一个传统的授课角色转变成为一名课程设计者和指导者，而这样的转变不可能在朝夕之间就能做到；其次，这样的改革要求教师要保证任务设计的合理性和每个学生的参与度，这就要求英语教师不但要有基本的学术英语专业知识，还要随时与专业老师密切交流与合作；同时大学生也必须确保在英语学习时间和精力上的投入。当前大学英语教学正处在转型期，以“卓越工程师教育培养”为代表的人才培养改革给大学英语教学带来更大挑战，大学英语必须面对挑战，主动迎接挑战，继续实施有效的改革，争取更好地服务高等教育全局。
参考文献：
[1]秦荻辉.科技英语语法[M].外语教学与研究出版社，2007，（1）
[2]刘凤辉，邵丽君.大学英语与科技英语教学相结合的几点思考[J].中国地质教育，2008，（1）
[3]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011
[4]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与究，2010
[5]束定芳.大学英语课堂教学，我们教什么，怎么教？[J].外语界，2010，（6）
高一英语教学工作计划范文第2篇
关键词：土木工程；双语教学；卓越工程师计划；学分制收费制度
中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）02-0087-03
为提高本科毕业生的国际竞争力，国家正在推行双语教学[1]和国家卓越工程师教育培养计划（下文简称“卓越计划”）[2]。卓越计划是为贯彻落实党十七大所提出的“走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署”，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》而实施的高等教育重大计划。
作为卓越计划的第二批试点院校，重庆交通大学已在2012级隧道工程专业制定并实施了基于卓越计划培养模式的教学大纲。基于卓越计划的教学大纲中将“土木工程专业外语”列为选修课程，在第七学期按专业方向对土木工程专业的学生分别开设。
当专业知识遇到外语，怎样使教学效果达到培养卓越工程师的目标，怎样做到培养卓越工程师，怎样保证教学效果，怎样调动学生的积极性，是将要面临的严峻考验。
另一方面，目前重庆交通大学实行学分制收费，在满足毕业规定学分的条件下[3]，学生是否愿意选修土木工程专业外语，在收费与英语学习的双重压力下，怎样保证课程的选课率。
结合重庆交通大学土木工程专业外语的教学现状，探讨了基于卓越计划的教学改革，以“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以乐渔”的思想，使学生主动学习专业外语课程，掌握与工程直接相关的专业知识的英文表达，达到国际化竞争的要求。良好的教学质量，是走出学分制收费条件下选修课困境的必然选择。
一、双语教学的困境
（一） 教学阶段低级
双语教学形式主要有3种[4]：（1）术语引导型，采用中文教材，在教学课件中将专业术语、章节标题等以英文标注和讲解；（2）半英语型，采用中文或英文教材，专业术语、主要理论、定律和计算过程等使用英文讲解；（3）中英文混合型，采用英文教材和课件，整个讲授过程以英文为主，重点和难点处以中文进行强调和说明。
目前土木工程双语教学多采用半英语式，甚至是术语引导型的方式，处于双语教学的低级阶段。
（二）学生没意识到英语对“职业”的重要性
在教育过程中片面强调英语的重要性，经过学校长时期的英语教学，学生清楚英语对“学业”的重要性，可这并不意味着学生明白英语对自己未来“职业”的重要性。
对于参加工作的本科生而言，大学毕业意味着“工作职业”的开始；对于继续深造的学生而言，大学毕业意味着“科研职业”的开始。不管是工作还是科研，必然会遇到越来越多的国际交流和合作，这要求学生必须具备基本的专业英语素养。因此，土木工程双语教学必须使学生意识到专业英语对未来“职业”发展的提升作用。
（三） 英语技能不均衡
在应试教育大环境下的英语学习中，学生听、说、读、写能力受到考试形式的限制，“说”的能力明显欠缺，“听、读、写”的能力也仅限于几百个单词的文章。开始专业英语的学习后，少则几页，多则几百页的英文资料让“四、六级通过者”们心存畏惧。由于心理害怕专业英语，所以不敢开始，不敢深入学习，整个双语教学没有成效。
双语教学的另一个主要任务是培养学生持久的“读”“写”能力，同时能“听”清楚并敢于开口“说”，达到能与同行用英文交流工程问题的目的。
二、学分制收费制度下土木工程专业英语教学的困境
土木工程专业英语教学不仅要面临双语教学课程的困境，而且还要经受选修课学分制收费的考验。学分制收费相当于将所有选修课放在了一个擂台上，在总课时和学费的限制下，学生在选课过程中要考虑课程与工作的关联程度、课程的趣味性等。唯有教学效果好的课程才会受到学生青睐，才会有合理的选课率。
反观学分制收费制度下的土木工程专业英语教学，有着以下困境。
（一）学生对土木工程国际化的认识度不足，选课率低
目前土木工程专业大部分本科生在毕业后从事现场施工工作，很多学生简单地认为毕业后不需要英语。本着实用的目的，学生会选修基坑工程、桥梁工程、工程经济学等课程，导致专业英语选课率较低。
实际上，在国际化的今天，国内企业会承担海外项目，国内的建筑也可能由国际建筑公司设计。由于对学生的前期引导不足，学生的国际视野较为狭窄，远远低估了专业英语的重要性。
（二） 学生的英语学习热情低，专业英语学习压力大，不愿意费精力学专业英语
从小学到大学，学生一直在学习英语，从单词、语法到大学阶段的四、六级考试，大部分学生对英语的学习热情被扼杀在枯燥的应试英语教育中。高校取消英语四级与学位证的挂钩政策之后，很多学生更加忽视英语学习。没有英语学习热情大大降低了学生学习土木工程专业英语的兴趣。
土木工程双语课程一般开设在三年级或四年级，在此之前学生仅接受了专业知识的中文教育。在仅有的32个课时内，要求学生掌握绝大部分专业术语和概念的英文表达，是一个很大的挑战，从而导致学生对专业英语学习的恐惧和抵制心理。
（三）任课教师英语和教学水平有限，学生选课后失望，造成选课率低的恶性循环
土木工程双语教学效果取决于任课教师的英语水平和教学水平。土木工程专业教师往往没有受过系统的专业英语教育[5-7]。没有海外学习经历的教师，其口语可能并未达到顺畅进行英语交流的水平；有海外学习经历的教师，其教学水平又可能有待提高。
此外，很多教师教学过程中过分依赖多媒体课件，忽视了学生对知识的消化吸收，只是将“知识”送到学生面前，不管学生是否接受，更没有教会学生如何去寻找“知识”，缺少与学生的互动，没有调动学生的学习积极性。
没有好的教学效果，不仅使本年级选课学生失望，产生个别学生退课的现象，而且通过高低年级学生间的交流，会引起选课率逐年降低的恶性循环。
三、 基于“卓越工程师计划”的土木工程专业英语教学
解决学分制收费制度下土木工程专业英语教学的困境，最关键的是使学生真正从中受益。根据“卓越计划”培养优秀工程人才的思想，土木工程专业英语教学要以使学生亲近专业英语为目标，做到授课内容服务学生的未来职业，充分发挥学生主动学习的潜能，系统提高学生的专业知识和英语水平。
（一） 服务职业
根据学生的未来“职业”安排教学内容，对“工作职业”和“科研职业”的学生实施不同侧重点的教学和考核方式。对即将参加工作的学生多讲授与工程相关的英文知识，而对即将读研的学生多讲解理论和试验研究方面的英文知识。若条件允许，可针对两种“职业”的需求开设不同的双语教学选修课。
不论是工作的学生，还是读研的学生，未来都需要极为频繁地借助数值模拟技术解决问题。土木类常用数值计算软件（如ANYSY，ABAQUS，FLAC等）均为英文版本，因此，在课堂上可引导学生采用数值软件对专业问题进行数值建模和分析，加深学生对专业基本概念的理解，提升学生的专业英语实践水平。
（二）乐于学习
消除学生对英语学习的抵制和畏惧心理，让学生明白英语学习目的是知识的传承和交流。专业英语的文章虽然很长，但没有应试考试中刻意增加难度的复杂句子和偏僻词汇，学生在心理上要做到不惧怕专业英语。
建议在低年级专业课学习时，在多媒体课件中给出重要专业词汇的英文表达，这样经过2～3年的专业词汇积累，在高年级开设双语教学课程时，可以消除学生对专业英语的畏惧心理，更好地学习和理解知识本身，避免舍本（专业知识）逐末（单词）的尴尬局面。同时，引导学生在国外网站上检索各种相关资料，使学生熟悉英文网络环境，在主动搜索中提高英语水平。
（三） 系统提高
全面提高学生的听说读写能力，在课堂上设置相互交流的环节，为学生搭建资料检索经验、学习成果交流平台，同时提高学生的口语表达能力。
鼓励学生旁听或参加土木工程国际会议。大会交流可提高学生的英语听、说能力，通过撰写会议心得，强化专业英语的读、写能力。可设置会议基金，资助在会议上发言的本科生。
四、结语
开设双语教学课程不仅是响应国家号召，而是本着服务学生未来的目的。通过分析学分制收费制度下土木工程专业英语选修课的困境，依据“卓越计划”的培养思想和教学改革方案，提出了“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以乐渔”的理念和“亲近专业英语”的教学目标。
面对处于初级教学阶段的土木工程双语教学，教师不能盲从，要敢于打破传统的应试英语教学方法，系统规划专业英语教学，因学生未来“职业”施教，使课程有益于学生的未来，培养能适应国际化竞争的卓越工程师。
参考文献：
[1]王凯英，廖明军，孟宪强，等.土木工程专业双语教学建设探讨与实践[J].高等建筑教育，2009，18（1）：91-94.
[2] 张秀兰，王凯，张珩，杨艺虹.结合“卓越计划”拓展制药工艺学双语教学内容[J].北京联合大学学报：自然科学版，2012，26（2）：74-76.
[3] 马仁贤.学分制下高校收费管理的难点问题探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012（7）：51-52.
[4] 滕振超.高校土木工程专业课程双语教学的研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2008，29（19）：2373-2374.
[5] 李淑更，张立秋，王筱虹.理工科专业课双语教学的探讨[J].中国现代教育装备，2009（6）：82-84.
[6] 张子新，胡欣雨.高校土木工程专业双语教学的实践与思考[J].理工高教研究，2006，25（6）：117-118.
[7] 吴小萍，蒋红斐，涂鹏.土木工程专业双语教学的研究与实践[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2009，10（1）：1-3.
Teaching reform of professional English for civil engineering based on outstanding engineers training plan
ZHOU Jie
（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P. R. China）
高一英语教学工作计划范文第3篇
工作计划是我们提高工作效率的一个前提，为了提高自己的工作效率，教师经常需要写教学工作计划。下面就是小编给大家带来的英语教学工作计划2022最新版5篇，希望能帮助到大家!
英语教学工作计划2022最新版1一、指导思想：
坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的'目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法：
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用。
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
英语教学工作计划2022最新版2一、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、教材分析
《Go forit》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
三、学情分析
经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，大部分学生学习成绩优秀，但还有极少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
四、教学措施和方法
措施：
1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率
2、发挥学生主体和教师主导作用
3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心
4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用
5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高
6、加强听力训练
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
五、教改打算
用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
六、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
七、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
英语教学工作计划2022最新版3一、教学目的和要求
新课程标准下的高一英语既注重基础知识的考查，又强调灵活运用的能力。为了适应湖北省高考的标准，教学要求狠抓基础，拓宽词汇，提高课堂容量与效益，并努力培养学生良好的学习习惯和积极性、主动性，突出教师的主导和学生的主体地位。根据上学期的教学情况，针对我校学生的学习现状，经备课组的集体讨论，制定如下教学计划。
二、教学进度安排
1、高一下册共10个单元，本学期计划用10课时完成每个单元的教学任务：新授课6课时，练习课2课时，语法1课时，复习课1课时，根据每周10课时的教学安排，共需17周完成。
2、高二上册第一、二单元，共3周完成。
三、教学方法
1、为了提高学生听力水平，每周一、三晚上半小时进行听力训练，给学生集体放听力。
2、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要狠抓单词的记忆与巩固，特别是动词以及同义词的区别，每周五晚半小时进行单词抽查，使学生养成记单词的好习惯。
3、本学期要有计划地把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、从句、不定式，分别穿插于各单元新课的教学中。
4、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法，力求多样化，并能及时进行讲评，鼓励学生写英文日记。
5、拓宽教材，努力补充学生的词汇，补充阅读材料，培养阅读能力。
四、集体备课
集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保障。本组共7位教师，10个教学班。坚持每周一次集体备课，由中心发言人牵头讨论，提出重难点，然后共同策划，相互补充，有利于共同提高，集体备课的顺序为：__。
五、优生和后进生
在确保优生的前提下，做好后进生的转化工作。做到因材施教，平等对待，切实解决优生吃不饱，差生吃不好的问题，在日常教学中注意激发同学们对英语学习的兴趣，充分利用早晚自习，有计划地做好培优补差工作，并在同学中开展互帮互助的学习活动，使我校的英语在整体上有大的进步。
六、考核与评价
继续完善每月一次的月考机制，结合期中和期末考试，以及课堂上的表现，从听说读写各方面多层次立体评价学习成果，帮助其树立信心。
七、训练原则
习题的训练在于精而不在于多，按高考的知识体系有针对性地，选择典型性题型，针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
英语教学工作计划2022最新版4一、指导思想
在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
二、学生情况分析
a)本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
c)在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三、教材与教辅的分析
所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
四、教学目
通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
五、教学措施
a)让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
b)实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
c)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
d)在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
e)经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。
f)加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到的教学效果。
英语教学工作计划2022最新版5一、指导思想
以学校、年级、科组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。
二、教学总目标
完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情简要分析
今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。
四、具体措施和工作要点
1、做好初高中英语知识点的衔接工作
为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。
2、英语学习方法的指导和学习习惯的培养
学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。
3、阅读训练
阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为中考题的阅读文章。
4、早晚读的单词记忆与巩固
单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5、备课组成员之间互相听课
高一英语教学工作计划范文第4篇
【关键词】项目化教学 公共英语 小组活动
一、项目化教学简要概述
项目化教学讲究将知识内容转化为若干个教学项目，并围绕教学项目组织和开展教学活动，学生能够直接参与到项目教学的全过程。开展项目化教学活动，教师将学习任务以项目的形式交给学生，而学生在教师的有益引导之下，以小组或个人的方式，制定和实施学习计划，以共同或分工的形式来完成整个项目。在完成指定项目的过程中，学生在应用已有知识的基础上，在学习和实践过程中提升了自身解决问题的能力。在高职英语课中实施项目化教学有着深远的意义，通过构建内容多样的工作任务情境，学生们以团队合作的形式主动参与其中，实现了在"学中做"和"做中学"，在学习和探索中完成项目任务，能够有效提升高职院校学生的职业英语能力，培养学生的职业角色意识，加强学生的合作探究能力，使广大学生实现全面化和个性化发展。
二、高职英语项目化教学所存在的问题
1. "双师型"教师队伍不完善
从事高职英语项目化教学改革，除需要教师具有高度的责任心、渊博的知识储备和周密详实的准备之外，也需要教师具备相应的英语工作岗位能力和经历，是对教师的严峻考验。但现实的情况是，高职院校的绝大部分英语教师不具备从事英语工作第一线的经历，甚至是某些被称为"双师型"的教师，也只是从事简单的日常翻译工作而已，我国诸多高职院校缺乏完善的"双师型"教师队伍。
2.教学计划和考核方式有缺陷
现阶段，我国诸多实施项目化教学的高职院校，在教学目标制定、教学计划设置、单元方案设计等方面缺乏深入研究，致使制定出的教学计划弹性不足，且过于教条，对高职英语项目化教学形成制约作用，不利于高职英语教学质量的整体提升。除此之外，虽然绝大多数高职院校实施的是项目化英语教学模式，但在教学考核方面，却并未采用以过程考核和能力考核为主要内容的项目化教学考核方式。高职院校学生考核方式的缺乏客观性和严重滞后性，将无法全面反映学生的真正英语水平与实力。
3.工作项目和情境教学简单的等同
探究我国高职英语项目化教学的现状可知，虽然很多高职院校设计了英语教学项目和教学任务，并在教学活动中严格按照教学项目计划施行，但却将教学项目与工作项目、项目化教学与情境教学简单地等同起来，因此也难以获得良好的教学效果。相关教学理论表明，工作项目是教学项目得以确立的基础，而教学项目是可实施的教学载体，并不是所有的工作项目都可以转化为教学项目。除此之外，项目化教学是对传统教学模式的发展与突破，语法和知识点的讲解和练习部分有所弱化，更强调学生的主体地位，也引用了很多情境开展教学活动，但是有项目将这些情境紧密联系起来的，将项目化教学简单等同于情境教学的做法是错误的，无法真正实现实施项目化教学的目的。
4.教学环节不足，教学效果差
高职英语是一门理论性和实践性都很强的语言基础课程，掌握坚实的英语能力就是具备了一项谋生技能，而这已然成为当下我国民众的共识，正因如此，我国诸多高职院校实施项目化教学改革，以期通过项目化教学来大幅提升学生的听、说、译、读、写等英语能力，进而培养一批高端应用型英语人才。但在高职英语项目化教学实施过程中，受实践教学基地条件的限制，受实践教学环节复杂等不利因素的影响，使得高职英语项目化教学的效果也大打折扣。
三、高职英语课程有效应用项目化教学的策略
1.走访企业，与专家探讨整体设计课程项目
课程设计和项目开发是高职英语课程项目化教学的关键性环节，且该项工作不是个人能凭空完成的，而是需要在深入的学科和市场研究的基础上完成，由此可知，高职英语课程的整体设计与项目开发需要行业专家来完成，他们具有丰富的英语知识储备，有英语岗位一线工作的经历，对英语工作岗位发展趋势有敏锐的认知，明晰采用何种项目和任务能更有效地培训学生。英语行业专家具有无可比拟的优势，能推动高职英语项目化教学科学化、合理化发展。
2.充分利用校内外实习、实训基地，加强实践教学环节
高职英语项目化教学诸多环节中，实践性教学环节是最为重要的部分，具有提升学生应用英语能力，贴近英语岗位需求，增强学生实践能力等作用。现阶段，我国高职院校大多处于发展阶段，资金较为紧张，对英语专业教学的投入较少，针对这种情况，高职院校有必要通过对这些实训基地群的开发、建设，高职院校的实践教学环节得以完善，也缓解了企业对英语人才的需求，是实现院校、学生、企业等多方共赢的举措。
3.改革完善考核方式，建设"双师型"教师队伍
"工学结合"是当下高职院校人才培养模式改革的重点，而英语项目化教学也离不开"工学结合"的模式，高职英语项目化教学模式下，必须采取与之相适应的考核模式，将闭卷考试与学生日常实践考核结合起来，使项目化教学活动有序地推行下去。除此之外，还应建立"双师型"教师队伍，这是确保高职英语项目化教学顺利开展的根本保障，除从企业聘请高素质英语人才充实教师队伍外，还允许英语教师定期到涉外企业进行挂职锻炼，允许英语教师做相关兼职工作，从而提高其英语实践能力，以适应英语项目化教学的需求。
四、结语
现阶段，我国高职院校英语项目化教学改革深入进行，而这是一个系统性的工程，该项工程的有效开展和完善，需要高职院校、教师与学生的共同努力。大量的教学实践表明，项目化教学是提升高职英语课程教学效果的有效手段，值得不断研究与推广。
参考文献：
高一英语教学工作计划范文第5篇
在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生历次考试成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价, 建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
二、学生情况分析
a）本届高二学生在英语基础方面很薄弱。尽管经过一年又半的学习，但是在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
b）学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
c）在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三、教材与教辅的分析
本学期采用的仍然是外研社的英语教材，包括选修修模块7和8。所以本学期教学任务更加繁重，时间更加加紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
四、教学目标
通过对选修模块7、8的学习，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
五、教学措施
a）让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
b）认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
c）实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
d）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
e）在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
f）经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。
g）加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到最佳的教学效果。
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