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高中数学教学工作计划范文第1篇
以课改理念为指导，以深入推进课程改革、全面实施素质教育为重点，深化教学研究，提高教研质量，改善评价体系，强化教学管理，促进教师发展。抓好教学质量和面向全体，加强对教学质量的检查、分析和管理力度，有效提高备课组教师的业务素质，提高教学水平使教学质量再上一个新台阶。
二、具体工作：
根据教导处工作计划和数学教研组计划，本学期我们备课组全体成员将进一步深入学习，更新观念，每个教师努力提高自身修养和教学水平，注重学生自主学习能力的培养，深入开展新课程改革。做到勤学习、重研究、多交流，积极探索在新课程改革背景下教学工作新体系，提高自身的教育教学水平。
（一） 加强理论学习，转变教学观念
利用每周四的备课组（教研组）活动时间，配合教导处组织备课组老师认真学习有关教育教学的新理论和先进经验，提高教师的教学业务水平，倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。
（二）抓好课堂常规，提高教学效益
在日常教学中，要借用备课组的集体力量，认真研究“新课程、新理念”下的课堂教学，积极推进课程改革的实施，不断改进备课方法，提高备课质量，把集体的智慧与个人的特色溶于一体，积极采取集体重点准备、个人能根据班级实际加以调整、教后能及时地做好教学反思。尤其是要以教导处倡导的高质量的、深层次的、课后教学反思的切入为重点，切实做好自身备课。合理安排每一个教学内容和教学环节，真正做到有的放矢，教学有针对性、教学有成效。努力挖掘、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素，充分激发学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力，自主地学、能动地学，让学生学会学习、学会探究和发现，真正让新课程的理念在教学中得以贯彻和实施。
（三）做好常规工作，注重质量监控
配合教导处做好期中、期末、阶段性检测，备课组要针对自己薄弱环节，进行分析、讲评，对薄弱班科和检测中凸显的问题进行细致深入的分析，寻找存在质量问题的原因，提出扎实有效的改进措施；开好教学质量分析会，总结经验，找出差距，分析原因，促进提高。
（四）做好拉差培优工作，全面提高质量
从思想上、习惯上、学习上关心学生，爱护每一位学生，让不同程度的学生在思想上、习惯上、学习上有不同的提高。根据自己备课组的实际情况确定主题，充分利用课余时间认真做好培优补差工作，根据小学生的身心发展特点，对他们多鼓励，逐渐使他们感到“我能行”从而达到“我真棒”。面向全体学生，尤其对学习困难学生加以关注和研究。教学中实现“分层教学、分层递进。”课外提倡奉献精神，拉差补缺，同时落实“一帮一”结对子帮教活动，全面提高教学质量。
（五）抓校本研修，促专业发展
备课组教师要积极学习各方面的理论知识，积极撰写教育教学随笔、反思、教学案例，以教师教育博客为载体，努力探究新型的基于网络环境的教学、研究、学习模式，与他人多交流、多互动，并参与他人关于教育教学设想和方法的讨论。平时我们要充分利用网上的各种教学资源教学信息，参加现代信息技术培训，进一步学习课件、网页的制作，使其真正的为教学服务。
（六）积极参与各种比赛、开展课外活动
根据教导处的工作计划，进行口算、数学报、数学知识竞赛 。
三、活动安排：
1、教学研讨课：
周淑芝 《可能性》 （三年级） 17周
蒋勇 《条形统计图》（四年级） 14周
卢成善 《可能性》 （五年级） 15周
钱方理 《统计图》 （六年级） 17周
附：除六年级外，其余时间可视教研组具体安排做适当调整。
2、集体备课讨论：
内容同上，时间提前一周。
3、主题交流：
周淑芝 《创设学习统计与概率的高效课堂》
卢成善 《小学阶段“统计与概率”的教材梳理》
蒋勇 专题讲座
高中数学教学工作计划范文第2篇
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的主要工具。为适应高等教育不断发展的需求,各高校都在不断探索深化教育改革之路。因此,高校教材管理部门的工作量越来越大,传统的人工管理模式己经越来越不能适应高校发展的需要。高效的、智能的现代化管理手段取代传统人工管理模式己经成为必然趋势。于是各种各样的教材管理软件应运而生。目前我校正在使用的教材管理软件,虽然对教材的入库、出库、班级购书等情况进行了计算机管理,但在教材选用、班级教材计划制定等方面还没有实现自动化,都是人工来完成。因此针对此种情况并结合我校教材选用的工作制度,研究并开发出一套基于Web的教材选用系统。
一、先前的教材选用流程
1.教务处下达教学计划。
2.教研室填写教材计划表。
3.各学院审订各教研室的教材计划表。
4.教材科审订并汇总各学院教材计划表。
5.生成全校教材计划表和班级教材计划表。
6.教材预交款不足的班级预订教材。
7.教材科制订采购计划单。
这个过程存在以下缺点:
1.整个教材计划及采购计划单都是人工来完成,使得工作人员的工作量极大。
2.教材选用时间长,效率低。
3.工作强度大,容易出现错误。
二、新教材选用流程
如图1所示,新的教材选用流程有以下特点:
1.教材选用人员工作灵活、便捷,只要能访问校园网就能选用教材。
2.整个教材计划全部由计算机自动完成,极大的减轻了教材科工作人员的工作强度。
3.提高了工作效率,缩短了教材选用时间。
4.提高了工作的准确率,避免了因为人为的疏忽而产生的错误。
三、系统设计
基于Web的高校教材选用系统的开发采用B/S模式的三层结构,即用户界面层、中间层、数据库层。利用作为开发工具开发用户界面层,客户端使用Web浏览器来运行程序。利用Windows2003+IIS作为Web应用服务器处理业务逻辑,数据库采用SQL Server2000来存储数据。
四、系统功能模块分析
教材选用系统功能模块主要分为:基础信息维护、教材选用、教材选用结果修改、教材计划生成、教材计划导出、学生教材预订。
基础信息维护:本模块只有系统管理员能够使用,用于对系统的基础信息如学年学期、班级信息、用户信息等进行维护,实现增加、删除和修改的功能。
教材选用:用户首先通过“教材信息查询”页面查出所要选用教材的教材编号,然后到教材选用界面上录入课程名称和相应的教材编号,并把使用此教材的班级放到“使用班级”列里,教材选用信息最终录入到数据库里的“教材订购”表中。
教材选用结果修改:用户通过此模块可以对本用户上报的数据进行修改或删除,但不能修改其他用户上报的数据。
教材计划生成:本模块只有系统管理员有权使用,当全校教材计划上报完成且审核通过后,生成全校的教材使用大计划和各班级教材使用计划。大计划统计出使用此教材的所有班级和所需数量。班级计划表列出每个班级的教材计划。
教材计划导出:普通用户通过此模块把本教研室的教材计划导出为Excel格式,打印并存档。
学生教材预订:当班级计划生成后,教材预交款不足的班级通过此模块,查看本班的教材计划,并预订各种教材的数量,预订数据将保存在班级计划里的“预订数量”字段中,系统将按照各班的预订数量来生成教材采购计划单,对于教材预交款充足的班级,系统将按班级人数来生成教材采购计划单。
五、数据库设计
数据库设计的目的是生成一组合适的、性能良好的关系模式,以减少系统中信息存储的冗余度,但又可以方便的获取信息,并保证数据的完整性和一致性。教材选用系统的数据库主要表结构如下:
班级:编号(主健),名称,专业编号,院系,入学年份,培养层次,人数,订购标识。
教研室:编号(主健),名称,院系。
教材信息:教材编号(主健),教材名称,出版社,作者,定价,ISBN。
教材订购:订单号(主健),教材编号,班级编号,专业编号,教研室,院系,数量。
大计划:id(主健),教材编号,教材名称,作者,出版社,定价,专业,需要数量。
班级计划:id(主健),班级编号,班级名称,教材编号,院系,课程名称,预订数量。
高中数学教学工作计划范文第3篇
[关键词]中国现代高校 数学教育 创新
[作者简介]李志军（1978- ），男，广西梧州人，梧州学院，讲师，研究生学历，研究方向为数学课程与教学论。（广西 梧州 543000）
[课题项目]本文系2013年新世纪广西高等教育教学改革工程课题“基于校企合作的工科人才培养新模式”（项目编号：2013JGB239）的部分成果和梧州学院2012年教育教学改革重点资助项目“基于教育部新课标的大学概率统计课程衔接性教学资源开发研究”（项目编号：Wyjg2012A006）的结题成果。
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0114-03
一、引言
数学研究在国家教育、经济和科技发展研究中占据着极其重要的地位，是各学科教育向纵深发展的基础，在国家教育事业全面发展中起着极其重要的作用。国家自然科学基金项目申报指南中，数学科学的申报细则排在了其他自然学科的前面，而其他自然学科的研究也离不开数学手段的辅助。金融数学与金融风险更是被国家自然科学基金项目申报指南定为优先资助的研究方向。因此，中国现代高校数学教育的创新对国家的科技与经济的发展起着关键性的作用。按照我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的要求，现代的高校数学教育也要寻求突破，寻求创新。本论文首先分析中国现代高校数学教育的现状，然后指出中国现代高校数学教育创新的方向。
二、中国现代高校数学教育的现状
教育部一直致力于基础数学教育的改革，先后出台了《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准（实验）》，但高校数学的课程标准却一直得不到统一。各专业数学教学大纲的制定和数学课程的设置与规划仍存在许多问题，例如，与时展相错、与学科发展脱节、与学生素质相背，等等。高校数学教育是社会发展的产物，按照适者生存的道理，高校数学教育还能在社会发展中占据一席之地，证明它仍然能适应社会发展的需求。但是，中国现代高校的数学教育还有很多地方仍不能满足社会经济发展和生产管理的需求。例如，随着我国零售业的发展，应用预算知识在商品销售和商品方面显得尤为重要，这牵涉到学生在高校数学代数知识方面所打下的基础，但可惜的是，许多大学生仍然无法跟上社会发展的步伐，甚至在自己买房时都无法通过代数知识的帮助去确定自己可以承受的最高购房贷款数目。这是中国现代高校数学教育在社会发展中适应不良的一面，这样的适应不良导致一些高校正在不断地缩减高校数学的基本课时。当一种教育不适应社会发展时就要被淘汰。因此，中国现代高校数学教育需要继续改革创新，不断进行调整。
在现代高校数学教育的概念里，学生作为接受教育的主体，他们的学习状况是判断中国现代高校数学教育现状的关键所在。据高校数学领域的一线教师调查，中国现代高校学生的数学学习状况不容乐观。南京审计学院的教师对修读经济数学基础课程的学生学习状况进行调查，发现学生在微积分课程考试中的重修比例高达40%；在线性代数课程考试中的重修比例为11.4%；在概率统计课程考试中的重修比例为31%。高比例的重修说明，学生不适应大学的数学教学。学生在接受高校数学教育中遇到了很多的学习障碍，例如，缺乏学习的策略、学习的意志或学习的兴趣。广西师范学院的学者韦程东、何世榕、庞伟才和广西大学的学者尹长明在做大学数学学习成败原因的统计分析时发现，现今有些中国高校学生的数学学习成绩不好，究其原因不是他们的智力低下，而是他们学习数学的意志品质薄弱，缺乏自觉性、坚持性、自制性、独立性和果断性。从以上现状看来，中国现代高校的数学教育仍需改革，否则难以得到作为教育主体的学生认可。
三、中国现代高校数学教育创新的方向
在前文对中国现代高校数学教育现状的分析中，研究者发现：首先，中国高校数学教育的管理仍然处于混乱的状态，众多学者都在呼吁“必须去行政化、官场化、权力化”，管理者的管理理念仍然有待革新；其次，中国高校数学教育的内容出现了脱离社会发展的状况；最糟糕的是，现今中国高校数学学习者的学习状态不佳。因此，针对现今中国高校在数学教育中出现的问题，本文提出了三点改革创新的方向：（1）在中国现代高校数学教育管理方面寻求创新；（2）在中国现代高校数学教育内容方面寻求创新；（3）在中国现代高校数学教育教学方式方面寻求创新。
（一）中国现代高校数学教育管理的创新
现代高校数学教育的发展离不开科学、有效的管理。没有科学的管理，数学教育的发展就会失去方向。现代高校教育是开放的，但并不代表无序。现在高校教育都在主张去行政化，但并不代表否定科学的管理。中国现代高校的数学教育要得到发展就要进行改革创新，高校数学教育管理包括以下三大部分内容：教学计划管理、教学组织管理和教师的组织管理。以下将就这三部分内容的创新方式进行具体分析。
1.高校数学教育教学计划管理的创新。教学计划的管理本来应属于教学组织管理的一部分，但高校数学的教学计划管理不像中学，有教育部颁发的数学课程标准进行统一的约束，全国都没有统一的版本，需要各个学校根据自身情况制定，因此，需单列出来作为单独的改革创新点。教学计划是一切教学活动的出发点和依据，只有教学计划的管理进行了改革创新才可以带动一系列的教学改革措施。
高校数学课程体系十分庞大，其中基础数学系列课程主要包括“高等数学”“线性代数”“概率论与数理统计”等。按照教育部颁发的高等学校教育评估要求，以上每门数学课程都应该有独立的教学大纲和计划。高校数学教师每学期都要上交所教课程的教学计划，但实际情况是，多数教师都按照教材的编排顺序，随意修改即上交相关教学管理部门，教学计划的合理性和可操作性从来没有得到太多的监管和协调。在高校数学课程的教学计划管理方面，要在自由度和统一性之间取得平衡，根据专业要求，切实制订新的适合高校的数学课程教学计划，在统一中允许教师根据学生水平和各专业的需求作适度的调整。高校数学教育教学计划管理应进行宏观上的控制。例如，针对理工科的专业，在制订高校高等数学课程的教学计划时，就应该根据专业需求，把近似计算、数值计算、数据的运用列入统一版本的教学计划中。然而，针对机械专业，曲率又是一个很重要的知识点，教师可以在统一版本的教学计划中自由地加进这一部分的内容。高校数学教育教学计划管理的改革创新将成为其他数学教育活动的基础。
2.高校数学教育教学组织管理的创新。教学组织管理是教育发展的心脏，连通着教学、课程、考试等各个环节，包括对教学场所、设备、经费和人员的管理。高校数学教育教学组织管理要得到创新，就要从教学的各个环节着手，创新高校数学教育教学的工作机制和服务体系。高校的数学教育教学组织管理工作是一个完整的体系，管理系统中有数学教育各门课程的教学计划管理、排课管理、考试管理、成绩管理、教材的管理和教师教学的考核管理等。高校数学教育教学组织的管理一直都是从上而下的高校行政管理工作方式，工作机制相对完整，但不具备服务的意识，也没有创新的意愿和理念，这在教学计划的管理混乱方面已初步体现。高校数学教育经过多年的发展，已形成独立的发展轨迹，教学组织管理者应在此轨迹中对教学组织管理的事务形成较好的预见性。在教学组织管理的过程中，管理者应该利用这种预见性对管理系统中的各个环节进行有效管理。创新性的高校数学教育教学组织管理系统应是一个有机的组合，以改革创新的高校数学教育教学计划为开端，对教师的教学、学生的考试进行统一规划。
3.高校数学教育教师组织管理的创新。高校数学教育教师组织的管理一直都是陈旧的，只对教师的个人基本信息和任课信息进行监管。然而对于教师的职业信息既没有做长期的规划，也没有实施科学的管理，只是通过教师个人实现其自身职业发展的管理规划。高校数学教育的成果一直都被应用于经济管理，在企业的经营管理和决策中大量引进了数学方法。但是，高校数学教育本身却缺乏经营的意识，在教师组织管理方面缺乏数学方法引导下的合理开发和支持。因此，在高校数学教育教师组织管理方面应该像企业一样引进数学方法指导下的科学管理方式。例如高校数学教师的职业发展就应该在最优化方案的指导下进行，按高校教师的特长分为教学和科研特长教师两类。根据学生的总人数来计算在数学教学中需要投入的人力、物力；根据科研工作量来计算在数学科研方面需投入的人力、物力。最后通过最优化数学模型计算出高校数学教育教师组织管理中要如何安排人力和物力才可以实现工作的最大效率。高校数学教育教师组织管理亟待创新，只有通过这种创新式的管理才可以实现教师职业能力的提升。
（二）中国现代高校数学教育内容的创新
中国高校数学教育的内容一直受到20世纪50年代苏联教学理论的影响，系统、严谨、逻辑演绎方式浓重，但缺乏与日常生活的联系，忽视数学方法在经济金融上的运用。20世纪90年代中期之后，随着中国现代经济的不断发展，政府提出了“创新是民族的灵魂”的发展方针，对中国高校数学教育内容改革的呼声越来越高。
中国现代高校数学教育内容的创新要体现在应用方面，高校数学不能仅仅作为思维训练的工具。随着中国生产、生活现代化进程的加快，高校数学教育的内容应该把数学理论和日新月异的现代数码技术、生产技术结合起来，加强高校数学的教学内容与其他学科的联系。以概率统计这门高校数学基础课程为例，内容的革新是可以根据具体专业进行的。对于电子信息专业的学生，可以在教学内容中适时引进基于概率统计论的网络技术。研究人员徐海湄、齐守青、卢显良和韩宏曾在2009年立项的国家973计划项目中研发一种新的基于概率统计论的P2P网络信任模型。该模型运用了最大似然估计、假设检验等方法。这种经典案例极好地结合了技术专业类知识，同时又细化了宽泛的概率统计基础教学。再如，对于土木工程专业的学生，也可在内容中渗透相关的学科思想。重庆大学土木工程学院研究防灾减灾工程及防护工程的学者曹晖和林秀萍曾于2010年在理工科类的核心期刊《振动与冲击》中《结构损伤识别中噪声的模拟》。文中提到，可以用概率统计方法，借助统计量和假设检验方法确定土木工程结构的损伤判别临界值，并给出检验的判错概率。由此可见，中国现代高校数学教育内容的创新应紧密结合学生的学科专业知识，要在相应专业的技术应用方面增加深度和广度。
（三）中国现代高校数学教学方式的创新
针对中国现代高校学生数学学习适应不良的状况，高校数学课程的教学方式需要改革创新。首先，要革新高校数学教学方式中传统的讲解过程，数学课堂中对于定理、推证和演算的传统讲解是必要的，但却不能作为唯一的教学手段。学生宁愿自学也不愿意参与到高校数学的课堂中，这证明旧的教学手段已不适用。在沿用传统的教学方式时，教学人员要注意引导学生主动加入课堂活动，引发他们对数学定理的思考，激发他们推证和演算的欲望。其次，要革新高校数学教学方式中单一的教学辅助手段。现在的大学生手机可以上网，视频已能立体，声频更是无处不在。用简单的教辅工具粉笔加黑板来讲解深奥的数学定理显然不能满足中国现代高校大学生的需求。所以，高校数学的教学辅助手段要得到革新就必须丰富起来。有很多数学教育者认为多媒体教室的使用就可以革新教学辅助手段，但事实是，多媒体教室多以放映PPT为主，PPT更是以文字为主，只取代了板书，这样的方式完全没有创新可言。高校数学课堂中多媒体的使用应该结合现代数学高科技软件技术，充分发挥各种数学类计算软件的作用。中国的中学数学教育在口算、心算、笔算方面有很好的传统，但到了高校数学教育阶段，除了继续发扬优良的传统外，也要注意与现代科学技术手段相结合，减少繁复计算的过程，通过这种教学方式的创新减少学生对于数学繁复计算过程的畏难情绪。
四、结论
中国现代高校数学教育需要创新，但是，创新不能没有方向。本文就中国现代高校数学教育的现状提出了创新应该从教育的管理、内容和方式三方面着手。中国现代高校数学教育直接链接着企业生产、公司经营和科研实验的端口。作为其他学科专业的基础教育，只有中国现代高校数学教育得到了创新，其他专业教育的创新才能走得更远、更扎实。
[参考文献]
[1]陈超.转型期大学发展面临的挑战与对策[J].学术论坛，2012（7）.
[2]曹助我.关于上海高校（工科）数学教学改革的浅见[J].上海海运学院学报，1983（4）.
[3]李梦超.接续科学思维的链环――中国人民大学探索文科高等数学教育之路[J].中国高等教育，2002（6）.
[4]韦程东，尹长明，何世榕，等.大学数学学习成败原因的统计分析[J].大学数学，2006（4）.
[5]徐海湄，齐守青，卢显良，等.一种新的基于概率统计论的P2P网络信任模型[J].电子与信息学报，2011（6）.
高中数学教学工作计划范文第4篇
关键词：VBA；教学计划；进程表；系统；设计
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)15-3506-03
The Systematic Design and Realization of Making University Teaching Plan Procedure Based on Excel-VBA Programming
ZHAO Xue
(Guangdong University of Science and Technology, Dongguan 523083, China)
Abstract: This paper introduces the idea, structure and function of a generally used systematic design and realization of making university teaching plan procedure. It also illustrates systematic method of general design and realization of function.
Key words: VBA; teaching Plan; procedure; system; design
教学计划是针对某一专业的人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式作出的总体设计，是高校实施人才培养工作的指导性教学文件。教学计划进程表是教学计划的外缘体现，其合理与否直接影响培养人才的质量。立足高校实际，着眼科学管理，笔者对教学计划进程表进行了详细分析，设计了基于Excel-VBA编程高校教学计划进程表制定系统，在实际使用过程中效果良好。
1 系统需求分析
教学计划制定需经多层审批，反复修改，全手工化的作业流程不仅劳神费力而且极易出错，建立符合教学管理需要、适用性较强、操作简便的系统十分必要。教学计划进程表制定系统是一种基于Excel平台的工作薄数据管理系统，通过窗体界面中的控件给特定单元格赋值方式，实现脱离Excel工作表界面的数据导入、导出、录入、删改，排序。本系统可以轻松制定教学计划，其中的课程信息汇总功能能对计划中不合理处提出修改建议，辅助用户准确合理的制定。本系统旨在提高教学计划制定工作的效率，减少相关人员的工作量，使学校的此项工作中真正做到科学、合理地规划，系统、高效地实施。
2 系统设计
2.1 系统设计思想
通过VBA窗体控件对单元格赋值的方式实现对教学计划进程表模板特定单元格的数据写入，利用表内预先设定函数公式完成工作表之间数据的链接计算，最终自动生成进程表。
2.2 系统的整体设计
本系统使用Excel内置窗体及控件设计面板式的用户操作界面，在数据处理上，系统采用了文本框、列表框以及按钮等控件结合VBA代码实现对后台内嵌表的操作。在用户管理上，能对用户的权限进行划分，不同有用户具有不同的操作权限和操作界面。创建反馈窗体页面，展示教学计划进程表中关键数据（周学时、总学时、实践课时比例等），进行科学的制定指导。具备数据导入导出功能，体现系统的适用性。
2.3 系统的总体架构图
系统的总体架构见图1。采用分层的方法，将整体分为三层：第一层是用户界面层，第二层是功能模块层，第三层是数据表支撑层。
2.4 系统的工作流程
系统运行的主要流程如图2所示，简要说明如下：
1）用户经验证进入系统界面操作；
2）命令响应指向后台内嵌表；
3）操作界面控件显示内嵌数据表数据；
4）导出制定好的教学计划进程表；
5）导入进程表进行再修改。
2.5 功能模块设计
系统的设计遵循软件工程的规律，运用模块化的设计思想，非常方便以后对软件的修改和维护。本系统分为5大模块13大功能，如图3所示。
2.6 数据表设计
系统是在Excel表的基础上编写VBA，系统任何操作都作用于后台内嵌工作表，需设计如下工作表：开设专业表、开设的课程信息表、总课程表、教学计划进程表模板表、课程模块表、系统用户及权限表、教学执行计划模板表。
3 系统实现
3.1 系统功能
实现分三类：第1类是课程信息完全录入式的进程表制定，第2类是数据导入式的进程表制定，第3类是系统管理员操作。如图4。
第1类实现：课程数据清除是对开设的课程信息表的数据清除，院系专业选择是从开设专业表中选取专业及方向进行进程表制定。课程信息录入的每一条记录都保存于开设的课程信息表，这是课程信息的资源总表，当进行进程表生成操作时，系统会将开设的课程信息表按课程归属的模块进行分类提取，按课程开设先后排序粘贴到相应的课程模块表（属公共必修的课程存放于公共必修模块表，属核心模块的课程存放于核心模块表……），再从各课程模块表按顺序提取课程数据粘贴到教学计划进程表模板表中对应的模块区域指定的单元格中，系统实现的核心在此操作。进程表制定完成可查看和导出。
第2类实现：与第一类不同之处是可以导入生成的教学进程进程表进行再次修改，此原理是将进程表中开设的课程信息表SHEET页的数据复制到系统的开设的课程信息表中，再通过课程信息修改功能对课程数据进行更改。此功能实现要求系统必须在导出的进程表中含教学计划进程表本身外还包含该计划的课程信息的资源总表-开设的课程信息表。
第3类实现：只限系统管理员操作，系统用户及权限表是用户操作的依据；管理员可对后台所有数据表进行修改操作，还可进行进程表生成与导出。
3.2 系统实现代码
系统代码主要完成以下几个方面：
窗体调用与关闭：窗体名.Open；窗体名.Close;
控件对单元格赋值和控件调用单元格数据：worksheet(“表名”).cells(x,y)=控件名.value/ 控件名.value =worksheet(“表名”).cells(x,y);
表显示与隐藏：表名.Visible = true/false；
单元格区域选定、清除、复制与粘贴：range(“区域”).select/.clear/. Copy/.paste
系统核心功能实现代码：
依据系统设计的思想，整个系统本质上是利用代码完成窗体控件对指定数据表及其单元格的数据写入及更改，最终利用代码导出教学计划进程表。核心功能包括以下三个方面：课程数据导入、课程信息录入、进程表导出。
1）课程数据导入功能实现的代码：
Dim wkbk As Workbook
Dim myFileName As String
myFileName = Application.GetOpenFilename("EXCEL文件(*.xls), *.xls")
If myFileName = "False" Then
MsgBox "请选择文件!", vbInformation, "取消"
Else
Set wkbk = Workbooks.Open(myFileName)
wkbk.Activate
Sheets("开设的课程信息表").Visible = True
Sheets("开设的课程信息表").Select
Columns("A:l").Select
Selection.Copy
wkbk.Close False '关闭工作薄
ThisWorkbook.Activate
Sheets("开设的课程信息表").Visible = True
Sheets("开设的课程信息表").Select
Columns("A:l").Select
ActiveSheet.Paste
MultiPage1.Value = 0
Sheets("开设的课程信息表").Visible = False
ThisWorkbook.Save
End If
2）课程信息录入功能实现的代码：
Worksheets("总课程").Activate
Worksheets("总课程").Visible = True
iend = [a65536].End(xlUp).Row
irow = 1
With Frame1
Do While Cells(irow, 2) .TextBox1.Text
irow = irow + 1
If irow = iend + 1 Then Exit Do
Loop
Cells(irow, 1) = .ComboBox1
Cells(irow, 2) = .TextBox1
Cells(irow, 3) = .TextBox2
Cells(irow, 4) =.TextBox3
Cells(irow, 5) =.TextBox4
……
End With
3）进程表导出是本系统的最终操作，功能实现的代码如下（代码中"Sheet1", "Sheet2"是教学进程表）：
Sheets(Array("Sheet1", "Sheet2", "开设的课程信息表")).Select
Sheets(Array("Sheet1", "Sheet2", "开设的课程信息表")).Copy
Sheets("开设的课程信息表").Visible = False
Sheets("sheet1").Select
Columns("A:K").Select
Selection.Copy
Selection.Paste
Sheets("Sheet2").Select
Columns("A:T").Select
Application.CutCopyMode = False
Selection.Copy
4 结论
本系统是基于Excel内核的编程，用VBA来实现脱离Excel操作界面的数据录入， Excel本身去数据计算与汇总，充分发挥了Excel数据处理能力。系统本身是工作簿，通过更改宏的安全性来启用，无需安装，运行速度快。此系统在近两年的教学计划制定中得以应用，避免由纯手工作业模式易出错、效率低的现象发生，效果良好。实践表明该系统操作简便且通用性强，使工作效率得到大幅提高。
参考文献：
[1] Excel Home.Excel VBA实战技巧精粹[M].北京:人民邮电出版社,2008.
[2] 罗刚君.Excel VBA程序开发自学宝典[M].北京:电子工业出版社,2009.
高中数学教学工作计划范文第5篇
在新课程标准教材实验中，我们走访了部分实验地区和实验点校，教师们纷纷反映非常需要体育教学工作计划。为了满足大家的要求，我们选编了小学学年、学期、单元、课时教学工作计划示例，供广大教师参考。
体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。
学校体育教学工作计划主要有：学年教学工作计划、学期教学工作计划教学进度、单元教学工作计划和课时工作计划教案四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容，对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下，仅供参考。
一、学年教学工作计划的制订
学年教学工作计划也称年度教学工作计划，它是以年级为单位，依据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。
一制订学年教学工作计划的思路
小学低年级学年教学计划，是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。
二方法和步骤
1．分析研究低年级学生的基本情况，加强计划的针对性
在制订低年级学年教学计划时，教师应对
一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来，一年级小学生多数来自幼儿园，他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等，但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时，要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外，还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级，学生经过一年的体育课体验，对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉，初步建立起课堂常规意识和习惯，体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高，但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此，从了解和研究学生人手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。
一学期除节假日外，一般按18周计算；国家教学计划规定每周上4节体育课，全年实际上课总时数为：
18周×2学期×4每周课时＝144课时
144×2每课时按上两项教材计算＝288课次
2．根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。
三学年教学工作计划示例
1．依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。
课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。
2．深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。
