幼儿园对联(精选5篇)

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所属分类:文学
摘要

4、春到人间祖国花朵开大地/喜临新岁幸福儿童进乐园 5、快快乐乐诸幼儿似新燕抟翼新蕾绽蕊新星丽天/勤勤勉勉众园丁如春蚕吐丝春泥护花春雨润物 6、幼儿园内处处暖/儿童到此天天乐 (来源:文章屋网 )

幼儿园对联(精选5篇)

幼儿园对联范文第1篇

2、祖国蓓蕾幼儿不幼稚/社会花朵宠爱不溺爱

3、儿童乐园无限好/祖国花朵别样红

4、春到人间祖国花朵开大地/喜临新岁幸福儿童进乐园

5、快快乐乐诸幼儿似新燕抟翼新蕾绽蕊新星丽天/勤勤勉勉众园丁如春蚕吐丝春泥护花春雨润物

幼儿园对联范文第2篇

近年来,以网络科技为核心的互联网技术迅猛发展,不断推动各个社会领域的升级与革新,互联网技术引导教育领域变革成效尤为显著,正逐步推广到我国大中小学教育教学中,教学课堂与互联网技术融合已成为未来教育发展趋势。值得注意的是,互联网技术在幼儿教育领域的应用尚未得到充分关注,幼儿教育中的互联网技术应用仍处于起步阶段。为此,笔者在文中对互联网技术与幼儿教育融合进行初步探索,提出构建互联网技术与幼儿教育融合的实践模式。

笔者将互联网技术与幼儿教育融合的实践模式分为优化课堂教学、营造幼教文化、促进幼儿园与家庭共育三个方向,每个方向有着不同的实践主体与技术方法,以满足幼儿健康成长与全面发展的需求。

一、互联网媒体优化课堂教学

幼儿园的课堂教学应是丰富多彩的,应该始终流淌着欢声笑语、充溢着蓬勃朝气。为此,必须改变单一的、固定的教学形式而采用多元化的、活泼的教学形式才能实现这样的效果。基于互联网技术的网络媒体是优化教学的关键。一般来说,在幼儿园的课堂教学中,可以采用认事物、讲故事、想办法、做游戏和听音乐等教学形式。结合这些教学形式的优缺点及呈现方式有针对性地利用互联网技术搜索到不同的教学媒体,既可以提高教师的教学效率,对于全面发展幼儿的多元智能也可以起到事半功倍的效果。例如,在认事物、讲故事的教学环节中,可以通过实时搜索的互联网媒体为幼儿呈现事物的具体形状,通过比较几种物体的异同点启发幼儿进行观察与思考,或者为幼儿呈现几组图片,启发他们结合画面编一个小故事等;在想办法、做游戏的教学环节中,可以通过互联网媒体创设问题情境,并利用多媒体能放大、缩小、暂停、再现等功能,充分发挥幼儿听觉、视觉、感觉等多种器官的作用,启发他们想出各种各样的办法解决遇到的问题。

二、互联网信息资源营造幼教文化

幼儿园教育文化对幼儿成长至关重要,充分发掘互联网信息资源优势,有助于营造丰富多彩的幼教文化。在建设幼儿园教育文化方面,利用互联网技术形成幼儿园校园网、网络广播站、网络电视台等互联网应用平台,在这些平台上开展各类幼儿教育、游戏、活动,以此形成高效、和谐的教育氛围。以幼儿园网络广播站为例,在互联网技术支持下,幼儿园可以实时更新在线音乐取代传统一成不变的音乐氛围,让丰富多彩的园内音乐营造新颖的文化氛围。充分发掘互联网信息资源优势打造基于互联网的幼儿教育节目,建立幼儿科普知识普及园地、幼儿童话王国,丰富的信息有助于幼儿增加知识、扩展视野、形成兴趣。除此之外,充分利用互联网时代自媒体工具有助于分享幼儿形成活动的广泛参与感,如在幼儿园内举办小小记者、小小主持人活动,将幼儿表现通过自媒体工具保存、分享、展示,使每位儿童都有亲身参与活动的体验以及展示自身优势的渠道。

三、互联网交流促进家园共育

传统的幼儿园与家庭合作模式典型代表是召开家长会以及教师家访,需要家长与教师预约参与,对时间和地点的一致性要求较高,教师和家长有任何一方不能满足时间或地点安排都会使家园共育的教育模式大打折扣。互联网技术基础上的实时交互系统解决了这一幼儿园――家庭互动难题。

首先,为每个幼儿园老师及儿童家长创建QQ帐号,并通过群聊系统使幼儿教师与家长聚合在同一平台上,家长通过QQ群聊可以实时与教师沟通,实时与其他家长沟通,幼儿园教师作为“群主”可以利用“群共享”为儿童家长公告与信息。不仅如此,基于互联网技术的群聊功能亦可以使家长之间探讨教育心得,总结教育经验,达到幼儿园与家庭共同教育的目的。

幼儿园对联范文第3篇

盗传必究

案例1

看到愈来愈多的幼儿园已经通过网站等形式开展家园沟通了,某幼儿园的朱园长也建立自己的幼儿园网站,并要求每个班级都要不断充实和更新自己班的网页,及时将幼儿在园里的生活情况传到网络上,以便家长了解。

为此,各班的教师都忙碌起来了,各班网页上的内容明显充实起来,有幼儿过生日的欢乐场景、有幼儿户外游戏的热烈场面、有全班的“全家福”等等。

但是一天晚上,园长在网站浏览时,却看到了这样的一些帖子,心里沉重了起来。

一个帖子写道:“我是中(1)班雯雯的家长,我在网页上的每张照片里都仔细寻找过,可是都没有找到我家孩子的照片,今天雯雯兴致勃勃的想看看自己的照片,但是却一张都没有找到,孩子变得非常伤心,对于此事,我们家长也很难过,觉得老师的这种做法对孩子幼小心灵是一种伤害!”

一个帖子写道:“在幼儿园的网站上,经常可以看到孩子过生日,吃生日蛋糕的照片。可是不知道老师们知道不知道蛋糕奶油中含有大量反式脂肪酸,会对孩子的健康产生极大的危害。孩子偶尔吃一次倒是没有关系,但是每个班级中那么多孩子过生日,如果每次都吃蛋糕,那么对孩子的危害就大了。”

这两个帖子在网上引起了很多家长的关注和热议。家长纷纷跟帖,对那个被教师遗忘的雯雯及其家长表示同情,对孩子们总吃生日蛋糕,以及反式脂肪酸的危害表示担忧,甚至有的家长对幼儿园的膳食营养是否合理也提出了质疑……

看到网上这些五花八门的帖子,朱园长感到有些吃惊,当初建立网站时,她并没有想到会出现这种情况,只是想让家长多了解幼儿园的情况。如今,网站上的这些声音让朱园长感到了新的压力,如何才能做好网络上的家园联系呢?

仔细阅读案例资料,思考以下问题:

1.比较传统家园联系方式和网络家园联系方式分别有哪些优势和劣势?

2.如何做好网络家园联系?

答:

1.传统家园联系方式和网络家园联系方式的优势和劣势

①传统家园联系方式的优缺点:

优点:多数情况下,教师、园长与家长的沟通多是“一对一”的或者小范围的,其影响的范围较小,不容易造成群体性反应。

缺点:教师和幼儿园在家园联系中处于主导地位;家园联系容易受时空限制;家长和幼儿园缺乏全方位的有效沟通。

②网络家园联系方式的优缺点:

优点:不受时空限制,联系的范围比较广;幼儿园可以全面展示自己的办园特色,扩大社会影响;家长可以全面、及时了解孩子在园情况;沟通更加快捷与方便,有利于增强家园的互动和了解;.幼儿园可以全面听取家长的意见和需求,形成家园合力。

缺点:网络家园沟通时,很多信息都是公开化的,沟通交流在比较大的范围内进行,容易引起一些群体性的反应。

2.如何做好网络家园沟通

①家长采用实名登录的形式。为了确保QQ社群、网站论坛、博客、微薄等网络沟通方式的文明有效运转,应在网站上设置实名登录。

②幼儿园要关注家长的意见和需求,及时给予家长必要的反馈。如果幼儿园只是通过网络来扩大自己的影响,而忽略了对家长意见和需求作出及时必要的反馈,那么很可能会使幼儿园的网络平台变成一个家长们抱怨、甚至发牢骚的场所,进而损害幼儿园的形象与公共关系。所以,一定要积极反馈,及时化解家长们对幼儿园的信任危机,并促进幼儿园管理工作迈上一个新台阶。

③幼儿园应不断更新网页内容,保持家长的兴趣和关注度。教师可以鼓励家长将孩子的生活照片传到网站,或者将自己的育儿经验、阅读过的好书和文章等传到网络上,与大家分享;还可以就家长们都关心的某个问题设置专门的讨论主题,使家长们能从幼儿园的网络空间中获得更多收益。

案例2

芳芳是某幼儿园中(1)班的一个女孩,她的家刚搬到这个幼儿园不久,父母之所以把她送进这所幼儿园,主要是因为这个幼儿园不但从中班开始就要求写书面家庭作业,而且还要学习奥数、珠心算、英语和其他兴趣班。园长向芳芳的父母郑重承诺说,经过如此“幼小衔接”后,本园的孩子可以比其他幼儿园的孩子更顺利地完成向小学的过渡,在小学阶段能取得更优异的成绩。

这个幼儿园在家园联系栏上一般也都写着当天的家庭作业,包括书写当天学到两个汉字,写几遍几行都有明确的规定,以及1到10之间的各个数字。另外还要求孩子背诵小学一年级语文课本上的一首古时,并预习新课。

然而,芳芳刚去了一个星期,就跟妈妈说不想去这个幼儿园了。刚开始,妈妈只是以为芳芳不适应新幼儿园的生活。然后,芳芳一连几天都这样说,她觉得一定还有其他原因,便仔细询问了芳芳。

芳芳说,在新幼儿园里,老师只让小朋友整天坐在那里写字,根本不让玩,太累了,自己的手都写疼了,而且如果写不好,还要受到老师的批评。

看着孩子疲倦的面容,芳芳的妈妈犹豫了,“究竟该不该上孩子学习小学的课程呢?如果不学习,孩子以后跟得上吗?”

仔细阅读案例资料,思考以下问题:

1.通过案例反映出目前幼儿园幼小衔接存在什么问题?

2.幼儿园的幼小衔接应该怎样衔接?

答:

1.目前幼儿园“小学化”倾向严重

在幼儿园管理实践中,为了招揽更多的生源,相当数量的幼儿园园长打着“为家长服务”和“做好幼小衔接工作”的旗号,一味迎合像芳芳父母这样的家长,置幼儿的身心发展特点于不顾,从大班,更有甚者从小班开始,完全按照小学的模式实行教育教学和幼儿的一日生活制度。

2.幼小衔接应该从哪些方面进行?

正确认识幼儿园教育的性质和任务。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育的奠基阶段。幼儿园教育的任务主要是根据保育与教育相结合的原则,对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。

让让幼儿从情感、态度、习惯、知识和能力等方面为将来的入学做好充分的准备。首先,应该注意激发幼儿的学习愿望,调动幼儿向往小学生活的积极情感,避免幼儿对学习产生厌倦、畏惧等不良情绪。其次,应注意培养幼儿的时间观念、规则意识和良好的学习生活习惯,以帮助幼儿能尽快适应小学的学习生活。

幼儿园对联范文第4篇

[关键词]互联网技术 幼儿教育 融合 浅述

[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2015)05-0255-01

近年来,以网络科技为核心的互联网技术迅猛发展,不断推动各个社会领域的升级与革新,互联网技术引导教育领域变革成效尤为显著,正逐步推广到我国大中小学教育教学中,教学课堂与互联网技术融合已成为未来教育发展趋势。值得注意的是,互联网技术在幼儿教育领域的应用尚未得到充分关注,幼儿教育中的互联网技术应用仍处于起步阶段。为此,笔者在文中对互联网技术与幼儿教育融合进行初步探索,提出构建互联网技术与幼儿教育融合的实践模式。

笔者将互联网技术与幼儿教育融合的实践模式分为优化课堂教学、营造幼教文化、促进幼儿园与家庭共育三个方向,每个方向有着不同的实践主体与技术方法,以满足幼儿健康成长与全面发展的需求。

一、互联网媒体优化课堂教学

幼儿园的课堂教学应是丰富多彩的,应该始终流淌着欢声笑语、充溢着蓬勃朝气。为此,必须改变单一的、固定的教学形式而采用多元化的、活泼的教学形式才能实现这样的效果。基于互联网技术的网络媒体是优化教学的关键。一般来说,在幼儿园的课堂教学中,可以采用认事物、讲故事、想办法、做游戏和听音乐等教学形式。结合这些教学形式的优缺点及呈现方式有针对性地利用互联网技术搜索到不同的教学媒体,既可以提高教师的教学效率,对于全面发展幼儿的多元智能也可以起到事半功倍的效果。例如,在认事物、讲故事的教学环节中,可以通过实时搜索的互联网媒体为幼儿呈现事物的具体形状,通过比较几种物体的异同点启发幼儿进行观察与思考,或者为幼儿呈现几组图片,启发他们结合画面编一个小故事等;在想办法、做游戏的教学环节中,可以通过互联网媒体创设问题情境,并利用多媒体能放大、缩小、暂停、再现等功能,充分发挥幼儿听觉、视觉、感觉等多种器官的作用,启发他们想出各种各样的办法解决遇到的问题。

二、互联网信息资源营造幼教文化

幼儿园教育文化对幼儿成长至关重要,充分发掘互联网信息资源优势,有助于营造丰富多彩的幼教文化。在建设幼儿园教育文化方面,利用互联网技术形成幼儿园校园网、网络广播站、网络电视台等互联网应用平台,在这些平台上开展各类幼儿教育、游戏、活动,以此形成高效、和谐的教育氛围。以幼儿园网络广播站为例,在互联网技术支持下,幼儿园可以实时更新在线音乐取代传统一成不变的音乐氛围,让丰富多彩的园内音乐营造新颖的文化氛围。充分发掘互联网信息资源优势打造基于互联网的幼儿教育节目,建立幼儿科普知识普及园地、幼儿童话王国,丰富的信息有助于幼儿增加知识、扩展视野、形成兴趣。除此之外,充分利用互联网时代自媒体工具有助于分享幼儿形成活动的广泛参与感,如在幼儿园内举办小小记者、小小主持人活动,将幼儿表现通过自媒体工具保存、分享、展示,使每位儿童都有亲身参与活动的体验以及展示自身优势的渠道。

三、互联网交流促进家园共育

传统的幼儿园与家庭合作模式典型代表是召开家长会以及教师家访,需要家长与教师预约参与,对时间和地点的一致性要求较高,教师和家长有任何一方不能满足时间或地点安排都会使家园共育的教育模式大打折扣。互联网技术基础上的实时交互系统解决了这一幼儿园――家庭互动难题。

首先,为每个幼儿园老师及儿童家长创建QQ帐号,并通过群聊系统使幼儿教师与家长聚合在同一平台上,家长通过QQ群聊可以实时与教师沟通,实时与其他家长沟通,幼儿园教师作为“群主”可以利用“群共享”为儿童家长公告与信息。不仅如此,基于互联网技术的群聊功能亦可以使家长之间探讨教育心得,总结教育经验,达到幼儿园与家庭共同教育的目的。

其次,为每个幼儿园班级创立微信公共平台,将微信公共平台组成幼儿园与家庭共育的朋友圈,教师作为微信公共平台维护者,可以在平台中分享教育过程、讨论专区、教育日记、投票专区及照片视频等各个栏目,在幼儿班微信公共平台中,教师、家长、学生构成了平台主体,三者都可以通过手机微信实现图片、文字、声音、视频等方面的充分交流,还可以发起对某一热门话题的讨论,进一步促进沟通与互动。基于移动互联网的微信还为使用者提供了功能强大的朋友圈栏目,幼儿家长可以方便的了解到其他家长、老师的日志,吸收儿童教育经验,分享教育感言,好友之间可以在分享的内容后进行评论留言,促进了幼儿园与家庭信息分享与合作教育。

最后,“云档案”是一种基于移动互联网云计算功能,可以记录幼儿园儿童成长过程的新型互联网技术,通过“云档案”可以对园内儿童进行实时性成长过程的记录,不仅可以数字化地呈现幼儿在一学年学习、生活中取得的成绩或进步以及参与活动的各项材料等,而且内设的老师寄语、家长勉词等栏目还可以为幼儿的健康成长指路导航。

【参考文献】

幼儿园对联范文第5篇

乡镇中心幼儿园是该乡镇辖区内幼儿教育的“领头羊”,担有引领、指导辖区内村办幼儿园教育教学工作的任务。如何提高乡镇中心幼儿园的园本教研水平,促进乡镇中心幼儿园教师的专业成长,并逐步使之具备引领、指导片区内其他幼儿园的能力,是全面提升农村幼儿教育质量的重要环节。在实际工作中,有很大一部分乡镇中心幼儿园由于办园历史短,师资力量薄弱,园本教研往往在低水平上重复,其教育教学中存在的一些深层次问题通过园本教研不能得到真正解决。由市、县教研室组织的教研活动,参与面窄、针对性弱、互动性差,对乡镇中心幼儿园教师来说,实质性的收获不多。为解决上述弊端,努力寻求一条适合乡镇中心幼儿园发展,促进乡镇中心幼儿园教师成长的园本教研之路,我们探索出了以示范性幼儿园为引领,片区内幼儿园共同参与的联片教研新模式,切实提高了教研活动的实效性。

一、联片教研的实施方式

联片教研是联片协作教研的简称,是指在教育行政部门的领导下,以教学研究部门为依托,以示范性幼儿园为引领,片区内乡镇中心幼儿园共同参与,以共同探讨教育教学中存在的问题,促进教师专业成长为宗旨,以资源的集聚、共享、融合为抓手,从而实现“资源共享、优势互补、合作交流、共同提高”的教研形式。联片教研进行区域内联合行动,在城乡幼儿园之间搭建起联动合作、资源共享、互助引领、互补互利、共同提高的平台,有助于乡镇中心幼儿园教师的成长,能有效提升乡镇中心幼儿园园本教研的能力。我们主要采取以下几种形式:

教学共研:一般为两个月一次,围绕“如何提高幼儿园集体教学活动的有效性”各园教师共同参与备课、上课、听课、评课。结合教学活动实际,执教者谈实践反思,观摩者提问并对话,幼教教研员进行点评;然后分小组讨论,进行具体的教学内容选择、教学活动设计和对教学活动设计预案执行情况等方面的剖析;最后进行大组交流,汇总小结。通过活动,让参与活动的教师开拓思路,有所启迪,引发共鸣。

专题研究:选择片区幼儿园普遍存在的,单独解决力量不足或力不从心的问题,如贯彻实施教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》过程中,乡镇中心幼儿园普遍感到困惑的“如何实现课程游戏化”“如何优化幼儿在园的一日活动”“如何利用本土资源开展幼儿自主游戏”等问题,这些问题不是一次两次教研活动就能解决的,需要将问题形成专题或课题,与教师日常工作融为一体,进行有深度的研究。我们根据实际需要,要求每片区、每学期确立一个专题,由示范性幼儿园引领,片区乡镇中心幼儿园共同参与研究。通过研究形成较为科学的问题解决策略并帮助教师树立“问题即课题、工作即研究、成功即成果”的教研观。

主题论坛:就大家普遍关心的问题展开论述,旨在拓宽思维,深入认识和探究原因,寻求教学和管理的良好策略。在片组内,有一部分教师无论是理论层面还是实践层面都有一定的造诣,她们来自课堂教学的第一线,熟知教师们的困惑,并且身体力行寻求解决之道,她们的经验富含实践智慧,对教师们有很强的启发性,邀请她们围绕活动主题,结合学科开设论坛,作专业引领,更贴近教师的日常教学,会获得更多的收益。也可邀请她们针对本片某些教师的“亮点教学”和“病态教学”进行分析讨论,提炼可以推广的成功做法,制定解决“病态教学”的有效处方。

同伴结对:不同幼儿园教师与教师之间的个人合作,既有传统意义上的“跨园带教”性质,更是一种亦师亦徒、互为师徒式的同伴结对。教师根据自己的实际需要和能力倾向自由组合,幼儿园领导给予鼓励和支持。随着教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》的深入实施,幼儿园教育教学面临许多新的问题,对教师专业素养的要求也越来越高,同伴结对体现出“面对实际、能者为师、讲求实效”的思想。

二、联片教研的实施原则

示范性、指导性原则:示范性幼儿园办园历史长,师资水平高,教育教学质量好,在园本教研方面有着自己的优势和做法,并拥有一批教学实践经验丰富,教科研能力出众的学科带头人,利用示范性幼儿园的优质资源引领区域内乡镇中心幼儿园的发展,是充分发挥其示范辐射作用,切实提高乡镇中心幼儿园教育教学质量的有效策略。在联片教研中,我们非常强调示范性幼儿园的示范性和指导性,致使示范性幼儿园进一步加强自身建设,通过创造性的研究与实践,在教育教学观念变革、方法优化、资源利用等方面有明显突破,以良好的学科形象,令人信服的行动效果,真正在片区幼儿园中展示“示范”和“引领”的魅力,促进区域整体发展目标的实现。

合作性、开放性原则:联片教研是更具开放与合作的教研,为此,无论是教师间,还是园所间都要大力提倡开放与通融,打破个人学术壁垒和园所经验封闭,实现示范园与乡镇中心幼儿园,骨干教师与一般教师之间等不同层面上的经验共享和合作研究与探讨。只有这样,联片教研活动才能充满生机和活力。

双赢性、共进性原则:示范性幼儿园与乡镇中心幼儿园共同开展联片教研,能充分激发各层面幼儿园教师的参与热情,发挥其主观能动性。同时,围绕幼儿园教育教学中出现的共性问题,针对各园在教学中的实际困难和矛盾,集思广益,聚众家之长,在协作基础上让每位参与者能在独特思考中寻求问题的解决,从协作中得到启发,从“普遍”中探索出“独个”的途径和方法。联片教研立足“本土化”,有效地解决了乡镇中心幼儿园师资匮乏,专业引领力量薄弱,园本教研效率不高的实际问题。同时也为示范性幼儿园教师的成长和课题研究引来了源头活水。在联片教研中实现幼儿园教研活动的双赢,达到共同提高的目的。

三、联片教研的实施保障

联片教研活动是改变过去各园“单兵作战”的格局,整体提升本区域园本教研水平的一项重要活动,示范性幼儿园要与乡镇中心幼儿园建立长效帮扶关系,不断整合资源,优势互补,拉动乡镇中心幼儿园加快发展,使扩大优质教育资源的过程成为促进共同发展的过程。为此,必须建立和完善能够保障联片教研实施的长效机制。

行政牵头、学科召集:在与各幼儿园达成共识的基础上,成立由示范性幼儿园业务园长为组长,各乡镇中心幼儿园业务园长为成员的联片教研领导小组,并成立以片区幼儿园骨干教师或学科带头人为召集人的联片教研活动小组,领导小组负责整体规划和联片教研活动事项安排;学科(领域)召集人负责落实研究内容、方法,并总结提出改进意见;各位参与教师则精心准备,深入钻研,发表见解。做到层层负责,分工落实,使联片教研有组织、按计划开展。