cad教学论文(精选5篇)

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所属分类:文学
摘要

1.平面CAD为辅,三维CAD为主 学生使用和学习AutoCAD软件时,大部分学生仅局限于软件的基本操作,但是真正的机械绘图能力却十分欠缺,教学中应引入Catia软件进行辅助性指导,因为Catia软件相对比较基础,以平面绘图为主,主…

cad教学论文(精选5篇)

cad教学论文范文第1篇

  随着经济发展和科技进步,现如今不断涌现更多种类的CAD软件,在原有基础上不断更新换代,电脑科技的发展提高了CAD的性能,降低了产品价格。CAD软件采用现代信息技术、网络技术和多媒体技术等最先进教育技术手段,将最实用的设计和节能传送给学生,极大地缩短学生在企业实习过程中为企业设计产品的时间。其中欧特克公司的AutoCAD和创成式工程图设计的三维CAD最着名,这两种在我国机械制造专业CAD教学中有着广泛应用。

  二、提高高职院校机械制造专业CAD教学效率的改革措施

  1.平面CAD为辅,三维CAD为主

  学生使用和学习AutoCAD软件时,大部分学生仅局限于软件的基本操作,但是真正的机械绘图能力却十分欠缺,教学中应引入Catia软件进行辅助性指导,因为Catia软件相对比较基础,以平面绘图为主,主要由草图设计、零件设计、装配设计、工程制图等四部分组成。学习过程中,学生在Catia平面设计软件辅助下,逐渐深入学习AutoCAD,对提高空间想象力有着很好的辅助作用。即使是十分复杂的零件,在产品设计过程中,学生可以拆成各种小零件,先采用Catia进行最基本模型建立,从平面二维图逐渐向三维零件进发,再通过三维零件转到平面工程图,在平面和立体不断转换中,学生能不断提高空间想象能力。

  2.将Moodle教学平台应用于CAD教学过程中

  教育部在高职院校改革中明确指出要“加大课程建设与改革力度,增强学生职业能力”、“把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段”,目前Moodle教学平台在很多学校有着十分广泛的应用,将Moodle引入CAD教学过程中,能更有效地促进学生学习。Moodle教学平台有着多种教学模式,教学过程中教师可以灵活变换使用。如斯金纳的“程序设计”教学方法十分适合高职学生使用,主要有以下五个基本原则:小步子原则、积极反应原则、即时强化原则、自定步调原则和低错误率原则。由此可见,Moo-dle教学平台能进一步分解CAD操作步骤,利用计算机技术引导学生主动学习,即时让学生确认反应正确与否,通过个体化教学方式更好地因材施教,在Moodle平台的使用中很好地降低学生的错误率,保持学生学习CAD软件的活力和兴趣。

cad教学论文范文第2篇

Abstract: This paper analyzes the role of applied undergraduate mechanical engineering CAD/CAM course and the development, puts forward the implementation of course teaching reform based on the cultivation of applied ability. Combine the experiment link, course design, CNC internship and graduation project with theoretical teaching in practice, and take practice teaching as a priority to effectively improve student's CAD/CAM skills and engineering literacy.

关键词: 机械CAD/CAM;课程改革;实施方法

Key words: mechanical CAD/CAM; course reform; implementing method

中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2011)13-0242-02

0 前言

Computer Aided Design and Computer Aided Manufacturing(简称CAD/CAM)技术自20世纪50年代以来,在全球范围内得到了迅速发展与广泛应用,给设计、制造领域带来了革命性的变化,因而被评为20世纪最杰出工程技术成就之一。CAD/CAM技术在先进制造体系中已成为必不可少的技术创新基础[1-2],随着数字化技术对传统机械制造产业改造的逐步深入,经济全球化和信息化对我国制造业提出了严峻的挑战,为实现我国制造业的跨越式发展,实施制造业数字化和信息化,以信息化带动工业化,发展先进制造技术,促进传统制造业结构调整和优化升级成为当前的重要任务。这也促成了《机械CAD/CAM》课程由以前的选修课发展成为主干专业课的重要地位。我院开设该门课程是在20世纪90年代中期,借助于本校FMS柔性制造自动化生产线的建设,使得我院在该门课程建设的开始就有一个较高的起点。而本世纪初,我校申办成立江苏省数字化制造技术重点建设实验室,使本课程的建设有了高速发展的平台。以前,CAD/CAM课程教学以基本概念的介绍为主,实践环节的教学方法及学时安排与传统的专业课基本雷同,忽略了与其他专业课的呼应,难以达到学以致用的教学效果。这在以培养应用型技术人才为主的地方本科高校尤为突出。重点高校机械类CAD/CAM教学以理论教学为主,教学中强调CAD/CAM技术的原理分析与讲解,所培养的学生定位在CAD/CAM技术开发的层次[3]。而一些高职院校,对机械类学生的基础理论教学相对较少,一般将教学重点放在具体的操作技能上,这使学生的工程素养的培养上有所欠缺[4]。针对应用型本科机械类专业的培养目标,本文提出在CAD/CAM课程教学中,以实践教学为主的教学模式,探索以工程能力和素养培养为目标的改革思路,取得明显成效。

1 目标和指导思想

当前数字化技术已成为制造业发展的重点,CAD/CAM课程教学正是以培养学生数字化制造的基本技能为目标,以强化学生CAD/CAM工程能力为建设特色,主要包括二维绘图、三维造型与运动模拟、CAPP、CAM及数控编程、数控设备操作[5]。在课程改革中构建适应企业对CAD/CAM技能人才要求的理论课程教学体系和实习教学体系。课程在实施中贯彻理论教学和实践教学并行,并以实践为重点的教学指导思想。

1.1 理论教学以“实用、够用”为原则,突出课程应用性、先进性特点。对原课程内容进行模块化整合,如在理论教学部分以图形处理的矩阵变换原理作为教学重点,并鼓励学生编制二维三维图形变换的小程序。

1.2 实践性教学主要以学生动手为主,将课程教学放在计算机机房完成,通过学习CAD/CAM软件,进一步加深理论课教学中有关CAD/CAM技术的基本概念和基本原理的理解,实践教学既要发挥学生的积极性,又要引导学生有重点地掌握。着重通过实践环节来提高学生实际工作能力。以提高学生创新技能和综合素质,使学生能通过“实践―理论学习―再实践”的教学顺序,掌握相关的CAD/CAM技能,及所谓的先会后懂。在教学中体现早实践、多实践、有针对性的实践。

1.3 教学中将CAD/CAM技能应用贯穿于专业课程教学的各个环节。鼓励并要求学生在相关专业课(如机械设计、机械制造工艺学、数控加工工艺等)的课程设计及毕业设计中使用CAD/CAM软件,从而确保学生在整个专业学习阶段,CAD/CAM能力培养不断线。

2 教学方法与教学手段

机械CAD/CAM课程内容庞杂,软件操作难度高,传统的教学方法难以适应高技术、大信息量的教学工作。如何在较短的时间内使学生快速掌握相关技能,及早跨入设计、制造的崭新领域,这无疑是教学改革的重点之一。为此我们主要从以下几个方面做了尝试[6-7]。

2.1 在CAD/CAM技术理论与实践教学过程中,应用多媒体课件授课使教学内容形象生动 充分利用我校CAD/CAM实验室的先进教学条件,采用视屏、动画与现场多种操作等多种形式授课,使教学效果明显提高。在教学中选用与教材配套的多媒体教学课件,并自行开发网络教学课件,目前正在试用阶段。教学中,由教师通过多媒体课件和现场讲解、演示软件各功能模块的功能和操作要领,学生现场完成教师布置的设计任务;同时通过课程设计等实训教学使学生进一步强化软件各模块(包括零件三维设计与装配、二维工程图制作、数控模拟及加工代码的生成、运动模拟、有限元分析等)的功能和使用方法;同时在毕业设计环节,针对具有较高CAD/CAM软件应用水平及兴趣的同学,结合实际科研或应用课题完成毕业设计。

2.2 实现传统的理论教学与实践训练无缝连接的课程教学模式 课程教学中实验环节与理论教学同步进行,课程结束后安排CAD/CAM课程设计及数控实习。将CAD/CAM软件应用的实践教学与数控高级编程技术教学有机地结合起来,使每个学生亲自动手应用CAD/CAM软件完成零件从设计、建模到生成数控加工程序及机床加工的整个过程,通过教师现场辅导及时解决学生在操作过程中出现的问题,提高了学习效率。形成了师生互动的课堂氛围,激发了学生的学习热情,并锻炼了学生的实际动手能力。

2.3 在课程设置上保证专业课学习阶段CAD/CAM能力训练的持续性 在低年级阶段以二维工程图为训练重点,鼓励学生参加三维CAD兴趣小组;高年级阶段则以三维CAD/CAM教学为主,在高年级阶段广泛开设UG、ProE、Mastercam等选修课程。针对目前企业使用的主流CAD/CAM软件大多为英文界面,实施了双语教学试点。促进学生主动学习,鼓励学生参加全国三维数字化创新设计大赛等及省内组织的机械设计创新比赛。在生产实习中将教学与技能考核有机结合,鼓励学生参加三维建模师资格认证考试、数控工艺员认证考试。

2.4 调整教学内容,把知识传授和能力培养有机地结合起来

课程教学改革必须明确培养目标和培养规格。我校的培养目标是掌握先进CAD/CAM制造技术,掌握从产品的设计、工程分析、加工制造全过程的高技术应用型人才。我们精简了原课程中大量的概念性内容、可以通过阅读即能掌握的内容以及其他专业课程已涉及的内容。突出了多层次的实践教学,通过CAD/CAM课程实验教学、CAD/CAM课程设计、数控实习和毕业设计相结合的方式,同时鼓励在相关专业课程中使用CAD/CAM软件。培养学生应用高端CAD/CAM软件解决工程实际问题的综合能力。成绩评定坚持以实践考核为主,将教学与工程应用、技术开发紧密结合起来。使教学过程由教室向生产延伸,实现理论与实践、教学与生产有机结合的有效途径。

3 加强CAD/CAM实训基地的建设

3.1 重视传统金工实训基地的建设 传统的金属加工理论与实践技能,仍是学习CAD/CAM先进制造技术的基础。现代制造技术是在传统技术的基础上发展起来的,自动化的数控机床,离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。一个CAD/CAM技术人员,如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工艺,就不可能成为一个合格的应用型人才。所以,在建立现代制造技术实训基地时,也同时应重视传统金属加工技术实训基地的建设。

3.2 建设CAD/CAM实训基地 CAD/CAM是制造加工技术发展的方向,通过CAM/CAM教学软件,学生能够在计算机上进行机械制图和零件工艺分析,熟练掌握加工编程方法。软件模拟与实际的机床加工往往不能有机连接,学生不能确信所学的知识是否有效果。因此,有必要建立一定规模的CAD/CAM技术实训基地开展实践教学,基地应包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等数控加工设备,配置以小型数控机床为主,适当选用高档机床,以处理好实践教学中技能操作训练与现场观摩教学主次关系。数控系统应具备国外主要系统的绝大部分功能功能,G、M、T代码和PLC指令丰富,可设置的系统参数、轴参数、补偿参数丰富,能支持开环、半闭环和全闭环等不同控制方式。最好能有加工轨迹三维图形仿真校验和动态显示、二次开发与扩展接口,可以实现课程教学与技术开发有机的统一。

3.3 配备相应的仿真软件 目前大多数CAD/CAM软件具有运动模拟、有限元分析及加工仿真模块。这不仅可以降低教学运行成本,给学生更多的模拟练习机会,而且能够改善零件的结构设计、加深对工艺优化的理解。这些软件系统既能单机独立运行,又能在线模拟一线的生产操作。数控机床的模拟操作在显示器的仿真面板上进行,而零件切削过程由机床模型三维动画演示,利用计算机和相关的专用硬件形成一种真实场景的交互来体验一种真实感觉,在大量的仿真练习中熟练掌握CAD/CAM技术,因此能进一步培训操作者的实际工作技能。

4 特色与创新

整个CAD/CAM课程教学坚持以能力培养为理念,改革教学方法和手段。教学过程由二维到三维,由简单到复杂,采用理论与实践、课堂与现场双向并行的教学模式,以案例、仿真为主要形式确定课程的教学方式,创新课程教学内容、考核标准及教学实施方法等。拓展学生的学习空间,为培养学生自主学习能力提供有力的支持和保障。坚持在实践中学习知识与技能,学生毕业前都能熟练使用1-2种CAD/CAM软件,掌握常规机械零件的数控加工方法,有的考取了三维建模师资格证书、数控工艺员证书。让学生在CAD/CAM课程学习中实现学以致用,极大地提高了学生的工程素养,也促进了学生的就业能力。

参考文献:

[1]方贵盛,何利力,孔繁胜.计算机辅助三维概念形状草绘设计研究进展[J].计算机辅助设计与图形学学报,2006,(9).

[2]高慧.CAD/CAM技术及应用对我国机械制造业的影响[J].机械管理开发,2007,(4).

[3]王军,吴凤和,于风琴等.项目学习和情境教学在CAD/CAM教学中的应用[J].教学研究,2010,(5).

[4]尹玲,张进春,李庆.《机械CAD/CAM》课程及教学改革初探[J].重庆电子工程职业学院学报,2010,(3).

[5]郭士清,龙泽明,姜庆昌.应用型本科机械CAD/CAM教学研究与实践[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2009,(4).

cad教学论文范文第3篇

关键词:CAD教学;机械制图

中图分类号:G642.4 文献标识码:A

一、CAD概况

CAD即计算机辅助设计(Computer Aided Design, CAD),这是一种以计算机图形学为基础,涉及工程分析、数据管理与数据交换、文档处理、以及软件设计等方面的综合性新技术,成为一种用计算机系统辅助人们对产品或工程设计进行显示、修改、输出的一种新的设计方法。自20 世纪70 年代以来, 计算机辅助设计(CAD)技术发展十分迅速, 80 年代初,它已发展成为工程设计界实用的工具,目前它在世界范围内得到了相当广泛的普及和应用。据统计,我国CAD 方面的人才在1978 年仅为5600 人,经过这几年的大力发展,目前大约有50万人。在国外,早在80 年代美国就拥有CAD 方面人才50 万人,日本就有30 万人。到现在,假如我国达到国外的水平,则CAD 人才约需100 万人。这就要求我国各类工科院校必须普及CAD 技术的基础教育,为科研和设计战线以及企业输送新一代的设计人才,为CAD技术在我国的普及应用及早奠定人才基础,所以,CAD 技术教育势在必行。随着计算机技术的日益普及,特别在机械专业教学中,《Auto CAD》这门课程也迅速普及开来,这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用,彻底改变了传统的教学方法,教学效果明显提高,学生学习热情高涨。

二、机械CAD教学现状

众所周知,在机械专业中开设《机械CAD》课程是为了让学生将机械制图和CAD结合起来,实现从手工绘图到计算机绘图的转变。当前,机械制图与《机械 CAD》是两门独立的课程。在以往的教学实践中,我们往往仅以CAD绘图能力作为重点目标进行培养,仅仅把CAD作为一种手段、一种技能在讲授,忽视了学生的识图能力和空间想象能力培养,这种教学状况是有失偏颇的。因此,在CAD教学中,我们仍然要转变观念,树立正确的教学目标,探索新的教学模式和教学方法,将CAD 融入课堂教学,提高学生的空间思维能力,从而掌握扎实的制图理论和熟练的计算机绘图技巧。

三、机械CAD的教学目标

我们知道,机械制图课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课,它的目的和任务是:学习正投影的基本理论,掌握阅读和绘制机械图样的基本知识,基本方法和技能,培养空间想象能力。目前,我校使用的《Auto CAD2008》是美国AutoDesk公司推出的计算机辅助设计软件的最新版本,它以其强大的二维绘图功能、增强的三维建模功能、直观的使用方法、稳定的性能和便利的交互式操作风格赢得了广大用户的喜爱,是当今科技工作者用得最多的CAD软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样,从而实现计算机辅助作图的目的。当然, Auto CAD里的绘图工具比手工绘图工具丰富多了,许多手工不能绘制的图形,计算机能绘制出来。比如CAD三维模型,它取代了手工制图方法,但并没有取代制图理论和制图的一些标准规范。相反,它是在机械制图理论标准下开发出来的绘图软件,并极大丰富了制图理论,而且还增加了CAD制图标准。

因此,对工科机械类学生来讲,CAD课程当然首先是要培养学生运用Auto CAD进行机械制图的能力。我们将Auto CAD可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸,鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规,但这是不够的。如何通过CAD课程学习,提高识图能力和空间想象能力,培养良好的思维习惯和工作习惯更应该是我们关注的教学目标。

四、机械CAD教学思考

分析和了解CAD这门课程在机械专业中的地位和作用之后,我们结合学生的实际情况和培养目标,制定合理的教学内容和计划,采用科学的教学手段和方法,让学生将CAD这门技术有机运用于机械制图中。

(一)机械CAD的教学要注重机械制图和CAD技术的结合

机械制图是机械类专业的一门传统课程,为了更好利用计算机系统,组织实施好整个教学过程,许多有经验的教师都认为必须将机械制图和CAD两者内容相互渗透,紧密结合。在机械制图中利用 CAD 进行观察――想象――分析,使学生具有表达机械部件和零件结构形状,识读和分析各种图样(核心是零件图和装配图)的能力。如在零部件的表达方法中使用 CAD,可以进一步提高学生的读图能力;又如剖视图是表达复杂机件的一种方法,学生很难想出实体形,因此利用 AutoCAD 三维建模,观察零件,用剖切平面把零件模型剖开,观察内部的结构形状,从而可以比较和选用不同的剖视方法,画出不同的剖视图,避免了学生学完剖视后各种剖视方法不能灵活使用的弊端,提高了学生分析问题和解决问题的能力。同样,在CAD教学中运用机械制图的识图、绘图和空间想象方法,又可以促进CAD教学。如在采用 CAD 绘制二维图的练习过程中,学生不可避免地会发生由于读不懂图而造成的绘图困难,教师可先利用形体分析法和线面分析法进行形体分析,而后展示三维模型。如此的反复训练,学生的空间想象能力和形体分析能力得到大幅提升。

(二)机械CAD 教学手段要多样化

CAD 教学手段和方法是保证教学质量的一个十分重要的因素。CAD 教学不同于一般理论课的教学,它具有较强的实践性,教师如果按照常规的方式教学,很难收到良好的教学效果。特别是计算机绘图等一类技能性培养的课程,如果不结合软件设计的自身特点进行教学,难免会使师生双方对教学内容感到枯燥和乏味,直接影响到最终的教学效果。因此,改革传统的教学方式是提高CAD 教学水平的有效手段。

总结教学实践,要特别强调如下教学方法:

第一,理论与实际相结合的方法。要以学生为主体,注重实际的操作能力的培养,在理论与操作讲述中要结合实际的例子,使学生可以在较短的时间内“即学即用,即查即用”。

第二, 由浅入深的方法。这种方法是将每项任务都以简单的操作步骤和图例方式讲述,学生可以“照葫芦画瓢”做好手中的事情,当学生具备了基本理论和基本操作能力之后,再进行较复杂的训练。例如,三维作图是Auto CAD中重要且相对较难的一部分,它要求一方面培养学生的空间想象力,另一方面也要学生熟练地使用用户坐标系和三维绘图命令。因此,采取由浅入深的教学方法,以简单的三维形体为教学切入点,在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素,直观、形象,易于学生接纳。在起始教学中可画一些立体图供学生观看,并让学生模拟着画一些简单的比较接近正等测的草图。通过示范,学生能很快画出棱柱、圆柱、 圆锥等基本几体的轴测图。通过练习,学生对各种基本体的轮廓有了了解,初步树立了空间概念。然后再画一些组合体,将各种基本形体合理运用,真正行之有效地提高和发展学生的空间想象力和创造力,促进课程教学核心目标的实现。

第三,全程辅导方法。在短课时内,要把软件的所有内容一一讲透是十分困难的,因此,要在任何时候为学生提供学习建议和在线帮助。 在改进教学方式的同时,尽量采用多媒体和电脑形象化教学,多演示,多互动,这样可以更加充分地引导学生思维,激发学生的学习热情,使教学内容更为直观生动。

(三) 机械CAD 教学要加强实践环节

上机实践是学生学习CAD 技能的重要环节。CAD 教学如果让学生只学不练,那只能是纸上谈兵,很难培养学生的实际工作能力。因此,CAD 课程的课时安排中应充分考虑上机的实践环节,保证学生有一定的时间去实践所学的内容,使课堂上学过的东西得以充分地吸收,从而达到学以致用的目的。

五、机械制图和CAD课程相互关系的探讨

机械制图是机械类专业的一门传统课程,CAD这门课程相对较年轻,为了更好的利用计算机系统,组织实施好整个教学过程,可以将机械制图和CAD 两门课程有关内容结合起来,运用于机械制图和CAD的相关教学环节,使两门课程的教学互相促进。如:机械制图中的“图样画法”中插入“画剖视图的有关命令”;“零件图”中插入“使用AUTO CAD 进行尺寸标注”;“标准件、常用件”中插入“图块”等等。这样一来,既保证了该课程体系的相对完整性,又突出了计算机绘图的优点,并调整了一些重复或不必要的内容。又如:将建立三维实体造型作为一种教学的辅助手段,尝试让学生用三维实体造型的方法自制实体模型,为分析形体、想象形体、培养空间思维能力开辟一条新途径。实践证明,将《机械制图》与《AutoCAD》两门课程有机结合的教学改革,能很好地激发学生的学习兴趣,有效地提高学习效率。教学中两门课程相互贯通,使传统的机械制图课程显示出极大的活力。当然,两门课程的有机结合需要认真研究,目前合二为一时机尚不成熟,但整合的趋势是明确的。

cad教学论文范文第4篇

【关键词】农机化;CAD;教学内容;教学方法

CAD技术作为杰出的工程技术成就,已广泛地应用于工程设计的各个领域,并产生了巨大的经济效益。与传统绘图方法相比,CAD具备速度快、效率高、精度好、使用方便等优点,这让它渐渐替代了传统的手工画图方式,现在几乎所有企业都使用CAD进行设计,越来越多的企业需要一线的技术人员能熟练掌握CAD技术。因此,国内大多数高等院校都相继开设了二维和三维CAD教学课程[1]。

农业机械化及其自动化专业作为我校机电工程学院的重点专业,其二维和三维CAD课程陆续开出。在应用型人才培养模式下,如何进行有效的CAD教学,以提高学生的工程实践能力,是CAD教学中必须面对的问题。本文研究了农业机械化及其自动化专业的CAD课程的教学内容和教学方法存在的问题,并提出了教学内容和教学方法的改革。

一、CAD教学现状

(1)三维设计仅限于建模。生产实践中,二维CAD主要完成绘图功能,而三维CAD软件中具有相当多的模块和功能,三维CAD图不仅仅是图形功能,还可以进行运动仿真和运动分析,进行干涉检查,进行公差设计以及CAE分析,分析工程构件的受力和变形。除此之外,制造时,其三维零件图还要用来编程加工,而编程加工时,需要根据加工要求选择图形要素,而几何要素选取的方便与否与画图方式有关,在三维软件中,同一个型体,同时选中, 不能随意分割,因此在绘图时,必须考虑加工工艺。因此, CAD教学中的教学内容不是孤立的[1]。

(2)综合实例选择偏离具体专业,与专业联系不密切。在教学实例的选择上,主讲教师通常会选择一些常见物品作为载体,载体间无相互联系。或者选用教材的通用例子作为教学载体,学生在校期间所学基础知识十分扎实,但到具体工作岗位后解决实际问题的能力较差,其原因是教学中引用的工程实例较少,教学不能基于相应的专业工程项目来设计教学情境,提高学生的工程实践能力。

(3)在教学过程中,学生缺乏主动性和积极性。由于CAD涉及了多门课程,包括机械制图、机械设计、机械制造技术、模具设计、数控机床加工等技术,因此对该课程要求较高,学习的难度也比较大。学生在学习过程中,虽然主观愿望想学,但是长期以来形成的习惯,总是希望老师能在课堂上讲解所有的东西,缺乏学习的主动性和积极性。

因此,研究面向农机设计与制造的CAD教学内容和教学方法,注重软件功能模块间的相互联系,改善教学方法、增强工程素质教育,激发学生的学习兴趣。是三维CAD教学中亟待解决的问题。通过教学内容和教学方法的改进,提高学生的思维能力和实际操作技能,增强他们理论联系实际的能力,培养学生的创新精神,使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯,实现提高学生的技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野[2]。

二、CAD教学内容和教学方法的改革

(1)研究二维草绘模块、实体造型及装配模块教学的连贯性。在三维CAD设计中,首先要建立二维草图,建立二维草图时,要考虑实体造型,而前二者又与装配相联系,建立合理的装配关系。在教学顺序上合理地穿行,效果更好。

(2)确定与学时相适应的教学内容和与实际工作紧密相连的教学模块。在三维CAD造型过程中,有许多方法,其中包括基本方法和快捷方法,建立草图的方法也很多,在有限的学时内,优选这些方法,是保证质量的同时,提高教学效率和效果所必须的。调研农机制造公司,研究三维CAD众多的模块中,哪些是生产实践中使用较为频繁的,除了基本造型特征方法外,还有一些是可选择的项目,比如,如何利用参数驱动功能进行系列化零件设计、零件的特征管理与修复、钣金特征建模、工程图的转换、设计顺序(自上而下或自下而上或中间设计)等。因此,有必要通过对企业进行调研,确定教学模块的选择顺序[3]。

(3)研究草图和建模特征在不同零件类型中的适用场合。在三维CAD软件中,要完成同一形体,其造型方法是相当多的,但各有优缺点,尤其是如何考虑构件后面的造型,会涉及到建立一些参考点、参考平面等,如果前面的草图和造型方法不合适,会影响后面的造型效率,甚至丢失一些参考几何体,出现“悬空”现象。因此,如何考虑前后联系的造型方法和建立草图的选择就成为本课题研究的内容之一,将这些教授给学生是十分必要的。

(4)教学中贯彻以学生为主体的教学理念。以学生操作橹飨撸布置任务,学生分组讨论决策,练习特征造型,最后独立完成任务。学生边学边做,老师边导边教,学生在操作过程中发现问题,分析问题,解决问题,项目完成后进行技术对比、技术总结。老师引导学生分析问题、解决问题,集中分析难点、提供技术指导。并紧跟先进制造技术的发展方向,将有关先进制造技术方面的新技术、新工艺传授给学生,使学生掌握最新的技术发展动态。采取设问、提问、反问等方式调动学生的学习热情。授课中以讲明基本概念为原则,讲授、练习、示范相结合[4]。

(5)教学过程中,以典型学习任务、工作过程为课程内容的核心,形成学习项目或课题,并将之根据职业能力形成的规律,进行组合和顺序编排,确定学习情境。采用引导教学法、小组协助教学法、案例教学法、示范教学法,“理论-实践-创作”一体化的教学模式,以典型农业机械项目为工作任务进行模块化项目教学,教学过程基于产品的工作流程[5-6]。

三、结语

在科技技术快速发展的今天,CAD作为一门实践性很强的课程,其教学必须密切联系实际,教学内容和教学方法要与时俱进。本文研究了我校农业机械化及其自动化专业的CAD课程教学,指出了其在教学内容和教学方法中存在的问题,并提出了CAD教学内容和教学方法的改革方法。在教学中坚持教学和工程实际的联系,调动学生的学习积极性,增强他们理论联系实际的能力,以培养工程技术的应用型人才。

参考文献:

[1]刘剑飞,王兴国.CAD课程教学模式的探讨[J].中国现代教育装备,2008(12):91-93.

[2]仲梁维,陈龙,张强.计算机辅助设计教学改革[J], 教育教学论坛, 2012(18):33-36.

[3]王欣刚. CAD教学改革的探索与实践[J]. 计算机光盘软件与应用,2011(11):226-227.

[4]刘晓峰.土木工程CAD教学实践的探讨, 科技信息[J]. 2009(13):5-12.

cad教学论文范文第5篇

关键字:CAD;建筑制图;教学

中图分类号:TU204-4

随着计算机技术的不断发展,制图软件CAD的应用也越来越广泛了,可以说其已经改变了传统的手工作图方式,通过计算机CAD技术进行建筑施工绘图已经成为建筑类从业人员所必备的一种职业技能。各高校开设CAD课程的目的就是为了能够使学生了解并能熟练使用这种先进绘图方式。用自定义坐标系来完成对建筑轴测土的绘制,和图层中的线性、字体,并用房屋建筑制图加以规范,来指导使用CAD绘制建筑结构施工图,建筑制图与CAD密不可分,在教学时,应充分考虑二者的教学交叉点,进行综合教学,提高授课效率。

1 教学内容的整理结合

如何将建筑制图何CAD教学的结合关乎教学效果,在教学过程中,一定要遵循“针对、适用”的原则,根据专业要求和学生自身的学习需要,以一种高效率的结合方式,提高教学质量。

从内容上讲,建筑制图课程是CAD授课的基础,提高CAD的教学成效,打好理论基础是必要的。这就要求我们在讲授建筑制图课程时应该着重于理论基础知识教授。

从目标上讲,二者均是以提高学员的识图能力、空间构思和想象能力、以及绘图能力,只是就区别而言,在制图方面一个是采用标尺、测量等手段进行手工策划,而另一个则是借助计算机技术,通过CAD这种专业软件进行绘制。根据目前绘图专业发展趋势,利用CAD制图才是必备的,所以在制图专业方面教学应该以CAD绘图为主。

因此,从课程安排上来看,我们必须以建筑制图的内容作为基础,结合CAD的教学特点,将二者进行有机结合,实现优势互补,节省时间,节约教育资源。

2 寻找二者教学过程中的交叉点

2.1 画法几何与CAD的交叉点

在建筑制图课程内容中,其理论基础是利用几何画法进行图纸的绘制,画法几何主要是利用平面上的图形标记来表示空间形体的,这种绘制方法本身具有很强的理论性、系统性和一定的抽象性,对于一些基础知识较差的或者空间想象能力不足的学生而言,理解是相当困难的,更不要提去掌握这种技能了。所以这就要求我们教授过程中应该有所侧重,比如我们可以把画法几何中与建筑制图关联密切的内容,把平面立体投影和轴测投影两部分进行重点讲解,其他的点到为止。另外在字体是设置上,我们可以直接使用CAD中的宋体字去设置,而不必花费大量时间去联系宋体字的书写。

2.2 建筑制图与CAD的交叉点

建筑制图的教学基础主要是针对于画法几何的研究,包括如何识图、绘图建筑制图的教学任务是提高学生的空间想象力和空间结构逻辑思维,从而掌握一种能读能画的一种能力。

与传统的建筑制图不同,CAD教学本身具有其先进性,利用计算机进行辅助绘图,从客观上可以提高绘图的效率和精准度,CAD的使用主要以建筑施工图、结构施工图和设备施工图为主。一些学校在开立两门课程的时候,分开学习,各自为政,从不以二者的共通之处相结合,造成了学生在学习建筑绘图时,过多的时间浪费在掌握手工作图的技巧,在CAD教学过程中,只是盲目的记忆了相关命令与参数,却不知道这些参数和命令的具体含义和使用方法,不能熟练使用CAD软件进行作图、识图。所以,在教学过程中,应该将二者相结合,互补教学,提高教学效果。如图1装饰CAD制图规范可以很清晰的进行制图。

图1

3 CAD和建筑制图的融合

3.1 结合交叉点,改革教学计划

CAD的教学大多是以二维部分为主要内容进行讲授的,为了能够更好的与建筑制图相融合,加深学生对轴测图和阴影透视这两方面的理解,在实训过程中应该增加三维实体教学内容,从而增加学生的空间感,更好的去理解和掌握建筑制图的重点。

在具体改进教学计划上,我们可以将二者的主要教课内容进行排列重组,甚至可以将二者合并在一起,在建筑绘图方面主要以理论知识和相关原理为主要的授课内容,并在各个理论知识叙述中加入CAD实际操作,比如,在制图标准这一知识点上,我们可以把CAD界面中包含的工具栏进行介绍,像绘图界限、图层编辑、文字设置、图框等。前面讲授理论,后面加以实践应用,充分实现了二者的融合。不仅能够大大缩短教学实间提高学习效率,又能在很大程度上,让学生在掌握理论知识的基础上,很好的去实践。

3.2 教育方法的改革

由于CAD教学的计算机操作特点,我们在进行建筑制图该门课程的讲授过程中,就不能以传统的黑板粉笔模型教育方式进行了,教学方法也应该与时俱进。为了提高教学质量,我们应该开设多媒体教室,设置投影仪,计算机等电子设备,辅以电子课件等备课形式,进行该门课程的讲授。这种新颖的教学手段,不仅能够提高老师的讲课效率,还能更加生动的展现出一些有关立体和空间图形的概念,提高学生的学习兴趣,和空间想象能力,从而更加深刻的理解这一门课程的精髓。

4 结束语

如何寻找二者在实际授课当中的交叉点,是实现该门融合的基础,教育人员应该进行深入的调研和思考,对两门课程进行适当合理的筛选并进行重组,组成一门新的科目,进行共同教授。在教学方法和手段上,也应与时俱进,利用多媒体教学的优点,结合制图课程的需求和特征,制定相关的教学设计。相信如果对二者进行合理融合的话,会大大提高教学质量,良好的完成教学任务。

参考文献:

[1]李晓.建筑制图与建筑CAD结合教学的探讨[J].中国科教创新导刊,2010(20).