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以快乐为题的作文范文第1篇
根据下面的题目，按要求作文。
题目：享受快乐
要求：（1）写成记叙文或者议论文；（2）不少于600 字；（3）文中不得出现真实的人名、地名、校名。
【作文导写】
近几年来，中考作文的总体特点是：从审题来看，不设置审题障碍，题目简单易懂；从内容来看，关注学生个人的自我发展，关注成长中的感悟体会，引导学生关注自我品德的修养及心理健康，树立乐观、勇敢、自信、开朗的性格；从文体形式来看，大多转向于命题作文。
以快乐为题的作文范文第2篇
“快乐生活，激情工作”是厦门市松柏小学“教师价发展策略”。寓意展示了我们学校朝气蓬勃的教师团队精神风貌，教师们将“快乐成长”的办学理念贯穿在工作生活中，富有激情地工作，教学相长。这一发展策略引领我们教师的行动方向，必将收获专业成长与幸福生活的双赢。
“快乐”是一种良好心态，“快乐”是一种优秀品质，“快乐”更是一种正向动力。心理学家认为“积极情绪包括快乐”，快乐反过来可以影响人们的积极情绪（positive emotion），可以影响人们的主观能动性。心理学家还认为“积极情绪会产生一种一般的行动激活，能够促进活动的连续性……快乐产生冲破限制、产生创新的愿望”。
“快乐教育”特色发展已经在厦门市松柏小学研究了三年之久。现在，学校上空到处弥漫着“快乐”的空气。更为重要的是“快乐”给我们学校带来了“主动”与“创新”。
因为“快乐”，所以“主动”
蔡益萍、郭淑静二位老师是我们学校的语文教研组长，虽说学校的教研组长没有任何的“行政级别”，也许是教育部门最小的“官职”，可我们的教研组长，不为“名”也不为“利”，主动谋划我们学校语文教研工作。这种工作的主动性源于什么？就是因为“快乐”，“快乐”带来了主动，“快乐”促进了他们主观能动性最大限度的发挥。
2012年12月31日，学校要承办厦门市小学语文素养专场展示汇报活动。12月初学校才得到活动“任务”，学校领导没有大动干戈，只是教导处组织语文教研组长和语文备课组长开会研讨。随后，我们的语文教研组长蔡益萍、郭淑静老师不但拟出了活动方案，而且还根据活动方案主动、有序工作，创造性地安排。使体现学生语文素养的“午间漫步、悦享诵读、读书交流、口语交际、综合学习、写字指导、书画长廊、宣传短片、宣传展板、班级展示、专题讲座”等专场汇报活动有序、高效地如期举行。
这样主动工作的驱动力是什么？就是因为“快乐”，因为“激情”。我们的“益萍姐姐”是厦门市松柏小学首届“快乐教师”。
心理学研究表明，如果一个处在非快乐环境，情绪会处于负面状态，心情压抑，工作自然也就处于被动状态。所以“主动”，因为我们“快乐”。
洪宜雄，一个年轻小伙，学校少先队总辅导员。他也是主动工作的一员。
2012年10月1日――国庆节。厦门市松柏小学承担了思明区“向快乐出发，做四好少年”的主题大队会。自然而然，此项工作便由学校少先大队承担，即使是份内的工作，也需要“内驱力”支撑，这“内驱力”靠的是快乐和主动。
2012年8月中旬，我们的“洪大队”着手考虑活动的主题，思考活动的节目，挑选活动的对象，拟定活动的方案，分解活动的项目。9月，每周二次的分项排练，到最后各组节目合成彩排，紧锣密鼓而主动有序地开展，无一不体现“洪大队”工作的主动性和创造性。2012年国庆节，这一场主题大队会如期、有序地进行，其结果深受到场的市、区领导的赞誉和社会的高度评价。
这是我们的“洪大队”快乐而主动工作的结果。
像这样主动、快乐工作例子，不胜枚举。
厦门市松柏小学的教师队伍，有91粒快乐而主动生长的“种子”，汇聚成了绿色、阳光、健康的学园和乐园。
因为“快乐”，所以“创新”
《心理学》研究表明“人在快乐的时候，比较聪明！快乐带来更多创造和创新”。快乐中给我们学校带来了质的飞跃。
松柏少年――“快快乐乐”是厦门市松柏小学的形象人物（右图），校园形象人物的设计与诞生是厦门市松柏小学第一个创新之举。松柏少年：快快 乐乐，象征着绿色、阳光、健康。“快快”是男孩，“乐乐”是女孩。这两位“松柏少年”长成了松柏树，头像为“松柏”笑脸造型，戴着红领巾、快乐奔向未来。
校园logo是厦门基础教育届的首创。是厦门市松柏小学的第二个创新之举（右图）。图形简洁明了，以水滴与松柏树叶为创意灵感设计的抽象图形。“上善若水”，水拥有包容万物、滋润万物的美好品性。将水滴放在松树的下方，寓意水滋养着一颗颗小树苗，使其茁壮成长，终为参天大树。整个logo的设计与“松柏终有参天时”的校训遥相呼应。
“快乐教师”评选，是厦门市松柏小学第三个创新举动。2012年首次成功举办“快乐教师”的评选活动。本次快乐教师的评选，历时近10个月。“快乐教师成长策略研究”课题组，于2011年9月策划了《松柏小学首届“快乐教师”评选方案》，并于2012年2月开始实施。评选活动共分为三个阶段。第一阶段：“快乐教师”概念形成阶段。第二阶段：快乐教师推荐选拔阶段。第三阶段：“快乐教师”风采展示阶段。
在第一阶段，课题组向全校学生分发了低段学生“快乐教师”创意卡，中段学生“快乐教师”绘本，高段学生“快乐教师”美文卡，让学生用画画、绘本、写作等形式，勾画他们眼中快乐教师的形象。同时，向全体教师征集“发现我身边的快乐教师”。从中，课题组提炼出师生眼中快乐教师的三大特征：享受工作，出色工作，公众认可。
在第二阶段，课题组首先向全校学生分发海选推荐表，每位学生可推荐1-3位老师，海选产生的票数前20位的老师，进入下一轮――家长、教师推选环节，从中产生10位“快乐教师”，2012年10月，松柏小学首届10位“快乐教师”顺利决出。
第三阶段――快乐教师风采展示阶段。2012年12月13日和20日下午，一场轰轰烈烈的厦门市松柏小学首届“快乐教师”风采展示活动暨颁奖仪式隆重举行。活动中，松柏小学首届十位“快乐教师”获得者分别进行了亲友推荐词介绍、VCR展示和个人才艺展示。
这一活动，进一步树立厦门市松柏小学“快乐教师”的形象，促进全体教师进一步审视自己的教学行为，让“快乐”进一步引领“快乐”。
以快乐为题的作文范文第3篇
那么，面对“同域近义”的命题，考生应该掌握哪些应对策略和方法呢？
一、析出同中之异，理清题向之变。
命题虽然“同域近义”，但命题者的命题理念的内涵与指向往往不尽相同。相同用词之中有何异点？看似雷同的题向有何变化？这些都需要仔细考虑。
（一）找准热点词的“接点”
“同域近义”命题中的热点词往往连接着时、空、人、事，大、小、多、寡，内、外、主、次等等，一个命题一般只有一个主要连接点，找准了它，审题才可能准确入轨。例如《聊一聊快乐的往事》一文，“乐”的连接点就是“往”，“往”属于时间连接，哪怕是幼儿园的“乐事”都可“聊”，但是你如果“聊”中考前夜之“乐事”那就偏了。而《欢乐一家亲》中，“乐”的连接点就是“家”，“家”属于空间连接点，将“家”理解为家庭固然可以，但容易写得“你有我有大家有”，实际上可以将“家”的外延拓展，理解为“集体”，甚至“国家”，将个体融于群体之中，文章内容就可能更加丰富多彩。如果弃“家”字于不顾，把考前背好的“自得其乐”之文一抄，那就不行了。
（二）辨析近义词的“微殊”
遇到此类命题，运用辨析近义词的方法作一番细究，很有必要。例如作文《收获快乐》与《享受快乐》，命题者设置的“陷阱”就在动词“收获”与“享受”的区别，考生必须琢磨一番：自己“收获”了“快乐”当然是一种“享受”，但那“快乐”并不一定是自己“收获”的；而“快乐”的“收获”必定历经努力，所以文章应以记叙此种过程为主；而写《享受快乐》则应重在写内心之愉悦，展示快乐对自身心理的调适和优化作用。
（三）重视虚义语的“特义”
由连词、副词等虚词组成的虚义语容易被考生忽略，例如作文《点点滴滴都是爱》中的“都是”就是一虚义语，副词“都”暗中照应“点点滴滴”，其“特义”是：所写之“爱”并非大场面，而是滴水见爱意的“小动作”，数量至少两个，所以叙事散文是较好的文体选择。再比如作文《爱最美》中的副词“最”、《因为有爱》中的连词“因为”、《被爱的感觉》中的介词“被”，都应该审出其“特义”。有的考生重实词而轻虚词，审题时置虚义语于不顾，结果当然写成“虽有爱意却无题意”。
二、利用“同中之异”，亮出立意之新。
对考生而言，“同域近义”命题既有难免混淆、易受迷惑的负面影响，但也提供了在“异”字上做文章的好机会。
（一）补题化大为小，凸显“同中之异”
在考题《最美的___________》中，有的考生补入“回忆”“花朵”“心地”，所补词语范围很大，容易雷同。有位考生在比较含“美”字的“同域近义”命题后抓准副词“最”，机智地补上“一次冲刺”，记叙校运动会上小李同学1500米比赛中跌倒后坚持跑完全程并冲刺的故事，补题化大为小，能一下子引起读者兴趣，文章以“最美不仅在名次更在精神”点题，充满新意，胜人一筹。
（二）善于“多向应变”，接通“同中之异”
如《当小鸟飞进教室》一文，文章大体内容是：数学自习课上，“我”做数学难题不得其解，烦恼郁闷，无法排遣，此时一只小鸟误闯教室，一番热闹之后，小精灵凭着自信沉着飞出半开的窗户，“我”被感动，受到启迪，谢绝好友“帮忙”，终于做出难题，于是“我”的快乐心曲与窗外小鸟齐鸣。根据这一素材，就可以运用“一‘材’多向，随‘题’应变，二次立意”策略。
（三）注重定向行文，强化“同中之异”
写作时必须在遣词造句、辞格运用等手段上注重定向行文，让文章体现的“同中之异”给阅卷老师留下深刻印象。方法是：
1. “题记”定向。请欣赏一考生《因为有爱》的“题记”：“世界，因为爱，而多了感动；世界，因为感动，而多了感恩；谁能说没有被爱过，没有被感动过？那感恩，这束美丽的火花，也会在你的心中悄然燃起……”作者用“世界，因为爱”一句领出连锁因果关系，思路瞬间被打开。
2. 首尾定向。《生活因爱而精彩》属于典型的“同域近义”命题，考生容易进入“只要写到爱就行”的误区。一位考生写此题时设计了这样的开头：“黑的夜晚因璀璨的繁星而精彩，光秃秃的大山因翠绿的树林而精彩，凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩，棕色的大树因嫩绿的树叶而精彩，那么生活因什么而精彩呢？”小作者运用排比、设问辞格，一开始就告诉读者：我不是写“点点滴滴都是爱”“爱与时间同行”，而是要揭示“爱”与“生活精彩”之间的因果关系，写的是“定向之文”。此文的结尾与开篇紧密呼应，再次定向：“……有人说生活因有花不尽的钱而精彩，还有人说生活因至高无上的权力而精彩……我要大声地说——生活因爱而精彩！”首问尾答，对比见意，产生了很强的定向感。
以快乐为题的作文范文第4篇
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0023-05
一、体育条件问题为什么是个老生常谈并老大难问题？
体育是需要条件的，体育是最需要场地和器材的学科，而且体育需要有特殊要求和固定规格的场地和器材，其他的学科可以互相兼用教室和黑板、粉笔，虽各自有不同的教材，那也就是一两本书的事情，而体育的场地和器材与其他学科都不能兼用，且面积和数量都很巨大，因此，体育课可能是学校里最昂贵的学科了吧。想一想觉得很有趣：当前在学校里，最受重视的学科，如语文、数学和外语似乎对场地器材的要求最低，而最不容易受重视的音乐、美术，特别是体育反而对场地器材等条件的要求很高。于是，既需要很高的条件，又不在应试教育里做贡献的音体美，不被教育局长和校长们待见，是个太符合逻辑的事情了，体育场地器材条件为什么总是那么差，而且一直成为老生常谈和老大难问题，也就很容易找到答案了。
二、体育场地器材都有哪些问题？
本文作者曾经总结过我国体育场地器材的问题，一共有8大问题需要我们探讨和解决。
（1）配置主体的问题。在当前呈现出配置主体的横向和纵向多样化倾向的情况下，我们面临：明确配置责任的问题、明确配置周期的问题、对非正规途径体育器材来源设立准入制度的问题等。
（2）配置标准的问题。我们面临：该不该有配置标准？配置标准是硬性的还是柔性的？多大柔性？如何柔性？我们依据什么设立配置标准等诸多问题。
（3）体育场地设计问题。我们面临：应该不应该提倡体育场地的个性化？
学校体育场地应在什么方面有标准？在什么程度上提倡学校体育场地的个性化？如何实现学校体育场地的个性化和标准化统一等问题。
（4）学校自建自制体育设施器材问题。我们面临：如何看待“因陋就简、土法上马、修旧利废”？这种提倡过时了吗？到什么时候我们就不应该再提这样的口号了？自制器材面临哪些问题？什么是自制器材？理想的自制器材是什么样的？废标语、旧麻袋算不算？自制器材有什么样的教育安全问题？对自制器材应不应该有所限制、要求和提出标准等问题。
（5）学校体育设施器材管理问题。我们面临：中国现在的体育设施器材管理的诸多问题，主要有：使用率不高；保存维修不好；使用期短等。我们没有认识到体育设施和器材管理也是教育的环节等问题。
（6）学校体育设施器材拓展问题。当前学校体育场地器材的范畴在逐渐拓展，如体育测试器材、健康教育器材、体验性学习器材等都在增加，还有体育专业办公器材、各种体育软件和多媒体器材等，对于这些器材的配置和管理几乎还是空白。随着观念的转变原来不是设施的也变成设施，如树木、山坡，经过改造的可以进行攀岩或进行投掷的墙等，这些问题都会出现。
（7）学校体育设施器材的质量监管问题。中国学校体育需要一大批有良心的体育场地器材商家合作，中国的学校体育管理者和教师要有更强的道德感和责任心，使用方和生产销售方要有更加良好的沟通，国家需要制定作为教具的体育器材质量标准。
（8）学校体育设施器材的发展问题。我们每个体育教师都面临“在当前的情况下，我们从今天起应该做些什么”这样一个实实在在的问题。
三、迅速解决体育场地器材不足的出路：“快乐体育园地”的建设
1.“快乐体育园地”的实践与成果
面对我国当前学校体育场地器材整体不足、状况不好的情况，本文致力于提倡因陋就简、修旧利废，在短时间内让学校的体育场地器材有一个迅速的改观。本文积极介绍和提倡各学校开展“学校快乐体育园地”建设，并希望通过“全国学校体育联盟”这一研究和推进工作的平台帮助全国的学校进行“学校快乐体育园地”器材设计与配置，并逐渐推进“学校快乐体育园地”的标准化建设。
20世纪90年代，那时我国体育设施比现在更差，可以说是一穷二破，农村器材奇缺，面对这种情况，很多地区和学校发挥自力更生和艰苦奋斗的精神，靠着他们对学生们的一片爱心和对国家体育教育事业的忠诚，一线老师用他们智慧的头脑和灵巧的双手设计出许多美观、实用、廉价、好玩的体育设施和器材，其中最典型的是在四川岳池尝试快乐体育园地建设，这些器材设施以其实用性和趣味性取得了极好的反响（图1）。随后广东省湛江市和廉江市以此为榜样，开展大规模的快乐体育园地建设，教育部于1998年在广东省召开了全国中小学体育卫生、国防和艺术教育工作研讨会，同时在湛江召开了“快乐体育园地”现场观摩会，总结、推广“快乐体育园地”试验的成功经验。有关领导及与会同志给予“快乐体育园地”高度评价，指出创建快乐体育园地是以体育为突破口，全面实施素质教育的生动体现，也是摸索到的一条由单纯的以传授运动技能为主的学校体育向全方位体育教育转化的具体途径，强调指出这是跨世纪我国学校体育改革的一种模式。湛江现场会以后，“快乐体育园地”很快就在全国各地开花结果，江苏、北京、辽宁和重庆等省市都开展了“快乐体育园地”的实验。“快乐体育园地”很快就在全国掀起一阵建设热潮。“快乐体育园地”内容丰富多彩，寓练于乐，很符合青少年学生的心理和生理特点，还能在健体的同时培养合作精神、发展智力、提高学生的心理素质。“快乐体育园地”中的锻炼活动能改变以前单一技能传授的学校体育活动模式，帮助当时的许多学校走出一条崭新的学校体育场地设施建设的道路。
2.“学校快乐体育园地”的意义确认
“快乐体育园地”思路新颖、形式活泼、功能多样。既可以开展各种生动活泼的体育活动，又可以推动简单易行有锻炼价值的快乐体育；既可以缓解场地的问题，又能解决设施和器材不足的问题；既可以促进体育教学改革，又可以丰富课外体育活动的开展；既可以衬托阳光体育的锻炼氛围，又可以装饰和美化校园；既可以培养学生坚韧不拔的意志品质和吃苦耐劳的精神，更可以增强学生身体基本活动能力；既可以保证每天一小时的体育锻炼，还可以充分发挥体育的教育功能，培养学生的文明体育行为。因此，“学校快乐体育园地”是一个一举多得的好举措。
上述的“快乐体育园地”建设的实践已经充分证明了“快乐体育园地”的基本特点和功能。
（1）可以提高学生的活动兴趣：“快乐体育园地”的器材新奇、怪异，一反长期以来学校体育活动内容刻板、形式单调、方法简单、缺乏生动活泼的氛围，“快乐体育园地”为增强游戏性、竞争性提供了较大的空间，激发了学生想动、要动、喜欢动的心理情绪。“快乐体育园地”对提高学生参与活动兴趣的效果是立竿见影的。
（2）能有效提高学生基本活动能力和身体素质：学生在“快乐体育园地”可以进行各种类型的跑、跳、投、攀、爬、钻、翻等活动，器材还要求做各种动作的力道、速度、幅度等，这里的体育运动有质的要求，还有量的标准，学生必须尽最大努力智取获胜。学生在学校“快乐体育园地”中天天练，经常动，身体就会变得灵活，身体素质就会普遍提高。
（3）适应各种教学条件的学校：“快乐体育园地”可根据各地区环境、条件、文化特色进行设计，可因地制宜，可在不同的地域、不同文化传统的背景下，根据体育的需求进行多样的场地器材组合，更适合因校制宜地进行有特色的体育场地布局。
（4）有利于丰富校园体育生活：由于缺少趣味性的体育锻炼器材，导致学生很少自发主动地利用体育设施器材进行体育锻炼。特别是落满尘土的、颜色灰暗的、锈迹斑斑的体育器材更成为校园中的阴暗摆设。但“快乐体育园地”的器材往往色彩鲜艳，形状多姿，错落有致，很吸引学生的眼球，勾起学生挑战和竞争的意识，使学生能在课外玩中练、玩中学、玩中赛、玩中乐，极大丰富了校园的体育锻炼与体育文化建设。
（5）可以美化、活化、优化校园环境：快乐体育园地中的器材色彩鲜艳、布局合理、设计巧妙，能很大程度上美化校园。丰富多彩的场地设施符合学生们的审美观念，设计连贯的快乐体育园地传递着运动的气息，为校园文化建设增添了新的活力。在学生进行体育锻炼的过程中耳濡目染地感受学校的文化氛围。
（6）有效地提高了学生的运动安全能力。“快乐体育园地”是一种广阔的安全教育。“快乐体育园地”的场地器材建设始终致力于安全性与趣味性、针对性、有效性和集体性相结合等。“快乐体育园地”具有更加广阔和积极的运动安全观，它是从新的高度和积极的角度来看待运动安全问题的，即只有当学生的身体素质能力增强了，他们以后的生活工作才会变得更加安全。湛江的一位校长曾对笔者明确说过：“实施快乐体育园地活动以后，没有发生过一例在园地活动中的安全事故，平时锻炼时的意外事故也很少，那是学生们经过锻炼，安全意识更强了、身体更灵活了、力量更强了的结果。”
四、“快乐体育园地”的内容介绍
“快乐体育园地”包含众多的设施和器材类型。包括发展不同运动能力的100余大类的运动器械，每个大类下面又包含了各式各样的小类，我们依照三个层次对项目进行分类：第一个层面是运动能力、第二个层面是器材材质、第三个层面是玩法。具体分类如图2所示。各个学校可以根据这些器材，有针对性地挑选出适合学校建设的运动器械，再对应具体的建设指导进行建造。
下面，我们以日本学校的实践为例，介绍几种比较常见材质的“快乐体育园地”的器具类型。
根据上述的功能和器具的分类，各个学校可以根据自己的需要，全面地对本校的“快乐体育园地”进行设计。例如，某个学校需要一个发展学生身体力量性的器材设施，那么就可以根据上述发展力量的大类器械中选出具体材质的运动器械项目，再根据玩法和练习方法，如走、跳、跑、投、攀、爬、滚、钻、越、平衡等基本活动能力，通过合理组编，以游戏、竞争、智取、巧胜等多样性的形式出现，同时考虑对适合锻炼上肢力量的，适合锻炼下肢力量的，再适当结合练灵敏性的、练耐力的、练速度的，然后再从每个年龄段的学生都可以找到适合自己锻炼内容的角度加以调整。当学校把这些问题都考虑好了，就可以根据校园场地、资金等进行全盘的规划了，最后，敲定本校全面发展学生身体的“快乐体育园地”（图3～图10）。
五、“全国学校体育联盟（教学改革）”的近期工作：促进“快乐体育园地”的规模化、科学化、标准化和产业化进程
“快乐体育园地”绝不是搞表面化的形式主义，也不是学校场地器材的简单装点，更不是建一些不用的废品放在那里。“快乐体育园地”是一个体育场地器材建设的新的思路和工作方式。因此，它同样需要一个科学化、标准化的过程，考虑到“快乐学校体育园地”快速普及的问题，可能还需要一个产业化的进程，而科学化、标准化和产业化就是今后一段时间里“全国学校体育联盟（教学改革）”要努力推进的工作。
（1）规模化。要在相当程度上解决或者缓解我国体育场地、器材严重不足的问题，就要较大面积地推动“快乐体育园地”的普及，就要使这个工作有较大的规模，有了规模才会有更大的效益。“全国学校体育联盟（教学改革）”将通过布点“快乐体育园地”“示范校”和“推广校”把“规模化”这个工作做好。
（2）科学化。科学化就是要把“快乐体育园地”里的锻炼内容很好地开发出来，与“快乐体育园地”的场地、设施、器材很好地融合起来。虽然过去的“快乐体育园地”的实践都取得了较好的效果，但依然存在着“快乐体育园地”的活动内容不科学、不丰富、不安全、锻炼效果差等不足，特别是有些活动是学生自己想象出来的玩法，那就更不科学、更不安全了。因此，针对这样的问题，“全国学校体育联盟（教学改革）”就必须针对每个被推介的“快乐体育园地”的场地、设施、器材编出多样的练习方法，做到一个器材多种练习，编出练习后再进行科学的教学实践，最后编辑出版《“快乐体育园地”练习方法手册》，以供全国的体育教师们去科学地组织和指导“快乐体育园地”中的体育锻炼。
以快乐为题的作文范文第5篇
关键词：初中语文；快乐学习；教学方式
从新课标的内容了解到，初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。初中语文课堂是教师与学生共同进步成长的地方，它应该是充满活力和激情的。根据新课程的改革要求，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。
一、导课的快乐引导
导课是初中语文课堂前的一个准备活动，它为教师的课程内容和课程活动埋下了伏笔。导课可以创造欢快、有趣的氛围，引发出学生对语文知识的学习热情，自然地让学生慢慢地推进到新课程内容的学习中。在导课的实施中，主要采取以下几种方法。
1.用音乐来引导学生进入课程。学生对音乐是非常感兴趣的，美妙的音乐可以让学生们随着音乐融入课堂。例如上语文课本中的朱自清的《春》时，教师可以在进入讲课前先放一首关于春天的歌曲，让学生仿佛感觉到春天就在身边，联系到春天的美丽景色，慢慢地融入到这篇文章中来，顺利地来学习这篇文章。
2.用回答问题的方式来引导学生进入课程。教师可以通过运用之前的文章和结合将要学习的课程，用提问问题的形式切入进来，让学生在问题的引导下进入新课程的重要思路。
3.用观看电影短篇的形式来引导学生进入。电影生动形象的表演和内容能够引起学生的联想，激起学生的想象，学生在无意识的情况下随着电影短篇的引导就融入到文章里面去了。
4.用讲名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生动形象和有意思的情景内容，能带给学生新奇的感受，故事的讲述对引发学生的兴趣意义重大，能使他们贴合文章的内容自然地进入新课的学习中。
二、阅读的快乐体验
在初中语文的阅读教学方式中，训练学生养成正确的阅读习惯和方法，掌握最佳的阅读方式与策略是很重要的。阅读可以提高学生自身的素质修养，而且也能够净化内心。为了让学生可以在快乐中阅读文章，以下教学方式应该值得实践。
1.以问题的形式引导阅读。学生一般很少有自己主动求学的心态和主动加入的想法，这样的话在初中语文的教学方式中阅读一般是很难得到很好的成效的。学生之间互相讨论问题有助于对文章的深刻理解。例如，教师在讲鲁迅的《藤野先生》的时候，可以先把主动权交给学生，让学生在问题中领悟到文章的重要线索和对细节的注意。在问题里，学生可以自由发挥自己的见解与想法，使自己真正的融入文章中。
2.用话剧表演的方式来引导学生。在初中的语文课本中有很多篇有趣、生动、精彩的文章故事情节可以打动学生，教师可以让学生用话剧扮演的形式来审视课本内容，让学生在愉快的气氛中深刻地体会到角色的内心，真实领会到阅读的魅力之处。
3.用多媒体播放的形式来引导学生阅读。学生可以在多媒体中很直接生动地了解文章的阅读内容，开阔学生的视野，让学生在阅读文章时展开丰富的想象。教师可以从网站中多搜索一些关于阅读的教学视频的材料，用这些材料来让学生们体会读文章的乐趣，感受到文章的精髓。
三、写作的快乐实践
写作一直在初中语文教学中占有很大的比重，并且也是一个教学难点。在初中语文的教学方式中写作是多种语文训练综合的体现，也是学生最头痛的一个地方。为了让学生能够在课堂中快乐的写作，我们应该在初中语文的教学里采取相应的措施和方法，让学生对文字的表达有所提升和认知。
1.让学生自由发挥，激发写作的思维。在作文课中，不要单纯的给出话题，要打破古老的教学常规，不要给出过多的条条框框，要让学生成为主体，变成“我想写”。让学生把自己内心感兴趣的活动世界写出来，把自己真正的内心表露出来，在初中语文教学的作文课中，这样可以更快速的激发起学生对写作的兴趣。
2.多用鼓励的手段来鼓励学生写作。在初中时期，阅读学生写的作文时要用赞许的心态来对待，评价学生的文章时要带有鼓励的语句，以此来培养学生写作的兴趣，让学生对自己的写作能力充满信心，这样可以激励学生体会到自己写作成功后的兴奋和快乐。
3.将阅读与写作互相搭配起来引导学生。在初中生眼里，认为写作就是写作，阅读就是阅读，俩者似乎没有相关联的地方。在教师眼中不是这样的，阅读就是为了写作做铺垫的。阅读与写作俩者紧密的结合起来，用阅读来带动写作，使学生可以寻找到作文的灵感火花，也同时减轻了学生写作的困难度。
初中语文的教学是一直不间断前进的路程，在教学的过程中教师不只是让学生仅仅学习到课本知识，更要让学生快乐地接受知识的传递，为学生的快乐学习创造良好的环境条件，进而让学生能够对初中语文的学习充满激情，快乐地融入其中进行学习。我们在新课标的带领下，要努力的建立一个快乐的语文课堂，让学生在快乐中提高初中语文知识的学习，更要加强他们的自身素质，开拓他们的视野。
参考文献：
1.孙红娟. 增强初中语文课堂教学趣味性的有效策略[J]. 教育研究与实践，2011，（03）.
