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小学多媒体教学范文第1篇
一、发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣
学生的主体性是学生在教师的指导下积极主动学习的一种主观能动性。所以，教师要通过一定的条件创设一种课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。兴趣是直接促进学生努力学习的内在动力，所以采用现代化教学手段，要找准多媒体与枯燥无味、抽象的数学教材之间的切入点。比如在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处使用多媒体进行教学。这样能够充分调动学生的积极性，诱发学生学习的欲望，使其主动参与学习活动。
例如教学“除法的初步知识”时，一开始，为了吸引学生，设计这样的画面：伴随着轻快的音乐，猴妈妈端着一盘桃子走进画面，并要把这些桃子分给她的猴宝宝，接着四只小猴分别走了进来，从猴妈妈手中一人拿走了两个桃子，猴妈妈盘中的桃子刚好分完。画外音：“分桃前，猴妈妈盘中一共有几个桃子？”多媒体课件色彩鲜艳、形象生动、化静为动的特点，把教材中比较抽象的东西活灵活现地展示在学生的面前，学生的主观能动性既得到良好的发挥，又激起学生学习的浓厚兴趣，可谓一举两得。
二、发挥教师的主导性，延伸学生的主体性
素质教育对教师在课堂教学上的基本要求，重在“授之以渔”。这就需要发挥教师的主导性，也就是教师在教学过程中要加速学生认识和学习的进程，并提高这一过程的效率和质量，也就是在传授知识的同时，培养学生的认识和学习能力，发展学生的智力。学生在教学过程中处于主体地位，是实践者。利用多媒体形象主动的特点，不但可以使教学过程更富有吸引力，而且可以把理解的问题或事物清晰地呈现在学生面前，激发学生主动参与的积极性。
例如教学“8加几”时，可运用多媒体教学软件，制作动画片“小动物数学竞赛”的故事情境：小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它，小猴子一听，立即出题目考考它（这时屏幕里呈现了一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把）。小猴子提出：共有几把牙刷？怎样列式？得多少？前两个问题难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了。在巩固练习时，可以安排“小动物找家”、英语歌曲《十个印第安人》等画面，从而激发学生主动参与教学活动。通过相互讨论、合作学习，使整堂课层层推进，学生由“被动型”学习变成“主动型”学习，尝到了学习乐趣的“甜味”，使得教学收到良好的效果。
三、力求新颖，提高反馈效率
一堂课结束，大部分学生的精神已很是疲劳，学习兴趣和注意力都有一定程度的削减，而练习是对整堂新授课的一个镜头回放和再次巩固，如何让学生最后的时间得到充分利用呢？这时利用多媒体教学可以变抽象为具体，变静态为动态，从视觉和听觉上来吸引学生，给学生一个想像的空间，给学生一个思维上的调整。通过新颖的教学方式，提高学生的学习劲头，使学生乐于想像，勤于思考，从而提高课堂效率。
例如在教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”中，最后一道练习题是这样设计的：伴随着雄壮的进行曲，由远而近地出现了色彩鲜艳的“动物运动会”五个大字，学生的注意力一下子就被集中起来。伴随着一声声不同动物的叫声，各种动物或走或跑或奔地进入场地（梅花鹿3只，小狗6只，狮子2只，长颈鹿4只，小乌龟12只）。画外音提出题目的要求：“找你喜欢的两种小动物，编一道一个数是另一个数的几倍的应用题。”很快学生就可以把这道有点难度的题目给解决了，教师也很好地完成了教学任务。这样的教学设计锻炼了学生的思维能力，也能提高学生的思辨能力及灵活运用知识的能力。
小学多媒体教学范文第2篇
关键词：小学美术 多媒体教学
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。可见，多媒体教学，是小学美术课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。那么，如何进行小学美术的多媒体教学呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、小学美术的多媒体教学的优势
1、直观性强，能有效地激发学生学习美术的兴趣。
美术，是一门视觉艺术，直观性是它典型的特征之一，对小学生来说，兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术以它全新的视、听觉综合的立体感受，让学生的感情随着生动有趣的画面和节奏优美的旋律跌宕起伏，有效地提高了学生学习美术的兴趣，激发了他们藏在内心的求知欲，使学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。
2、知识面广，能有效地培养学生的发散思维。
多媒体设备（包括各类软盘）里蕴藏着大量的动画、声音、字符、图形等，是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。把多媒体技术里的各种住处恰当地运用到小学美术课堂教学中，让学生在知识的海洋里遨游、探索，在五彩缤纷的信息中穿梭、采撷，在身临其境的感觉中感受到现代科技给我们带来的令人耳目一新的知识和信息，能使这节课起到意想不到的效果。
3、传递迅速，有利于更好地完成课堂教学任务。
在小学美术教学中运用多媒体技术，学生在轻松的学习气氛中更有效、更迅速地接受教师传授的知识。这样，学生会有更加充足的时间去完成课堂作业，有助于教师在课堂上解决学生作业过程中出现的各种疑难，弥补了课堂结构不完整的缺憾。
二、小学美术的多媒体教学策略
1、创造教学情境，激发学生的学习兴趣
多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。
2、教学更灵活
新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。
计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。
3、展示多姿多彩的教学资源，丰富教育内容
现代美术教育在传统教学资源的基础上又有了新的、富于信息时代特性的扩充，这极大地拓展了美术教育的时空，为美术教学模式的改革提供了物质基础和技术平台。密切关注多媒体技术和互联网发展的美术教师就会认识到，未来的美术教材必将以全新的电子教材和电子读物形式出现，大量美术和影像信息将成为教材的主体，以突出美术作为视觉艺术的特点，而更加丰富的背景资料和美术创作辅助工具将使教学内容得到有效充实。
（1）、网络化电子百科。传统的电子百科读物多以光盘形式出现，网络化电子百科读物为实现合作化学习提供了素材和条件，也有助于网络教学管理的实践。美术学科教学涉及的内容很多，网络化电子百科读物可提供大量背景资料、图片资料和影象资料，以及所涉及的其它学科的相关资料，这些资料最终将构成知识的网络。
（2）、数字化图书馆。由于网络化的实现，数字化图书馆中信息资源已经远远超出了传统意义上的图书馆。
（3）、美术教育网站。美术教育网站可以向学生提供各种美术资源，供学生下载学习；还可以提供论坛，供学生发表自己对美术作品的评论、见解、问题，使学生在交流中思考、体会。
小学多媒体教学范文第3篇
【关键词】 多媒体教学；创新思维；探究意识；自主学习
随着信息技术的发展，多媒体在各个行业中都发挥了重要作用. 在小学数学教学中，运用多媒体教学能给学生提供一个生动有趣的学习环境，激发他们对数学知识的探究兴趣，引导他们积极地投入学习活动中，在探究中发现新知识，促进他们数学思维能力的发展. 在运用多媒体教学时，教师要根据教学内容优化设计教学课件，使学生在课件的引导下进行深入探究，有效掌握所学知识，实现高效的课堂教学.
一、激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识
随着教学改革的进行，教师在小学数学教学中要把学生放到课堂的主置，让他们发挥学习主体的作用. 在多媒体教学中，教师要针对学生的兴趣特点设计教学环节，使学生在生动、丰富的课堂情境中对学习内容产生兴趣，积极地投入知识探究中. 在主动学习过程中，学生能有效从已有的知识中调取和新知识相关联的内容进行分析，并通过思考有效理解教学内容. 在遇到思路不畅的地方，教师要鼓励学生根据多媒体课件的引导进行深入探究，从多个方面进行分析. 在综合全面地进行探究后，学生能顺利解决问题，促进他们思维的进一步发展. 在学生遇到学习困难时，教师采用启发的方式比灌输的方式效果要好得多，从学习中获得的成就感能让学生喜欢上数学学习，敢于挑战数学难题，使他们的数学学习能力不断提高. 例如，在教学“24时表示法”时，教师可以运用多媒体播放直观的图片，让学生根据图片的内容来学习，使他们学会24时表示法和12时表示法之间的转化，强化他们的学习效率. 在多媒体展示的生动教学课件中，把抽象的数学知识转化成了直观的图像，使学生从直观角度进行分析和探究，降低了学习难度，有利于激发他们的学习兴趣.
二、丰富教学内容，增加学生的知识面
运用多媒体进行辅助教学，使教师摆脱了进行大量板书的繁重工作，节省了教学时间，能让教师和学生有更多的时间进行交流和沟通，让教师能清楚地了解学生的学习情况，对他们进行针对性的指导. 同时，多媒体包括的素材丰富，学生在课堂学习中，不仅能学到教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽他们的知识面. 在设计教学内容时，教师要根据教材内容通过网络收集丰富的教学素材，并运用多媒体教学软件进行课件设计，使课堂教学实现良好的人机互动和师生互动. 在教学中，教师运用多媒体给学生提出学习任务后，要给他们充足的探究和思考时间，使学生能深入分析教材知识，顺利解决多媒体课件提出的问题，加深他们对知识的理解. 例如，在教学“平行和相交”时，教师可以运用多媒体直观地展示直线在平行和相交时的位置关系，促进他们空间想象力的发展. 然后，在多媒体的引导下，让学生从生活中选择平行直线和相交直线. 在多媒体教学中，构建了活跃、自由的学习氛围，让学生在学习中充分发挥自主性，有效提高了他们的学习效率.
三、创设直观的教学情境，加深学生对知识的理解
小学生在分析数学知识时，经常采用直观思维. 在数学教学中，运用多媒体创设直观的教学情境，能把教材中抽象的知识转化成直观的图片进行展示. 在直观情境中，学生能有效理解教材中的知识，并尝试运用这些知识解决实际问题，使他们的数学探究能力在学习过程中不断提高. 例如，在教学“三角形”时，教师可以运用多媒体给学生展示一些生活中常见的三角形的物体，如小别墅的屋顶、高压电线杆的支架、三角形的警示牌，等等. 通过展示图片，让学生从直观上了解三角形的形状. 然后，教师引导学生进行教材内容的学习，使他们轻松地掌握三角形的概念和性质，强化了学生的学习效果，使他们深刻地理解了教材中的内容.
四、进行动态演示，促进学生数学思维的深入
多媒体具有动态演示的功能，在数学教学中，教师可以把数学的推导过程进行动态展示，让学生在观看的过程中，不断进行深入思考，有效掌握学习的内容. 例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以根据教材内容设计动画展示效果：两个小女孩平分一个苹果，每人分到一半. 然后显示对动画中内容的说明：每个小女孩吃了二分之一的苹果. 在动态的演示过程中，学生对学习内容产生了兴趣. 接着，多媒体继续进行教学内容的展示：四个小朋友平分一个蛋糕，每个小朋友分到（ ）.让学生根据多媒体展示的内容进行填空. 在出示问题之后，学生积极地对教材内容进行了分析和思考，通过讨论和探究解决了这个问题，得出答案：每个小朋友分到了四分之一. 在多媒体的动态教学中，给学生提供了一个趣味性的课堂学习环境，充分调动了他们的探究意识，使他们通过深入思考有效完成了学习任务，实现了高效的课堂教学.
五、创设开放性的教学环境，促进学生创新思维的发展
小学多媒体教学范文第4篇
关键词：多媒体教学；课程整合 ；小学数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-253-01
以多媒体和网络技术为核心的信息技术为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强多媒体教学与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中――就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现多媒体教学与小学数学学科的整合呢？本文就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、多媒体教学与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将多媒体技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。比如我校有位教师在小学数学第十册《简单的统计》的教学时，事先拍下了一段反映道路通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
二、多媒体教学与小学数学课堂教学形式的整合
随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。《长方形、正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学――拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、多媒体教学与小学数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
四、多媒体教学和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养
以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
1、通过信息技术课程，培养学生的思维能力
数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践――认识――再实践――再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。
2、通过信息技术课程发挥学生的主体作用
在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。
参考文献：
小学多媒体教学范文第5篇
一、新课导入，激发学生的兴趣
托尔斯泰说，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。富有艺术性、奇特性的新课导入，能调动学生学习热情或某种特定的情绪，使之迅速进入“角色”。学生是学习的主体，而兴趣是学习的内在动因，多媒体教学手段表现形式的多样、新颖能吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。运用信息技术导入新课，在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面起到很好的效果，做到了生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，给学生审美的满足。
二、情境设置，攻破教学难点
教学方法可以灵活选择，根据课程内容选择相应的方法。如教学开始可以设疑激趣，用一个悬念引起学生的兴趣，并引导学生初步加以思考，在此基础上教师通过多媒体课件创设一个教学情境，把教学内容放到一个具体的情境中展示，同时为学生创造动手参与的条件，教师加强课堂指导，耐心解答学生提出的各种问题，结合实际及时启发学生思考，帮助学生解答疑难，使学生的兴趣更加浓厚。教学中时刻注意让学生关注如何分析问题，解决问题，体现自己小组的任务的完成情况。每当学生通过努力解决了问题，那高兴劲儿在平时很难发现。暂时不成功的同学也都急着找原因，有的问同学、请同学帮忙，有的请教老师，总想把问题解决。学生自觉投入钻研学习，兴趣盎然，引导学生从简单到复杂的问题过渡。从而用相似的原理和方法解决更新、层次更高、难度更大的复杂问题，学会以简改繁、化繁为简的解题策略。教师不仅仅满足于学生对思路的获得、理解与掌握，还注意由浅入深，由易到难的强化诱发学生独立、灵活、由浅入深地去思维、去尝试，驱动学生获取知识信息的思维活动不断由低级向高级递进。如教乘法运算时，出了8+8+8+8+9=？这么一道题，我通过多媒体教学，先让学生把注意力、思维焦点放在“8”上，引导学生攻破把9分解为4个2、余1这个难点上，把8凑成整数10，让学生很快得出结果=10X4+1=41。
三、变静为动，提高教学质量
