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学习编程计划范文第1篇
学生姓名***
学号**
完成时间12月6日
前言：
随着知识经济时代的来临，大学生素质和能力的培养愈来俞显得重要，并越来越引起教育部门和用人单位的关注。为进一步加强实践环节，2006年10月上旬，我校安排了为期七周的生产实习，其目的在于使学生了解城市规划编制工作的编制程序及各阶段的内容及编制深度，初步掌握规划设计文件的编制方法，培养学生从事实际规划设计的能力，巩固课程学习中所掌握的知识，并补充课堂教学的不足，现就将本次的实习情况总结和汇报
一、唐山市某城乡规划设计研究院有限公司
唐山市某城乡规划设计研究院有限公司是一家刚刚起步的私营公司，迄今为止成立时间仅一年多，但在这一年多的时间中，某规划设计院秉承“事实求是，艰苦奋斗的管理理念和“以人为本，与时俱进”的设计理念完成了多项总规，控规和详规的编制工作，并成功的从丙级单项姿质升级到丙级姿质，目前公司全体职工正在以更高昂的姿态更积极的行动准备资质的再次升级，预计到2008年能更上一层楼。公司下设设计所两所，拥有国家注册规划师4名，国家注册建筑师2名，国家注册结构师2名，高工数名，设计师若干。
二、实习基本情况
10月8日，我与徐**，孟**等三人正式开始了在某规划院的实习工作，考虑到我们的实际情况，公司将我们三个都分到了一所，并按照学校的要求为我们每人分派了一位指导教师，我很荣幸*院长能担任我的指导教师，*院长是原唐山市建设局局长，虽然在用计算机画图方面有点跟不上，但在专业理论方面却能给我以极大的启示，在实习期间我在*院长身上学到很多课本以外的东西，这些东西足以受用终生。
三、完成的主要工作任务：
实习期间，我们三人在各自导师的带领下，承担了某市某乡6个新农村的规划编制任务；参与了某市某镇总体规划，某管理区控规的编制任务；承担了某县喜峰南路街景设计，某开发区小区详细规划等几个修规的编制任务。
四、实习中专业理论的实践：
（一） 新农村建设
工程简介
社会主义新农村建设，是农村全面建设小康社会的一个重要载体，是在农村建设和谐社会的一个有力支撑，是改变千百年来农村落后的生活习惯和农村脏乱差的人居环境，推进农村城镇化的一场伟大革命。
按照唐山市和某乡新农村创建工作安排，我公司受某乡政府和各村村两委委托，承担该乡新农村规划编制任务。我们三人共完成6个村的规划编制工作，分别是西小寨村、河南庄村、东祈尔村、西二十里铺村、三官庙村和黄台村。
规划期限：近期：2006年——2010年 远期：2011年——2020年
主要文本包括：村庄概况、现状条件分析、规划依据规划编制指导思想和原则、规划范围、规划期限、村庄性质与规模、规划目标、新农村建设规划、防灾规划、环保节能规划、分期建设、实施规划的保障措施等。
主要图纸包括:村域规划图、村庄建设现状图、村庄建设规划图、村庄工程规划图、村庄近期建设整治规划图等。
实习体会
在承担某乡6个新农村的规划编制任务中，我系统的学习了河北省建设厅颁发的《河北省新农村建设村庄规划编制导则》，并根据在学校做新农村的经验出色的完成了实习任务，受到裴院长的好评。期间，我对新农村建设规划的认识更深刻了，也学到了很多学校里没有学到的东西，比如，在文本中加入了财政预算的内容，这是我以前从来没有接触过的，我只能从头学起，好好的向所长及裴院长请教；再如，做实际的工程必需对现场地形特别熟悉，这样做起设计才游刃有余，有的放矢，也最符合实际。下面我将我在新农村建设规划中学到的一些专业理论整理
1、新农村建设的方针：“生产发展，生活宽裕，乡风文明，村容整洁，管理民主”。
2、村庄规划要以建设社会主义新农村为基本目标，立足于促进农村经济发展，增加农民收入；改善农村人居环境，治理环境“脏、乱、差”；保护文化遗产、延续历史文脉；防止自然灾害、注重村庄安全；一切从农村实际出发，尊重农民意愿；分步实施，防止大拆大建。
3、村庄规划远期到2020年，近期一般为3－5年，并于建制镇（乡）总体规划期限相协调。
4、村庄规划应包括村域规划、村庄建设规划、村 设整治规划三部分。
5、村域规划的主要内容包括：经济社会发展和基础设施规划两个方面。经济社会发展规划包括综合分析村庄经济社会发展和自然环境状况，明确村庄产业发展方向，确定一村一品或一村多品的产业格局；划定村域范围内禁建、限建和适建区域。界定不同类型产业用地的范围，提出不同分区空间资源有效利用的限制和引导措施。基础设施规划包括依据建制镇（乡）总体规划，在村域范围内确定道路、供水、排水、供电、电信、燃气、供热、垃圾处理、能源供应、农田灌溉、雨水积蓄、防洪堤坝等基础设施的选址及规模。
6、村庄建设规划应包括村庄用地布局、基础设施规划、公共建筑安排、景观风貌规划、农宅规划设计五个方面。
7、近期建设整治规划（1）制定村庄近期建设和整治计划，确定项目内容，预测工程量及投资，提出时序安排和村庄整治行动计划表。（2）按照新农村建设的要求，合里安排村委会、图书阅览室、老年活动室、卫生室、健身场所、信息服务站、露天剧场和农村超市等的建筑形式和体量色彩，成为地方特色明显、高低错落有致，标志性的村民活动中心建筑群。（3）充分利用可再生能源，发展循环经济，积极推广农用沼气；改水、改厨、改厕、改圈、建设生态庭院；提供节能、节地地新型健康住宅设计方案。
8、村庄道路疏导方案:打通断头路，拓宽狭窄街道，硬化主要路面和街道。设置照明设施；结合道路改造，布置联村集中给水系统，雨水排水管沟因势利导排入自然坑塘；布置垃圾收集点和清运场所。
9、单独编制的村庄环境整治规划，一般包括“2图1书1表”，即两张规划图纸，一个规划说明书和一个环境整治行动计划表。规划说明书还应附有基础资料汇编，村民意见反馈、专家意见等资料。
10、规划完成后需经村民会议或村民代表会议讨论通过，由乡级人民政府审查同意后报县级人民政批准，经批准的村庄规划规划应在显著位置于以公布。
（二） 某市某镇总体规划
工程简介
2001年某镇由秦皇岛冶金设计研究院进行过总体规划编制，经过4年的实施，随着经济和社会的发展与进步，镇政府提出对某镇总体规划进行新一轮修编，由我单位承担了本镇总体规划编制任务。
地理位置：某镇位于某市西北部东邻滦河与阎家店乡、大催庄镇三个乡镇相望，南连蔡园镇，西北与某县尹庄接壤。镇域总面积45.33平方公里。镇人民政府驻地紧邻滦河，位于某市西北15公里处。
规划范围：某镇总体规划范围为本镇行政辖区（镇区和17个行政村），总面积45.33平方公里， 2004年镇域总人口14139人。
某镇性质：某镇是以铁矿采选、化工业为主的资源开发和第三产业并重的综合型工业重镇，是某市西北部的小城市。
规划的期限为：近期：2006——2010年 远期：2011——2020年
主要文本包括：总则、某镇域规划、某镇区建设规划、规划实施对策和措施、附则等。
主要说明书包括：某镇域规划、镇区建设规划等。
主要图纸包括: 镇域现状图、镇域布局规划图、镇域基础设施规划图、镇域村庄建设规划图、镇区现状图、镇区建设规划图、镇区近期建设规划图、镇区道路系统规划图、镇区道路坐标与竖向规划图、镇区管线综合规划图等。
实习体会
由于我们还没有开过总规的课程，在学校没有做总规的经历，所以参与总规时觉得很困难，很多东西都不懂，加上某镇总规已经做了一年多了，等到我们参与时已经是最后阶段了，很难插手，所以我们参与的不是很多，大多时候就是改改图，检查一下文本等，但我们还是认真的去做每一件事情，也花费了大量时间去阅读有关乡镇规划的书籍，看不懂的图纸就去问。感谢我的导师，他很耐心的帮我讲解每一张图纸，并详细的讲述了这一年中他们做总规的经历，还专门为我们三个人复印了河北省建设厅新颁发《河北省建制镇总体规划编制导则（试行）》，并一再强调要好好研读，我们三人在认真学习新文件及大量专业书籍的基础上也参与了几张简单图纸的设计及绘图过程，虽然参与的很少，但我们还是尽力去做了，最后的成果院长也比较满意。
经过这次做总规的经历，我对乡镇总体规划有了初步的认识，大概了解了做总规的工作流程，也亲身参与了方案汇报，这对下学期做总规方案也有了一定的帮助。
专业理论总结
1、编制建制镇总体规划，应以科学发展观为指导，以构建和谐社会、建设社会主义新农村为基本目标，坚持城乡统筹，因地制宜，合理确定村镇发展战略与目标，促进城乡全面协调可持续发展。
2、建制镇总体规划期限一般为十至二十年，同时可对城镇的远景发展提出设想。镇区近期规划期限一般为滚动编制。 3、编制建制镇总体规划应当先组织编制规划纲要，确定镇域规划、镇区规划的重大原则、统筹考虑影响建制镇经济社会发展的主要问题，作为编制规划成果的依据。 4、镇区近期建设规划应当明确近期建设用地范围和各类用地的空间布局要求，对近期建设地域内土地利用和建设活动提出控制要求并作出具体安排，达到直接指导建设或工程设计的深度。
5、历史文划名镇应当编制历史文化名镇保护专项规划，发展速度较快、规模较大或有特色的建制镇，可根据需要增加专题研究。
6、镇区近期建设规划：对住宅、卫生院、敬老院、学校和托幼等建筑经行日照分析，确定合理日照间距。进行综合技术经济论证，估算近期建设工程量、拆迁量和总造价，分析投资效益。
7、镇区规划应包括：（1）对镇区居住、工业、仓储、绿地、主要基础设施和公共服务设施等建设用地进行空间布局，提出土地要求。（2）确定镇区道路网布局、道路红线宽度、断面形式，控制点坐标、标高，做出竖向规划设计。（3）确定镇区中心位置和规模，提出学校、卫生院、文化站、信息服务站、体育健身场所、市场、超市等主要公共服务设施的空间布局。（4）确定镇区生态环境保护与建设目标、措施，提出污染控制与治理措施；确定绿地系统发展目标与布局，划定镇区各类绿地的保护范围（绿线）；划定镇区河湖水面的保护范围（蓝线）。（5）对镇区的供水、排水、供电、通讯、供热、燃气等基础设施及工程管线进行具体安排，确定地下管线，架空线路的走向与布置；确定污水和垃圾处理方式；建立综合防灾减灾防疫系统；划定镇区基础设施用地的控制范围（黄线）等。
8、建制镇总体规划成果报送审批前，镇人民政府应当组织公示，充份征求公众的意见，对有关意见采纳结果应当公布。
除此以外，我们三人还积极参与与承担了某管理区控规、某县喜峰南路街景设计和某开发区小区详规等地规划编制任务，其间也学到了很多课堂上学不到的东西，由于文字有限，就不再一一论述。
五、收获与不足及对专业课程学习的认识
通过为期七周的生产实习，在参与到实际工程的规划编制工作后，我了解了总规、控规和修规等编制工作的编制程序及各阶段的内容及编制深度，掌握了一定的城市设计的编制方法。在这期间，收获颇多：在做新农村规划中进一步加深了近期规划的内容，初步学会了财政预算的方法；在做某镇总规中，初步学会了做总规的方法及流程，通过大量阅读有关书籍及积极的向导师请教，我在镇区人口规模预、用地功能的划分、镇域村庄空间布局及管线综合布置等方面均有了很大程度的提高；在做街景设计及某小区修规中，我深深体会到实际工程与理想的差距，我们在学校做的方案有时太过于理想化，对实际工程中存在的很多因素如地形，现状道路，经济情况等考虑的很不到位，这在以后做方案时应加以注意，同样我们也学到了很多，主要是对小区的经济指标的认识及计算都有了很大的提高。
有收获的同时也有很多不足，由于时间有限，没能完整的参与某市某乡总体规化的规划编制工作是一大遗憾。但是在有限的时间内我们都尽心尽力的完成了公司分派的每项工作，只是由于水平有限，再加上学校还有好多课程没开，实际的工作经验也少，课外看的专业书籍少等等原因，自己觉得和公司的要求还是有很大的差距的，所以以后我一定会更加认真的学习专业课程，多参与实际工程的工作，课后多读有关的专业书籍，培养自己的创新意识，增强审美能力及动手能力，同时好好学习CAD、PhotoShop和3D等画图软件，并做到熟练操作，提高自己的实力，使自己能够适应社会的需要，早日成为注册规划师。
总之，通过这次实习，学到了许多课堂上学不到的东西，增长了许多学识和见识，受益匪浅。通过实践，深化了一些课本上的知识，获得了许多实践经验，另外也认识到了自己部分知识的缺乏和浅显，激励自己以后更好的学习，并把握好方向。同时，这次实习锻炼了自己，为自己人生的道路上增添了不少新鲜的活力！最后，感谢学校和唐山市某城乡规划设计研究院有限公司为我们提供的这次宝贵的实习机会！
六、学习的专业书籍
《城市规划原理》
《城市道路与交通》
《小城镇规划设计》
《城市规划手册》
《城市用地分类与规划建设用地标准》
学习编程计划范文第2篇
[关键词]教材编写改革
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0129-02
施工组织与概预算是铁道施工与养护专业的专业核心课程。课题组一直非常重视该课程的改革与教材建设工作，有计划、有步骤地加强施工组织与概预算的课程改革和教材建设，深化课程体系、教学内容、教学方法和教材建设改革，积极探索适合于中职教学的教育教材模式，在教材建设的研究与实践方面取得了很好的成效，主要体现在以下几个方面：
一、教材编写依据
（一）课程定位
施工组织设计和概预算课程是铁道施工与养护专业的专业核心课程，通过学习本课程，使学生掌握施工组织设计与概预算的基本知识；掌握施工组织设计和概预算文件的编制程序和方法，掌握施工排序的方法并能根据工程实际情况，灵活确定施工组织方案，合理制定进度计划，有针对性地制定施工组织技术措施；掌握预算定额的正确含义和查用的方法，正确划分计价项目并计算工程量，掌握工程量清单及施工图预算编制程序和方法，为将来从事工程管理及编审概（预）算、报价、估价等工作奠定基础。
本课程开设在地质与路基、土力学与地基基础、桥涵施工、铁路轨道、隧道工程等专业课程之后，学生已经掌握了与本专业相关的基本知识、基本理论和专业技能，具备自我发展能力、自我学习能力以及交流沟通和团队协作能力，并通过本专业课程的学习，为生产实习等后续教学环节的学习奠定基础。
（二）课程教学标准
施工组织设计与概预算课程的课程教学标准的设计思路是以铁道施工与养护专业“3122”人才培养模式改革方案为依据，制定《施工组织设计与概预算》课程的教学大纲，再以制定的课程教学大纲为基础，以“符合市场需求、符合学生实际”为原则；以从业岗位需要；行业、职业标准为依据，选择课程教学内容并制定与之相适应的课程教学标准。
做到：
①课程教学项目化，实现教学理论与实践并重，并更加强调课程的实践性。
②实践教学项目案例化。课程重点难点内容采用项目专题案例，增强学生对学习内容的认识和理解，培养学生对工程施工方法与环境条件关系的思考，善于吸取别人的经验教训，培养学生根据实际情况灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
③新技术介绍适时化。利用课堂互动项目案例平台，适时介绍工程建设中涌现的新理念、新技术和新方法，使教学内容始终与工程建设新技术同步，使学生能及时了解工程施工新的技术成果的发展方向。
④学习目标、学习内容、教学方法及教学成果展示明朗化。
（三）课程目标
1.知识目标
第一部分施工组织设计
⑴掌握项目与工程项目管理的概念，熟悉项目管理的工作内容；了解建设项目的分类。
⑵掌握工程施工组织的研究对象与任务；熟悉路基、桥涵、轨道工程建设的内容及特点，熟悉原始资料调查的内容；了解施工程序。
⑶掌握施工过程的组织原则及施工过程的时间排序的方法，掌握流水施工原理及流水施工类型和总工期确定方法。
⑷掌握施工组织设计的概念、任务、作用与分类，工程项目控制的概念；掌握施工组织设计的编制依据、编制方法及步骤；掌握单位工程施工组织设计施工方案的内容及选择方法，施工进度计划、施工准备工作计划及施工平面图的编制方法；了解机械化施工组织设计的内容及编制方法。
⑸掌握网络计划时间参数的计算、时差的概念及应用，双代号时标网络计划的计算与应用，网络计划优化的概念、工期优化、费用优化的方法与应用。
第二部分概预算
⑴熟悉基本建设程序及概预算分类；掌握工程造价的概念及其计价特征及构成。
⑵掌握工程定额的概念及作用；掌握铁路工程定额的组成及应用。
⑶熟悉铁路工程概预算各种费用的计算办法、熟练掌握个别概预算的编制方法、了解综合概预算的编制程序；
⑷掌握工程量清单的定义与作用；掌握工程量清单计价的构成；了解工程量清单计价的依据；掌握工程量清单与清单计价的编制方法。
2.能力目标
⑴培养学生组织施工和管理能力；
⑵培养学生具备制定质量保证体系和工程质量技术措施的能力；
⑶培养学生编制工程预算的能力。
3.素质目标
⑴培养学生团队协作能力；团队合作意识。
⑵培养学生发展自主学习能力和独立工作能力；
⑶培养学生创新能力；
⑷培养诚信的职业道德和良好的职业素质。
二、教材编写的主导思想和措施
按着中等职业教育改革要求，结合我校铁道施工与养护专业“3122”教学模式，《土木工程概（预）算》与《土木工程施工组织》教材在编写的过程中本着以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展，注重职业素养的培养，注重自主学习、合作学习和个性化教学；注重教中学、学中做，理论实践一体化的编写理念，按照岗位需求、课程目标选择教学内容，广泛吸收新工艺、新方法、新规范、新标准，着重突出职业性、实用性、创新性。使之具有结构新颖、图文并茂、内容全面、通俗易懂、案例丰富的特点。体现“简明扼要、综合性强、实践性强、强调行业特色”的宗旨，实现必需和够用，对接职业标准，易学易懂的目的。
在教材编写过程中与企业技术骨干密切合作，根据岗位核心能力共同编写施工组织与概预算课程教材，以任务驱动、项目导向法进行课程内容重组，突出实践，融“专业教学、职业培训、技能鉴定”于一体的课程教材。以解决以往教材“脱离实际、内容陈旧、工艺落后”的缺点，突出职教特色。
三、教材编写结构
《土木工程概（预）算》和《土木工程施工组织》，是基本建设计划、招投标、设计、施工、监理等各项管理工作的重要基础，也是基本建设投资、拨款、贷款，银行监督，实行投资包干、工程招标、投标，签订承发包合同的主要依据。因此，它是基本建设管理工作中一个重要而不可缺少的环节。特别是随着我国铁路、公路工程新一轮概预算编制办法的颁布以及工程量清单计价模式在全国的推行，铁路、公路建设领域以市场自主定价为导向的工程造价改革已进入实施阶段，这在客观上要求广大工程技术人员与管理者必须紧跟目前的改革趋势，更新观念，掌握和理解铁路、公路工程施工概（预）算编制和施工组织设计的新知识、新方法，提高自身业务能力。教材的编写结构如下；
1.《土木工程概（预）算》本书共设六个项目，二十七个任务，即项目一工程造价基础知识；项目二定额；项目三铁路工程概（预）算编制；项目四公路工程概（预）算编制方法；项目五工程量清单计价；项目六工程计量与价款结算，二十七个任务，详细、系统地阐述了基本建设、定额及铁路、公路工程概（预）算编制的原理、程序和方法。铁路工程概（预）算部分详细介绍了铁道部铁建设[2006]113号文公布的《铁路基本建设工程设计概（预）算编制办法》的相关原理，并通过大量的示例介绍了具体的使用方法；依据铁道部颁布的《铁路工程工程量清单计价指南》，介绍了铁路工程工程量清单的编制及应用原理，对铁路拆迁工程、路基工程、桥涵工程、隧道及明洞工程、轨道工程、站后工程及大临工程的构造和工程量计算规则作了较为详细的介绍。公路工程概预算部分以交通部2007年第33号文公布的《公路工程基本建设项目概算预算编制办法》和《公路工程工程量清单计量规则》为依据，全面介绍了公路工程概预算编制原理和各分类工程工程量清单计量规则与方法。
2.《土木工程施工组织》本书共分五个教学项目，二十个任务，即项目一工程施工组织概论；项目二施工过程组织原理；项目三工程施工组织设计；项目四机械化施工组织设计；项目五网络计划技术，二十个任务，详细、系统地阐述了土木工程施工组织设计的基本概念、施工组织设计的程序和编制的方法、施工过程组织原理、机械化施工组织设计和网络计划技术。
四、教材建设成果
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进中职教育，培养创新人才的重要保证。教材的质量直接体现着中职教育和科学研究的水平，也直接影响教学质量的高低。通过专业教师与企业技术骨干密切合作，共同参加教材建设的研究与实践，使改革后的教材具备了以下特点：
1.新颖性：无论在教材的内容上还是在教材的编排上，都突出了“新”字，紧跟时代的发展步伐；
2.适应性：教材即适应现在学生的接受能力，又适应社会对这一岗位群的需要；
3.实践性：即教材对理论知识的编排以必需和够用为度，更注重对岗位职业群实践环节的指导，实践针对性强，真正做到“实际、实用、实效”，紧跟本专业、本行业的发展需要。
所编写的教材已在全国中职学校范围内得到广泛使用，并受到了广泛的好评。相信在广大专业教师、企业技术骨干积极参与教材改革和“实施精品战略，抓好重点规划，注重专业配套，促进推广运用”这一方针指导下，教材建设会更上新台阶，更好地满足教学工作的需要。
五、下一步教材建设措施
1.加强教材建设，大力开展教材研究。教材建设要跟踪教育发展和学科专业发展的趋势，着眼科技发展对人才培养的规格和要求，探索学科体系与教学体系间的关系、课程体系与教学内容、教材建设与教学计划和课程设置、教学改革与教材建设等之间的关系。注重对教学方法改革的探索和教材内容更新的研讨，对教材的规划、选题、编审、出版、选用、推荐、质量跟踪调查与信息反馈等环节全面质量管理。
2.落实教材选用制度，严格教材选用程序。就是要杜绝教材选用中的随意性和主观臆断的现象，确保教材的先进性和适用性。一是提高教学质量的高度，加强教材的“精品意识”，为所开设课程选用高质量的教材，处理好选用国家推荐教材与学校自编教材的关系。二是严格选用程序，教研室要把好教材选用的审核与质量关。
3.建立教材样书库和教材资料信息库。
学习编程计划范文第3篇
关键词：可编程序控制器；项目驱动；教学改革；任务驱动
作者简介：胡俊峰（1978-），男，江西临川人，江西理工大学机电工程学院，讲师；姚钱（1982-），女，湖南岳阳人，江西理工大学图书馆。（江西 赣州 341000）
基金项目：本文系江西理工大学校级优质课程建设项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0134-02
可编程序控制器是以微处理器为基础的一种通用工业自动控制装置，它面向控制过程，适应工业环境，可靠性高，是自动化控制领域一种实用的技术，在工业自动化、机电一体化设备及工艺技术改造等方面得到了广泛的应用。[1]“PLC原理及应用”是一门讲授可编程序控制器技术和应用的课程，该课程具有如下特点：面向工程应用性强；理论与应用结合性强；实践性强。[2]
在教学过程中，目前该课程理论教学和实践教学完全分开，存在如下不足之处：强调理论教学而忽略实践环节；强调知识的学习，而对学生运用技术能力培养不足；考核方式和教学手段是以学生对理论知识的掌握为准则，而忽略学生知识应用能力的考核；学生难以理解抽象的理论知识是他们学习积极性不高的主要原因。所以，如何有效地让学生掌握该课程的基础理论知识和面向工程实际应用知识的能力，充分调动学生的积极性成为该课程教学改革的重点。
本文根据该课程的特点和在教学过程中存在的问题，提出以面向实际工程项目为基础，采用项目驱动的教学方式，对“PLC原理及应用”课程的教学内容、教学计划、教学考核和实现方式进行改革探讨，以提高该课程的教学质量和效果。
一、基于项目驱动的教学
项目驱动教学是在实施若干个项目过程中学习理论知识和培养实践能力而进行的教学活动。在基于项目驱动的教学过程中，将需要解决的工程问题或需要完成的工程任务以项目的形式提出，项目的完成要在教师指导下，以学生个人或小组方式，共同讨论和分工完成各自任务，由学生自主完成实践项目。[3-6]所以，基于项目的教学是以学生为中心，教师为学生学习过程中的引导者、指导者，注重教与学一体化。
所以，项目驱动教学方法应用于“PLC原理及应用”课程教学改革的关键在于如何制订适合于可编程序控制器技术的项目、项目的形式和内容及项目的评价标准。在制订项目过程中应遵从以下几个原则：
原则一，项目要以学生为主体。也就是说，在制订项目过程中要考虑学生的实际情况，项目要细分，根据学生学习进程调整项目实施。
原则二，项目的制订要符合学习循序渐进的规律。要根据可编程序控制器技术和应用的特点制订满足项目驱动教学方法的教学内容、教学大纲和教学计划。
原则三，制订能培养学生应用知识能力的项目。利用项目驱动教学方法的优点，在任务驱动引领下，调动学生学习积极性和创新能力。
原则四，项目具有工程应用背景。与技能教育相结合进行项目的制订，体现“PLC原理及应用”课程实践性强的特点，形成项目实施的教学情境，为学生创造一个开放的教学环境。
原则五，制订项目要尽量采用工程应用实例。由于“PLC原理及应用”课程具有工程性强的特点，因此项目能让学生获得专门技术和创新思维方式。
原则六，制订项目的教师应具有实施实际工程项目的经验。教师能制订符合工程实践的项目实施步骤和计划，以更好地形成项目驱动的教学情境。
所以，基于项目驱动教学方式可以改变“PLC原理及应用”课程传统的教学方式，对其教学模式进行有益的探索。为了实施基于项目驱动的“PLC原理及应用”课程教学改革，必须根据项目驱动教学模式重新制订新的教学大纲、教学计划、课程标准、考核方式和考核标准等教学文件。
二、教学设计思路与教学内容
1.教学设计思路
在“PLC原理及应用”课程教学设计的思路上，围绕可编程序控制器控制系统的硬件和软件设计、安装、调试及维护运行等过程，创造能深化学习技术基础和实际能力的二元学习经验。采用现代教学方法和基于工程的学习环境为学生提供实际工程项目的学习经验，这些具体的学习经验创建了一个与可编程序控制器技术基础相关的学习抽象概念的认知框架，并为学生提供了有助于理解和记忆这些抽象思维的实际应用机会，由此提供掌握深厚基础知识的途径。根据基于项目导向和任务驱动的教学模式，以具有机械工业背景的典型项目为基础，按照工程任务由简单到复杂的原则，将理论和工程实践相结合，对原有课程体系和课程教学内容和形式进行重构。
2.教学大纲
基于项目驱动的教学大纲的制订有别于传统教学大纲，该大纲是一个合理的、相互关联和一致的对工程技术能力方面的要求，主要区别在于：第一，就课程在专业教学计划中的地位和作用，基于项目驱动的教学大纲要强调可编程序控制器技术和技术的应用。第二，就课程教学的基本任务和要求，基于项目驱动的教学任务是如何应用可编程序控制器技术来解决其工业上具体项目的实际控制问题。教学要求是在掌握可编程序控制器基本概念、基本编程方法的基础上，对实际问题分析，应用这些概念和方法解决问题，在解决过程中培养动手能力和分析解决问题的能力。第三，就课程的基本内容，基于项目驱动的基本内容是可编程序控制器的工作原理、逻辑控制、定时器、功能指令、顺序控制及通信。在课程教学过程中强调教学内容所蕴含的基本科学思维和方法，以促进学生对可编程序控制器技术的应用。第四，就课程教学组织实施的原则和学时数，基于项目驱动的实施原则是以项目所涉及的知识点为主，而不完全按照教材内容讲授，理论与实践的比例为4∶6，强调实践环节，让学生在做中学习，在做中分析问题和解决问题。
3.教学计划
基于项目驱动的教学计划的制订相对于传统教学计划主要区别在于项目的合理性。根据可编程序控制器技术的特点，设计符合基于项目驱动的课程教学大纲的项目。在项目的设计过程中，围绕问题构建课程计划，要将可编程序控制器技术的理论知识与学习效果相结合，每个项目需要包括要实施该项目的理论知识点和学习效果计划。针对基于工程的教学方式特点，课程教学计划要列出能满足预期的学习效果的实际工程任务，对于复杂的工程可将其工程任务分解为多个子项目，并列出在项目实施过程中学生能力培养指标。根据上述要求来设计满足可编程序控制器基本概念和基本方法教学的项目，所设计的项目及项目涉及的知识如表1所示。
在完成基本项目后，再进行工程性实践内容，所设计的项目及项目能达到的学习效果如表2所示。同时，根据实践教学和学生能力培养的需要，不断更新和补充所需项目的设计内容。
4.考核方式和考核标准
基于项目的可编程序控制器技术的学习是建立在实际工程项目的问题上的，在工程项目实施过程中找出问题的解决办法。传统的观点认为考核是独立于教学的，学生通常对考核有所担心和害怕，但基于项目驱动教学模式的考核方式是以学习为中心的。也就是说，考核是整个教学过程的一个部分，在学生和教师共同学习的氛围中进行考核。所以，基于项目驱动的教学模式改变了原有的单一考核方式，其考核方式要着重考查学生的动手能力和应用知识的能力。考核方式具有如下特点：教学与考核相互关联；考核用来促进和诊断学习的进展情况；在考核中强调产生更好的答案和在错误中学习；通过理论知识目标、知识应用能力目标、动手能力目标等考核目标综合评估；强调教师与学生一起学习。
基于项目驱动的教学模式的学生效果的考核过程如图1所示，以学习为中心的考核是与学习效果相结合的，并使用多种方法收集学习效果的数据，在相互支持和协作的环境中促进学习，这种考核方式注重了解学生在项目实施过程中对可编程序控制器知识、利用其技术构建自动控制系统能力、团队协作精神等方面的考核。学生学习效果与考核方式对应关系如表3所示。
三、结束语
将基于“项目导向，任务驱动”的教学思想指导“PLC原理及应用”课程教学改革，旨在提高该课程的教学效果，着重培养学生应用可编程序控制器技术的能力。提出基于项目驱动教学方法应用于“PLC原理及应用”教学改革的关键在于项目的制订、项目的形式和内容、项目的评价标准，并从不同方面阐述制订项目应遵从的原则。为了实施基于项目驱动的课程教学改革，根据这些原则提出课程的教学大纲、教学计划、课程标准、考核方式和考核标准的改革要点。通过创新教学改革，使学生学会理论与实践结合解决工程问题，深刻理解可编程序控制器技术的基本方法和基本技能。
参考文献：
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学习编程计划范文第4篇
关键词： 企业； 全员培训； 计划编制； 研究
中图分类号： C29 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0029-02
改革开放三十多年的历史进程给中国制造企业提供了一次空前的发展机遇，在这一过程中，企业对培训的认识也逐步走向深入，基于企业发展的需要，基于全球化竞争的需要，基于技术、管理创新的需要，基于人才培养的需要等等，企业培训如何开展的问题越来越清晰地摆在企业管理层的决策桌面，做好企业全员培训工作，是当下助力中国制造企业向中国创造企业转变的必由之路；实施企业全员培训是中国制造企业化解当下管理困境，助推企业进步的正确选择。全员培训是指按照国际标准和时代精神构建起来的符合企业实际、覆盖企业全员的培训管理体系。通过体系的有效运行，达到培养适合企业发展需要的人才队伍，培育快速应变的企业学习力，推动企业全面创新，提升企业核心竞争力，从而助推企业战略目标实现的目的。制造企业一旦定位实施全员培训的策略后，全员培训计划的编制就成了奠定培训是否有效的基石，全员培训计划的编制是一个复杂的系统工程，整个编制过程涉及诸多关键环节，这些关键环节都直接影响培训实施的质量和效果，本文作者通过全员培训多年实践和理论学习体会到，企业定位实施全员培训的策略后，全员培训计划的编制就成了奠定培训是否有效的基石，现就培训计划编制的关键环节——培训需求调研、培训计划模式、计划项目审核、培训计划有效性的保障措施等环节做了充分的论述和实践展示，旨在为关注全员培训计划编制工作的相关人士，提供帮助和参考。
一、制造企业培训计划编制的关键环节
（一）夯实培训计划编制的基础：做好培训需求调研
培训需求调研是培训计划编制的启动环节，是培训工作的奠基石，这一环节工作不科学、不深入扎实，信息收集不全面、不具体，培训立项就是沙滩城堡，事倍而无功，不但难言培训效果，甚至实施都谈不上，是为失败的培训工作。这样的案例在中国企业中大量存在，应该也必须引起企业培训的职能管理部门的重视。那么，应该如何开展企业培训调研以保证培训的针对性呢？笔者认为：开展培训需求调研应重点考虑以下几方面：
1.企业文化、企业发展战略的研究。企业文化、企业发展战略的研究是培训计划的最重要的需求信息。企业文化是企业引领和鼓舞员工向企业愿景、目标前进的精神图腾，是凝聚员工心智，激发员工创造潜能的巨大力量，也是塑造全身心皈依企业的强大员工队伍的正能量。立足于企业文化培育企业员工，以文化人，正式培训可以大有作为之处，也是必由之路。企业发展战略是企业化愿景、目标为蓝图的宏观举措，企业培训着眼于企业的战略，为企业发展战略培养人才，储备人才，为企业战略的顺利实施提供培训的帮助和支持。明确了企业文化和企业发展战略对于全员培训计划编制的意义，我们就知道了企业高层培训需求调研在编制培训计划中的重要作用。
2.企业高层领导培训的需求调研。（1）目的：①通过调研，清晰把握企业年度发展战略的关键举措及其对培训的需求，保证年度全员培训计划的协调一致性；②通过调研，把企业高层领导的战略意图通过编制计划的过程与中层、基层的管理行为有效对接，踏实落地。（2）方法：①问卷调查：要注意的是设计简洁、明确、针对性强且专业程度高的调查表，保证工作繁忙的高层领导高效、方便地回答；还要注意要调查到所有的高层领导。②当面访谈：一要做好充足的准备：汇报上年度该高层领导提出的培训需求的效果及问题解决的落实情况，正确领会高层领导提出的新的年度需求；二要特别提倡全面的高层领导当面访谈，面对面的汇报可以加深高层领导对培训工作的深入理解；三要注意的问题是对参与访谈人员的要求很高，包括对培训工作理解专业程度，事前准备充分不充分。
3.业务归口部门的需求调研。企业是由职能部门、生产部门、党群部门组成的一个有机体。这些业务归口部门是企业高层战略与基层具体工作链接的重要纽带，只有各部门协调运作，企业战略才能得到有效落实。根据企业的发展战略，每年各部门业务都会有新变化、新要求，具体表现在新的战略项目的实施和推进。因此，业务归口部门的需求调研就成为了培训需求调研的又一个重要环节。（1）目的：①通过调研，清晰把握企业业务归口部门的需求；②通过调研，让业务归口部门领会高层领导的战略意图及其对培训的要求，提出落实到项目的明确要求。（2）方法：①分别确定两类培训立项方向：一类是职业素养类培训立项方向；另一类按照业务归口分类确定的归口管理业务立项方向；②职业素养类培训立项方向，由培训管理部门或人力资源部依据企业文化确定当年的具体的职业素养类培训项目；③归口管理业务培训立项方向，制作《归口部门培训需求调查表》，主要包含：高层领导相关归口业务培训的指导性意见、征询归口部门培训立项意见的内容，由归口部门填报，交培训管理部门汇总；④归口部门培训立项意见经培训管理部门审核、确认，列入《年度培训计划项目填报表》由基层单位根据单位实际进行选报。
4.基层需求调研。基层需求主要是指各二级单位的班组培训需求。制造企业的班组，无论管理、技术、生产型班组都是企业管理文化能否落地的关键，他们的培训需求如果不能在企业全员培训的计划中反映出来，那么计划的针对性和实效性就是可疑的，甚至能否实施培训都是问题。但是，班组的培训需求与企业的一级计划项目距离较远，因此，无需由企业培训管理部门来操作和把握，这个权限应该下放到二级单位。
（二）搭好培训计划编制的框架：确立培训计划模式
1.建立培训计划模式要重点关注的几个问题。（1）关注企业培训的目的。企业全员培训是一种组织的学习，是在新的历史时期创建学习型组织的行为，是推行“学习工作化，工作学习化”的载体，是一种管理提升的实践。因此，应建立一种包容企业多种学习形式和内容的培训模式，而且是一种激励组织学习的管理模式，全员培训计划模式，就应该是服务于这种目的的模式。（2）关注解决问题。全员培训年度计划既要有针对性地为解决当前的实际问题提供知识、技能、工具、方法、思路，也要为企业的长远发展塑造文化、培育人才、推广最佳实践，全方位解决企业面临的问题。因此，计划模式要为企业解决问题的学习建立平台。（3）培训计划模式建立应注意的问题：①关注上级主管部门对培训计划分类的要求，防止在年度培训工作总结时与上级要求报表口径不一致；②关注类别划分不能出现“交集”，即同一计划项目只能划归一个类别，为防止培训统计工作混乱打好基础；③设立一个“其他”类别，以防范培训计划分类时没包含到和可能新出现的类别，以便解决当年实际培训工作中项目分类不确定的问题。④培训计划类别的划分不能划分太细，能突出企业培训特色即可。
2.建立培训计划模式。通过对制造企业全员培训实践的观察和了解，研究制造企业生产、工作的实际，本人认为，制造企业年度全员培训计划培训类别可作如下划分：
（三）把住培训计划有效性的关口：计划项目审核
培训管理部门经过调研和技术处理，形成年度全员培训计划初稿，就进入了培训计划项目审核阶段。这是培训计划能否真正实施下去并获得切实有效的效果的重要关口。
培训计划的审核的关键点是审核培训计划项目是否满足了企业生产经营的培训需求和落实培训计划的可操作性，期间不可避免地要与归口管理部门进行沟通，在需求与可操作性双方搭建通行的桥梁，为实现培训的目的奠定基础。
1.培训管理部门审核：负责审核计划初稿中涉及全公司或跨部门项目的针对性和可操作性，落实基层单位项目的可实施性。审核时可参考培训对象的知识构成、岗位职责、工作性质、任务等与培训项目对应的需求情况，以确认该培训项目是否纳入年度培训计划，删除无意义和无法实施的培训项目。
2.业务归口部门审核：负责审核培训计划中归口管理的项目的审核，审核要点：①培训项目是否满足了企业相关业务生产、工作的培训需求；②这些项目能否满足外部各类体系审核的要求。如：质量管理、安技环保、质量检验、特种项目等等。
3.企业职工代表团组长审核：审议的要点：①年度全员培训计划是否保障了全体职工参加培训的权利；②站在职工代表和企业工会组织的角度，对年度培训计划形式、内容、针对性、实效性进行一次全面的审核、把关。
4.总经理办公会批准：企业的全员培训计划应该是同企业生产计划等一样作为公司级专业计划，纳入企业行政工作计划序列进行管理并实施。因此，必须经总经理办公会批准，方可实施。企业的培训管理部门万万不可轻视以上审核程序，这是正名正言，使培训工作理直气壮、名正言顺开展的关键点，是保证全员培训计划有效实施、达成目标最重要的步骤。
（四）培训计划有效性的保障措施
年度培训计划编制完成后，为确保培训计划的有效实施，建议采取下列措施：
1.建立基层单位培训工作考核机制。企业全员培训的主体是涉及企业所有基层单位和个人，基层单位组织实施的培训项目的效果将决定全员培训的效果。因此，要保证企业全员培训计划的有效实施，必须建立对基层单位培训工作实施考评和奖罚的机制。
2.规范的培训项目实施的管理行为。建立培训项目实施的工作流程、工作标准，确保培训项目的实施行为有法可依。
3.坚持做培训满意度评估和行为层评估。为考核培训项目实施的有效性，建议在培训项目结束时就培训收获、培训实用性、培训方式、教师授课效果、组织工作等方面问题进行调查进行满意度评估，便于及时发现培训中存在的问题，及时修正培训工作。对参加重要项目培训要对回到岗位上工作半年以上的学员，就其所学知识的适用程度和应用程度，做行为层评估，以全面检验培训效果。
学习编程计划范文第5篇
一、ERP相关课程的定位及安排
（一）ERP课程定位 ERP原理与应用主要介绍ERP的基本概念、编制原理、组成模块和实施过程，是ERP相关课程的基础课程、先开课程。当前企业要借助于现代IT技术，实现信息化、网络化的管理，ERP实验课程就是让学生学习利用计算机系统处理各项业务，进行企业管理。ERP沙盘实践课程则为学生模拟了一个实战的环境，让学生运用ERP理论和技能开展企业经营。学生通过ERP原理与应用、ERP软件实验、ERP沙盘实践课这三门课程分别实现理论学习、技术培训和能力提升。本着理论结合实际的原则，按照先理论后应用的传统教学方法，这三门课程的开课顺序依次为ERP原理与应用、ERP软件实验、ERP沙盘演练，分别起到了先导、强化和综合应用的作用。这三门课程就像一个三脚架，共同支撑起ERP的学平台。
（二）ERP相关课程在教学过程中的有机结合 ERP相关课程的有机结合是指原理与软件的结合、原理与沙盘的结合、沙盘与软件的结合。ERP系列课程的顺序一般为：先学习理论，再练习软件，最后进行沙盘实践。这种一次性的串行的流程影响了课程群组的效果发挥。在实践过程中，笔者尝试将三门课程交替开展，改串行流程为并行流程，期间开展三次课程结合。改革之后的流程为在学习原理之前，先让学生进行一次沙盘实践。让学生在没有掌握MRP（物料需求计划）的计算方法之前开展模拟经营，让学生在饱受计划编制不及时、不准确之苦的情况下进入ERP原理的学习，会使学生的学习目的性更强，效果翻倍。在学习完原理部分后开展第二次沙盘实践，要求学生手工编制各类企业计划，让学生通过两次实践的比较感悟ERP原理的意义和魅力。这是第一次结合，称为原理教学与沙盘实践的结合。第二次结合是原理与软件的结合。在原理学习过程中，先让学生手工编制MRP，一方面了解MRP的编制流程和计算思路，另一方面体会计划编制的复杂性，接下来让学生上机练习，学习ERP软件中的系统自动编制计划。第二次结合的目的是让学生体会ERP软件的方便与快捷。第三次结合是ERP软件与沙盘的结合，学习完ERP软件后，在第三次沙盘实践时可以让学生使用ERP软件来编制生产和采购计划。这次结合的目的是培养学生使用ERP软件解决企业实际问题的习惯。
二、ERP相关课程建设
（一）课时安排与考核方式 在前期教学中，本校的ERP理论与软件操作是一门课，称为《ERP原理与应用》，该课程包含理论与实验两部分，课时分配为理论48节，实验24节，比率为2：1。由于理论与实验合为一门课对教材选择有特殊要求，即教材要同时包括理论、实验两部分，实验软件也是教材指定的，所以在后来的教学改革中，将ERP理论与实验分别设置为独立的两门课。这样设置的好处之一是教材选择不受过多限制，其二在实验课上还可以让学生练习使用不同的ERP软件，方便其日后就业，还有助于他们通过横向比较更好地掌握ERP软件的使用。单独成课的ERP理论为每周3学时共54学时，上机为每周2课时共36学时，沙盘实践为集中授课，共36学时约3～4天。相比以前，ERP理论与实验的学时都有所增加。理论学时的增加是由于教学内容增添了ERP项目实施与评价；实验学时的增加是由于本校实验室除原来安装了金蝶K3软件后又增加了神州数码易飞ERP系统，学生可以同时学习两个平台的操作。ERP系列课程的考核方式一般为：ERP理论为闭卷笔试，实验为上机实操、沙盘经营业绩组成为小组成绩和个人沙盘实践心得体会相结合。
（二）教材和教具的选择 ERP相关课程在教材和教具的选择上要尽量一致。如，有很多《ERP原理与应用》的教材分别以当前国内ERP常用软件金蝶、用友为例来阐述系统模块的使用，那么在实验软件和沙盘的选择方面最好对应理论学习教程，方便教师教学和学生自学。当前国内ERP市场上金蝶、用友名列前茅，以此类软件为例的实验指导教材比比皆是。金蝶沙盘和用友沙盘也是国内开展较早且比较成熟的沙盘教具。如果实验室已经安装了金蝶或用友的ERP软件，则在沙盘选择上就不必另作选择了，选择配套的沙盘是最佳选择。笔者所在院系由于历史原因，理论教学所用教材、上机实验软件和沙盘实践的沙盘都不配套，给教学工作造成了诸多不便，如实验指导书、沙盘使用说明书都要另外购置或编制，还要对学生解释教材、软件和沙盘中很多不一致的地方，既浪费资金还增加了很多工作量。
（三）教学团队建设 在师资配置方面可以有不同的考虑。方案一：针对教学班较少，可以安排一位老师带一个教学班的三门ERP相关课程。这样做的优点是对三门课程能够统筹安排，前后呼应，有效衔接，将三门课程的内容连贯一致，最利于课程群组的优势发挥；缺点是任课老师的压力大、任务重。方案二：如果教学班较多，可以考虑一门课程配备一位或几位老师，彼此负责各自的课程。这样做任课老师专攻一门课，有助于单门课程授课质量的提高，但ERP课程组彼此之间的连贯性不好把握，有时可能会由于任课老师的“各自为政”使整体授课效果打折扣。
ERP系列课程对授课教师的素质要求也不尽相同。理论授课老师要对ERP基本概念、相关理论透彻理解，该课程可以由理论扎实的高学历、高职称的专业教师担任；实验指导老师则重在熟练掌握ERP软件的使用和维护，适合专职实验员担任；相比之下，沙盘指导老师的职责与素质要求更高。沙盘实践涉及经济管理的各门课程，如ERP、会计、财务管理、战略管理、市场营销等，要求指导老师有深厚的、综合的理论基础，同时还要有丰富的指导经验。该课程既可以由经验丰富的高职称的教师担任，还可以聘请企业的管理人员客串“场外指导”。在沙盘指导过程中，沙盘教师担任多重身份：既是模拟经营的组织者，还是沙盘对抗的监督者；又是经营业绩的点评者和模拟企业的救急者和指点迷津者。沙盘课程指导任务繁重，因此建议安排1～2名助教协助指导老师完成指导工作。
（四）教学方法 ERP原理与应用和ERP实验两门课程发展比较成熟，可以分别遵循理论课和实验课的已有的授课方法，ERP沙盘实践作为一门新兴的实践课程，在授课方法上有很大的创新空间。如，可以让同一班级的学生通过职务轮换感知不同的职位、职责；还可以让学生按各自的专业组成模拟企业并担任相应的职务，如财务总监、营销总监、生产总监等职务；还可以请经管类各科老师担任企业顾问，提供现场咨询。此外还要注意几点，一是该沙盘实践要反复多做，这就如同下棋一样，多下几次学生自然就会熟悉套路，积累经验。另外要注重学生赛后的交流，每个人的体会都是切身感受，肺腑之言，可以说赛后的沟通交流是学生获取间接经验的重要来源。还有就是指导教师的点评要精辟、要及时，要给学生醍醐灌顶的感受，这对指导老师的综合素质和教学功底确实是个考验。
三、ERP教学实践
（一）理论学习方面 让学生先学会手工编制ERP计划，再学习使用ERP软件编制计划。在开设ERP软件实验课程之后，笔者所在教学团队曾一度忽视了学生掌握手工编制ERP计划的重要性，让学生直接利用软件自动生成ERP的生产计划。ERP系统生产排产计划的操作很简单，只需设置好相关参数，系统便会自动生成物料需求计划。这样做的后果是屏蔽了学生了解ERP的形成过程，不利于学生对ERP的编制原理的掌握，淡化学生参与计划的意识，认为生产计划的形成是系统的事而不是人的事。如同学生在学习使用计算器进行加减乘除前先要学会笔算一样，应当让学生在学会手工编制生产计划后再学习借助于软件提高效率，以达到“知其然”和“知其所以然”的目的。
（二）软件操作方面 让学生先掌握企业业务流程，再练习软件使用。作者在教学实践中发现，直接让学生练习某项业务的操作，学生会发生各种各样难以预料的错误。如，学生会将工单的生产对象设为采购件、自行填写领料数量和入库数量、基础数据不会设置等。还有的学生会遗漏或重复操作步骤。这些问题究其原因还是学生不熟悉企业的业务流程，不了解各项单据在业务流程中的具体作用。在学习使用进销存管理、生产管理及财务管理等常见模块之前，先让学生熟练掌握各项业务的流程及其伴随业务流程产生和使用的各种单据，会大大减少上述低级错误出现的比率，使学生既快又好地掌握ERP系统的使用。
（三）沙盘实践方面 让学生学习ERP理论之前先进行一次沙盘演练，学完理论课后开展第二次沙盘实践，学完ERP软件之后开展第三次沙盘实践。第一次沙盘实践是让学生在不了解ERP理论的情况下，懵懂地感受采购计划和生产计划编制的意义和重要性，这时会有部分细心的学生自发地去计算采购数量、生产数量及其时间，这次沙盘实践的意义就在于让学生通过实践自行认识到企业编制计划的重要性。第二次沙盘实践则是有意识地让学生练习通过人工编制企业各项计划，开展企业经营管理。第三次沙盘实践的目的是让学生认识到借助于信息化工具，企业能够方便、高效、准确地进行计划编制、企业管理。
四、结论
将“三位一体”的ERP教学过程完整地实施下来，相比以前单纯地学习理论或操作，学生对ERP的内涵和使用都有了更为深刻地理解。而且，通过三次结合，学生在进行生产计划编制时养成了借助于ERP软件自动生产排产计划的习惯，这对其日后在工作中使用ERP软件解决企业中的各类问题大有裨益。但这一教学模式仍存在一些不足之处，那就是学生对ERP项目的实施感性知识积累不足。由于国内企业ERP失败率较高，为此应将ERP项目的实施作为教学过程中的一项重要内容。解决方案可考虑在ERP系列课程中增加一门《ERP实施案例分析》课程，让学生了解更多的实施案例，积累更多的实施经验。另外，在实验教学方面，还可以考虑增加ERP系统开发的实验内容，这对学生日后开展系统维护和客服都很有帮助。此外，“三位一体”的ERP教学模式还有一个附带的作用，就是激发了大学生创业的欲望，客观上促进了当代大学生的创业教育。ERP相关课程有助于大学生深入了解企业的方方面面，ERP原理与应用让学生了解了当代最先进的企业管理理念，ERP软件学习让学生掌握了企业管理的信息化工具，特别是ERP沙盘实践让学生模拟了企业实战，收获了企业经营的经验和体会，极大地激发了学生的创业热情。近几年国内高校间沙盘大赛如火如荼，大赛的冠军组都获得不同程度的创业启动资金。此项举措的长期推行必定促使ERP的理论教学、软件教学、沙盘实践教学的不断提高，以及进一步融合。
[本文系河南省教育厅大中专毕业生就业创业重点课题：基于ERP视角的大学生创业教育（ JYA2012024）阶段性研究成果]
参考文献：
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