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大讨论活动发言稿范文第1篇
“两提一创”大讨论活动发言稿1：大学辅导员
第一要提升工作能力。学生工作的对象是思维活跃，思想前卫，三观待稳固的青年学生，他们的特质要求，学生工作者在有爱心、耐心、责任心的同时，要有坚定的政治立场和较高的思政理论水平，要有不断更新知识的能力，要有先进的工作方法，这就要求我们要在学习、实践中不断提升工作能力。第二要主动出击寻求切入点，创造工作条件，围绕学校中心工作，充分利用工作对象特点，立足“三全”育人理念组织学生活动，努力提升活动水准，努力提升学生综合素质，为我校争创一流大学蓄力。
作为一名辅导员战线的老兵，对于今天下午两提一创的学习感触颇深!首先，在新形势下，只有不断提高能力，提升标准，才能适应现阶段的学生工作，破除本领恐慌，站好学生工作的岗;再者，多年的一线学生工作经验使我明白能力提高了才可能会为善为，才可能创意创新，用新方法新思路解决突然出现的新问题新矛盾;最后，两提一创的关键还在于发挥钉钉子精神，紧密围绕服务学生的大局，用一步步踏实的工作绘好一张张未来的蓝图。
作为一名团干辅导员，就是要立足关注学生、关心学生、关爱学生，把立德树人作为根本任务，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，要培养学生创新创业精神与能力，强化学生实践动手能力，引导学生积极投身到中国特色社会主义现代化建设当中，为服务全面建成小康社会和中华民族伟大复兴目标贡献力量。
通过今天的学习讨论，对辅导员的职业定位有了更加清晰的理解，对辅导员肩负的使命与责任有了清醒的认识;今后一段时期是大学生思想政教育发展的重要转变期，如何将全国高校思想政治教育工作会议精神转化为辅导员自身工作的指导原则和方法，就要求辅导员加强自身学习，努力增强政治理论水平，不断提升科研能力水平，使辅导员成为职业化、专业化、专家化的大学生思想政治工作者，这样才能更好的履行辅导员作为思想政治教育职业的重要职责。
作为团干辅导员，“围绕中心、服务大局”需要做到以下三点：一是理论学习，通过学习把握党中央、省委、我校的工作重心和基本要求，增强核心意识和看齐意识;二是扎实工作，把学校部署的各项工作扎实开展好，落实好，给学校大局添彩不添乱;三是努力创新，围绕建校110周年纪念活动，“农谷”建设等中心工作及学院专业的工作实际，推动工作。
“围绕中心，服务大局”，对于学生工作者来说，就是要坚持立德树人为根本，围绕学生、关心学生、服务学生，引导学生成为德才兼备、全面发展的人才。学生工作者自身必须在“学”上下功夫，认真学习系列重要讲话精神;在“谋”上动脑筋，深入研究学生成长和发展的规律;在“实”上出真招，坚持言传身教和率先垂范，为学生点亮理想的灯，照亮前行的路。
对全体团干辅导员提出几点希望：一是要各司其职、尽职尽责，守好责任区，种好责任田;二是要深刻意识学习的重要性，要树立勤于学习的自我提升意识，多方寻求资源，寻找渠道，确保辅导员职业能力的提升;三是要积极开展校庆系列活动，充分发挥主观能动性，积极组织、精心筹备、勇于创新，为校庆营造浓厚的氛围;四是要以仁爱之心关心学生、呵护学生，深入学生群体发现并解决问题，以高尚的职业道德尊重学生、鼓励学生，注重学生兴趣与创新的培养，助力学生健康成长。
“两提一创”大讨论活动发言稿2：文联工作者
一是要进一步增强四个意识。文联作为联系广大文艺工作者的桥梁和纽带，担负着重要的思想引导和精神引领作用，文联机关要带头树立四个意识，特别是核心意识和看齐意识。要在全县文艺界宣传这一理念，营造浓厚氛围。不仅要号召全县广大文艺工作者在思想上自觉认同、坚决拥护中央的路线方针政策和决策部署要求，更要在具体的行动上做抵制不良风气和歪理邪说的践行者，要把全县文艺工作者的思想和行动统一到中央和省市县委的要求上来，做到党中央提倡的积极响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做，确保每一个文艺工作者在大是大非面前旗帜鲜明、立场坚定，在干事创业方面敢于担当、积极作为，在发挥作用方面精准发力、全面推进，努力开创我县文艺事业新局面。
大讨论活动发言稿范文第2篇
我现将自己一段时间的学习心得体会向组织汇报如下:
首先，通过全面系统的学习各级领导在重要会议上的讲话精神使自己的思想觉悟有了新的提高。
其次，在几次集中学习中，王校长都做了重要讲话，对我触动很大，使我深受启发，自我认识又有了新的发展。出生在80年代后的一批人，成长在改革开放的春风里，在很多长辈的眼里我们是赶上了好时代，我们顺理成章的背负着众人热切的期待和时代赋予的艰巨历史使命开始了人生之旅。然而，伴随着社会经济政治体制全方位的改革，摆在我们面前的不仅有千载难逢的机遇，同时也有充满残酷竞争的挑战。事实上，我们承受的压力确实很大，单就就业一项已使很多争强好胜的年轻人屡次遭遇打击。
已经大学毕业两年有余的我，依然是一名临时代课教师，每每想到这些就会情不自禁的黯然伤神。由于从小生活节俭，向来是量入为出，也没有碰上为筹钱饭难的事情，所以，我对金钱的多寡没有概念，从来没有因为报酬少得可怜而抱怨过。但是，编制问题迟迟不能解决，心就一直像被悬在了半空中飘浮不定，时刻为像台风一样的不可抗力的侵袭担心。曾经有过改行的冲动，但在形成念头之前就很快被自己的理智否定了，原因很简单，我只想做老师---这不仅是我儿时的理想，更是我一生的追求，我钟爱教育事业，我喜欢和学生在一起。既然正在从事自己热爱的工作，就已经是十分幸福的事情了，千百次的做着这样的自勉。静下心来认真思考一下，同事没有排斥我，领导没有歧视我，相反他们还为我提供无私的帮助，并且为我的专业发展费尽心机的想办法，因此，我不该再有任何顾虑。
我比较乐意接受有挑战性的工作，分配给我的任务越多，越有难度，我会越开心，认为这才是领导对自己的器重，做起事情会更起劲。
大讨论活动发言稿范文第3篇
【关键词】过程教学法；实施步骤；优点
长期以来，英语写作教学一直是初中英语教学的薄弱环节，这与教学的导向、教学方法等诸多原因有关，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅需要掌握其技能和技巧，还应通过学习写作，促进其综合语言能力的提高。写作过程教学法能够避免写作教学中的枯燥、乏味，并通过让学生参与写作的整个过程来学习写作，调动了学生学习英语的兴趣和积极性，提高了综合运用英语语言的能力，是一种行之有效的教学方法。
一、 现存的问题
1.写作教学缺乏重视
许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任务，在教学中存在“蛇尾”现象，写作任务只是一带而过，被布置为课后作业，绝大部分课时都被用来讲授语法、语言点等内容。这样学生练得很被动，也很少有学生在课后认真去按要求完成。
2.重视结果，轻视过程
综观中学英语写作教学现状，可以发现大部分教师依然单纯采用注重结果的教学方式。这种教学方式反映了较传统的教学理念。写作训练通常是通过范文展示各类篇章的句法和修辞规则，强调语法，拼写和修辞的正确无误；侧重关注培养学生连词成句的写作能力；对学生学习效果的评价只建立在最终结果的准确性上，而忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的问题，更谈不上去帮助学生解决问题，克服困难了。其结果是学生仍然不得要领，写作仍然不能令人满意，长此下去，学生信心必然受挫，往往应付了事。
3.评改方式单一陈旧
写作教学的另一阻力来自教师对写作所持的陈旧观念和传统做法。教师在学生写成作文后进行批改，重点往往放在语法，拼写，语言点等内容上。一一改动耗时费力又收效不大。而且许多调查表明，多数学生对老师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果，出现了“教得累，学得苦，效果差”的局面。
二、过程教学法的运用
在写作的教学过程中，教师的教学重点应放在学生的写作过程上，而不仅仅着眼于最终的写作成品。在给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围的同时，教师通过多样化的写作活动，如写前准备、写初稿、小组讨论和修改、改写初稿、教师评改、最后定稿，在写的不同阶段指导学生练习写作，让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。教师的指导贯穿于整个写作过程中。按照过程法的要求，老师在写作过程中起辅助作用，重在开发学生的潜能。在写作过程中，教师要对学生进行及时的帮助和指导，这样即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，增加了学习英语的自信心，激发了英语学习的兴趣。
三、过程教学法的实施
1.写前活动
写前活动包括小组讨论和写提纲。笔者在教7Bunit5Main task时，先组织小组讨论Who would you like to recommend for the Class Best Student Award?一个特定的话题进行。在讨论的过程中,学生根据这一话题，在脑海中寻找信息，并把每个想法都记录下来。可以不停地思索、不停地写。如: He is the best student in the C lass.Because he is kind.He often helps at the Helping Hands Club.He often helps younger students with their study.He is clever.He can learn things quickly and works well in a team.讨论可以以小组为单位进行，还可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段。教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思维，并帮助学生挖掘各种有用的信息。
2.写初稿
在这个阶段，通过讨论，学生的笔下已有较丰富的内容了。学生将讨论中获得的信息，构思草拟成稿。初稿本身也是个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行现场指导。
3.小组讨论
在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，使初稿发展成一个较为完善的 “成品”。在这一阶段，学生讨论的重点还应在文章的内容上，例如，每段的主题句是否明确，段与段之间是否使用了适当的过渡词语等。
4.改写初稿
通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。“小组讨论——作者修改”这一过程可以反复进行几次，这样，文章的内容逐渐丰富完善，同时，作者根据小组讨论的意见，检查语法、拼写等错误。
5.教师反馈
在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，而不是终结环节，且应置于学生写作的全过程中。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，而不应把学生的初稿当作最后的定稿而做出一次性的评价。
6.最后修改并定稿
教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作出反应。因此，教师应鼓励学生反复修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个有效手段，而修改本身就是提高作文质量的一个有效环节。修改后的文章不仅使学生看到自己的进步，还使他们的自信心大大增强；而且在作文修改过程中，学生的语言知识得以巩固，写作技巧也随之增强。
大讨论活动发言稿范文第4篇
一、培养兴趣，夯实基础
第一，如何培养学生的写作兴趣？首先得提高学生对写作重要性的认识。要把外语的理论学习与它在日常生活的实用性联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语不仅仅是应试，更重要的是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
第二，如何夯实基础？首先，以词汇、语法、句型的教学及操练为基础，力争过书写关、词汇关、语法关。俗语道no words is nothing词汇量不足或掌握得不好，都会造成写作困难。有了丰富的词汇句型储备和牢靠扎实的语言基础，才能谈写作的训练。而学生在储备词汇的过程，不仅要单词量足，还要对其能正确运用，包括其词性及词与词之间的搭配，各种语法规则等。其次，增加背诵量背诵范围，培养语感，促进学生的语言表述地道性、准确性、恰当性。无论是词汇、短语还是句型或文章，无论是教材上还是课外资料上，多读一些英文文章多背一些经典美文范文，使其牢记在心，从而达到用英语思维进行思考的习惯，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。只有真正变成学生自己的语言，用起来才会有话可说，有东西可写，做到游刃有余。
二、强化训练写作技巧
在准备好英语作文的“枪支弹药”后，如何将其正确派上用场？下面就英语写作中的过程教学法粗浅地谈谈自己的想法。首先，关于英语写作方法教学，新课改下的写作教学，其核心思想是教师在教学过程中指导学生学习写作，提议采用过程写作法，避免写作教学中的枯燥乏味，在这个过程中教师的指导尽量慢慢减少，让学生最终成为独立的写作者。围绕某一写作主题，过程教学法的模式应该是：
step 1.学生集体或小组讨论step2.列提纲写初稿step3.小组讨论写二稿step4.教师评step5. 改写三稿并最后定稿
step1 小组讨论和写提纲
小组讨论和写提纲属于第一阶段活动。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。给出一个特定的话题，各小组就围绕这个话题进行讨论。在讨论的过程中，学生根据这一话题，进行大脑风暴，搜索信息，并把大家的想法都记录下来，多多益善。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这个过程中，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思维，并帮助学生挖掘各种有用的信息。比如关于environment protecting话题，结合身处周围的环境，学生有体会污染给生活带来的影响，所以教师要在头脑风暴活动中以小组的形式鼓励他们积极参与，说出他们周围各种各样的环境污染，如water pollution、air pollution、再以讨论的方式，让他们思考和讨论How to prevent them，以及如果大家都行动起来停止污染，保护环境，我们的生活会有什么变化等。这样是非常有利于激发学生的兴趣和想象力，而想象力的充分展开就能使我们达到我们写作教学的第一个目的，即让学生知道“写什么”了。
Step2 列提纲―写初稿
1. 确定好写作的中心后，根据这个中心，能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。 2. 围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。要注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。扩展时要注意短文的字数，高考英语作文字数要求120词左右，以避免由于字数的问题引起的扣分。4. 行文中单词常见词语搭配语法时态都要力求准确，切勿出现错误而丢失基础分。全文要注意连贯性，篇章结构的完整性，适当的地方用一些过渡词或短语去体现文章中的并列，递进，转折，因果等。5.初稿本身也是个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行现场指导。
Step3 小组讨论修改写二稿
修改是写好文章必不可少的一环。初稿完成后，由小组内讨论，教师指导对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，让学生通过互相修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。
Step4 教师评
教师对学生合作完成的写作的评定是整个写作过程中的一环，但不是最后一环。教师尽量避免以书面形式修改学生作文，最好针对不同的学生进行面对面的一一评定，让学生清楚自己的文章是处于什么阶段，什么档次，在哪些方面存在问题还需大力加强。这样给学生留下的印象较深刻些。
Step5 修改最终定稿
大讨论活动发言稿范文第5篇
关键词：学生组织 学术研讨会 研究生 多元教育和管理 工作模式 实践探索
1.前言
19世纪以来，通过相互交流、借鉴与模式移植，在国际研究生培养舞台上各种培养模式共生互补，形成了研究生的多元化培养模式。随着我国研究生培养体制的改革，越来越倡导学生博采众长，重视能力的多元化化培养。文献[1]在剖析目前研究生的教育目标和教育效果的基础上，指出目前所普遍存在的研究生一专一能现象的根源和弊端所在，并根据自己多年的工作实践经验及研究，对解决这一问题的研究生多元教育模式进行了探讨。文献[2]指出当前我国工科研究生培养模式单一滞后、保障性资源匮乏、缺乏系统性、实践性和创新性，导致培养的工科研究生与我国创新性国家建设所需要的高层次人员要求相差甚远。文献[3]通过探寻实践教学内在的规律性，提出应采取多元化培养方式，包括提高学生社会实践能力、专业能力和创新能力等，并辅之有效措施。文献[4]针对我国硕士研究生培养面临研究生扩招和因国家经济发展、支柱产业发生变化带来的人才需求变化等新形势，提出我国硕士研究生培养应采用多元化的培养模式。
本文介绍了由学生组织机构负责筹备的能源学院第十一届《21世纪的热能动力》学生学术研讨会暨第六届《哈尔滨工业大学动力工程及工程热物理博士论坛》的整个过程所做的一些周密部署工作，突出学生在科研学术和综合能力方面的全方位锻炼，不仅展现了学术的魅力、活跃了校园的文化，还实现研究生的教育与管理相结合的多元化模式在实践中的探索与应用，对于研究生教育管理工作来说是一个具有一定的借鉴意义的案例。
2.我院学生学术研讨会的组织概况
《21世纪的热能动力》学生学术研讨会创办于2001年，研讨会以促进交流，推进创新，弘扬学术，培养人才为宗旨，从最初仅限于能源学院学生参与的学术活动，现已发展成最具影响力的全校性品牌学生学术活动之一。第十一届《21世纪的热能动力》学生学术研讨会暨第六届《哈尔滨工业大学动力工程及工程热物理博士论坛》收到来自清华大学、上海交通大学、浙江大学、西安交通大学、东京工业大学等10余所国内外知名高校的315篇学术论文，其士生论文12篇、硕士生论文263篇、本科生论文40篇。论文内容涉及航空、航天、热能、动力机械等多个领域。因此，不仅培养了学生组织大型学术活动能力，锻炼了团队协调精神，而且营造了我校良好的学术氛围，提高了同学们的科研创新能力，加强各个大学相关专业和相关方向同学的交流与沟通。
3.本届研讨会的筹备与组织实践过程
能源学院研究生会科技部执行这次大会的筹备与组织工作。科技部共有22人，其中由一名正部长，三名副部长，18名部员组成。这次大会从持续三个月的征稿到最终会议的举行，科技部做了周密的部署与卓有成效的工作。
3.1学生组织机构的指导思想
一言以蔽之，怎样尊重科技部部员个性化，怎样调动每个部员的积极性，是整个科技部工作成功与否的关键。在学期起始的科技部全体会议上，科技部主要负责人，就给大家强调了三点指导思想：①科技部不认为把院里交给部门的任务圆满完成就是成功的，而最大的成功是：是大家在这个部门的交流平台中体验到了快乐，工作任务的完成其实就是一个研究生活动的交流平台；②科技部中强手如云，如王真容的观点总是很犀利，阎佳佳的软件水平很高，金光日的韩语比较流畅等。因此，需要负责人细致掌握大家的各自特点，做到充分发挥大家的优点；③全体部员在一起，都以朋友之心真诚相待，互相体谅，共同协作完成所有工作。这就是对整个科技部指导思想的定位，一言以蔽之：以朋友之心待之，以朋友之心处之，相互体谅，协作完成工作。
3.2早期预作的良好安排
早期本届研分会科技部负责人就仔细请教上一届大会组织负责人关于上一届的会议的成功与失败之处，例如上一届会议组织之中总是部长在忙，而部员的积极性调动不起来，评审稿件的老师总是很忙，需要专门同学来催促，论文集的制作耗力不少等等。针对上一届的论坛的运作过程，本届研分会科技部负责人与三个科技部副部长仔细制定执行计划，依据各人的性格特点及学习计划确定的任务分派是：一位副部长负责征稿审稿事宜，一位副部长负责主会场的事宜，一位副部长作为部里的秘书，参与论文集的制作；每个所有专人负责征稿事宜，每个所有专人负责对应老师的审稿；参与征稿审稿的同学，不再分派有关会场购买东西及主会场分会场的任务；分派大四的同学主要承担主会场与分会场的条幅、水果以及海报制作等较繁琐任务，作为下学期参评部长的依据。本届研分会科技部负责人将部门执行任务的具体过程与注意事项及时通报给全体部员，公平公正的布置对应人员的任务，倾听部员对组织工作的意见，然后做到制度与任务要明确，做到不到万不得已不可更改。
3.3筹备过程的全权委托制
全权委托制这一点最能体现科技部的个性化的指导思想，在征稿与审稿的组织管理中，负责审稿征稿人员基本上一个研究所一个人员，而部长负责统计好各所的稿件及审稿结果，至于征稿与审稿过程的工作与时间由各人自己把握，在指定日期前发给部长。在主会场的组织管理中，提前一星期召集主会场工作人员开会，再次合理安排好人员的不同时间的不同任务，例如在指定时间之前把工作牌做好交给对应副部长，水果及果盘的购买，海报条幅的制作，提前布置会场的工作人员的确定等等。在五个分会场的组织管理中，每个分会场指定一个负责人及三个成员，统一制定好各个分会场的细节工作后，各个分会场作为一个独立的团队自行执行，如通知来宣讲的同学及评审老师，布置分会场等。而部长则及时了解进度，解决相关困难。
