问卷调查报告分析(精选5篇)

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摘要

二、调查目的 通过调查问卷了解学生课堂发言的情况,喜欢发言和不喜欢发言的原因及动机。从而帮助教师了解学生的心里状态,为下一步的研究提供参考。 三、调查方法 通过调查问卷书面、个别访谈。 四、调查过程 调查一年级二班50人,采用不记名的问卷调查法…

问卷调查报告分析(精选5篇)

问卷调查报告分析范文第1篇

一、调查背景

新课标要求学生学会合作、学会交流,但是在课堂教学中我发现许多学生在扮演听众。其中有一部分是不会(或者未思考),还有一小部分是进行过思考,却不愿发言的。曾询问过部分学生:你会吗?(学生答:会。)你为什么不参与他们的讨论?学生的回答要么是“我不想说”,要么是“他们都说了,我没什么好说的”,要么就是沉默。这说明,他们的表达欲望不强。在发言中还有另一种现象,学生虽理解并愿意说,但表达不得要领,说了半天,也不能准确地表达出自己的观点,既浪费时间,也达不到合作学习的效果。因此说,在合作学习中培养学生善于发言的能力是十分重要的。为了更好的了解学生课堂发言的情况,研究造成学生不良发言习惯的原因,帮助教师了解学生的心里状态,获得关于养成良好的发言习惯的方法、途径、策略,使学生养成良好的发言习惯,提高发言能力,特进行了这次问卷调查。

二、调查目的

通过调查问卷了解学生课堂发言的情况,喜欢发言和不喜欢发言的原因及动机。从而帮助教师了解学生的心里状态,为下一步的研究提供参考。

三、调查方法

通过调查问卷书面、个别访谈。

四、调查过程

调查一年级二班50人,采用不记名的问卷调查法,每个选项均为单项选择。

五、数据汇总

1.在课堂上,你想发言吗?()

A、很想B、一般C、不想

分析:64﹪的孩子认为自己在课堂上不积极发言交流,大部分孩子都需要进一步培养发言的能力。这也正说明了开展此项课题研究是很有必要的

2.课堂上,不想发言的原因是什么?()

A、不会B、怕别人笑C、不屑

数据:选择A的有20人,占40﹪;选择B的有22人,占44﹪;选择C的有8人,占16﹪。

分析:60﹪的孩子在回答问题时候,是有自己的想法二不回答。说明回答问题的欲望不强。

3.发言出错时,你一般心理()

A、好好听别人发言B、懊悔C、以后不发言了

数据:选择A的有26人,占52﹪;选择B的有20人,占40﹪;选择C的有4人,占8﹪

分析:48﹪的孩子在在发言时是因为得不到师生的肯定而降低了积极性。今后的课上鼓励表扬发言的学生要多下工夫。

4.课堂中,发言精彩时,你一般心理()

A、听别人发言B、沾沾自喜c、对别人的发言不屑一顾

分析:56﹪的孩子还是比较习惯于发言后听别人的意见,近一半的学生要提高主动参与学习的积极性,倡导同伴间的互助合作学习,将发言同伴的发言作为一个训练重点。

5.你认真听的主要原因是:()

A、上课生动、有趣B、认真听会得到老师表扬C、为了考试能考好

分析:46﹪的孩子发言的目的性极强,直指考试。25﹪的孩子是因为老师的课堂魅力而专注于发言。看来,我们要努力呈现生命充满活力的课堂,吸引更多的孩子认真发言。

6.你对待别人发言的态度是:()

A、没什么了不起B、很好,值得学习C、无所谓

分析:48﹪的孩子不能正确对待别人的发言,说明部分孩子的发言习惯没有养成。同时,班级良好的交流氛围也十分重要

7.当同学站起来回答问题时,你能仔细认真听吗?()

A、能B、有时能C、不能

分析:56﹪的学生不能专心听同学的发言,说明大部分学生不太善于发言同伴的发言,今后要注意指导学生发言别人发言的方法。

8.合作交流时你希望什么学生先说:()

A、优生B、和自己同水平C、差生

分析:大部分孩子希望能有所准备再发表看法,要把训练学生争先表达自己的想法作为课堂教学时的一个重要内容。

9.老师表扬别人的发言时你一般:()

A、为别人高兴B、不屑一顾C、发誓要超过他

数据:选择A的有23人,占46﹪;选择B的有3人,占6﹪;选择C的有22人,占44﹪。

分析:大部分学生心态是好的。

10.与别组争论时,你的表现是:()

A、争着说,抢着说B、认真听,轮流说C、不听也不发言

分析:关于小组交流时的发言表现,选择B的有43人,占86﹪从数据来看比较理想,但也不排除会存在没有如实作答的情况,需要在以后的教学过程中加强过程性

问卷调查报告分析范文第2篇

新课标要求学生学会合作、学会交流,但是在课堂教学中我发现许多学生在扮演听众。其中有一部分是不会(或者未思考),还有一小部分是进行过思考,却不愿发言的。曾询问过部分学生:你会吗?(学生答:会。)你为什么不参与他们的讨论?学生的回答要么是“我不想说”,要么是“他们都说了,我没什么好说的”,要么就是沉默。这说明,他们的表达欲望不强。在发言中还有另一种现象,学生虽理解并愿意说,但表达不得要领,说了半天,也不能准确地表达出自己的观点,既浪费时间,也达不到合作学习的效果。因此说,在合作学习中培养学生善于发言的能力是十分重要的。为了更好的了解学生课堂发言的情况,研究造成学生不良发言习惯的原因,帮助教师了解学生的心里状态,获得关于养成良好的发言习惯的方法、途径、策略,使学生养成良好的发言习惯,提高发言能力,特进行了这次问卷调查。

二、调查目的

通过调查问卷了解学生课堂发言的情况,喜欢发言和不喜欢发言的原因及动机。从而帮助教师了解学生的心里状态,为下一步的研究提供参考。

三、调查方法

通过调查问卷书面、个别访谈。

四、调查过程

调查一年级二班50人,采用不记名的问卷调查法,每个选项均为单项选择。

五、数据汇总

1.在课堂上,你想发言吗?()

a、很想b、一般c、不想

数据:选择a的有18人,占36﹪;选择b的有27人,占54﹪;选择c的有5人,占10﹪

分析:64﹪的孩子认为自己在课堂上不积极发言交流,大部分孩子都需要进一步培养发言的能力。这也正说明了开展此项课题研究是很有必要的

2.课堂上,不想发言的原因是什么?()

a、不会b、怕别人笑c、不屑

数据:选择a的有20人,占40﹪;选择b的有22人,占44﹪;选择c的有8人,占16﹪。

分析:60﹪的孩子在回答问题时候,是有自己的想法二不回答。说明回答问题的欲望不强。

3.发言出错时,你一般心理()

a、好好听别人发言b、懊悔c、以后不发言了

数据:选择a的有26人,占52﹪;选择b的有20人,占40﹪;选择c的有4人,占8﹪

分析:48﹪的孩子在在发言时是因为得不到师生的肯定而降低了积极性。今后的课上鼓励表扬发言的学生要多下工夫。

4.课堂中,发言精彩时,你一般心理()

a、听别人发言b、沾沾自喜c、对别人的发言不屑一顾

数据:;选择a的有28人,占56﹪;选择b的有16人,占32﹪;选择c的有6人,占12﹪。

分析:56﹪的孩子还是比较习惯于发言后听别人的意见,近一半的学生要提高主动参与学习的积极性,倡导同伴间的互助合作学习,将发言同伴的发言作为一个训练重点。

5.你认真听的主要原因是:()

a、上课生动、有趣b、认真听会得到老师表扬c、为了考试能考好

数据:选择a的有20人,占40﹪;选择b的有7人,占14﹪;选择c的有23人,占46﹪。

分析:46﹪的孩子发言的目的性极强,直指考试。25﹪的孩子是因为老师的课堂魅力而专注于发言。看来,我们要努力呈现生命充满活力的课堂,吸引更多的孩子认真发言。

6.你对待别人发言的态度是:()

a、没什么了不起b、很好,值得学习c、无所谓

数据:选择a的有10人,占20﹪;选择b的有26人,占52﹪;选择c的14人,占28﹪。

分析:48﹪的孩子不能正确对待别人的发言,说明部分孩子的发言习惯没有养成。同时,班级良好的交流氛围也十分重要

7.当同学站起来回答问题时,你能仔细认真听吗?()

a、能b、有时能c、不能

数据:选择a的有22人,占44﹪; (调查报告 ) 选择b的有18人,占36﹪;选择c的有10人,占20﹪.

分析:56﹪的学生不能专心听同学的发言,说明大部分学生不太善于发言同伴的发言,今后要注意指导学生发言别人发言的方法。

8.合作交流时你希望什么学生先说:()

a、优生b、和自己同水平c、差生

数据:选择a的有15人,占30﹪;选择b的有25人,占50﹪;选择c的有10人,占20﹪。

分析:大部分孩子希望能有所准备再发表看法,要把训练学生争先表达自己的想法作为课堂教学时的一个重要内容。

9.老师表扬别人的发言时你一般:()

a、为别人高兴b、不屑一顾c、发誓要超过他

数据:选择a的有23人,占46﹪;选择b的有3人,占6﹪;选择c的有22人,占44﹪。

分析:大部分学生心态是好的。

10.与别组争论时,你的表现是:()

a、争着说,抢着说b、认真听,轮流说c、不听也不发言

数据:选择a的有6人,占12﹪;选择b的有43人,占86﹪;选择c的有1人,占2﹪.

分析:关于小组交流时的发言表现,选择b的有43人,占86﹪从数据来看比较理想,但也不排除会存在没有如实作答的情况,需要在以后的教学过程中加强过程性

的监测。

六、结论

(一)通过调查、观察,我发现造成他们不良的发言习惯的原因主要有两方面。

1.客观原因:外界的干扰影响了学生的发言。包括教师的态度、同学的态度。

2、主观原因:学生的不够强烈的表现欲望影响了他们的发言,还有兴趣,信心方面的影响。

(二)解决的策略。

1.发挥示范作用:教师的、优秀学生的、进步生的。

2.创造交流的氛围、提高兴趣、信心。

3.教会方法:善于说,还要善于听取、完善。

问卷调查报告分析范文第3篇

课外阅读是阅读教学的延伸和补充,对提高读写能力,扩大学生知识,发展思维,培养学生阅读兴趣,陶冶情操,促进学生志向的形成起着重要的作用。因此,为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点,加强学生课外阅读指导,提高学生课外阅读的有效性,更好地对课题有效研究,特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象

本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

2014年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题,题型及结果如下。

1、 你喜欢阅读吗?

A、非常喜欢 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜欢 1 人 占2 %

2、 你在什么情况下阅读课外书?

A、主动阅读 39人 占84%

B、老师要求 4人 占9 %

C、家长监督 3人 占7%

3、 你最喜欢的课外书籍是

A 、漫画 3人 占7 %

B、童话故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神话故事 17人 占37%

4、 你每天用多少时间阅读课外书?

A、一小时以上 10人 占21 %

B、40分钟 14人 占31%

C、30分钟 19人 占41%

D、15分钟 3 人 占7%

5、 你阅读书籍来源有哪些?

A、购买 34人 占74%

B、向同学借 8人 占17%

C、交换 4人 占9%

6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么?

A、提高语文成绩 7人 占15%

B、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %

C、丰富自己的知识 26人 占56%

D、没感觉说不清 11人 占24%

7 、你读课外书时喜欢

A、摘抄好词佳句 24人 占52%

B、写读后感 6人 占14

C、圈圈点点,写批注 5人 占10%

D、随意地看看 11人 占24%

8、在阅读时,遇到不认识的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、请教他人10人占21%

C、不管它,跳过去 6人占14%

9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊,你觉得他们会承受的价格是多少?

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一个学期大约读课外书

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在阅读中你感觉快乐吗?

A 、快乐 41人 占90%

B 、不快乐

C 、说不清 5人 占10%

12、如果在学校专门增设一门阅读课,你会接受吗?

A 、会 43人 占93%

B 、不会 3人 占 7%

13、你们老师每天布置课外阅读作业吗?

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有时布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字,你读过它们妈?

15、在你读过的这些作品中,哪个人物让你难忘,请写出它们的名字。 四

四、调查结果分析

本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。

{一}、学生阅读行为习惯尚需培养,选读物类单一。

小学生课外阅读行为习惯的培养,实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯,仅限于兴趣,并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此,选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题:“喜欢阅读”的26人,占56 % ;第2题:“主动阅读”的39人,占85 %;第3题,读“童话故事”的7人,占15%,“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人,占37 % ,占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一,“科幻与神话”接近,各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上,还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣,拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、

文学等,都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。

{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。

第4题:“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中,每天用一小时以上10人,占21%,每天40分钟14人,占31 %。每天30分钟19人,占41 %。每天15分钟3人,占7 %。没有用足够时间进行课外阅读,说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。

{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够

从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出,大部分同学书籍来源于购买,34人,占74 % ,没有互相交流读书感受的习惯;阅读所带来的好处,虽“丰富自己知识”,26人,占56 %,“提高语文成绩”,7人,占15 % ,“打发时间”2人,5 % 。但“没感觉,说不清”,仍有11人。说明没有目的性;第7题中,“摘抄好词佳句”24人,占52 % ,虽占一点比例,但“写读书笔记”仅6人,占14 % 。“随意看”11人,占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记,依赖性大;第8题, 遇到不明白的地方,而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。

{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强

第9题调查中,家长对课外阅读给予了一定支持,并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助;第10题看出,学生课外阅读量由年级逐步增加;第11题、12题分别是:“阅读快乐吗?”有41人感到快乐,占90 % 。接受开设课外阅读课的43人,占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度,学生对课外阅读的渴望。

{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等

从第14题、第15题看出,发现很多学生对文学作品知之甚少,甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣;在读过的作品中哪些人物难忘,只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、对当前小学生课外阅读现状的思考

1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观,把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念,改革教学方法,让课外阅读深入人心。

2、给予学生充足的课外阅读时间,保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品,以读带写。养成自觉读书动笔的习惯,让学生自己读书、爱读书、扎实读书。

六、今后如何更好地开展阅读活动

1、开展校园阅读创建活动,提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间,让学生尽请读书。

2、强化学生阅读方法的指导。首先,指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇,写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上,促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新,努力上进精神,摒弃那些低级庸俗的书籍。

问卷调查报告分析范文第4篇

一、调查时间

2018年11月

二、调查地点

华强中学

三、调查对象

华强中学教师

四、调查方法

问卷调查

五、调查目的

汉语是中华民族的结晶,它体现了中华民族的凝聚力和亲和力。学习汉语,热爱汉语,不仅仅是一种态度,更是一种爱国情感。而文字,作为记录语言的符号,千百年地流传了下来。文字是我国精神文化中不可忽视的珍宝,是中华文化的载体。

新中国成立以来,国家制定了推行规范汉字的各种政策和法规,如《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《简化字总表》、《汉语拼音方案》、《第一批异形词整理表》等等。随着国家通用语言文字法的颁布实施,语言文字规范化问题越来越受到大家的重视。为了贯彻落实“语言文字规范化工作”的有关法规和通知要求,开展推广普及普通话和国家文字规范化工作,我校对学校老师的语言文字规范化情况进行了调查。

  六、调查结果

经过调查,我们发现100%的老师上课以及课后都使用普通话进行交流。其次,校园内的集会、广播以及开会时也都使用普通话。可见,普通话在学校老师中使用率和普及率高。而老师们对自己的语言素养评价也都比较好,且绝大部分老师的普通话水平都在二级乙等以上。这也与教师的年龄有关。学校老师的年龄普遍比较年轻,都接受过高等教育,且现代社会对普通话的要求也越来越高。在这些条件的影响下,老师们的普通话水平也随之提高。教师的教龄大都在一至三年左右,教学经验不足。

问卷调查报告分析范文第5篇

关键词:高校教育;家庭教育;数据分析;原因解析

为了更好地了解当代大学新生情况,了解新生家长对新生生活学习规的要求,划及对大学本身的认知情况,以便更好地开展高校教育工作,培养学生成为国家栋梁,我校于2008年9月面向我校新生家长发出了涉及校园建设,孩子的长期规划等方面的问卷调查,问卷共发放1000份,有效回收861份,回收率86%。调查对象涉及各个层面的家长,工、农、商均含,并且是采取的分专业分城乡调查,有力突显了这其中的区别,为更好的分层次工作提供了保障。

针对此次调查的分析,学校比较全面的了解到家长对高校教育的认识以及家长对培养孩子的方式,针对报告中显示出的问题,当代高校在对当代大学生的教育中应从一下几方面做好工作。

一、加强学业职业生涯规划教育

在有效回收的860份问卷中,问及对专业是否了解时,有211位明确回复“了解”,占24.53%,有所了解的有307位,占35.69%,不了解的占到298位,有44位表示不知道,共占39.77%。由此可以看出,在对专业的了解程度和就业形势方面,家长虽大体了解但是仍然十分不够。这涉及到毕业以后就业问题和人生方向,十分重要。家长和学生对专业的不了解,大多数都存在盲目性,这将影响到学生进入大学的学习和将来的就业,所以,在对新生进行教育以后我们还应该对新生加强专业方向的指导,加强学生的学业和职业生涯规划教育。一方面可以让他们更明确地看到自己的未来,另一方面也可以让同学们自己去多了解一下相关方向的专业知识,这对他们今后的发展是十分重要的。

二、加强当代大学生的自我约控与责任意识教育

在被问及“作为家长,您认为我们学校应该着重培养孩子哪方面的能力?”这一问题

时,49.2%的家长明确表示锻炼社交能力,专业知识学习及动手能力的培养,要求其全面发展的家长占20.93%,要求具有创新思想的占4.65%。要求其学会自我控制和自我约束的家长占2%。另外无答案的家长约10.47%。

由此可见,绝大多数家长是更着重于孩子的动手能力,社交能力而不仅仅是对书本知识的吸收,这样的现象是很好的,充分说明了我们的教育正走向实际化、实用化和规格化,而不是纸上谈兵的纸老虎。但是仍有10.47%的家长没有给出方向明确的答案,并且在培养学生的创新能力和自我约束能力上,家长的意识也比较淡薄。这是一个突出的新问题。对于孩子的教育,培养规划和实施方法要相互结合,向继定的目标走。而提出规划则是第一步。方向不明确会影响到培养的实际操作。造成这种现象的原因可能有以下几点:第一,家长认为,孩子上了大学就有自我主张,不用操心了,然而却不明白大学只是_个平台而不是一个保险箱;第二,过分溺爱、相信自己的孩子,认为自己的孩子思想、有方向,但却不明白刚刚成为大学生,刚刚成为大学生,刚刚步入社会的我们仍需大人的正确引导。针对家长对孩子创新教育与自我控制教育的忽视,原因可能是在调查中的家长有一半以上是来自农村,受到自身文化水平的限制,本身不理解创新教育与自我约控对当代大学生的重要意义,其次,也说明了现代家庭教育对孩子的宠爱过度,关心过头,造成当代大学生自我约束能力的低下。家长过分重视孩子的学习成绩,忽略了孩子其他方面的教育,导致学生心理上的脆弱,不能自我调整与控制情绪、行为及欲望。学校针对这一现象,在四年的大学教育中要重点加强大学生的自我约控的教育,包括加强当代大学生的自我责任意识的教育。正如前苏联教育家马卡连柯明确指出的:“培养一种认真的责任意识,是解决许多问题的教育手段。”

三、加强当代大学生的学风整顿

在被问及“您希望孩子在大学期间多参加哪些方面的活动”时,全参加的有110位,占12.80%,社会实践的占38.37%,学习方面的有80位,占9.3%,文娱体育方面的占17.44%。随孩子自由发展的占到11.63%。没有明确表态的占10.46%。对于孩子是否应该勤工俭学的问题上,81.4%的家长明确表示十分赞同。理由大多是因为想让孩子明白挣钱的不易,养成勤俭诚朴的好习惯,同时也融入社会积累社会经验,为今后的生活打下基础。由此可以看出融入社会,融人大家的集体活动是每个家长对孩子的迫切要求。每个人都只有融入社会以后才可以施展才能,实现自己的抱负。我们的教育已经不仅仅是知识的教育,而还有动手能力的教育,是对社会发展的教育。对于活动,家长也十分重视,文娱体育方面也占有较大比例。

由此可见,家长对孩子进入大学的要求比之中学已经发生了很大的变化,从原来的希望孩子可以“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”到了希望孩子要积极锻炼除学习以外的各种能力,突出表现在希望孩子能够尽早适应社会,这是高校教育的重要任务,但是另一方面,也看出家长始终是从一个极端走向了另一个极端。忽略了大学教育仍然是以学习知识为主,学生能力培养中也包括了学生的基本专业教育的能力。正是由于家长的观念在不同阶段发生了巨大变化,影响到了孩子对大学认识的偏差,在历届的大一新生中,认为大学是自由的天堂,不用再点灯苦读,学习已经不重要了。这导致了大一新生一部分过分的投入学校各种活动,参加众多社团,担任众多学生干部职务等,导致逃课等现象出现,导致学业荒废。另一部分则懒散与放纵,加之不适应大学的学习方式,使许多学生从高中的佼佼者沦为大学的学习预警者。

对此,学校应加强新生的适应性教育,强调学习的重要地位,营造良好的学习风气。“优良校风、学风对学生起着潜移默化的作用,是保证教育质量的重要前提。高等学校要将学风建设作为教学工作的一项重要内容来抓。要针对新形势下学生的思想实际,加强大学生思想政治工作和文化素质教育,营造健康向上的校园文化,弘扬努力学习刻苦拼搏的精神,引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。”

四、坚持学校教育与家庭教育相结合