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教师招聘考试试卷范文第1篇
一、领导机构
组长：校长
副组长：副校长
成员：
二、招聘原则
按照公开、平等、竞争、择优的原则，坚持德才兼备的用人标准，公开报名，统一考试，严格考核，择优录用。
三、招聘教师条件
1、拥护中国*的领导，热爱教育事业。
2、品行端正，作风正派，遵纪守法，为人师表，未受到党纪、政纪处分者。
3、已婚者未有违反计划生育政策现象。
4、应届毕业原则上为硕士以上学位，所学专业成绩优秀，无补考科目；在职教师要求第一学历为全日制普通院校本科，一级以上职称。
5、具备普通话二级乙等（语文教师二级甲等）及以上等级证书，高中教师资格证书（师范类应届生除外）。
6、身体健康，品貌端正。
7、年龄在35周岁以下（特级教师可适当放宽年限）。
四、招聘程序和方法
具体程序为：招聘信息，报名和资格审查，来校笔试、面试、堂试，考查、确定拟聘人员，公示、通知招聘结果，试用。
（一）公布招考信息
公告，将招聘计划、报考条件、报名时间和办法等在互联网上予以公告。
（二）报名及资格审查
报名一般采取网上报名方式，即应聘者通过网上发送电子简历、求职书、证书照片等资料预报名。报名和资格初步审查工作由领导小组负责，资格审查工作将贯穿于招聘全过程。对不符合条件或提供了假证书、假信息的人员，将第一时间取消应聘资格。初审合格者通知教师到校面试。
（三）现场测试
现场测试包括笔试、面试、试讲三种。
1、笔试实行闭卷考试，考试分学科专业试卷和教学思想、特色试卷两种。根据实际情况，应届毕业生不参加笔试，只进行10分钟左右的口头问答，以考察其语言表达、逻辑思维、快速反应等教师基本素养和基本能力；在职教师必须参加两项或其中一项笔试。
2、面试内容：①说课；②交流提问。说课主要针对应届毕业生或在需要紧急招聘教师且没有学生在校的情况下采用，一般提前3-4节课布置课题，招聘小组主要成员及学科不少于三位教师到场听课、提问。
3、试讲即面对学生上课，主要安排在职教师当堂试讲。一般提前3-4节课布置课题，招聘小组主要成员及学科不少于3位教师现场听课，根据《XX中学应聘教师试教情况登记表》的要求，从“基本素养”“教学评价”两大方面九小方面进行综合评价。
（四）考察，公示
由考核领导小组综合现场笔试、面试或堂试结果，对比前后应聘人员择优确定拟聘教师名单。
教师招聘考试试卷范文第2篇
今天下午，2018年海南省普通高校招生统一文化考试平稳结束。正式评卷工作将从6月14日开始至6月20日结束，评卷结果拟在6月24日10：30向社会。
考试期间，在省领导重视和各部门共同努力下，我省多措并举为考生提供服务。比如，认真贯彻落实教育部和中国残联下发的《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定》的有关要求，准许1名听力残疾考生佩带助听器参加考试和免除英语听力考试，准许1名肢体等多重残疾考生延长考试时间，并为8名残疾考生安排了特殊考场。此外，因考前有考生突发疾病和摔伤，相关考点也及时启用了备用考场，确保考生顺利参加考试。
接下来，我省普通高校招生工作将转入评卷阶段，评卷场设在海南师范大学，前期各项工作已准备就绪，6月12日将召开高考评卷工作动员会，6月13日开始试评试卷。
教师招聘考试试卷范文第3篇
河北省2015 年人力资源社会保障科研合作课题经费支持项目（JRSHZ-2015-04001）。
一、前言
早在2005年11月，原人事部颁布了《事业单位公开招聘人员暂行办法》(原人事部令第6号)，其中指出事业单位新进人员除确需使用其他方法选拔任用人员外，都需要面向社会，实行公开招聘。2012年7月5日，在青岛举行的全国事业单位公开招聘工作座谈会上，更是指出公开招聘制度将在全国各级各类事业单位实现“全覆盖”。2011年11月24日，国务院法制办就《事业单位人事管理条例》公开征求意见，中央政府首次对事业单位人事管理专门立法。这也是事业单位公开招聘实施多后年，中央首次以立法的形式给予制度明确。高校是培养人才的摇篮，是实施“科教兴国”、“人才强国”战略的重要载体，要提高高等教育的教学质量离不开良好的师资队伍。
二、人事人员招聘工作现状
近年来，高校作为事业单位在构建和谐社会的背景下，其人事制度改革逐渐向市场经济模式转变，人事制度被引入了部分教师、行政教辅人员的聘用中。以燕山大学为例，燕山大学自2005年开始实行人事政策，一直坚持面向社会公开招聘的原则，坚持“阳光操作”、有序操作，做到信息公开、过程公开、结果公开，防止“萝卜招聘”、“内部招聘”、“人情招聘”等问题发生。招聘工作的主要流程如图所示。
三、人事人员“阳光招聘”工作中存在的问题
结合近年来招聘人事人员的实践工作经验，总结出现的问题主要集中在以下方面：
第一，各类岗位招聘职数与合格报名人员的数量比较相对悬殊，竞争激烈（以燕山大学招聘人事人员情况为例，近三年数据如表所示）。报名人员的过渡集中体现出社会关注度的提高，同时对招聘工作的程序提出了较高的要求。
第二，笔试的试题缺少权威性，题型不灵活。事业单位人才需求的多样性决定了事业单位笔试题型及考核内容的复杂性。对于事业单位不同岗位类型人员而言,其岗位职责任务的要求有所差异,应聘考察的素质重点及其组合也应不同,这就要求招聘组织部门注重笔试试题及内容的灵活性。按照《事业单位公开招聘人员暂行规定》的要求,考试的内容应该与岗位所需知识相符,不要忽视实际工作的需要,考试科目的设定要考虑到行业及岗位的特点,不仅要考察应聘者的专业知识,还要考察其实际工作能力,避免高分低能现象的发生。
第三，面试打招呼、拉关系的情形屡见不鲜，应从根本上杜绝此类情形的发生。与笔试相比，面试较偏于主观，且面试考官具有一定的自由裁量权，即使存在裙带关系，也难以被发现，具有很强的隐蔽性。因此许多人都想尽办法在面试环节争取更多机会。面试环节的透明度较低。透明度低是许多地方面试中存在的一个通病。同时，在面试环节，考生本人只知道自己面试时的情况，其面试过程完全是封闭、不公开的，考生本人根本不会了解其他考生的面试情况。基于以上两点原因事业单位招聘的面试环节，成了“托关系、走后门”现象的高发区。
四、高校人事人员“阳光招聘”对策
1.招聘工作全程公开公示。为提高招聘工作的透明度，贯彻“阳光招聘”理念，将公开公示融入招聘工作的各个环节。招聘启事、招聘方案、初选通过人员名单、参加面试人员名单、备选人员名单及拟聘人员名单均上网公示。扩大网络公示范围，招聘启事及方案可选择在全国范围内影响力较高的招聘网站招聘信息，并直接联系部分高校的就业指导部门，要求在其校园网站上招聘信息，最大范围的提高招聘信息的有效率。
2.建立健全的抽签制度。第一，抽签确定笔试出题人。首先由纪检部门与招聘组织部门建立出题人员库；然后，由纪检部门确认参与抽签的工作人员，通过抽签确定抽取人；最后，由抽取人根据笔试出题要求抽取出题人，并现场与出题人电话联系，随后封闭环境出题，直至笔试开考后半个小时。第二，抽签确定笔试试题的A、B卷。笔试出题过程中，要求出题人出题两套，即A、B卷。招聘组织部门将全部A、B卷试卷带入考试现场，由考生随机抽签确定题组，现场拆封组织考试。第三，抽签确定应聘人员面试分组及答辩排序。根据参加面试的人数确定面试组数及每组人数后，制作同时确定组别和答辩排序的序号签，例如“1-1”即代表为第一组第一位答辩人。应聘正抽取序号签后需签名确认。第四，抽签确定面试评委。首先由纪检部门与招聘组织部门建立评委库；然后，由纪检部门确认参与抽签的工作人员，通过抽签确定抽取人；最后，由抽取人抽取评委人，并现场与出题人电话联系，随后封闭环境等候至面试开始。第五，抽签确定评委组别及提问排序。面试环节要求评委按顺序向应聘者提出1 - 2个问题，需由招聘部门工作人员提前制作确定组别和答辩排序的序号签，例如“1-1”即代表为第一组向第一位应聘者提问的评委。
3.提高笔试试题的灵活性。针对不同岗位应采用不同类型的试题，注重实际工作能力，真正通过笔试遴选出水平、素质、能力较高的应聘人员。例如，辅导员招聘笔试内容由行政能力、大学生思想政治教育和辅导员实际工作三部分组成，分别占30%、30%、40%，每名命题人负责一部分；行政及教辅人员招聘笔试内容有行政能力及时政论述两部分组成，分别占80%、20%。
4.面试采用结构化面试。面试评委仅知道应聘者顺序号，应聘者其他信息不予提供。考前由招聘组织部门指定每名评委出2道面试试题。应聘者进入面试考场后不得介绍姓名等识别性较高的信息，可以针对应聘岗位的优势、工作经历等方面作简单介绍，并需回答抽取的面试试题及评委提出的1-2道随机问答题。
5.全程录像。招聘过程中的笔试出题人、面试评委、面试现场均设置高清录像设备，将涉及主观性操作的抽取人、评委、应聘人员的一言一行全部进行全程录像，既可以留存资料备查，同时也起到了有效的监督作用，确保整体米那是工作公开、公平、公正、阳光透明的进行。
6.纪检部门全程监督。招聘过程在纪检部门全程监督下进行。招聘工作严格按照《事业单位公开招聘人员暂行规定》实行回避制度。在招聘过程中相关负责人和工作人员，凡涉及与本人有直接亲属关系或者其他可能影响招聘公正的关系的，要主动提出回避。
教师招聘考试试卷范文第4篇
一、指导思想
认真贯彻南通市、*市中等学校招生工作意见精神，加强考试管理，严肃考风考纪，确保考试安全，为广大考生创造一个科学、公平、安全、有序的考试环境，努力构建和谐招考、平安招考，办好让考生满意、让社会满意、让招生学校满意的招考事业。
二、重点工作
1．加强试卷管理，确保安全保密
试卷安全是考试工作的生命线，各考点要高度重视试卷保卫保密，不能有丝毫懈怠。要按有关规定严格抓好试卷的接送、保管、使用、收发、装订等各环节的工作，确保试卷管理万无一失。试卷到达考点后，必须在考点主任主持下立即清点，确认无误后放在保密室的保密柜（铁质）内，按规定配备四名保卫保密人员（其中一位公安人员）二十四小时寸步不离地看管。试卷启用前及考试结束装订密封后，任何组织或个人不得以任何借口擅自拆封。考试期间，因故动用备用卷，必须经驻点督考和考点主任同意，并履行严格的审批、拆封、交接手续。要加强考试期间考场试卷的管理，考点主任、场外巡监和场内监考协调配合，严禁将试卷及其内容传出考场。
每科考试结束，监考员必须认真验收试卷、答题卡、草稿纸等，每场30份，清点无误后方可允许考生离开考场，严防试卷、答题卡流失。
2．严肃考风考纪，确保考试公平
考风考纪历来被视为考试工作的灵魂，加强考风考纪建设是为广大考生提供一个公正、公平考试环境的有力措施。历年来我市中考工作一直做到考风正、考纪严，在社会上建立了良好的声誉，今年我们更要一如既往，从严要求。
考风考纪建设要从源头抓起。首先要抓好对考生的考前教育。各中学要开好考前动员会议，组织全体教师和考生学习《考生守则》和《考试违规处理办法》，通过考前教育，使广大考生明确考试纪律，进一步树立诚信考试观念，提高遵守考试纪律的自觉性。
其次，要抓好监考教师的选聘和培训。监考教师是考场考试工作的具体组织者、实施者，他们的工作质量将直接影响到考试工作质量。因此，一定要按有关规定选聘作风正派、工作认真、纪律性和责任心强且身体健康的教师担任监考工作，并严格执行监考人员回避制度；二要认真培训监考教师。培训时间要保证，培训内容要丰富，培训形式要生动。坚持先培训后考核再上岗的原则，通过培训考核，使广大监考教师提高思想认识，强化依法治考、从严治考意识，明确工作职责和要求，熟练掌握工作实施程序和有关操作规范，在监考期间认真履行好自己的职责。各监考教师派出单位和考点必须认真开好考前动员会和考务培训会，确保培训质量。
第三，要加大巡视督考力度。各考点要配备足够的场外巡监，督促并协助场内监考做好考试管理工作。市教育局将抽调有关同志驻点督考，并会同考点主任做好考风考纪的巡查工作。
3．狠抓考试安全，确保万无一失
为确保今年中考的顺利进行，各中学、各考点要切实做好考试安全工作。一方面要扎扎实实地抓好食宿安全，要指定专人负责与考生接待单位的联络和协调工作。各考生接待单位要高度重视考生的饮食安全，主动与相关部门取得联系，积极争取他们的支持和指导，周密安排，规范操作，坚决杜绝食物中毒事故，确保不因中考引发传染病流行；另一方面要抓好交通安全，各中学要主动与运输部门联系落实好考试期间考生和监考教师接送车辆，只能租用汽运公司或公交公司的客车接送考生和监考，一律不得租用个体户车辆，确保考试期间的交通安全。对不参加学校统一活动的考生也要加强路途安全教育。
各中学要建立专门的送考班子，负责好本校考生的考前、考后教育，负责好食宿后勤、交通安全工作。同时要教育广大考生和监考、送考老师提高自身的安全防范意识。
教师招聘考试试卷范文第5篇
关键词：应用型人才；模拟面试；教学效果；教学设计
中图分类号：G424.7 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）15-0230-04
一、研究的背景及意义
多年来，大学生“就业难”一直是各级政府和社会普遍关注的热点问题。为增强毕业生的就业能力、提高面试成功率，各高校每年都在举办多层次的模拟面试大赛，其初衷和目的：一是为学生提供一个实战练兵的舞台，增强学生们的就业面试能力；二是引导学生就业观念的转变，正确对待就业、择业和创业；三是通过邀请企业的专业人士担当评委，能为学生提供较为专业性的指导。然而这种形式也有其不足之处，首先，学生的功利性过强，学生只为得奖状奖品或与企业签约；其次，参加比赛的学生多为平时表现积极和优秀的学生，很难让大部分普通同学都有机会参与和体验；再次，对学生综合能力的培养其实效性短作用弱。为弥补模拟面试大赛的不足，笔者将“模拟面试”这一形式引入了课堂，分别对中山学院09级工商管理和09级人力资源管理两个专业开设了模拟面试课程教学。希望借助该课程的实施，能让各个层次的同学都切实参与，并使参与者的综合能力得到锻炼与提高。通过一个学期的实践教学，基本达到了预期的效果，但也存在一些需要改进的地方，基于此笔者以问卷的形式进行了调研。希望本调研结果能为高校制定应用型人才培养方案提供依据，从而便于高校老师有针对性地开展模拟面试教学。
二、模拟面试课堂教学环节设计
1.准备阶段
教师首先设计好教学计划，并告知学生如下内容，给予他们三周的时间进行充分准备。
（1）模拟面试实践教学目的。对招聘方来说：了解面试的基本流程，知道如何依据岗位资格条件完成面试题目的设计与筛选，如何设计评价表，如何控制面试进程与面试结果分析评价。
对应聘方来说：知道如何有针对性地做好面试前的准备工作，应该准备什么，如何去准备，面试现场如何表现才能获得较好的评价。
（2）模拟面试实践教学意义。通过该实践，可以让大家进一步了解自己的计划、组织、协调、沟通、合作、表达、反应、分析归纳等方面的能力。发现自己的优缺点，明确今后的努力方向。
（3）模拟面试样本单位的选择与安排。首先，为避免部分学生“搭便车”的现象，按5～6人为一团队，将全班分成15个小组，并且每一个小组各自代表一家招聘单位。其次，所选择的单位都是大家比较熟悉，且规模较大，有一定实力的公司，这样方便学生易于收集信息资料。最后，为保证每个学生都获得同等的参与机会，规定每个小组既是招聘方，同时每个人也是应聘方，这样，所有学生都是双重角色，既要扮演考官，也要扮演应聘者。
（4）模拟面试实践教学要求。第一，招聘一方要尽可能收集本小组所代表公司的详细资料，并且制作PPT用于招聘信息的，要求每家招聘单位花5分钟左右的时间向全体同学招聘信息。针对所招聘的职位，认真分析该职位需要求职者具备哪些主要的素质特征，结合这些素质特征设计相关的问题10～15个。然后结合这些素质特征设计一份有效的评价表用于现场评价。其目的是让学生基本了解招聘信息大致应涉及的内容，培养了小组成员的分工协作意识，也锻炼了部分学生的台上表演能力。第二，每个学生都要制作一份求职简历，在听完现场虚拟单位的招聘信息结束以后，然后根据自己的兴趣爱好，结合自身的优势劣势，有针对性地向某一单位的某一职位投递简历。通过简历的制作，理解了简历应涉及的重点内容与制作的技巧，也明晰了简历反映出来的信息最好与招聘职位的任职资格相匹配，这样才会增加面试的机会。
2.实施阶段
每次模拟面试活动分为五个环节，第一个环节——其中2个小组代表各自的单位以PPT的形式招聘信息，每个小组的介绍时间5分钟左右；介绍完后，其他小组成员以求职者的身份投递简历，时间3分钟之内，然后各招聘方根据所收简历决定面试顺序。第二个环节——应聘人按照面试顺序依次接受招聘单位的面试，每位求职者的面试时间15分钟之内。第三个环节——由老师对各应聘人员进行提问，每人回答一个问题。（这一环节结束后，加人人气测试，要求全班同学对几位应聘人在此环节中的表现进行投票。）第四个环节——招聘考官对每位应聘人员进行评议，并形成录用意见。第五个环节——老师与学生就考官团和求职者在各个环节中的表现进行共同讨论、分析和评价。
3.总结阶段
要求每位学生写一份心得体会；每个小组围绕实践活动，撰写一份实践报告。
三、模拟面试课堂教学效果分析
通过查阅文献，基于模拟面试与毕业生就业能力的相关性探讨，编制了《模拟面试课堂教学与毕业生就业能力之间相关性分析调查问卷》。本次调查针对在校的大四学生，并且是曾经做过“模拟面试”教学实践的两个班级（注：09级工商管理和09级人力资源管理），调研共发放100份纸质问卷，回收问卷80份，回收率80%，其中有效问卷72份。其样本基本情况见下表1所示。
1.模拟面试课堂教学开设的必要性
“模拟面试”作为一门课程，教学实施结束后，有必要从学生的视角探知是否有必要开设这样的课程，当问到：“你认为模拟面试课堂教学有必要在学生中开展吗？”下图1（注：圆环图从内到外分别代表男性、女性、男女合计）表明：无论是从性别还是整体情况分析，近30%的学生认为很有必要开设这样的课程，近50%的学生回答有必要，由此可见，80%以上的学生认可“模拟面试”这样的教学实践；有近17%的学生选择“一般”即不确定，只有2个人（占2.78%的比例）回答没必要，没有人回答很没必要。
2.模拟面试课堂教学开设的时间
“模拟面试”作为一门实践性较强的应用性课程，对学员的要求重点考虑学生在校的学业年限，调查结果显示：75%的人认为在大二和大三期间开设这样的课程比较有效（见图2）。根据笔者的教学经验而言，该课程放在大二下学期和大三的两个学期来做，其效果非常有效。有17%的学生选择在大一时期，其实这不适合，因为就一年级学生来说，对大学里多样化的教学方式方法还需要一个适应和熟悉的过程；其次一年级还未接触专业课程的学习，缺乏最基本的专业了解；再次离毕业就业还早，没有找工作的压力感。然而对大四的学生也不适合了，因为那时学生们都忙于找工作、实习、做毕业设计（论文）、参加各种考试考证等，这样就无法保障学生的时间与精力充分投入该课程的学习中来，其成效就会打折。
3.模拟面试课堂教学的效用
（1）对学生职业规划和择业方向的作用。当被问到：“模拟面试课堂教学对你以后职业规划和择业方向是否有影响？”时，76%的学生认为通过该课程的实践会影响自己今后的职业规划和就业选择，有18%的学生感觉影响程度弱，仅6%的人相信没有影响力（见图3）。完成该课程实践后，如果学生能比较清晰地了解并认清自己的性格特征、兴趣爱好、价值观、各种能力素质优劣势等，那么学生对如何重新调整职业规划和择业目标就有了客观依据。
（2）对学生就业面试的作用。当被问到：“你认为模拟面试课堂教学对你今后就业面试有作用吗？”时，其中78%的学生回答模拟面试教学有助于就业面试，15%的人选择了对就业面试的效用不明显，仅7%的学生认为是没有作用的（见图4）。
（3）对学生自我认知的作用。学生在参与模拟面试实践活动的过程中，能不断反思反省自己，从而认清自我优势与劣势。当被问到：“你觉得模拟面试时，自身还欠缺什么素质？（可多选）”时，学生自身的能力素质最为欠缺的是专业知识，有52.78%的学生选择该项；其次是心理素质，占47.22%；紧随其后是表达能力和应变能力，分别占43.06%和40.28%（见下表2）。由此可见，通过模拟面试教学后，学生能较为客观地了解和认清自己的强项与弱项；同时也给教师们传达了一个信息，今后的教学中应该有意识地加强对学生的专业知识、心理素质、表达能力和应变能力的培养。（4）对学生能力素质培养的作用。当被问到：“你认为模拟面试课堂教学能提升你哪方面的能力？（可多选）”时，调研结果显示：77.78%的学生认为通过模拟面试最能培养自己的应变能力；其次是表达能力，有62.5%的学生这样认为；再次是思维能力，也占到50%以上；当然还能够培养和锻炼学生的分析能力、沟通能力和归纳能力等诸多能力素质。
（5）对学生社会实践能力提高的作用。当被问到：“模拟面试课堂教学是教育模式的改革与创新，你是否赞同这一模式在很大程度上提高了学生的社会实践能力？”时，75%的学生赞同模拟面试教学形式在一定程度上提高了自身的社会实践能力；有22%的学生不能确定该教学形式对社会实践能力的提升是否有效，仅有3%的学生持不赞同的态度（见图5）。
4.学生对模拟面试课堂教学的评价
（1）学生对模拟面试教学与传统教学模式的态度。当被问到：“‘模拟面试课堂教学’与传统的‘老师台上讲，学生台下记’的教学，你更赞同哪一种？”时，77%的学生赞同采用模拟面试这种课堂教学模式，仅10%的人选择传统教学模式，另有13%的人希望其他形式的教学模式（见图6）。由此可见，学生期望自己是课堂上的主角，希望能充分参与并快乐享受整个课堂。
（2）学生认为模拟面试教学与现实的切合度。调研结果显示：57%的人认为曾经参与的模拟面试课堂其教学设计切合现实生活，有39%的学生感觉切合度不显著，4%的人认为没有切合（见图7）。这项调研结果提示教师们在今后的模拟面试教学中，如何在教学设计上更加贴近现实，如何更广更深层面地调动和激发学生的积极性与热情，如何让学生在体验式互动式教学中提升自身综合素质，这需要在教学过程中不断探索和尝试。
5.学生对模拟面试教学的期望
（1）学生对模拟面试考题的期望。当被问到：“你认为模拟面试课堂教学的题目应该实际一点，官方一点，亦还是自由点呢？”时，调研表明：58%的学生希望模拟面试所设计的问题能较好地结合今后就业面试时的真实情况；另有32%的学生希望问题是比较随意的，即无需事前充分准备，可依据现场情况而自由提问；而大部分的学生都不接受哪些过于官方、过于理论、过于死板的问题（见图8）。为解决这一难题，今后可以向正在找工作的大四学生收集一些他们去参加面试被问到的实际问题。
（2）目前模拟面试教学需改进地方。当被问到：“模拟面试课堂教学在哪些方面还需改进？（可多选）”时，依据下表4所反映的信息，模拟面试教学设计首先需要考虑如何更为贴近企业情况，其次切合社会实情，再次与本专业紧密相连。要有效解决这些问题，除了改进教学设计、教师自身不断总结经验外，还可以考虑邀请1～2位企业人力资源经理走进教室参与学生的模拟面试。
（3）学生心中理想的模拟面试教学。问卷中提了一个开放式问题：“你心中理想的模拟面试课堂教学是什么样的？”通过对学生答卷的梳理，主要集中这样四点建议：第一，模拟形式尽量与真实的面试情况相似；第二，希望能请企业里有面试经验的专家来现场做指导；第三，希望能借助模拟面试这样的实践更好地了解和认识自我；第四，希望能在模拟面试过程中提升自己的综合素质。
四、结论
第一，模拟面试教学实践有必要针对大学生进行课程教学，但是要选择第四、五、六这三个学期的学生作为授课对象。
第二，模拟面试教学对学生的职业规划、择业方向、就业面试能力、了解认识自我、培养自身能力素质和锻炼实践能力都具有积极的正效应。但需要有科学合理的教学设计和多年的教学实践摸索。
第三，相比传统的教学模式，学生更加接受这种体验式互动式的教学模式，它能真正体现学生的主体地位，扩大学生的参与面，增强学生的参与热情，激发学生的潜在素质。
