会计综合模拟实训总结(精选5篇)

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所属分类:文学
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(二)实训方法简单 在现行的会计模拟综合实训中,会计政策、会计方法是老师已经定好了的,所有的同学都使用同样的方法处理数据,答案是确定的,并且最终都会得到数据相同的账簿资料和会计报表。但现实生活中因为很多会计估计和会计判断具有不确定性,这类…

会计综合模拟实训总结(精选5篇)

会计综合模拟实训总结范文第1篇

一、独立学院会计专业实践教学存在的问题

(一)实训内容单一化与陈旧 会计模拟综合实训基本上是以某一企业在某一会计期间发生的经济业务为蓝本,要求学生在专业技能上掌握利用会计软件建立账套、对系统初始化、编制凭证、进行期末处理和编制报表等的一整套会计核算方法,不同的实训资料只是在深度上有所差异、侧重点有所不同而己,至于利用会计核算产生的数据,在对企业过去经营活动进行考核、评价的基础上,来对未来的经营活动进行预测、决策和控制的能力培养则很少,甚至没有,无法锻炼学生的职业综合能力。

(二)实训方法简单 在现行的会计模拟综合实训中,会计政策、会计方法是老师已经定好了的,所有的同学都使用同样的方法处理数据,答案是确定的,并且最终都会得到数据相同的账簿资料和会计报表。但现实生活中因为很多会计估计和会计判断具有不确定性,这类会计业务的处理必须依赖于会计人员的职业判断能力,而这在目前的会计模拟综合实训中是做不到的,不利于学生的创新思维和灵活运用知识能力的培养,以致学生在今后真正接触到千差万别的经济业务时往往无能为力。

(三)实训目的不被学生理解 会计模拟综合实训内容单一,仅仅是根据模拟的经济业务进行会计核算和编制报表,没有从企业经营管理的整体角度进行考虑,学生甚至会认为会计就是对过去的经济业务进行核算,对企业经营管理没有什么影响,导致他们对于理论教学中提出的会计是决策和控制的基础感到困惑。而事实上,在信息化环境下,通过计算机的实时控制,可以为企业管理者提供最新的动态数据,从而为正确开展分析、预测和决策提供可靠的数据,使会计在改进企业经营管理、提高经济效益中发挥更大的作用。

(四)实训过程缺少实质性合作 会计信息化岗位责任制、内部牵制制度等健全与否对企业经营管理至关重要。做好会计工作不但要合理分工,还要注重相互协作,但目前的会计模拟综合实训所强化的只是合理分工,如审核凭证的人不能同时担负填制凭证的工作,至于如何与人沟通协调、如何进行团队合作能力的培养则基本上没有涉及。

由此可见,传统的会计实践教学仅仅上升到会计信息化层面的设计思想已经不符合现代企业管理信息化的要求,必须进行改革和创新。ERP沙盘模拟实训顺应了企业经营管理信息化的发展趋势,使会计学专业教学目标与企业人才需求相一致,可以从ERP系统这个更高的角度、更全局的视角去培养学生独立分析问题和解决问题的会计实战能力。

二、ERP沙盘模拟实训对学生学习和成长的价值

(一)参与:在参与中学习 ERP沙盘模拟实训运用形象直观的沙盘教具,结合未来市场可能存在的变数,全真模拟企业整体的运作流程,培养学生在变化多端、竞争激烈的经营环境里,如何正确地进行企业的经营管理决策,从而达到实现企业价值最大化目标的能力。

(二)反思:在错误中学习 在ERP沙盘模拟实训中学生因经验不足、考虑问题不全面等因素会导致错误的产生,如有的学生只看重目前的经营成果,不考虑取得经营成果的内在因素,对新产品的开发、企业销售市场的扩展等不够重视,这样就会影响企业的长远利益。通过ERP沙盘模拟实训,学生在成功与失败的体验中可以发现自身的优势和不足,取长补短,更好地调整企业经营管理策略。

(三)成长:在创新中学习 ERP沙盘模拟实训是一种全新的实训形式,其给学生带来的不仅仅是一个简单的学习过程,更多的是一种解决企业实际问题的思路和方法。在模拟企业的经营竞争中,会碰到各种各样的问题,学生必须分析问题,抓住机遇,制定决策,解决问题。同时,在这个模拟实战过程中能引导学生进行换位思考,加强学生之间的沟通与交流,培养团队协作精神,从而全面提高学生的经营管理能力。

三、ERP沙盘模拟在会计模拟综合实训中的应用

(一)ERP沙盘模拟的实施步骤 ERP沙盘模拟主要是构建仿真企业环境,模拟真实企业的生产经营活动,并利用ERP先进的管理思想对企业的生产经营活动进行全面管理和实时控制,实现财务业务一体化,实现信息流、物流和资金流的协调统一。

ERP沙盘模拟在会计模拟综合实训中的基本步骤是先将参加实训的学生按每组7至8人分成若干个实力相当的小组,学生以小组为单位建立模拟公司,小组中的每个成员根据其不同特点将分别担任公司中的重要职务(如首席执行官、运营总监、财务总监等,并可根据需要轮流交换角色)。在整个实训过程中,每个小组独自经营一家企业,连续从事4至5个会计年度的生产经营活动。面对来自其他模拟企业的激烈竞争,学生必须对瞬息万变的市场做出快速的反应,对公司的融资、投资、生产、销售、分配等进行科学的决策,以迅速占领市场赢得竞争优势。年终通过分析财务会计报告提供的信息,既对管理者的业绩进行考核和评价,也进一步发现企业经营管理中存在的问题,以便更好地制定公司策略,并开始下一年度的经营运作。ERP沙盘模拟实训包括相互联系的四个阶段:组织工作准备;企业初始状态设定;经营竞争模拟;现场分析讲解。现场分析讲解是ERP沙盘模拟实训的重要组成部分,企业管理者要根据每年的经营成果,具体分析经营过程中的成败得失,根据市场和竞争对手的情况,在对企业未来的经营方向、关键成功因素、经营目标进行量化分析和论证的基础上,对企业经营战略进行必要的调整。同时,教师要根据实训的整体情况,对学生普遍感到较难的问题进行现场解析。

(二)ERP沙盘模拟实训组织过程 如图1所示。从ERP沙盘模拟实训组织过程图可以看到,实训开始,教师先要做好各项准备工作,并介绍模拟企业的基本情况,指导学生设置好模拟企业的初始状态。然后在遵守市场规则的前提下,学生开始模拟企业的经营竞争。为了正确进行经营管理决策,提高决策的科学性,首先必须结合市场竞争状况对产品的需求进行预测,在此基础上营销总监根据运营总监提供的企业生产能力分析报告,决定广告投入多少、拿下多少销售订单;同时,采购总监根据运营总监的生产计划决定采购原材料的数量、批次和时间等;运营总监则招聘生产工人开展生产活动;财务总监一方面要负责生产活动、采购活动和营销活动等所发生的所有支出的核算和管理,另一方面在考虑企业下一步发展的基础上决定企业的中短期筹资、投资和分配方案。在上述各项活动中,首席执行官随时与其他人员进行沟通和协调,在整体上对企业运营进行控制和掌握。年末,通过运行ERP管理软件获得经营结果,在对该结果进行综合分析与评价之后,用以指导、调整下一年度的生产经营活动。

四、ERP沙盘模拟在会计模拟综合实训中的运用条件

(一)实训目标的针对性 会计工作的综合性很强,随着新会计准则的实施和会计环境的日益复杂,学生必须具有较强的会计职业判断能力。实训中要适当减少单纯的会计核算内容,增加比较典型的涉及会计估计与判断的事项,如在考虑企业管理层的风险管理、投资决策等因素的前提下,对一项金融资产是确认为交易性金融资产还是可供出售金融资产等,改变每笔业务都是唯一的、确定的会计处理方法,给学生提供进行合理会计估计和判断的空间,正确选择和运用会计政策,提高学生的会计职业判断能力。

(二)多学科知识的融合性 ERP沙盘模拟实训所涉及和涵盖的知识相当广泛,学生需要综合运用财务会计、财务管理、经济学、市场营销等学科的专业知识。但就一般独立学院会计学专业课程设置和课程内容而言,单科比较突出,内容充实,但各学科之间的联系不够紧密,这就需要通过ERP沙盘模拟实训将这些内容进行整合,打破各学科之间的专业壁垒,将各学科知识紧密联系、相互渗透,并且将这种整合后的知识综合运用以解决实际问题。

(三)教师素质的双面性 选择合适的“双师型”实训指导教师。ERP沙盘模拟实训要求教师必须具备丰富的企业管理实践经验,因此,学校应定期安排教师到企业去挂职锻炼,以拓展视野,积累实际工作经验,提高他们的综合业务索质,加强实践教学的指导性和针对性;同时,可聘请企事业单位的财务总监、会计主管等到学校作兼职实训指导教师或客座教授,定期举办专题讲座,把企业会计一线的信息带到学校,为师生提供更多了解专业前沿发展动态的机会。

(四)考核方式的全面性 ERP沙盘模拟实训的考核方式必须具有阶段性、全方位、多层次的特点,学生成绩的评定不仅取决于企业运营的结果,还要强调经营管理决策的过程控制,通过对学生在实训过程中各种决策制定的考核来全面评价学生的专业实践能力,并且各小组的违规行为也应纳入考核的范围,因为这是会计职业道德修养的具体体现。

ERP沙盘模拟实训给学生提供了很好的学习环境,实训中锻炼了学生融合各学科知识、主动探索和运用知识的能力,并且学生在统观全局的基础上独立分析问题和解决问题的能力得到了很大的提升;当学生在实训过程中产生不同观点时,需要不断地进行沟通和协调,有利于学生沟通技能和团队协作精神的培养。总之,通过ERP沙盘模拟实训培养了学生的职业综合素质,为学生由“学校人”顺利过渡为“社会人”起到了良好的纽带作用。

[本文系2009年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“独立学院会计学专业应用型人才培养实践教学改革的研究”(湘教通[2009]321号,编号436)阶段性研究成果]

参考文献:

[1]朱葵阳:《建立基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式》,《中国总会计师》2009年第12期。

会计综合模拟实训总结范文第2篇

[关键词]会计;模拟实验;综合实训

[作者简介]王萍,安康学院经济与管理系讲师,研究方向:会计理论与实务,陕西 俺看,725000

[中图分类号]G42

[文献标识码]A

[文章编号]1007-7723(2009)08-0162-0002

会计综合模拟实验是在学生学完有关专业课以后,在学校会计实验室仿真模拟一个企业的财务部门,从机构设置、人员配备、岗位职责的制定,到经济业务的会计处理、会计报表的编制及分析等进行一次全面而系统的会计实验。目前各高校都开展了会计综合模拟实验,安康学院也建立了会计实验室并作了大量的探索,采用手工操作和电算化操作并存,之后采用综合实训的方法,取得较好的实效。

一、会计模拟实验产生的背景和现状

(一)会计模拟实验产生的背景

会计是一门实践性很强的学科,因此要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注重培养他们应用会计理论和方法,解决会计实践问题的能力。与校外学习相比,会计模拟实验有着较大的优势,校外实习中不能达到的实习目的,在校内模拟实训中较大程度上得以实现。使得会计模拟实训教学具有了越来越重要的现实地位。

(二)会计模拟实验的现状

1.会计模拟实验教学形式单一,缺乏多样性

目前,会计专业教学大纲对实践性教学的规定一般很笼统,实践性教学内容、时间、组织方式方法不够明确,更没有系统的实施方案,课时安排较少,教学中实践环节的随意性很大。在会计模拟实验教学中,常常是给学生一套企业经济资料及原始凭证,要求学生动手,对这些经济业务进行会计处理,涉及的内容基本局限在会计核算上,只是培养学员的账务处理能力,没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。

2.会计模拟实验教材业务单一

现有的会计模拟实验教材大多是工业企业会计的实验项目,而对其他行业的经济业务涉及很少。这在一定程度上制约了学生知识面的拓展。因此,会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体——房地产、施工企业、金融业、行政事业单位等。

3.指导实验的教师实践经验缺乏

指导会计实践性教学的教师不仅要了解国家的方针、政策,熟悉会计与理财的政策,具备较高的发现和分析实际问题的能力,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能。但是大部分会计学教师直接来自于高校毕业生,大多有着扎实的理论功底,但实践操作能力比较欠缺。导致即便有丰富的实训材料,但因对涉及股份公司的很多业务不熟悉,致使综合性的业务处理教学不能完成。

二、会计模拟实验教学现实意义

(一)会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径

实习经费的普遍不足、实际工作单位财务部门工作环境的限制、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素,决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。在模拟环境中,学生根据实验内容的要求,自己动手,从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析,仿佛置身于实际单位的财务部门一样。学生通过实验,对会计工作的全貌有了清晰直观的了解,既能培养学生的动手能力,又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。校外实习中不能达到的实习目的,在校内组织会计模拟实验就能在较大程度上得到实现。

(二)会计模拟实验是提高学生动手能力。推动素质教育的有效途径

会计模拟实验是通过重塑一个生产单位的生产过程,再依据其生产活动自身的规律与特点,结合市场经济环境产生的财务关系,全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度,进行模拟实验,由学生主动地动脑筋思考问题,分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性,为素质教育开辟了新的路径。

三、会计模拟实验教学模式的构建

(一)手工操作实验

手工操作实验应贯穿整个专业建设,灵活性很强,可随每门课程开设,也可单独开设,其优点是增强学生的感性认识,激发学生进一步探索专业知识的欲望和兴趣。可设置手工分步模拟实验和手工综合模拟实验。

1.分步模拟实验

分步模拟实验是以理论课程的每一章节为实验单元,按理论教学进度组织实验。采取单人全过程实验,即要求每个参加实验的学生,必须把经济业务按实际会计工作的要求,独立地操作一遍,最终把证、账资料装订成册,写出分析评价报告。实验时间的安排主要是随每门理论课开设同步,单项实验内容简单,无须分岗。

如在《基础会计》的教学过程中,可分别开展原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制、审核和传递、现金和银行存款等一些简单的会计核算业务,初步了解和掌握会计账簿登记和会计报表的编制。

又如在《财务会计》教学中,可涉及流动资产、长期投资、固定资产、负债、收入、费用以及利润结算和分配等的经济业务,让学生全面掌握从最初原始凭证的取得、记账凭证的填制到有关总账、明细账登记及编制报表等一整套账务处理方法。

2.手工综合模拟实验。一般在学完《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》等专业课后就可组织开设。手工操作实验主要是选用一家工业企业的12月份实际业务的原始凭证为会计综合模拟实验内容。其具体实验目的和内容如下:了解企业基本情况,正确建立总账、明细账,将各账户余额登记正确;核算发生日的经济业务,正确填制记账凭证,正确登记日记账及明细账;根据发生日的记账凭证编制科目汇总表,根据科目汇总表登记总账;并进行期末结账、装订凭证;根据总账及明细账、年度决算资料编制资产负债表、利润表、利润分配表。目的是使学生巩固已经学习过的会计知识。通过各业务岗位的具体业务和岗位职责及各岗位之间的相互配合保证实验过程能够正常进行和达到掌握手工操作处理会计业务的目的。在实验过程中3人为1小组分别担任出纳、会计、主管角色,每个小组成员轮岗一次,既分工合作又互相监督,减少与实际工作的差距。

(二)与电算化相结合的综合模拟实训

在会计模拟实验中,选择通用的财务软件,采 用手工会计处理与电算化操作相结合的方式,行业除工业、商业外,还应设置建筑业、交通运输业、金融业、事业单位、饮食服务业等,开辟若干不同行业的会计工作环境,进行全套经济业务的核算,并在此基础上进行财务分析、审计等实训,以提高学生综合运用能力,从而适应毕业后工作的需要。具体由学生先手工操作取得会计资料然后进行电算化业务处理,并将结果相互印证。电算化会计以记账凭证作为基本处理依据,其主要内容有:输入记账凭证;开设并登记明细账和日记账;编制记账凭证汇总表;开设并登记总分类账户;编制会计报表。电算化会计实验的主要目的是让学生掌握会计电算化流程,了解手工会计与电算会计的关系,注意与手工操作实验的衔接。在完成核算的基础上,让学生对该公司的资金筹集、资金运用、获利能力等财务情况作出分析,写出公司的财务报告。学生之间可以相互交换核算资料,开展互相审计,最后写出审计报告。这样通过核算、分析、审计等方面的模拟实训,将有利于培养学生的综合能力。

会计综合模拟实训努力使学生在有限的时间内系统全面地学习和掌握会计知识和技能,培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力;培养学生养成良好职业素养,为今后工作打下良好的基础,提高对今后工作的适应能力,使培养的学生毕业后能很快地适应不同的会计工作环境。最终达到为社会培养应用型、创新型会计专业人才的目的。

(三)加强实验教材建设,资料内容应能系统、完整地反映实验目的

《基础会计学》课程实践资料:

准备大量的原始凭证,特别是各种外来的普通发票,增值税发票,银行的各种传票、收据,按照财政部会计核算的规范,训练学生对各种凭证的填制,审核其真假,以及对这些原始凭证的保管及传递方法和程序,使学生走上出纳岗位时能马上适应工作。

《中级财务会计》课程实践资料:采用一套完整的会计模拟资料,重点放在资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认方法,各要素的计量、记录和报告上。

《成本会计》课程实践资料:主要是典型企业成本核算的案例教学和成本核算的模拟练习及组织学生成本核算的实际调查,在此基础上进行现代成本管理方法的理论与实践的研究。

《财务管理》课程实践资料:案例教学和案例分析,掌握财务分析、预测、决策、审查及效益分析和电算化,目的是培养学生运用知识的能力,为综合实训打好基础。

实验教材的质量是制约和影响实验教学效果的重要因素。因此,在教材建设上应注意:实验材料企业的选择应选择工业、商业、建筑业、交通运输业、金融业、事业单位、饮食服务业等会计机构健全、内部控制良好、业务处理规范、核算资料完整的单位为原型,还应适当增加企业历史资料、市场信息资料等,进行总结和分析,以提高学生分析问题、解决问题的能力。

(四)加强师资队伍建设

会计实验教学质量高低,很大程度上取决于实验教师自身的业务素质。目前有实际会计工作经验的实验教师严重缺乏,要选择既有深厚会计理论功底、懂计算机应用知识,又具有丰富实践经验,还要有高度敬业精神的教师,作为学生的实验指导教师。组织他们到企业或会计师事务所挂职、调研和学习,充实提高,以适应实验工作的要求。鼓励中青年教师在业务上不断深造,以业余进修为主、脱产学习为辅,有条件的要定期到相关高校深造。鼓励教师参加国家的会计师或注册会计师资格考试,争取成为会计师或注册会计师,以提高教师的阅历和实践知识。这样对提高业务能力有好处,而且也利于提高会计实践教学和理论研究水平。

(五)聘请各行业会计实践工作能手、注册会计师进入课堂

定期邀请专家作会计学科发展动态的学术报告,随时关注会计工作发展动态。选择一些经济业务全面、规模较大的企业和会计师事务所的会计工作能手走进课堂,可直接教授学生,也可与学生互相交流,将他们的经验直接传授给学生。

[参考文献]

[1]程腊梅.会计教育改革与发展[M].北京:立信会计出版社,2008.

[2]马文超,吴君民大学会计教育现状分析与思考[J].财会通讯,2008,(1).

会计综合模拟实训总结范文第3篇

关键词 实施 模拟公司 实践课

中图分类号:G424 文献标识码:A

1 关于模拟公司综合实践课

“模拟公司”是指人为创造仿真的公司环境,将其作为财经商贸类专业学生的实践场所和教学组织形式,学生以模拟公司雇员的身份了解公司运作的各个环节,运用公关、文秘、人力资源管理、营销、财务、金融、税务、工商社保、物流等专业知识和技能,完成公司内外业务,实现公司的正常运作。模拟时,除货物、资金外,各种业务、票据、表格、账册、信件、核算方式等都按照现实经济活动中的通行做法进行运作。

“模拟公司”起源于上世纪50年代的德国,80年代后期,“模拟公司”作为一种培训方式在世界范围内得到了快速发展。据不完全统计,1998年4月,世界上共30个国家建立的“模拟公司”有2775个。一些国家还建立了“模拟公司”协调中心,负责本国“模拟公司”之间的业务交往和人员培训。

模拟公司综合实践课是指以“模拟公司”为载体,以企业经营活动为学习内容,学生在体验公司的经营活动中,建构与公司经营活动相关的知识、技能,乃至情意,进而形成综合职业能力,集职业性、开放性、体验性、互动性于一体的教学课型。

模拟公司综合实践课能够达成的理想目标是:通过培训,学生到企业工作时无需经过再培训即可胜任公司中的行政、人事、采购、生产、营销、财务等各部门的辅助岗位工作。该课程能够解决目前财经商贸类学生专业对口及顶岗实习难的问题,能够高效地培养学生的综合职业能力。

2 国内中职学校实施模拟公司综合实践课的现状及发展趋势

目前国内的中等职业学校开展模拟公司综合实践课程尚处于试点阶段,但发展势头较快,取得了可喜的成绩。

(1)试点起步阶段:2006年,广州市番禺区职业技术学校选送一批教师到德国学习,把“模拟公司”这种培训方式引进到国内的中职教育,该校仿照德国“模拟公司”训练模式,率先开发了模拟公司综合实践课程。2010年8月,在广州市中职学校财经商贸教研会的牵头组织下,有五所学校分别是:番禺区职业技术学校、广州市财经职业学校、广州市商贸职业学校、广州市天河职业高级中学、广州市黄埔职业学校,同时开展了模拟公司教学模式。这五所学校通过选派教师培训、参与用友公司的企业项目、组建模拟公司教学班、规划模拟公司实训室、召开模拟公司全市公开课、定期集中培训骨干教师及教学交流等方式,把模拟公司综合实践课程的教学与开发进行得有声有色,引起了广州市乃至广东省内各中职学校的关注。

(2)试点发展阶段:2011年12月,五所模拟公司综合实践课程的试点学校在广州市番禺区职业技术学校举办了全市模拟公司教学模式的展示活动。在展示现场上,观摩的专家、教师能够观看到模拟公司之间的商务洽谈、商品交易等业务活动,以及五所试点学校模拟公司综合实践课的实训成果, 均产生了极大的兴趣,纷纷要求加入模拟公司试点学校教学联盟。至2012年2月,模拟公司综合实践课的试点学校已经扩大到13所。2012年3月,由广州市财经商贸教研会组织20多位骨干教师编写的《模拟公司综合实践—组建·行政·人事·财务》和《模拟公司综合实践—营销·交易·总结》两本教材及配套光盘出版。

(3)试点深化阶段:2011年12月,广州市教育信息中心联合广州市教育局教研室以及广东用友软件有限公司,共同建设“广州市中高职虚拟商务实训中心”。该实训中心主要用于满足中职学生的实践教学,学生可以在该中心进行专项实训、综合实训和创业实战演习。建设虚拟商务实训中心平台,同时结合模拟公司综合实践课程,能够更有效地实践和推广模拟公司教学。该项目的建成对于全国中职教育是一项创举,使得模拟公司教学模式的发展具有更广阔的前景。

3 试点学校有效实施模拟公司综合实践课的经验做法

笔者作为第一批模拟公司教学试点学校——广州市财经职业学校的模拟公司综合实践课的骨干教师,参与了我市中职学校模拟公司综合实践课的教学及开发工作,在此谈谈如何在学校层面上有效组织实施模拟公司实践课的一些经验和做法。

(1)首次开设模拟公司教学实验班要以校内海选的方式吸引优秀学生参与。对于初次开设模拟公司综合实践课的学校来说,无论是教师还是学生,对这门课程的认识是比较陌生的,没有任何的教学经验和体会。因此选取优秀学生加入模拟公司教学实验班就显得尤为重要。笔者所在学校的做法是:通过向会计、金融、营销、电子商务各专业班派发招生简章、广播宣传等形式鼓励优秀学生报名参加,并进行面试,择优录取。这种做法使得我校的首个模拟公司教学实验班的学生基本由学生干部组成。在接下来的模拟公司教学实践中,我们承担了全市的模拟公司综合实践公开课,举办了校内首届模拟公司教学班的商品跳蚤节,布置了仿真性高的模拟公司实训室,编写了模拟公司综合实践教材及配套光盘,参与了全市的模拟公司教学展示。这些工作都得到了优秀学生的大力协助。因此,对于首次开设模拟公司教学实验的学校来说,吸引优秀学生参与是这项工作得以顺利开展的重要保证。

(2)教师课后要对教学进行回顾、总结、提炼、反思,撰写教师工作日记。模拟公司综合实践课对教师要求很高,教师不仅要具有跨专业的知识,还必须熟悉企业运营过程,具有较强的实践能力,教师必须做到边教学边总结、提炼、回顾、反思,才能保证教学质量。因此,课后撰写教师工作日记是必不可少的。以下是由笔者撰写的一次教师工作日记的模板:

试点学校:广州市财经职业学校

开展时间:2011年4月19日——5月6日

教学模块:第三模块——市场营销

活动内容:市场调查、产品宣传册设计、商品促销活动

活动过程:我校模拟公司教学的第三模块执行了三项任务的教学。课后,担任教学的5位老师对教学进行了回顾和反思,总结了以下的经验和存在的问题,具体如下:①收获的经验;②存在问题;③改进措施。

(3)模拟公司之间的商品交易要实现真实交易和虚拟交易相结合。在模拟公司的经营活动中,商品交易是最重要的。但学生对单纯的虚拟交易的参与度、积极性并不高。我们的做法是:真实交易和虚拟交易相结合。真实交易就是各模拟公司之间以及校园范围内做真实的现金交易。自开展模拟公司教学实验以来,我校已成功举办了三届商品交易会。学生从举办商品交易会中能够体验商品采购、销售流程,学会探索顾客消费心理的技巧,体会到赚钱的快乐、赔钱的沮丧,并为第五模块“帐务处理”提供了真实数据。在虚拟交易环节中,我们让学生模拟商务洽谈,学习签订采购订单、合同,填写支票。为促使各模拟公司间积极交易,我们以各公司收到的支票、订单多少作为评价这个环节的标准。

(4)要模仿现实公司的做法建立起公司员工激励机制。不少模拟公司实践课的授课教师都有这样的体验:有时候学生参与实训活动的积极性不高,比如报名竞聘CEO的学生不多、商品交易的投入度不够等等。为避免此类问题的发生,我们模仿现实公司的做法建立起公司员工激励机制,在第一模块“公司筹建”的竞选CEO环节,我们为CEO颁发荣誉证书。在每次举办商品交易会之后,模拟公司年度总结大会上,我们都会评选出“最佳经营业绩奖”、“最具员工形象奖”、“最佳CEO”、“最具团队合作奖“等奖项,并盖上学校的公章,为学生颁发奖状及合影留念。这些措施能很大程度地激励学生高度投入到模拟公司实践课程中。

(5)要在学校内部做好推广宣传活动,把模拟公司教学理念渗透到校园文化建设。开展模拟公司实践课程以来,我们每个学期都在校园内举办模拟公司教学班的商品交易会,通过在校园门口摆放大型宣传海报、在各班级派发宣传单张、校园广播等方式,使模拟公司教学模式在全校师生中产生了一定的影响。在商品交易会顺利召开之后,我们会把交易会的一些图片上传到校园网,以扩大影响力。

4 实施模拟公司综合实践课的具体示例

笔者曾经承担了一次全市模拟公司综合实践课的公开课。这次公开课我选取的教学项目是“商品展销会”。本次展销会的内容是:模拟公司员工轮流登场,宣讲各自公司的理念、经营范围、口号,然后分摊位进行现场的商品展示促销会,如果达成交易,进入下一步的会计电算化账务处理。以下是具体实施步骤(见表1)。

5 实施模拟公司综合实践课之后的若干反思

(1)建设模拟公司综合实训室是试点学校开展模拟公司实践课程的物质前提。模拟公司综合实践课程教学目标是:创设仿真的模拟公司环境,使学生身临其境到公司“上班”,参与公司的经营活动,形成职业意识和职业素养,建构职业能力。试点学校如果没有专属的模拟公司实训室,要实现上述目标是不可能的。因此,各试点学校的教师要积极和学校领导以及相关职能部门沟通,尽快建设起模拟公司实训室,才能保证课程的顺利开展。

(2)模拟公司综合实践课的课程性质要求教师必须快速成长为“复合型”教师。模拟公司综合实践课对教师要求很高,专业教师不但要熟悉企业运营过程,还要具有跨专业的知识,如:会计、财务管理、金融、电子商务、工商社保、市场营销、就业指导等多学科的知识,这样才能组织、驾驭这门课程的教学。目前中职学校里面符合这种条件的教师是少之又少的。笔者认为,解决的途径有两种:一种是专业课教师通过自我学习或者外派培训的方式,快速成长为“复合型”教师。另一种是从企业引进人才加强学校的专业课教师队伍。笔者所在学校有一位专业教师是从用友新道科技有限公司招聘进来的,该教师的加盟对学校乃至全市的模拟公司教学模式运用注入了新的活力,他在指导学生建设模拟公司网站,参与广州市中高职虚拟商务实训中心建设,承办全市模拟公司教学成果展示等方面做了很多有建设性的工作。

(3)模拟公司综合实践课的教师角色应定位在组织者、协助者、导演。教师作为组织者、协助者、导演是指在实施模拟公司综合实践课时,教师布置工作任务时只需引导学生有解决问题的思维、方法即可,在任务执行过程中负责解答疑难问题,在任务结束后进行教学活动的点评、总结。具体的实施环节由学生自己策划、操作,教师不能代替学生作公司业务决策。这样才能使学生在工作中增长知识,提高自我学习的能力和创新能力。

(4)模拟公司综合实践课的试点学校可考虑出版“模拟公司教学模式”的期刊或者简讯。模拟公司教学模式的实施带来职业教育的变革,实现“教学过程与企业生产经营过程对接”,解决目前财经商贸类专业学生对口及顶岗实习难等问题,是一项造福职业教育的事业。各试点学校应积极推广宣传这种教学模式。同时各试点学校及骨干教师也要在教学中不断积累模拟公司实践教学经验,有必要考虑出版“模拟公司教学模式”的期刊或者简讯,这是完善模拟公司教学管理制度的措施之一。

6 结束语

模拟公司综合实践课程要达成的目标是:创设仿真的模拟公司环境,使学生身临其境到公司“上班”,参与公司的经营活动,形成职业意识和职业素养,建构职业能力。实现“教学过程与企业生产经营过程对接”,解决目前财经商贸类专业学生对口及顶岗实习难等问题,模拟公司教学模式的实施必将带来职业教育的变革。

参考文献

[1] 衣学娟.模拟公司实践教学模式的探索与实践[J].职业教育研究,2008(9).

[2] 唐晓明.浅析高职院校“模拟公司”实训平台.中国管理信息化,2011(22).

[3] 李芝兰,张忠俊.“模拟公司”教学法实证研究[J].科教文汇,2007(12).

会计综合模拟实训总结范文第4篇

【关键词】应用型转型 会计综合模拟实训 教学改革

【课题】“案例教学法在经管类课程教学中的应用研究”,2013B02。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0029-02

为深化教育领域综合改革,适应现代社会对高层次应用技术技能型人才的大量持续需求,教育部提出引导部分普通高等院校结合地方产业和学校实际情况向应用技术型转型。财会专业向应用型转型关键是实践教学环节,因此本文以会计专业会计综合模拟实训课程教学改革为研究对象,以期为教学改革及应用转型提供依据。

一、会计综合模拟实训教学方法改革的必要性

近几年,用人单位对会计人才的学历、专业知识和综合素质方面的要求越来越高,具有相关工作经验和相应职称的会计人员越来越受招聘单位的青睐(见表1)。

表1 企业对会计人才需求状况统计表 单位:%

(资料来源:http:///view)

从上表可以看出对会计人员工作经验、职称有要求的企业占到一半以上,另外非常看重人才的沟通能力、计算机运用能力和对专业知识的掌握这三个方面。目前,我校财会专业生源非常好,在校学生5000多,面临巨大就业压力。可见,坐在教室死学书本的时代已经过去,实践型、应用型教学改革势在必行。

二、会计模拟综合实训课程教学现状

会计教学中,作为与实际接轨的“综合模拟实训”课程是设计好了答案的一次大作业,脱离了复杂多变的现实。从这一点上,会计教育训练过程过于狭隘。

(一)授课内容、方式及流程

会计模拟综合实训课程安排在第7、6学期,共30个学时,主要设置了三个环节的实训内容:

1.由任课教师以工业企业为例选定20―30笔经济业务,由学生购买相应数量的凭证、账簿和报表类资料,作为本课程的起点。

2.任课教师首先对凭证、账簿和报表类基本知识进行讲解和回顾,同时以各类凭证、账簿等实物进行展示。

3.由学生自己进行经济业务分析,填写相关原始凭证、记账凭证;登记日记账、总分类账等账簿和编制报表等;资料整理装订形成成果资料;任课教师进行评分,作为本课程的考评成绩。

根据上述内容,以及与相关实践教学老师的通过交流,分析《会计模拟综合实训》课程存在以下问题。

(二)会计模拟综合实训课程教学中存在的问题

1.实验内容单一、重复。会计模拟实验以制造业为主,并限定简单的一些经济业务,只注重会计核算技能,忽视了会计的其他职业能力和工作任务;同时,与前面的课内实训有很多重复,不利于调动学习积极性。

2.实训材料仿而不真。模拟实验材料中经济业务也已填制完整正确的原始单据的形式给出,既不需要学生再填制原始单据,更不需要学生审核原始单据的合法性;无法提供多联式原始凭证及使用训练;银行票据的背书转让、现金的送存等票据也没有涉及。

3.教学组织形式老套。现行会计模拟实验课程的教学组织形式以教师讲解、巡视指导为主,缺乏学生实务操作配合的锻炼,忽视团队合作精神与团队意识的培养。

4.缺乏体现人际沟通等实战能力的培训。从上述表1可以看出,用人单位对会计人员的人际沟通能力非常重视,有98%的用人单位对人际沟通这一项都有要求。可是,在我们的教学内容中并未设计此项训练,这与实际工作的要求脱节。

5.考核方法简单。该课程考核平时表现(到课率)占30%,期末上交成果资料(资料完整齐全)占70%,没有真正体现对学生学习能力的考评。

因此,以应用型转型为契机,以购入的会计软件为基础,提出会计模拟综合实训的改革。

三、改革方案设计

制定改革方案之前,关于“会计人员职业岗位及职责”这一问题向西安市延长石油等10家单位进行了交流与沟通,虽然样本数量不多,但具有一定典型性,对设计并实施会计岗位模拟实训改革有很大帮助,具体内容涉及三个方面。

(一)软件模拟实训

会计综合实训软件容纳的信息量很大,共有企业发生的180笔经济业务,涉及到企业的方方面面;同时,该软件设计了学生的引导学习和自我测试等模块,便于学生根据自己的实际情况和训练进度进行自主学习。软件实训使学生对原始凭证的填写、记账凭证的编制及账簿登记有了更直观的认识。利用我校的模拟实验室和会计综合模拟实训软件完成实训。

(二)会计岗位仿真模拟实训

打破原有的以静态为主的模式,创设一个动态的、仿真实际工作岗位的环境,让学生有身临其境的感受。模拟企业的实际业务和流程,学生进行轮岗实习;同时,增加各岗位、各部门协调的业务,锻炼沟通能力。

第一,采用分组、分区的形式,各组各区设置相应的会计岗位,有财务主管办公区、 记账会计区、出纳工作区,银行、税务等。

第二,根据企业实际业务流程和业务内容进行选取,分成具体的工作项目,针对每一个工作项目制定工作目标,设计工作任务,锻炼学生独立工作的能力。

第三,做到全真岗位仿真模拟,填写真实的凭证、账簿,传递相关单据,刻制相应的印章,完全按照企业的工作流程和分工完成相关业务,同时进行会计电算化处理。

第四,利用小学期上课,还可以进行学科交叉专业交叉,以实现真正的岗位分工。

(三)走进企业

与相关企事业单位建立校企合作关系,让我们的学生走进企业,去观摩学习,真实地接触财会相应的工作,了解整个工作流程,具体的业务处理及注意事项,使学生能够理论联系实际,对比寻找自己专业知识的不足,激发学生自觉学习的兴趣和热情。

四、方案实施的配套改革措施

(一)教师队伍建设

在现有的师资力量基础上,吸收一部分有丰富实践经验的兼职教师,同时,要求教师利用寒暑假进行培训或到单位学习,逐步建立一支精通理论教学具有实践能力的教师队伍。

(二)课时配套

设计课时为:电子软件模拟操作为20学时,仿真企业岗位模拟实操20学时,走进企业为20学时,共60学时。主要利用小学期进行上课,时间集中,还可以进行学科交叉专业交叉,以实现真正的岗位分工。

(三)重新教学方案设计

主要是设计实验项目,筛选软件中的经济业务;设置岗位及职责,增加岗位、部门间的沟通业务;注重任务驱动式教学,调动学生的积极性。

会计综合模拟实训总结范文第5篇

我国的中职教育经过改革与发展,逐步走上适应社会发展、满足社会需要的轨道,形成与普教协调发展的局面。全国职业教育工作会议的召开,为中职教育提供了广阔的空间。但要把学生的“以能力为本位”作为核心竞争力,去迎接社会的挑战中职教育还有很长的路要走。现在的中职教育与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离,如何突破原有的教学局限,改善教学效果,培养企业需要的技术人员,是中职教育面临的现实问题。

二、模拟公司教学模式在教学中的运用推广

(一)模拟公司的基本结构组成

模拟公司主要包括综合办公室、市场部、采购部、销售部、财务部。这些部门的主要职能如下:综合办公室主要负责人员的聘用、考勤、工资发放等工作。职员的模拟薪金必须在模拟商贸系统内消费,以推动市场运转。市场部主要从事商品的市场分析、开拓工作。根据真实市场信息、赞助公司的具体业务情况进行策划,制作模拟公司的产品广告并制定商品的采购、销售策略。采购部:根据其他模拟公司提供的商品信息,选择合适的合作伙伴,向对方寄发采购订单。销售部:根据各“模拟公司”寄来的订单,开具销售发票及发货清单,寄给充当购买者的“模拟公司”。财务部:从事来往业务的帐务查对、每月的帐务核算,对银行寄来的对帐单进行核对并制作财务报表。

(二)模拟广告公司在电脑美术专业的应用已取得一定成果

结合电脑美术教学过程,针对已有一定基础的二年级学生制定模拟广告公司教学计划方案,模拟成立相应职能的多家广告公司。学生自由组合,大约10人一个团队,成立一个广告公司,先挑选一名综合素质教高者担任总经理,然后成立以下部门:a.客户部(客户总监、客户经理、客户主管)b.媒介部(媒介策划、媒介购买)c.创意部(创意总监、执行创意总监、美术指导、设计、文案创意等)d.财务部与人力资源部,学生可根据自己喜好加入不同部门。为了加强劳动纪律和工作秩序,结合公司的实际情况,制定出广告公司管理制度细节。包括奖惩条例,即可作为学生获得报酬的依据,也可作为学生最终评价标准。整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,把设计单做成一个个项目,按行动回路设计教学思路,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力,这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力,而是涵盖了如何解决问题的能力:方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。

该模拟广告公司成立后,建立了美术设计专业的实训基地,培养出一大批广告人才,并且得出一套人才培养方案,制定出教学管理制度,并且形成项目研究报告。

(三)教学评价

在教学评价方式上突破了传统评价方式,采用了过程评价与形成性评价相结合,淡化考试分数。在平时的教学过程中,鼓励学生“标新立异”,提出独特见解,允许学生多种答案并存,提高学生思维的活跃性,培养学生的创新能力。而且在教学活动中是以模拟公司为单位,结合模拟训练课题的书面方案或报告、实践活动表现及演示成果进行综合评价。若学生在学习期间参与实习活动(如广交会),则还需结合企业的评价来对学生进行综合性评价。通过多元化的评价方式,使学生在学习过程中不断进步,努力提高自己的综合素质。

(四)模拟公司推广

“实训模拟公司项目”利润驱动法的引进,不仅有利于实现“以培训促进创业、以创业带动就业”的倍增效应,而且对择业者树立新的择业观念,特别有助于帮助中职毕业生树立通过创业实现就业的理念具有重要的推动作用。还将把这个项目逐步推广到有创业意愿的其他专业中去,比如:计算机维修专业、电子商务专业、物流专业、市场营销专业等,实现就业培训、创业实训和创业实践的完整链接,实现创业培训的阶梯式发展,提高就业成功率。