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毕业生培训总结范文第1篇
对于应届毕业生的培训，企业要成立培训领导小组专司其责，其中由企业专职培训部、人力资源部等具体承办，由企业主管副总等高层负责，由招聘部门协助，共同来完成应届毕业生的培训工作。应届毕业生自报到起，企业就为每一个人指定“专职辅导员”，专职辅导员一般由招聘部门的核心人员担任，除直接协助新入职应届毕业生的培训外，也对其生活、工作等给与帮助，这种保姆式的“师傅带徒弟”，一是消除了新入职应届毕业生一些尴尬和不便，赢得了人心，创造和谐的人际关系；二是直接为新入职的应届毕业生提供了支持和帮助；三是对新入职应届毕业生的培训、学习、工作起到督促的作用；四是能使新入职的应届毕业生适应企业，尽快融入企业，因此一些国内知名企业、大型企业，都把为新入职应届毕业生设立“专职辅导员”当成培训的起点。
一、培训目的
对应届毕业生的培训，首先应该明确培训目的，是仅仅为了适应岗位工作还是有更高的要求，是培养储备干部还是培养企业骨干，是培养营销人才还是培养生产人才，是培养专业人才还是全能人才……等等，只有明确了目的，才能“有的放矢”，才能“因材施教”，才能围绕培训的目的来展开具体的培训工作。
二、培训内容 培训的内容根据培训的目的来制定，培训的内容包含培训教材、培训光碟、实战操作、参观学习等，培训内容最好由企业专职培训部、人力资源部等相关部门编写或核定，如果企业无能力提供培训的内容，那就只能引进或参考其他企业、培训机构的培训内容了，不论是引进还是参考外面的培训内容，都不能生搬硬套，记住培训内容必须与本企业的培训目的相符。要是引进培训内容，最好还是委托专业培训机构参与培训，提前请专业培训机构进驻企业，依据企业培训目的、企业的实际状况的需要编列最适合的培训内容。
常规的培训内容如下：
1、企业及产品知识
包括企业介绍、产品知识、行业状况、市场状况、发展前景等。
2、企业文化
包括：企业核心价值观 、企业使命、经营理念、人才理念、企业形象等。
3、职业素养
包括行为规范、职业道德、职业心态、日常礼仪、时间管理、交流沟通、团队意识等。
4、基本技能
包含电脑操作、公文写作、工作汇报、协同工作、驾驶技术、外语能力等。
5、专业技能
包含专业技能、票据处理、合同管理、设备操作、操作流程、工艺技术、操作技巧等。
6、规章制度
包括薪酬制度、考勤制度、晋升制度、报销制度、会议制度、营销制度、生产制度、储运制度等。
对于一些专题培训，一般是培训内容比较高深、前沿，层次比较高，要求也比较高，其师资力量多由专家、教授、学者等组成。专题培训适用于培训水平较高的入职应届毕业生，或者适用于作为储备干部的应届毕业生，专题培训多为那些国内较知名或具备实力的大中型企业采用。也可以说，专题培训是在保证完成常规培训基础上而采取的高层次培训。
三、培训方式
培训方式包含：内部培训 、外部培训 、内外结合，内部培训一般是指企业自主组织的培训，培训地点多在企业内部，培训师资来自企业，甚至培训内容由企业编纂。外部培训，一般指企业派入职的应届毕业生参加外部组织的培训，多是参加由专职培训机构组织的培训，师资力量、培训内容均来自培训机构，参加这类培训，企业一定把握好培训的实用性，选择适合的培训机构，而且必须保证培训符合企业的培训目的。内外结合，这种组合非常灵活，就是培训内容、培训师资、培训地点的内外结合，采用这种方式，能发挥内外各自优势提高培训效果。
四、培训时间 至于培训时间没有什么硬性的规定，多是根据培训目的、培训内容来决定，从15天到180天或更多天数均可，但是培训时间如果太短，恐怕培训的意义不大，水过地皮湿，培训的效果大打折扣或者培训效果很差。
五、培训过程 培训过程一般分综合培训和专业培训两部分来进行，专业培训和综合培训的时间统筹，依据培训目的和培训内容来确定，或综合培训占用时间较长，或专业培训占用时间较长。综合培训以企业及产品知识、企业文化、职业素养、基本技能、综合规章制度等内容为主，专业培训以培训专业技能、专业制度等为主。有条件的企业，在综合培训和专业培训上以不同的的师资力量分别来进行，并在综合培训和专业培训之外，另加军训、压力训练的内容。特别强调一下，专业培训必须有专业人员来进行，如招聘部门经理、骨干人员、专业技术人员担当培训老师。纳入专业培训范畴的专题培训，根据培训目的确认培训课题，然后由专家、学者、教授来拟定具体的培训内容再进行培训。培训之前有培训领导小组召开培训动员大会，参会人员包括企业高层、企业相关部门代表、全体参训的应届毕业生，会上先有公司老总等高层发表热情洋溢的致辞（包含对应届毕业生入职的欢迎、期望、要求等内容），然后有培训老师代表、参训的应届毕业生代表讲话，最后有培训领导小组宣布培训纪律、培训作息制度、培训考核制度、培训内容概况等，之后正式进入培训实质内容。
培训过程中的几点注意事项：
1.培训作息制度张弛有度，既不能太紧张，又不能太松懈。
2.培训形式要讲求实效，要形式多样，要生动活泼。讲课要理论联系实际，要把听、学、看、做、想结合起来，使参训应届毕业生懂理论、会操作、能变通，完全掌握培训的内容。培训可以采用案例教学、情景教学、模拟教学等形式，做到培训老师和参训应届毕业生的良性互动，培训过程中可穿插自由讨论、互相提问、主题辩论、命题演讲等。
3.培训中，参训应届毕业生要认真听讲，积极参与，主动学习，更要仔仔细细地做好笔记，记好重点、难点，做到当日培训当日“消化”，凡有不明白的问题应及时向培训老师请教，直到彻底搞弄明白为止。培训中一般要求每日或每周要写培训总结，写总结的目的是为了温故知新，彻底领悟，真正提升素质，切不可敷衍了事。
4.培训中对参训应届毕业生除了有教有学有做，还得有“作业”，“作业”必须按时按质按量完成，由培训老师对“作业”认真批改和点评。
5.培训中要加入文体、游乐活动，比如文艺表演、体育比赛、旅游观光等，如此一则活跃气氛，二则使身心得以休息，三则增加彼此的交流，加深感情。
6.培训中，一定要结合岗位实践，适时参观学习，适时动手操作，只有到一线岗位才能真正体会到岗位的职责要求，才能找出自己的差距，才能真正明确自己努力的方向。
7.企业高层领导要定期或不定期地跟参训的应届毕业生交流沟通，了解参训应届毕业生的心理动态、培训状况、建议和意见等，可以通过茶话会、聚餐、生日晚会等形式来加强企业高层和参训应届毕业生的常态交流沟通。
8.培训中，企业指定的“专职辅导员”要对号入座，当好自己“负责”的参训应届毕业生贴心人，为其排忧解难，消除后顾之忧。
9.如果企业搞军训、压力培训等，应该与企业的常规培训分开进行，单独抽出一段时间专门进行军训、压力培训等
六、培训考核 为了使培训能够达到培训的目的，真正出效果、出效益，而不是流于形式，除了严明培训纪律外，还要强化培训考核工作。培训考核分成两部分，一是对参训应届毕业生的考核，二是对培训老师的考核。
1、对参训应届毕业生的考核 由公司高层牵头，抽调各部门精干人员组成培训考核小组，考核小组可以包含少数培训老师。考核内容就是培训内容，考核形式包含笔试、操作、口试（如回答相关培训问题、命题演讲等）等，考核要正规、公平、公正、公开，考核成绩作为发放培训补贴、上岗的参考。培训考核也应建立标准，高于考核标准的参训应届毕业生，应给予重奖、先用、重用，低于考核标准的参训应届毕业生，将给予扣减补贴、补考、待岗等处罚，如果补考仍不达标，则建议重新培训或放弃录用。
2、对培训老师的考核 由公司高层从各部门抽调精干人员，另外组成培训考核小组，该培训考核小组不得包含培训老师，以免发生“教练兼裁判”的状况，使得考核失去公允和正当性。考核内容首先是培训成绩，也就是参训应届毕业生培训考核的总体效果，其次是其考勤、纪律、培训水平等的考核。另外有必要让参训的应届毕业生给培训老师打分，将此成绩也纳入培训老师的考核范围。企业将参考培训老师（这里主要指专职培训部门、人力资源部门的人员）的考核状况，来调整培训老师的薪水、职务，确实不能胜任工作将给予调离或辞退。
七、培训跟踪 要想把刚入职的应届毕业生尽快变成企业人，实现角色转换和角色定位，适应企业要求和岗位要求，对应届毕业生的培训，要“扶上马再送一程”，要对其进行跟踪，要与其定期或不定期的交流，解答疑难、疏导心理、听取建议、鼓舞士气，如此一来，一是检验培训的实际效果，二是帮助其解决实际工作中难题，三是积累经验、修正培训，为将来提供更好的培训打下扎实的基础。
毕业生培训总结范文第2篇
摘要：企业对每年新入职毕业生都要进行岗前培训，如何在岗前培训中，激发新员工的积极因素，消除消极因素，使其在最短的时间内达到工作岗位的能力要求，完成新员工的角色转变，是企业对新入职大学生培训和岗位训练的重要课题，本文就新入职毕业生岗前培训的企业作为进行了探析。
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关键词 ：新入职毕业生 岗前培训 心理状态
新一年大学生就业求职已经开始，又到了学子们寻梦的季节。全国各大专院校的应届毕业生怀揣着复杂的情结，有抱负、有兴奋、有忐忑，从学校走向新的工作岗位。从“学院人”到“社会人”，在这一阶段，他们的思想和情绪非常活跃，希望与失望并存，自信与茫然同在，积极心态与消极心态互相交织、相互碰撞。如何将不良心态转化为良性心态，将波动心态转化为平静心态，变不利因素为有利因素，是企业对新入职毕业生培训和岗位训练的重要课题。笔者结合近年来新入职毕业生的心理状况，以及企业培训经验和体会，谈一些看法。
一、影响新入职毕业生工作融入度的心理状况分析
在企业调研中，会发现这样一种情况：毕业生来到企业几年后，有的优秀学生成为员工后却落到了后面；而有的成绩平平的学生进入工作岗位后却走到了前头。为什么会产生这种情况呢？影响新入职毕业生工作融入度的心理状态大致区分为三类。
1.自负心理
盲目自信，总觉得自己技高一筹，人不如己，不愿脚踏实地从基层做起。自负心理的产生，一是过分娇宠的家庭教育。现在的大中专毕业生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，父母的宠爱、夸赞、表扬会使他们觉得自己了不起。 二是生活中的一帆风顺。家庭生活无忧、学校学习优秀，少有逆境和挫折。三是自我认知的偏颇。对社会存在和自我行为以及自我与他人关系的估量和判断有偏差。看自己的优点多，看别人的优点少；看自己的缺点少，看别人的缺点多，把成功完全归因于自己的主观努力，把失败完全归咎于客观条件，把自己的举手投足都看得与众不同，对同事看不上、不服气，对工作有抱怨、不尽心。
2.自卑心理
与自负心理恰恰相反，对自己的知识、能力、才华等做出过低的估价，进而否定自我。自卑的人在交往中，虽有良好的愿望，但是总是怕别人的轻视和拒绝，因而对自己没有信心，很想得到别人的肯定，又常常很敏感地把别人的不快归为自己的不当。他们在生活和学习中从未被人重视，忽视了自己的长处和优势，因此，产生了“甘为人后”的心态，缺少年轻人的朝气和锐气，没有追求和抱负，得过且过。
3.浮躁心理
有一些新入职的毕业生，对成功怀有强烈的渴望，但对成功的理解却是狭隘的，对职业生涯的漫长和艰辛缺少心理准备，对成功所需要付出的努力又缺乏足够的认识。他们期望走出校门就有一个高起点、高职位、高收入，这往往与现实相去甚远。也有些毕业生到企业后盲目攀比，比单位的优劣、比岗位的好坏、比收入的多少、比职位的高低等。在攀比的过程中，往往形成攀比失衡的心理。
二、有的放矢，改变新入职毕业生的消极心态
以上几种心态在新入职毕业生的个体身上呈交织状态，并非一个人只存在一种心态。有时，这几种不同心态会在不同时期表现在同一个人身上。而大多数企业都忽视了这一点，在此方面的认识一片空白，影响了预期的培训效果。那么，如何开展对新入职毕业生的健康心态培训呢？
1.座谈了解
入职伊始，企业人力资源部门应就新入职毕业生的求学经历、求职经历、兴趣爱好、家庭情况等方面的情况有倾向性地座谈交流，了解、分析新入职毕业生不同的心理状态，并建档记录，便于在以后的培训活动中进行有针对性的训练指导。
2.组织活动
组织开展团体游戏活动，根据之前对新入职毕业生的了解，按照他们各自的心理特点和能力特点安排活动内容，设置训练科目，并进行角色分配。例如，结合存有自卑心理的人员的自身优势，让其担任团队领导，进行自信训练；分配存有自负心理的人充当基层员工角色，强调工作难度、角色能力要求，进行挫折教育，并适时点拨指导，改变其自大骄傲的心态；安排存有浮躁心理的人员担任中层管理者的角色，强调其执行能力和工作细节的布置，训练其踏实肯干的作风。
3.示范教育
邀请企业一些成功人士，现身说法，谈成功的体会，这其中既有高层次人才，也有初入职时起点很低，通过努力实现了自己梦想和人生价值的优秀员工。让新入职毕业生从中领悟成功来自于辛勤的付出，来自于脚踏实地的进取，来自于精益求精的努力。
4.实践教育
企业组织新入职毕业生到公司下属的不同企业或企业不同部门进行参观，进行现场教育，让他们了解企业不同生产部门或各不同工作环节及岗位的优势。例如，让他们了解下属企业或新建分厂处于发展阶段，急需人才，个人的发展空间相对更为广阔等。这对平衡部分学生的心理也可以起到一定的作用。
三、讲求实效，科学设定培训内容和培训方式
企业对新入职毕业生的培训，更多关注的是入职后就企业发展历史等相关知识进行培训，而对新员工的基础能力、岗位素质、职业生涯规划培训关注度很少，此种做法存在诸多问题。
一是大学生十几年的寒窗苦读，已经对传统的授课方法产生了麻痹甚至是厌倦心理。同时，企业人员在授课经验和水平、知识结构和语言的驾驭能力、教育心理的把控等方面与学院派教授差距较大。显而易见，若采取传统的教育和评价的方式，不可能取得令人满意的效果，因此，也无法实现企业培训的目的。
二是大学生对于注入式教育模式缺乏新鲜感，但是他们对经验和能力的渴求远远胜于对知识的渴求，他们对岗位技能、职业素养、职业前景等方面有着强烈的求知欲望。因此，企业在培训内容和培训方式上应该与学校教育有所区别。
三是学校教育注重知识的吸收，而企业培训则注重能力的转化。学校教育的重点是知识的传授和学生观念的转变，而企业培训的重点应该是训练培养他们的能力，改变他们的行为。
1.根据企业岗位和知识结构要求调整培训内容
根据企业岗位和知识结构要求，重新审视、调整培训内容和培训方向，可采取压缩、合并关联课程，开发新课程，修改原有课程的方法，向新员工传达最新的企业和社会资讯。变知识教育为信息教育，给予培训员工思考和反馈的空间；变封闭式为开放式训练，让参与人员形成发散性思维的习惯，从而帮助学员建立职业观点和意识；变头脑教育为行动训练，通过学员互动和团队游戏，提高新入职毕业生的行动能力。
2.在传统授课的基础上，创新授课方式
可变讲授方式授课为点评方式授课，变语言方式授课为演示方式授课，变教室授课为现场授课或场景模拟授课。
3.建立科学有效的培训效果评价体系
考核重点不是培训对象而是培训教师，将培训对象的参训感受作为对培训教师评价的重要指标。通过培训对象的参训感受，拟定岗位训练重点。可以通过答辩、模拟训练、书面测试等方式检测参训成果。
毕业生培训总结范文第3篇
今年以来，全国高校毕业生就业形势严峻复杂，这一背景下，我对我省高校毕业生就业形势的总体判断是：总体平稳、压力不减。
“总体平稳”主要得益于全省经济平稳发展、整体就业需求适度回升和就业渠道不断畅通。2005年以来，我省高校毕业生年终就业率连续8年保持在95%左右。2009年起高校毕业生初次就业率稳定在80%以上，高于全国平均水平10个百分点左右。
“压力不减”则来自于毕业生总量和结构性矛盾两个主要方面。近年来，我省高校毕业生人数高位运行，由2005年的25.1万人上升至2013年的53.2万人，多年位居全国第一。结构性矛盾主要集中在四个方面：一是专业结构矛盾。江苏作为制造业大省，对工科类毕业生以及技能型人才需求量大，呈供不应求状态，而文科类毕业生需求量相对较小，学科专业培养与社会需求之间的矛盾短时间难以消除。二是区域结构矛盾。毕业生普遍追求大城市、经济发达区域，到外省就业的毕业生主要去向为上海、北京、浙江和广东；在省内，苏南地区仍是毕业生就业的主要选择。三是性别结构矛盾。目前我省毕业生中男女生比例相当，但用人单位实际更倾向于招聘男生，女大学生求职相对困难。四是学历层次结构矛盾。近三年来，我省毕业研究生人数增幅最大、本科毕业生次之、专科毕业生增幅最小，但是学历层次与就业率结果连续三年呈现反向倒挂现象。
“推动实现更高质量的就业”必须着力破解高校毕业生就业结构性矛盾，这取决于外部因素和内部因素两个方面。外部因素包括：加快实施科技创新驱动战略步伐，转变经济发展方式，调整产业结构，使同样的经济增速拉动更多的就业，特别是接受过高等教育的高校毕业生的就业；营造良好的就业政策环境，进一步畅通就业渠道，规范用人单位招聘行为，促进就业公平，督促企业依法规范用工，切实维护高校毕业生就业后的合法权益。内部因素也可以说是核心因素，则是要深化高等教育自身改革。具体包括三个方面：一是改革人才培养模式。以就业和社会需求为导向。以提高学生的就业、创新创业能力为核心，及时改进专业设置。加强高等教育和劳动力市场的互动，建立学科专业预警和教学内容的动态调整机制。大力发展职业教育，推动学历文凭和职业资格“双证书”制度，深化校企合作、工学结合、顶岗实习，培养生产、建设、服务、管理第一线的技术技能人才。加强实践教学环节，推动大学生参与形式多样的社会实践活动，增强就业创业和职业转换的能力。二是大力开展创业教育。在学科教育中渗透创业教育。做到创业课程与专业课程相融合。设立大学生创业扶持基金，通过政府拨款和社会融资等方式建立创业基金或资金，为大学生创业提供实实在在的扶持。遴选建设国家、省、市、校四级大学生创业实践和孵化基地，为创业大学生提供政策咨询、项目开发、融资服务、开业指导、办事、跟踪扶持等一系列服务。三是强化就业指导。提高就业指导与专业课程教育的结合度，加强专兼职结合的职业指导师资队伍建设，将转变毕业生就业观念作为当前高校就业指导工作的首要任务。促进供需有效对接，大力挖掘适合高校毕业生就业的岗位；有针对性地开展分区域、分行业、分专业的专场招聘活动和网络招聘活动；充分利用短信、微博、微信、移动互联平台等多种渠道就业信息，实现信息共有共享，有效降低毕业生求职成本。
发挥好政策引领保障作用
省人社厅就业促进处
江苏高校云集、毕业生众多，就业矛盾突出。近年来，通过出台一系列新办法、新举措，我们在促进大学生就业上取得明显成效，截至今年9月1日，全省2013年高校毕业生初次就业率达87.14%。但同时也要看到，受世界经济大环境影响，日前高校毕业生就业的不确定因素增多，稳定就业、高质量就业仍面临一定困难。
实现高校毕业生更充分、更高质量的就业，就政府层面而言，必须以政策创新为突破口，发挥好政策的引领和保障作用。
一要结合转方式、调结构进程，拓宽高校毕业生就业渠道。在战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业、高新技术产业、智力密集型产业、现代农业等领域，着力培育新的就业增长点。围绕苏南现代化示范区建设、苏中崛起、苏北振兴和沿海开发等战略部署，结合推进城镇化、加强和创新社会管理进程，开发更多适合高校毕业生的就业岗位。充分发挥企业吸纳高校毕业生就业的主渠道作用，对积极招用高校毕业生的各类企业，优先提供技术改造贷款贴息，给予培训补贴、社保补贴和一次性就业补贴。建立完善高校毕业生基层就业“下得去、留得住、干得好、流得动”的长效机制，引导高校毕业生通过“一村一社区一名大学生工程”、“三支一扶计划”等扎根城乡基层就业。
二要加强创业指导和扶持，促进高校毕业生创业就业。鼓励高校与公共就业人才服务机构合作，搭建创新创业教育共享平台，遴选青年企业家组建大学生创业导师团，组织有创业意愿的高校毕业生参加创业培训和创业实训，提高创业能力。以落实小额担保贷款和税费减免等政策为重点，进一步改善创业环境，鼓励和带动更多高校毕业生自主创业。开辟“大学生创业绿色通道”，提供政策咨询、项目开发、创业培训、融资服务、开业指导、跟踪扶持等“一条龙”创业服务，建设创业培训、创业实训、创业孵化“三位一体”的创业基地，提高高校毕业生创业成功率。
三要开展有针对性的实用技能培训，增强高校毕业生就业能力。组织技工院校和职业培训机构，对有培训意愿的离校未就业高校毕业生进行有针对性的就业技能培训、企业上岗前培训或创业培训，使其掌握就业或创业的专项技能或实际能力。推进高校毕业生就业见习，结合产业发展需要和未就业高校毕业生情况，拓展一批规模较大并有一定社会影响力的企业作为就业见习基地，加大见习岗位中技术岗、管理岗的开发力度，增强毕业生的就业竞争能力。
四要实施“一人一策”的就业援助计划，完善困难毕业生就业托底保障机制。建立统一的高校毕业生就业实名制管理系统，对高校毕业生就业进行全覆盖、全过程的实名制动态管理和跟踪就业服务。将困难家庭和就业困难高校毕业生作为就业帮扶的重点，制定“一人一策”的个性化援助方案，建立“一对一”帮扶机制，力争使每一名有就业意愿的离校未就业高校毕业生，在毕业半年内实现就业或参加到就业准备活动中。
改革创新高校人才培养模式 兰亚明
大学生就业的“量”与“质”分别对应于“充分就业”与“满意就业”。“量”是“质”的基础，如果就业不充分、失业率过高，那肯定谈不上就业质量好；但是，如果不考虑就业质量的提升，“质”的低水平、粗放型，不仅造成人才浪费、教育资源浪费，而且制约用人单位的效益提升、经济社会的可持续发展。微观层面衡量就业质量三个最基本的要素是：薪酬水平、稳定程度、人职匹配（人力资本是否得到充分利用）。从薪酬水平看，目前大学生“就业难”与企业“用工荒”并存，劳动力供求失衡导致薪酬水平倒挂，技术工收入高于大学毕业生的现象比比皆是。从稳定程度看，大学毕业生短期内跳槽比例比较高，影响企业对员工进行中长期职业培训与人力资本投入的积极性。从人职匹配看，高学历者“高知低就”现象较多，隐形失业人员大量存在，很多企业特别是中小企业招不到合适的大学毕业生。
南此可见，目前高校人才培养的总体构成、培养模式与手段、毕业生职业能力，同经济社会转型与产业升级存在着较为明显的错位。出现这种错位的原因主要是：高校学科专业设置、招生计划采取指令性方式，没有认真考虑市场的需求与变化；改革开放特别是1999年高校扩招以来，高等教育发展过于强调扩大办学规模，这种模式为前期主要依靠“要素驱动”的经济发展路径提供了支撑，但同时也造成对内涵提升、培养质量、办学效益的相对忽视。
解决这一矛盾，必须加紧建设结构合理、适应产业转型升级的人才培养体系。高等教育要从规模扩张的外延式发展模式转向提升质量的内涵式发展模式。把提高质量作为教育改革发展的核心任务，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，由普遍追求“大而全、高精尖”转向多形式、多层次、多规格的协调发展，培养适应产业转型升级所需的多种人才。高校专业设置、培养规模、培养方式要充分体现就业导向，改变仅仅依托学科分类的专业设置办法；通过学科交叉融合催生新的专业。设立专业的职业评估系统，对新入学的大学生进行职业认知度和职业倾向评估，在入口阶段为大学生的学习生涯提供专业化的职业生涯设计，以提高其大学学习期间的针对性和有效性。建立以就业质量为导向的高等教育评估体系，在大学毕业生就业一段时间后，对其就业状况进行跟踪评估，将评估结果作为高校评估的一个有机组成部分，为高校资金投入、招生规模的确定提供参考。加强高校与行业、企业的人才培养合作，强化实践教学环节，提升大学毕业生的专业技能、创新能力和职业精神，充分挖掘其职业发展潜力。
毕业生就业竞争力 王春雨
地方综合性高校毕业生处于高校就业的“夹心层”，上有名校毕业生强势挤压，下受大批专科学校毕业生冲击，就业形势严峻。如何提升地方高校毕业生就业竞争力，笔者认为，应注重做好以下几方面工作：
开展校地校企合作，增强学生适应社会能力。“校地校企合作”是一种以社会和企业需求为导向的教育模式，是地方高校培养学生的社会适应性，提升学生就业竞争力的必由之路。地方高校办学应紧随当地经济社会发展需要，建立以能力为取向的教育培养模式，完善实践育人机制。要按照“宽口径，厚基础，强能力”的原则，在人才培养模式上进行大胆革新，专业见习实习、毕业论文（设计）、“试就业”实践实训等实践性教学环节均可与相关企业对接合作。在巩固传统校园就业市场的基础上，引进地方企事业单位参与，架设更便利的就业“直通道”。
毕业生培训总结范文第4篇
【本刊讯】2015年以来，重庆市出台了一系列促进高校毕业生就业创业的政策措施，诸如开展离校高校毕业生就业创业定制服务计划、实施定向就业援助等。这些举措得以有效实施和落地，使高校毕业生就业创业保持了良好势头，并呈现出五大特点：一是在重庆市就业的高校毕业生比例较高，达63.97%，同比提高1个百分点；二是到非公有制单位就业的毕业生比例较高，达66%，同比提高2个百分点；三是特殊困难群体就业率较高，家庭经济困难毕业生（含残疾毕业生）就业率为89.74%，农村户籍毕业生就业率为89.65%，均高于全市平均水平；四是重庆市外生源在渝就业人数增加，达2.61万人，比去年增加1.12万人；五是到重庆市重点产业行业就业的人数增多，其中到汽车摩托维修业、制造业、信息技术产业和建筑行业就业的占毕业生总数的40%，同比增加8000余人。
（通讯员 卢伟 别致）
湖南省郴州市：人社局致信大学毕业生详解就业创业政策
【本刊讯】近日，湖南省郴州市人力资源和社会保障局向全市大学毕业生发出一封信，对有关大学毕业生就业创业的政策规定和该市鼓励就业创业的具体措施进行了详细解读。
据了解，郴州市人社局在信中表明：在就业方面，大学毕业生可凭报到证，到该市各级人力资源服务中心办理求职登记手续。郴州市各级人力资源服务中心将根据大学毕业生的专业特点及要求，及时向相关用人单位发出求职信息或直接推荐。郴州市人社局每周六上午在市人才市场定期举办现场人才招聘会，每场招聘会都有60家左右的企事业单位入场揽才。
在创业方面，人社局规定：凡毕业2年内的郴州市籍普通大学毕业生在市辖区内从事合法创业活动的，可享受自主创业资金扶持，并可以免费参加人社部门组织的相关技术技能培训。对创业成功的优秀人员，市人社局还将给予一定的奖励。同时，湖南籍普通大学毕业生在毕业2年内没有就业的，可到郴州市人力资源服务中心申请就业见习岗位。该中心将根据见习基地的要求和大学毕业生的意愿进行推荐，并在就业见习期内，给见习人员发放不低于当地最低工资标准的生活补贴。
（通讯员 廖鸿中）
湖北省咸宁市通山县：就业局送电商培训下乡
【本刊讯】2015年以来，为鼓励“大众创业，万众创新”，湖北省咸宁市通山县就业局实施了 “百店千人”的培训计划，以“送电商培训下乡”的模式，制定“菜单式”培训课程，牵头总抓全县电商培训，计划每年免费培训1000人以上，实现扩面提质。这样，全县培训人员不用跑到县城，在家门口就接受免费电商培训。
为了提高培训实效，通山县就业局将培训任务分解到各定点培训机构落实，针对受训对象特点，开展理念普及类、职业技能类、能力提升类培训。邀请了杭州师范大学研究员余钊飞、天空电子商务江苏有限公司运营总监贺楷裔、原通电子商务湖北有限公司总经理戴波、通山县电子商务协会会长蒋烽及阿里巴巴商学院部分学员来通山县，对各乡镇农村创业带头人进行多种形式的电子商务培训，引导和帮助广大农村创业带头人投身电子商务网络创业，销售、推广农特产品，助推农村产业发展，帮助农民增收致富。培训课上，授课教师分别就计算机基础知识、网络基础知识、电子商务知识、注册网银、网络营销、物流管理、网络安全、淘宝会员和支付宝账户的开通等进行了详细讲解；并通过实际操作及一对一辅导，帮助各位学员掌握网点运营的程序要点，使各位学员切实掌握到网络商户运营的大量新知识、新技能。
截至2015年7月底，全县先后在通羊、九宫山、黄沙铺、洪港、慈口、南林等乡镇开设14期电商培训班，培训学员708人。培训结业的学员自开网店120家，从业人员405人，经营主要涉及农副土特产、竹木制品、电子产品、体育用品、旅游、文化创意品、服装、生活日常用品等十余个类别。全县电子商务销售总额近1000万元。
（通讯员 张念农 阮汉卿）
湖北省黄石市阳新县：做大学生返乡创业的“娘家”
【本刊讯】近日，湖北省黄石市阳新县人社部门通过贴息贷款、宣传等方式，帮助大学生返乡创业，真正做到了大学生创业者自己的“娘家”。
该县劳动就业管理局一名负责人介绍说：要想扮演好“娘家”的角色，就要通过耐心、细心和用心的服务，拉近与创业人员心灵距离，让他们感到创业有归属感；通过有目的、有选择和有效的帮扶，解决创业人员实际难题，让他们感到回归创业有暖心感；通过电视、报纸和网络等媒体，推广他们的创业智慧，让他们感到本土创业有成就感；通过进山区、库区和贫区的公益性活动，触动内心灵魂，让他们感到回馈社会有责任感。
毕业生培训总结范文第5篇
［论文关键词］校企合作 就业创业 机制创新
《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高［2008］5号）指出：深化校企合作、工学结合的人才培养模式，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教育质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。由此可见，高职人才培养目标的实现离不开校企合作，校企合作的深浅度决定着高职人才培养质量和毕业生就业创业质量。但现有的高职生就业创业工作机制，难以适应在校企合作教育下顺利运行。这需要高职院校在校企合作教育的全过程中，做到“共建、同管、互动、多赢”，并创新与之相配套的就业创业工作机制，只有这样才能全面推进毕业生充分而高质量就业创业，不断开创高职生就业创业工作的新局面。
一、在校企合作教育的共同目标中，形成就业毕业工作的新理念新机制
1.在共同实现人才培养目标的过程中，形成就业创业工作的新理念新机制。只有改革和创新人才培养模式，才能实现高职人才培养目标。而就业创业工作机制作为高职人才培养模式改革和创新的一个重要内容，势必在内涵和外延等方面都要发生深刻的变化。因此，高职院校就业创业工作的创新，需要从转变观念开始，只有观念更新了，才能使就业创业工作上一个新台阶。台州职业技术学院（以下简称“我校”）为了实现“技文双馨、和谐发展”的人才培养目标，一直坚持以就业为导向，以校企合作为平台，创新人才培养模式，从而形成了以“出口（就业创业）拉动进口（招生），就业创业引领培养培训，培养培训推进就业创业”的就业创业工作大格局，并以和谐理念创新高职就业创业工作机制，即把和谐发展、和谐团队、和谐环境、和谐文化、和谐管理等理念，贯穿于高职生就业创业工作的全过程，形成指导系统、组织系统、服务系统和评价系统的运行机制。这既能提高高职生就业创业工作的水平，又能保证毕业生就业创业的能力和质量。
2.在共同实践人才培养模式的过程中，达到“供需匹配、人职匹配”目的。校企在探索和实践以“技文双馨、和谐发展”人才为目标的“一体两翼三同步”培养模式中，融专业入产业，引企业入校园。按照校企共建专业、共建工作过程课程体系、共建“双师结构”教学团队、共建校内生产实训基地、共建校外顶岗实习管理模式以及校外实习基地管理机制等“五个共建”的总体要求，以工学结合为切入点，基于职业发展导向，突出工学交替和校企合作培养途径，全面提高教育教学质量。以理想信念、修身养德、学风建设和校园文化建设四大主题教育实践为抓手，发挥学校和企业的各自优势，全面提升学生的综合素质。同时，完善客观、公正、有效的社会评价信息反馈体系，以提高校企合作教育的人才培养质量。我校毕业生初次就业率连续五年保持在98%以上。我校对近三年毕业生的就业创业质量进行问卷调查和实地考察，调查结果表明，社会各界和用人单位对我校毕业生的满意度较高。
二、在校企合作的教书育人中，创新高职生就业创业的指导机制
1.校企合作深化“流程式”的就业创业系统指导。对一年级学生，重点是职业生涯规划的指导，帮助他们了解自我和对职业理想、职业生涯规划的初步探索，逐步明确各自的就业创业定位。对二年级学生，重点是就业创业素质和能力养成的指导，帮助他们培养创业意识与创业能力、就业意识和就业能力。对三年级学生，重点是就业创业“实战”指导，帮助他们尽可能缩短就业创业的适应期和磨合期，实现成功就业的目标。同时完善优化一套与之相适应的系统，即以列入教学计划的系统化就业创业教育课程为基础、以职业测评和职业咨询为特色、以高水平的就业创业辅导讲座为补充、以多样化的就业创业实践环节为辅导、以专业化和兼职化的师资建设为保障、以多元的社会资源为支持、具有校企合作特色的就业创业指导系统。
2.校企完善“体验式”的就业创业实战指导。其核心内容是就业创业“三训体验”：一训为工学交替体验，即邀请企业行业管理人员、创业成功人士和学校就业创业指导教师共同对学生进行“职业素质与能力拓展训练”，让学生在体验式训练中成长，从而提高综合就业创业能力。二训为订单实训体验，根据用人单位订单就业计划和订单企业不同职业岗位的要求，开展真实或模拟的岗位职业素质和能力训练，提高学生的订单就业签约率。三训为厂校轮训体验，把就业指导过程分为两大阶段，一个阶段在学校对学生进行职业基础训练，另一阶段在企业（工厂）对学生进行职业岗位实践操作训练。两个阶段不分先后，轮流训练，互为一体，提高学生的就业创业适应能力。这“三训”过程是递进式的，让学生逐层体验企业岗位实践环节，以了解不同岗位的职业要求和核心能力，进而明确就业创业定位，为就业创业成功做好充分准备。
三、在校企合作的管理育人中，创新就业创业工作的组织机制
1.校企共同组建并强化一个结构层次科学管理、高效运转自如的三级机构和一支数量足够、专兼结合、专业化和专家化程度高的就业创业工作队伍。“三级”机构和队伍是：一级是以学校党委书记、院长为组长的就业创业工作领导小组。他们行使就业创业工作的决策领导职能，并把就业创业工作列为“一把手工程”，同时聘请政府主管部门、行业组织负责人和企业界代表担任就业创业工作指导委员会委员，作为就业创业工作的智囊团，定期研究就业创业工作重大问题，借此引进和利用社会公共就业创业服务资源。二级是由学校招生就业处、就业创业指导服务中心和各系（分院）负责人组成的工作小组。他们负责统筹协调和组织实施。三级是由就业创业指导教研室、就业工作服务站、创业工作服务站、学生创业就业协会、实训实践指导教师、辅导员、班主任等组成的工作小组。他们既是学生职业生涯设计的导引员，又是毕业生择业创业的指导员；既是推荐扶持毕业生就业创业的介绍人，又是毕业生家长的人。这种工作机构既体现了学校领导的重要作用和全员化，又保证了三级的和谐协调与互补性，有利于调动各方面的积极性，使就业创业工作更有成效。
2.校企共同健全和完善与“三级”组织机构和队伍建设相配套的运行机制。一是“三到位”长效的保障机制。全面落实就业创业工作的人员、经费、场所的到位，保证工作的正常开展，做到职责明确，分工具体，任务到人，配合默契，形成合力。二是“三级”工作目标责任考核制度。把就业创业工作目标责任列入学校年度考核，视工作人员的具体情况，分别行由行政线和教学线的考核小组考评，与岗位津贴和评优奖励挂钩。各系（分院）第一把手和分管负责人高度重视学生就业创业工作，作为大事来抓，按照校企共同下达的就业创业工作年度目标和流程式就业创业指导系统的要求，制订本系（分院）就业创业工作年度计划和实施方案，分解任务，责任到人。举全系（分院）之力，又借力于企业职能部门，确保一、二、三年级学生的职业生涯规划、创业教育和就业辅导等工作落实到位，确保毕业生初次就业创业率与签约率指标顺利实现。
四、在校企合作教育的互动中，创新高职生就业创业的服务机制
1.校企共同完善“交互式”的就业创业服务。一是健全完善先进、便捷、交互的校企网络服务平台。就是企业协会网络和学校就业创业网页结合，实现跨区域、跨领域、跨时空的校企就业理念互通、就业信息共享，使之成为毕业生和用人单位最便捷的服务窗口。二是校企共建就业创业工作多功能厅。该厅集“职业训练、企业培训、模拟面试、供需见面、就业洽谈、视频应聘”等多功能于一体，也可举办小型招聘会。三是建立校企考核机制和召回制。校企共同对学生进行素质考核，从学生进入企业进行实习的第一天开始，对学生的考核就由学校转移到企业，并把企业考核标准纳入学生综合职业考核指标体系。另外，通过对毕业生的跟踪调查，针对还不能适应职业岗位或需要新知识、新技术的毕业生，召回或欢迎回校继续进行职业训练与指导，安排相应的企业岗位和校内实训基地给予职业训练，直到该生可以胜任相应的职业岗位为止，以使毕业生成功就业并高质量就业。
2.校企共同优化“互动式”的就业创业服务。校企与各级劳动人事、总工会和省高校毕业生就业指导服务中心等就业公共服务机构合作，共建高职生就业创业服务支持平台。我校设立了台州市大学生创业孵化基地、台州市职工技能培训与就业援助中心、省高校毕业生就业指导服务中心校园工作站等，把公共就业市场建设、就业创业培训和就业帮困与法律援助等职能和功能引入校园。在开展服务的同时，也服务自己的毕业生，先后举办了企业职工和再就业人员技能培训考证、就业维权讲座和创业培训等活动，并举办了台州市人才战略与高校毕业生就业创业高峰论坛，保证了毕业生的充分就业，有力地促进了“大互动”人才供需市场一体化建设。
五、在校企合作教育的共赢中，创新就业创业工作的评价机制
1.共抓毕业生就业创业的追踪工作。毕业生就业创业后往往有一个阶段的不适应期，如表现为对本职工作和创业岗位总感心有余而力不足的惶恐或对学非所用的迷茫，甚至有不思进取的消极情绪等，有的毕业生就业后仍面临换岗、跳槽、再就业或创业后需转业等问题。这都需要校企合作为就业创业后的毕业生排忧解难，提供继续服务。由此就形成了两种追踪机制：一是就业创业市场追踪机制。校企要及时掌握就业创业市场需求动态，再将用人单位的需求动态与毕业生的就业创业意向调查对接，制订相应的就业创业推荐与聘任及扶持计划。切实做到就业创业工作计划既追踪反映就业创业市场的变化，又适时指导校企有节有利对应。二是毕业生就业创业后信息追踪机制。校企通过召开用人单位与校友座谈会、个别走访、问卷等形式，进行毕业生就业创业稳定率和用人单位满意率等方面的追踪。同时调研毕业生就业创业后的个性发展、职业生涯发展与就业创业环境的和谐关系，并分析归纳他们在就业创业道路上遇到的问题和处理方法。这既有利于提高毕业生就业创业的质量和稳定性，也有利于提高校企合作教育下就业创业工作的质量和水平。
2.共建毕业生质量追踪评价体系。我校建有用人单位信息库，历届毕业生跟踪调查评价信息数据完整，职业发展动态清
