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田径教学论文范文第1篇
1.1我院体育教育专业田径学生教学能力培养方法现状
通过调查发现，体育教育专业田径改变以前单纯的只重视基础知识和技术掌握，现在更加重视对学生教学能力的培养。我院对体育教育专业田径学生教学能力培养的方法如下：在每节课教学过程中，抽出30分钟给予学生独立从事田径专项技术教学，一堂课（90分钟）后60分钟再由教师进行的技术教学。在学生所自主进行的体验中，由学生独自完成体育教学的30分钟的内容设计（每次由1名同学担任教师的角色，其余同学为学生角色),首先由教师提前一课次让试教的学生了解下次课教学的任务与要求。担任主持教学的学生，根据教师所给出的教学任务、目标、要求，并根据中学体育课教学特点，认真做好课案设计，内容包括准备部分、基本部分教学内容、手段、方法运用，以及教学组织要求等。同时要求针对中学体育素质教育娱乐性、趣味性的需要，设计安排一些与课堂田径技术有关的游戏内容，并按照规定写好详细的教案。30分钟体验教学结束后，要求其余同学对其课的设计、教学手段运用、教学效果等进行评价，最后由教师根据各方意见和自己的看法进行综合性的评价。通过30分钟体验教学情况活动的设计，让学生体验现实中体育教学情境，通过体验当教师角色来获得对未来当教师的真实感受，以激发学生的主动性，通过多轮的体验教学，也提高了学生从事体育教学的能力。
1.2教案的编写能力
教案又称教学计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，是体育教学中最基本的教学文件，也是每位教师的授课的教学依据。在调查中体育教育专业田径学生在教案编排上内容完整格式准确，在内容的创新、每个环节的时间安排和环节衔接的合理性上都非常优秀。但值得提出的是大多数同学所用的教案都是电子版。电子版的略势就是格式确定直接填写内容就可以，这样时间长了久而久之就会遗忘格式的细节。应更改为手写版，这样使学生不单对课程的编排有合理创新的能力，并且对教案标准合理的格式的完全掌握和对格式的创新创造了前提。
1.3技术动作表现能力和技术动作表现的标准程度
对于教师来说技术动作的表现能力和示范动作的标准程度对于一名体育教师来说是尤为重要的。教师的技术动作的示范可以让学生直观的感受、了解和体会到动作的做法，通过模仿学习动作。标准的动作示范和优秀的动作表现能力是一名教师必须具备的能力。通过培养学生的本体感受（例：双臂侧平举时，会出现双臂略向上的情况。培养学生对双臂平举的本体感受），及时的纠正错误的动作。现在大四田径专修的学生技术表现能力及技术动作示范标准，有教学示范的能力。也就是说我院体育教育专业田径对学生的动作表现能力的培养是成功的。
1.4对见习生的要求
见习生一般都是生病或者受伤的学生，无法正常的参与上课，坐在一旁观看学习的同学。在调查中发现，上课时在对见习生的任务安排上不够明确严格，只要求学生对本堂课的教学体验和上课的流程做下记录，有的甚至没有要求并没有要求见习生对每个环节记录后提出自己的见解和做课后总结。只通过观察而不进行总结，是不能提高学生的纠错能力和对整个上课过程中每个环节关键性的认识。
1.5对完整技术的讲解能力
田径运动中项目的完整技术的讲解能力和教学能力是田径学生必须掌握的 手艺 。在调查中田径学生通过教学体验中的徒手操讲解和对专门性练习的安排中对专门性练习的讲解，已经不断的提高了对动作的讲解能力，可以说现在学生的对动作的讲解清晰、准确，可以说对动作的讲解能力非常优秀。
2.结论
田径教学论文范文第2篇
一、注重课堂导入
在教学之初，最为重要的部分是课堂导入，教师可充分借助导入环节来吸引学生，调动学生的积极性。在以往的田径教学中，教师带领学生热身后，往往要开展各个项目的训练，教学内容毫无新意。为了改善此情况，教师需要积极改革，从课堂导入开始，融入一些趣味性元素。教师可先进行情境导入，设计一些学生非常熟悉的情境，由此吸引学生的注意力。如讲授“标枪”运动时，教师可先向学生提问：“在众多田径项目中，有哪一个项目能够让运动员的身姿像‘拉弦待发的满弓’？”在描述运动员身姿的同时教师摆出相同的动作，此时学生纷纷被吸引，开始猜测这是哪种运动项目的名称，“标枪、铅球、铁饼……”都是学生讨论后得出的答案，学生在不知不觉中就进入了学习情境。接着，教师可让学生模仿这个动作，亲身体会怎样运用肢体，学生在做动作的同时马上知道了这是标枪运动。随后教师可为学生设计一些问题，引导学生深入了解标枪的知识，取得更好的教学效果。此外，教师还可借助一些有趣的小游戏来进行热身活动，帮助学生迅速进入运动状态。如在讲解“跨越式跳高”时，教师可组织学生一起玩跳杆的游戏，可将学生分为几个小组，组员围成一圈，一人站在圆心拿着竹竿，当音乐响起时，拿着杆的学生逆时针横扫，逐渐加快速度。当杆子通过小组成员的脚下时，他们必须腾空跳起来，不能触碰竹竿，一旦碰到就得出局，音乐结束后，哪一组剩下的成员最多，就算获胜。此类游戏不仅能够锻炼学生的跨、跳等能力，且具有一定的趣味性，之后教师便可引入跳高教学，提高教学效果。
二、教学内容多元化
从目前中学体育教学的内容方面看，想要改革田径练习的内容，可从以下两点入手：第一，田径项目多元性课堂创设，按照具体的教学内容与学校的条件，教师可将田径项目的跑跳投结合起来，通过此种教学形式，避免体育教学的单调性，同时还可吸引学生的注意力。这要求教师做好准备，将课堂内容与环节充分优化，尽量将相关项目融合起来开展，且不可破坏课堂的整体性。例如课上有45分钟时间，可借助每10分钟或者15分钟的时间，将100m跑、200m跑、接力跑以及跳高等项目融入课堂中，注意课堂内容的集中性，每节课最多出现3个项目。第二，多元项目结合型课堂创设。在教学中，教师可寻找田径项目间的联系，使其成为新的项目，有效避免课堂上项目繁多导致学生无法抓住重点的情况，还可带给学生新鲜感。如可将短跑与跳高相结合，每个百米重点都设置一次跳高；也可将短跑与跳远相结合，学生每50m就跳远一次；将投掷与接力跑相结合，在提高学生短跑速度的同时，还能训练学生的爆发力。在此过程中，教师要注意当地是否有特色器材，如接力跑使用的器具研制或者投掷器材的研制等，尽量降低器材意外伤害学生的可能性。
三、改革中学田径考核体系
在中学体育教学中，田径考试通常用竞技体育的规则来考查，以运动员的标准考核，学生跑得快、跳得远分数就高。此种传统的考核体系与学生的身心发展规律不一致，无法适应学生发展的需求。有鉴于此，田径教学的考核方式也应当不断改善，教师要改变传统的方法，重视过程性评价，考虑学生的个性差异以及发展进度等，综合这些要素进行考查，逐步提高学生的田径兴趣。如教师可选择田径成绩=进步程度+学习态度+运动成绩的模式来考查。
田径教学论文范文第3篇
关键词 高职院校 田径教学 改革 思考
中图分类号：G82-4 文献标识码：A
1当前高职田径教学现状及存在问题
1.1竞技体育理念根深蒂固
作为高职体育课程的核心内容之一的田径项目，对学校，教师和学生而言，并没有理性思考过它的真正价值和意义。尤其是教师作为田径教学组织和引导者来说，绝大多数教师认为田径作为一个传统的运动项目，只要注意竞技，因此，他们在备课，上课，写教学反思和其他田径教学相关工作时，并没有注重教学过程中的每一个技术动作的基本要领的讲解和传授，而这种教学思维直接导致了其教学质量和效果的低下。
1.2教学模式过于陈旧
由于高职院校的田径教学的侧重点不同，往往会出现教师缺乏教学经验和“填鸭式教育”的传统教学模式的延续，作为在田径课中被动学习的学生，学生们没有思考，只是跟着老师的步伐，简单模仿，生搬硬套，没有对学习的动作要领进行追本溯源，技术原理一概不知，而这种简单记忆的学习方式对一般学生来说也许确实有一定的效果，但学生探索新知识，分析和解决问题的能力却停滞不前，学生们存在的实际问题根本没能得到有效的解决。换句话说，在这种教育模式下衍生出的“产品”并不适应当前社会对复合型技术人才的需要。因此，必须创新教学模式。
1.3教学过程重理论轻实践
田径教学应注重理论与实践相结合，理论和实践教学脱离就会造成田径教学的沉重感，严重影响了教学效率。目前，许多高职体育教师在教学中只注重对概念和原理的透彻分析，忽略田径实践课程的开发。教师在课堂上过于强调理论和实践的行为，而不是有效地培养学生的实践能力。此行为将导致的直接后果是，学生毕业后难以适应社会提供就业机会，容易在激烈的社会竞争中被打败。
1.4教学内容缺乏重点
关于田径教学的内容，一般可分为总论和分论两部分，但在具体的实施过程中也暴露出不少问题。首先是田径教学的一般定义的关系，反映这种关系并不明显。其次，理论是教学的主要内容，由于其复杂的特点，很多教师的教学在小学和中学没有分开，引起了教学重点偏差。成为田径教学内容体系的弊病，一天不解决弊病将不可避免地影响到田径教学质量。
2改革和创新田径教学的有效途径
2.1改革教学理念
传统的教学思想阻碍了田径教学目标的顺利达成。要顺应田径教学的改革，首先要更新教学理念。学校应将田径运动作为体育课一门必修课程，并鼓励、引导学生建立正确的田径概念，明确学生的学习动机，消除功利性。教师应该改变传统的机械教学思想，将田径教学提上新的高度，积极投入到田径教学中，并注重培养学生的田径学习兴趣，逐步探索田径教学的创新能力。
2.2创新教学模式
创新教学模式是田径教学改革与创新关键所在。田径教学可以通过充分利用各种体育游戏来激发的学习兴趣，同时掌握田径运动技能和技术要领。这种形式的教学不仅能充分发挥学生的主体作用，还能解决以往田径课堂气氛沉闷缺乏活力，田径教学效率低等问题。所以课堂教师要创新教学模式，尝试各种教学方法，以激发学生的学习动机和积极的学习态度。
2.3理论实践并重
为了提高田径教学效率，实用的功能不能被忽视。因此，田径教学更要遵循理论与实践相结合的教学原则。传统的田径教学课堂这样封闭沉闷，遍布任课教师讲解理论知识与学生的死记硬背的声音，完全缺乏活力和创新的学习氛围。为了适应实践教学改革的要求，必须在开放式的田径教学过程中，把理论和田径实践技能紧密结合起来，也可采用实践性的案例分析，并将这种理实一体化的田径开放教学模式的创新发展作为教学改革的重中之重，不断予以提炼和完善。
2.4优化教学内容
高职田径课程内容和实际理论的合理性，需要教师遵循教学理论与实践结合的原则，在一般情况下，课堂教学需要达到学生在理论的指导下能够自觉完成各项技术动作，并基本掌握动作要领的效果。学生需要在巩固理论知识的同时，不断提高发现自身问题，分析并纠正错误动作的能力和实践能力。
田径教学论文范文第4篇
关键字：田径项目；教学现状；调查分析
田径项目是体育教育中的传统项目，开展田径项目教学可以有效强化学生体育观念和意识，使学生积极参与到田径体育锻炼中，提高学生身体素质。然而，近年来，中职学校田径项目教学中频繁出现问题，严重阻碍了田径教学水平，通过对此开展调查分析，能够找出制约田径项目教学的相关因素，并提出相应的方法策略。
调查方法
调查对象是中职学校田径项目教学现状，通过采用分层抽样的方法，对此范围内的中职学校开展体育调查，具体的调查方法如下：①文献法：根据调查对象所涉及的内容，查阅学校图书馆田径教学研究成果和相关文档资料，搜索中国知网田径教学资料，为调查提供相关理论基础。②问卷法：制定科学合理的调查问卷，对中职学校田径项目教学现状进行更加细致的理解。将200份问卷发放到15所中职学校体育教研室，由在校学生和相关人员进行填写，回收情况如下：有效问卷167份，有效率83%。③访谈法：到各个中职学校进行田径项目教学访谈，并对体育教师、学校体育部门负责人、学生进行个别访谈，并对谈话内容进行分析。
分析调查结果
中职学校田径项目师资队伍：通过对田径教师的数量、男女比例、年龄结构、学历等进行调查，得出在数量方面，中职学校田径教师的数量基本满足教学要求；在男女比例方面，女性田径教师所占比例为20.7%，未达到规定要求的25%到30%；在年龄结构方面，53.4%的田径教师是35岁以下，41.8%的田径教师是35岁到50岁，年龄结构总计比例为95.2%，满足田径教学年龄需求；在教师学历方面，大约有90.2%的田径教师学历达到大专本科以上，63.1%的教师是本科学历，为田径教学提供了坚实的师资队伍。
中职学校田径项目教学设备：根据调查表明，15所中职学校中共有14块田径教学场地，其中有11所学校配备了400米标准田径场，1所学校是300米田径场，2所学校是200米田径场。同时，在调查过程中，还发现一些田径器材和设备老化现象比较严重。
中职学校田径项目教学内容：当前田径项目教学内容有快速跑、接力跑、耐久跑、实心球、俯卧式跳高、挺身式跳高、蹲踞式跳高等，根据调查结果，选择快速跑的学生占91.8%，选择接力跑的学生占6.1%，选择耐久跑的学生占85.6%，选择实心球和铅球的学生占49.2%，这说明大部分中职学校开展学生耐力素质和速度素质方面的训练较多，对灵敏性、技巧性方面的田径教学较少。
教学中存在的问题
田径器材设备和理论知识缺乏：根据实地调查，虽然有的中职学校拥有田径场地和专业器材，但是这些器材和设备严重老化，造成大量的设备浪费。部分中职学校田径教师缺乏田径理论知识，对田径理论教学缺乏正确认识，严重影响了学生全面发展。
对田径教学和教学形式缺乏认识：当前，很多中职学校领导认为体育教学可有可无，关键要抓好文化教育，在这种情况下，很多田径活动就得不到开展和实践，严重影响田径教学质量。另一方面，很多田径教师由于受到设备和时间影响，在田径教学中没有做到因材施教，忽略了同性与异性之间的学习差异，对所有同学采取“一刀切”的教学方式，导致学生在田径学习和锻炼中感到吃力，大大降低了学生的学习质量水平。
加强教学的方法与策略
建设高素质师资队伍：中职学校应优化田径教师队伍，所聘用的田径教师应当尊重学生个体差异，能够根据学生之间不同的身体素质和性格，运用不同的教学方法，使学生体会到田径的魅力。
配备田径体育教材设施：中职学校领导应当认识到田径体育教学的重要性，不断优化田径教学内容，加强基础理论教学，同时还要加大田径设备资金投入，改善学校的田径硬件设施，并配备专门的负责人员对田径器材进行维护和保管，给学生田径学习提供物质保障。
优化田径教学考核评价：田径教师在教学过程中必须尽职尽责，不断丰富和创新田径体育活动，同时还要努力协助学校制定新型的考核制度，把提高学生的独立性和创造性放在首位。
田径项目是体育活动的基础内容，加强田径项目教学，有助于为其他活动开展提供基础。当前，由于中职学校田径器材设备和理论知识缺乏以及对田径教学和教学形式缺乏认识等原因，导致田径项目教学发展受到阻碍。因此，中职学校应当建设高素质师资队伍，配备田径体育教材设施，优化田径教学考核评价，从而为田径项目教学提供基础保障，促进田径项目教学健康发展。
参考文献
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田径教学论文范文第5篇
论文关键词： 田径课 教学内容 教学评价方法
论文摘要：高校田径教学出现开课难的困境。本文通过文献资料法、数理统计法对普通高校开设田径课程的现状及教学内容与教学方法进行分析，通过改进教学方法。使田径教学在普通系学生健身教育中发挥更大作用。
引言
长期以来，高校田径课程教学的基本内容和框架大多仍然以竞技项目，而忽视了田径运动的健身性、娱乐性以及学生综合能力的培养，导致近年来普通高等院校体育自由选课使田径课走入困境。通过创新教学内容与教学评价方法的改革及研究改革教学形式与方法，以适合大众健身的口味，培养学生主动学习与自觉锻炼的兴趣和习惯 ，为终身体育打下基础。
1、研究内容与研究方法
1.1 研究内容
普通高校学生开设田径课的教学内容及评价方法研究。
1.2 研究方法
本文通过文献资料法查阅大量文献、归纳法、分析法。
2、调查结果与分析
2.1普通高校开设田径课的现状分析
经调查大部分普通高校还未开设田径课，针对田径课程教学中教学内容及评价的现状，对普通系部分学生对田径课的态度进行了调查与交谈，从中得出了一些具有建设性的意见和建议。
2.1.1 田径教学内容竞技化
由于田径运动长期以来是以竞技运动为主线，学生从小学一年级到高中毕业都在重复着这些项目的学习，这些内容对他们已无兴趣可言。竞技化的田径教学，忽略了田径健身的目的和作用。使教师在田径教学内容的选择时只能围绕这些竞技项目进行教学，使学生对田径的兴趣降低。使高校田径教学处于学生不愿学，教师不愿教的尴尬境地。
2.1.2田径教学目标及评价单一
长期以来，受传统体育观念的影响，普通系田径教学目标单一，过分看重田径教学达标和技术，把达标作为田径教学的唯一目标。在课堂教学评价上，以学生的运动负荷和练习密度作为评价标准，忽视学生的个体基础差异。在学生成绩的评定上，以笼统划竞技标准进行学习评价，埋没学生的主观努力和进步幅度，使一部分基础较差的学生感觉田径课学习难度较大，因此在上田径课时敷衍了事，而一旦进行体育课选项，就再也不选田径。
2.2 普通高校开设田径课的可行性
2.2.1 创新教学内容
大部分同学认为田径运动能有效地发展速度、力量、耐力以及灵敏、协调性等身体素质，增强体质，获得运动技能，提高运动能力，培养意志品质等。通过走访调查研究，发现实行以下创新教学课程，尤其是田径游戏课和健身方法课能得到学生的广泛认同和支持。
2.2.2 田径课教学评价方法
对教师的教学评价依据田径课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等。使之结构清晰，脉络分明。强调要不断激发和引导学生的田径学习需要创造性地教学方法，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造的自由活动空间。
对学生的评价转变评价标准，注重学生发展的全过程，在体育田径学习成绩评定中，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异，根据学生进步的幅度进行成绩评定，从而利于教师因材施教与学生的个性发展，激发学生不断进取的学习动机和激情。另外重视学生的自我评价和相互评价。
3、结论与建议
3.1 结论
普通系学生开设田径课是可行的，普通系开设田径课训练强度和教学内容教学评价方法都要进行改革。大部分高校普通系学生还未开设田径课，教学内容与教学评价方法应做适当的调整，把原本的重运动竞技和技术体系的田径教学课扩宽为掌握田径运动为健身的手段和方法，培养自觉参加田径运动的良好习惯，使之成为“终身体育”的主要锻炼手段和内容，使田径课教学充满生机和活力。
3.2 建议
转变教学指导思想，田径作为一门重要学科，应结合学生切身需要解决的问题加以分析和教育。注重培养学生的健身意识、健身习惯、健身能力，以增强学生体质为目的，充分体现“以人为本”的思想。丰富田径课程教学内容田径运动教学的教材内容安排应符合教学指导思想的需要，应具有健身性、娱乐性和可行性。促进和提高人体在生活、学习、工作中的需求与适应性为基础进行创新，拓展和开发田径的娱乐、健身项目，使其成为一项学生乐于接受的体育课程。对学生田径运动意识和兴趣的培养是直接动力。为了获得同学们对田径运动的认可，还应该在同学可通过举办田径文化周，田径知识讲座，田径知识有奖问答等，促进同学们对田径的深入认识。
参考文献
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