高中物理实验总结(精选5篇)

  • 高中物理实验总结(精选5篇)已关闭评论
  • A+
所属分类:文学
摘要

2.师生的分析。在学生对物理现象进行全面、系统、具体观察的基础上,在教师的引导下,对物理现象产生的原因和条件进行理论分析,找出物理现象产生的条件,解释现象产生的原因。 3.师生的总结。在学生对物理现象进行观察和分析的基础上,教师和学生一起,对…

高中物理实验总结(精选5篇)

高中物理实验总结范文第1篇

一、观察――分析――总结法。观察物理现象的实验目的是使学生了解现象产生的条件,观察现象发生的过程,从而加深对现象的理解。

1.学生的观察。在教师的指导下,学生通过对物理现象的观察,深入了解物理现象发生、发展、变化的全过程。

2.师生的分析。在学生对物理现象进行全面、系统、具体观察的基础上,在教师的引导下,对物理现象产生的原因和条件进行理论分析,找出物理现象产生的条件,解释现象产生的原因。

3.师生的总结。在学生对物理现象进行观察和分析的基础上,教师和学生一起,对观察实验的方法与技巧、物理现象的本质以及如何利用这个物理现象解释有关物理问题进行归纳和总结,有利于提高学生观察实验的能力。

二、示范――练习――总结法。练习使用物理仪器的实验目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法或读数方法。

1.教师的示范。在学生练习使用某种物理仪器之前,教师要对这种仪器的操作方法、读数及使用时应注意的问题等讲清、讲明、讲透并做好示范。如在练习使用天平测物体质量时,可采用实物投影仪,教师将天平的使用方法及读数方法投影到大屏幕上,使全班学生都了解天平的使用方法及读数方法。

2.学生的练习。在教师的指导下,学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法。只有通过学生自己的实际练习,才能更好地掌握物理仪器的使用方法或读数方法。

3.师生的总结。在学生实验练习了某种物理仪器以后,教师要引导学生及时总结使用方法及读数方法,找出其难点问题,师生共同分析,得出解决方法。

三、引导――实验――分析法。测物理量的实验目的是通过物理实验测出某些物理量的数值,有利于学生加深对这些物理量的理解。

1.教师的引导。在学生做实验之前,教师要引导学生分析被测物理量与哪些因素有关,采用什么方法测量最方便、准确,如何去测量等等。

2.学生的实验。在确定实验方法之后,要指导学生按照实验步骤进行具体实验操作,按要求测出有关数据。此时,教师要加强个别指导,对学生中有创造性的好方法及时予以肯定和表扬,对学生中错误的操作方法予以及时纠正。只有让学生进行实验训练,才能提高实验能力。

高中物理实验总结范文第2篇

【关键词】高中生物 实验教学 实验内容 教学理念

高中生物在高中学习中占有重要地位,高中生物作为一门实验型学科,实验教学对其有着重要的影响。生物实验能够推动生物科学的发展和完善,在高中教学阶段采用实验教学能够提高学生的动手实践能力、观察能力、归纳和总结能力,帮助学生加强对知识点的理解,加深对有关内容的记忆,使学生将所学的知识运用于实验操作中,培养学生认真严谨的学习态度。但在现有的生物教学中,许多教师在教学时没有认识到实验教学的重要性,忽视生物实验,许多学校经费、设备不足,导致生物实验无法顺利进行,学生和家长认为进行生物实验需要花费时间,会减少学习的精力,许多因素都导致高中生物实验无法完成。在推崇素质教育的今天,我们高中生物教师必须转变教学观念,努力改善实验环境,选择恰当的实验内容努力推进实验教学的发展。

一、转变教学观念

高中生物是高中理科学习的重要组成部分,实验时生物学习的重要方法。但在传统教学中,部分家长和教师忽视实验教学,家长认为学生进行生物实验时浪费经历,减少了学习的时间。高中生物实验在生物教材中占很大一部分,许多教学内容都需要进行实验展示,但有些教师认为这些知识点通过讲解也能让学生理解,不需要花费太多的时间让学生亲自进行实验。生物实验教学能够锻炼学生的动手实践能力,让学生学以致用,学生通过实验对生物现象进行观察记录、归纳总结,验证相关知识点;同时学生在进行实验时,能够更好的了解相关理论,加深对相关知识的记忆。因此,高中生物教师必须转变教学观念,充分重视生物实验教学。高中生物教材中存在许多实验,教师可以选择合适内容带领学生进行,让学生亲自动手进行实验,使学生更好的理解相关知识。教师只有首先转变自己的教学观念,加强对实验教学的重视,才能潜移默化的影响学生,使学生主动参与实验教学。

二、选择合适的实验内容

高中生物不同于初中生物,其涉及内容较多,难度较大,学生在学习时需要花费较多的精力,很容易产生厌倦情绪。高中生物实验教学可以帮助学生理解相关的知识点,加深学生对知识点的记忆,其重要性不言而喻。但在实际教学中,许多生物教师在教学时,往往根据自己的教学经验选择实验内容,通过展示实验向学生讲解相关知识点,学生很少有机会亲自参与实验操作。为了最大程度的发挥实验教学的作用,教师在选择教学实验时需要仔细研究书本内容,根据教学大纲的要求,选择合适的教学实验。高中生物教材中的实验内容较多,但由于教学时间有限,教师不可能带领学生进行所有的实验,因此教师必须选择恰当内容,选择便于进行实验的内容。例如对于“豌豆杂交试验”需要花费较多的时间,实验时存在难度,笔者就没有选择该内容进行实验。

三、完善验条件

完备的实验条件是实验教学的基础。许多学校不重视生物实验,对此投入的资金较少,实验条件价差,缺乏充足的实验设备。生物教师需要不断向学校建议,努力争取学校最大的资金支持,同时教师也需要发挥自己能力,自己动手制作一些可用实验器材,在实验时如果发现手边没有需要的器材,也可以选择合适的器材进行代替。例如笔者在一次实验中需要用量筒量取相关的液体容量,但手边正好没有,于是笔者用身边带有刻度的注射器量取了既定量的液体,顺利完成了实验。

四、结合多媒体软件进行实验教学

随着科学技术的不断发展,多媒体软件开始广泛应用于教学中。高中生物实验教材中的一些实验内容由于实验条件要求较高,教师无法带领学生进行实验。这时,教师就可以结合多媒体软件进行实验展示。多媒体软件的应用,可以帮助生物教师拓展教学渠道,减轻教学难度,增加教学的趣味性,吸引学生的注意。对于不易亲自进行实验的内容,教师可以搜寻相关视频或资料展示给学生,一方面可以弥补无法实验的遗憾,另一方面可以更好的向学生传授知识,帮助学生加深对相关知识的了解和记忆。

高中物理实验总结范文第3篇

[关键词]提高 高中生物 实验教学效果

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2015)260118

生物学是一门以实验为主的自然科学,生物学的起源和发展都需要实验的推动。所以,在高中生物教学中,实验占据着非常重要的地位,具有不可替代的作用。但是受传统教学思想的影响,以往的高中生物教学没有对实验教学给予足够的重视,实验教学的情况也不容乐观。当前,如何提高实验教学效果已成为众多高中生物教师非常关注的问题。现笔者结合自己的教学经验,谈谈提高高中生物实验教学效果的方法,以期起到抛砖引玉的作用。

一、转变观念,提高认识

以往的高中生物教学中,很多师生认为实验教学就是为了应付考试,因此不少教师把实验教学变成了单纯的知识传授,让学生通过死记硬背来掌握实验的过程和结果。事实上,实验不仅有助于学生更好地理解生物知识,而且能培养学生的动手能力、合作能力、探究能力、创新能力等。因此,要想提高高中生物实验教学的效果,首要的一步就是教师要转变陈旧落后的教学观念,认识到生物实验对培养学生综合能力以及实现新课标要求的重要性。教师只有理念更新了、认识提高了,才会精心准备实验教学。所以,在新课程改革的背景下,作为新时期的高中生物教师,我们要从思想上真正认识到实验教学的重要性,不能仅停留在“喊口号”的阶段,要对实验教学有积极的态度和坚定的信念,要不断学习新理论,不断总结经验,在积累和反思中提高实验教学能力,使实验课和理论课有机结合,共同促进高中生物教学质量的提升。

二、认真分析教材,创新实验教学内容

教师更新了教学理念,提高了对生物实验教学的认识之后,还要精心设计实验教学。其前提是教师要在课前做好充足的准备,要认真分析教材,深入研究实验内容,明确实验的重点和难点;根据实验的类型、工具、材料的不同有针对性地选用教学方法,同时还要了解学生的学习水平、操作能力等,以此为依据制定实验教学的目标、安排实验的流程和具体步骤,保证实验教学能够顺利、高效地进行。例如,在教学“鉴定生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”实验时,如果教师在课前没有认真备课,在课堂上只是让学生按照课本上的实验步骤操作实验,将会在很短的时间内完成实验教学,然而虽然学生能够获得实验结果,但他们只是为了实验而实验。这样按部就班地实验缺乏新意、缺乏趣味性。为了提高实验教学的效果,教师在课前应精心准备,将课本上的验证性实验转化为探究性实验,开始操作实验前先让学生合上课本,也不告诉他们三支试管中的样品分别是什么成分,只是笼统地告诉他们是淀粉溶液、葡萄汁和稀蛋清,之后让学生用斐林试剂和双缩脲试剂分别鉴定试管中的样品成分。这个实验虽然简单,但改变了实验方式后,学生的探究欲望被激发出来,他们非常愿意运用已学知识来解决实验问题。且学生在主动思考和动手操作的过程中,既掌握了实验步骤和方法,也培养了实验操作技能。

三、注重实验后的讨论与总结

实验教学的目标不仅仅是让学生得出实验结果,或者是验证实验现象,更为关键的是让学生知道和理解产生某种实验结果或实验现象的原因。所以,教师在自己或者学生操作完实验后,应组织和开展实验后的讨论和总结活动,讨论的时间为10分钟左右。教师要引导学生积极思考实验结果的产生原因,并鼓励他们大胆发言。当然,课堂实验不可能每次都成功,当实验失败或者得出的结果与预期不符时,教师要抓住这个教学机会,组织学生讨论实验失败或出问题的原因。这样做能使学生经过自己的探讨得出结论,更能加深他们对知识的理解。经过实验后的讨论和总结,学生对实验过程、实验步骤、实验方法、实验原理的掌握会更牢固,对知识的理解也会更深刻,而这也是提高高中生物实验教学的一个有效方法。

四、利用地方资源,开发生物实验校本课程

生物实验教学不能局限于课堂,还应延伸到课外,而且新课程改革提倡开发校本课程,进一步培养学生的实践能力和创新能力。

校本实验课程不仅丰富了高中生物实验教学的内容,也激发了学生的探究欲望,提高了他们的思考能力、动手能力,可取得较好的教学效果。

高中物理实验总结范文第4篇

在高中阶段的学习中,物理是难度较大的一门学科,相对而言其学习过程也较为枯燥,而在物理的力学学习中,物理力学实验又是学习的重难点,考试当中会直接考查物理力学实验相关内容,同时物理理论的学习往往也是以力学实验为基础。但是从总体上来看,大部分学生在物理力学实验学习方面面临着较大的困难,无法有效掌握物理力学实验的内涵,这不仅为物理理论的学习带来了一定的难度,同时也影响了考试成绩的进一步提高。因此,对高中物理力学实验的学习方法进行探索成为每个高中生必须要面对的问题。在下文当中,结合自己的实际学习经验,一起来探讨一下关于高中物理力学实验的具体学习方法。

二、注意生活的方方面面

我们的物理教师在课堂教学过程当中反复强调学习物理应该有一双善于观察生活的眼睛,因为物理就是通过前人不断的观察生活,找到规律,理解分析之后才慢慢形成的一门学科。而物理力学实验就是前人对生活中的物理力学现象进行观察与分析之后,对相关理论进行验证的一种手段,实践性强是物理力学实验的基本特征,同时高中物理力学实验的相关内容在实际生活当中也具有非常丰富的具体表现,因此,从生活入手进行高中物理力学实验的学习可以做到事半功倍的效果。具体来说主要体现在以下两个方面:第一,要有观察生活的基本意识,对生活中遇到的相关问题,积极地从物理力学的角度对其进行分析。第二,挖掘力学实验素材,对生活中所遇到的现象进行分析之后,通过力学实验对其进行深入的分析。

三、深入思考老师提出的问题

在学习高中物理力学实验的过程当中,对于老师所提出的问题我们必须要进行深入细致的思考。与我们学生刚开始接触物理不同,老师多年从事物理的教学研究,在多年的教学生涯当中,对物理力学实验的内容、原理、考点等都有非常深入的了解,其在课堂当中所提出的问题往往都整合了大量的力学实验信息,其内涵极为丰富,如果我们不能对这些问题进行深入思考,则必然将只能停留在力学实验学习的表面当中,无法进行深入学习,阻碍力学实验学习能力的进一步提升。而且,我们在思考老师所提问题的过程当中,不能抱着应付差事的态度,不仅需要进行深入的思考,同时还需要结合具体问题通过实验进行论证。

四、参与物理力学实验学习兴趣小组

物理力学实验相对较为枯燥,学习的难度也相对较大,为了更好地学习物理理论知识,掌握力学实验的相关内容,可以通过参与或组建兴趣小组的方式来进行探讨和学习。我们班就自发地组建了物理力学实验学习兴趣小组,大家自愿参加,积极参与,合理的安排搭档,互相帮助,共同去完成物理力学实验,讨论自己在实验中遇到的问题。兴趣小组不仅营造了一个浓厚的学习氛围,使大家的物理力学实验学习兴趣得到提高,而且通过互相分析与讨论实验中遇到的问题,可将自己的知识进行查漏补缺,进一步整合。

五、加强物理力学实验动手实践

在现阶段,高中物理高考时并不会考查学生的动手实践,而仅仅是通过实验题目的方式进行考查,因此,许多学生在学习的过程当中也倾向于采用做题的方式来提高自己的动手能力,而不愿意通过亲自动手实验去探索物理力学实验的相关内容,这就必然导致大家对于物理力学实验的理解依然停留在理论层面上,真正的物理力学实验动手能力并没有得到充分的提高,仅仅是做题能力得到了一定的提高。我们必须要转变这种学习理念,积极主动地进行物理力学实验实践才能加强自己对物理力学实验的理解,提高物理力学实验能力。

六、加强对物理力学实验的分析与总结

许多学生认为物理力学实验就是对物理的力学原理进行验证的过程,在实际的学习过程当中,往往只是照本宣科重复课本当中的力学实验,最后完成相应的数据处理,并不会对实验过程进行充分的分析与总结。其实在做物理力学实验的过程当中,包含的信息相对较多,如果我们不能充分地挖掘潜在的信息,进行自我思考,就无法实现力学实验能力的有效提升。因此,我们在完成实验学习之后,还需要对实验过程当中所遇到的相关问题进行深入的探索与讨论,归纳总结其中的问题,并探索具体的解决方案。

七、总结

可见,高中物理力学实验学习虽然困难而且枯燥,但是只要掌握好良好的学习方法,善于思考,勤于思考,认真地参与物理力学实验就可以帮助自己提高学习效率,牢固掌握相关知识内容。

作者:朱文谦 单位:湖北省武汉市常青第一中学

参考文献:

高中物理实验总结范文第5篇

【关键词】高中 生物实验 引导 探究 总结

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889(2015)09B-0074-02

在高中课程体系中,生物学科具有很强的实验性,生物实验无疑成为生物教学中最为重要的组成部分之一,它对知识传授、应用能力提升和综合素质培养具有十分重要的作用。然而,在传统的高中生物实验教学中,教师受教学环境和教学理念的影响更注重实验知识、实验过程和实验技巧的传授,往往会忽略学生的主体意识培养、学习积极性与主动性的调动以及创新意识的激发,从而不利于学生综合素质和实验能力的培养。近年来,随着新课程教学改革和新课标的全面实施,学生内在实验潜能的激发成为一个重要内容,对学生主体性、主动性和创新性的培养成为重要的教学发展方向,致力于培养学生综合素养与实践能力。在高中生物实验教学中,为了改变传统实验教学模式的影响,把实验教学的有效性作为重要的发展方向,其中“引导―探究―总结”教学模式就是在这样的环境下产生的。在本文中,笔者充分结合自身的教学经验和教学思考,从情境创设、自主探究、讨论总结等三个方面阐述这一教学模式,从而实现高中生物实验教学效能和教学质量的全面提升。

一、引导:创设问题情境,激发学生探究动机和学习兴趣

在这一实验教学模式中,教师引导和问题情境创设是整个教学过程的基础,也是构建独特教学情境体验的重要条件。在课堂教学中,教师可以充分利用多媒体、教学资料和实验素材来构建问题情境,进而引导学生提出假设、开启思考、激发兴趣。一般而言,教师可以引入更多新奇、多样的教学信息,将学生内在的好奇心、求知欲和探索欲激发出来,实现学生综合思维素质和探究能力的全面提升。以高中生物人教版必修1《探究影响酶活性的条件》为例,其教学过程如下:

首先,笔者通过讲述一只雄鹰的故事来导入课程。以多媒体动画的形式将斯帕兰扎尼的“雄鹰消化实验”呈现给学生观看,逐渐吸引学生的注意力和学习兴趣。然后,笔者借助于大家的热情,利用多媒体手段对雄鹰消化实验展开分析,将“酶的作用”导入到课堂教学中来。

而后,笔者将生活中常见的加酶洗衣粉搬到课堂教学中来,引领大家一起阅读加酶洗衣粉的说明书。开启“头脑风暴”游戏,让学生抢答“说明书信息与酶、酶的活性之间有什么关系?”“60℃对于酶的作用有什么联系?”等问题。经过热烈抢答,学生逐渐进入到预设的情境中来。

在后续的教学过程中,教师充分利用当前较为活跃的课堂气氛和学生的主动性,引导各个学习小组对“酶的作用”“酶的活性条件”“温度、PH值对酶的影响”等相关议题展开讨论、分析与研究,进而提出了生物实验的基本假设:“温度会影响酶的活性”“PH值会影响酶的活性”,完成第一阶段的研究目标。

二、探究:进行自主探究,提升学生实验素养和实验教学效能

在这一阶段的教学过程中,教师以实验假设为目标、以小组合作为手段,完成实验方案的创设。在整个教学过程中,教师扮演着“领航员”的角色,引领学生自主创设实验方案、修正实验方案和自主完成实验,并对自主探究过程中出现的问题进行及时修正、评价,推动实验教学的有序进行。同样是《探究影响酶活性的条件》实验教学,教学过程如下:

首先,教师利用多媒体教学手段对实验内容、实验器材、实验方法和实验注意事项等进行展示与介绍,进一步明确相关实验主题以引领学生开始实验活动。这一过程中,教师重点介绍在酸性条件下能促进淀粉水解的原因,以及淀粉在什么条件下遇碘不变蓝,如高温条件,引导其完成相关方案。

而后,每一个小组成员分工合作,按照既定的实验假设和实验预案进行方案设计,设计出“实验导图”。让每一个小组选派一名负责人进行设计方案的展示、讲解,其他同学可提出疑问,共同完善方案。然后按照完善后的实验方案展开实验活动,并且严格做好实验记录和数据收集工作。在这一环节中,每一个小组在完成了相应的实验设计之后,小组负责人需要将自己的“实验导图”展示给大家,并且参加由教师组织的实验设计答辩会,其他小组成员负责就设计方案进行提问和反馈,进而加深对小组生物实验的认识,完成自主探究与认知的教学目标。

最后,教师要参与到各个小组的实验活动中来,及时地进行实验指导和实验情况查看、提示,如,第一小组较快地完成既定实验任务后,教师指导其探究新的问题:“0℃左右的低温虽然使酶的活性明显降低,但能使酶的空间结构保持稳定,在适宜的温度下酶的活性是不是可以恢复?”更为关键的一点,教师在实验过程中要注重过程评价,及时地激励学生的参与热情,实现实验教学的过程控制。此外,在自主探究实验中,每一个小组还要指定一位同学进行实验过程、实验数据和实验结论的记录,为后续的小组总结和交流讨论打下基础。

三、总结:开展交流与讨论,加深学生对知识的理解与实验的认知

在高中生物教学中,交流与总结是关键的一个教学环节,在这环节中学生需要对整个实验过程进行分析、交流与总结,将实验数据、实验思考和实验成果呈现出来,深入了解和认知实验知识和技能,提升教学效能。在《探究影响酶活性的条件》实验教学中,其教学过程如下:

各个小组完成生物实验过程之后,小组内部进行实验总结与自评,将实验数据进行分析与整理,得出实验结果。让每一位小组成员在小组内部讨论中谈一谈自己的感受和实验认知。通过上述一系列的生物实验过程,最后得出以下实验结论:

酶的活动受到温度的影响,当酶处于高温状态下的时候,则会丧失活性;低温状态下,则会降低其活性;酶处于正常温度下,其活性处于正常状态。与此同时,PH对酶的活性有影响,过酸、过碱都会让酶丧失活性。

在完成了小组内部的实验讨论与结论之后,每一小组推举一名成员接受实验答辩,教师、其他小组成员将以实验过程作为依据,对答辩对象进行提问、考查与评价,从而将生物实验进行拓展与延伸。这一过程中,自评、互评、答辩三者融合的总结方式,不仅可以让学生发现自身的不足,同时也可以进行引申与拓展,提升学生的探究能力。

最后,教师对整个生物实验过程进行总结与评价,先后对各个小组的表现和实验结果获得情况进行总结,而后对“影响酶活性的影响因素”这一知识点进行讲解。强调重点知识,分别从温度、PH值、环境等多个方面进行强化,加强对重点知识的掌握。

近年来,随着高中新课标改革和素质教育的全面实施,以人为本的教育理念得到了深入地贯彻与实践,如何重视学生、引导学生、激发学生、发展学生成为一个十分重要的内容。构建“指导―探究―总结”一体化生物实验教学课堂,提升高中生物实验教学效能,培养学生动手能力,锻炼学生的思考、合作、探究能力。

【参考文献】

[1]葛学文.高中生物实验教学存在的问题及建议[J].中国教育技术装备体,2011(14)

[2]张云涛.改进生物实验模式 培养学生创新能力[J].中学课程资源,2008(2)