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工程力学专业范文第1篇
工程管理专业教育的目标是培养具有综合性、应用性能力的人才，而本科教育培养的学生在解决实际问题过程中，虽能熟练运用课本知识，但缺乏足够的创新，不能更好地与工程实际相结合，这就与工程管理专业的目标背道而驰了。本文通过分析工程管理专业实践性教学过程中存在的问题，对提高工程管理专业学生工程造价实践能力的方法进行探讨，以期培养出富有创新精神和实践能力的应用型人才。
关键词:
工程管理；工程造价；实践能力培养
0引言
扬州大学建筑科学与工程学院工程管理专业的培养目标是把学生塑造成有综合性、应用性能力的人才，培养方案不仅仅局限于书本知识的传授，更加注重学生实践能力的培养，使学生更加贴近工程，更加接近实际。随着经济全球化逐渐深入，我国建筑企业对应届毕业生实践能力的要求越来越高，但从学校近年的就业状况来看，许多工程管理专业毕业的学生在实践能力方面大都不能满足用人单位的要求，学校对学生实践能力的培养与企业的用人需求开始有脱节的迹象。因此，对工程管理专业学生工程造价实践能力培养就成了此专业教育成功的关键，也是学生能够较快融入到就业岗位的关键。
1工程管理专业学生工程造价实践能力培养存在的问题分析
1.1学校没有制定完善的实践能力培养体系
我们从开设工程管理专业的各所高校中了解到，对学生实践能力的培养已经越来越被高校重视，各种实践培养计划也通过各种方式应用到教学当中，如单位实习、课程结业后的课程设计以及毕业设计（论文）等。该院工程管理专业紧追时代潮流，对学生实践能力的培养相当重视，在实习、课程设计以及相关软件的学习方面都收到了不错的效果，但实践方案实施的深度和广度同国内一些知名高校还有一定差距。比如某些应当安排实习或者课程设计的课程因为课时问题而没有开设，或者因为课程冲突而选择放弃开设。该院工程管理专业造价方向只开设了土建、装饰以及安装三个方向，但也只有土建方向完整的可以上完一个学期，装饰和安装由于时间原因只开设了半个学期，使得学生对这两个方向的实践能力达不到工作单位的要求，更别提学院没有涉及的市政和园林这两个方向的课程及实践环节，使得一些市政园林单位望而却步。除此以外，学院并没有开设相关算量软件的必修课程，而是把它作为学生课后练习的手段，使得学生不能系统、熟练地掌握算量软件的操作以及一些应该注意的事项，同时也大大浪费了这些教学资源。安排工地实习的时间过短，相对于项目生产周期长的特点，学生很难深刻理解实习的真正意义。种种问题的出现，都指向了该院实践能力培养体系的不系统、不完善。因此，要想从根本上提高学生的实践能力，巩固学生专业知识基础，亟需从学院的实践能力培养体系中寻找突破。
1.2校内外实践性教学不能协调一致
据了解，我国一些开设工程管理专业的高等院校都把实践环节分为校内和校外两部分。校内实践基本从算量软件、测量认识实习以及已完工程认识实习等方面着手，校外实践则是把学生安排到具体的工作单位进行实地实践。由以往的经验来看，校内实践因为强制性的缘故，学生执行的较好，掌握的也比较透彻，但是校外实践由于缺乏一定的监督，自由度较高的缘故，学生应付的居多，很难从中真正提高自己的实践能力。因此，在制定培养计划时，应加大对校外实践的监督，使学生切实地从校外实践中受益，真正提高自己的实践能力。
1.3校外实践的质量难以达到预期效果
工程管理专业的特殊性决定了实习单位的特殊性，它需要把学生安排到具有一定危险性的项目现场。这就加大了学校安排实习单位的难度。此外，一些造价工程师在算量的时候不喜欢受到外界的干扰，而刚进单位实习的学生大多对实际工程造价工作接触不深，对于复杂的工程量计算规则和套价规范又不得不向他们请教，这就对他们的工作带来了一定的困扰，因此他们对这方面有所抵触。种种原因使得学生的校外实践质量不高，难以达到学校既定目标。
1.4基础理论知识难以同实践环节真正有效地结合
众所周知，绝大多数开设工程管理专业的高等院校，其实践环节的教学多依附于基础理论知识的构建，没有考虑到实际工作中需要的应对突发状况的能力，更没有把提升学生创新能力作为培养计划的重点，指导思想仅仅是通过实践来验证理论知识和认识生产，不能真正提高学生的实践能力。比如，在安装造价的课程设计中，学生只需要掌握运用工程量计算规则计算工程量，会套定额计算工程造价，没有考虑到工程的实际情况，没有设置复杂情况来考查学生独立解决施工方案和施工组织设计的创造能力，这使得学生的实践能力不能够满足时代的要求，创造能力、应变能力以及综合运用知识的能力，也不能满足用人单位的需求。
1.5对学生的实践能力缺乏完善的评价体系
众所周知，入职造价行业有许多的硬性条件。一些拥有造价员从业资格证书或者造价工程师执业资格证书的人很容易被用人单位认可，获得应聘机会，而刚毕业的大学生缺乏从业经验以及执业证书，入职有一定的难度。该院尚未对学生专业实践能力进行评价，对学生是否拥有从业资格证书也没做硬性要求，仅仅依靠学习成绩以及大学生暑期实践报告作为评价指标，其可比性和可信度并不能完全被用人单位信服。对于那些全国性的英语四、六级以及计算机等级证书不能体现其本专业的实践能力。因此，把从业资格证书考核制度列入学生实践能力培养计划中是极其必要的。
1.6学院对工程管理专业实践能力培养相对其他土木专业有所差距
该院工程管理专业的地位同土木专业有一定的差距，没有得到应有的重视。学生实践能力的培养作为其日后工作的重要保障，从本专业的教学、经费以及实习基地建设等方面的政策来看，并没有得到应有的对待。目前，一些本专业的配套设施尚未落实到位，工程管理实验室的部分软件过于陈旧，迫切需要更新换代，这使得学生实践能力培养体系尚未达到预期目标。
2工程管理专业学生提高工程造价实践能力的研究
2.1系统的教学体系
实践能力的培养需要系统的教学体系，因此可通过以下四个阶段对学生实践能力进行提升：①基础理论知识传授阶段，设置该阶段的目的是使学生掌握基础的专业知识，了解本专业的发展前景，培养学生自主学习能力，为三四年级的专业实践奠定基础；②专业课程实践能力培养阶段，该阶段旨在加深学生对专业课程熟悉的程度，通过课程设计培养学生知识应用能力以及独立思考的能力；③应用性实践能力培养阶段，在实践性教学过程中，学生通过分析工程造价管理现实存在的问题，培养自己解决实际问题的能力，同时提高自己的实践和创新能力；④社会实践能力培养阶段，在此阶段，需要对学生进行专业的入职培训，将学生安排到单位进行锻炼。通过在工作第一线的实践学习，学生能够更好地理解其将来所要从事的工作，认识自己尚存在的不足，努力提升自己的实践能力，让自己在日后的职位竞争中立于不败之地。
2.2通过课堂教学提升学生的工程素养
对于刚进入本专业学习的学生来说，他们对工程项目的认识基本来源于教师在课堂上的传授，教师对学生工程素养的塑造上有着至关重要的影响。老师在传授基础理论知识的同时，要有意识将与之相关的实际问题带入，紧密联系实践内容，通过课堂教学提升学生的实践能力意识。除此以外，也可以采用互动式的教学方式，学生在讲台上说出自己对工程项目的认识，老师在台下通过启发、讨论的方式对学生进行启迪，这更有益于学生拓宽思路，意识到实践创新能力的重要性。
2.3实践教学环节及其内容能满足学生发展需要
一方面，按照本专业设定的培养目标，精心设计适合学生发展的实践教学环节，努力为学生创造一个适宜其实践能力发展的平台，将实践教学作为一条主线贯穿于本科四年的教育培养过程。另一方面，教师要对以往的实践性教学进行反思，科学地安排实践教学内容，通过适宜的教学方式更好地传递给学生。同时也要重视学生对实践教学内容的反馈，对于不足之处加以改正，加强对实践性教学的过程考核，将实践性教学作为教学改革的重点。
2.4实践能力培养方案的指导思想要紧密同时代联系起来
在竞争越来越激烈的今天，谁能够解决好工程管理中存在的问题，谁能够提出新的管理模式，谁就能成为这个行业的佼佼者。因此，指导思想要紧随时代潮流，实现实践教学的三个替代：①培养学生自主创新能力替代培养机械式的动手能力；②解决工程实际问题替代传统的仿真教学模式；③知行合一的教学模式替代古板的课堂教学模式。
2.5不能忽视教师素质对学生实践能力的影响
教师资源优劣是评价一个学校好坏的重要指标，它对于本专业的发展也有着至关重要的影响。工程管理专业的理论知识需随着建筑业的发展及时更新，因此要求教师除了拥有较高的学术水平和教学水平外，还要求他们能够不断地对其原有的知识进行更新，对课程的内容、学科发展动态、学科研究方法和研究规律等有深入的研究和理解，并将其消化整理成浅显易懂的知识传递给学生。教师只有具备工程造价研究能力、实践动手能力，才能承担起培养学生动手能力的重任。学校可以按计划分别将教师送到建设领域的相关企业进行包括业务知识、管理知识、工程造价知识、服务意识等方面的实践考察，再将先进的管理模式和技术带回课堂，拓宽学生的视野，让其对本专业有更深层次的理解。学校也可以利用各企事业单位现成的资源，聘请有经验的注册造价工程师、监理工程师、建造师作为学校的校外指导教师，定期给学生开设专业性讲座和进行校外实习指导。
3提高学生实践能力过程中应该注意的事项
工程造价实践能力培养方案要本着以学生为主的思想，在实施过程中，要注重基础理论知识的铺垫，也要紧抓实践，实现理论实践两不误。应注意的事项有：①贴近工程实际，面向生产第一线。涉及学生的实践内容必须要增强其实行的可行性，提高与工程项目的关联程度，贴近工程的实际特点。通过这样的综合训练，学生在课堂上就能模拟实际工程管理工作，真正实现与企业的无缝对接，既掌握了专业理论知识，又为日后更好地融入工程企业，参与工程管理奠定了基础。②进行仿真实践，打破空间束缚。由于符合实践性教学的的典型工程往往由于空间、时间的限制变得可遇不可求，因此仿真工程实践在这里就显得尤为重要了，它不仅能够突破工程管理专业实践活动中空间和时间的限制，又能够灵活地设置变量，达到培养学生应变能力的目的。通过模拟仿真实践，学生既能初步了解造价管理人员的基本工作，也可通过工程仿真训练掌握工程软件计算思路与技能，加强对理论知识的理解及综合实践的运用。③注重培养学生职业化意识。工程管理专业的资格考试主要有造价员、注册造价工程师、注册监理工程师、注册建造师、注册房地产评估师等，当前本学院工程管理专业开设的课程涵盖的知识点应与以上资格考试的基本考点相适应，并且学校安排的实践项目的内容也会有意识地向国家执业资格考试的要求靠拢，让学生在校学习阶段就可以从理论到实践对工程管理类国家执业资格考试的要求有所了解，使学生在校期间就可以受到适应社会的熏陶，增强日后适应社会的能力。④依据专业综合实训课程的内容来制定课程的考核方式以及标准。对于工程管理专业来说，由于综合实训课程的内容和形式具有多样性，所以专业综合实训课程考核方式也是各式各样的，比如，参加造价综合实践的可以提交造价咨询报告；参与施工管理实践的提交项目的施工方案或施工组织设计；参加工程管理等。学生在上述过程中的实际表现以及上交的成果报告的质量可以作为教师评判打分的标准。
4结语
工程管理专业具有很强的实践性，因此实践教学既应是本专业的培养目标又该是本院办学的一大特色。在实施实践教学的过程中，要注重加强本校工程管理专业的办学特色，确立该专业的实践教学目标，构筑科学、合理、可实践性强的工程管理专业的人才培养体系，同时也要在筹建工程造价管理的实训室等硬件设施上下足功夫。只有这样才能让学生能够更好地将理论与实际结合，书本知识与实践操作结合。工程造价实践性教学既能拓宽学生知识面、丰富工程造价的实践训练活动，又能加速培养应用型工程造价管理人才。最重要的是，它对于传授知识、增强能力、提高素质、鼓励创新及发展个性的应用型本科教育新模式的转变将起到举足轻重的作用。
参考文献：
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工程力学专业范文第2篇
工程实例在教学过程中的应用，可以使难懂的抽象的原理概念形象化，给学生一个直观的认识，让教学内容生动起来，解释的易于理解。工程实例应用在下面教学节点时，可收到较好的教学效果。1)土力学绪论的讲解时，利用工程实例来加以解释土力学是一门工程实用科学，如果土力学的强度问题、渗透问题、变形问题处理不好，将会导致严重的工程事故。在这里，每个问题举出一些典型的工程实例来讲授，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对土力学这门课程的重要性和实用性有深刻的认识。2)在讲授每一章节的主要内容前，都用与本章理论知识相关的工程实例导入本章内容，让学生在学习本章内容之前，即了解到本章要讲什么知识，学习它可以解决的工程问题，学习目标清楚明了。3)在讲到某一些难懂的概念和原理时，可以用合适的工程实例来加以解释，促进学生对概念和原理的深刻理解。当然工程实例的应用，如何能做到上课时信手拈来，恰到好处，并且具有新意，离不开教师平时的积累。所以，教师平时应多阅读国内外各种新出版的土力学教材，以博采众长，另外还要不断关注国内外专业期刊和各种工程网站，注重工程实例的收集。
2注重土力学公式的示范推导
土力学原理的得来和公式的推导不同程度上是建立在力学的基础上，又加进了适合土这种特殊材料性质的一些假设。所以多数土力学公式和原理是可以进行推导的，在这些地方就要结合学生已有的数学知识和力学知识，区别对待是否要求学生掌握公式的推导。对于学生已具备了数学和力学知识的公式，强烈建议教师要对这些公式做示范推导，并要求学生掌握这些公式的推导。这样，既复习了以前所学的力学知识，也让学生对土力学这门学科的严密性有了认识，更重要的是学生对教材中的公式有了深刻、透彻的理解，不需死记硬背，在使用公式时也不易出错。例如:最典型的例子是在讲解土抗剪强度的极限平衡条件时，用莫尔圆推导土处于极限平衡状态时的基本表达式，教材中提供了三种不同表达式，但如果我们掌握了公式得来的过程，画出莫尔圆和抗剪强度包线，自己即可很容易地导出这些公式。同时也给讲解朗肯主动土压力强度和被动土压力强度的公式推导做了很好的铺垫，朗肯主动土压力和被动土压力强度公式是基于极限平衡条件而建立的，教师只需让学生分清哪个力是大主应力，哪个力是小主应力，就可导出土压力强度公式，然后再根据强度分布图，计算面积即可得出土压力。学生掌握了这些公式的关系，既不需记很多公式，也不会用错公式。例如部分学生在算土压力时，经常会直接用某些教材中的土压力的式子，这往往会因为搞不清公式的适用条件导致出错。如果学生知道公式的由来，先计算土压力强度，再绘制分布图，最后求土压力则不容易出错。当然在土力学中，三相比例指标的变换关系推导，基底附加应力计算时，运用材料力学压弯组合公式时的公式推导等等地方也都应该要求学生掌握。
3注重易混淆概念的对比
在土力学中，经常有些名称相似但内涵不同的概念，学生很容易混淆，所以在讲解时，应该把它们放在一起做对比解释，给学生解释清楚它们的不同，避免混淆。例如在讲解附加应力、自重应力、有效应力和孔隙水压力时，要讲清楚前两个概念是从力的产生原因上对力的分类定义，由外荷载产生的即为附加应力，由土体自重产生的即为自重应力;而后两个概念是从对力的分担上进行分类定义的，由土骨架承担的荷载即为有效应力，由孔隙水承担的荷载即为孔隙水压力。类似的容易混淆的概念还有:土的天然重度、土粒重度、浮重度、饱和重度、干重度之间;塑性指数和液性指数之间;变形模量、压缩模量和弹性模量之间;主动土压力、静止土压力和被动土压力之间等等，在这些地方，采用对比讲解学生理解的会更透彻。
4注重实践教学环节
土力学是一门实践性、应用性很强的课程。实践环节可以包括试验和现场参观。土力学试验是土力学课程教学的必不可少的实践环节，它既可以使学生加深对土力学理论的理解，也可以提高学生的动手能力。土力学课程中的试验很多，可根据试验的特点通过学生不同的参与方式来完成。一种学生亲自动手操作完成的试验，例如土的含水量、密度、液塑限试验，压缩试验、击实试验和直剪试验;另一种试验是教师演示试验，例如三轴试验等;还有一种试验可通过视频来让学生观看学习。现场参观是教师带学生深入到施工现场，让学生现场认识各种地基处理方法和基础施工方法，在施工现场学习有关土力学的理论知识，感受应用理论知识解决现场工程实际问题的过程，和从工程实际中发现问题，充实理论知识，积累工程经验的过程。这样既激发了学生的学习兴趣，又开阔了学生的视野，为早日适应工作环境打好了基础。除了以上四点外，还有几点也是教师在课堂上应给予重视的。例如:土力学中重要的专业术语和词汇要给出英文翻译，让学生早接触，早熟悉，为将来能更快地适应国际工程合作做好准备;一些重要的岩土工程软件可简单地介绍给学生，为感兴趣、有潜力的学生深入学习提供方向;教师应该设计一些综合习题或设计题让学生去做，从而锻炼学生综合应用知识的能力，培养学生独立分析问题和综合分析问题的能力，让学生用所学知识解决实际工程问题，体会学以致用，学有所用的成就感。
工程力学专业范文第3篇
【关键词】工程力学；教学改革；环境工程
工程力学是教育部21世纪高等学校规划科目，是工科专业主要的基础课程，兼有基础理论和应用技术双重性质，是一门理论与实践紧密联系、基本概念和实际计算并重的课程。我国的环境工程专业大部分是七十年代以后随着环境问题的日益严重发展起来的，属于单独的环境科学与工程一级学科；另外，给排水工程专业因涉及到环境工程给水处理、污水处理以及管网等内容，随着环境问题日益突出，其与环境工程专业之间的交叉性也越来越密切。随着国家不断加大对环境工程专业中水环境修复、大气污染治理、固废处理方面的投资，各种环保设备的设计及应用越来越多，这些设备在实际当中受力及变形情况分析决定了工程力学开设的必要性。
环境工程专业中开设工程力学，其内容主要包括静力学和材料力学两部分。目前大部分学校环境工程专业安排学时基本在60学时以下，其中讲授内容约占90%，实验教学约为10%。因此存在学时少、内容多的问题；而且由于工程力学存在较多抽象的概念，学生理解较为困难，目前存在计划中要求加快进度而学生实际不具备加快条件的矛盾。因此要尽可能多的讲授课程内容，使学生学好本课程，必须调整教学体系，从教学思想上彻底更新，培养出符合时代要求的兼具理论知识和实际能力的人才，就具有更为突出的社会现实意义。
1.教学内容及教学时间安排
在环境工程专业领域中，与工程力学相关部分主要是各种环保设备及给排水管道在实际当中的受力及变形情况分析，因此学习工程力学需选择合适的内容。静力学作为各种力学内容学习的基础，是各个专业学习工程力学的必修部分。材料力学研究材料在各种外力作用下产生的应变、应力、强度、刚度和导致各种材料破坏的极限，是所有工科学生必修的部分，是设计工业设施必须掌握的知识[1]。对于工科学生来说，学习材料力学需要的理论力学内容在高中阶段已经掌握。因此结合环境工程及给排水专业选择材料力学的内容将是主要问题。
工程力学是对环境工程中用到的环保设备的安全性进行分析的课程。因此应该在开设环保设备相关课程的同时或之后开设工程力学。而实际当中，部分高校往往在大学二年级上学期开设，学生在还未接触专业知识下进行学习，导致不能与实际情况联系，理解较多抽象的概念比较困难，这一现状不但增加了教学的难度，打消了学生的积极性，而且学后印象不深，进而削弱了学习效果。
2. 教学方式和教学手段
目前，工程力学课程主要还是以讲授内容为主，约占90%；抽象的概念及受力计算导致学生学习过程中普遍认为难于理解。针对性的解决方法主要是调动学生的积极性，结合物理及数学知识提高理解能力和空间想象能力，并且提供实际实践实验提高学生兴趣。因此可从以下几种教学手段及方法进行。
2.1 增加教学实验
实验操作不但能强化感性认识，使学生对知识的理解更加深刻透彻；还是培养学生动手能力和科研能力的重要手段。由于课时有限，目前环境类专业工程力学课程中主要是材料力学部分开设了一些简单的实验，如材料的拉伸一压缩试验、等强度梁实验等。为了增强理论力学课程的兴趣性，应适当增加相关的实验课，比如在讲解动量矩守恒时，演示动量矩守恒实验：在转椅上双脚离地，站在上面，双手分开。手持健身哑铃或者等重的书本，会发现展开手臂时，转动变慢了，收缩手臂时，转动变快。这个小实验也可以让学生在户外的健身器材上亲自演示[2]。在讲解脆性材料的扭转破坏现象时，可以在课堂上拧黄瓜来演示，把与轴线成45℃角的断口清晰展示出来。再比如，讲解杆件组合受力变形时，可以演示健身器材握力棒受力变形情况，讲解受力后弯曲方向变化情况。讲解压杆稳定性问题时，可用较细的PVC管材演示不同长细比临界状态变形情况。这些小实验都易于操作、简单直观，又节省学时。比较复杂的实验也可以在实验室进行操作录像，并通过多媒体放给学生看。 这样以往枯燥无味、抽象呆板的力学课会变的趣味盎然，从而使学生学习的积极性大大提高[3]。另外，教师应总结教学实验经验，编写《工程力学》实验教学大纲，工程力学课程实验指导书等，用于指导实验教学，达到理论和实践良好互补。
2.2 理论联系实例
抽象的概念及受力状况往往使学生难以理解，如果能结合日常生活中简单的实际例子加以解释，将能激发学生的理解联想能力，将理论与周围事物紧密相连，更好地理解理论知识，锻炼学生的观察思考能力。如“约束”的概念对于学生来说是第一次接触，教师可以以教室中的物体为例子，如教室中的某根梁在自重的作用下应做自由落体运动，而它处于静止状态的原因就是此运动受到了限制，而限制它运动的它周围的物体对于它来说就是约束。比如讲解固定铰链支座和辊轴支座时，可以带领学生实际考察一些铁路桥梁的固定形式。在讲构件受力变形时，扭转变形方向只靠教师讲起受力和变形特点学生不好理解，我们可以举一个类似的例子，如我们在洗脸时拧手巾，手巾的变形就是扭转变形，让学生试着应用规律进行分析。再比如介绍力矩概念时就可以以教室中的门作为例子，教师可以亲自将力施加在不同的位置，让学生观察效果，总结力使物体绕某轴转动的效果与哪些因素有关。此方法使学生不但对该门课程更感兴趣、课堂气氛较好、学生乐于参加探索、分析、总结理论要点知识，并且可以与周围事物联系密切，帮学生将知识与生活相连，增强学生的学习乐趣，对周围事物的观察能力。
2.3 学生参于课程讲授
大部分课程授课教师基本都是在讲台上口授，长期授课难免枯燥乏味，往往不能提高学生的学习积极性，因此可以尝试让学生讲解某一具体章节内容。教师事先向学生布置讲授内容，下次授课前以抽点方式让部分学生讲解，教师和其它学生对其讲课情况进行点评，讨论讲解中存在问题，分析正确的解题思路。未讲解的同学可以通过台上同学和教师的讲解情况与自己的思路对比，加深对知识的理解与认识，将易范的错误、忽略的问题自我更正。学生在此过程的表现均计入过程性考核成绩中[4]。此教学手段既锻炼了学生的思维、语言表达能力、同时学生加深了对知识的印象，也提高了学习乐趣及积极性。
2.4 运用现代教学手段
恰当的教学手段是提高教育教学质量的重要保障。尤其是关于工程构件在受力下的变形情况，单单依靠讲解和板书的教学手法，达不到良好的教学效果。因此应充分采用多媒体教学手段，将文字、图片、声音、动画视频融为一体，展现工程构件受力及变形情况。有声有色的情景式教学环境，使传统教学中难以讲清的内容变得生动具体。另外，还可以将工程领域的实际问题及时灵活地引入教学之中，激发学生的学习实践兴趣。通过演示三维彩色仿真动画、动态教具和工程实例图片，可以拓展学生工程视野，可以更好地将一些工程实例展现在学生眼前，提高学生的理解能力。另外，针对多媒体教学中关于计算讲解中存在的缺点，教师需结合板书讲解计算的步骤和做题过程中的注意事项[2]。
为拓宽学生的视野及知识的深度与广度，应邀请校内外专家学者举办与课程相关的系列讲座，使学生更加深入的了解此课程的理论基础和实际价值。
2.5 自编习题册
由于工程力学融合了物理和数学的许多知识，因此学生需要大量的习题练习。在教学过程中，教师可以在每章讲解完后，将学生分成多个小组（每组3-5人），让学生以考试试卷的形式（包括填空、选择、判断和计算题），在课余时间总结此章中的内容，掌握知识点的重点、难点。教师根据所出试卷判断学生掌握情况，及时查漏补缺，完善每章试卷；最后将全部章节的试卷汇编成册，让学生据此内容进行练习，提高学生掌握知识点的准确性。
3. 优化课程考核方式
由于工程力学教学综合了讲授、实验及习题练习等多种教学方式，因此在课程成绩的考核上需要制定一个合理的评定标准， 然而当前普遍都是以理论知识考核为主、实践能力考核为辅，这就直接关系到在上述问题探讨过程中所涉及到的学习兴趣问题。因为成绩的评定和实践部分结合的不紧密直接导致学生对实践部分的忽视，而实践部分恰恰是最能让学生体会到理论知识在现实生活中如何得到应用的部分，因此提高实践考核在课程整体考核中的比重是非常重要的[5]。因此可以按照理论和实践考核分别占50%和40%的比重进行考核，平时课堂上提问回答、作业、随堂测试等情况占总成绩的10%。采用这一综合评定标准，不但能考察学生熟练掌握力学知识的能力和实验动手的能力，还考核学生平时学习的认真态度，使其从先前的被动变为主动，课程的学习氛围会在一个良性的环境中得到充分提升。
4. 结束语
总之，环境工程专业的《工程力学》课程的讲授，必须综合学校的特点和学生以及专业的特点，真正做到以人为本，课程的内容确实做到适应专业和学科发展的需要，真正把培养具有综合素质能力学生的指导思想贯穿整个教学活动中。培养出基础扎实、知识面宽、能力强的适合环境工程专业培养目标要求的高素质人才。
参考文献：
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[5] 张伟，李丹. 浅析高校工程力学教学中的改革与创新. 科技信息，2012，7：304-309.
作者简介：
王万峰（1979-），男，博士，副教授，主要从事环境污染控制研究及环境工程专业教学工作。
工程力学专业范文第4篇
很多大学没有工程力学专业的原因：
1、工程力学是一门专业性非常强的学科，不是所有的学校都有专门的团队可以来建设这门学科；
2、另外工程力学属于一门比较冷门的学科，就业面比较广，作为本科生还是很难从事专业的工作，所以很多高校从就业率考虑业没有增设这门课程。
（来源：文章屋网 ）
工程力学专业范文第5篇
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