- A+
初三物理复习提纲范文第1篇
一、深入考纲考点，把握复习方向
考纲考点不仅仅是教师教学的参考，更是出题老师命题的依据无论是什么样的物理题型，考纲考点中总能找到其原型在研习初中物理考纲的过程中，教师首先需要将考点按照重要性进行分类，对不用重要程度的考点实施针对性教学只有这样，教师才能把握复习方向，突出重点，提高复习课效率其次，在考纲中常常会给出一些例题与样卷，这些资料是教师进行复习备课的关键，也是历年中考题型的模板针对物理复习的选择、填空、计算等题型，教师不妨尝试专题复习，针对不同题型制定合适的解题方法利用一些常见的物理规律来简化选择题的计算，将选择题的常见考点和疑难点进行罗列，提高教学效率最后，针对中考物理的难度比例分配，教师必须明确一点：物理基础才是物理复习的关键绝大多数的物理题都是简单题和中等难度题，真正的难题很少教师需要做到有的放矢，为了提高教学效率，可以考什么就教什么；考多难就教多难但同时，教师必须突破应试教学的误区，强调学生对物理知识的应用能力，注重培养学生的实践能力对于一些较偏的考点可以适当减小教学比重，着重对学生物理基础、物理实验操作等方面进行强化复习尤其在近些年，中考不断提高物理实验题和创新题的比例，突出学生对教材插图、实验步骤和实验原理的考察，需要师生格外注意
二、注重系统复习，联系章节知识
物理学科的教学是一个循序渐进的过程，各个物理知识点之间具有层次性和系统性教师进行初三物理复习课的教学时，必须按照既定的知识点顺序递进教学，能够妥善的将各个章节之间的知识点联系起来，帮助学生形成物理知识网络，提高物理复习课效率例如，教师进行光学原理的教学时，首先需要将光的概念与性质展示给学生；其次再进行光的直线传播理论、光的反射定律、凸透镜成像规律等知识点的教学；最后才是实践应用的环节教师在深入分析考纲考点后，应该遵循考试大纲，围绕物理教材实施复习工作进行物理复习时，教师首先需要对物理概念、现象、规律进行复习回顾，明确该章节各个知识点之间的相互联系和关系教师必须将其中的重点和难点标注出来，对教材中的黑体部分着重复习在概念复习完成之后，教师需要结合教材中的配图，帮助学生理解图形语言物理教材中的常见图形包括：装置图、实验图、受力图、光路图、电路图等，教师需要将这些图形中所蕴含的实验原理、物理概念诠释给学生，帮助学生明确实验目的、实验要求、器材、原理、步骤等内容对于各个章节的重点图形，教师必须进行重点讲解，同时注重一题多解、一题多变，锻炼学生的扩散性思维从概念、图形到原理、应用，初中物理的教学安排一直都是按照这样的顺[HJ145mm]序进行的，进行物理复习也同样应该如此
三、突出重点内容，实施各个击破
在素质教育要求下，初中物理的整体难度相对较低，只要学生掌握基础的物理概念，就可以解决大多数的物理问题笔者归纳了一下，初中物理教学的难点包括：光学知识、受力分析、电路原理、电磁感应这几个方面，教师不妨针对这些知识点实施专项教学，帮助学生实现各个击破对此，我们以受力分析的复习为例，从初三物理复习的各个层次出发，探究其中的高效复习策略
首先，教师需要明确初中物理力学知识点中的概念以及相关原理力的三要素、力的分类、受力图的形式、二力平衡、牛顿运动定律的使用等，这些都是初中物理力学复习的重要知识点其次，教师需要实施受力分析的原理教学，帮助学生做到知其然更知其所以然确定物体受力状态的过程中，教师首先需要明确物体的运动状态对待平衡状态与非平衡状态的物体采取不同的受力分析方法，为学生建立受力分析的模板例如，学生常常认为在斜坡上匀速下滑的物体会受到一个下滑力的作用，其实这个力并不存在，因为找不到其施力物体最后，教师可以适当选取几个例题，从平衡到非平衡状态，帮助学生加深对物体受力分析的理解进行其他相关难点的教学时，教师同样可以采取类似的做法，实施专项教学同时，教师必须注意合理划分专项复习知识点，可以根据教学经验，也可以结合学生需求，不断为学生们开设高效的物理复习课
四、做好复习反馈，实施查漏补缺
初三物理复习提纲范文第2篇
关键词：物理 总复习 体会
【序言】：初三物理总复习的好坏直接影响到学生的物理中考成绩。初三的复习课对老师、对学生来说内容都已经是熟悉的知识，势必会造成过程十分枯燥，不能带动学生的热情和积极性，所以复习首先要有周密的计划和很强的针对性，在复习过程中要提纲挈领，能够充分带动学生的热情，把它上成“新课”一样。带了多届初三以后，和同事们每每聊到初中物理总复是感慨颇多，怎么样才能科学、高效地复习呢？本人积累了点宝贵经验，接下来谈谈自己的几点心得、体会。
第一，以新课程标准和教学大纲为前提，依据中考复习要求有针对性的复习。初三物理教师在进行总复习之前要深入细致地研究新课标、教学大纲，对其中要复习的内容、每一章节的重点、难点等做到心中有数。2012年本人有幸参加了新课程标准改革教师学习会，新的课程标准变化比较大，课本删减内容较多，这些都直接关系到初三的物理总复习，关乎学生中考，教师必须领悟其精髓实质，把它开展运用到物理总复习中来。每年中考前几个月官方都会最新的中考要求和中考交流会，广大教师要引起高度重视，因其中有很多中考新规、新要求、新变化在里面。例如往届的江西省中考物理本来是单独一门考试，后面变成了物理和化学合卷以及一些新的物理新考点在面。所以只有把握好了前提和方向，复习才能有效开展。
第二，科学分配复习时间，紧紧围绕重点、难点各个击破。整个初中物理的几轮复习都必须紧紧围绕各章节、各板块重点难点，力求把它讲全、吃透，融汇在中考物理总复习整个过程中。例如第一轮复习是系统的各章节复习，初中总共有22章，教师在第一轮复习中必须让学生吃透整个16章的精华，其中以电学最为重要（一般要占到30%以上）。第二轮的板块复习中因为物理分为五大板块――声、光、热、电、力，相比较第一轮的各章节复习，它的系统性、连贯性更强，更加需要师生团结协作、攻坚克难，把一块块“硬骨头”啃下来。除了公认的这些重点难点以外，有很多老师还忽略了学生各有自己的难点。这些难点因人而异，别人都懂了而你不理解这就是你的难点，教师要提醒引导学生在复习的过程中不要心存侥幸心理，勇于总结发现并下决心采取有效措施去解决它。
第三，重视物理实验的复习，包括实验理论专题、实验实践操作复习。随着素质教育的深入开展，探究型学习和教学越来越受到教学工作者的重视，而实验正好是探究的主要手段。物理学是一门以实验为基础的自然科学，要学好物理必须做好实验。中考物理不但笔试试卷中会考到实验知识而且实验操作考试也会有实验操作涉及。从这几年的中考改革情况看，各地都逐年增大了实验题的比例。为此，作为我们教师，在做实验专题复习中一定要让学生依据新课标要求的实验再做一遍，有些实验没做过的要补上，这对实验理论考试和实验操作考试都是有好处的。在这个过程中要重点掌握物理仪器的构造、原理、使用方法等，必要时可以借助直观、形象的计算机多媒体视频、课件来辅助、完善、总结实验理论和实验操作。
第四，培养学生解题的规范性，提高复习课的质量。中考评卷有着十分严格的规范化要求，一个10分的大题都有紧密联系、承上启下的步骤，有它的解题格式，所以在复习的过程中不要怕罗嗦、麻烦，要反复强调。例如做物理应用题必须“解”字开头，写公式、代数字计算，结果要带单位，要有答，必须一气呵成，方是一完整的解题过程。所以教师在讲解应用题板书的时候一定要起到良好的带头示范作用。
第五，重视物理思想和方法，联系生活和社会实际。在新课标的理念下，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，所谓“鱼”与“渔”的关系。物理学蕴含着丰富的思想和方法，是人类思想宝库的重要组成部分，复习中要关注这方面的问题。在复习过程中要结合教材有机地对学生进行“三维”目标的教育，例如环保意识、节约意识、实事求是、尊重科学的教育等。
第六，狠抓非智力因素培养，提高复习效果。在物理总复习期间要狠抓学生非智力素质，要抓紧更要抓好。每一场考试都是综合素质的较量，学生的心理素质、学习品质会严重影响到学生中考的成败，所以我认为非智力因素的培养要贯穿于整个复习过程中。如在复习阶段特别是在复习的后期阶段要教育学生吃饱睡好，注意劳逸结合，保持良好的身体状态，注意调节保持良好的心态，戒骄戒躁，信心百倍地迎接中考。
总之，教师只有努力研究新课程标准、教学大纲要求和把握中考趋势，并将其贯彻落实到复习过程中，有计划、有组织、科学地调动多方面积极因素和学生的积极性，相信一定能在中考中取得骄人成绩。
参考文献
初三物理复习提纲范文第3篇
新课程改革是现代教育发展的必然趋势，高考是考生选择大学和进入大学的。资格标准，也是国家考试之一。生物作为高考理工类的考试http://内容，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个巩固和提高的过程。复习过程应该是一个巩固前学知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程，决不是简单的知识重复和死记硬背的过程。生物新课标的基本理念是：提高生物科学素养，面对全体学生,倡导探究学习，注重与现实生活联系。高三复习时间紧、任务重，对于生物学科知识的复习，常常出现知识间混淆和记忆的不协调。如何提高复习的针对性和效率？现谈谈在新课标理念下如何进行生物高考的复习：
一、复习的指导思想
从认知的观点来看，复习是对先前所学知识的回顾、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。因此，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。依据考纲、解读考试说明、分析样卷。考纲是高考命题的依据，仔细研究分析考纲，解读考试说明，分析样卷，教师一定要做到心中有数，使教师的教学行为与学生的复习结果产生高度的正相关。把握高考动态，近五年高考大纲比较，代谢、调节、遗传均为三大知识考查主干线，能力考查逐年增加，考查灵活运用知识解答生活实际问题的题目增多，实验与探究的能力要求提高。新课程标准可以说是在考纲的基础上延伸和提高，选修考查内容主要是与必修交叉的知识点，如基因工程、细胞工程等；实验与探究的比值增大；死记硬背的分值会很少，题目灵活，能力要求非常高。由此可以预测，新课程的高考重要知识点仍为代谢、遗传、稳态等；试题体现人文关怀，即以生活问题为背景考查考生的能力；对考生获取信息、分析与解决问题、理解、实验探究等能力要求会进一步提高。
给学生清晰的思想、生物学研究的观点、科学的复习方法及复习的主导思路。给思想即总复习的指导思想，包括立足于能力的培养；立足于基础知识；立足于理论联系实际；立足于学科内综合。给观点主要指让学生清楚在生物学的发展和运用生物学知识解决实际问题中经常要用到的观点，如生命物质性的观点；生命统一性的观点（包括结构和功能的统一，局部和整体的统一，生物和环境的统一）；生物进化的观点等。给思路即给学生复习基础知识的思路，即加深理解 迁移综合 联系实际。给方法即给学生科学的复习方法。明确上述的指导思想基础上，具体复习过程要狠抓 三个 为主：以课堂复习为主，课外辅导为辅；以现行的教材为主，复习参考资料为辅；以抓 双基 提高能力为主，做适当的题量为辅。
二、复习时间的安排
扣紧教材，采用三次循环复习法，大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。
第一轮复习，时间安排可长些（今年十月初到明年二月底），主要是进行系统学习，目的是能力过关，教师讲解与学生练习相结，以讲为主，练为辅；
第二轮复习，时间安排较短（三月初至四月底），主要是补知识漏洞，综合能力突破。采用精讲多练，师生双边活动，讲讲练练，再小结讲评。
第三轮复习，进入五月，高考最后的冲刺复习阶段，学生已经做了很多各类练习题，要回归课本，看纠错本，加强记忆，调整状态，迎接高考。
三、变革复习的思路
新形式下的高三复习，需要改变以往的从概念到知识点、从技术到技术的记忆，而是联系实际生活，把一些生物科学和技术问题放在社会背景下去思考，学会运用知识解释问题，提高实验探究能力。复习过程体现课程理念，课程的基本理念有以下四点：（1）提高生物科学素养；（2）面向全体学生；（3）倡导探究性学习；（4）注重与现实生活的联系。新课程的高考重要知识点仍为代谢、遗传、稳态等；试题体现人文关怀，即以生活问题为背景考查考生的能力；对考生获取信息、分析与解决问题、理解、实验探究等能力要求会进一步提高。
复习过程落实新课标，课程的具体目标三个维度：（1）知识 指获得生物科学的基础知识，知道生物科学发展史、主要发展方向和成就，了解生物科学在生活、生产、科学技术和环保方面的应用。（2）情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，进化与生态学的观点，逐步形成科学的世界观；认识生物科学的价值和性质，养成求实、创新、勇于实践的科学
转贴于 http://
精神和科学态度；正确理解科学、技术、社会之间的关系；理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念；增进热爱自然、热爱祖国的使命感与责任感。（3）能力 能正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作等技能；能搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；逐步发展科学探究能力。学生要重视已有经验，建构知识体系，形成一定的生物学观念、使能力得到提高。
四、注重能力的培养
以能力测试为主 是高考永恒的主题。复习时，不仅要求对教材中的知识深刻理解，牢固记忆，更应该注重培养综合运用这些知识，提升分析问题和解决问题的能力。决不能以背代学。注重实验复习训练，提高自身的能力。高考实验这部分内容是学生感觉最难也最容易失分的地方，也是高考难度和分数重中之重。对于实验复习应做好以下几点：
（1）重视研究性学习的复习。
（2）注重与现实生活问题的联系，体现新课程考查的时代性，如：人口问题、环境问题、南极科考等问题。
（3）注重获取信息能力与图文转换能力的培养。
（4）应重视学科能力培养，提高学生的生物学素养。
（5）强化规范训练，提高学习效率。
五、抓好考前冲刺阶段的复习
初三物理复习提纲范文第4篇
复习课就是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认知结构，使之获得系统提高的一种课型，它是从部分到整体的教学阶段。教学内容一般是把有关联的部分知识进行整理，从“横”“纵”角度将已学过的基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并，使之形成知识网络。其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与新课标要求之间的差距，完成新课标的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识，基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。例如在初三复习第一节课，首先引导学生围绕人与生物圈的关系对初中生物知识进行了整体梳理，让学生对初中生物知识有了系统认识，头脑里有了一个清晰的框架。而对每一章节，每一课时内容，也都是首先让学生自学进行知识梳理，始终保持知识的条理性，系统性。
二、发挥学生在复习教学过程中的主体作用。
由于是复习课，学生往往缺乏新鲜感，因此应尽量避免教师满堂灌。可以提问的形式，让学生自己去对所学习的知识进行归纳、整理，老师适当地帮助学生把零碎的知识理成“一个纲”，使所学过的知识系统化，整体化。老师在这个环节上，起“穿针引线”的作用。无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。而学生在自学整理知识过程中，可认识到自己的不足，做到有的放矢。
三、要有明确的学习目的。
由于初三复习时间紧，因此，复习时应认真研究考纲，制定复习计划，紧紧围绕市下发考纲进行复习，每章教材复习之初，又将考纲对该章内容规定的考点编织成教学目标告知给学生，使其成为贯穿全章复习始终的脉络。做到精讲精练，提高学习效率。每一节课堂教学应有很强的目标意识，一堂课讲些什么，重点难点明确落实。课前备课时教师必须根据学生现有知识、自学能力水平和考纲要求，参照各方面信息，精心备好每一节课，充分提高课堂效率 。
四、督促学生识记巩固。
要求学生对主要的概念，基础知识等要熟记。学生在学习过程中很多知识是似是而非，课堂上一起大合唱好象什么都知道，单独具体提问就什么都不知道了，或是语言根本不规范，常用一些口语代替，这对培养学生的生物素养是不利的。例如：在分析生态系统的组成时，学生很容易把非生物部分忘掉，因此督促学生识记巩固，是非常必要的。我在复习时，明确规定学生每节课后，要对当天所复习的知识点，基本概念进行识记巩固，并定期抽查。实践证明，由于是复习旧知识，学生花很少时间就可以熟记要求掌握的知识点，真正达到了事半功倍的效果。
五、举一反三，触类旁通。
学生练习，教师先做，把一些难题、怪题及时删除，避免造成学生不必要的紧张。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。生物学是一门与实践联系密切学科，在复习时要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活解决问题的能力。例如，植物的三个生理作用的应用，经常在考试中出现，在做复习练习时，在立足于基础知识的同时，又立足于知识的实际运用。学生做课后练习时，要求他们先独立完成，然后对作业中出错较多的题目进行集体订正，加深印象。对一些重点知识要求他们，经常去看一看，翻一翻，这也是一种反思，学习的反思，这样既可以避免重复的错误，也可以提高学习的针对性，使自己知道学习上的遗漏问题或者是薄弱环节。对一些易错的重点知识，可以在单元测试中再现，加深巩固。如此举一反三，重点难点总会迎刃而解。只要学生把平时的测试和作业上的“问题”真正地全搞清楚了理解和掌握了，那么，到考试前，考试对学生来讲也就不是什么难事了。
六、让学生敢于提出问题。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。没有问题就没有学习。在复习的过程中，我们要鼓励学生提问，鼓励学生积极发现问题，这不仅是会学的表现，也是一种学习能力的体现，同时通过对学生提问情况的分析和把握，我们可以更准确地把握好复习的方向和进度。在实践教学中，我让学生尽量开动脑筋提一些问题，鼓励学生到老师那里问问题等方式，来促使学生自己思考、自主学习、会学习。课堂中，有选择性地让有典型性问题的学生来谈自己的问题：知识方面的、方法方面的、能力方面的等，让大家讨论和交流。这样的复习，不仅培养了学生的思维能力，而且更可以训练学生的学习能力。
七、注意层次性教学。
分层教学主要注意两个方面：一是课堂教学，二是练习。对于不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定；个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。在课堂讲解和练习的选择上不能够“一刀切”，而应“ 因材施教”。层次教学，可以大面积地提高学生的整体素质和成绩，可以使学生的“两极分化”现象缩小和“消肿”，更可以提高学生的学习信心。
八、专题复习。
初三物理复习提纲范文第5篇
关键词：《考试大纲》；解读；备考策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）6-0050-4
近日由教育部考试中心编写的《2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲》和《2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明》（以下简称为《考试大纲》和《考试说明》）已正式出版。全国各地中学高三复习正值二轮复习末，三轮复习初，最新公布的《考试大纲》将对后一阶段的复习有重要的指导意义。为了后一阶段的复习备考更具有针对性，本文结合近年新课标I、II卷物理试题对《考试大纲》进行解读，并提出相应的备考策略。
1 《考试大纲》解读
1.1 命题的依据和要求
《考试大纲》中指出物理学科考试的内容为“依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称为《课程标准》）和《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》，结合教学实际，确定高考理工科考试内容。” [1]
《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》是每个高三教师必须要面对的3个指导性文本。三者的关系密切，但各自承担的“角色”有很大的不同。《课程标准》规范了课程的性质、理念、设计、目标、内容标准，是教材、《考试大纲》《考试说明》编写的指导性文件。《课程标准》是国家对全体高中学生学业水平的总体要求，是评价合格高中毕业生的直接依据，各省市则是通过“高中学业水平测试”来评价的。“高考”是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。可以看出，“高考”并非是高中学生的学业合格考试，而是从合格的高中毕业生中为高校选拔人才的考试。所以，《考试大纲》《考试说明》与高考试题是基于《课程标准》之上的。《考试大纲》《考试说明》才是高考命题的直接依据。因此，我们在日常教学实践中要基于《课程标准》，落实好《课程标准》的理念和要求。在“高考”备考时，再依据当年下发的《考试大纲》和《考试说明》指导学生备考。
1.2 考试的内容和变化
对比2015年与2016年物理学科《考试大纲》及《考试说明》得知，在考试形式与试卷结构、考核目标与要求、考试内容与要求上基本保持稳定，但有略微变化。在“III.各学科考核目标、内容及题型示例 物理”下第一自然段中删除了最后一句话――“考试内容包括知识和能力两个方面”；在考试内容要求上有两处发生了变化，详见表1。
对2016年《考试大纲》中要求变化的两个考点在复习中应多关注。两处要求均由“I”变为“II”，意味着这两处难度会有所增加。考试内容分为必考和选考两大板块，必考内容为必修1、必修2、选修3-1和选修3-2共4个模块，选考内容为选修3-3、选修3-4、选修3-5模块，要求考生从中根据实际学习情况选择其中某一模块进行解答。
综观近年全国新课标高考物理卷，必考内容的4个模块可以交叉考查；选考内容的3个模块之间的知识不发生横向关联，与必考内容可以联系；选考试题难度系数接近，更好地体现了公平性。因为2016年将有更多的省份使用全国新课标高考物理卷，所以2016年试题与近年试题在考查内容、结构、题型、题量、赋分值方面还会保持很好的稳定性，以便平稳过渡。
1.3 题型示例发生变化
对比2015年与2016年物理学科《考试大纲》及《考试说明》中的“题型示例”，可以看出，必考题部分由2015年的26道题目增加到34道，选考题部分未做改变。《考试大纲》如何在高考中落实到位，“题型示例”是高考试题的“发言人”。《考试大纲》中的“题型示例”是教育部考试中心从近年高考试题中选出的具有示范性的题目，目的是想让师生对当年高考试题有一个直观的认识；试图“告知”什么样的试题为容易题，什么样的试题为中等难度的题，以及对相应的能力要求是通过怎样的题型和题目来呈现的等信息。因此，“题型示例”是高考试题信息的“富矿”，解读它对高三物理后期教学与复习具有很强的指导意义。
《考试大纲》中“题型示例”部分的15题，通过将常规的水平放置的平行板电容器倾斜一个角度，让带电粒子在电场力和重力的作用下做直线运动，构造出新的物理情境。试题主要考查平行板电容器中电场的性质、力的合成、牛顿第二定律、电势能等基本概念和规律，突出考查考生的推理能力[2]。在2015年的新课标II中第14题以同样的情境出现，考查了匀变速直线运动、力的合成、牛顿第二定律等主干知识，属于容易题。建议师生根据《考试大纲》中给出的“题型示例”采取针对性的复习，发挥“题型示例”的样板效应，在复习过程中认真研究试题的命题思路和方向，在备考中根据示例中的命题形式和风格进行反复训练，以便学生高考时“轻车熟路”。
2 高考备考策略
2.1 研习考试大纲，明确考点要求，强化主干知识
《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的直接依据。《考试大纲》的“考试内容与要求”中明确用罗马数字I、II标出对各部分内容要求掌握的程度。
案例2 （2015新课标II 24）如图3，一质量为m、电荷量为q（q>0）的粒子在匀强电场中运动，A、B为其运动轨迹上的两点。已知该粒子在A点的速度大小为v0，方向与电场方向的夹角为60 °；它运动到B点时速度方向与电场方向的夹角为30 °，不计重力。求A、B两点间的电势差。
案例2中带电粒子倾斜进入匀强电场，与《考试大纲》中“电场”主题下的说明――“带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强方向的情况”是不一致的，若换个视角来看，此题是以电场为背景，考查运动的合成与分解、动能定理、电势差等核心知识，这些知识点在《考试大纲》中均是II级要求，这样考查也是情理之中。给予我们启示是对于II级要求的考点不能仅仅满足在记概念、背公式的层面，而是要灵活应用，切实提高推理和分析综合分析能力。在复习中要夯实基础，重视对核心概念的复习。所谓核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括概念、规律、原理等。物理学的概念是能够体现物理学科特征，位于物理学科结构主干的概念与原理。研究表明，物体相互作用、力和运动、功和能等均是物理学的核心概念[3]。
2.2 研究高考真题，了解试题特点，重视思想方法
在一线教学实践中，高三师生都非常重视对历年考试真题的研究，包括对试题的评价和试题特点的分析。与此相关的文献不胜枚举，但对非重点知识的复习存在着漏洞。新课程理念下，新课标高考物理试题的一个亮点是特别重视对物理学史内容的考查，以物理学史为载体，考查考生的理解能力与学科素养（如表2所示）。
由表2纵向比较发现，高考试题对这一内容的考查正在由初级目标（陈述性知识）的考查向高级目标（评价性目标）的考查过渡，不再停留在简单识记的层面上，而是更加关注物理学史中隐含的科学思想和科学方法，进一步提升了考试的科学性和导向性，有利于中学物理教学，更有利于科学选拔人才。2007―2015年高考物理学史试题的考查结果表明：对于多项选择题，考生得分率普遍偏低，并且区分度较小。这说明物理学史类的多项选择题，具有较好的信度和效度；同时，在一定程度上客观地反映了物理学史教学的现状，那就是普遍不够重视[4]。
2.3 回归物理教材，整合多版教材，拓展学生思维
梳理 2015年高考物理试题发现很多试题的素材直接或间接来源于教材，给考生一种“似曾相识燕归来”的感觉，彰显了“源于教材，高于教材”的命题理念。细品这些试题，有一部分试题就是对教材典型习题的改编，或是教材基础实验的再认识。探究这些高考试题的命题源头，对于充分挖掘和有效运用身边的教学资源有现实的指导意义。
案例3
对比2015年新课标II 22题与教材（沪科版）必修1第117页“课题研究”发现二者在实验原理、实验方法上是完全相同的。无独有偶，2015年新课标I卷22题也是源自教材（鲁科版）必修2第77页的“探究活动”。部分省份命制的高考物理试题中也有大量的试题取材于教材，可以参考文献 [5][6] [7]。
这种“依纲靠本考基础，沉稳灵活比能力”的命题特色引导高考复习应回归教材，重视教材开发与整合，充分利用多版本教材提供的课程资源，关注教材细节，如教材中的“说一说”“做一做”“思考与讨论”等栏目，包括一些拓展性实验与课题研究等内容，真正优化教学思路，拓展学生思维。
3 结 语
高考复习是一项复杂的系统性工作。高考备考应是一种科学理智的脑力劳动，绝不是靠题海战术、疲劳战术来拼搏的。《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的重要依据，认真落实《课程标准》，深入研究《考试大纲》与开发整合教材资源对提高备考效率和效果具有举足轻重的作用。
参考文献：
[1]教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲 [M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]赵坚，马亚鹏.2015年高考理综新课标全国卷I、II物理试题评析[J].物理教学，2016（2）：76―80.
[4]许冬保. 正视物理学史的教学地位――近五年全国高考I卷物理学史试题评析[J].课程教学研究，2015（12）：51―56.
[5]何晋中，晏廷飞，金邦建.物理教学应重视教材“小”实验――2015年高考物理试题启示[J].中学物理教学参考，2015，41（10）：66―69.
