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初中化学竞赛范文第1篇
一、注意尖子生的选拔。 要在奥林匹克竞赛中获胜，平常就要注意精心选拔好尖子生。只有把那些思维敏捷、求知欲强、善于独立思考、有较强实验能力和好奇心的学生选，才能在竞赛中取得胜利。如我校学生姜维，她反应敏捷，基础知识掌握牢固，思路开阔，学习兴趣高，笔下快，我就将她定为竞赛候选人。结果她在这次竞赛中一举获得省级奖。
二、在平时教学中，注意开拓学生视野。 常言道：“根深则叶茂”。化学竞赛也一样，学生平时能吸取较多的知识营养，才能在竞赛中得心应手，获取好成绩。因此，我平时就十分注重开拓学生视野。例如，我在进行有关结晶水合物的教学时，启发学生知道如何测定酒精中是否含有水分的方法；在进行二氧化碳教学时，介绍用干冰进行人工降雨的原理；在复习置换反应时，介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识，开阔了学生视野，增强了知识与实践的联系，参赛也就具有一定的优势。
三、教学中要注意运用启发式。 对于竞赛学生，要特别注意培养他们的思维能力，调动他们学习的积极性。要善于运用启发式，防止硬性灌输，如我在做铁的生锈实验时，先演示实验，然后启发学生回答，铁在什么情况下易生锈？学生通过动脑，就很容易得出在与水和空气都接触时易生锈的正确答案。在做水的电解实验时，让学生对产生的h2与o2的体积比为2∶1的现象进行观察，引导他们推断水的化学式。这样，既调动了学生思维的积极性，又培养了他们的解题能力，还使学生获得了成功的享受。
初中化学竞赛范文第2篇
关键词： 初中化学竞赛 计算题 解题方法和技巧
初中化学竞赛试题中常设置新颖、灵活的计算题，借以考查学生的灵活性和创造性。为了提高解题速率，提高学生的逻辑、抽象思维能力和分析、解决问题的能力，掌握化学计算的基本技巧非常必要。我现将竞赛计算题的解题方法和技巧归纳如下。
1.守恒法
例1.某种含有MgBr和MgO的混合物，经分析测得Mg元素的质量分数为38.4%，求溴（Br）元素的质量分数。
解析：在混合物中，元素的正价总数=元素的负价总数，因此Mg原子数×Mg元素的化合价数值=Br原子数×Br元素的化合价数值+O原子数×O元素的化合价数值。
设混合物的质量为100克，其中Br元素的质量为a克，则：
×2=×1+×2a=40（克）
故Br%=40%。
2.巧设数据法
例2.将w克由NaHCO和NHHCO组成的混合物充分加热，排出气体后质量变为w/2克，求混合物中NaHCO和NHHCO的质量比。
解析：由2NaHCO=NaCO+HO+CO和NHHCO=NH+HO+CO可知，残留固体仅为NaCO，可巧设残留固体的质量为106克，则原混合物的质量为106克×2=212克，故mNaHCO=168克，mNHHCO=212克-168克=44克。
==。
3.极值法
例3.取3.5克某二价金属的单质投入50克溶质质量分数为18.25%的稀盐酸中，反应结束后，金属仍有剩余；若2.5克该金属投入与上述相同质量、相同质量分数的稀盐酸中，等反应结束后，加入该金属还可以反应。该金属的相对原子质量为（ ）。
A.24 B.40 C.56D.65
解析：盐酸溶液中溶质的质量为50克×18.25%=9.125克，9.125克盐酸溶质最多产生H的质量为=0.25克。由题意知，产生1克H需金属的平均质量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知该金属为二价金属，故该金属的相对原子质量小于28，大于20。答案为A。
4.十字交叉法
例4.取100克胆矾，需加入多少克水才能配成溶质质量分数为40%的硫酸铜溶液?
例5.解析：结晶水合物（CuSO*5HO）可看成CuSO的溶液，其溶质质量分数为×100%=×100%=64%。设加水（溶质质量分数可看成0%）的质量为x，则：
,=，x=60克。
5.估算法
例5.将13.2克可能混有下列物质的（NH）SO样品，在加热的条件下，与过量的NaOH反应，可收集到4.3升NH（密度为17克/22.4升），则样品中不可能含有的物质是（ ）。
A.NHHCO、NHNO?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇B.（NH）CO、NHNO
C.NHHCO、NHCl?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇D.NHCl、（NH）CO
解析：假设样品为纯（NH）SO，则由（NH）SO2NH可知，能产生4.48升NH，大于4.3升。因此样品中的杂质造成样品NH的含量小于纯（NH）SO中NH的含量。这就要求选项的两种物质中至少有一种物质的NH含量小于（NH）SO中NH的含量，都大于是不可能的。可将备选答案化学式变形后进行估算：
NHHCO（NH）（HCO）,NHNO（NH）（NO），NHCl（NH）Cl。部分“式量”：（HCO）=122,（NO）=124,Cl=71,CO=60，而（NH）SO中，SO=96，故答案为D。
6.差量法
例6.4.0克+2价金属的氧化物与足量的稀盐酸反应后，完全转化为氯化物，测得氯化物的质量为9.5克，通过计算指出该金属的名称。
初中化学竞赛范文第3篇
一、竞赛组织机制的新举措：高规格、多部门联手、自上而下的竞赛组织保障体系
我国会计信息化30余年的发展历程表明推动会计信息化事业之艰巨、困难。湖北省作为一个中部省份，全省的经济发展和会计信息化水平很不一致。湖北省财政厅和省会计学会的领导审时度势，明确了竞赛的意义和目标：举办竞赛的目的就是普及会计信息化知识，提高会计执业能力，培养会计信息化人才，以此来增强会计人员的责任感和紧迫感。通过与省直相关部门沟通，决定由省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省总工会联合举办，省会计学会承办；同时给出竞赛的最高奖项“湖北省五一劳动奖章”、“湖北省会计信息化技能能手”。并成立了以财政厅、人社厅、总工会领导牵头的会计信息化知识技能竞赛领导小组，下设竞赛办公室；各市州、县市区也相继成立了竞赛领导小组，并组织专人成立了竞赛办公室或工作专班。财政部对此次竞赛给予高度重视。各级竞赛领导小组高度重视竞赛工作，多方听取意见，提出明确要求，详细研究制定各级竞赛活动组织方案，协调解决竞赛过程中出现的资金、训练时间、激励政策等各种问题。
这种创新的竞赛组织保障机制产生的效果是：全省初赛12.9万人在网上完成全部考试程序，参考率达到86%；十堰市在安排的初赛时间内，一天就组织了1万多人参赛，总参赛人数25642人，在市州中居第一；恩施州地处偏远山区，参赛条件困难，但参考率仍达到89.3%；江汉石油管理局的会计人员分散在全国十几个省市以及南亚、南美和非洲等国家，该局在册会计人数2575人，有2327人参赛，参赛率达90.4%。
二、竞赛运作机制的新举措：政府、会计学会、高校和软件公司多体合一、协调一致的运作机制
除了竞赛组织保障体系外，会计信息化知识技能竞赛还要根据竞赛目标、参赛对象研制一套切实可行的竞赛方案，涉及到竞赛内容、竞赛方法、竞赛的技术支持体系等，需要一种多方合作、协调一致的运作机制，以保证竞赛活动的成功运行。在竞赛领导小组领导下，组成了由省会计学会牵头、金蝶软件湖北分公司、武汉大学等在汉高校参与的省竞赛办公室，由省会计学会会长统一指挥，协调运作。首先由省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省总工会共同发文《关于开展全省会计信息化知识技能竞赛活动的通知》启动了竞赛程序，省竞赛办公室根据《通知》精神制定了详细的实施细则。省竞赛领导小组对竞赛活动提出具体的指导意见，并关注整个活动过程；各级竞赛领导小组和市州会计分会、行业会计分会负责广泛宣传、层层动员、组织会计人员积极参赛；高校负责确定竞赛内容和竞赛方式、编写《湖北省会计信息化知识技能竞赛辅导教材》、根据各阶段竞赛目标和内容拟制竞赛试题和标准答案；金蝶软件湖北分公司负责实务操作部分和组织开发理论部分的竞赛支持软件与竞赛管理软件，以及整个竞赛系统的技术支持。这样复杂的竞赛支撑体系不仅需要会计信息化专家、优秀的IT技术人员、较雄厚的资金支持，同时还需要良好的组织、协调和沟通的运作机制。
这种多体合一的竞赛运作机制产生的成效是：将学者的“学究”思想统一到与竞赛活动的目标函数一致，将《湖北省会计信息化知识技能竞赛辅导教材》理论部分改编成282道问答形式，并配以实务操作练习光盘，以简单易学的形式普及会计信息化知识，以适应竞赛活动的学习用途；使基于互联网的初赛竞赛网络平台，基于局域网的复赛、决赛竞赛网络平台，与支持竞赛的会计软件、KIS系统软件、竞赛管理软件，以及竞赛理论试题库、实务试题库、考生信息数据库等竞赛技术支撑系统能整合为一体稳定运行；通过为分散在全省各地的36个复赛赛场编写的《复赛系统部署手册》，并分赴各个复赛赛场安装、调试软件，现场指导复赛；以及竞赛办公室组成技术保障组，每天24小时不间断地监控竞赛总平台、注册和参赛答题系统的运行情况，利用电话、邮件、短信、在线互动等方式，认真有效地回复和处理竞赛过程中出现的各种问题，包括及时解决系统故障等；各方面的团结合作、协调一致，保证了竞赛的顺利进行。
三、竞赛活动的新跨越：新思路、新内容、新方式、新手段
竞赛领导小组通过调查分析和研究，对此次竞赛活动提出了新的思路：系统性、前瞻性、针对性、适用性。系统性主要体现在：将会计信息化知识技能竞赛活动作为全面推进我省会计信息化建设、打造我省会计信息化人才队伍、落实《会计改革与发展“十二五”规划纲要》的一项具体措施，通过竞赛活动为全面推进我省会计信息化工作营造良好的社会氛围和发展环境，将竞赛目的、组织保障、运作机制、竞赛方案、竞赛内容、竞赛方式、竞赛手段、竞赛平台作为一个整体考虑。前瞻性主要体现在：我国会计信息化建设进入一个新的发展阶段，竞赛内容要体现新时代会计信息化的新内容，在理论方面，要将我国会计信息化的新形势、新动态、新知识传递给参赛者；在实务方面，要根据会计信息系统的发展趋势――ERP系统环境下财务业务一体化进行实操竞赛。针对性主要体现在：要根据全省会计信息化发展不平衡的现状，兼顾全省大多数会计人员的知识基础，为推动他们学习会计信息化知识和提高技能，竞赛内容要有会计信息化的基础理论知识和基本实务操作，同时竞赛内容也要满足中级、高级会计信息化人才的要求。适应性主要体现在： 《湖北省会计信息化知识技能竞赛辅导教材》简明扼要，适应竞赛活动的用途；竞赛管理适应会计信息化无纸化管理的要求；竞赛的方式适应会计信息化无纸化考试的要求；竞赛的技术支撑体系充分利用互联网等现代信息技术，便于全省各个地区的会计人员参赛。
创新的思路使此次会计信息化知识技能竞赛在竞赛内容、竞赛方式、竞赛手段等方面有了新的跨越。在竞赛内容上，首次将XBRL与企业会计准则通用分类标准、会计信息系统的风险与内部控制、会计信息系统的集成与ERP、会计服务模式、审计信息化等最新的知识作为竞赛内容。竞赛的内容由浅入深，初赛的内容主要是会计信息化的基础知识和会计实务的基本操作，主要扩大参赛的“面”，兼顾到全省绝大多数会计人员的信息化基础；复赛的参赛对象是从“面”到“线”，竞赛内容适合会计信息化中级人才的知识需求；决赛的参赛对象是从“线”到“点”，决赛的内容则适合会计信息化高级人才的知识需求。在竞赛方式上，将竞赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段，将竞赛内容分为理论和实务操作两个部分（各占50%），在一个竞赛平台上统一完成。理论部分根据282道问答一共出了352道竞赛试题及标准答案（其中50道为模拟练习题），实务部分一共拟制了200道试题及标准答案；由计算机系统为每个考生随机抽题（50道理论题，9道实操题），计算机根据标答和答题时间自动评分；初赛的实务部分是以金蝶软件公司的友商网“在线会计”为实操平台，复赛与决赛的实务部分是以金蝶软件公司的局域网环境下的KIS系统为实操平台。在竞赛手段上，首先，为了消除参赛者的畏难情绪，提高参赛积极性，增强其参赛的自信心，不将竞赛作为目的，而将参赛答题作为推动会计信息化知识学习的手段，提前将竞赛试题在网上公布，在初赛和复赛阶段，还提前将试题答案在网上公布，供参赛者学习和练习。其二，初赛、复赛、决赛全部采用现代化的网上竞赛技术，初赛是在互联网上进行，无时空限制，会计人员无论在家里还是在单位，无论在国内还是国外都可以参赛答题，将传统的会计工作与互联网结合起来，实现了竞赛方式的创新。其三，整个竞赛活动不用一张纸，从参赛者上网注册、答题、会计实务操作、评分，各个竞赛阶段统计竞赛结果等竞赛管理全都实现了电子化、数字化、无纸化。
四、竞赛学习培训途径与方式的创新：互联网平台、知识题库、自行训练
目前我国会计信息化人才稀缺，这类人才除了要具备会计人才所必须的基本素质和复合型知识结构外，还需要有丰富的实践经验，要不断跟上会计信息化发展的步伐，需要从理论到实践再到理论这样不断的循环学习。因此，会计信息化人才培养具有一定的难度，需要建立一套适应继续教育、实践锻炼、交流培训等途径的长效培训机制。这次竞赛活动创新了一种依托互联网的会计理论知识学习和会计实务操作自行练习的培训平台，参赛者通过这个平台可以进行竞赛知识的自我辅导和练习，判分、更新题库、人员学习和管理等都通过互联网由计算机自动完成。
这一培训平台与《湖北省会计信息化知识技能竞赛辅导教材》以及在各阶段竞赛开始前在网上公布所有题目和答案的方式为参赛者节约了辅导培训成本，提高了参赛的积极性和及格率，同时也达到了推广、普及会计信息化知识技能的目的。这种自行辅导的培训平台和途径也为加快我国会计信息化人才培养和会计教育方式的创新提供了借鉴作用：只要不断更新理论和实务操作的知识题库，以及提供相适应的自行学习、自行约束的激励政策和评价机制，会计人员就能通过互联网进行会计知识的自我学习和会计实务操作的自行培训，便于加快我国会计信息化人才建设，为我国会计信息化人才建设提供一种长效的新方式和新途径。
五、竞赛开启了湖北省会计信息化建设的新航程
初中化学竞赛范文第4篇
初中语文竞赛教学法质量措施竞赛教学法，是指将初中语文所学内容有选择性地以竞赛的方式进行教学或进行考核，以提升学生的参与兴趣，同时创新初中语文教学方法，活跃课堂气氛，但竞赛教学法的应用应坚持适宜、灵活、具有针对性，并综合其他教学方法，以多种多样的教学方式实现初中语文教学质量的提升，下文将探究实施竞赛教学方法的措施，以论证其可行性价值。
一、实施竞赛教学法的条件
初中语文教学内容并不是都可以采用竞赛教学法，如古诗词的讲解、作者背景介绍等，此类知识还有赖于传统教学方法，由此可见，运用竞赛教学法最重要的是所学内容不仅要适合该方法，应从以下两个方面着手设置，以实现预期教学目标：
第一，所学内容适合竞赛教学法。此类内容以考察学生的知识掌握为目的，旨在转变现阶段僵硬的“检查式”教学方法，让尴尬的检查课变为丰富多样的“竞赛参与课”。例如，考察学生字词、课文背诵、古诗词默写、课前预习情况等，可运用此方法进行考察，以小组为单位，做好相应的赛前准备，由小组自行选出代表参加考核竞赛，借助此类考核方式，吸引学生的注意力，活跃课堂沉闷气氛，从而为教学最终目标的实现做好铺垫。
第二，学生对此教学法感兴趣。无论何种教学方法，只有学生对其感兴趣，能够主动参与其中，才能起到预期的教学效果，因此，教师在实施竞赛教学法之前应做好调查，了解学生对此方法的认可程度，然后根据学生学习能力、教材内容等设计合适的竞赛教学内容，以实现最终的教学效果。
二、实施竞赛教学法的过程
1.设定教学方案。以文言文讲解为例，教师应事先引导学生对其进行全面阅读，使学生从整体上对其有所把握，包括作者背景，该文章的创作背景、基本知识点等，为学生提供以前没有接触过的词汇用法和句式结构知识，分析作者的写作背景和全文的情感基调与表达的中心思想，以此来保证学生获得较为全面的课文信息，为开展竞赛教学法做好准备，然后以所划分的小组为例，进行竞赛讲解，即每组对选中的文言文其中一段内容进行讲解，以让全体学生参与教学。
2.选出评委小组，实现科学评估。评委小组应由包括各个小组成员，教师负责对整体竞赛讲解过程进行领导，从熟练程度、感情丰富程度、号召力程度、语言表达能力等较为客观的方面对各个小组的表现进行综合评价，依据各个小组所得的平均分，最终选出表现最优秀的小组，这种注重客观的评价方式有利于培养学生整体的语文素质，除了掌握文文章中所涉及的古代文言知识点外，还能在很大程度上提升学生表达与运用能力。
3.小组交流，教师总结。当各个小组完成对对象文言文的讲解后，教师应对各个小组成员表现进行评价，同时号召评委小组与观众进行交流并发表建议，不同群体对同一事件的看法可以出现千差万别，对于学生理解出现偏差的内容，教师要立即进行更正，普及正确的知识信息，以便及时发现竞赛教学法存在的弊端，防止学生形成认识误区，从而实现教学目标。
三、分析教学效果，逐步积累教学经验
1.定期开展学校大型语文竞赛活动，考核学生所学效果。初中语文教学组可依据竞赛教学开展情况，从初中语文教学的整体目标进行把握，例如，通过对文言文知识的学习，可组织全校性的“文言文知识竞赛”，以笔试的方式进行考核，考核内容不仅包括文言文的经典名句、对某一句子的翻译，而且也应当涵盖作者背景考察，课外文言文尝试性阅读考察等，要求全校学生参加，规定考试时间、考试场地等，最终根据考试成绩选出前30%给予奖励；也可围绕某一话题举行全校性的“演讲比赛”，组织“古诗词朗诵大赛”等，通过这类大型语文竞赛的举办。一方面，调动学生的参与意识，认识到语文学习的价值；另一方面，督促学生抓好语文基本常识与所需的各项技能，从而在竞赛中获取优异成绩。
2.及时反馈，重视经验积累。竞赛教学法由于其需要投入大量的精力与物力，要求教师具备较强的组织、领导与控制能力，与其他方法相比，在教学过程中所需成本较大，并不适合对全部教学内容都进行竞赛教学法，在具体教学过程中，应当做好对教学效果的跟踪反馈，及时发现该教学方法中存在的各类问题：如学生的反应、达到的教学目标程度等，并对其成功经验进行积累，从竞赛内容的选择、竞赛方式的采用、评委的选取到奖品的设置等，以为后期运用竞赛教学法展开各类教学活动做好准备。
四、结束语
竞赛教学法是初中语文教学过程中值得采用与借鉴的有效方法之一，本文详细分析了该方法在初中语文教学中的实施条件与实施过程，以及在具体竞赛过程中具体组织流程等，由此可知，竞赛教学法的实施应突出针对性与目的性，做到方式科学、内容新颖、吸引强度大，采取自愿与强制参与二者相结合的方式，以改善目前初中语文教学的僵硬局面，号召学生主动参与竞赛教学，结合所学知识，借助不同形式的竞赛平台，在锻炼自身基本语文技能的同时，提升整体的语文素养，以达到初中语文教学要求的既定目标。
参考文献：
[1]杨明全.论课程知识的文化本质――基于东西方文化的诠释与比较[J].全球教育展望，2013，（12）.
初中化学竞赛范文第5篇
关键词：高职院校；教学竞赛
通过举办教学竞赛可以激发教师的竞争意识，引导教师规范、积极主动地开展教学活动，增进学院的师资队伍建设，提升办学内涵和教学质量、教学水平。如何加强学校的教学竞赛的组织工作，切实发挥教学竞赛的作用？通过学校教学竞赛的实际组织工作和思考，对教学竞赛的组织过程进行了归纳总结。
1 准备阶段
教学竞赛能否引起学校教师的重视和顺利有效的开展，在很大程度上取决于准备阶段的工作，经过实践思考，在教学竞赛的准备阶段，我们一般可以做以下几点工作：
1.1 宣传
通过各种方法，使全校教师都知道教学竞赛的时间以及教学竞赛的意义，使教学竞赛成为全校教师积极参与的一项赛事。
1.2 重视
从学校到各教学部门，乃至到教师个人，都要对教学竞赛投以足够的重视。学校层面，可以加强政策保障和资金扶持，如对教学竞赛获奖者进行表彰及奖励，在教师职称评定中优先推选等；各教学部门可以在学校政策保障和奖励的基础上，对教学竞赛获奖人员进行奖励补充，如教师聘用岗位的提升，推优优先，物质奖励等；教师通过教学竞赛获奖，可以得到学校、部门的奖励和鼓励等，加强教师参赛的积极性和教学的创造性，提升自身的教学业务水平。
1.3 评委
评委的选取须保证其权威性和公正性。可以考虑聘请校外专家参与，同时在竞赛的各个环节，可以允许其余教师和人员旁听，并要求评委每个评比环节结束后当场打分和提出评审意见并公布结果。
1.4 评分标准
教学一般可以分为理论教学和实践教学，在教学竞赛前，我们要根据学校的特色和教学的特点制定相应的评分标准，如实践教学和理论教学的评分标准必须分开制定。制定的评分标准必须简单、明确，无歧义。
2 竞赛阶段
教学竞赛一般可以分为初赛和决赛两个阶段。
2.1 初赛阶段
初赛阶段一般是各教学部门在每年上半年举行，各教学部门必须成立教学竞赛评议小组，对所有参赛教师的教案、学生评议情况以及平时教学能力、教学质量、师风师德等加以综合考察后，确定参赛教师名单并组织初赛。初赛可以参照学院总体规范要求进行并体现出各教学部门的特色，初赛前须提交初赛流程至学校竞赛管理部门，以便进行监督。在上半年放假前，各教学部门须根据学校提供的决赛名额上报参加决赛的教师名单，所有初赛材料留存在各教学部门。
2.2 决赛阶段
决赛阶段是由学校组织实施的，一般在下半年12月份前结束，可以分为说课、示范课、随机听课3个环节。
2.2.1 说课环节
说课是教学竞赛的第一个环节，每个参赛的教师都应精心设计说课内容、详细的教案和备课笔记，并以多媒体的形式进行汇报，专家根据说课标准当场给出评分及评语并公布。说课能体现出教师对整个课堂教学的各个环节的设计与思考。
2.2.2 示范课环节
示范课是必须与说课内容一致，教师上报时间，学院组织专家进行听课评审，同时实施全程录像。示范课能体现出教师通过努力后所能达到的最高教学水平。
2.2.3 随机听课环节
在决赛阶段，负责随机听课环节的部门可以根据参赛教师的学期课程安排，派出专家进行随机听课。随机听课环节可以相对真实的体现出参赛教师的平时教学水平和教学态度等问题，促进教师的教学质量。
学校通过以上3个环节的评比，并对评分结果进行加权处理，得出竞赛结果。决赛的三个环节分别从三个方面对参赛教师的教学水平进行了评定，使教学竞赛能真正的赛出最强的教学能手。
3 总结阶段
在整个教学竞赛进行的过程中，我们善于总结和归纳，争取教学竞赛的效果最大化。主要可以从以下几个方面考虑：
3.1 平时总结
在教学竞赛得各个环节中，参赛教师可以得到评审专家的评分及评语。这样参赛教师可以及时的知道自己的不足和优点，积极改进，提升教学业务水平。
3.2 交流
在赛后组织评委和参赛教师交流会，进行面对面的沟通，指出其优点或不足，各参赛教师之间可以取长补短，并能运用到教学中，开展积极的、创造性的教学活动。
3.3 示范作用
所有参赛教师的示范课环节都是全程录像，比赛结束后，把获得优秀的教师的录像公布到校内网上，可以让更多的教师观看，达到教学优秀示范的作用。
3.4 表彰
在学校教学年会或学校大会上对获奖教师和组织教学竞赛的优秀教学部门进行表彰，充分展示学校对教学竞赛的重视，调动全校教师的积极性。
3.5 全校学习
归纳总结专家在评审过程中的意见，提炼出优秀的教学方法和教学手段等，并号召全校教师学习。
