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幼儿园教育信息化论文范文第1篇
【关键词】家园共育 信息化 管理模式
伴随着社会经济的发展，人们对教育的需求呈增加的发展趋势。家园共育作为学校教育和家庭教育结合的教育实践活动得到了越来越多的关注[1]。在信息化发展的环境下，家园共育也因此得到了新的发展，因而有必要对家园共育的信息化管理模式进行研究。
一、家园共育的内涵
家园共育指的是家庭和幼儿园两者共同承担育幼的工作，在育幼中通过幼师和家长之间的分工配合来促使幼儿成才的教育实践活动。家园共育的主体是家庭教育和学校教育，将幼儿在园内与家中信息进行相互衔接的教育形式。
二、家园共育信息化管理的必要性
信息化作为培养、发展以计算机为主体的智能化工具所代表的生产力，给人们的方方面面都来了极大的影响。其本身以现代通信技术、网络技术以及数据库技术为基础，能够有效地提高各类行为的效率，家园共育也不例外。家园共育作为学校教育与家庭教育结合的方式，通过移情与从众两个基本理念的贯彻，在家长和幼儿教师之间形成了互动的氛围，进而促进了幼儿教育水平的提高。从现有的幼儿教育情况来看，伴随着社会的发展，幼儿家长的工作时间较多，对孩子的关注较低，直接表现为家长和幼儿教师之间的沟通较少。通过信息化管理模式的应用可以有效地解决这方面的问题，尤其是在网络资源不断普及以及幼儿家长学历普遍提高的环境下[2]。幼儿家庭中计算机的占有数量极高，相应的给信息化管理的应用奠定了极好的基础。因而有必要结合信息化管理的优势，促进家园共育工作的发展。
三、家园共育的信息化管理模式
结合家园共育和信息化管理两者的应用情况，本文提出以下家园共育的信息化管理模式：
（一）建立和优化幼儿园网站
学校通过建立和优化幼儿园网站的方式，引导幼儿园家长进行科学育儿。幼儿园可以通过建立和优化网站的方式，通过编排以及内容的及时更新，帮助家长不断的更新幼儿园教育理念。网站可以通过设置家长课堂、教师空间以及学生动态等栏目来实现家园共育的信息化管理模式的应用。
（二）应用“校信通”
“校信通”本身是我国教育主管部门和电信、移动等公司共同打造让网上家长学校能够短信互动的平台，是家园共育应用信息化管理模式的形式之一。通过“校信通”的应用可以让幼儿园和家长双方实现学生学习和心理发展等各方面的互动。如在学校活动前，把需要家长配合的内容通过“校信通”的应用把通知发到家长的手机上，如各类游戏材料的准备通知等等。
（三）互动式讨论版
学校还可以在网站上通过互动式讨论版的应用来实现家长和教师之间的沟通。通过互动式讨论版的应用，不但能让教师向幼儿家长传递幼儿教育方面的相关信息，还能进行幼儿动态方面的交流，即时地向幼儿家长反映幼儿的情况，根据幼儿园情况家长和教师共同帮助幼儿成长，进而真正的实现家园共育的目的。这是因为幼儿的发展本身迅速多变的本质决定的，这种本质决定了家长和学校之间应该进行经常性的互动式讨论[3]。
（四）家园博客
学校还可以通过开设家园博客的方式来实施家园共育。在家园博客中幼儿教师可以公布自己授课的理念，授课内容，进而从更深层次实现交流的功能。通过家园博客不仅教师和家长可以沟通，还可以进行幼儿教师与幼儿教师之间的沟通，进而促进家园共育水平的提升。从家园共育信息化管理的层面来看，家园博客的作用不仅仅是以博客的方式进行记录与交流，同时还可以将幼儿园教学理论和生活素材进行有效的结合。
（五）建立班级QQ群与微信群
通过QQ群以及微信群等方式的应用来建立班级群。通过群的方式来进行家园教育的互动。群这一信息化管理模式的应用可以有效地帮助幼儿园教师和家长、幼儿家长与家长之间进行即时的沟通。还可以展示幼儿园孩子们生活和学习瞬间，将幼儿在园中不同环节家长关心的问题进行讨论等等。信息化管理模式的下家园互动平台，改变了传统的一对一的沟通方式，而代之以多角色以及全方位家园沟通方式，极大地促进了家园共育的发展。
综上所述，家园共育信息化管理模式的应用和发展，本身是一个动态的系统化工程。需要幼儿园结合自身的实际情况，不断地对家园共育信息化的管理模式进行调整，只有这样才能有效地发挥信息化管理在家园共育中所具有的优势作用[4]。新技术应用的效果需要多方面的努力和配合才能发挥其最大的优势，这也就决定了家园共育需要家长与学校的共同努力才能真正地从根本上促进幼儿的健康成长。
【参考文献】
[1]杨彬.优化家园共育模式 为幼儿健康成长搭桥铺路[J].华夏教师，2013（7）：68-69.
[2]刘学军.网络环境下的家园共育――吉林省学前教育信息化初探[J].中国教育信息化，2011（9）：30.
[3]李红枫.利用网络平台促进家园共育[J].教育， 2012（6）：46.
[4]王彬.浅谈幼儿园家园共育的重要性[J].素质教育， 2013（8）：160.
幼儿园教育信息化论文范文第2篇
多措并举，优化信息平台，推进滨湖幼教新发展
为了推动滨湖幼教优质均衡发展，滨湖区教育局切实加强全区幼儿园教育信息化工作，努力建构全区学前教育优质资源的共享平台。
1.着力推进信息化学习环境建设
滨湖区现有“教育局政务网”、“教师研修网”、“教育资源网”、“学前教育网”、“网上家长学校”五个教育网站，资源平台实现了“五网合一”。全区幼儿园依托五大区域教育网站，通过内部办公平台、即时通讯平台等实现信息传递“园园通”。全区41所幼儿园，班班配备了电脑、电子白板、实物展台等设施设备，班级有线与无线的互通技术已被广泛应用，信息化学习环境实现了“班班通”。在短信通信技术应用中，滨湖区教育城域网与移动、电信互发短信，免费为幼儿园安装“校信通”，积极探索公务信息短信化的途径和方法。
2.着力推进优质化教育资源共享
滨湖区自主开发建设的网站，为全区所有幼儿教师搭建了经济、有效的教师专业发展平台。网站设立活动课件、活动实录、优秀教案、课后反思等板块，教育教学资源丰富，实时性强，给教师自主学习交流提供了“资源库”，在此基础上，努力构建基于网络的“研修平台”。
3.着力推进信息技术与学前教育各领域整合
一是通过课题引领整合，确立了课题研究要对课程、资源、网站、视频等多方面进行整合的思想，每所幼儿园均开展现代教育技术课题研究，通过“课题成果”、“微格教室使用”、“网上视频直播课堂”等研究活动，对网络环境下学与教进行研讨和推广。二是通过竞赛促进科研成果与实践的整合，围绕“信息技术与教学领域整合”的主题，连续多年开展“新媒体新技术教学应用大赛”、“基于交互技术的教学观摩比赛”、“信息技术与学科教学整合课例大赛”等，推动教师的个人发展，培养适应现代教育的专业化教师。
实践创新，开发网络运用，拓展教学活动新时空
在学前教育信息化建设实践中，我们通过网络建设、网络教研、网络教学等方式，进行学习型校园的尝试与探索，为教师发展和儿童成长服务。以下以我区震泽实验幼儿园为例简述信息技术在幼儿园的运用。
1.网站架构：基于现代学校管理
思考：开发网站到底为了什么？幼儿园网站架构过程中应考虑哪些受众对象？网站使用应该达到怎样的管理效果？
实践：震泽实验幼儿园有总园和分园两个园区，该园以网站建设为切入点，自主开发了集宣传、教育、研修、管理为一体的多功能网站。网站架构既着眼学校管理者，又充分兼顾教师、幼儿和家长，实现园务管理互联，家园信息互通，师幼成长互动。
案例：震幼的教师正逐渐形成这样一种习惯，上班的第一件事就是打开电脑，登录幼儿园网站，查看园务公告、了解工作信息、浏览校园新闻等，从而安排好一天的工作。震幼的家长平时通过幼儿园“班级主页”了解班级活动进程，在“班级论坛”和教师进行沟通和探讨。教师每天利用“校信通”的短信留言和语音留言功能与家长进行个性化交流。震幼的幼儿在幼儿园网站上都拥有一个自己的“宝宝主页”，有幼儿和家长共同关注的幼儿园新闻、班级通知、娃娃游戏等；有幼儿园推荐的适合孩子浏览学习的儿童网站链接，如“虫虫识字”、“娃娃丫丫”、“红泥巴村”等。震幼的内部管理系统主要包含以下子系统：人事管理系统、文章管理系统、公文收发管理系统、考核管理系统、总务管理系统、教学管理论坛等。这个管理系统帮助园务管理人员收集、整理、分类、处理、储存各类信息。
反思：网站的建立，畅通了信息交流平台，公文会签、计划日志、用款报销等工作流程审批都可在网上进行，工作流程变得井然有序；帮助了园务决策，教师与管理者沟通方便快捷，幼儿园管理者可以借助网络平台提供的真实数据进行科学决策。
2.教研方式：基于多元合作互动
思考：网络教研有何优势？如何借助网络技术使教研过程及时呈现与回味？如何让教研活动体现开放、合作与互动？
实践：以课例研究为载体，以网络研修为呈现手段，突破了时间、空间、人员的限制，开展了主题式网络系列研修活动，为教师学习研修提供了再学习、再思考的无限空间。
案例：震幼曾以“教学活动中如何进行有效提问与回应的研究”为主题开展了系列网络教研活动。第一次活动：网络备课。大班、中班、小班三个备课组各选取一个教学活动，以论坛的形式进行网络备课。备课时，同一备课组的老师由一人教学活动设计，其他老师根据这一方案以回帖的形式提出修改意见。教研组长进行回帖梳理，合并成1～2个修改帖子。第二次活动：微格观摩。将教学活动实录放在网络上，教师在网上观看教学活动过程，针对研讨核心问题展开热烈的讨论。之后在集体教研中进行回放，定格放大某些片段，帮助教师有重点地讨论，执教教师根据修改建议开展第二次课堂教学并进行教学实录。第三次活动：网上沙龙。通过“网上沙龙”平台，将两次课堂教学录像进行对照比较，展开第三次研讨。
反思：通过“网络备课”、“微格观摩”、“网上沙龙”等形式，记录了教研活动中的思考、心得、观点和收获，促进了教师在教学活动中的互研和自研，潜移默化地帮助教师实现信息技术与教学领域的整合。
3.教学组织：基于儿童快乐成长
思考：如何利用网络的开放性优势组织教学活动？如何使儿童的视野突破教室的局限？如何通过网络技术促进儿童的快乐成长？
实践：震泽幼儿园注重运用QQ、博客、iPad等信息工具平台，设计具有开放性的教学主题活动，将传统的班级教学连线到家庭，扩大到班级之间，延伸到幼儿园和幼儿园之间。
案例：家园连线——在教学活动“探望生病的小朋友”中，教师和患病幼儿家庭在约定的时间同时打开QQ视频，当听到熟悉的声音，看到思念的同伴时，幼儿迫不及待地讲述慰问的话语，展示学到的新本领，有的幼儿甚至冲到了视频画面前，恨不得马上能拥抱到画面中的幼儿。
跨班教学——“探望生病小朋友”教学活动的成功，引发了教师在教学活动中广泛使用QQ视频的兴趣，由此产生了基于QQ视频的跨班教学活动。传统的跨班教学，是把两个以上班级的幼儿集中起来开展活动，但由于场地小，人多嘈杂等因素，跨班活动难以取得良好的效果。而安装了QQ视频设备的两个班级进行跨班教学，两个班级的幼儿和老师都可以很好地互动。
园际联动——震幼老师精心设计了震泽实幼大班与稻香幼儿园大班的教学活动“超级大擂台”，在活动中通过QQ视频，围绕教学主题，实现了两所幼儿园间小朋友的即时交流。
幼儿园教育信息化论文范文第3篇
步人2l世纪，信息网络技术以前所未有的发展态势，影响着社会生活的各个角落，对人类的思维方式、生产方式，工作方式乃至生活方式带来巨大的冲击和变革。由于计算机信息网络技术所提供的信息资源的动画、图片、文字、声音等内容，具有直观性、游戏性、互动性以及容量大、速度快、可控制、加工、处理等特点，它必然将会成为幼儿教师教的工具、幼儿玩的玩具。这对现行的教育模式、教育内容、教育手段、教育方法，乃至教育思想、教育理论甚至教育体制都将产生一场根本性的变革。如何建立和利用适合幼儿的计算机信息网络资源，促使幼儿向个性化与社会化相统一的方向发展。以下就信息网络资源对幼儿发展的影响，谈几个方面的观点和主张。
幼儿园信息化知识和信息化意识的教育提起幼儿园计算机网络，许多人都在想幼儿园搞计算机网络有必要吗?幼儿园信息化知识和信息化意识重在作为师幼查询资料、获得答疑解难的信息和知识的必要工具。虽然，纲要中没有明确规定，各类评估标准也没有要求，可是我们幼儿园的教育工作不仅仅是为了达标上类，我们的工作是从幼儿的需要出发，是为了促进幼儿的充分发展。利用信息化技术学习，是为了增进幼儿对现代化工具的了解，培养幼儿的信息化意识，从而使其具备良好的信息素养。我们要充分利用幼儿园教育的优势，通过各种形式的活动，尤其是借助互联网、校园网上的信息网络资源组织活动，培养幼儿使用信息技术的意识和兴趣，为其生的发展奠定基础。
信息网络资源对现行课程的影响近些年，尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布后，在新的课程理念指导下，诞生了一系列课程理论，对幼儿教育课程的改革产生了重大的影响。我们正在建设自己的课程发展思想，从尊重儿童的特点、兴趣、爱好、动机出发，构建适合每个儿童发展的课程。在课程的改革进程中，人们逐步认识到信息网络资源对现行课程的影响，那是深刻的、长远的、划时代的。
1．促进幼儿个性化的课程的发展
随着社会的进步和发展，世界正向着多元文化大融合的方向迈进。幼儿期是人身心素质发展最快的一个时期，现在他们已处在一个多元文化的信息资源环境之中。现代研究表明：幼儿通过与周围环境发生直接的相互作用，获取大量的知识、经验，从而发展各种内在的多元智能和能力。个性化、社会化需要突出，幼儿的发展需要是不同的，每个幼儿的兴趣、爱好，获取知识的途径、方法以及生理、心理的各项要素均存在着不同程度上的差异，每个幼儿都需要自我的发展空间，幼儿个性化特征尤为明显。因此，他们的发展在进行必要的社会性公共课程的同时，我们更要关注幼儿的个性化课程，将社会发展所需的公共课程与幼儿的个性化课程进行有机的融合，帮助每个幼儿建立适合幼儿自身发展的个体课程体系。这样的课程体系，只有在信息网络资源作为幼儿的认知、游戏、玩的工具时，才可真正诠释幼儿个体课程体系的全部意义。
2．挑战并革除传统课程模式的弊端
幼儿园二期课改倡导新的课程价值观，即改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程；强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。当教师们了解到信息网络资源的强大功能时，才真正地认识到只有开发利用信息网络资源，提高使用各种设备、软件的能力，改变传统的教学观，有效转变教育行为，才能有效改变传统课程模式弊端，使幼儿实现充分发展。
信息网络资源的利用
幻灯片、投影片、录音带、录像带、电视节目、VCD光碟等传统的辅助教育活动的媒体信息资源，随着计算机信息技术的发展，将逐步被辅助教育活动的网络资源所替代。
网络资源所具有人机交互性、容量大、速度快等特点，是其他媒体所没有的。多媒体技术把电视机、VCD所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图像、文字、声音、动画并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即作出判断、反馈。这样一种交互方式对于教育过程具有重要的意义，它能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成主动性学习。
1．教师自身素质提高的有效工具
在幼儿教育改革逐步深入的今天，新的教育思想、教育理论日新月异，新的教育内容、教育手段、教育方法、教育模式层出不穷。在这种形势下，如果我们依然凭借过去那点本领，是无法应对的。只有幼儿教师们熟练地驾驭网络这一信息工具，才能有效地构建适应幼儿发展的网络资源；只有幼儿教师队伍整体运用网络资源的素质进一步提高，才有可能促进幼儿的发展。因此，教师必须从数字化的网络媒体中获取大量的信息，并将这些信息、处理、加工、创新，运用到教育活动的实践中。在实践中又形成新的信息，利用网络提供给人们，经过一个又一个的循环上升过程，教师们将在这样的过程中学习、提高，获得自身终身性的学习，与幼儿共同成长、共同发展。
2．幼儿认知发展过程中的奇妙玩具
幼儿园教育信息化论文范文第4篇
关键词：问题 现代技术 家园共育 应用
中图分类号：G616 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0261-01
1 现代技术与家园共育的思考
现代技术与家园共育存在着什么关系？《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园教育是幼儿园和家庭共同努力，相互配合的，两者之间相辅相成，促进幼儿体育、智育、德育等全面、和谐发展。如果说幼儿园教育和家庭教育是阳光和雨露，那么现代信息技术则是帮助幼儿作为一株藤蔓蜿蜒向上生长的篱笆，借助着信息技术这个媒介，沐浴着阳光、雨露，贯彻落实家园共育，帮助孩子健康快乐成长是本次研究的目标。
2 当今家庭教育存在的问题和挑战
2.1 幼儿在家庭教育和幼儿园教育的过渡中存在的挑战
我们知道学校教育与家庭教育的磨合中，最明显的挑战是在小班幼儿刚入园，刚入园的孩子们对周围的陌生环境没有安全感，对新的生活感到不适应，经常会哭闹，教师除了给孩子们更多的关爱和帮助之外，还要逐渐培养幼儿的规则意识，帮助孩子们逐渐适应家庭到幼儿园的一个过渡期。这也成为家园共育中一个巨大挑战，孩子们习惯了自由自在，习惯了在家庭教育下的自我，习惯了在家长帮助和陪伴下的娱乐等，从小经受家庭教育的洗礼。孩子们对于幼儿园的规则制度的遵守，集体生活的融入，自理能力的培养等，在一定程度上会有一种畏难感。
2.2 家园共育中的矛盾
在家庭教育和幼儿园教育的理念上来说，存在着一定的差异。要求同存异，对于幼儿园和家庭来说，也是一个潜在的挑战。对于孩子来说，他们或许会因此产生困扰，当教师给孩子提供了一个新的要求，孩子们常常在想：为什么老师说是这样的？而爸爸妈妈告诉我的是另外一个样子？我到底该听谁的？从哲学上来分析孩子们出现的这种矛盾心理。从矛盾的哲学理论上我们可以得知：事物自身包含的这种既对立又统一的关系，就叫做矛盾。矛盾就是对立统一。由此可见，当家庭教育和幼儿园教育中出现矛盾时，两者之间必然存在对立统一。
3 现代信息技术如何促进家园共育
3.1 信息技术的定义
信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。如：计算机、网络、通讯、媒体、各种电子产品和各种应用软件等。
3.2 信息技术的应用
随着时代的发展，信息技术应用越来越广泛，在社会、家庭、幼儿园中信息技术的应用随处可见，同样的也为我们探索家园共育新形式带来了契机。信息技术以便捷、直观、形象的特点，在幼儿园中得到广泛\用。每个班级都配备宽带，能够帮助幼儿园教育教学与网络相连接，试图开拓新颖的教学手段。每个班级都配备了实物投影、电脑、白板、数码照相机、DVD、录音机等。
3.3 现代技术促进家园共育
（1）我园大力实施的家长网上学校，在这个大平台中，家长与老师及时沟通，家长与家长之间积极交流，通过相互的学习和讨论，探讨新的教育方法，在潜移默化之中改变家长们对于教育的思想观念，在一定程度上解决了家园共育中存在的部分问题。通过网络，家长们可以接触到一些新型的教育理念，结合实际情况，对幼儿教育进行改进，自发性的与幼儿园进行及时的协调。我园教师的手机上都配备了家园互动的APP，通过这一信息技术平台，我们可以看到家长们都非常乐意上传孩子们的活动照片，也帮助我们了解孩子们在家庭、社会中的活动状况，从平台上，我们看到了亲子互动、幼儿作品、幼儿游戏、幼儿写真等，从而贴近孩子们的生活，展开孩子们热爱并且乐意自主参与的谈话、讨论、交流等语言活动。这一平台也为家长提供了一个窗口，直观的去了解孩子们的喜好。也为家长搭建了家长论坛，安排了健康指南，并且应用现代技术帮助家长能够自主的制作孩子们的成长画报。使得家园共育的内容丰富，形式多样，切实、有效、欢乐的进行互动，仿佛置身于游戏天地之中。
（2）班级博客是家长能够直观了解孩子们的在园活动的一个有效途径，教师也能通过班级博客幼儿近期学习的主要内容，在一定程度上也能够改善家长因为误删信息而遗忘幼儿学习内容的一个问题。通过浏览网页，回忆孩子们的点滴成长，感受孩子们在节日活动、家长开放日、运动会、安全演习、教学活动、游戏等幼儿园内容中的一些动态和有趣瞬间。
（3）利用“家校通”给予更多的关爱。特别是天气季节转换或者流行病高发期，为了体现包教结合的观点，发信息提醒家长为孩子们增减衣服，嘘寒问暖，告诉家长们一些预防疾病的小贴士；对身体不适在家休养的孩子发个信息关心一下孩子的身体状况，安慰孩子因生病在家的心情，让孩子们感受同伴以及老师对自己的思念；发信息督促家长们和孩子一起在安全教育平台上学习与幼儿园课程相结合的安全教育知识，帮助孩子们从小培养安全教育意识。
家、园如同一双翅膀，只有齐心协力，明确发展方向达成共识，乘着现代信息技术这缕轻风，在新时代的推进下共同促进孩子的发展。运用现代信息技术，将其渗透于幼儿园教育和家庭教育的方方面面，有效促进家园共育，在同一片蔚蓝广阔的天空里展翅翱翔，划下成长的痕迹。
参考文献：
[1] 阎晓霞.现代家庭教育中的难题与困惑[J].长城文化出版公司.
幼儿园教育信息化论文范文第5篇
论文摘 要:学前教育的信息化是时展的趋势,培养具有熟练信息技术技能和先进信息意识的幼儿教师是实现学前教育信息化的重要条件。民族地区目前在培养幼儿老师的信息素养和信息意识方面存在诸多问题,文章对破解这些难题提出了相应的方法和策略。
学前教育对儿童人格品质的发展、对世界的认识、对人的发展的认识起着至关重要的作用。长期以来,由于多种原因,学前教育一直是我国民族地区包括边远山区教育的短板。近年来,国务院对学前教育进行总体部署,把大力发展学前教育,作为贯彻落实《教育规划纲要》,推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。“十二五”期间,中央财政将安排500亿元,重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育。我们了解到,这是新中国成立以来,首次在国家层面上实施学前教育系列重大项目。在民族地区,学前教育开始呈现出一派生机盎然、前所未有的大好局面。大力发展民族地区的学前教育,首先要培养一大批合格和优秀的幼儿教师。随着信息时代的来临,信息技术作为现代一种学习工作的重要工具和手段,在人生的各个阶段都越来越受到人们的重视。在这种形势下,学前教育的信息化也是必然的趋势。目前,信息技术在幼儿园里虽然只是一种教学辅助手段,并没有占据主导地位,但随着教育现代化的逐步发展,教育信息化将会取代传统的教育模式。作为少数民族地区的一名培养学前教育师资的计算机教师,笔者在近几年的教学中,对少数民族地区的信息技术教育状况做过一些调查,在教学实践中不断摸索出符合本地区学前教育信息技术教学的一些规律和方法。下面笔者谈一下自己的感受与体会。
一、学前教育专业的信息教育存在的一些普遍问题
1.学前教育专业学生的信息素养的培养得不到重视
广西是一个多民族聚居的省份,其中壮族是广西也是全国最大的少数民族。对比别的省份来说,广西人口众多,经济发展也比较落后,所以,在教育方面也基本走在全国的后面。广西的贫困县很多,九年义务教育的实施目前还是有些困难,学生的流失率比较大。在一些比较贫瘠的县市,学前教育的基础几乎为零。部分乡镇还是刚刚起步,很多乡镇都没有一个公立的幼儿园,民办幼儿园也没有一个上规模的。比如笔者曾经对广西马山县的学前教育做过一个调查。在笔者走访过的马山县的乡镇里,只有白山镇等个别乡镇有公立的幼儿园,绝大部分乡镇没有一间公立的幼儿园。民办的幼儿园只是在经济状况稍好一点的乡镇才会找到。也就是说,在马山县,三岁到六岁的众多城镇和农村儿童,是没有条件接受非常重要的学前教育的。广西的学前教育如此滞后,目前急需建立大量的幼儿园,急需大量的幼儿教师。但在广西,正规的培养幼儿教师的幼儿师范学校寥寥无几,目前只有广西幼儿教师高等专科学校和南宁市第二师范学校、合浦师范学校等几个老牌学校。目前,在国家大力发展学前教育的政策支持下,越来越多的职业学校加入到培养幼儿师资的队伍,但办学的条件和办学的水平和上面的几所学校相去甚远,培养出来的幼儿教师的质量堪忧。众多的职业学校不管有没有条件都一窝蜂地开设学前教育专业,这是目前广西学前专业教育的乱象。办学条件的匮乏,办学理念的落后,让部分职业学校在学前教育专业的教学中,仍然向学生灌输幼儿园小学化的思想,并没有认真研究学前教育的特点。在幼儿园里,计算机基本是用不上的,所以,在众多的职业学校里,计算机教学当然得不到应有的重视。如同一门可有可无的科目,有的只是开一个学期的课,有的甚至只是一门选修课。即使在一些老牌的师范学校里,学前教育专业的计算机教学也是非常薄弱,学生的信息素养没有得到关注。当我们的学生走进社会进入幼儿园当起教师的时候,面对着日新月异的信息社会,他们所拥有的知识还没有用就已经落伍而且已经远远地脱离社会了。
2.学前教育专业的信息教学内容相对陈旧、教学方法相对过时
学前教育专业不等同于一般的专业,它的每一门课的教学都要体现出它自身的特点。学前教育专业的学生不但要掌握一般的信息处理知识和能力,更要根据自己专业的特点,学会将信息资源与幼儿园的课程和活动进行有机的整合。目前,大多数职业学校在学前教育专业的信息技术教学过程中,没有认真分析自身专业的特点,与其他大多数的专业一样,学一点计算机基础知识,教学过程中,教师也没有重视学生信息素养的培养,比如对信息的获取、对信息的评价、对信息的安全、对信息处理的创新等等,这些都是教学中所忽略的。
3.信息化的从教能力没有得到关注
传统的幼儿教师培养过程中,我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养。传统的幼儿园教学中,教师是课堂的主宰,以教师为中心的思想根深蒂固。随着教育观念的进步与发展,幼儿教师也从教学资源的垄断者变成了教学资源的供应者和咨询者,也就是说,教师的身份发生了转变。教师既是信息能手,又是教学设计者、建议者、教练、导师及学习伙伴。由于幼儿教师的角色结构发生了重大变化,他们只有掌握现代教育理念和信息技术等一系列更新的能力要素,才可能承担起扮演多种教学参与角色的需要。在目前广西大多数民族地区的学前专业教育里,信息教学本来就偏薄弱,对学生信息化的从教能力的培养与关注更无从谈起。但是,随着经济的发展,广西教育的信息化发展也将会十分迅猛,电脑与网络进入所有的幼儿园是必然的事情。作为即将走进幼儿园的学前教育专业的学生,他们的信息素养水平的高低,直接关系到学龄前儿童进入信息、网络世界的第一步能否走好的问题。所以,目前广西的学前教育专业的信息教学不仅是如何学的问题,更应该是学前教育专业的学生走进幼儿园后如何用、如何教的问题。
二、破解目前民族地区学前教育信息教育难题的一些策略
1.加强对学前教育专业学生的信息素养的培养
信息素养是一种对信息社会的适应能力,它包括信息的意识、信息的能力和信息的应用。在教学中,信息技术掌握和信息的应用是信息教学中最受关注的内容,其实,积极面对信息技 术的挑战,不畏惧信息技术,以积极的态度学习操作各种信息工具的信息意识与情感也是十分重要的。幼儿教师的职业素养随着社会的发展其内容更加丰富和完善,信息化的从教能力是各种能力要素综合提升的关键所在,并通过多元的方式表现出来:在具体的幼儿园各项活动过程中成为数字化技能的领头人和传道者;能够运用信息技术进行有效的教与学,不断提升传统幼儿园教育教学的质量和效率;能够在具体的幼教课题研究和探索中应用信息技术解决教育教学过程中所遇到的各种问题;能够运用信息技术进行合作,同时构建出开放、融洽、互动的协作氛围;能够充分利用信息技术进行学习创造,最终成为信息化环境下的终生学习者,追求知识、技能、伦理等方面的自我完善和飞跃。
所以,笔者在教学当中,以学生发展为本,不过分注重学科知识的学习,而是关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题,特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合,与学生的校园活动相结合,让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服务的工具。比如,在中职学校的文明风采大赛里、在学校和班极的文化周、文艺节,学生在课堂上学到的信息技术都能派上用场,充分发挥了他们信息技能的应用能力和创造能力。
2.就地取材,在信息教学中引入地方文化素材
广西是一个多民族的地区,地方文化丰富多彩。如何在课堂中挖掘地方文化,将优秀的地方文化进行传承与发扬,是我们每一个教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术的教学中,充分发动学生采集家乡风土文化,然后利用信息技术进行整理整合。比如,学生用照相机、摄像机等工具记录了广西各地的对山歌、南宁的抢花炮、宾阳的炮龙节等活动,将这些民族文化素材引进信息技术的课堂,做成宣传各地文化的电子相册、电子板报、宣传广告、幻灯片、音视频等等。很多学生利用这些素材参加文明风采大赛,获得了优异的成绩。事实证明,适时适当地就地取材,把这些素材引进课堂,极大地丰富了师生的知识,让课堂变得活泼生动,还能传承中华传统文化,又让学生在信息教学过程中得到了宝贵的实践经验。由于他们对收集的信息进行整理与再加工,在多种信息交互作用的基础上,迸发创造思维的火花。他们在学校的教学实践中里采集到大量的民族文化信息,以后当他们从事幼教工作时,这些信息无疑为学前教学的课堂增添光彩。
3.加强学生信息化的从教能力
学前教育专业信息教育的目标不只是让学生掌握信息技术,更重要的是,如何让学生学会今后如何将信息技术应用到学前教育的整个过程。也就是说,我们在教学中,不只是要重视学生的“学”,更要重视学生的“教”。而提高学生“教”的能力涉及多方面的工作。首先,我们应该对教学的内容进行大胆的改革,对那些在实践中不是十分重要的理论要少讲,以腾出更多的时间来学一些与学前教育教学密切相关的内容。其次,加强对一些软件如Flash、Photoshop、会声会影等等的学习与操作,让学生熟练掌握音视频的编辑与创作,学会制作简单生动的动画,学会设计、制作符合自己需要的多媒体课件。
4.强化学前教育专业学生的创建数字幼儿园的意识与能力
随着信息时代的飞速发展,幼儿园全面实行信息化管理很快成为现实。所谓创建数字化幼儿园,就是运用多种信息技术在传统幼儿园的基础上构建一个数字空间,包括教学的信息化、幼儿园网站建设、幼儿园师生信息数据库的建设与管理、教学资源信息库的建设与管理等等。通过“数字化幼儿园”的建设来提高信息化环境与信息资源的教学利用率,促使现代远程教育资源得到充分运用,提高教师的信息技术应用意识和能力,达到幼儿园教学与园务管理实现数字化的目的。
目前,广西大多数地区的幼儿园只有极少数开始进行数字化建设,大多数幼儿园无论是在教学还是教育管理上都没有重视信息数字化的引入。但是,科技日新月异,越是落后的地方,发展的跨度和空间就越大,发展的速度也就越快。所以,在幼儿师范学校里,教师必须清醒地认识到,幼儿园数字化是一个必然的趋势,而我们现在的学生,就是以后幼儿园数字化的建设者。笔者在教学当中,除了让学生掌握一般的计算机操作知识与技能外,更着重培养学生利用信息技术整合到幼儿园课堂教学的能力,平时也让学生进行建立个人信息库的模拟,注意利用各种工具对幼儿园数字建设所涉及的素材进行采集和整理,这些为他们以后走进幼儿园从事幼教工作与管理做着未雨绸缪的准备。
总之,我国的民族地区的学前教育正迎来美好的春天,作为幼儿师范学校的老师,笔者深信,只要我们上下一条心,对教育的发展有一定的前瞻性,紧紧跟上社会发展的步伐,通过我们在教学上的不断摸索,我们一定能培养出合格、优秀的新时代幼儿教师,为祖国的学前教育事业贡献出自己的力量。
参考文献:
[1]但菲.高素质幼儿教师的培养与教师的专业化发展[J].教师发展与教师教育,2006,(4).
