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师德师风建设的重要性范文第1篇
【关键词】中职学校 师德 学风 问题
一、当前师德学风的现状及存在的问题
1.当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止。长期以来，不仅教师被誉为“人类灵魂的工程师”，学校更是被世人称颂为洁白无瑕的“一片净土”。然而，在媒体频频曝光的校园丑象后，我们惊呼教师队伍已不是那样的神圣、纯洁，教育这最后一方净土也已不复存在。这些在一定程度上影响了人民教师良好的整体形象，如果不纠正教师队伍中的种种不正之风，后果将不堪设想。目前教育部也下发文件，打破教育者身份的“终身制”，提出需每五年考核一次的要求，并且将师德作为考核的首要条件，实行一票否决。可见，国家对教师队伍建设的重视程度。
2.学风不正，学风不浓。部分中职学生受新的“读书无用论”的影响，读书只是为了“混日子”，缺乏远大理想，学习目标不明确，学习动力不足，对专业缺乏兴趣，在学习上不求甚解，不思进取，对自己要求不严，纪律松散，作风散漫，萎靡不振，缺乏刻苦钻研精神。迟到、早退、旷课现象屡禁不止，出现了“学习的人少，玩的人多，而真正想学习的人不好意思学”的尴尬现象，再加上现在网络信息发达，有相当一部分学生沉迷于网络和手机，更有甚者，品行不端，行为怪异，一味追求享乐，追求眼前利益，这部分人虽少，但危害不小，直接毒害学校的学习风气。
二、出现上述问题的原因
1.教育理念陈旧。没有正确的教育思想，不履行教师职责，不爱岗敬业，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格的培养，没有注重心灵的沟通。
2.缺乏良好的心理品质。轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚;在利益的驱使下急功近利，没有公平对待学生，不关爱学生，不尊重学生，没有维护学生的合法权益和身心健康。
3.不求上进，心胸狭窄，没有集体荣誉感。不刻苦钻研业务，不更新知识结构，缺乏教育教学研究，教学水平低劣。不能够正确处理竞争与合作的关系，不注重言表风范，不能严于律己，缺乏奉献精神。
4.学校管理缺乏力度，“人情化”现象严重。由于中职学校招生门槛降低，教育评估机制仍以办学规模及就业为核心，学校内部管理与改革发展的任务较重，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。在管理中对违纪生的“人情化处理”，学生求职中“人情化就业”等现象的不公加剧了他们思想深处“天平”的倾斜，动摇着他们对教学的信心，严重影响了学风建设体系。
5.针对中职生这样一个特殊的群体，学生缺乏理想追求，厌学情绪严重，他们所表现出来的心理、性格方面的不良问题及特征，令一些教育者对他们仍然存在偏见。
三、解决问题的方法
1.热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础
人们常把教师比喻为“红烛”“春蚕”，意在表达教师这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对本职业有充分的认识，真正做到教书育人、管理育人、服务育人，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业。
2.热爱、尊重学生是师德的基本要求
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本，对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。” 对学生不严不行，当然，严要得法，严要有度，不能以无理强制的方式训练学生。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
3.为人师表是师德的核心
教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。教师承担着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任。要想使教师承担起自己的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号就要求教师时时处处以身作则、为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到、做好。
4.狠抓教学，促进教改，教好书是师德的关键
人们常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”教好书是教师的天职，育好人是师德的归宿。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是“人类灵魂的工程师”。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生正确的世界观和道德觉悟。这就要求教师必须全面贯彻国家的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。
5.深化教学改革，构建新型教学管理体制和考核机制
深化教学改革是加强学风建设的核心。根据新形势下对人才知识、能力、素质的要求，及时调整教学计划和课程结构，研究建立能够充分促进学生个性发展，有利于提高学生学习主动性的教学管理机制，大力推进学分制改革，着力培养学生的学习能力、自学习惯、创造性思维;加强教师教风建设，努力提高教师的教学和科研水平，切实抓好师德建设，强化教师教学工作考核和激励机制，整顿教学秩序，进一步加大学生评教评学的力度，促使教师用心治学治教，提高教学效果，激发学生的学习主动性和创造性;加强考试制度改革，坚决杜绝考试作弊现象，发挥考风在学风建设中的杠杆作用。
师德师风建设的重要性范文第2篇
关键词：高校；师德师风；建设
中图分类号：G642.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0023-02
教师是高校的立校之本，“学高为师，德高为范”，师德是教师的立身之本，是教育之魂。教师道德水平的高低能直接影响民族文化素质，要发展教育事业，必须重视加强师德建设这个关键因素。师德师风是高校教师的核心，师德师风建设已成为各高校共同关注的热点问题之一；加强师德师风建设，要求高校教师具有博大精深的学识、德高望重的操行，对教育事业满怀热情，爱岗敬业，对提高高等教育水平和人才培养质量有着至关重要的促进作用。
一、师德师风建设现状
师德师风建设关系着大学文化、教育精神和教师形象，搞好师德师风建设也是高校落实科学发展观和科教兴国发展战略的重要举措。当前我国高校教师职业道德建设存在着一些突出问题：
1.师德师风教育效果欠缺。师德建设涉及社会、自身、制度政策、监督激励机制等方方面面，是一个复杂的系统工程，虽然我们一直都很重视师德教育，但是这种教育大多都只是停留在宣传号召上，还有教师教育信息层层衰减的问题。我们很多高校在政策导向上存在很大问题，通常对教师的考核比较片面，重视教学科研业务成绩、轻视思想道德水平；这在不同程度地上影响了教师参加师德教育活动的积极性。本文针对常州大学教师做了一些前期调查，发现认为“制度完善，定期学习教育，效果好”的教师不足10%，绝大多数教师都没有定期参加师德培训教育活动，甚至有部分教师几乎从未参加过教师培训活动。调查结果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的师德教育学习活动制度，已开展的师德教育活动难有成效。“教书育人，德育为先”是我国高等教育历来重视和强调的，也要培养合格的社会主义建设者和接班人这样一个目标要求的。在实际调查中发现，赞同“教书育人，育人为先”的教师仅有69.6%，有不少教师认为“教书为主，育人为辅”（约占39.1%）；大部分学生课后缺少与老师的联系。这也很大程度上反映出高校教师队伍中存在不少部分人不够重视育人工作，教师职业道德和责任感淡薄。教师的个人素质和人格魅力也会影响师德师风建设效果，有些心胸狭窄、妒贤嫉能、不合群、贪图享受、缺乏奉献精神的教师，只注重个人利益，工作不积极，人际关系紧张，同事不喜欢，学生不认可等。调查显示，有约15%的教师由于家庭或工作压力等问题影响人际关系和工作情绪。教师个人素质的高低是影响师德师风建设的一个重要因素；刚性有力的师德教育制度能将师德师风教育切实落到实处，提高教师素质，减少教师缺乏责任感，职业道德淡薄的现象，进而提高教师的身心健康，提高教师队伍水平。
2.缺乏完善的师德师风评价机制。师德建设的一个重要环节是要确立科学合理的师德评价标准、内容和制度。有些学校虽然制定了一系列如教学督导制、学生评教制及教学质量监控等制度，但由于对教师职业道德的重要性认识不足，实际操作时未能真正严格执行。同时，现行的师德评价制度未能及时更新，不能适应教师职业道德和教师队伍发展的新要求，对教师的德、能、勤、绩考评办法不科学完善，对师德、教学、科研三个主要方面的考核评价往往重科研、轻教学、忽略师德。学校在设计教师业绩考核制度时，偏向重视教学工作量、教研成果和科研业绩这些硬指标，轻视对教师的思想道德水平的要求，很少甚至没有爱岗敬业、勤于奉献、育人等等软指标；在教师年度考核、岗位聘任和职称晋升等需要对教师个人业绩评定竞争的过程时，常常注重参考硬指标，轻视和忽略软指标，也会导致教师不注意道德修养，或者重业务，轻育人。学校在师德制度建设方面未能及时有效地做出调整，现行的评价考核制度难以对教师的道德水平状况做出准确评价，运行不灵，对提高师德建设的效果软弱。师德评价工作缺乏明确的责任制也是制约师德建设的一个重要因素。师德建设机制不能是孤立的，是需要校内多个主体协同工作的，如果这些主体之间各自为政，相互缺乏分工合作，责任界限模糊，甚至还可能出现相互矛盾的地方，就会影响师德评价工作效果。虽然有些部门的工作是有成效的，但似乎形成了一个个信息孤岛，缺乏内在统一性，形成不了合力。而且由于信息不畅，多主体之间很有可能会出现某个教师在两个不同部门的考核评选中得到截然不同的评选结果。例如，我校就曾经发生过一个在本科生教育中存在错误的老师，却在对研究生的科研培养中获得优秀指导教师的表彰。这些现象表明，师德评价工作机制必须形成一个有机整体，否则将会大大降低师德评价的公正性和效率。
3.不能有效实行师德监督和激励机制。目前各高校对师德建设的监管主要是由职能部门来执行的，主要通过奖惩制度来实施对于教师师德行为的强化，例如我校举办的“优秀师德标兵评选”、“我最喜爱的教师评选”等等。总体来说，现行的师德监督和激励机制对师德师风建设也发挥了一些积极作用，但是新形势下，这种机制显然是有明显欠缺的。例如，监督制度欠缺；没有完善的监督体制，监督主体工作缺少积极性；奖惩制度空泛软弱，缺乏刚性执行力。奖惩激励机制在师德建设中并没有得到有效利用。孔子就曾提出“其身正，不令而行；其身不正，号令不从”这样的号召，反映了必须重视教师的以身作则和率先垂范的道德意义。加强高校师德师风建设是一个系统工程，本研究提出要在解决师德师风建设中的突出问题的过程中建立健全师德师风建设评价、监督激励体系，从而提高师资队伍建设水平。
二、加强师德师风的内涵建设
师德师风是高校教师的灵魂，师德师风建设是教师队伍建设的核心和永恒主题，加强高校师德师风建设是提高教师队伍水平、构建和谐高校、发展高等教育的一项重要任务。近两年来，各高校纷纷采取措施加强师德师风建设，也取得了一定的成效；但是从整体上看，高校师德师风建设仍有待改进，未能和高等教育的快速发展完全相适应，教师对师德师风建设效果的满意度不高。针对教师队伍存在的一些问题，我们发现高校师德师风建设不能只满足于宣传发动和被动推进上，也不能只停留在一般的表面实施和部署安排上，要努力探索，不断改进和创新师德建设的观念、形式、方法、手段等，使师德建设更加切合现实情况，真正有效的师德建设工作起到推动作用，从而构建适应高等教育发展和社会需求的师德建设长效机制。
1.开展积极有效的师德师风教育活动。高校开展师德师风教育活动不能只停留在表面，要积极建立长效师德培训、宣传机制，整合力量，大力营造爱岗敬业、关爱学生、忠于职守、勤于奉献的良好氛围，重视正面导向作用，构建师德师风规范宣传教育体系，以此推动高校师德建设，并影响和推动校风学风建设。坚持开展师德师风的宣传和培训教育，开展优秀评选活动，定期进行师德师风全员培训活动，增加制度刚性。宣传先进典型，重视提高榜样示范的作用。积极开展各类巾帼标兵、师德标兵、十佳教师等优秀事迹和模范行为评选表彰活动，并利用材料学院宣传栏、文化广角、网站等媒介充分宣传，将其作为师德宣传教育的重要内容。
2.健全师德师风评价和监督激励体系。师德师风评价和监督激励体系作为师德建设的导向机制，是师德建设关键的一环。只有建立合理科学评价和监督机制，将师德师风评价作为教师绩效评价体系的一个重要内容，才能有效提高教师师德建设。①科学健全师德师风评价体系，评价体系还要关注高校教师职业道德标准的新发展，在爱岗敬业的精神里融入更多的开拓创新、竞争协作的时代精神理念。②注意评价体系的可操作性，评价体系应将评价条件具体化或量化，使之可以操作。不同岗位的教师，对其的评价指标也应有区别，坚持定量和定性相结合，师德师风评价的方法选择也要作具体规定，要避免制度安排上的缺陷，以真实反映师德师风的状况。③师德师风评价内在要统一，真正为学校师德师风建设注入动力。④强化监督激励机制。要建立健全师德师风监督激励机制，要以教师的社会责任和职业责任为依据制定监督激励机制，评价指标要客观、公正，使之能有效调控师德行为。充分发挥各职能部门的监督作用，此外，还要发扬民主，充分鼓励广大教师和学生积极参与监督，建立各级教学督导制度、同行评议和学生评教制度，同时充分发挥校内网络媒体和社会舆论监督的功能。监督结果的信息反馈要及时有效，要把评价监督结果与教师的岗位聘用、绩效评优和考核奖惩挂钩。
教师是人类精神物质文明的传承者，加强师德师风建设是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，也是一项艰巨而又复杂的系统工程。培养高素质创新型人才，离不开高素质的教师队伍，高校要高度重视师德建设工作，与时俱进，开拓创新，积极探索师德建设特点和规律，不断提升师德建设水平。
参考文献：
[1]薛李明.新时期高校青年教师师德建设的研究[D].哈尔滨工程大学硕士论文，2009.
[2]钱奕忠，李学斌，李显扬.构建高校师德建设长效机制创新师德培养方式[J].北京化工大学学报（社会科学版），2011，（2）.
师德师风建设的重要性范文第3篇
近年来，高职院校广大教师在努力提高自身业务素质的同时，爱岗敬业、严谨治学、教书育人、甘于奉献、为人师表，教师的思想道德状况总体上呈现积极健康向上的态势。同时也必须看到，在市场经济条件和改革进入深水区的宏观背景下，高职院校人才培养工作面临许多新情况新问题和新的挑战，师德建设工作还存在许多薄弱环节。教师队伍的师德水平亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进，师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的形势下，高职院校进一步加强和改进师德师风建设是一项刻不容缓的紧迫任务。为此，高职院校要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、 三个代表 重要思想、科学发展观为指导，全面落实党的教育方针，把促进学生健康成长作为教师工作的出发点和落脚点，以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为核心，以 学为人师、行为世范 为准则，以提高教师思想政治素质、职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，践行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，建设一支教书育人、乐于奉献、师德高尚、治学严谨、业务精湛的教师队伍，为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技术技能人才做出应有的贡献。
二、准确把握师德师风建设的总体要求，明晰师德师风建设的主要任务
师德师风建设的核心是要激发教师加强师德师风建设的自觉性，主动融入教育教学、科学研究和社会服务中，切实提高思想政治素质、职业道德水平。
（一）提高教师的思想政治素质。
高职院校教师要坚持正确的政治方向，认真学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论、 三个代表 重要思想和科学发展观，培育和践行社会主义核心价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民；要积极参加社会实践，接触实际，了解校情，了解国情；要认真学习宪法和有关法律法规，严格教育教学纪律，坚持学术研究无、课堂讲授有纪律；要高度重视学生的思想政治教育和行为养成教育，以良好的教师形象影响和引领学生的健康成长。
（二）提高教师的职业道德水平。
高职院校广大教师要坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的职业教育方针，遵守法律法规；树立先进的职业教育理念，自觉遵循职业教育规律，积极推进职业教育创新，全面实施职业素质教育，不断提高教育教学质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神，努力发扬优良的学术风气。坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和勇于创新的楷模。
（三）着力解决师德建设中的突出问题。
主要表现是：极少数教师理想信念不坚定，职业道德水平不高，爱岗敬业精神不强；个别教师缺乏刻苦钻研精神，治学不够严谨；个别教师教育方法简单、行为粗暴；个别教师拜金主义、享乐主义思想严重等。因此，高职院校必须坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；坚决反对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；坚决反对在考试工作中的不正之风和违纪违法行为；严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。
三、进一步健全师德师风建设机制，不断提高师德师风建设的实效性
健全师德师风建设的关键是要健全和落实长效机制，创新师德师风教育，加强师德师风宣传，健全师德师风考核，强化师德师风监督，注重师德师风激励，严格师德师风惩处，推动广大教师坚定理想信念、遵守职业道德，承担育人之责，永怀仁爱之心。
（一）强化师德师风教育。
高职院校要坚持和完善理论学习制度，创新理论学习的方式和载体，加强中国特色社会主义理论体系教育，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。建立教师思想状况定期调查分析制度，坚持解决思想问题与解决实际困难相结合，增强思想政治工作的针对性和实效性。确保教师坚持正确政治方向，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和有关法律法规，坚持课堂讲授有纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。充分发挥地域优秀文化的重要作用，开展丰富多彩的师德师风建设活动，包括人文精神讲座和论坛、社会科学及人文系列读书竞赛活动、教学技能比武等，培养教师对学生充满爱心和责任感的教师基本职业情感和职业情操，培养教师对社会和谐发展的使命感。
（二）健全师德师风规范。
高职院校要进一步完善教师职业道德规范，明确教师教书育人的职责，使教师自觉遵守法纪法规和学校的规章制度。进一步完善学术规范，在项目申报、学术研究和成果鉴定等方面做出明确规定，引导教师自觉遵守科研道德，在全院形成实事求是、严谨治学的学术风气。进一步严格教育教学规范，完善课程教学质量标准等规章制度。进一步完善辅导员工作规范，明确推优评奖、思政教育、日常管理等方面的工作要求，切实做到有章可循、有法可依。
（三）严格师德师风考核。
高职院校要进一步完善师德考评制度，把师德师风建设作为各系（部）教育教学工作考核的主要内容，纳入教师教学质量考核体系。在教师教学质量考核中，应突出教书育人的实绩，把教师的师德师风作为一项重要指标，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等；在资格认定、年度考核、职称评聘、岗位聘任、派出进修和评先评优中，实行师德 一票否决制 ；对师德表现不佳、在完成学校专业建设、重点项目建设及教学建设与改革等工作中态度消极、过分强调个人利益的教师由各系部进行教育，经教育仍不改正的，按程序报学校进行严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘。
（四）强化师德师风监督。
高职院校要进一步加大督查力度，坚持领导干部和教学督导听课等督教、督管制度，充分发挥督导团的重要作用，定期抽查教师教学各环节的情况，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况，督促教师自觉履行教书育人职责。在督导工作中，要着力在 导 字上下功夫。同时，建立学生、家长和社会参与的师德监督机制。建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制。在教学楼和宿舍区设置师德师风意见箱，及时了解师德状况和教师、学生的心声，使广大教职员工和学生对学校师德师风建设工作的意见和建议能及时反馈到职能部门，将教师的教风及时反馈给教师。
（五）完善教师培养机制。高职院校要把师德师风建设纳入师资队伍建设计划予以落实。一是实施新进教师培训计划。在引进教师时，严把入口关，既要重业务，更要重品质。新进教师
必须参加岗前培训，熟练掌握必要的教学方法和技能，坚持 先培训，后上岗 。二是实施青年教师培养计划。要将师德师风纳入青年教师导师制培养的内容，充分发挥优秀教师在师德师风建设上的引领作用，不断提高师德师风建设水平。三是实施教师培养计划。把师德师风建设与教师培养有机结合起来，大力开展以提高教师教育能力为重点的培训活动，推动广大教师不断提高教书育人水平。四是实施教师下企业锻炼计划。严格执行教师下企业锻炼制度，进一步提高职业素质和道德修养。
（六）加强师德师风宣传。
高职院校要广泛深入持久地开展师德师风宣传教育活动。大力宣传体现时代精神的师德行为和高尚品德，激发广大教师敬业爱生，教书育人，无私奉献，树立正确的教育观、质量观和人才观。要实施先进典型引路工程，对认真履行师德义务表现优秀、教书育人成绩显著的教师予以表彰和奖励，充分发挥典型示范作用。定期开展 优秀教师 、 优秀教育工作者 等奖项的评比和表彰活动，实施 教学名师 奖励计划，开展 师德师风标兵 评选活动，树立先进模范，广泛宣传他们教书育人的先进事迹，激发广大教师的积极性，增强广大教师的责任心和荣誉感，形成树先进、学先进、争先进、超先进的浓厚氛围。
四、把师德师风建设摆进学校发展大局，切实加强对师德师风建设的组织领导
师德师风建设的重要性范文第4篇
关键词：高校教师；师德建设；提升
中图分类号：G541.6 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）08-0177-03
教师的职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是教师调节与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现[1]。高校师德培养的内容包括教师能否做到热爱教育、勇于创新、教书育人、因材施教、热爱学生，侮人不倦、以身作则，为人师表[2]。
大学阶段是人一生中极其重要的、影响今后人生发展的关键时期，这一阶段是大学生人生观、世界观、价值观形成的关键期，而这一时期对大学生影响最大的莫过于教师。毋庸置疑，教师的道德情操、价值观、世界观和文化修养对大学生品格的形成起着潜移默化的影响。因此，师德建设是高校常规工作的一项重要一环，是教师队伍建设的重要组成部分。高校师德的状况的良莠，将直接影响学风、校风建设，影响高校能否培养出德才兼备的社会主义事业建设的栋梁之才。
一、当今高校教师师德建设存在的问题
随着我国社会主义市场经济不断发展和完善，我国高校师德建设总体状况虽然良好，但也存在着一些问题。由于在市场经济环境下，极端个人主义、拜金主义、享乐主义等思想乘虚而入，导致一些教师价值理念的功利化；高校教师思想政治工作的重点放在学生工作，而教师思想政治工作则相对 “弱化”；教育评价机制不健全，只重教师的科研和学历，而忽视师德素质。以上三种主要因素导致高校教师职业行为失范、学术道德失范，未能真正做到“德高为师，身正为范”；许多高校师德建设与考核处于“空白”状态，影响教师队伍的质量提升，进而影响学生的成长成才。
二、建立高校师德建设长效机制的对策
加强高校教师师德建设是一个系统工程，高校要通过建立师德建设的长效机制，解决师德建设中存在的突出问题，坚持做到“领导高度重视、宣传教育到位、注重方式方法、考核评价科学、监督激励恰当”的五个步骤，增强高校师德建设工作的实效性和长效性。
（一）做好新时期高校教师师德建设工作关键在领导
高校党委要把师德建设工作摆上重要议事日程，列为党政一把手工程，加强领导。学校、学院结合本单位实际有针对性地开展工作，确保把师德建设的各项工作落到实处。
（二） 加强师德建设宣传教育力度，确保宣传到位
加强师德建设的舆论宣传，营造浓厚的氛围。通过采取多种形式宣传高尚师德，如通过广播、橱窗、板报、网络、甚至报纸，以及召开师德模范教工交流会、事迹报告会等多种形式，渲染学先进、向道德模范教师看齐的“比、学、赶、超”的良好氛围，使整个社会形成尊师重教的良好风气，增强教师的职业荣誉感和职业责任感，提高教师的道德认识。同时，通过各种途径的宣传，可以使各级政府、学校领导以及广大教师充分意识到师德教育的重要性，树立师德为先的观念，形成“政府从政策上对师德教育给予保障，学校为师德教育创设良好的环境，教师自觉参与师德教育”的良好氛围 [3]。
（三）师德建设工作要讲求方式方法，注重实效
高校坚持“德育为先”，重在“育人”理念，在师德培训内容上要讲求人文化，突出爱岗敬业、服务奉献、仁爱博爱、遵纪守法的精神，引导教师成为有强烈服务意识，在工作岗位上任劳任怨、无私奉献，能模范的遵守法规法纪、校规校纪，能耐心地根据学生多样的性格，用发展的眼光、信任情感去看待每一位学生，教育引导每一位学生，直到他们到达成功的彼岸。建立健全师德培训机制，坚持岗前与岗位培训相结合，建立多渠道、多层次的教师职前、职中一体化的师德教育和培训机制，使师德培训制度化、规范化[4]。
在师德建设工作中除了讲求内容，还要讲求方式方法：（1）开展实践活动，提高能力水平。实践型活动的开展旨在培养教师正确的决策水平，提高教师的能力。活动的开展应该是由浅入深：一是可以引导性地开展师德自我诊断活动，即开展有周期性的师德修养小结活动，让教师在反思中提升，在小结中崛起，在认识自我的同时找到努力的方向；二是可以就某一事件的处理为载体，开展师德素质大讨论活动，在集思广益的基础上形成群体目标，整体上提高师德素质；三是开展参观学习的社会实践活动，前往师德素质较高的学校开展学习与交流，从学习中领略同行的境界，从比较中找到不足……实践型活动的开展使教师在原有认知层面提高到运用层面，有利地促进了教师良好行为习惯的形成，它的形成过程就是培养良好师德素质的过程。（2）开展研究型活动，提高创造水平。创新是一个民族进步的不竭动力，教育理论的创新更是教育发展的基础。师德内容随着社会的发展包含了不同的内容，因此，我们不能看着旧书讲新课，有必要组织一线教师参与研究和开发活动，使师德素质的提升与开发成为教育发展的先锋。为此，我们可以组织教师开展理论学习与创造的专题活动，通过对比职业规范与学校实际的出入，编辑富有特色的学校规章读本[5]，体现学校生命，给教师一个明确的要求，以解决纯理论要求的问题。（3）牢牢抓住课堂教学和主题班会阵地，大力弘扬师德师风教育。课堂教学和班会课是教师对学生进行政治思想教育和传授专业知识的重要渠道，也是扬师德的主阵地。我们引导教师紧跟时展的脉搏，不断接触外界的新鲜事物，以先进的教育理念，结合实际分析，结合社会热点透析，教育学生如何做人；充分利用主题班会对学生进行思想和情感交流，以高尚的师德去影响学生、熏陶学生。
（四）完善师德考核评价机制，做到考核评价科学
师德的考核评价是师德建设的重要内容和手段。师德考核评价是对教师职业行为是否遵循了职业道德规范的评议和评估。因此，建立科学的师德考核评价体系和完善的师德评价机制，对于高校师德建设工作具有很大的意义[6]。具体来说要做到：（1）明确师德考核评价标准，建立科学的师德考核评价指标体系。师德评价内容要具有科学性，师德的考核评价内容以考核教师的思想政治素质、道德水平、教育教学态度和育人效果为主。如“忠诚于人民的教育事业，坚定正确的政治方向；遵循规律，为人师表；严谨治学，探求创新；热爱关心学生，保护学生的合法权益”等内容。（2）师德考核评价内容和方式要具有可操作性。师德评价应将师德理想、师德原则具体化，使之可以操作。这就要求必须结合高校的实际情况以及高校教师的工作特点、方式，尽可能地量化、具体化评估指标。在师德考核评价方式上，可通过学生主评、教师自评、同行评、师德考核小组评等多个层次相结合的方式来定期考评教师的师德表现。（3）注重师德评价的实际效果和评价结果的有效运用。现行教师的各种评比、评优、晋升等工作，多是注重发表多少篇科研论文，出版多少部学术专著，完成多少项科研成果，而很少在意教师师德状况到底如何，更不要说把师德的好坏作为一项硬性指标纳入其中。所以，要彻底改变这种状况，就必须把师德作为一项重要指标来衡量优秀教师的标准，将教师师德评价结果真正与教师的职称评定、职务晋升、评奖评优挂钩，实行师德标准“一票否决”制度。只有这样，才能真正改变师德建设工作现在所处的这种弱势地位[7]。
（五）优化师德建设监督激励机制，监督激励恰当
构建师德建设长效机制，要重视考核管理、监督保障以及激励的紧密联系，要强调行政约束与广泛监督、利益保障的协调一致。监督激励机制作为高校师德建设长效机制的重要内容，具有调控、预防、补救、改进和提升的功能 [8]。强化监督激励机制，首先，必须有规范的师德行为标准。标准是监督的依据，没有规范的制度，就谈不上监督。其次，完善组织监督、群众监督、学生监督和社会监督四位一体的监督机制。要建立师德的监督组织机构，建立学校和院系监督机构，及时收集监督信息。第三，要充分发挥舆论监督的功能。通过校园网、师德师风意见箱和学生座谈会等途径，让各方人士就师德建设自由发表意见，督促教师完成道德修养。第四，要做好监督结果的信息反馈，及时纠正师德建设的偏差，预防和补救违反师德的问题。师德监督激励强调“以人为本”，有效地运激励机制有助于激发广大教师的积极性，增强责感和荣誉感，形成学先进、争先进的良性发展氛围建立健全师德的激励机制，必须要在师德践行的惩层面坚持客观公正、赏罚分明原则。客观公正就是要求奖惩即激励的标准要明确，一视同仁。在激励的强度上要根据社会转型期及广大教师要的特点，综合运用多种激励形式，如物质奖励精神奖励相结合，以形成整体的激励效果。赏罚明，就是要求在惩罚或激励的执行层面，真正落实确实发挥良好的作用和效果。对于践行师德行者，可以从职务升迁、职称评聘、生活待遇等方给予破格待遇，使其有成就感、荣誉感从而增加续前进的动力；对于违反师德行为者，坚决给予处，以此产生警示作用，使其他教师也从中受到育[7]。
总之，师德师风建设是一个具有层面感和阶段性的课题。抓主线，重实践，稳步推进师德师风建设，首先要攻薄弱，重规范，夯实师德师风建设的基础。规范执教，严谨执教，培养造就一代新人，是教师职业道德的核心要求。抓导向，重建设，构建师德师风建设的支点；教师的职业道德集中体现在执著追逐职业理想，默默坚持教书育人。这种境界，需要有教师个人的自律和修养，也必须有环境的导向和支撑。讲诚信，重激励，搭建师德师风建设的平台。坚持不懈地开展师德师风学习教育活动，建立制度规范，营造弘扬优良师德师风的氛围；将师德建设落实到学校的师资管理的政策导向中，关注教师的利益需求，将师德师风建设工作同解决教师实际问题结合起来。师德师风建设工作一定要从教师的工作和生活实际出发，要关心、理解、教师，要把解决思想问题同解决实际问题结合起来，将思想道德建设寓于多做实事、好事的实际工作，在全心全意为学生服务的工作中增强师德师风建设工作的感召力和影响力[9]。
参考文献：
[1] 田延光.切实重视加强高校师德建设[J].江西社会科学，2003，（6）.
[2] 魏旭.论师德培养的内容及方法[J].江苏社会科学：学术版，2007，（S1）.
[3] 田秀云，李朝辉.师德教育面临的问题与对策[J].高校理论战，2004，（4）.
[4] 曾骊.师德建设的核心及其长效机制的立[J].教育与职业，2007，（35）.
[5] 张宗基.新时期应如何加强师德建设[J].学校党建与思想教育，2008，（8）.
[6] 刘文，王永章.试论高校师德评价体系的建[J].学校党建与思想教育，2005，（12）.
[7] 哈斯也提・艾力.构建高校师德建设长效机制的对策建议[J].伊犁师范学院学报：社会科学版，2009，（3）.
师德师风建设的重要性范文第5篇
一：师德师风建设开展情况，有效做法、取得的成绩
（一）统一思想提高认识
认识到新形式下师德师风建设的重要性和紧迫性，大家一致认为“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本”。师德师风不仅体现了教师个人的职业道德，而且直接关系到学校能否正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策和办学方向及办学水平。高素质的教师队伍是学校生命的源泉，正所谓“学高为师、身正为范”。教师的人格、品行、学识所具有的感召力，是师德的支柱。
（二）宣传发动，营造氛围
为了把师德师风建设工作落到实处，学校教导处积极宣传发动，营造氛围，让每一名教师都能明确师德师风建设的重要性，召开年级组长座谈会了解教职工师德状况，总结好的典型，找出存在的问题。再次修订学校师德师风工作方案；召开全校教职工大会传达局师德师风活动通知精神，宣读我校工作方案，围绕主题，部署工作。每位老师每学期不少于1000字读书笔记。由学校支部每月进行检查。并选出好的作品在教职工大会进行交流。
（三）修订制度完善机制。根据我校实际情况和发展现状,依据教职工代表大会的意见,重新修订了师德师风建设制度,教职工师德师风考评制度,使师德师风建设逐步走上制度化,规范化的轨道。在师德考评制度中学校将师德师风建设纳入常规管理，如有违反师德师风条例的行为,该同志的师德师风考核和年度考核都为不合格。
（四）开展活动，增强意识开展谈心活动。教导处时时把握教师的思想情况，经常和教师交流，做到发现问题及时解决。学校领导带头开展谈心活动。做到与人为善，坦诚相见，通过谈心活动，征求和听取了多方面的意见，利于沟通思想，增进团结，找准问题，形成共识。
教师家访活动。为了让学生开心，家长放心，我校每学期要求每位教师至少要家访5名学生，特别是对流动人口的子女更应该关注，让教师和学生、教师与家长达成最有效的沟通，共同探讨学校发展和学生成长的新思路。
总之，通过师德建设活动，我们明显地感到教师们的精神面貌、工作作风都有了很大的转变。大家从自己以往的教育教学活动中反省自己的教育教学行为。促进了教师工作作风的转变。增强了教师们的责任心。提高了教师们业务水平提高了。让教师们的爱心、耐心和恒心得到了加强，学生和家长对教师的满意度越来越高。本年度无教师违反师德规范行为。有的老是的爱生行为受到家长们的称赞。
二、师德师风存在的问题
（一）有些老师只注重知识的传授,,对学生的思想道德建设不够关心.
（二）有些老师言行不谨,不注重细节,有不利于学生健康成长的言行.
三、对当前所抓好师德师风建设工作的建议、意见：
一是将师德师风建设与教学工作紧密结合起来，与岗位目标管理有机地结合起来。要把师德师风建设纳入学校工作岗位目标管理当中，使其规范化、制度化，把软任务变成硬指标。
二是把师德师风建设与解决教师的实际问题相结合。在工作中确立以人为本的思想，把师德师风建设同解决教师实际问题结合起来。对教师在工作中以及生活上遇到的实际问题，要下大力气加以解决，把问题解决在萌芽状态，通过解决实际问题，解决教职工的后顾之忧，调动教职工的积极性，以阳光心态投入到实际工作中。
三是把师德师风建设与两型学校校建设相结合。把师德师风建设内容和原则渗透到校园文化建设中，寓教于乐，使师德师风建设的内容更丰富、生动、活泼，更便于被广大教职工所接受。
四是要把好弘扬传统与开拓创新结合起来。师德师风建设既要弘扬传统，又要与时俱进，要注重探索适应新时期新情况下不断发展的时代内涵和科学方法，只有这样才能收到实效。信息时代以惊人的速度推动社会发展，传统道德必须和新世纪、新形势相结合，才能更好地为新时期的人们所接受、所运用，才能更好地发挥作用，这就要求我们在继承传统中不断开拓创新。在学校师德师风建设中，我们可以采用各种方式来进行互相交流，通过读书活动、心理咨询等方式来走向更高的境界，以适应新形势、新任务的要求。
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