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数学课堂教学范文第1篇
关键词：课堂教学效率；激发兴趣；合作交流；分层教育
【中图分类号】G424 【文献标识码】 【文章编号】
大量的现代教育教学实践表明：在课堂教学中，要想快速提高课堂效率，最合适的学习方式应是启发式、开放式、讨论式、探究式的自主学习，合作交流。教师要让学生满怀自信地接受数学，欣赏数学，乐学数学，积极参与数学活动，投身其中，用最佳方式，高效手段培养学生分析问题，解决问题的能力。 一、激发兴趣?，增强课堂效率
数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 1、巧妙导入，激发兴趣。巧妙的新课导入不仅起着承上启下，促进知识巩固，深化的作用，更能唤起学生积极思维和求知欲望，诱导他们全身心的投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。 2、精心设计，设疑激思。学起于思，思源于疑。在数学教学中，我精心创设问题情境，尤其是在问题的关键处，思维的转折处，规律的探求处巧设疑问，同时顾及到思维的广度和深度，吊起他们求知的胃口，并根据问题的难易程度分别由优、中、差生抢答，这样既调动了学生的求知欲，又使每个学生都能获得成就感。增强了学生学习数学的信心。 3.分层练习，照顾全面 ? ?事实证明，教师只知道一味批评、讽刺学生，只能打击学生的自尊心和自信心，而使之失去学习的欲望。在教学中，教师可根据学生的基础和能力分成低、中、高三个层次，在设计课堂练习时，教师可以安排A、B、C三组练习。让不同层次的学生分别完成，对不同层次的学生提出不同要求，分层解题、分层指导、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地。
4、实践探索，提高兴趣。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。如在讲三角形全等的条件时，课堂上可以动员每一个学生动手操作，用他们手中直尺、圆规、剪刀，剪出一个个精美的三角形，当学生按要求圆满完成操作实验，并从中发现规律后，发觉每位学生脸上都有一种成功的喜悦，由于学生参与了知识的形成和发展过程，又体验到解决问题的乐趣，因此产生了对知识的强烈求知欲，真正达到了培养兴趣，提高能力的目的。 5、举一反三、触类旁通。 ???? 古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不但要传授知识给学生，还要传授学法给学生。要使学生乐学、会学。一个问题往往有好几种解法，教师要善于把同一个问题的各种解法进行对比、分析，让学生学会灵活巧妙的解题方式，做到举一反三，触类旁通。让每个学生都参与到数学活动中来，要让每个学生都动起来，达到师生互动的目的。用不同的方法引导学生探求新知，激发学生的学习兴趣，只要学法得当，教法灵活，学生自会成功，信心必然增强。
二、善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段
多媒体教学的应用，极大的推进了教学方式的变革。多媒体进入课堂教学，打破了传统教学模式。老师仅靠粉笔、黑板和一张嘴主导课堂的时代成为历史。多媒体教学可以把复杂的数学问题直观形象化，可以让学生在图形的动态变化中感知规律，大大增强了教学的直观性、趣味性。同时，多媒体教学的应用，节省了教师板书时间和对抽象问题讲解时间，加大了课堂容量，使很多课后作业在课堂上就得以解决，从而减轻了学生的课业负担，为学生的学习节省了大量的时间。利用它也会使教师的教学更加轻松，富有感染力。
三、分组协作，合作交流，提高学生的整体数学水平。在当堂课堂教学中，引入了小组协作与竞争相结合的教学机制，首先把全班同学按学习成绩、学生的个性特点分成几个学习小组，对于老师提出的问题，各小组可以举手抢答，形成竞争。另外，练习时尽量让每组学生都有在黑板进行课堂展示的机会，当堂亮分并选出一个优胜小组。老师对优胜小组给予及时的表扬和鼓励，同时根据累计分数，每周评出明星小组，每学期根据各小组的总得分评出优秀小组。通过这种形式，使学生相互帮助，相互督促，团结一致，课堂气氛异常活跃，学习效率大大提高。在教学中，我大胆放手，让学生真正去自主学习，遇到难题，小组展开讨论，你争我辩，小组活动时采用“一帮一”的形式，让兵教兵，兵带兵，兵强兵,增强了小组的团队精神，也增加了学生之间的感情，提升了班级的整体学习气氛。
四、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，适量的作业对课堂知识的理解、巩固、发展、深化是很必要的。但过多重复的作业，会加重学生的课业负担，导致厌学，那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？ 这就要求我们老师给学生布置作业的时候，分层次、分档次的给学生预留作业，增加题型，而不是增加题量，提升在作业中学习的效率。
总之，做为教师，要让学生满怀自信地接受数学，欣赏数学，积极参与数学活动，用最佳方式，高效手段培养学生分析问题，解决问题的能力。
参考文献：
数学课堂教学范文第2篇
【关键词】小学数学 有效课堂 策略
在当下新旧课堂教学的转型过程中，出现了两种趋势：一是部分教师放弃课堂管理的现象，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端：多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心。二是有些教师宁可对这种教学采取敬而远之的态度，并常常无奈地说：“我又何尝不想放开课堂、放开学生，让学生能顺心地学，可是课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成，这样还能叫成功的教学吗？”对于课堂教学的这些尴尬处境和疑问还有很多。作为教学的主要实施者的教师，如何才能更加有效地组织小学数学课堂教学呢？浅谈一下自己的看法。
一、设疑促猜，激发学生积极探究的兴趣
波利亚曾说过：“我想谈一个小小的建议，可否在学生做题之前，让他们猜想该题的结果，或者部分结果。一个孩子一旦表示出来某些猜想正确与否，他便主动关心这道题，关心课堂上的进展，他就不会打盹和搞小动作了。”猜测是数学理论的胚胎，许多伟大的数学家都是通过猜想发现了别人都不曾发现的真理。新的数学课程标准也认为：学生应“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。由此可见猜测是发展数学，学好数学的重要方式之一。而猜测以后的思维状态更是急切盼望证实，这样使得证实猜测的过程成为学生的渴望，大大加强了学生探究新知的主动性和积极性。如在学了三角形按角分的各种情况后，我在电脑中先出现一个只露出一个直角的三角形，让学生猜这是什么三角形，学生很容易就猜到了是直角三角形，再让学生猜只露出一个钝角的三角形，学生也非常容易地猜出是钝角三角形，再猜只露出一个锐角的三角形，学生因为前两次的负迁移，也不约而同地说：锐角三角形，结果电脑显示的却是钝角三角形，重新猜是钝角三角形，我却显示的是锐角三角形，这样总不让他们猜到结果，正当学生惊讶时，我适时抛出问题：前两个你们一次能猜准，而第三个却连连出错，这是为什么呢？这时学生通过教师的提问，以猜激疑，以疑促思，从而发现规律，这样获取知识，当然理解得深，记忆得牢。
二、改善课堂提问体系，提高教学效率，促进师生的交流和互动，诱发学生数学学习的原动力
课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。在教学过程中，课堂提问是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；它是联系教师、学生和教材，沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。教师在课堂教学中要从学生的实际、教学的需要出发，对提问进行艺术设计，巧妙使用，才能激活学生的思维，培养学生能力和素质，提高教学效率，实现课堂教学最优化，达到良好的效果。课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助课堂提问来完成的。在这里有效的问题是指能诱发学生深入思考、积极回答，并由此而主动参与教学活动的那些问题。这些问题在绝大多数情况下常常是一种手段而不是目的，即通过它们来影响学生动手操作，或者诱发学生深入思考，开展深层次的数学思考和交流。而有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。
三、密切联系生活实际，学以致用
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。 例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。
四、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情
曾几何时，“批评”成了教师观念里一个颇为尴尬的词。一方面，学生许多错误的行为、思想、观点需要批评和纠正；而另一方面，教师对学生的批评变得越来越缩手缩脚。教师对学生的尊重已经成为迁就的代名词，甚至已经异化为对学生的放任。批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。但这里所谓的批评，不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重学生的基础上。批评需要智慧，批评要讲究艺术。好的策略可以事半功倍，在我们的教育教学中要以新课程标准为指导，深入研究课堂教学。在有限的时间里帮助学生获得更多的知识，同时也使学生获得更好的锻炼。
五、反思的策略
教师自我有效反思可贯穿教学全过程。课前反思：学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法；课中反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，随时思考教学策略的运用是否妥当等，及时对原有的教学设计进行“二度设计”；课后反思：教学目标是否达到了？如果达到的话，有哪些标志？事先的设计与实际的进程之间的差距如何？如果有，你是怎么处理的？教学中还存在哪些问题？哪些是关键性的问题？你打算在后继的教学中如何解决这关键性的问题？在教学中有无让你印象深刻的事件？如果有的话，记录下来。通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。
总之，提高小学数学课堂有效教学效益，我们教师要在数学理念上坚持改革创新，开拓进取，努力开创小学数学教育的新天地，在教学实践上，坚持“扎实有效”的原则，努力把新的教学观念体现在每一个教学活动之中，使我们的数学教学走向求真、求美、求简的境界。
【参考文献】
[1]余文生.《有效教学的实践与反思》[M].西安：陕西师范大学出版社有限公司，2011.6：168-177.
数学课堂教学范文第3篇
一、领会教材意图
教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材"新鲜出炉"，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。我曾听过一节"认识整时"的课（数学第一册第91～92）。讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。我建议授课的老师把书中的插图以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
二、引导主动参与，培养数学兴趣。
兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。因此，在小学数学的课堂教学中，要主动激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生一种特殊感情――兴趣。变厌学为乐学，鼓励学生积极探索，主动参与。 精彩的课堂开端，不仅能很快集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我常这样做：上课一开始，就将学生带入情感中，使学生产生好奇与求知欲，让每位学生迅速进入最佳的学习状态，从而激发学生的学习兴趣，更有效地引导学生主动参与。
三、教师掌握好课堂调控
小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，对课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张驰有效、意趣盎然的教学格局，使整个的教学流程呈现出预定有序、优化状态的有效途径。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律，我认为在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
教法调控：首先，运用教学方法对课堂教学加以调控，教师要克服教学方法刻板的倾向，追求教学方法的新颖性，以新颖的形式激发学生听的“注入式”陈旧方式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主置。其次，教师不能总是固守某种单一的教学理论和方法，要广采现代教育教学理论精华，不断用变化的信息去刺激学生的接受欲，使之形成持久的注意力。课堂教学要追求教学方法的灵活性和多样性，就要注意在一定的教育学习理论指导下，创造性及自我实现的前提下组织学习。兴趣调控：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心倾向，是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中。语言调控：首先，课堂教学语言要具有科学性和准确性。其次，课堂教学语言要讲究艺术性。情绪调控：教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往是与教师的情绪同步变化的。
四、改革小学数学课堂教学的评价
随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
数学课堂教学范文第4篇
数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造，数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢数学。新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。可是当学生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。教师必须不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论，以及新教材的理念，增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力。
为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时还应该进行相应的反思。教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
一般来说，每个学生都有参与学习的愿望与需要，由于学生知识结构、思考习惯与学习能力等的不同，学生的质疑能力存在着很大的差异，这就需要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，使之感到数学学习是一件快乐的事情。另外，创造良好的教学环境也离不开学生支持和合作，因此教师要把自身情感融入到课堂教学中，营造和谐、民主的课堂氛围，要把自己看成是学生平等的对话者，不要对学生离题的问题妄加遏制，也不要对学生幼稚、简单的问题置之不理，要承认学生问题提出的合理性，要用认真的态度来保护学生的问题意识，使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力，产生不断上进的信心。
如在初一数学第一章节中加入“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。这些都是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；要善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的兴趣。
三、合理使用新教材，开发学生的潜能
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容。“读一读”可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学虽然抽象但也实在，感觉到学习数学有重要的现实意义。利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现新课程标准的要求。利用“想一想”可以开发学生的思维，培养学生的探究能力。利用“试一试”可以激发学生的创新能力。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主交流、合作探究能力。学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维也能由一个知识点发散到另一个，知识间的相互关联也清晰了。数学课堂不再是过去教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。
数学课堂教学范文第5篇
数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造，数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢数学。新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。可是当学生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。教师必须不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论，以及新教材的理念，增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力。
为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时还应该进行相应的反思。教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
一般来说，每个学生都有参与学习的愿望与需要，由于学生知识结构、思考习惯与学习能力等的不同，学生的质疑能力存在着很大的差异，这就需要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，使之感到数学学习是一件快乐的事情。另外，创造良好的教学环境也离不开学生支持和合作，因此教师要把自身情感融入到课堂教学中，营造和谐、民主的课堂氛围，要把自己看成是学生平等的对话者，不要对学生离题的问题妄加遏制，也不要对学生幼稚、简单的问题置之不理，要承认学生问题提出的合理性，要用认真的态度来保护学生的问题意识，使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力，产生不断上进的信心。
如在初一数学第一章节中加入“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。这些都是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；要善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的兴趣。
三、合理使用新教材，开发学生的潜能
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容。“读一读”可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学虽然抽象但也实在，感觉到学习数学有重要的现实意义。利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现新课程标准的要求。利用“想一想”可以开发学生的思维，培养学生的探究能力。利用“试一试”可以激发学生的创新能力。在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主交流、合作探究能力。学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维也能由一个知识点发散到另一个，知识间的相互关联也清晰了。数学课堂不再是过去教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。
