地质测量论文(精选5篇)

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所属分类:文学
摘要

2.1GPS在地质灾害监测中的应用GPS即全球定位系统,通过接收定位卫星的信号进行测时定位、导航,采用静态差分定位技术,缩短观测时间,减小误差提高精确度。利用GPS技术监测地质灾害,监测站之间无须要求通视,大幅度削减了工作量。并且通过卫星通信技术能…

地质测量论文(精选5篇)

地质测量论文范文第1篇

这里所说的传统测量技术地质灾害监测,就是通过各种专业仪器测量灾害的产生及发展过程,记录数据并传输到预报中心,进行分析研究后找出灾害的发展规律,并判断是否需要发出灾难预警。地质灾害的主要监测对象是地质形变,对形变的监测又可细分为内部形变监测与外部形变监测。其监测对象是将测量技术作为主要监测手段的外部形变。这类监测通常采取的测量方法是在平面上用经纬仪和三角测量法监测,高程测量采用全站仪测量或三角高程法和水准测量法。然后,建立误差单位为毫米级的小型平面控制网及高程控制网,以此测量出监测样本上各控制点在垂直与水平方向上的微小位移量及其形变形式,从而获得有用的形变数据,并最终达到有效防治地质灾害的作用。传统的测量技术缺陷在于,监测时需要安排人员进行实地观测,并且要记录大量的测量数据、进行大量的计算,加上工作周期长、经费偏高等各种问题,造成其工作效率不高。此外,在环境恶劣的荒野、深山、原始森林等地区,实时、实地测量是无法实现的。

2现代测量技术的应用

2.1GPS在地质灾害监测中的应用GPS即全球定位系统,通过接收定位卫星的信号进行测时定位、导航,采用静态差分定位技术,缩短观测时间,减小误差提高精确度。利用GPS技术监测地质灾害,监测站之间无须要求通视,大幅度削减了工作量。并且通过卫星通信技术能够将监测到的数据传送至数据处理中心,以此来实现远距离的监测工作。目前,GPS技术已在地震、地表塌陷、滑坡等突发性地质灾害的监测中被广泛应用。其优点在于它非常高效,且精准度已经达到百万分之一甚至可能更高,同时它还有全天候、自动化、多功能而且操作简便等特点。这些诸多优点让它在工程测量中得到广泛应用。GPS技术在地表外部形变监测中的应用有很多,大致的操作过程以岩体的外部形变监测为例,先在距离岩体较远的地方选取一个稳定点放置GPS信号接收机,然后选取目标点并放置接收机,经过计算分析可以得出各目标点的位移。利用GPS系统进行连续监测,就能实现对目标的实时自动监测。GPS技术取代传统水准测量法,可以降低劳动强度,缩短周期,准确及时地捕获有效信息,在获得高效率、高精度的数据同时,降低监测成本。

2.2GIS在地质灾害监测中的应用GIS技术全称地理信息系统技术,它融合了地理学、地图学以及计算机技术和测绘技术,是一项在计算机软、硬件支持下,采集、记录并储存相关的地理信息实现数据库的系统化,并将地理要素进行转化,对计算得出的相关数据进行分析处理的空间信息系统。测量人员按照测量需求,可以使用GIS技术很快的获取数据,再将结果用数字或图形的方式显示出来。它的主要作用是对空间数据进行分析,对决策和预报有辅助作用。其地理信息拥有空间性、区域性、动态性的特征,其地理数据是用符号来表示地理特征与现象之间的关系,即用文字、数字图像等来表示地理要素的质量、数量及其分布特征与规律。时域特征数据、空间位置数据及属性数据三部分是地理数据的主要组成部分。GIS技术的应用有效地解决了记录和计算量过大的问题,通过标准的矢量化扫描、数字化摄影测量的方式来测量地球表面物体,可以给我们提供及时且准确的标准化数字信息。还可以应用系统中的有关功能做到空间定点分析,按不同比例尺编制专题图像。

2.3RS在地质灾害监测中的应用RS技术全称遥感系统技术,它可以实现同步观测和实时数据信息的提供,并具有很高的综合性,同时在地形观测与资源勘查中RS技术也是最有力、高效的手段。它可以全天候的获取信息,且周期短、视域宽广、信息量丰富,还能够真实的展现地表物体的大小、形状甚至颜色,立体直观的影像有更好的观察效果。目前RS技术已广泛的应用于地质、农林业、气象、水文、军事等领域。在地质灾害的监测中,RS技术可以对灾害做出快速的应急反应,几小时内系统便能获取灾情数据,并迅速对灾情做出评估,其详实评估不超过一周即可完成。

3结束语

地质测量论文范文第2篇

1.1学术成果信息生态系统概念 

学术成果信息生态系统是指在一定的时空中,学术成果信息主体与学术成果信息环境之间通过学术成果信息而形成相互联系、相互作用的有机整体。学术成果信息是学术成果信息活动中富有创新内容的信息,能揭示一定的自然现象或社会规律。学术成果信息主体主要是从事学术成果信息活动的人或组织。学术成果信息环境是影响学术成果信息、学术成果信息主体的一切物质环境、制度环境、人文环境等环境的总和。学术物质环境包括科研仪器、科研设施、学术经费等。学术制度环境包括学术政策、学术评价制度、学术奖惩制度等。学术人文环境包括学术氛围、学术自由、学术理念等。 

1.2学术成果信息生态系统健康对各构成要素的要求 

学术成果信息生态系统健康是指学术成果信息主体、学术成果信息、学术成果信息环境之间保持相对稳定的状态,并存在向良好状态发展的趋势。 

1.2.1学术成果信息主体构成合理,学术素养整体提升 

按照学术成果信息主体在学术成果信息流转过程中的功能,将学术成果信息主体分为学术成果信息生产者、学术成果信息传递者、学术成果信息消费者三种。不同功能学术成果信息主体缺一不可,且数量配置合理,否则,学术成果信息流转不順畅或无法实现。 

学术素养是学术成果信息生产者或学术成果信息消费者在从事学术成果信息活动中应具备基本素质和修养,包括学术能力和学术道德。学术成果信息生产者或学术成果信息消费者的学术素养能彼此产生正向或反向的影响。当正向影响范围逐渐增大时,学术成果信息生态系统的整体学术素养水平稳步提升,学术成果信息生态系统能保持健康;反之,学术成果信息生态系统健康被打破,甚至学术成果信息生态系统会不复存在。 

1.2.2高质量学术成果信息占比逐渐增多,不同种类学术成果信息协调发展 

学术成果信息生产者在生产学术成果信息前,需要阅读大量现有学术成果信息。新学术成果信息与现有学术成果信息之间如同房屋与地基的关系。基地牢固,房屋不易倒塌。现有学术成果信息的质量好,新学术成果信息的质量不会太差。如此良性循环,学术成果信息的整体质量水平不断提升。 

学术成果信息可分为基础理论学术成果信息、应用技术学术成果信息、软科学学术成果信息13]。软科学学术成果信息是自然科学与社会科学相结合而形成的综合性学术成果信息。软科学学术成果信息的产生需要基础理论学术成果信息和应用技术学术成果信息的共同支持。基础理论学术成果信息与应用技术学术成果信息相辅相成。当3种类型学术成果信息间协调性降低时,学术成果信息生态系统的健康状况会下降。 

1.2.3学术成果信息环境与其他构成要素相互适应,学术成果信息环境间相互促进 

适宜的学术物质环境能使学术成果信息生产者专注于高质量学术成果信息的生产,避免老旧学术设备导致学术成果信息准确性降低、学术成果信息生产者花费大量时间等待获得学术设备使用机会等情况的发生。完善的学术制度环境使得学术成果信息生产者更为重视学术成果信息的原创性,因为学术制度中对对学术造假、学术剽窃等学术不端行为做出相关规定。良好的学术人文环境利于学术成果信息生产者学术能力的提升,为高质量学术成果信息的产生打下基础,因为学术成果信息生产者更愿意参与各种学术交流活动,从中吸取他人的研究经验和方法。 

为了追求学术成果信息的价值,学术成果信息主体需要良好的学术人文环境和学术物质环境的支持。学术制度环境通过对学术成果信息活动和学术成果信息主体的约束,来促进良好的学术人文环境和学术物质环境的建设。当学术成果信息主体对学术人文环境和学术物质环境存在不满时,会先尝试对学术制度环境做局部调整,再逐渐扩大调整范围,使整个学术制度环境得到转变。学术物质环境是学术人文环境的基础,学术人文环境反作用于学术物质环境。 

2对学术成果信息生态系统健康的影响 

是信息服务机构利用计算机技术发现论文中存在的不当引用、过度引用甚至抄袭行为,避免学术道德失范行为的一种信息服务[引。在服务提供过程中,论文的作者属于学术成果信息生产者;的提供者和的使用者属于学术成果信息传递者,知网系统、万方系统、维普系统、大雅系统等系统所属机构属于的提供者,高校、杂志社等使用机构属于的使用者;论文的作者及其他学术成果信息利用者属于学术成果信息消费者。对学术成果信息生态系统健康既存在正面影响,也存在负面影响。 

2.1对学术成果信息生态系统健康的正面影响 

2.1.1学术素养提升 

有利于作者学术道德水平提升。大多数高校会强制要求硕博学位论文进行,送检方式有全检或抽检,而学术期刊一般会对预发表的论文进行,这都是对作者学术道德的一种外部干预行为。由于的警示作用,作者在论文撰写过程中,会对参考文献的引用和标注方式更为重视,避免参考文献格式及序号错误、编造虚假参考文献等现象的出现,利于学术道德的提升。因为参考文献的正确引用是尊重他人劳动成果、学术道德高尚的表现。

    有利于作者学术能力水平提升。促使作者正视学术论文的创新性、独创性,而提升学术能力是增加学术论文创新性、独创性的最佳途径。作者为了提升自身学术能力,会将更多时间用于学术成果信息活动,并积极参与学术讲座、学术会议。此外,学术结果不仅与作者名誉相关,还与作者所属单位的名誉相关。作者所属单位会重视学术能力的培养,制定更为完善的人才培养计划,为作者提供更多学术交流的机会。 

2.1.2学术成果信息质量提升 

促进期刊论文质量提升。在稿件初审阶段,杂志社会对其进行。编辑通过系统提供的检测报告,能较快发现稿件中哪些句子或段落与对比库文献存在重复。有助于编辑批量、迅速地判断期刊论文的引用状况,提高期刊论文质量的管控效率。 

促进学位论文质量提升。质量好的学位论文不仅需要内容创新,还需要撰写规范。参考文献引用方式的正确与否会对学位论文质量产生影响。学位论文篇幅长(特别是博士学位论文)、涉及的参考文献较多,论文的多次修改会造成参考文献的删减或位置的变动,因此,作者难免对某些参考文献标引出现疏忽。依据报告,作者能对学位论文标引疏忽之处进行修改,提高学位论文质量。 

2.1.3利于创建良好的学术成果信息环境 

在学术制度环境中,能推进与论文质量量化评价相关的制度建设,包括评价目标的确定、评价指标的设置、评价结果的應用等方面。还促进学术道德、学术氛围相关规章制度的建设。在学术物质环境中,促使学术成果信息主体更为注重学术成果信息的准确性、真实性,因而,积极引进科研仪器,加强对科研设施或科研仪器的维护,以减少学术设备对学术成果信息质量的影响。在学术人文环境中,的警示作用能敦促作者重视学术论文的原创性,且这种正面影响通过个体间相互作用而不断扩大,利于良好学术氛围的建立。 

2.2对学术成果信息生态系统健康的负面影响 

2.2.1系统的缺陷降低学术成果信息、学术素养的控制效果 

系统为使用者提供判断学术不端行为或学术论文质量的数字化指标,即复制比。系统存在的某些不足会使复制比准确性下降,从而出现误判或漏判学术不端行为的现象,不利于学术成果信息生态系统健康。 

导致误判现象出现原因包括:同一课题组成员发表的学术论文复制比高,同一课题组成员运用的基础理论、研究方法、学术设备都相同,而这些都需要在学术论文中有所描述;综述类学术论文复制比高,文中需要大量引用他人学术论文的原始语句,作者虽做了正确标引,但多数情况下系统仍将其算入复制比;系统不稳定,判定为重复的部分,查找原始参考文献,没有发现相似之处。导致错判现象出现的原因包括:稍加改动的多源抄袭;对比库收录不全;非文字类型数据难识别。 

系统的误判导致某些期刊论文被无辜退稿,部分作者为增加稿件录用概率会减少撰写某类易被误判的学术论文,因此,学术成果信息数量有所降低。作者会特意改变论文的表述方式以防止误判现象的发生,例如,刻意添加图表以降低综述类学术论文的复制比,因此,学术成果信息质量略微下降。 

系统的漏判使抄袭者存在侥幸心理,放纵自身的学术不端行为。这种不良之风容易相互影响,吸引更多作者加入到其中,导致学术道德水平下降的趋势蔓延。同时,某些作者不再专注于知识积累来提高学术能力,而是花费心思在如何采取多种手段逃避系统的检测。 

2.2.2结果的不合理应用降低学术成果信息质量的管控力度 

复制比设置不合理。对于学位论文而言,大多数高校采用同一复制比来判定其质量。基础理论方面的学位论文与应用技术方面的学位论文的写作方式和方法不同,采取“一刀切”的手段不太合理。硕士学位论与博士学位论文的篇幅相差巨大,设置同一复制比,也不太适宜。对于期刊论文而言,杂志社也设置同一复制比来判定学术不端行为。综述类文章复制比明显偏高。图表多的文章复制比明显偏低。 

服务使用者采用单一方式管理学术成果信息质量,虽在执行时提高了工作效率,但在学术论文质量控制效果上不太令人满意。不同领域的学术论文具有不同特性,服务使用者应采取多角度思维的方式,使得复制比的设置更能适应学术论文的特性,从而提高学术成果信息质量控制的成效。 

过分依赖复制比。当学位论文超过高校设置的最高复制比时,研究生的答辩会被推迟。当期刊论文超过杂志社设置的最高复制比时,会被退稿。部分高校或杂志社仅依赖系统来评判学术论文的质量,显得过于武断。复制比高的学术论文不一定是质量差的学术论文。学术论文并不是作者的胡乱想象、随意瞎写而成。作者需要阅读大量的参考文献,并在此基础提出创新性的思想。因而,学术论文会涉及他人的思想,重复在所难免。复制比高的文章,不能说明文章中没有创新点或创新点少。 

服务使用者过于依赖复制比判别学术成果信息质量,违背系统的设计初衷。学术论文的创新性才是衡量学术成果信息质量的首要指标。复制比与学术论文的创新性存在一定的联系,但二者不能等同。服务使用者应仅将复制比作为参考指标,采取多种途径来判断学术成果信息质量。 

2.2.3的监管不严加深检测系统缺陷及检测结果不当使用的负面影响 

服务的提供机构对每篇学术论文的检测次数没有设置上限,使得作者可以反复对论文进行检测。进行反复的作者分为两种:一种是论文质量水平高,作者为防止被系统误判而反复检测,并将语句通顺、含义明确的文章改得面目全非,降低文章原有的质量水平;一种是论文质量水平低,文章中含有大量抄袭内容,作者为避免抄袭行为被发现而反复检测,并采取多种手段改变文章的表达方式,使含有大量抄袭内容的文章得以发表或通过高校的,以次充好。这两种作者虽都是为了降低复制比而反复检测,但其目的偏向性上稍有区别。

    第一种作者的行为是由的不合理应用而导致,的监管漏洞助推了这种矫枉过正行为,使学术成果信息的原有质量有所下降;第二种作者的行为是由的缺陷而导致,的监管缺失为这种学术不端行为提供了便利,使大量低质量水平的学术成果信息存在于学术成果信息生态系统中。 

3优化的措施 

3.1优化系统 

提高系统识别能力。改进检测算法是提高系统识别能力的有效途径。系统针对不同类型数据有不同的检测算法。系统一般采用图像匹配法对图片进行检测。改进现有的图像匹配法,使系统能识别不同格式、稍加改动的图片。公式一般采用图片或特定软件进行呈现。当公式采用特定软件呈现时,需抽取公式中的变量、符号、函数等,并以此为基础评断学术不端行为。完善现有的公式检测算法,确保抽取后各部分的顺序及数量与原始公式相差不大。 

扩充对比库资源。在中文资源方面,由于各对比库对部分中文学术期刊的垄断行为,导致国内没有一个对比库能囊括了所有中文学术期刊资源。论文服务提供机构之间应该积极合作,实现资源共享。在外文资源方面,论文服务提供机构之间可采取联合采购的方式,以较低成本获得大量外文资源。 

3.2合理运用结果 

设置多类别的复制比要求。高校应针对不同种类、不同学历层次的学位论文设置不同的复制比要求。应用技术方面的学位论文中文字描述的部分偏少,复制比要求應稍稍提高;基础理论方面的学位论文中文字描述的部分偏多,复制比要求应稍稍降低。硕士学位论文字数少,复制比要求应稍有提高;博士学位论文字数多,复制比要求应稍有降低。高校还可以依据学位论文的不同部分,设置不同复制比。杂志社针同样可以对不同类型的学术论文,设置不同复制比,例如综述类论文,复制比要求应降低。 

结果仅作为评判学术论文质量的参考指标。对于学位论文而言,高校中负责的部门应与院系合作,对复制比高的学位论文进行人工复查,并得出最终结果。对于期刊论文而言,杂志社也需采取相同的措施。在复查过程中,杂志社工作人员将结果作为参考指标,并结合对全文观点的审查,最终判断出论文质量高低或是否存在学术不端行为。对于复制比高,但论点新颖、逻辑性强、数据真实的学术论文,不宜采取退稿处理的方式。 

改善检测结果的申诉机制。高校应配备专门部门来处理检测结果的申诉。由于高校的具有时段性的特点,该部门的人员构成以兼职人员为主。杂志社的具有长期性的特点,需配备专职人员来处理作者的申诉。工作量大的时候,可适当增添兼职人员辅助专职人员的工作。 

3.3加强的监管 

制定相关规章制度。的提供机构或使用机构仅对相关流程做了规定,缺少反复方面的规章制度。的相关方应重视这一问题,完善现有的规章制度,使能在促进学术成果信息生态系统健康发展中发挥更大的作用。 

地质测量论文范文第3篇

关键词:经典测验理论 项目反应理论

自比纳编制测量理论以来,经典测验理论历经百年发展,围绕着实得分数与真分数和误差分数的关系已经建立起一套完整的测量理论与统计分析方法,是当前占据统治地位的测量理论。项目反应理论作为一种重要的现代测量理论,提出项目特征曲线,反映每道题目上被试某种反应的概率与被试的心理特质水平的关系,突破了若干经典测验理论一直以来无法解决的问题,具有广阔的发展前景。本文拟主要从理论基础、题目分析和误差估计三个方面对这两大测量理论的异同作一比较。

1 理论基础的异同

1.1理论基础的相同点

人的心理特质具有内在且无法直接测量的特点,所以在心理与教育测量中只能使用间接测量的方法。经典测验理论与项目反应理论使用的都是间接测量方法,透过被试外在可观察的行为反应估计被试内在的心理特质水平。

1.2理论基础的不同点

经典测验理论以真分数理论为基础,建立在实得分数X与真分数T和误差分数E的关系上。真分数理论的数学模型为:X=T+E。在此基础上推导出来的一系列假设都容易得到满足,所以属于弱假设。项目反应理论的理论基础为潜在特质理论,并需要满足一维性假设、局部独立性假设,实际上,这些假设都很难实现,因此是强假设。

由于经典测验理论的弱假设能被大多数测验满足,所以应用广泛,但同时存在的问题是,经典测验理论认为实得分数X与真分数T存在线性关系且真分数T与误差分数E不相关,这两个假设都不符合事实,必然导致经典测验理论测量误差增大。而项目反应理论的一维性假设对测验要求较严格,一方面限制了项目反应理论的应用范围,另一方面也提高了测量的准确程度。

此外,经典测验理论采用的是线性确定性模型,忽略了在某次测验中可能存在的猜测和遗忘等其它因素的影响。项目反应理论使用的是非线性概率模型,只是对被试在某次测验中作出某种反应的概率作出估计,与实际更为接近。

虽然理论模型不同,但经典测验理论与项目反应理论都能有效测量到被试的心理特质。相对来说,经典测验理论是用被试测验的实得分数X直接估计被试的特质水平,项目反应理论则是用项目特征曲线为中介对潜在特质θ作间接估计。

2 题目分析的异同

2.1题目分析的相同点

经典测验理论与项目反应理论各有一套对题目进行分析和筛选的方法。两者大相径庭,但都采用了难度和区分度作为题目分析的指标,并且都能有效地对客观题作题目分析。

2.2题目分析的不同点

经典测验理论与项目反应理论作题目分析时,两者各有所长,主要有以下几点不同:

(1)项目反应理论的题目参数具有样本独立性,经典测验理论的题目分析对样本依赖性大。

因为经典测验理论属于随机抽样理论,所以在其基础上编制的测验强调所抽取样本的代表性。题目统计量难度以通过率P来表示。如果抽取的被试的水平高,则通过率高,题目难度低;反之题目难度则高。另一题目统计量区分度通常以鉴别力指数D作为指标。当样本同质性高时,高分组和低分组的得分差异不大,D较小,则区分度低;当样本异质性高时,高分组和低分组得分差异较大,D也会较大,此时区分度则高。可见,经典测量理论下进行题目分析,题目统计量的估计随样本变化而变化。

除了难度与区分度,项目反应理论还加入了猜测度这一新概念作为题目参数。另外,项目反应理论采用项目特征曲线作为刻画题目特征的核心。只要样本容量足够大和选用了适当的数学模型,并通过了拟合度检验,项目特征曲线就能与所得数据很好地拟合,这时,题目参数固定不变,不受取样变化的影响。题目参数的这一性质为实现测验等值与建立大规模的题库提供了条件。

(2)项目反应理论将难度参数与能力参数置于同一度量系统,而经典测验理论的难度统计量与被试特质水平的估计脱节。

经典测验理论的统计量难度的指标为通过率,以全体被试作为参照系;而对被试特质水平则以实得分数来评价,参照系是测验的所有题目。由于对难度和特质水平的估计采用了不同的参照系,所以即使计算出题目的难度,对评价特定被试的特质水平指导意义不大,也无法针对特定被试的水平选择最适当的测验题目来施测。项目反应理论把难度参数与能力参数置于同一量纲,一方面使在不同测验或不同样本条件下对被试潜在特质水平的估计不变和可进行比较,另一方面还为自适应测验的实施奠定了基础,大大有利于提高测量的精度,减少测量误差。

(3)与经典测验理论相比,项目反应理论对样本容量要求高得多。

项目反应理论作为一种具有蓬勃生命力的现代测验理论,毫无疑问拥有一些经典测验理论无法比拟的优越性,但这些优点都必须在样本容量足够大的条件下才能够体现出来。一般来说,项目反应理论要求样本容量在1000人以上,项目特征曲线都能较好地拟合。相对而言,经典测验理论对样本大小的要求就低得多。

(4)经典测验理论能有效分析主观题,项目反应理论只限用于二级计分模型。

对主观题作题目分析时,项目反应理论束手无策,而经典测验理论仍可以提供难度、区分度等统计量。尽管经典测验理论对主观题分析的精确度不太高,但仍不失为一种有效的分析方法。目前,项目反应理论还只适用于二级计分模型,对多级计分模型,也都是将其转化为二级计分模型才能处理。这使项目反应理论的应用囿于客观题的范畴,极大地限制了项目反应理论应用的空间。

(5)项目反应理论对运算的要求远远高于经典测验理论。

因为项目反应理论需要对题目参数与被试能力参数不断地进行拟合,其中包含了大量繁杂的运算,所以项目反应理论必须借助于计算机软件才能应用于实际。而经典测验理论将心理特质看成一个连续变量,通常使用的统计量是平均数与方差,相比之下,运算简单得多,即使在过去完全依靠手工计算的时期,也没有妨碍经典测验理论得到广泛应用。

3误差估计的异同

3.1误差估计的相同点

所有的测验都希望能尽可能准确地测量所测特质,减少测量的误差。经典测验理论与项目反应理论都能对全体被试的测量误差作出估计。

3.2误差估计的不同点

经典测验理论与项目反应理论采用不同的指标来衡量测量误差的大小。经典测验理论通过信度的概念来评价测验误差。平行测验理论是测验信度建立的基石,但严格的平行测验并不存在,实际计算得到的信度其实是低限估计,因此作为评价测量误差指标的信度其本身的准确性就受到质疑。此外,经典测验理论假设测验对所有被试的测量误差相同,只能计算出被试的平均测量误差,忽视了同一测验对不同水平被试测量误差不同的客观事实,导致信度代表的测量误差意义不明确。

项目反应理论提出了题目信息函数和测验信息函数两个新概念,两者反映的分别是特定题目与整个测验所提供的信息量。这两个信息函数与被试潜在特质的水平直接有关,所以不但能求出全体被试的测量误差,更有意义的是,还可以对不同水平的被试也求出测量误差,大大提高了测量的精度。因此,项目反应理论以题目信息函数与测验信息函数替代了经典测验理论中反映测验误差的信度。此外,这两个函数还可用于筛选题目,选用信息量大的题目构成测验,缩短测验长度,提高效率。

此外,经典测验理论使用效度对测量的系统误差也作出了估计,而在项目反应理论中没有提出相应的概念。

小结

诚然,经典测验理论发展至今,其自身无法克服的缺陷日益突出,而项目反应理论在题目参数稳定性、对测量误差的评估等多个方面都弥补了经典测验理论的不足。但是,项目反应理论对一维性假设的条件实际应用时常常不能得到满足,要求采用很大的样本和适当的模型,不能用于分析主观题和多级计分模型,没有论及测验的系统误差,这些缺点也大大地限制了项目反应理论的应用。

现阶段,经典测验理论与项目反应理论这两大理论仍将互补长短,共同发展。只有在项目反应理论的研究取得以上不足的突破性进展后,项目反应理论才有可能取代经典测验理论一直以来在测量领域的统治地位。

参考文献:

[1]张敏强.教育测量学.北京:人民教育出版社,1998:135-143.

[2]戴海崎,张锋,陈雪枫主编.心理与教育测量学.广州:暨南大学出版社,1999:423-441.

[3]唐玉宁.三种心理测量理论的信度观.心理学报,1994,17(1):33-38.

[4]赫云鹏,王俊秀.关于心理测验理论模式的比较.内蒙古师大学报(哲学社会科学版),1997,(4):32-36.

[5]郭庆科,房洁.经典测验理论与项目反应理论的对比研究.山东师大学报(自然科学版),2000,15(3):264-266.

地质测量论文范文第4篇

关键词 专业认证 测绘工程 质量监控 课程体系

中图分类号:G642 文献标识码:A

经济全球化发展,推动了工程技术职业全球化和工程专业人才跨国流动,相应地推动了高等工程教育适应全球化发展趋势。由于不同国家、地区工程教育的体制和办学条件不同,如何界定和评价其办学水平、人才培养质量,实施各国工程教育专业可比性和等效性的专业认证,是工程专业教育界和工程技术界共同关注的问题。另一方面,我国高等院校工科专业培养出的工程科技人才总量居世界前列,但存在着一系列问题。究其原因,一是进入新世纪以来,我国高等教育已从精英教育扩展为大众教育,与精英阶段培养出的“杰出工程师”相比,目前教育质量落差较大,越来越引起公众的不满;二是我国工程教育面向工程实际的工程技术教育相当欠缺,迫切需要寻求提高教学质量的有效管理、评估体系。本文结合专业认证,探讨如何设置测绘工程专业课程体系,以提高测绘专业教育质量,培养学生对采矿行业发展的适应性、促进专业国际互认,提升专业国际竞争力。

目前国际上,工程教育的学位互认协议有《华盛顿协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》和《首尔协议》等4个,其中《华盛顿协议》被普遍认为是最具权威性、国际化程度最高、体系较为完整的工程教育专业互认协议。《华盛顿协议》是一个有关工程学士学位专业鉴定国际相互承认的协议,1989年签约之初,这个协议覆盖了3大洲的6个国家,即美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰,目前《华盛顿协议》已经在世界范围内享有声誉,吸引了覆盖27国的欧洲国家工程协会联合会前来谈判入盟问题。我国在2005年、2007年、2009年作为华盛顿协议体系的观察员参加,2013年11月在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上,《华盛顿协议》全会一致通过接纳我国为该协议签约成员,我国成为该协议组织第二十一个成员,这在一定程度上表明我国工程教育规模取得高速发展,位居世界第一的同时,质量也得到了国际社会的认可。中国矿业大学测绘学科于2013年5月接受并通过了中国工程教育认证协会的专业认证。笔者有幸参与组织、实施了本次专业认证工作。以下是笔者作为专业认证全程准备工作主要参与者的一些认识和体会,以供其他院校参考。

1 专业认证标准

认证标准分为通用标准和专业补充标准两部分。通用标准是各工程教育专业应该达到的基本要求;专业补充标准是在通用标准基础之上根据本专业特点提出的特有的具体要求。

1.1 通用标准

通用标准共包含7个方面的内容:(1)学生,包括专业吸引优秀生源、学生指导、学生表现跟踪与评估、转专业、转学等制度;(2)培养目标,包括毕业要求、培养目标修订;(3)毕业要求,包括专业知识、基础知识、职业道德、人文科学素养、创新和团队精神、国际视野、终身学习等;(4)持续改进,包括教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、社会评价机制等;(5)课程体系,包括数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业课、工程实践、毕业设计(论文)、人文社会科学类等课程;(6)师资队伍,包括教师人数、教师结构、企业或行业专家作为兼职教师、教师工程背景、教师教学时间等;(7)支持条件,包括教室、实验室及设备实习基地、计算机和网络以及图书资料资源、教学经费、教师队伍建设、教学管理与服务规范等。在上述通用标准中,课程体系方面的内容很模糊,只给出了工程教育专业应在哪些方面开设课程,并没具体的课程名称。

1.2 专业补充标准

专业必须满足相应的专业补充标准。专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。测绘专业补充标准包括3个方面:

课程体系,分为理论课程、实践环节和毕业设计(论文)。理论课程包括:(1)数学、物理类课程,其中数学类课程应包括高等数学、概率论和数理统计及线性代数等基本知识。物理类课程应包括力学、振动、狭义相对论力学基础、光学、分子物理学和热力学、电磁学等基础知识;(2)工程基础类课程,主要包括工程力学、计算机与信息技术基础、工程制图及电工与电子技术等;(3)专业基础类课,教学内容为:测量学、误差理论与测量数据处理等;(4)专业类课程,作为煤炭行业特色高校,除大地测量学基础、摄影测量基础、GPS现代定位技术等核心知识需要掌握外,必须掌握的核心内容还应该包括矿山开采及沉陷控制工程、矿山测量学及土地复垦工程等。实践环节包括:(1)课程设计:大地测量学课程设计、工程测量课程设计等;(2)现场实习:认识实习、生产实习及毕业实习,建立相对稳定的实习基地,密切产学研合作,使学生认识和参与生产实践;(3)科技创新等多种形式的实践活动。在毕业设计(论文)一项,要求选题应符合本专业的培养目标并且以工程设计为主,需有明确的应用背景。

师资队伍。有两点要求,一是从事本专业主干课程教学工作的教师其本科、硕士和博士学位中,必须有毕业于采矿工程专业,部分教师具有相关专业学习经历,二是要求专业教师具有工程背景,即从事本专业教学(含实验教学)工作的80%以上的教师至少要有6个月以上的厂矿企业或工程实践经历。

支持条件,包括专业资料、实验条件和实践基地。一是专业资料,要求配备各种高质量的(含最新的)、充足的教材、参考书和相关的中外文图书、期刊、工具手册、电子资源等各类资料,其中包括国内外典型测绘工程案例;二是实验条件,一是要求实验设备完备、充足、性能优良,满足各类课程教学实验的需要,且实验室布置合理、安全,二是要求实验技术人员数量充足,指导学生进行专业课程等方面的实验;三是实践基地,需拥有校内外实习基地、产学研合作基地和以校外矿山企业为主的实践基地。

从上述通用标准和测绘工程专业补充标准可看出,课程体系是培养目标细化的基础,师资队伍是教学质量监控体系和保障体系,可保证课程目标的实现,而支撑条件是课程教学的配套体系,对培养目标、师资队伍建设等方面产生促进作用。因此,要使学生毕业时达到培养目标要求,最基础的是要加强课程体系的建设。

2 课程体系建设

2.1 以培养目标为细化标准,进行课程体系设置

测绘工程专业的目标是“培养掌握空间信息采集、表达、处理与利用知识的高级工程技术人才”。要求学生毕业后能通过运用全站仪、陀螺经纬仪、计算机、遥感、卫星定位、地理信息系统等现代化仪器手段或常规测绘方法,在城建、土地、房地产、矿山、交通、水利等部门从事各种工程的测量制图、勘测设计、资源环境信息分析处理及相关的设计管理和科学研究工作,如城市与厂矿工程测量、测量数据处理与计算机制图。地理与土地信息系统开发、地籍测量与房地产管理、变形与沉陷观测及其控制、国土资源评价与管理等。

衡量培养目标实现的标准是看学生是否掌握了空间信息采集、表达与处理等方面的基本能力和知识,即学生应掌握:(1)测绘学科的基本理论和基本知识;(2)测绘工程的设计及实施方法;(3)基础测绘、矿山测量、土地复垦等技术;(4)先进的测绘生产组织和技术管理基本能力以及测绘新技术研究和开发的初步能力;(5)国家有关采测绘生产的基本方针、政策和法规;(6)测绘学科的发展动态;(7)文献检索、资料查询的基本方法。具备前述7个方面的知识和能力,才能毕业。为使学生达到培养目标,可从毕业生具有上述7个方面的要求进行课程设置,如开设画法几何及工程制图、测量学基础、大地测量学基础、摄影测量基础、测绘工程专业英语、现代测绘新技术、测绘法律法规、文献检索与科技论文写作等。以测绘工程专业培养目标为依据进行课程设置,符合专业认证中测绘专业补充标准“专业基础类、专业类课程”要求。

2.2 以专业认证标准为基础,进行课程体系设置

专业认证一个重要内容,就是强调学生的实践,针对这要求,需要加强“面向工程实际”的工程技术教育,可设置各类课程设计和实习,训练学生的动手和实践能力。因此,除理论课程体系外,还要设置实践课,如测量学基础实习、矿山认识实习、摄影测量基础实习、基础地形图测绘生产实习、测绘毕业实习、大地测量课程设计、通风安全学课程设计,另外在有条件的厂矿企业,建设一批产学研基地,为实践课顺利进行提供实景场所。专业认证一个显著的特色是要求企业或行业专家作为兼职教师参与学生教学,来自现场的教师把行业发展形势和需求反馈到教学,使学生所学的知识能真正解决现场需要,因此,可设置一些反映行业形势的课程,如数字化测绘、现代测绘新技术、矿山测量新技术等课程作为选修课,供学生学习。另外,测绘专业属于工科,除开设一些诸如马克思主义基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、大学生心理健康教育与指导等必要的人文社会科学课程外,还需按照工程认证“通用标准”并结合“测绘专业补充标准”设置数学、力学和信息基础课程,如高等数学、线性代数、数理统计和概率论、大学物理、理论力学、材料力学、弹性力学、电工与电子技术、计算机与信息技术基础等。

2.3 以毕业生服务行业为特色,进行课程体系设置

专业认证体现出的基本思想、基本条件和基本要求,是同一类型专业培养目标和规格要达到的最低标准,是专业建设质量的最低门槛。专业的特色建设是鼓励专业的个性发展,体现专业建设的差异性,强化特色,突出能力,探索适应社会不同类型人才需求的人才培养模式,为社会提供高质量的专门人才。中国矿业大学是一所以培养煤矿人才为主要目标的高校,其培养的测绘工程专业学生除从事常规的基础测绘、工程测量等行业工作外,还有相当一部分学生从事煤炭行业的测绘相关工作。因此,需针对我校的行业特点设置一些特色课程,如矿山开采沉陷学、土地复垦学等。

地质测量论文范文第5篇

【关键字】地面气象观测,质量,措施

中图分类号:F253.3文献标识码:A 文章编号:

一.前言

地面气象观测作为一种为天气预报和人们的生产生活服务的工作,它的实质就是准确进行地面气象观测,将地面气象观测的结果记录下来,将气象变化的数值和天数、时间等信息都要准确的记载下来,通过这样长时间的观测,从记录的气象变化的记录中,我们通过分析就可以得出某一地区气候变化的一般规律,从而为农业服务,人们的生产和生活,以及该地区的天气预报工作提供一定的参考。地面气象观测是一种古老的工作,在古代就有,著名的24节气就是地面气象观测的结果,直到今天都还在使用。地面气象观测具有很强的时间性,因为所得的观测结果必须有大量的记录和数据为据,因此,如何提高地面气象观测的质量,就具有很强的现实意义了。

二.地面气象观测存在的问题

近年来,虽然天气预报越来越精确,但是还是存在很多问题,地面气象观测就是其中的问题之一。地面气象观测也是取得了很大的发展,但是其存在的问题也是很突出的,具体表现在以下几个方面:

1.地面气象观测制度落后,缺乏创新

目前的地面气象观测制度还是沿用以前的地面气象观测制度,没有创新。传统的地面观测制度缺乏活力,缺乏连续性,往往一个地面气象观测站就由一人来管理,缺乏对地面气象观测站的监督,导致很多地面气象观测站没有取得很好的气象观测成就。同时,气象部门也缺乏对每一个地面气象观测站的管理和指挥,各个地面气象观测站各自进行观测,彼此没有很好的沟通和协调,这样就导致最终地面气象观测的质量不是很高,观测结果不尽人意。

2.地面气象观测人员的素质差,气象知识缺乏

地面气象观测站的工作人员的素质很差,特别是对于气象知识很多都不懂,甚至还有很多对气象知识没有一点了解。地面气象观测人员缺乏竞争和奖励机制,各个地面气象观测站的人员只是简单的履行工作任务,缺乏敬业精神,同时也缺乏积极进取的意识,很少参加气象知识的培训,对地面气象观测的方式方法缺乏创新,这就造成地面气象观测的质量不高,这是长期存在我国地面气象观测中的问题

3.地面气象观测的设备落后,缺乏更新换代

近年来,我国始终以经济发展为中心,政府的资金基本上都用来搞经济建设了,气象部门的资金预算也很少投入到地面气象观测领域。地面气象观测的设备还是很老很旧的,基本上没有更新换代。良好的地面气象观测离不开先进的设备作支撑,提高了地面气象观测的设备,可以一定程度上保证地面气象观测的质量。而目前的地面气象观测就存在这个瓶颈问题没有解决。

三.提高地面气象观测质量的措施和方法

看到了地面气象观测中存在的问题,就应该探讨分析如何提高地面气象观测的质量,这才是重中之重,也是本文的核心所在。提高地面气象观测质量的措施表现在以下几个方面:

1. 不断强化地面气象观测的队伍建设,提高地面气象观测人员的素质

地面气象观测工作是一个细心活,需要工作人员认真负责的态度,这就要求地面气象观测人员具有较好的工作信心和工作的积极性。同时还要求工作人员能够热爱这方面的工作,兴趣是最好的老师,只有对这方面的工作具有极大的兴趣,才能勤勤恳恳,兢兢业业,一丝不苟,认真仔细的完成本职工作,提高地面气象观测的质量。

首先就是要强化地面气象观测人员的培训,最好实行观测人员持证上岗的制度。这项措施主要是针对新手,只有这样做才能使这些新手熟练掌握地面气象观测的要领,把握地面气象观测的方法,最好给每一个观测人员发一本地面气象观测的工作手册,这样就可以更大范围的普及地面气象观测的知识。

其次就是不断强化观测人员的培训和学习,提升观测人员的业务素质。随着地面气象观测工作的不断多面化,加强观测人员的学习和培训也就成为了提高地面气象观测质量的重要举措。使广大的地面气象观测人员了解先进的地面气象观测仪器,掌握最新地面气象观测的理论,这样才能满足地面气象观测工作日益发展的要求,不断丰富地面气象观测人员的知识结构,最终提高地面气象观测的质量。

2.加快制定地面气象观测工作的规章制度且严格落实

根据地面气象观测工作的性质,为了保障地面气象观测的质量,我们应该加快制定地面气象观测的规章制度,并且在实际的地面气象观测中严格执行。规章制度可以规定地面气象观测的时间、观测的仪器、数据处理方式和观测的流程等内容。制定了制度,还要严格的执行。

首先就是要规定严格的地面气象观测工作流程。实践中,各个地面气象观测站都有一套自己的气象观测流程,导致各地的气象观测流程不一致,实施起来差异很大,因此有必要制定一套统一的地面气象观测的流程,这样可以全面的把握地面气象观测工作的质量。

其次就是要全面贯彻地面气象观测人员的奖惩制度。为了提高地面气象观测人员的工作积极性,避免和杜绝地面气象观测人员的不敬业的现象,我们有必要制定一套地面气象观测人员的奖惩制度,并在实践中切实的贯彻落实。如果有表现优异的地面气象观测人员,应该给予奖励,如果有违规,不敬业的地面气象观测人员,应该给予惩戒,这样才可以提高地面气象观测的质量。

3. 熟练掌握应急预案

尽管各个观测站制定了诸多有效措施确保测报工作避免出现失误,可是不可避免地将会出现失误的情况。为了保证测报工作的正常运行,气象预报工作,应当事先制定科学的应急预案,这就要求熟练掌握应急预案的操作。首先要手工编报应急预案。有时,由于观测软件受到其他因素影响导致出现故障,就需要手工编报气象方案。因此,必须制定手工编报应急预案,以便熟练掌握应急预案的操作程序。

其次就是观测站故障应急处理。观测站故障一般包括三种情况,一是供电问题,二是网络通讯问题,三是硬件问题。当出现供电故障时,应当立即使用发电机进行供电。同时,值班员应当及时查明事故原因,并及时解决问题;当出现网络通讯问题时,网络管理人员应当及时在现场排除故障,保证编报业务正常运行。当出现硬件问题时,比如传感器出现故障应立即启动自动修复技术。如果修复效果不理想,必要时应当立即更换传感器。

四.结束语

地面气象观测的质量对于天气预报的准确率以及人们的生产生活具有重要的作用,提高地面气象观测的质量因此就具有了很强的现实意义。提高地面气象观测质量的措施还应该不断的探索和创新。

参考文献:

[1]郑标 民航地面气象观测工作质量评定办法探索及系统研制 [期刊论文] 《科技致富向导》 -2010年20期

[2]韩粉莲 卢少东 浅谈提高地面测报内在质量 [期刊论文] 《内蒙古气象》 -2008年1期

[3]李晓平 诌议如何做好地面测报工作 [期刊论文] 《城市建设理论研究(电子版)》 -2012年13期

[4]罗刚 姚志国 四川省地面气象探测现代化发展的思考 [期刊论文] 《四川气象》 -2001年1期