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小学课堂教学模式范文第1篇
关键词：小学数学；先学后教；当堂练习；探究学习；翻转课堂；小组合作
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-169-01
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。在小学数学课堂教学中，笔者对“翻转课堂”教学模式进行了演绎和借鉴，创设了符合小学生认知特点和心身发展特点的“先学后教・翻转课堂”教学形式，它是对“以学生为本”思想的阐释及实践，受到了学生的喜爱。总的来说，“先学后教・翻转课堂”教学法包括了“先学后教”和“当堂练习”两个紧密相连的部分，学生在教师的指引下展开自主、协作及探究式学习，教师注意观察学生的学习动向，接收反馈信息，及时解决学生的各种难题，最后以随堂练习巩固所学的知识，培养学生的学习能力。笔者下面主要从教学的形式出发，就这一模式在小学数学教学中的应用策略做一探讨。
一、先学
“先学”是指学生在教师讲授课程内容前先进行自主的学习。当然，“先学”不是完全自主的学习，而是指在教师指引下有的放矢的学习。教师不仅要为学生展示学习的目标、范围、要求和自学途径，而且要为他们制作出详细的导学方案，指导他们如何进行自主学习、如何合作探讨知识要点等，让学生明白所学的内容是什么、应该怎么学、学到何种程度。例如，教学“克与千克”一课时，教学重、难点是让学生感知1千克和1克的重量大小，使学生在这一基础上形成“千克”和“克”的概念，明白1千克等于1000克的相互转换的关系。为了方便学生进行自主学习，我给学生发放了教学方案，在其中罗列了课程内容、要求和注意的事项，还准备了弹簧秤及大小不同的水果、砖块以及1千克方便装的洗衣粉、50克袋装的鸡精等物品。在学生阅读课本素材，大概了解知识系统后，让他们动手掂量，自己亲身体验1千克的重量，并计算多少袋的50克鸡精才能和1袋1千克的洗衣粉具有相同质量。这样教学，让学生通过自己的自主学习，形成形式多样的感性认识，为学生认知结构的建构打下了良好的基础。在“先学”的过程中，学生要把口、手、脑三者结合起来去探索新的知识，教师要不断进行观察和指导，关注不同水平学生的学习，特别是差生的自学状况，整理及明白学生遇到的难题，从而使教师的“后教”做到精简和有的放矢。
二、后教
教师的“后教”是针对学生“先学”的一种应对方案，重点在于解决和梳理学生在“先学”中遇到的难题，加强学生的认知能力。在“后教”过程中，教师应当把握好以下几个方面：第一，所讲授的内容要符合学生自主学习中出现的问题，规范学生不准确的表达方式，纠正其对课程内容的错误理解；第二，教学方式不是流水式的讲授，而是教师对学生进行启发和指引，引导他们自己纠正错误，完善不足之处；第三，教学要求要与课程目标联系紧密，不能仅靠问题找寻答案，而是要寻找出事物的规律所在，让学生既知其然又知其所以然。例如，教学“小数笔算除法”时，学生在列竖式计算10.73÷0.456的过程中，不明白应该怎么扩大除数及被除数的倍数。于是，我就笔算竖式中除数及被除数的小数点移动顺序进行讲解，让学生掌握小数点移动的位数是由除数的小数位数所决定的，而不是由被除数的小数位数决定的，使学生都明白了小数除法的算法规则。教师在“先学”基础上进行详细准确的讲授，既使学生的知识得到升华，学习的潜在能力得到提高，又改变了以往教师“满堂灌”的被动格局，更使教学得到和谐统一的发展。
三、练习
“翻转课堂”教学法旨在引导学生由“学会”向“会学”转变，并通过随堂练习能够适时掌握学生的学习情况，便于教师随时进行指导，把“学”和“练”紧密联系在一起，从而达到巩固课堂知识、培养学习能力的教学目标。例如，在教学“三角形面积计算”的随堂练习中，我出示以下题目：（1）一个底为6cm、高4cm的三角形，面积是多少平方厘米？（2）两个具有相同底和相同高的三角形能拼接成一个平行四边形吗？（3）与面积为30平方厘米的三角形同底同高的四边形面积是多少平方厘米？以上3道随堂习题，第（1）题是最基础的练习题，目的在于让学生掌握公式；第（2）和第（3）题则是提高性习题，培养学生思维的灵活性及训练他们的逆向思维能力，帮助其找到解决某一类问题的思路。这样的分层练习，满足了不同水平学生的学习需求，让水平不一的学生都从中获得成功。
“先学后教・翻转课堂”教学法打破了以往教师单向传授、以教师为主体的教学模式，体现了“以生为本”的教学思想。因此，教师要针对教材内容的特点及学生的实际情况，指引其掌握自主学习的方法，鼓励其亲自动手和动口，大胆提出疑问，在师生间的相互研讨中高效地完成教与学的任务，努力开创出一条既符合实际的翻转课堂教学法，又体现自身鲜明特色的教学改革创新之路。
参考文献：
[1] 赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）：65-68.
小学课堂教学模式范文第2篇
【关键词】新课改；小学数学；课堂模式；定标 ；质疑；导学探究；汇报交流
一、定标
定标的意思就是给学生制定符合学生实际的教学目标。学习目标是学生课堂行动的指南，是人追求奋进的动力，切实有效的教学目标是提高课堂教学效率的前提和基础。教师只有做到教学目标明确、具体和层次性，在进行组织教学时才能有的放矢。定标教师首先要了解本节内容在小学阶段的位置和作用，并能根据教学内容，将教学重点和难点进行有效的细化分解，融入教学的每一个环节，同时还要结合本班的学生实际情况，目标不能太大，要有操作性，要简单易探究。《小学数学新课程标准》（2015版）规定，“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要，数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求”。 所以我们制定的目标就应考虑这个目标是每一个学生都能进行的，是为学生提供良好的学习环境和问题情境；是能为学生获得更多的活动经验提供广阔的探索空间；是能充分体现数学的本质，能使学生积极参与，充分交流的目标。
二、质疑
质疑就是学生根据教学目标，进行自学环节，在自学的过程中提出疑问。巴甫洛夫说过“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”由此可见，在小学数学课堂教学中要特别重视学生质疑能力的培养，使学生不仅学会“答”，更重要的是学会“问”。学生敢于质疑，善于质疑，才能促使学生掌握自主学习的方法，进一步培养学生的学习能力。我们教师应该鼓励学生说有创见的话，说错了重说，说不完整的，自己或同学补充，没有想好的想好再说，你认为不清楚的地方可以举手提问，有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，当学生在提问过程中出现一些诸如逻辑不清、表述不当等情况，我们教师不是立即打断学生的话语，也不立即予以订正，而是让在学生说完之后，再针对出现的问题进行指导或者请同学补充、订正。当然，刚开始可能很难，学生不会提问题，那我们可以让他们模仿，教给他们质疑的方法，如在知识的“生长点”上找问题，从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题；在知识的“结合点”上找问题，也就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题；从自己不明白、不清楚的地方提问题等，学生一旦掌握了这些方法，就会提出许多令教师意想不到的问题。另外民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，我们教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
三、导学探究
《新课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程”。这就要求我们老师在课堂上要放手让他们自己观察，动手操作、充分地与同伴交流，培养学生互相合作交流的意识，学会与人合作，让全班学生都参与到学习的过程中，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。学生在第二环节已经提出了足够的问题，还有个别共性的问题没有解决，这时候我们如果充分利用小组合作，给学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。通过观察、实验、猜测等活动经历“经验――模型――符号”的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。学生根据教师出示的学习提纲看书自学后，对基本知识、方法进行填空或者是对相关公式、性质、定理适当推导；发现问题在组内交流，通过同伴互助初步解决；同时收集不能解决的问题，进入下一环节。此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。通过亲自操作，动手实践来解决问题，那学生对于知识的理解更深，同时记忆深刻，还锻炼了学生解决问题的能力，培养了学生的创新思维。在这一过程中，我们老师始终要记住自己只是学生学习的引导者，可以适当给以引导，纠正学生自主学习过程中的偏差，找到更优化的方法，但切记不能硬性传授。
四、汇报交流
这一环节就是学生把通过导学探究得到的知识在全班同学面前展示出来，全班达成共识，形成问题解决。汇报展示可以采用下面步骤。第一步：由4人小组长带领小组成员，一起上台，由小组长全权代表汇报，组长说漏掉的让组员补充。第二步：台上台下相互质疑，
当一个小组展示汇报完之后，下面的同学，提问质疑，为什么？或者我不同意他们的看法。刚开始学生不知道怎么提问，质疑，老师假装不懂，让展示汇报的小组作出解释与说明；另一方面由老师示范相关的质疑技巧，比如让展示小组自己问：我们的汇报对吗，谁有补充的？对于我们的汇报，谁有不同看法？第三步：是另一小组上台展示汇报，然后相互质疑，情形大同小异。上台展示，是整堂课的重点与核心，如果时间允许的话，一定要请上3个小组的同学上台展示汇报。一个小组会做，是特例，二个小组会做，是偶然，三个小组会做，这才是必然。在这个过程中，老师学生都可以随机评价，激励学生，把课堂气氛引向高潮。学生通过展示，变得大胆了、说话利索了、有条理了，同时也学会了如何倾听别人的发言，如何评价别人了，在评价同学的过程中和自己有了比较，学生的交流汇报等能力等到锻炼。对于展示汇报的实质，有一个简单明了的表述：展示汇报的不仅仅是过程、步骤、答案，更重要展示的是思想，是方法的集结，是探寻真理的心路历程。只有展示汇报，才能分享到思想的深刻，成功的巅峰，失败的智慧。只有展示汇报，才能将细微的成就放大、张扬，从而将兴趣激扬、燃烧。
以上是我校教师这几年来学习了很多课改有经验的学校后，经过长期不断探索、研究、改进、创新出来的小学数学课堂教学模式，在这个模式的教学下，我校的学生学习能力，自主探究能力以及合作交流的能力都得到很大发展，受到兄弟学校的表扬。当然，这个模式随着时间的发展，我们也在不断改进与创新。
小学课堂教学模式范文第3篇
关键词：小学；思想品德；体验式教学
【中图分类号】G623．15【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）13－0015－01
小学思想品德课程是专门为小学生们设计的提高小学生们思想素质以及思想高度的课程，在小学思想品德课堂中使用体验式教学模式是非常值得尝试的教学模式。小学思想品德课程旨在培养学生们自主自觉的主体行为，使小学生们能够有社会责任感和社会意识，在生活中践行思想品德的观念。在小学的思想品德课程中，教师需要为学生们创设一定的情景，通过学生们的内心体验和角色体验以及生活体验等形式，让学生们体会，反思，从而让学生们更加主动的自我发展。
1使用多媒体，充实思想品德课堂内容
随着多媒体技术和网络技术的不断发展，教学技术水平在不断提高，教师在小学思想品德的教学中可以使用多媒体，充实课堂内容，从而使学生们在课堂中能够更多的了解社会，学习思想品德。比如教师在思想品德课程中可以为学生们展示一些自然或者社会中的现象，让学生们根据课堂中学到的知识能够自主学习，自主死牢，从而能够使学生们真正成为学习的主体。比如在讲《科学技术神通广大》一课时，教师可以在课堂中为学生们展示一些当代先进的机器人或着科学技术在战争中的使用对战争产生了怎样的影响，另外教师可以使用多媒体为学生们播放科教片，并让学生们一起讨论科学技术为学生们的衣食住行和学习文化知识带来了哪些好处和哪些便捷的地方，这样小学生们虽然接触不到一些高科技产品，但是学生们可以在课堂中了解一些高科技产品的独特性和用处，以及这些高科技产品在生活中给大家带来的好处。另外教师也可以在让学生们在课后寻找生活中的一些高科技产品，让学生们体会这些高科技产品在生活中给人们带来的影响，最后教师在课堂中使用多媒体为学生们归结总结高科技产品给人们的生活比如衣食住行还有国家社会等方面带来了哪些有利或者不利的影响。比如在教学《我是谁》时，教师可以使用多媒体为学生们展示国家中古往至今一些英雄人物的故事，让学生们观看完之后讨论自己在现代社会中的责任，包括对祖国或者对于社会家庭的责任，最后教师通过对学生们的引导教育学生们及时承担起社会以及家庭中的责任。
2采用游戏实践，激发思想品德学习兴趣
小学生们的年纪尚小，学生们难以在课堂中完全集中自己的注意力，这样的情况下，教师需要组织学生们在课堂中做一些游戏或者让学生们在课下参加一些实践活动，这样可以激发学生们的学习兴趣，还可以让学生们在学习的过程中能够不断提高自身素质，锻炼自己的能力。比如在讲《我的责任》一课时，教师可以组织学生们开展“环保小卫士”“少年志愿者”等活动，让学生们在过马路时学习交通安全知识，或者在社区中开展一些捡垃圾宣传法律或者敬老助残的活动，这样让学生们在实践中感受到每个人在生活中以及社会中都有自己的责任，只有每个人承担自己的社会责任以及其他责任，整个社会才能变得更好。比如在讲《我是谁》时，教师可以在课堂中准备一些小游戏，如你画我猜或者知识竞赛等活动，让学生们在课堂中明白小学生之间或者是每个人和每个人之间都存在着差异，学生们应该认识到自己和别人之间的差异，并且在今后的学习和生活中明白自己是谁，自己在生活中承担着怎样的责任，以及在生活中应该如何履行自己的义务和提升自己能力。在教学过程中采用游戏实践教学，可以充分激发学生们的学习兴趣，让学生们更加积极主动的参与到课堂中来，并且在积极参与中不断提高自己的能力，同时提高对思想品德的感悟。
3落实课堂反馈，提升思想品德课堂质量
小学思想品德课程中使用体验式教学，需要教师在课堂中及时提问学生们一些问题，让学生们结合自己的生活体验还有学到的思想品德知识，积极的表达自己的看法，这样教师可以在课堂中能够收到学生们的真实反馈，教师可以在很快的时间中了解学生们的知识掌握程度，根据学生们的掌握情况不断改变自己的教学思路以及教学手段，让学生们在课堂中更容易接受课堂中教师讲授的内容。比如教师在讲《科学技术神通广大》一课时，教师可以在课堂中为学生们设计一些问题，比如你认为科学技术给我们的生活带来了哪些变化？你认为科学技术在以后的生活中会有怎样的变化等等，这样教师在课堂中可以让学生们根据自己的实际情况，反馈出自己对于科学技术的理解等等，这样教师就可以及时改变自己的教学方法或者小小改动教学内容，从而提高课堂质量。总之，小学思想品德教师在教学过程中采用体验式教学，可以在课堂中使用多媒体为学生们展示更多的内容，拓展学生的视野，或者在课堂中采用游戏或者实践的教学方法，激发学生们的学习兴趣，或者教师在课堂中为学生们设计一些问题，在课堂中及时收到学生们的反馈信息，提高课堂质量。
参考文献
［1］倪建荣．小学思想品德课体验式教学探索．［J］科学大众（科学教育），2011，（5）．
小学课堂教学模式范文第4篇
一、以学生为中心，激发学生的学习兴趣
在当前小学语文课程教学的过程中，语文教师过多重视语文基础知识和解题方法的讲解，在平时也过多侧重自身该如何讲，没有考虑学生如何才能够更好的学习，所以这种“满堂灌”的教学模式极大限制了学生思维能力的拓展。在新课标要求下，学生应是课堂教学的主体，同时也是一切语文课程活动的中心，切实注重学生的个性化学习需求，满足他们的求知欲和好奇心，以充分调动学生学习语文知识的进取性和主动性，并且在选择教学方法、制定教学方案以及涉及评价方式等语文教学环节中切实以学生为中心来开展课堂教学，从而彻底有效地激发学生学习语文知识的热情，使学生在轻松、愉悦的学习环境中学习语文知识。
在新课标下，“自主、合作、探究”是教学的主要学习方式，其可以充分发挥学生在学习过程中的主体作用，同时有助于培养学生的团结协作意识。例如，在讲解《詹天佑》这篇课文的时候，为了可以使学生切实了解我国杰出工程师詹天佑的爱国事迹及其做出的重大贡献。语文教师可以采用合作教学的方式，来引导学生就这篇文章的内容进行积极探讨，让学生切实体会到詹天佑的刻苦精神、科学态度以及爱国精神，同时也可以借助多媒体来为学生展示一些詹天佑相关的具体影片来让学生进行自主学习，以切实发挥学生的主体作用，不断提升学生学习的效果。
二、创设教学情境，增强学生的探究能力
良好的教学情境是学生学习的重要条件，直接关乎学生学习的质量和效率，所以在平时的小学语文课程教学的过程中，语文教师可以为学生创设轻松、愉悦的教学情境，来帮助学生更好地学习语文知识。而在教学情境创设的过程中，最为关键的就是问题教学情境的合理创设。所谓的问题情境实际上就是指通过语文教师合理设置问题，引导学生就有关语文问题进行分析和解决，以更好提升学生的学习效果。而就具体的手段而言，教师可以从以下几个方面来着手努力：
一方面，语文教师需要结合语文教学内容来为学生合理设置一些需要讨论的问题，接着引导学生结合着这些问题来进行自主学习和讨论。
另一方面，语文教师要在学生讨论的过程中发挥自身的指导作用，以帮助学生更好地解决这些语文教学中存在的各种问题。另外，为了确保问题情境创设的科学性和合理性，语文教师需要结合学生的心理特征和教材内容来创设，以全面提升学生的探究能力。
例如，在讲解《龙的传人》的时候，为了可以充分激发学生学习相关知识的兴趣，增强学生的探究能力，语文教师可以在授课的过程中来为学生设置如下几个问题：（1）你们知道什么是龙吗？与龙有关的成语、诗句和神话有哪些呢？（2）为什么我们被称作是龙的传人？接着语文教师需要引导学生结合这篇文章来解决上述问题，帮助学生更好地把握文章的中心思想，深化学生对于“龙”这一概念的理解和认识，同时也可以进一步增强学生的探究能力。
三、搭建说话平台，培养学生的口语能力
正如上述所述，当前小学语文教师过多地将教学的重点放在了语文基本知识的灌输以及应对语文考试上，却忽视了口语表达能力的培养和提升，甚至部分小学语文教师还会抱怨学生无法清楚表述有关话语或者所写作文总是“千人一面”，只是为了凑字数而写作。实际上，语文教师在抱怨学生的时候不妨多想一想自己存在的问题，是不是没有给学生的写作或者表达训练提供充足的锻炼空间，此时语文教师会发现学生表述能力没有得到切实提升的根本原因在于他们没有得到足够的训练机会。因此，在平时的小学语文教学的过程中，语文教师必须要合理构建说话平台来帮助学生更好地成长。
小学课堂教学模式范文第5篇
关键词 小学数学 创新模式 策略
传统的模式往往把学生当做学习的机器，教师在课堂上将知识强硬地灌输给学生，形成了填鸭式的教学模式，严重抑制了学生学习的创造性、独立性和主动性，对学生的个性发展产生了不良的影响，教师在备课和进行教学活动的过程中，应当仅仅围绕创新教育这一课题，注意保护好学生的自信心、自尊心以及好奇心，鼓励和引导学生各持己见，注意学生思维的多样性和灵活性，使学生能够在小学初级阶段的学习过程中健康持续发展。
一、小学数学课堂教学创新模式特点
（一）教学目的的创新。传统的教学模式以培养学生的知识积累为目的，新形势下的课堂教学则需要坚持新课程标准要求的以促进学生全面发展作为机要，在教学的过程中，教师要注重对学生动手实践力以及思维能力的培养，使学生能够在学习的过程中系统、有序和健康地成长。
（二）课程观的创新。新课程改革要求教学必须要积极突破传统教学模式的状态，从教材和教师的现状中寻求突破，将教材、学生和教师这三大主体作为基点，将教学环境和教学情境有机结合起来，逐渐形成新型的课堂教学系统，将课堂变成学生喜欢的灵活多变的一个过程，使教师和学生能够共同进行课堂教学中数学知识的发现和探究之旅，教师在这一过程中要充分发挥主导作用，激发学生自身的主观能动性，使他们在学习的过程中队课程知识不断创新和探索。
（三）加强对学生创新能力的培养。学生自身的创新能力关系到学生学习的绩效和时效，主要包括创造性实践能力以及创造性思维能力两大部分，其中创造性的思维能力能够使学生对课堂上所讲授的知识进行积极的求证，对于提出的问题能够积极寻找解决的办法，对知识进行延伸和拓展，而创造性的实践能力则是学生在实践的过程中所展现出的一种高级的技能素养，能够直接影响到学生的德育、智育、劳育的发展，也是学生身心能够健康发展的必要技能。
二、小学数学课堂教学模式创新的策略
（一）积极营造良好的课堂教学环境。教师在小学数学课堂教学的过程中要积极调动学生的主动性和积极性，结合小学生自身的发展规律，积极营造良好的课堂教学氛围，缩短教师和学生心理上的距离，使学生在学习的过程中可以表现自如，真正表现出每个人的个性特征，对于传统的教学模式能够敢于创新和否定，根据心理学的研究，和谐、自由以及相对宽松的课堂教学氛围能够容易激发学生学习的兴趣，压抑、单向、灌输式的课堂教学氛围则很容易压制学生的个性，对于调动学生之间以及师生之间的互动性产生不利的影响，很难激发学生创新的热情，教师在教学的过程中要懂得如何保护学生自身的创新意识，帮助学生培养创新学习的方法和习惯，懂得应当如何去培养学生的创新精神，在教学的过程中可以采用多种灵活的教学形式和教学手段，充分调动学生学习的兴趣，使学生能够养成多思考和多动脑的习惯，逐渐培养学生创新的能力。
（二）加强对教学体制的改革。教学体制就是教师在教学活动中所施展的框架结构，要想使得教育事业得到长足的发展，促进教学活动更加有序的进行，首先就必须要教学体制进行改善，加强对政府管理部门的体制完善，不断加强管理人员的素质教育，逐渐提高管理人员自身对教育理论的先进管理理论的积累，使教育者能够高标准制定管理的制度，严格执行管理的各项任务，拓展数学知识的来源，增加数学教学的内容，积极开展新式的教学实验和教学活动，对教学工作经常性进行总结，落实好新课程标准的教学要求。
（三）加强对小学数学教师师资队伍的建设。教师是学生在学习过程中的指路人，也是教育教育改革的执行者和参与者，教师个人的素质能够影响到学生学习的成果，也关系到教学事业改革的发展走向，在我国，小学教师的素质较低，无论是专业水平还是政治觉悟等方面都不太乐观，严重制约了我国教育事业的不断发展和推进，对教育教学理念的贯彻和传播产生了不良的影响，要想使教育教育工作不断完善和推进，就必须从小学数学的基础性工作着手对小学教师积极开展再教育工作，系统地对小学教师实行升级，确保小学教师在专业知识和思想觉悟等方面都得到一定程度的提高。
（四）正确评价学生的创新行为。在小学数学的学习过程当中，每个学生的学习基础和个性特征都会存在明显的差异，教师必须要做到因材施教，充分尊重学生所存在的个性差异，认真挖掘学生的个性优势，在学生取得一定的成绩时及时对其做出正确的评价，通过对学生的鼓励和肯定，给予学生创新行为以充分激励，使学生能够创新学习的信心，从而激发他们学习的创却造性和积极性。小学数学的学习过程中，学生会具备很强的创造力和求知欲，因此，教师最重要的工作就是要引导和鼓励学生，对学生的创新行为积极给予正确评价，避免单纯靠分数的好坏来评价学生的行为，尊重学生的学习思路，充分珍惜学生在创造性思维中的一些合理因素。
结语：根据新课程标准的教学要求，小学数学教师应当把握好对学生创新精神和创新能力的培养，积极为学生营造良好的教学环境，加强与学生之间的协调沟通，及时了解学生在学习过程中的思想动态，对学生的学习情况积极进行合理科学的评价，使学生可以在课堂学习的过程中能够创新、敢于创新和想去创新，教师在此过程中要做出积极的引导性工作，全面提升学生自身的创新能力，适应国家对高素质人才的需要，过社会的发展和国家的建设做出积极的努力。
参考文献：
[1]刘朝明.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].北方文学（下半月）. 2010（03）
[2]吴志梅.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究（基础教育）.2009（10）
