学校中心组学习材料(精选5篇)

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所属分类:文学
摘要

2、学校不断强化教师队伍建设,组织教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法规,建立和完善了师资队伍建设的考评监督机制和激励约束机制,制定了《班主任工作评价细则》、《请假制度》、《教学质量奖励方案》、《打鼓小学教师量化考核方案…

学校中心组学习材料(精选5篇)

学校中心组学习材料范文第1篇

一、主要成绩

1、学校领导班子坚持班子学习制度,学习党的十六、十七大精神,学习“八荣八耻”,学习先进的教育理论和经验等;对班子成员进行党风党纪教育,理想信念教育、廉洁奉公教育,从而使班子成员的政治、业务素质不断提高,爱岗敬业的自觉性不断增强,在思想上牢固树立法制观念,做到依法治校,依法执教。领导班子分工协作、职责明确,在各项工作中能发挥良好的带头模范作用。能按照“民主集中制”的原则,实行了“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的办法,较好地发挥了班子的整体效能。学校以始终坚持“德育为首,素质为本,教育为主,全面育人”的宗旨,全面实施素质教育,积极推进课程改革,努力把学校办成“办学有特色,教学有特点,学生有特长”的“三特”学校。

2、学校不断强化教师队伍建设,组织教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法规,建立和完善了师资队伍建设的考评监督机制和激励约束机制,制定了《班主任工作评价细则》、《请假制度》、《教学质量奖励方案》、《打鼓小学教师量化考核方案》、《打鼓小学教师工作量化考核评分细则》等,深入开展“讲师德、比奉献、塑形象”活动,调动全体教师学习的主动性、积极性和创造性。

3、学校认真贯彻落实《打鼓小学教学常规管理实施细则》,强化教学常规管理,落实教学工作要求。学校严格实行课程计划,开齐开足各科课程,加强教师的业务进修与培训工作,通过培训、校本教研、听课等多种形式的学习,教师整体素质明显提高,95%的专任教师能“一专多能”,能适应二门以上学科教学和年段“小循环”教学工作。学校鼓励并支持中青年教师参加大专及本科的自学考试、电大、函授学习,多层次全方位地提高教师的学历层次。

4、学校将德育工作摆在学校各项管理工作的首位,重视学生良好的道德与行为习惯的养成教育,以“专题系列活动”为载体,对养成教育常抓不懈。上学年,学校开展了好习惯伴我行养成教育系列活动,引导学生人人懂文明,人人争做文明学生。开展了形式多样的以心理健康教育为主题的队会活动,建立了“红领巾心里话信箱”。

4、学校重视校本教研,每学期定期开展主题教研活动,积极参加上级组织的大型教研活动,经常开展听课、评课、研课等。

5、学校把开展丰富多彩的课内外活动作为推行素质教育的重要组成部分,重视对课外兴趣小组的建设,根据学生的兴趣和年段的不同设立了兴趣小组,学生们兴致勃勃地参加各自喜好的兴趣组活动,校园的生活变得更加多姿,更加富有生气。同时,通过广泛开展兴趣小组活动,一批批有特长的学生脱颖而出。

6、学校注重校园文化建设,校园文明整洁,在各楼层的楼梯口辟有宣传画、板报,集学校办学思想、理念、目标、宗旨于一体,为打鼓小学构建了和谐的校园人文环境,是打鼓小学一道亮丽的风景线。

二、存在主要问题

1、缺少学校中远期实施素质教育规划,前三年的自评材料及自评过程材料不完整。教师会议、行政会议缺少实施素质教育的详细记录。学校各类财产清册、有关证件不齐。学校办学成果与经验归纳不够。材料收集归类整理需加强。

2、学校无实施《中小学教师道德规范》细则,无教师培训登记表,教师培训计划没有针对性,师德教育活动材料、体现师德师风材料、教师培训工作材料偏少,教师培训成效材料不完整,教师工作评价材料不全。

3、要进一步健全完善“社会、学校、家庭”三结合德育网络,充分挖掘社会德育资源,进一步发挥校外教育力量的作用。要加强对经常性德育工作开展情况以及学生良好表现典型材料的收集,以便更好地体现学校的德育成果。

4、对校本课程开发有待进一步加强。

5、要进一步加强以校为本的教育教学研讨工作。学校缺以校为本的教研制度制度,以校为本有关教研活动记录材料不够完整。

6、艺术教育原始记录缺,活动的材料偏少,获奖作品要收集。

7、学籍缺少。学生变动材料不完整,学生变动数统计有误。

学校中心组学习材料范文第2篇

论文关键词:中职学校 教学档案管理 问题 对策

教学档案是学校教学活动的真实记录,它是在学校及教师在从事教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、音像、电子载体等材料。它能够完整、准确、真实、系统地反映教学管理的全过程,直接为教学活动服务,是教学工作的重要组成部分,是学校档案工作的核心和重点。

1中职学校教学档案管理的主要内容及特点

1.1中职学校教学档案管理的主要内容

学校以教学为中心,教学活动是学校教育工作的主体。中职学校教学档案归档范围应包括教学管理活动中形成的各种材料,其内容主要有以下几种类型:

(1)综合类。主要包括上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件;学校教学改革、培养目标、培养计划、专业设置方面的规定和办法,学校发展规划、实施计划及名种会议记录等。

(2)规章制度类。包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、教学设备管理制度等。

(3)课堂教学与实践教学类。包括教学计划、教学大纲、授课计划、课程建设、教案、试题库、教学实习、实习实训基地、毕业实习、教学质量检查、教师考核和教学质量测评等材料。

(4)学科、专业与实验室建设类。包括专业设置、学科设置及实验室建设的材料,重点学科、重点专业和精品课程的申报论证,评估及建设方面的材料以及申报国家重点学校的实验室论证、申报和审批材料、总结等建设性材料。

(5)学生学籍类材料。包括在校学生的基本情况、学籍变更、学习成绩、教育实习、实验实训实习材料及成绩、学生奖惩材料,学生入团、入党情况,学生参加各种大赛的情况,毕业生材料等。

(6)教材类。包括各专业征订教材的情况;自编、参编、主编教材的情况;优秀教材的比例、自编教材的比例、各科习题集、实验报告及实习实训指导书等。

(7)招生就业类。包括招生宣传材料和招生申报计划、上级主管部门的材料、新生录取材料、报到生的比例、年度招生的总结材料;毕业生就业率、就业情况反馈等材料。

1.2中职学校教学档案管理的特点

(1)来源渠道多、涉及面广泛。

教学档案来自教学活动的各个环节和教学活动的全过程,也包括上级各教育主管部门对教学工作、教学改革和人才培养等方面的指令、规定及条例等。教学档案既涉及到上级有关部门,也涉及本单位的教研室、实验室、实训基地以及教学管理部门和学生工作部门等;人员涉及到各级领导干部、教师、教辅人员、行政管理人员和学生等。

(2)形式多样。

由于教学活动的多样性,记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性,才能如实反映多样性教学活动的面貌,才更具有档案的作用和价值。数学档案原始资料应包括纸质的、图片、音像、电子稿、光盘等。

(3)专业性强。

除普发的一般性文件外,教学内容是由名个不同学科、专业组成的。不同学科专业人才的培养采用不同的方案,实施不同的教学计划,设置不同的课程,安排不同的教学内容,提出不同的培养要求,实现不同的培养目标。各专业的教学工作不同,显示出不同专业各学科的差异性、系统性和科学性。

2中职学校教学档案管理中存在的问题

2.1教学档案材料的重视不够,没有普及教学档案管理意识

大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其他管理工作,但对教学档案的管理投入欠缺,如机构和专兼职人员的配置,档案管理条件的完善,管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档。造成档案材料采集困难。

2.2缺乏正规的指导和系统的规划。没有系统的管理。导致档案管理混乱

中职学校都存在档案管理人员不足的问题,对各部门教学档案的管理缺乏正规的指导和系统的规划。管理人员和教师大多忙干日常的工作,相当一部分教学档案材料散存于他们个人手中,导致教学材料不齐全、不完整。在上级教育行政部门来学校进行教学评估时,为了补充档案材料的缺口,往往花费大量的人力、物力、财力来补全档案,这不仅造成很大的浪费,而且给正常的教学工作带来了一定的冲击,同时使得档案材料的真实性大打折扣,失去了档案的真正意义。因为没有系统的管理,各部门各自为政,为了自身利用的方便将一些重要的文件的和材料自行保管,不移交档案管理部门,导致材料损坏或丢失而无法查找。

3加强中职学校教学档案管理工作的主要对策

3.1系统管理,完善档案管理机制

学校领导要重视教学档案的建设,要把教学档案工作提到学校党政领导的工作议事日程中去,把档案工作纳入教学工作计划,增加投入,改善档案保管条件,及时研究和解决档案工作中存在的问题,特别是要突出教学学校日常工作中的地位和作用。及时调整档案工作的机构设置,实行统一领导、分级管理的原则。设置综合档案室,由一名校长负责统一管理全校档案工作。各管理部门就建立档案分室。教学档案分为校、教务科、教研室三级管理,校办为一级管理,教务科为二级管理,教研室与实验室为三级管理各部门要有一名领导分管档案工作,教务科档案管理由教务千事兼管,教研室与实验室档案管理由主任兼管。档案管理人员统一管理本部门、本系统的教学文件,并按期向学校综合档案室移交档案。

3.2明确责任,强化档案管理意识

教学档案的收集整理,不只是少数人的事情,而是全体人员的共同责任。同时建立健全各项规章制度,落实措施。规章制度是档案管理的重要组成部分,要通过制度建设,强化监督指导和落实,加大管理力度。

3.3组织检查,增强档案管理责任

学校中心组学习材料范文第3篇

我们英语教师不仅要当教学能手,而且要努力做教育家,我们在搞好教学的同时,要不断加强教学研究。我们是教学法的使用者,也要努力做教学法的创造者。创新教育来自教育创新,交际法、整体语言教学法、全身动作反应法、任务型教学原则、张思中外语教学法等各有所长,这些都是我们的研究物件。我们要在教学中不断实验、探索,立足自我、洋为中用、相互学习、兼收并蓄、集众之所长,为我所用,创造出有中国特色的英语教学法!

一、 教研组建设

我校高三外语教研组建设概括起来讲,可以分为以下三个部分

1. 制度建设

具体讲:配合学校高三领导小组的统一要求,并结合我组实际,我们在这一年中,先后制订了如下制度。(1) 开会纪律制度;(2) 命题、阅卷制度;(3) 教研组学习制度;(4) 教研组听、评课制度;(5) 公开课制度;(6) 教研组评、改作业规范;(7) 外出参观,学习制度;(8) 外语教师课堂常规;(9) 病、事假的请假制度;(10) 科研及继续教育的规定

2. 文化建设

文化建设方面,我们根据外语学科的特点,在每一个外语办公室里张贴了和外语教学有关的标语或横幅。努力形成一种学科文化氛围,促使组内每一位老师都能从中受到熏陶、启迪。从而形成英语教师独具特色的内在文化气质。

此外,按照教研组文化制度的规定,我们定期的对组内每一位教师进行了,外语教学大纲,课程标准,考试说明及许多优秀英语教研文章的学习。通过学习、交流老师们的文化意识增加了,对考试大纲、考试说明的理解更深透了。当然也就能更好地指导学生们备战高考。

3. 青年教师的培养

对组内青年教师的培养,我们主要贯彻落实我校的“师师导师制”。通过年长的、经验丰富的教师与青年教师的结对互助来加速青年教师的成长。目前,我组的三名新大学生,都在这种“师师导师制”的帮助下,迅速地成长起来。通过2007级这一届高中三年的教学的锻炼,初步具备了独当一面的能力。

二、 学科教研活动的管理与反思

进入高三以来,学校高三领导小组对教研组的活动重新做出了规定。具体说就是每周进行两次教研活动。分别在前半周和后半周的白天或晚上各进行一次。前半周的教研活动上,我们主要一起研究、分析周练或月考的试卷。并对本周的试卷讲评课集体备课。在次基础上形成统一的教案。有的时候,我们会在教研会前听一堂组内老师的公开课,然后利用开教研会的时机认真地进行公开课的评议。在后半周的这次教研活动上,我们主要做本周需要的教学材料的修改与审定。通常,我们会安排专人提前准备相关复习用的材料。然后在这次教研会上对这个材料予以审议。好的内容予以保留,不足的则修订、补充。这样积累下来,我们在高三这一年中汇编了我们组独具特色的供第一轮复习使用的“单元复习‘掌中宝’材料”,这一材料得到了县教研室冉老师与雷老师的一致肯定。另外,我们还把高中英语复习各个扳块的内容分配给了几组老师。通过老师们的辛勤努力,我们在这一年中,分别把语法、完形、阅读这三个板块的材料以书的形式汇编成了校本教材。我想,这两份材料应该是我们高2007级全体外语教师对我校外语教学的一大贡献吧。

此外,在教研组组内,我们还分了三个A、B、C层次,并推举了相应的层次负责人。这样,每一次的试题由各层次负责人指定专人完成,并认真审题、校对。保证试题的质量。事实证明:这种轮流命题的模式既有利于培养更多的老师,也利于工作的顺利展开。在早自习记忆方面,配合高三领导小组的统一要求,我们也在组内落实了每天记忆的内容,提高了学生们早自习的效率。

当然,我们在工作中也还有些不尽如人意的地方。比如,对各项制度的贯彻落实力度不够。个别老师尚没有把自己融入高2007级英语教研组这个集体。老师之间的发展还很不平衡。教育教学质量也还不能完全令人满意等。

三、 具体操作

从总体上,我们把高三这一年分成了四个阶段。

(一) 基础复习阶段。

这一阶段占了高三学年的半数以上的时间。具体到我们年级,我们的基础复习阶段一直持续到了第二个学期的第一个月完。这一阶段,我们主要进行课本基础知识的梳理。具体讲,我们按照课本的顺序,每两个单元为一个小节,安排专人编写了“单元复习‘掌中宝’材料”。这一套材料,基本上是按照语法、词法、句法的顺序编写的。所举例子,基本上都来自于历年高考题,或字典上原始例句,价值较高。应当讲,这份材料是很不错的第一轮复习材料,只是要注意,材料略微有些偏重语言知识,对学生的能力培养关注不够。因此,必须要配以适当的综合训练材料,才会取得更好的复习效果。尽管这样,第一轮基础复习,依然为全体同学打下了比较坚实的英语基础。

(二) 板块复习阶段。

板块复习阶段大约占了两个半月,即从三月初到五月中旬。这一阶段,我们教研组在集体讨论的基础上,决定把全组教师分成几个版块组,每个版块组准备自己所负责的版块内容。令人欣喜的是,由于我组有一批善于收集资料、教研能力强的老师,我们教研组在这个学期成功地整理、编辑了单项选择、完形填空、阅读理解三本专项复习资料。短文改错和书面表达这两部分,也形成了比较系统完整的材料。可以说,这是我们教研组对我校整个英语教研中心的一大贡献。这些材料,修订完善后,将成为我校别具特色的英语校本教材。对以后历年的备战高考,都会发挥积极的作用。

(三) 综合练习阶段。

实际上,这一阶段并没有成为一个相对独立的时期。因为在实际的操作中,我们把综合练习与专项复习自然地融为一体。即进行各个专项复习时依然坚持每周两套综合练习题。而且,具体复习进程中,也没有多余的时间来安排专门的综合训练。

学校中心组学习材料范文第4篇

1.1明确思想,统一认识

本科教学水平评估是对本科教育的一次大检阅,是规范高等学校办学与管理,促进学校建立内部质量监控体系,提高教育质量的一项重大措施,符合我国高等教育改革的实际需要,这对于我国高等教育的科学发展是很有必要的。我院充分认识到迎评促建对提高学院教学水平、教学质量的重大意义。2006年初学院成立了本科教学评估领导小组,专家小组及工作小组,对照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》制定了珠江医院《迎接本科教学水平评估组织实施方案》,对主要内容和要求做了详细的说明。学院上下明确了思想,统一了认识,牢固树立迎评促建工作的中心地位。全院动员、全员动员,“人人皆知、人人过关”,全院同志在思想上树立高度的责任感、紧迫感、危机感、使命感,充分发扬主人翁精神。充分认识评估的重要性和艰巨性的同时,对本科评估的目的及意义有了更深层次的了解。

1.2明确任务,统一方向

为迎接预评估,学院提出了“全员参与、领导当先、突出重点”的工作思路,全院一盘棋,成立了评建领导小组,评建办公室,机关工作组,督导小组,临床评建组,其中临床按照业务分工分了14个组,每个组的任务都非常明确。稳抓评建重点:一是各种评估材料的准备;二是教员、学员的准备;三是硬件条件的准备。学院、教研室、三级学科三个层面按照评建要求准备,层层落实,责任到人。

1.3明确计划,统一步骤

我院的迎评工作大致分为以下几个阶段:①学院组织专家及评估领导小组成员与校本部专家共同赴外院参观学习阶段;②学院组织评建专家集中学习,制定《迎接本科教学水平评估组织实施方案》,迎评工作全校动员阶段;③2008年5月份学校自查阶段;④2008年7-8月份请外校专家模拟评估检查;⑤2008年9月份迎接广东省教育厅本科教学工作检查评估;⑥2008年12月迎接教育部专家检查;⑦学校整改阶段。根据各阶段要求,学院各部门从全员迎评知识掌握、教师学生培训、座谈会的准备、教学基础设施建设以及迎评材料的整理等五个方面,积极准备,同时进行自查、自纠、自评,发现问题,不断完善。根据学校两次自评的情况,外校专家模拟评估检查及广东省教育厅本科教学工作检查评估情况,总结各阶段存在的问题和不足,针对存在问题对下一步工作重点作详细的部署,进一步明确了各处(室、部)、各教研室、科室的任务分工,制定了严格落实层层负责的责任机制。

1.4明确细节和重点,统一部署

由于我校前身为第一军医大学,从为部队培养医科人才到为地方培养人才,面临人才培养对象,办校方针的转变,在行政、管理、教学等方面与地方院校存在差异。而采用现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对我校的本科教育教学工作进行评估,评估结论都有可能出现偏差。因此根据我校参加外校本科教学评估专家经验,针对我校实际,加深评估方案中部分指标内涵的理解和把握,明确细节和重点,制定了详细的指导意见,并统一进行部署落实。例如关于迎评材料的准备方面:明确了分卷材料要严格按一、二级指标中的各观测点进行准备,对这部分内容应逐项准备,突出重点和特色。关于迎评准备工作中应重点把握的问题方面,强调了关键指标的准备是迎评资料准的重点,注意基本数据的一致性。对评估指标观测点中最易出现的问题,考察与考核中易出现的问题作等也进行详细的分析和说明。

2加强建设,注重质量是迎评工作的核心

2.1加强教学基地建设、教学硬件设施建设、师资队伍建设

教学基地建设、教学硬件设施建设是保证教学质量的基础,近年我院每年投入教学经费300万元,进行各项教学基地,教学硬件软件设施和教学办公设备的改进。新增了各项内外科教学式教室、外科操作技能训练室、外科手术室及动物实验用房共1450mm2。学院新增了数字化教室350mm2,用于多媒体教学。同时进一步完善了教学网络建设,教师课件及视频材料经归类上传方便学生自学和复习。所有临床课程纳入了计算机试题库管理。增加了师生互动园地,课外辅导专栏等,便于师生课外交流学习。学院2006年申请了全国腹腔镜培训基地,正在积极进行相关设备的购买和场地的建设。师资队伍建设是保证教学质量的核心。针对临床医学院部分科室人员结构欠合理,部分临床教研室师资队伍出现断层,高学历的教师比例尚可,中级职称教师比例仍未能达到要求的情况,为全面提高教师队伍素质,学院制定了师资队伍建设规划及中青年骨干教师培训选拔方案,鼓励在职教师攻读博士学位。学院从抓好骨干教师和学科带头人的培养着手,以名优教师为示范,组织中青年教师观摩学习,并每年进行中青年教师“教学擂台赛”,教研室、教学督导组、优秀教师点评的方法,迅速培养了大批中青年教师。学校及学院设立了教学基金,鼓励中青年教师申请教学基金及发表教学论文,激发教学热情,提高教师开展教学研究的积极性。鼓励教师进行教学理论探索、课程建设及临床技能等方面的教学改革。尤其我院的双语教学及查房示范课件得到了校内外专家的肯定和好评。通过上述措施,我院临床师资队伍稳定,具备了成熟的教学经验,提高了教学效果。

2.2严抓教学规范化管理

学院一贯重视教学管理的规范化建设,为了迎接本科教学评估,我院更是严抓教学规范化管理。先后制定了《课程教学质量评价实施细则》、《本科教学督导制度》、《临床实习考核办法》等制度和文件。内外妇儿科以第6版教材为基础,根据临床医学特色和发展,重新编制了《临床医学教材》、《临床医学进展》,汇集各学科最新的研究进展和热点问题,要求授课教师对卫生部本科教材进行深加工和再研究,使学生在学习临床基本知识的同时,对相关学科的发展动态及研究方向有了进一步了解,进一步激发了学生的医学探索热情。各科室及各教研室设立了专门的教学秘书,整理各种教学档案及课件,教研室记录手册、临床教学记录手册、教学过程实时记录、对教学全过程进行监控和管理。

2.3严抓教学质量监控

教学质量是教学工作的生命线,直接关系到评估成败。在传统的课堂观摩教学和临床实习评估工作基础上,我院进一步建立起符合我院教学实际的教学质量监控及评价体系,建立健全教学质量管理制度。通过实施主讲教师资格认定制度,青年教师培养制度,领导干部听课制度,教师课程教学质量评价制度,教学事故一票否决制度,同行评议制度,督导委员会听课制度,青年教师讲课比赛制度,研究生导师制度,研究生中期考核汇报制度,院系教学状态评估与考试过程监控制度,考试质量分析制度和试卷评估制度等,增强了教学质量意识,建设了教学质量文化,构建了全员参与、全方位、全过程的教学质量监控和保障体系,确保了学校教学质量的稳步提高。

2.4严抓临床基本技能培养

学生的临床基本技能和临床思维的培养关系到学生成才关键,也是评估检点内容之一。为此,在强化训练的同时,学院编印了《临床实习诊疗技术操作规范》,进行临床基本技能强化培训,对临床各科室常见技能内容进行了规范化整理汇编,并对各项技能设立考核标准。规范制作了包括外科无菌术,切开、缝合、止血、打结以及各种穿刺术等示范多媒体课件。录制了主任医师、副主任医师、主治医师三级教学查房录像,各类外科手术操作多媒体材料等。建立实习医师外科操作手术室,购买试验动物,抽调优秀中青年教师专职操作培训。在此基础上,科室筛选病例进行实习医师“主刀”操作,极大地加强了学生的学习热情和临床技能操作的规范性、正确性。

3归纳总结,完善材料是迎评工作的重要内容

在本科教学水平评估过程中,材料准备亦是一个艰巨而琐碎的工作,主要包括自评报告在内的背景材料,佐证材料和备查材料。材料准备过程也可以说是对学院多年来教学工作的总结回顾,有利于我们发现不足,更好地规划今后的教学工作,促进教学工作持续发展[3]。为此学院专门成立了相关的材料准备工作小组,学习本科教学水平评估方案有关材料,将评估方案中的各项指标进行分解,深刻领会评估指标的内涵和外延。各工作小组分工明确,对有关材料进行全面收集、归纳和整理。各临床科室及教研室组织专人收集整理原始材料,并进行加工整理,一般由科室教学秘书或行政住院总医师负责收集整理;材料撰写小组在此基础上进行材料的加工,进一步整理各项备查材料,撰写初步总结材料;材料审核小组专家则对照评估指标和要求对撰写材料进行进一步检查,查漏补缺,不断规范,不断完善。各教研室、各处室撰写自评报告,学院汇总撰写自评报告。自评材料的准备充分认识自己的优势与薄弱环节,突出特色项目,注重内涵。备查材料目录,自评结果及多媒体汇报材料通过学院专家小组论证及大学,省专家小组评估检查,保证材料的准确性,完善性和科学性。各专项评估结合学校的教学状况、基本统计数据,自评报告等材料公正、客观;定性材料要有依据,具有说服力,定量材料要数据真实准确,有利于专家组结合进校实地考察作出评判。

学校中心组学习材料范文第5篇

关键词:课程改革;社会需求;理论与实践

作为教师在我们通常的教学方式以课堂教学为主,展示不同材料的使用性能同时带入材料的图片学习。由于课堂上理论学习过多,学生对于本门课程的积极性不是很高。

装饰材料与施工技术课程有一下三点的教学改革:

第一、加强教师的自身能力

教师作为教授者,本身应该对装饰材料的价格、性能、如何使用了如指掌,同时对材料相应的施工技术、新材料的也要熟练掌握,此外与材料施工技术相关的理论知识也应全面掌握。教师的全面丰富的掌握教学内容,才能更好的规划教学课程内容、难易程度,同时根据学生的学习接受程度灵活调整授课内容与教学进度。另外,教师也要调整好时间参与课外实践学习,特别是专业核心相关的项目设计与预算的工程,加强实践经验,进行自我总结把握好设计重点部分,分析学生今后在就业过程中需要哪些职业技能,在教学内容上就安排好。以这样的方式能更好的促使教师提高自身实践能力避免过于理论化脱离实际,同时也能把实践中需要掌握的带入教学。

第二、加强教学内容的设计安排

学生掌握课程的程度很大程度取决于教师的教学方式。对于学生来说这门课理论知识多、难以掌握,教学的设计安排是关键点。关于这部分可以分四块说明。

(一)调整理论知识教学的方式

对于装饰材料与施工技术课程来说,课程的开篇部分需要大部分的理论知识说明具体材料的性能特点,学生对长时间的理论学习容易疲劳,失去学习兴趣。所以,在进行理论教学的部分时,应”带入”的方式为主。首先,引出学习兴趣,教师提供一个具体材料施工的案例或材料的样品深入分析说明,其中一种或几种材料的运用和施工,让学习学习到材料知识同时重点关注老师分析材料与施工的步骤与思路,如分别列出重点、难点、创新点等,做好笔记与总结。接下来教师设计安排难度适中的相关的案例要学生自己按教师总结的思路步骤分小组找资料分析,自我学习自主思考,完成分析报告或PPT的找针对某种材料的分析说明,分组上讲台说明。每组学习报告或PPT讲解完成后教师现场点评打分总结之处不足予以修正。用此“带入”的学习方案让学生有压力的自主学习,同时在分组打分比赛的竞争中提高学习积极性。

(二)建立自我风格的教学创意点

装饰材料与施工技术课程学习的目的是为了让学生掌握材料性能最终要落实到每个室内设计的方案中。不同的设计风格的营造是要靠不同材料搭配使用体现的。所以,本门课程的重点最终落在:室内设计风格的是哪些材料的搭配组合形成的上面。学生需要学会材料搭配组合以及施工的能否实现。但在教学过程中经常看到学生做的设计作品各种家具材质胡乱搭配形成所谓的“混搭”风格,而实际上是学生本身不知道体现一种风格具体需要的材料,家具、做的造型施工能否做到等实际的问题。所以,在我的课程后半部分重点说明室内设计几大设计风格(现在流行的风格不是传统的设计风格)以及材料搭配组合、重点的造型的使用与施工,软装与硬装的结合。

教师总结好每种风格所需要的材料,哪些材料组合较好、哪些材料不适合此种风格 同时材料的品种、价格与施工方式等都要体现。学生边学边记录要点,课后马上安排风格材料搭配软装作业、效果图作业完成,在结合具体的室内设计案例的实践操作,让学生把知识全面掌握并巩固。

(三)增加校外教学实践

学校、系部以及教师建立校外实践、校企合作的网络体系,让学生在学校进行理论学习和设计操作之后有施工现场或设计公司实地踏查学习、操作,特别是一些较为生涩的施工技艺,在施工现场由工人演示施工流程方式,教师指导观察作为设计师、施工监理等不同职业需要掌握与了解的重要知识点。同时,建立校企长期合作定期在寒假暑假输送学生去企业实习,学生毕业后也有就业的大方向。

(四)创新网络学习方式

现代社会科技发达,许多信息资源在网络上快速传播。学生也喜欢在网络上寻找资源。教师可以把学生这一兴趣点延伸到专业的学习上。如推荐经常更新作品的优秀设计师、网络很火的设计网站等,指导学生重点关注哪些专题,同时安排相关作业练习在制定的网络资源上寻找完成。

网络学习能避免一些带学生外出存在安全隐患的问题。可以由系部或专业教研室公共挖掘搜集资料,由于很多视频制作类网络资料需要收费,系部或专业教研室能够以教学需要的理由申请到一定的经费掌握资源库,安排好内容交给学生。这样现在较为流行很“火”的材料施工设计不一定跑遍全国各地也能在教室里学习到。而且这些方式能一定程度上促进学习用他们喜欢的方式从他们的角度去“好玩的学习”。

现在很多现代高校图书馆也建立了很多学习的平台,让学生有在课后的跨学科自由交流,同时没有上课时的学习压力。

第三、日常教学环境的调整

材料与施工的课程的作业一般都以绘制施工图,在教室做方案是主流路线。对于学生来说,比较单一。但很多专业院校硬件设施齐全,配备工作室让教师可以小班教学、分组指导。在没有专业工作室的情况下,如果能把1到2间教室固定分给一个班级并同意老师和学生自由规划里面的座椅和布局,这样也可以营造出小班、分组教学的工作室气氛对教学是很有益处的,学习设计的同学也能感受到从改变身边环境开始的设计之路。

以上三点是本人针对装饰材料与施工技术课程在改革上的一点建议,望批评指正。

参考文献: