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初中地理复习总结范文第1篇
关键词：初中；物理总复习；策略
在新的教育背景下，实行新课程改革之后，教师们就要针对初中物理总复习提出的策略来进行适应现当代的教学模式，由于初中物理的学习与实际生活息息相关，要想更好地对物理知识的掌握就必须要对物理知识总复习，只有物理总复习才能让学生们了解到自己本身学到的有多少，让学生重新的认识自我，并且提出相应的策略提高学生们对物理知识的学习。
一、夯实初中物理基础的知识
（一）对初中物理总复习的整理规划。初中物理总复习的目的就是让学生们迎接中考，在新课程改革的背景下，中考的物理知识涉及范围比较广，老师们要针对学生们复习的情况夯实物理的基础知识，只有对基础知识进行一定的掌握之后，才能对物理总复习的策略迈出下一步，教师们要了解中考对物理知识点的考核，在新课程改革下更要注重这一点，要根据每章的物理知识，进行有规划的整理，可以让每章的物理知识串联起来，并根据物理知识的要点进行习题的演练，对物理知识进行横向和纵向的互相比较，并且能够让物理知识系统化；要注重物理知识的要点和规律，并根据这些规律运用到物理总复习当中，对物理的学习本身就是枯燥泛味的，不能一味的死记硬背，要灵活地去掌握知识的要点，从单一的知识要点逐渐的形成知识网。
（二）培养学生们学习的能力。在新课程改革的背景下，根据所学的知识的要点，主动的去学习，在进行主动学习的时候，要从中获取学习的方法，并且能在物理总复习中得到运用，根据近几年的物理复习中，要注重对学生创新能力的培养，让学生们主动地去提出问题，分析问题和解决问题，从中能够获得更多的物理学习方法；在总复习中，老师们要根据学生们在复习中遇到的各种问题，并且以一种特殊的方法做出改变，在总复习中，老师们要故意地提出错误的问题，进而让学生们能够更深刻地记住错误，并且能在复习中加以改正，不仅提高了学生们物理的成绩，而且还对学生们的思维能力有了一定的提高。
二、对初中物理总复习提出相应的策略
（一）梳理知识，注重教学的方法。在对初中物理总复习中，老师要作为整个物理总复习最重要的部分，由于初中的学生们正处于青春期，有着叛逆的心理，所以老师们必须要对学生们有着监督的作用；第一，在初中物理总复习中，老师应该对总复习的进度有着一定的把握尺寸，不应太快，也不应太慢，要根据学生们实际对物理知识的掌握情况再进行总复习，要把每一步的复习计划落实到位，一步一步地进行有计划的复习；第二，在物理总复习中，要根据物理课本的知识进行基础性的复习，并且在基础性复习的基础上延伸重点，做到从易到难，培养学生们的思维能力，老师们在复习中更好地去指引学生，提高学生们对物理知识复习的综合能力；第三，仅仅一味地去学习是不够的，还要注重劳逸结合，老师们要与学生们建立深厚的友谊，在进行物理总复习的时候要与学生们共同进步，会在物理总复习中会对学生们产生正面的影响，建立师生之间深厚的友谊就会起到作用，老师们根据学生们在心理上遇到的困难进行疏通，更好地促进学生们对物理知识的总复习。
（二）调动学生们对物理总复习高涨的积极性。对于物理总复习来说，复习的任务重而且比较复杂，要想更好地提高对初中物理总复习的进度，仅仅依靠老师是远远不够的，必须要加强老师与学习双方共同的积极性，尤其是对学生们发挥出高涨的复习热情，这样才能使得初中物理总复习的进度有所提高，不仅要求学生们在课堂上对物理知识进行复习，还要鼓励他们利用课余时间对物理知识进行复习，要不断的去做题，从做题中寻找复习物理知识的方法，从做题中可以巩固他们对物理知识的掌握。对于学生们解决不了的问题，老师要及时进行讲解，帮助学生从解答中找到对物理知识学习的方法，并且能够举一反三；只有师生共同提高对物理总复习的积极性，物理总复习才能有条不紊顺利的进行。
（三）一视同仁、分层次的复习。在进行初中物理总复习中，老师们要贯彻因材施教，一视同仁的教学方法，在物理总复习中，把学生们分为三个层次，并且向学生公开层次的目的，并且根据学生们对物理复习的情况来制定不同的复习目标，并且按照制定的复习目标对物理知识的复习；在物理总复习中既要实施教学的方法也要照顾不同层次的学生，在复习中，使不同层次的学生对物理知识的复习都有着提高，在分层次的教学复习中，让高层次的学生做一些综合性质强的题目，中间层次的学生做一些中等的题目，低层次的学生做一些基础性强的题目，通过分层次的复习中，能够调动学生们对物理复习的积极性，并且使每个不同层次的学生共同进步。
（四）培养学生们动手能力加强复习。在新课程改革的背景下，近几年的物理习题要加强对学生们综合能力的培养，要不断提高对初中物理总复习的策略，不断完善物理知识网，让学生们主动地去复习，并且针对复习中出现的问题有针对性的讲解，物理知识的复习和实际的生活是分不开的，要培养学生们的动手能力，通过学生们的动手能力，能让学生们对物理知识进行一定的掌握，并根据实际的动手能力联想到物理的理论知识，在这过程中就对物理知识进行了复习；在对物理进行复习的时候，要做到一心一意，在如今的社会中，科技信息的快速发展，应该加大对习题的训练，并且从中获得更多的信息，提高学生们综合素质的能力，要真正地把新课程改革背景下的素质教育运用到初中物理总复习中，只有这样才能提高学生们的综合素质。
结语：
综上所述，在新课程改革的背景下，要做好对初中物理总复习的方法必须要符合当代社会的需求，根据实际情况来进行复习，在对初中物理总复习的时候，要求老师和同学们共同作用，尤其是接受教育的学生们，不能一味的被动地接受知识，而是应该主动地去寻找对物理复习的方法，发挥出学生们对物理复习的积极性，提高学生们的综合素质能力，制定合理的复习方法，并且能够把合理的方法运用到复习中，提高对初中物理总复习的质量。
参考文献：
[1]朱海舟.浅谈新课程背景下的初中物理总复习策略[J].新课程，2010（08）
[2]黄启辉.浅谈提高初中物理总复习效率的方法[J].课程教育研究，2012（15）
[3]张传城.浅谈初中物理总复习石实施有效教学的策略与方法[J].课堂内外，2012（01）
初中地理复习总结范文第2篇
关键词：初中数学 教育教学 中考复习 基础 归纳 模拟
中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0128-01
中考，是学生阶段面临的第一次重大挑战。而初中数学中考复习是初中学生完成初中学业的一个关键环节，在这个过程当中学生需要巩固、消化和总结所学的数学基础知识，提高自己分析问题、解决问题的能力，从而使得学生在中考的时候能够取得较好的成绩。然而中考数学复是千头万绪，初中学生在复习的过程中感到无从下手，但同时初中数学又是其中比较关键的一门课程。那我们该如何进行有效的数学复习呢？作为南刘集初级中学的一名初三数学教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，笔者对于新时期初中数学总复习有着自己独特的体会，在此表述，供同仁参考指正。
1 全面复习基础知识，加强基础知识点的训练
初中数学总复习是初中阶段必需经历的一种教学手段。初三是整个初中阶段最关键的年级，而中考对于每一位初中毕业生来说，都是非常重要而又关键的一次考试。初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，而且有利于学生的实际运用。同时，对学习基础较差的学生起到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。而为了提高复习的效果，我们首要目的是认真抓好"基础知识和基本能力"的训练。中考试卷中对基础知识和基本技能的考查往往占据很大的比例。初中数学的基础知识、基本技能，是学生进行数学运算、数学推理的基本材料。是形成数学能力的基石。如何进行基础复习呢？我们必须紧扣教材和大纲。按照教材和大纲的要求，不断提高，注重基础；同时突出复习上的新意，以调动学生的积极性。进而提高复习效率。从复习安排上来看，搞好基础复习主要依赖于系统的复习。在系统复习过程中教师要从引导学生弄清知识的结构人手，由结构找性质，由性质找方法。再由熟练掌握方法到形成能力。在每一个章节复习中。为了有效地使学生弄清知识的结构，宜先用一定的方法让学生按照自己的实际查漏补缺，有目的的自由复习。要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上，复习中教师巡回指导，及时了解信息。然后再引导学生进行系统归类，弄清内部结构。然后让学生通过恰当训练，加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高；基础知识的掌握是提高中考成绩的前提，作为教师的我们要重视基础知识的复习。
2 合理地总结和归类
其实，对于数学习题，万变不离其中。因此，我们在复习的过程中要充分挖掘教材中的习题功能，并合理的总结，学生才会举一反三，提高学习效率。我们在复习中根据教学目的、重点和学生的实际情况，注意引导学生对相关问题进行分析、归类和总结解题规律。提高复习效率。对具有可变性的习题，多进行变式训练。使学生从多方面感知数学的方法，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。目前，“题海战术”的现象还普遍存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既加重了学生的负担，又不能使学生熟练掌握和运用知识，只会适得其反。事实上，许多复习题目是由同一道题目演变过来的，其思维方式和运用的知识、方法完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系，那么题型稍加变化，就会使学生束手无策。因此，教师在教学中应对有代表性的问题进行灵活变化，触类旁通，以培养学生的应变能力。提高学生的解题技巧。挖掘教材中的例题、习题功能。并合理的分析、总结，明确解题思路，提高复习效果，进而提高初中数学中考成绩。
3 重视模拟，提高学生的解题能力
初中地理复习总结范文第3篇
关键词：初中物理；复习；总结法；练习法；实验法；多媒体法
上好一节初中物理复习课，对于教师自身，应不断提高自身素养，熟悉教材，把握好课标，不断充实自身知识，多见多做习题，并将本模块的习题加以分类总结，把握好出题方式，对题型做到心中有数，最后根据学生本阶段的学习情况，立足基础，突出重点，突破难点。如何上好一节初中物理复习课呢？下面介绍本人结合自身教学经历对复习课的几点思考。
一、总结法
抓好基础是发展学生各方面能力的前提，所以复习课的首要目的就是让学生全面掌握本章或本模块的知识点。对于已学过的知识如果只是通过简单重复和讲解的方法进行复习，学生往往会失去学习兴趣，浪费时间，收效甚微。所以复习时应使学生主动归纳知识，自觉建立知识间的联系，形成知识网络。总结的方法一般有：知识纲要、填图、列表比较、提出问题等方法。例如，在复习“物态变化”这一章知识点时，可以采用循环图的总结方式，将物质的三种状态和六种物态变化建立联系，学生小组合作补充完善各个物态变化所包含的知识点。在复习“光现象”这一章时，可以采用列表比较的方法，将光的直线传播、光的反射以及光的折射进行总结比较，从而使学生全面认识光的传播，促进学生对自然、对生活的认知，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教育理念。总结法一般对于概念性强、识记要求高的章节有很好的复习效果。
二、练习法
由于新授课的时间有限，无法全面培养学生运用物理公式的解题能力以及学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。练习法对于注重考查学生解题能力的章节是很好的复习方式。教师应精选习题，讲解典型习题，并配有变式练习，使学生能够举一反三，触类旁通。练习题的设计应由浅入深，层层深入，环环相扣，培养学生良好的逻辑思维能力。例如，在复习“电功率”这一章时，学生可以熟练应用原始公式解题，但对于结合欧姆定律来求解电功率还是比较困难的，教师应设计不同的题型，让学生学会使用，并让学生体会选择合适的公式来简化做题步骤，提高做题速度。应用练习法复习，教师主要根据学生对知识的掌握情况，对学生容易出错的问题，提供典型例题进行讲解，起到抛砖引玉的作用。
三、实验法
物理学是一门实验学科，大量理论都是建立在实验的基础上，通过让学生动手做实验可以更直观地让学生了解实验现象，体验处理实验中遇到问题，学会处理实验数据，动脑分析得到结论的能力。对于一些在习题中出现的实验，学生可能靠想象无法理解，教师可以利用演示实验或者微课程的方式，将实验现象演示给学生，直观明了，起到事半功倍的效果。实验法可以培养学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力，促进学生的发展，是其他方法不能比拟的。
四、多媒体法
多媒体的使用，大大优化了教学过程，激发了学生的学习兴趣、探索知识的欲望，节省复习时间。不论是总结法、练习法还是实验法，都可以利用多媒体技术辅助教学，获得最佳的复习效果，更好地完成复习任务。教师可以将总结的知识网络更直观地呈现给学生，将知识的层层发展与联系更好地表现出来。还可以利用投影仪展示学生的解题过程，帮助学生认识自身，取长补短。
总之，上好一节初中物理复习课，需要教师不断地探索，在反思中不断积累和改进，不应拘泥于教学常规，应从学生的实际情况出发，运用合理的教学手段和方法，达到最佳的复习效果。
参考文献：
[1]皮连，刘杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
初中地理复习总结范文第4篇
自主互动 教学模式 探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12A-
0022-01
复习课是初中化学课堂教学过程中比较重要的一个教学环节和类型，对初中化学课程的整个教学体系起着尤为重要的作用。“3―6”自主互动复习教学模式是一种新型的复习教学模式，它可以极大地激发与调动学生在化学复习课堂上的积极性，进一步拓展与延伸学生的化学逻辑思维能力，从而有效地实现新课改教学理念。什么是“3―6”的复习教学模式呢？它主要包括三个阶段（自主分析与归纳、拓展创新与运用、创设问题加入情境）和六个环节（创设情境、质疑激思、归纳提升、分析交流、发现规律、运用规律）。
一、创设情境、质疑激思、分析互动――激发学生的求知欲和积极性
在初中化学教学中，老师的“教”是一门艺术，而学生的“学”则是一种享受，复习教学则是为了让学生在享受的过程中巩固自己的知识理论结构。初中新课改教学模式实施以来，在一定程度上改变了传统教育的基础模式，进而实现向现代化的实践活动教学模式的转变。当前，初中化学复习课教学存在的主要问题就是内容不足、方法不善、形式有余；一个普遍存在的现象就是学生在复习课上完全脱离了新课改教学的理念，同时也忽略了自身对知识结构的总结与反思，具体表现在两个方面：一是完全依赖于教师的“教”，课堂形式比较单一枯燥；二是过于注重题海战术，忽略教师在复习课上的作用。
在初中化学复习课教学中，教师应根据实际教学需要，积极创设课堂情境、活跃课堂气氛，让学生主动提出质疑，最大限度地激发学生学习化学知识的求知欲。学生在九年级才开始接触初中化学，对于化学知识的了解是比较粗浅的，如果教师能通过开展有效的复习教学，就可以进一步巩固并加强学生的知识掌握能力以及化学求知欲望。因此，教师在创设复习课的情境时应结合实验活动展开，让学生在学习过程中不断质疑，进一步激活学生的化学思维。同时，情境的创设也要结合学生的生活实际进行。
例如，在教学人教版九年级化学上册《溶解度的计算》复习课时，虽然在之前的教学中进行过了实验活动，但是经过在复习课上进一步加强巩固，对于学生掌握溶解度的知识是非常有效的，并可以起到承前启后的作用。教学时，教师对之前的课堂情境设计加以改变，设定问题，让学生提出质疑，实现复习课堂上的分析与互动。问题一：什么是固体物质的溶解度？问题二：溶解度计算的依据是什么？……通过一些问题的提出，可以让学生在掌握现有知识结构的前提下，结合实验活动进一步加深认识。
二、归纳总结、拓展创新、找寻规律――培养学生的创造力
在复习这一教学环节，对知识体系结构框架进行梳理、总结、归纳是非常重要的。例如“空气、氧气的复习”，教师可以引导学生进行复习提纲的创建，具体内容可包括空气的主要成分、大气中的污染源、大气污染所造成的危害、氧气的用途和化学性质等。此外，教师还可以让学生对《化学用语》的复习环节进行知识结构的归纳总结，包括化学性质、化学变化、物理性质、物理变化、分子、密度、颜色、状态、溶解、氧化、还原、可燃性等。下面笔者以《化学用语》的复习为例，重点以氯化钠为复习主线，复习课堂上创设一定的知识背景，并加以创新，让学生找寻规律。
氯化钠是一种外表纯净的晶体，它无色、味咸、透明，物理形状呈现为立体晶状体，熔点为801℃，极易融于水、油之中，难溶于乙醇。同时，教师要结合实际应用让学生了解氯化钠。例如，氯化钠是一种重要的化工原料，经常用于工业生产制造中，笔者通过多媒体视频让学生进一步了解和认识该化学物质在工业生产中的用途，并通过构建知识体系框架来让学生有规律性、有节奏感地进行课堂复习。
初中地理复习总结范文第5篇
初中化学总复习;课时教学目标;设计策略;达成策略
前苏联教育家巴班斯基认为：“实现教学最优化的第一方法或第一工作就是制定恰当的教学目标。”只有根据具体教学内容的特点和学生的实际来制定教学目标，才不会使制定的教学目标流于形式。初中化学总复习课时教学目标是每节复习课的“指挥棒”，它决定着整节复习课的方向、过程和结果评估。实践证明，初中化学总复习课时教学目标的设计对于初中化学总复习具有重要作用。除了设计合理的总复习课时教学目标以外，如何达成总复习课时教学目标是另外一个值得深入思考和研究的问题。笔者基于长期的初中化学教学实践，对初中化学总复习教学目标的设计与达成策略进行了实践探索并进行反思，积累一些经验和感想，期望对初中化学总复习教学有所帮助。
一、初中化学总复习课时教学目标设计策略
关于课堂教学目标的表述，国际上有很多流派，笔者比较赞赏格朗伦的提法。格朗伦在1978年提出：教学目标应先用描述内部过程的术语来陈述概括，再用可观察的行为作例子使目标具体化。笔者对此的理解是，教学目标要注重学生的三维目标，具体表述应关注到以下几点：（1）教学目标表述的对象应是学生的学习结果;（2）用尽可能具体且可以测量的方式来表述教学目标;（3）教学目标的表述内容应能反映出学习结果的类型和 层次。
在初中总复习过程中，有些学校采用按教材章节安排复习的方式，笔者所在学校是采用按《义务教育化学课程标准（2011年版）》中所划分的五个一级主题进行专题复习。无论采用什么顺序复习，复习课时教学目标设计的总依据是《义务教育化学课程标准（2011年版）》。根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》中二级主题中所列“标准”分化几课时完成，再把一课时的“标准”按照格朗伦方法设计成具体的课时教学目标。
例如，生活中常见的化合物的“标准”有7条，我们安排两课时完成。第一课时安排完成：
1.了解检测溶液酸碱性的方法：酸碱指示剂（酚酞、石蕊）、pH试纸。
2.知道酸碱性会影响人体健康和农作物的生长。
笔者把新课程的三维目标融合在一起具体细化表述如下：
1.通过教师的引导能说出检验溶液的酸碱性可用指示剂，如石蕊、酚酞等;能识别指示剂本身的颜色以及在酸性、中性、碱性溶液中显示颜色;能描述pH大小与酸碱度的关系，认识pH是溶液酸碱度的表示方法;知道酸碱性会影响人体健康和农作物的生长，体会化学与生产、生活的密切关系。
2.通过实验探究初步学会使用酸碱指示剂检验几种常见液体的酸碱性;初步学会用pH试纸测定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、现象和结论，体验通过科学探究获取知识的乐趣。
二、初中化学总复习课时教学目标达成策略
“无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。” 课程标准中这段话说明了“身边的化学物质”专题在课程标准中的地位。在近几年的泉州市中考化学科目考试卷中，“身边的化学物质”在考试的知识结构中都占有非常大的比例，考点渗透到各种类型题中，若能完成好该专题的复习，无疑为中考打胜仗清除了不少障碍。根据该主题知识结构特点并针对笔者所在学校大部分学生的实际情况，每堂复习课设置“三步曲”，促进课时教学目标的达成。
1.第一步：实验趣激法引入复习课
“身边的化学物质”这一主题的知识大多数教师都是通过归纳、概括的手段来罗列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析及解题方法分析，教师讲得即使非常细致，分析得十分透彻，总结得特别全面，对学生来讲纯理论的复习仍然会觉得枯燥无味。如何能在复习课的开始就能吸引学生的眼球，并使他们能专注并充满热情地参与到整节复习课的活动中，有趣的实验是一种最有效的方法，但复习课的实验绝不能是重复平时课本中的[实验与探索]或[观察与思考]栏目中的实验，必须是有趣味的，能引发学生思考且又能与本节复习课的课时教学目标相吻合，这就要求教师根据复习课时教学目标对常规实验进行整合开发，创新设计，做好课前充分的研究和准备。
【案例1】“我们周围的空气”主题复习教学目标之一：通过实验探究，了解测量空气中氧气的体积分数的实验原理，会写相关化学方程式，能描述减少误差的操作细节。
选择的实验：
图1实验装置左侧的现象能唤起学生头脑中知识的再现，使学生顺利完成对空气的成分这一目标知识的梳理，而右侧的异常现象又易激发学生的积极思考：为何不能用木炭在空气中燃烧的实验来测定空气中氧气的含量？随着教师的释疑，学生对该实验的原理有了更深一步的理解。该实验我们还进行了弹性处理，对基础好的班级还进一步讨论右侧的实验装置如何进行改进也能得到和左侧装置一样的实验结论。
【案例2】“生活中常见的化合物”主题复习教学目标之一：通过学生实验，学生交流讨论归纳出常见酸碱盐的化学性质及用途，会熟练书写相关化学方程式。
选择的实验：化学小魔术“魔水”
通过这个趣味实验，引导学生书写相关的方程式，从而顺理成章地引出酸、碱、盐化学性质的归纳。
这一环节，虽然仅花了3-5分钟，却是每节课的“课眼”，能充分激发学生的兴趣，使他们能专注于复习课后面的各个环节中，大大提高了复习课的效率。
2.第二步：师生学案齐亮相，进行知识的全面梳理
我们每节复习课课前都会布置学生根据配套复习用书《复习指南》，针对自己的知识水平对要复习的专题设计一个简单的《复习学案》，让学生通过三个问题得到一份比较合理的学案：1.“你知道了哪些知识”引发学生整理知识;2.“你有什么问题”引发学生的真实问题;3.“我想问老师的问题”让学生关注可能存在的问题。当然学生的《复习学案》对知识的梳理总会有或多或少的遗漏，教师也要对本专题的知识进行全面的梳理，精心设计一份较规范、完整《复习学案》，印刷装订成册形成校本复习材料，让学生在课堂上进行对比，帮助学生查漏补缺，达到更好的复习效果。这个环节是每节复习课的核心环节，关系着学生对本专题知识内容的掌握程度，有了第一个环节的铺垫，学生对每节复习课都充满期待，他们体会了教师的辛勤付出，因此对教师布置的任务也乐意配合。在此环节中笔者也大胆利用知识基础扎实、表达能力较强的学生，让他们来讲解重点知识，教师做好补充，这样不仅调动了学生的积极性，也能保持课堂活跃的气氛，同时能让学生以他们的视角来强调知识的记忆和梳理方法，在课堂上能擦出很多火花，转化成许多新的教学资源。当然，这个课堂环节要因班级的特点和学生的情况具体调整时间和人数，因此也就要求教师除了备课还要充分地备学生。以下是笔者所在备课组整理归纳的两个教学案例。
【案例1】“氧气化学性质知识梳理”（表格法）
【案例2】“金属与金属矿物”主题复习（知识结构梳理图）
铁的物理性质和化学性质归纳
3.第三步：重视错题集，巩固基础知识
