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tpr教学法论文范文第1篇
关键词 大学英语精品课 TPR教学法 精品课对TPR教学法的应用
中图分类号：G642 文献标识码：A
The Application of TPR Approach to College English Exquisite Course
LIU Liang, LI Songqi, ZHOU Yongqing
(Yantai Nanshan University, Yantai, Shandong 265706)
AbstractThe core elements of college English exquisite course lie in the aspects of innovative course contents, course system establ ishment, teaching method improvement and brand-new teaching mode exploration. TPR approach is mainly organized by the teaching mode of the "Listening-Action-Speech" activites, that is, the natural language learning strategy on the basis of the corresponding speech-action mode. Due to the widely-agreed and satisfactory teaching results, we attempt to apply TPR approach to the college English exquisite course and to establish a highly efficient English exquisite course.
Key wordscollege English exquisite course; TPR approach; the application of TPR approach to exquisite course
1 大学英语精品课的核心构件
现代大学英语课堂要求教师培养学生的语言综合运用能力，同时提高学生的文化涵养，因此如何高效得教授英语，都是大学英语精品课着力建设的方向。而大学英语精品课的核心在于课程内容的革新、课程体系的建立、教学方法的改进和创新以及全新教学模式的探索。①TPR教学法能够建立教师与学生的良好互动，在发挥学生学习主体作用方面效果突出，能够为课堂带来活力而且能够极大地增强课堂教学效果。鉴于此，我们以建设高质量的内涵课程为研究重点，运用TPR教学法的教学模式来探索适合当前大学生英语学习的、有特色、有水平的大学英语精品课程。
2 TPR教学法的理论基础及其具体应用
2.1 TPR教学法的提出
1964年，美国著名的心理学教授James J. Asher提出TPR（Total Physical Response，简称TPR）教学法，即全身反应法。TPR教学法最大化发挥学生作为学习主体的积极性，注重学习主体的主动性和情感性，通过创造性的建立师生之间互动把语言和行动协调一致来促进学生的学习动机，激发内在学习兴趣，从而更有效的习得第二语言，试图以特定肢体语言和活动教授语言（Richards & Rogers, 2008）。②
2.2 TPR教学法的理论基础
该教学法深植于心理学、语言学和教育学等相关学科。人文主义心理学认为，学习过程中情感因素起着至关重要的作用，只有良好的师生情感交流，才能创设轻松愉快的学习环境，创造高效的课堂。语言学方面，语言的理解先于输出，教学中首先要有足量且有意义的语言输入才能更好表达输出。③教育学方面，主要基于语言学习的内在程序、大脑不同分工和情感过滤三个因素。
2.3 TPR教学法的具体形式
TPR教学法中主要课堂活动以“听指令―做动作―说”为主要教学活动，是以祈使句操练来调动学生的身体行为和活动，建立在言语和行动和谐一致的基础上的右脑教学策略（J. Asher，1982）。④其实质是通过游戏性质的肢体动作在教师指令下进行语言学习活动，是建立在理解基础上进行听说训练的一种教学方法。主要有三种教学形式：一是教师发出指令，与学生一起做动作；二是教师发出活动指令，学生做动作；三是某一学生发出指令，其他学生一起做动作。
3 如何将TPR教学法与大学英语精品课教学相衔接的扩展性探索
该教学法在我国被广泛地应用于中小学和学龄前儿童教学法，在成人的教学中却很少应用。在教学中，我们积极探索能够适用于大学生的手势指令，使学生有一种耳目一新的感觉，收到了良好教学效果。
3.1 传统教室模式下对TPR教学法的应用
目前，我国的高等教育发展水平并不能让每个学生都在多媒体教室进行学习，如何在普通教室中上好一堂英语课也是值得每一位教师探索的。我们在教学中发现，运用TPR教学模式教授英文单词、操练英语短语、背诵句子以及提高口语方面都十分有效。在“动”中学习，不仅让学生感受到新奇激发内在求知欲，而且能够仅仅抓住学生注意力，极大改善对英文不感兴趣上课容易走神的弊端。我们以TPR教学模式为思想指导，不断创造性得设计新的课堂活动，在教授单词以及操练句型对话方面取得了意想不到的效果。学生的积极反馈更加肯定了我们教学思路的正确，帮助我们下决心改变教师主宰课堂的局面，结合任务型教学思想让学生在教师TPR教学手势的指令下参与到活动中来，并最终能熟练运用语言表达，提高对语言的综合运用能力。
3.2 现代多媒体网络教学模式下对TPR教学法的应用
随着现代多媒体网络教室的广泛应用，让大学英语教师更方便高效的进行英语教学，具有传统教室授课无与比拟的优势。我们在大学英语内涵精品课研究中主张在简洁直观的多媒体课件演示中突出英语学习的高信息量，适当以TPR教学法为辅助进行教学。一堂优质英语课的具体步骤一般是通过课件演示教学目标、播放视频引入、课文听力纠正发音、相关图片教学、语境中单词讲解和TPR教学模式操练、TPR教学模式组织课堂活动以及TPR教学模式复习。在大学英语教学课程中，我们在教学步骤的若干部分采用TPR教学法辅助教学， 这样不仅克服了TPR教学法指令较为简单的弊端，⑤而且能够有效促进英语教学，激发学生内在对英语学习的兴趣。一堂高质量的大学英语精品课应该是有张有弛，在活动中学习，安静中思考，TPR教学法的运用既保证了课堂的活跃，又确保实现大容量课堂教学，为大学英语精品课建设的深入发展提供了一个良好的平台。
4 小结
英语语言教学是一种技能训练，在建设大学英语精品课的过程中，我们致力于改变教师“一言堂”的现状，真正实现学生学习的主体作用，努力探求高效的大学英语授课方法，让学生在活动中根据教师的手势和指令习得语言，在活动中反复操练最常用的语言表达，最终能够在新的语境中熟练运用相关表达。对TPR教学法的研究仍然停留在较为有限的范围内，未来还有很大的研究空间，对于建设优质高效的大学英语精品课不失为一个很好的切入口，能够促进精品课程的不断深入研究以及精品课程体系的日益完善。
校级精品课，《新编实用英语精品课》，JP1022
注释
①国家精品课程评审指标体系.国家教育部,2003.7.
②Richards J, T Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching [M]. The 2nd Edition. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press & London: Cambridge University Press,2008: 73-81.
③郭小纯.TPR教学法与我国的英语教学[J].桂林师范高等专科学校学报,Vol.23,No.1,2009:112-115.
tpr教学法论文范文第2篇
【关键词】TPR教学法 幼儿英语教学 教学模式
一、TPR教学法的理论基础
TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士・埃舍尔（James Asher）于20世纪60年代提出。
全身反应教育法注重语言学习中的互动模式。教师要帮助学生明确学习英语的目的，在教学过程中不强求学生完全记住理解教师指令中所使用的字汇；反之，教师要通过身体语言来激活学生的发散思维，从而运用想象力完成指令动作，进而感受这种通过自我创造动作所带来的乐趣。TPR教学法能够帮助学生通过各种不同手段进行表达的积极性。
在少儿英语的教学过程中，运用TPR，非常符合儿童的年龄特点以及语言的发展规律。TPR强调通过一定的可操作条件，来增强儿童对英语学习的兴趣。
二、TPR教学法的特点及优势
其主要特点有：1.强调听力为先2.通过肢体语言帮助学生理解3.需要学生再有准备的情况下参与4.教师应注重过程，而非结果。
运用TPR即是将学习者的感官统一起来，让学习者充分运用五官，与学习内容相联系。课堂气氛的活跃，可以拉近师生间的距离，使学生始终保持爱学，喜学，并保持学生的学习兴趣。在少儿英语教学过程中，TPR就是指教师应根据儿童爱动，注意力时间短，喜爱新鲜事物等特点，让孩子在课堂中，通过跑，跳，做游戏来学习英语。在这样的环境下，孩子学习的主动性，注意力持久程度都会大大的提高。TPR可以强化学生对所学内容的理解，强调学生为中心，克服英语学习过程中无意义的重复以及强迫性不利于创造思维的表达。
三、TPR教学法在少儿英语教学中的应用
1.词汇教学。TPR教学法对于少儿英语的学有益处，适用于一些动词，形容词等教学。由于他们天性活泼好动，对于直观的刺激接受能力较强，并且乐于模仿、互动。教师应充分掌握儿童的这一特点，充分利用TPR进行教学。例如，在讲授blow，sit，climb等动作性指令词时，就可以运用该教学法。
2.游戏教学。儿童的天性好动，喜欢玩耍，这就要求教师要设计一些游戏，帮助儿童进行学习。在教学中，可将学生分为不同的小组，并且给予不同的组名，而非简单的Group1和Group2。分组后，可为小组内的学生进行号码编订。在游戏开始前，将所学内容进行复习，并在黑板上一字排开。教师给出指令，喊出某一单词时，叫出学生号码，两组儿童迅速跑向黑板进行拍卡片。教师应根据学生的跑步速度，寻找的准确度进行判定，并记分。比赛后，根据分数的多少进行判定最后胜利的小组。
3.诗歌、数来宝。诗歌和数来宝是儿童在学习过程中不可少的一部分，通过诗歌和数来宝的学习，可以使儿童更好地学习运用英语。诗歌和数来宝都是将简单的词句，以一种方式进行编排。诗歌和数来宝多会配以音乐、律动，在这样的环境下，孩子们可以在愉快的气氛中唱跳。比如教师在讲授“Found the peanut”时，首先为学生展示何为peanut，然后演示found这个动作，最后将整首歌曲完整的表现（该动作应为教师的固定动作，每个班级的动作应该相一致）。
四、在少河⒂锝萄еTPR教学法应注意的问题
TPR适用于于儿童，因为它符合寓教于乐的原则。可以轻松的抓住学生的兴趣点，使学生的注意力较长时间停留在教师身上。使儿童在各种各样的活动中完成学习内容，规避掉简单枯燥的重复性联系。
TPR的优点显而易见，但是，缺点也很容易显现出来。首先，不同儿童在接受信息方面，体现出不同的要求，例如，有的儿童属于视觉型学习者，有的则是听觉学习者。所以，在教师运用TPR时，要充分融合多种感官的综合运用。
其次，运用TPR时，也要注意这种方法只适用英语初学者，教师所呈现的动作，尽量简单易懂。同时，还要搭配其他的教学法。
最后，TPR中包含大量的课堂游戏，活动，诗歌和数来宝，这就需要教师能够拥有控班能力。因为儿童天性好动，参与游戏活动时，会处于兴奋的状态，较难控制。所以教师应在班级组成初期，为学生立规矩，方便后期的课堂活动组织。
参考文献：
[1]张湘君.肢体反应教学法[M].成都：成都少儿英语出版社，2009.
[2]廖晓青.创新教学法[M].北京：中小学外语教学出版社，2002.
[3]徐旭燕.浅谈TPR教学法在课堂中的运用[J].华夏教育：2010， （8）.
[4]华章.幼儿心理学中概念教学法初探[J].教学探索：2007，（4）.
tpr教学法论文范文第3篇
小学英语教育TPR方法TPR是Total Physical Response的缩写，也被称为直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。将其运用在小学英语教学中有较强的参考意义。同时，TPR作为上世纪90年代新引进的教学方式，在中国的小学英语教育乃至基础教育和高等教育中将发挥越来越大的作用。
一、TPR 与小学生英语教育的契合
（一）小学生的心理特点
小学三年级开始，听力在学习过程中占的比例约七成，而且会有明显的同学圈。四年级同学的自我意识增加，在教育方法上灌输教育的作用渐渐变弱。五六年级同学学习压力增强，课业负担变重，团体合作变得重要起来。现代的小学生心理需要可以归结为：
1.对交往的需要。21世纪的小学生大多数独生子女，他们在家庭中大部分都处在缺乏儿童伙伴、独自玩耍的状态。我们将来的人才要求会生存、会生活、会交往。而今天的生活状态，对他们来说是十分残酷的。但这些孩子们的内心却很需要获得小伙伴们的支持和友谊。
2.情感的需要。小学生对周围的反应很敏感，他们的情感波动性较大，因此他们的情感需要更为强烈。在小学接触第而语言的过程中，他们需要情感上的引路人，让他们可以迅速地与陌生语种接轨。同时也需要情感上的倾诉者，倾听他们内心的声音和心得。如果在教学过程中对他们的说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极地接受；反之就会消极地接受，影响人的活动。
3.求知的需要。小学生正处在对世界万物都很好奇的阶段，求知欲很强，他们渴求接触、了解、学习各种知识。这种求知的需要，不仅包括我国文字记载的，将来也会涉猎到国外的很多领域，这就需要他们在年幼时就打下坚实的语言基础。
4.对评价的需要。小学生的表现欲都是极强的。对于初学英语的小学生，特别是心理承受力弱，敏感的学生，要多肯定，尽可能地激发他们对这种语言的兴趣。让这种兴趣成为他们学习动力的诱因，长期地保持积极的学习态度。
（二）TPR的优势
1.它能够有效地、迅速地吸引课堂教学中小学生们的注意力――让学生自觉的参加课堂活动；让他们在生活情境中身临其境的体验英语。教师在TPR教学的重点不是很枯燥地告诉学生如何考高分，而是在于帮助学生学会用英语交流，能够理解英语，这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习，而不是着眼纠正学生在学习过程中所犯的错误。TPR教学方式所营造的这种氛围是传统的课堂教学中很少见的，这样可以巧妙地改善学生害怕做错而畏手畏脚、不敢尝试的状况，有利于增强学生的求知欲和积极进取的精神。
2.它能够提供一个与生活紧密相连的学习环境，使学生在各种生活情境的活动中、在循环反复的练习中学会英语。让学生树立一种“学以致用”的心理，而不仅仅是为了考高分。予学于生活，在生活情境中真实的运用到所学会让学生的学习兴趣更高。而生活中遇到问题，反而促使学生去探索、去求知。
3.协调学生的左、右脑。人类的预先功能分区是在大脑的左脑，而TPR教学模式却是通过开发右脑进而开发左脑的一种方式，从而达成学生的左脑发展语言学习的成效。具体过程是这样的：首先通过左脑的听觉来吸收信息，随后再通过右脑的肢体动作将这些信息用表达出来。
4.教学形式主要以句子为教学单位。主要表现在运用指令性句子。一般都是简短的以动词为主的句子，如“Lingling，get up！”一些生活中的常用句子，如“what's the time？”“It's half past seven.”以及与课堂相关的对话，如“Sorry， I'm late .”同学们在学习的过程中可以相互发出指令，进行联系。整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力，从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。
二、TPR在小学英语教育中发挥的作用
让TPR在小学教育中发挥作用的理论基础，是当人类通过大脑的听觉功能所获得的信息积累到一定的程度，就能自然而然地运用语言表达出来；让学生学习英语更具目的性。根据心理活动决定生理活动的规律，教师可以根据每个学生的实际情况，找出他们学习英语的真正原因；进而启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
英语课堂从来都不缺乏情景演练，新课改后，课堂教育让学生之间的互动、协作更多，有效地增加了同学的热情，让学生自己要学、自己愿意学。
三、TPR不是万能钥匙，还需要其他的补充措施
全身反应教学法需要的是语言学习中的互动模式。因为学生在紧张、急躁的情绪中，对于学习英语来说是不利的，而在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳。而我们国家的教育模式还是比较倾向于严肃的教学氛围，这就需要我们教师转变观念，与时俱进。
改变教师“有错必纠”的传统教学法。教师对待学生在英语课堂上的错误生怕会影响到将来，尤其是初学者。其实，对于英语初学者来讲，最重要的是教师的肯定，在肯定的基础上加以训练，从而减少出错率。TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。从而避免学生因为害怕出丑而只是机械跟读，不敢大胆开口讲。从而给学生更多的自信心和创造空间，符合新课改的潮流，是我们今后发展的方向。
人类的语言功能大多分布在大脑的左侧，而TPR是一种通过开发右脑来激发左脑的教育形式，在遇到比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象事物的时候会比较困难，这就需要有经验的老师进行引导。
四、新形势下TPR在小学英语教育中的展望
TPR与家庭教育有一定的出入，现在的家长大部分对小学的英语教育都处于想关心但是又有心无力的状态，相对专业的英语教师的教学模式更是知之甚少。
面对远程教育，我们所倡导的TPR就会有很大的限制。教师在教学的过程中也不能很好地捕捉到同学们的理解进度，同学们不能面对面地感知对方的情绪和动态。但是，远程教育（或者网络教育）在将来的某些地区将用来弥补区域空间差异，所以TPR的推广是需要具备一定的条件的。
TPR即将成为我国素质教育的一面旗帜。英语教学不能仅仅停留在语言教学层面上，同时对学生能力、情感态度、文化意识和价值观等方面综合素质的培养也非常重要。总之，在提倡素质教育的今天，各学科教师都要紧跟时代步伐，不断提升自身的教学水平，学习并应用到教学工作中，做一个合格的人民教师。
tpr教学法论文范文第4篇
关键词 TPR教学模式 幼儿园英语教学 可行性探究
中图分类号：G612文献标识码：A
1 TPR教学模式简介
TPR（Total Physical Response），是美国心理学家詹姆士・阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的一种新型的语言教学方法。此种方法重在强调语言学习过程中的人际互动，其核心主张是通过身体活动进行语言教学，是一种建立在言语行动协调基础上的教学方法。
阿歇尔通过自己对人类语言习得的研究发现，人类的语言学习遵守言语动作一致的规律。开始都强调对语言的理解，注重根据言语做出动作，这与传统教学方法开始就强调语言说的技能的做法不同。TPR教学模式最典型的特征是以“听―做动作”为主要教学组织形式，具体教学过程包括四个步骤：教师用祈使句的语言形式发出指令并示范动作；教师边发指令边做动作，并要求儿童跟着做；反复熟悉后，教师只发指令儿童跟做动作；儿童边发指令边做动作。
2 幼儿园英语教学活动状况
幼儿园英语教育是指在幼儿园中对幼儿开展的一种正式的、有目的、有组织的英语语言教学活动。总结以往对幼儿园英语教学实践的研究，可以发现幼儿园英语教学主要呈现出实践操作性强及趣味性的特点。在幼儿园英语教学实践中，教师主导创设一日活动情景，调动所有幼儿的参与，潜移默化的引导幼儿的英语学习。因为幼儿园英语教学的对象主要是3-6岁的幼儿，此阶段的幼儿其思维发展水平还处在具体的形象思维阶段，实际教学中直观形象的教学活动或教具更容易吸引幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣。
但长久以来，幼儿英语教育始终未被纳入到幼儿园课程体系中，未受到足够重视。目前我国幼儿园英语教学实践的基本现状总的来看就是没有统一的教育目标和评价标准，没有统一的教材，换句话说，整个幼儿园英语教学处于一种欠规范的状态。所以加强幼儿园英语教学实践的研究就显得尤为重要。
3 TPR教学模式在幼儿园英语教学实践中的可行性运用
3.1 TPR教学模式应用于幼儿园英语教学实践的可行性条件
因为幼儿园学前儿童正处在语言发展的关键期，此阶段适时的对其进行英语教育对培养幼儿的英语兴趣有重要作用。另一方面，幼儿阶段儿童的最大特点是活泼好动，而TPR教学模式的核心是通过身体反应和语言的协调进行教学，这符合幼儿阶段儿童身心发展的规律。但是，要使TPR教学模式在幼儿园英语教学实践中取得积极效果，需注意以下几个问题。
（1）为幼儿创设宽松的学习环境。TPR教学模式遵循幼儿身心发展特点，强调寓教于乐。所以幼儿园英语教学要积极为幼儿创设轻松的教学情境，全英语组织幼儿的一日生活，从视听各个感官角度为幼儿提供丰富的学习资源，使其在自然的生活情境中掌握英语。
（2）教学实践中幼儿和教师的角色定位。TPR教学法不像其它学科教学一样有相应的课程教材，因为对幼儿来说，教师的声音和动作就是教材。教师通过制作词卡图片或借助英语歌曲等来辅助教学，教师决定着教学内容、教学活动和教学顺序，指导并控制幼儿的语言学习，起着主导作用。相对而言，幼儿主要是倾听者和表演者，只需在教学活动中对教师发出的指令作出准确的身体反应即可，对教学内容的选择没有直接影响。
（3）对幼儿教师的要求。TPR教学模式不同于传统的班级教学活动，因而对幼儿教师也提出相对较高的要求。首先，幼儿教师必须具备儿童语言学和心理学的知识，有扎实的专业基础，以保证幼儿英语学习的质量。其次，幼儿教师必须具有无限的耐心和爱心。TPR教学模式要求教师对幼儿的错误持宽容的态度，必须以极大的耐心，长期反复的为幼儿提供全方位的语言刺激，引导幼儿正确学习。
3.2 幼儿园TPR教学活动示例
结合TPR教学模式的特点及其在教学实践中运用的可行性条件，可在幼儿园英语教学中进行如下教学活动，以此对TPR教学模式做具体说明。
活动名称：buying a toy in the toyshop ?
活动目的：（1）理解并学会句型“buying a toy in the toyshop”。（2）培养幼儿英语学习的兴趣，提高幼儿英语学习的积极性。
活动准备：（1）确定活动指令，明确示范动作。主要包括五个动作性指令：go to the shop; look for a toy; take the toy to the shopkeeper; give money to the shopkeeper; take the toy and leave the shop。（2）布置活动场景，准备道具（把教室布置成玩具商店的样子，摆设各种各样的玩具，设置收银台，在教室门口贴上shop的标志）。
活动实施：（1）教师扮演顾客到商店买玩具。进入教室时，伴随说第一个句子“go to the shop”，走到玩具架前作出找玩具的样子，伴随说第二个句子“look for a toy”，把选好的玩具拿到收银台处，伴随说第三个句子“take the toy to the shopkeeper”，做出把钱递给店主的样子，伴随说第四个句子“give money to the shopkeeper”，拿起玩具离开教室，伴随说最后一个句子“take the toy and leave the shop”。（2）第一遍教学之后，教师再进行第二遍教学并要求幼儿跟着做，如此反复几次。（3）教师只说指令不做动作，而是让幼儿根据指令作出相应的动作。（4）待幼儿对教学内容熟悉之后，教师转换角色成为观察者（不说也不做），观察幼儿边说边做。（5）教师重新参与到活动中和幼儿一起，由幼儿说指令，教师和其他幼儿做动作，巩固教学内容。
活动总结：（1）幼儿掌握句型“buying a toy in the toyshop”，可以进行扩充练习。（2）整个活动过程，所有幼儿积极参与，提高了幼儿英语学习的兴趣和积极性。（3）组织幼儿到实际生活情境中体验、练习所学内容。
4 结语
在幼儿阶段对幼儿进行适宜的英语教学，符合幼儿心理发展的规律，对幼儿的全面发展有重要作用。TPR教学模式经实践证明是一种科学的语言教学方法，在实际教学中取得积极的效果。但其并非是万能的，任何一种教学方法都有其优点和缺点，教师在教学实践中还要根据具体的教学情境，结合其它教学方法，取长补短，优势互补，提高实际教学效果。
参考文献
[1] 高敬.幼儿英语教育[M].华东师范大学出版社,2005.
tpr教学法论文范文第5篇
论文摘 要：近几年,英语教学法已经取得了长足进展,一些新型的幼儿英语教学法应运而生。TPR教学法是幼儿英语教学法中一种常见的教学方法。本文旨在通过阐述TPR教学法与传统教学法的对比,来分析TPR教学法的特点和优势以及对幼儿英语学习兴趣的培养,并具体探讨其在幼儿英语实践教学过程中与其它教学法的运用,最后提出在该领域中出现的一些误区和注意问题。
一、传统英语教学与TPR教学法
TPR教学法的主要特点是:①强调听力理解领先;②学生需要通过身体对语言的反应动作来提高理解力;③允许学生在做好准备的情况下参与活动;④教师的教学应该强调意义而不是形式。
相比之下,我国传统的英语教学法是语法教学,即通过传授英语的语法结构,培养初学者的语法结构意识来掌握语言。如,“There is a book on the table”“,It is not a dog”,传统法讲解“Therebe”句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构“、It”句型及否定结构。简单的两个句子,涉及到了这么多基本的语法知识,即使弄懂了,但学生一开口,还是单复数不分,肯定与否定混淆,甚至于大学的学生会话中还犯“he she”不分的毛玻同时,类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言,而是书面语,即“死的语言”,幼儿极难掌握。
TPR幼儿英语教学法是教师根据幼儿爱动,注意力难以持久等心理特征,让孩子通过跑、跳、做游戏学英语,而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲,这样课堂气氛活跃,幼儿学习情绪主动,注意力持久。如果幼儿发音不准,老师就要自然状态下不停重复,直到发准为止,幼儿也不必重复老师的话,但要按老师语言的涵义反应。幼儿对老师发出信息的反馈越正确,表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实,强迫幼儿重复老师的话会引起幼儿心理压力和紧张情绪,限制幼儿语言学习技能的发展和提高。"
威望,师德是学生的指灯,上行下效是道德模仿的普遍规律。激发起学生对良好品德的敬佩崇拜之情,使学生由崇拜敬佩而变为模仿,直至变为自身的习惯和修养。
2挖掘教材中蕴藏的思想性,结合课堂教学进行德育教育。
体育教学是以增进未成年人健康为主要目的的活动过程。体育教学是以身体练习为主的教学过程,学生在课堂上大部分时间处在运动状态中,学生的思想也随着运动项目或运动深度的变化而随时处在变化之中。这种身心同步变化的特征,是体育教学的突出特点。在体育课上,同学们之间发生着更多的直接联系,比如:相互协作、相互对抗、相互竞争、互相学习等等,在这些关系下学生之间以及师生之间要进行交往,并发生直接的相互影响,在某种程度上说体育课堂是一个社会的缩影。因此,在体育课上进行品德养成教育更有着得天独厚的条件。因此,在教学的整个过程中,既要注意传授知识,使未成年人掌握必要的体育基础知识、技术和技能,又要对未成年人在接受知识过程中产生的困难,用科学的方法加以引导,并结合思想品德教育手段,帮助其树立克服困难、战胜困难的信心。这就需要教师在深刻理解和掌握教材的基础上,充分挖掘教材中所蕴藏的思想性。把体育知识传授与思想品德教育有机地结合在一起,交融在一起,互相渗透,把思想品德养成教育和心理品质的培养渗透到体育教学当中去。对未成年人有目的、有计划、有针对性地进行德育教育。
