- A+
经典古诗文范文第1篇
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。以下和大家分享相关的经典古诗文金句欣赏范本资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的参阅。
经典古诗文金句欣赏一
1. 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。(唐 李白 梦游天姥吟留别)
2. 黯然销魂者，惟别而已矣。(南朝 江淹 别赋)
3. 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。(唐 杜甫 闻官军收河南河北)
4. 白也诗无敌，飘然思不群。(唐 杜甫 春日忆李白)
5. 本是同根生，相煎何太急。(三国 曹植 七步诗)
6. 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(唐 杜甫 寄本十二白二十 )
7. 避其锐气，击其惰归。(孙子兵法 军争)
8. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。( 唐 白居易 琵琶行)
9. 博观而约取，厚积而薄发。(宋 苏轼)
10. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(中庸)
11. 不愤不启，不悱不发。(论语 述而)
12. 不积跬步，无以至千里。(荀子 劝学)
13. 不鸣则已，一鸣惊人。(史记 滑稽列传)
14. 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(东晋 陶渊明 五柳先生传)
15. 不入虎穴，焉得虎子。(后汉书 班超传)
16. 不塞不流，不止不行。(唐 韩愈 原道)
17. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。宋 苏轼 题西林壁)
18. 不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。(元 高明 琵琶记)
19. 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(宋 王安石 登飞来峰)
20. 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(明 王冕 墨梅)
21. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(唐 贺知章 咏柳)
22. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。( 唐 罗隐 蜂)
23. 采菊东篱下，悠然见南山。(东晋 陶渊明 饮酒)
24. 残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。(宋 欧阳修 戏答元珍)
25. 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。(管子 论积贮疏)
26. 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。(南朝 刘勰 文心雕龙)
27. 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。( 唐 白居易 琵琶行)
28. 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(唐 王维 观猎)
29. 柴门闻狗吠，风雪夜归人。(唐 刘长卿 逢雪宿芙蓉山主人)
30. 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(南朝 王籍 入若耶溪)
31. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(唐 李白 行路难)
32. 朝闻道，夕死可矣。(论语 里仁)
33. 潮平两岸阔，风正一帆悬。(唐 王湾 次北固山下)
34. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(唐 刘禹锡 酬乐天扬州初逢)
35. 晨兴理荒秽，带月荷锄归。(东晋 陶渊明 归园田居其三)
36. 城门失火，殃及池鱼。(北齐 杜弼 檄梁文)
37. 尺有所短，寸有所长。(楚辞 卜居)
38. 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(唐 李白 宣州谢朓饯别校书叔云)
39. 出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。(唐 杜甫 蜀相)
40. 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(宋 陆游 书愤)
41. 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。(唐 杜甫 曲江)
42. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(唐 杜甫 绝句)
43. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(唐 李商隐 无题)
44. 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(唐 韦应物 滁州西涧)
45. 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(唐 韩翃 寒食)
46. 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。(唐 孟郊 登科后)
47. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。(宋 王安石 泊船瓜州)
48. 春江潮水连海平，海上明月共潮生。(唐 张若虚 春江花月夜)
49. 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(唐 孟浩然 春晓)
50. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(宋 叶绍翁 游园不值)
经典古诗文金句欣赏二
51. 此地一为别，孤蓬万里征。(唐 李白 送友人)
52. 此曲只应天上有，人间那得几回闻。(唐 杜甫 赠花卿)
53. 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(唐 李白 春夜洛城闻笛)
54. 从善如登，从恶如崩。(国语)
55. 大道之行，天下为公。(礼记 礼运)
56. 大凡物不得其平则鸣。(唐 韩愈 送孟东野序)
57. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(宋 苏轼 念奴娇 赤壁之战)
58. 大漠孤烟直，长河落日圆。(唐 王维 使至塞上)
59. 大漠沙如雪，燕山月似钩。(唐 李贺 马诗)
60. 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。(唐 李白 上李邕)
61. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。( 唐 白居易 琵琶行)
62. 但愿人长久，千里共婵娟。(宋 苏轼 水调歌头)
63. 当局者迷，旁观者清。(新唐书 元行冲传)
64. 道不拾遗，夜不闭户。(战国策 秦策)
65. 得道多助，失道寡助。(孟子 公孙丑)
66. 登山则情满于山，观海则意溢于海。(南朝 刘勰 文心雕龙)
67. 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。(宋 朱熹 春日)
68. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(唐 刘禹锡 竹枝)
69. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(唐 杜牧 赤壁)
70. 读书百遍，其义自见。(西晋 陈寿 三国志)
71. 读书破万卷，下笔如有神。(唐 杜甫 奉赠韦左丞二十二韵)
72. 独学而无友，则孤陋而寡闻。(礼记 杂记)
73. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(唐 王维 九月九日忆山东兄弟)
74. 多情只有春庭月，犹为离人照落花。(唐 张泌 寄人)
75. 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。(宋 柳永 雨霖铃)
76. 多行不义必自毙。(左传)
77. 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。(唐 杜甫 戏为六绝句)
78. 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。(唐 杜牧 寄扬州韩判官)
79. 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。(宋 姜夔 扬州慢)
80. 凡事预则立，不预则废。(礼记 中庸)
81. 防民之口，甚于防川。(国语 周语)
82. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(唐 李白 望庐山瀑布)
83. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(三国 诸葛亮 诫子书)
84. 非学无以广才，非志无以成学。(三国 诸葛亮 诫子书)
85. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(明 于谦 石灰吟)
86. 风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。(宋 黄昇 鹧鸪天)
87. 风暖鸟声碎，日高花影重。(唐 杜荀鹤 春宫怨)
88. 风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。(宋 徐元杰 湖上)
89. 风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。(明 顾宪成)
90. 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。(战国策 荆轲刺秦王)
91. 烽火连三月，家书抵万金。(唐 杜甫 春望)
92. 浮云游子意，落日故人情。(唐 李白 送友人)
93. 辅车相依，唇亡齿寒。(左传)
94. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。(孟子 滕文公)
95. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。(唐 杜甫 春望)
96. 高山仰止，景行行止。(诗经 小雅 车辖)
97. 工欲善其事，必先利其器。(论语 卫灵公)
98. 苟余心之端直兮，虽僻远其何伤?(屈原 涉江)
99. 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(唐 张继 枫桥夜泊)
经典古诗文范文第2篇
【关键词】有效性 精选内容 课内外结合 诵读训练 积累
古诗文博大精深，灿若繁星，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，经典古诗文熏染了一代又一代龙的传人，滋养了一代又一代人的心灵。它已成为一种长效的民族素质滋养剂。三千多年前孔夫子就曾经说过“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”语文新课标也指出：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。 “读书百遍，其义自见” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等对诵读古诗词的诠释都说明了诵读经典古诗文是何等重要。而诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。那么如何提高古诗文诵读的有效性，提高学生的审美能力和鉴赏能力，是我们十几年来小学语文教学实践一直努力和致力于探索的问题，下面就我们对古诗文诵读有效性教学进行一些浅略探讨。
一、精选诗文内容
中华文化浩如烟海，小学阶段时间有限，如何让学生在有限的时间内诵读有价值的内容成为实验开展的首要问题，“不学《诗》，无以言，不学礼，无以立”，……这些流传至今的至理名言，指导着我们对内容的选择。小学生的年龄特点，欣赏水平有限，所以，根据不同年级的实际情况，得精挑细选诵读内容。要本着“循序渐进”的原则和有益处有意义的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。因此可以针对每一单元的内容，将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，列出篇目。教学中适时、适量地为学生拓展经典古诗文内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典古诗文的兴趣。
二、注重课内外结合
传统经典诗文，语言精炼，具有节奏美、韵律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。在教学实践中，教学生首先学会教材中古诗文的学习方法，再迁移到课外经典古诗文的诵读中。
（一）学法引导
小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。
（二）课堂引诗文
语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。在课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《长相思》这首诗时，引导学生读《望月怀远》《泊船瓜洲》等诗篇，使学生进一步感受思乡之情；学习了《送元二使安西》这古诗时，同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“ 海内存知己，天涯若比邻”等送别诗句。学生百读不厌，回味无穷。
（三）活动诵诗文
坚持开展“每天一诵读”、“每周一诗”、不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。每天固定诵读的时间，并做到持之以恒。老师事先进行朗读辅导，加强老师及优等生的范读，让每位学生能读出诗味儿。
首先确保诵读时间：如早上十五分钟、午读十分钟、课前三分钟和校本课程时间进行诵读训练。
早读十五分钟：将选定好的古诗文篇目设计好诵读计划，确保每天早晨十五分钟的有效利用。或是朗读新内容，或是复习旧知识，班长做好组织者，上好早读十五分钟。
课前三分钟：可让诵读三分钟成为课堂一支永恒的序曲。如一打预备铃，可采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生熟读成诵。学生一面诵读，一面等全班同学归座，这不仅加深了经典诗文的复习巩固，也调整了学生的课前状态。
充分利用每周两节的校本课，将本月所吟诵的内容全面复习，以及在班级内举行小型的经典背诵比赛。
将时间分散安排，遵循学生注意力发展的规律，避免长时间由于单调重复而产生疲劳，较好地体现“学而时习之”“温故而知新”“书读百遍，其义自见”的理念。
三、加强诵读训练
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”因此经典古诗文要一遍一遍地读，一遍比一遍读得好，最后熟读成诵，其义自见。
四、引导巧背多积累
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要采用多种形式背诵方法引导学生巧背，实现“量”的积累。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用竞赛法，激励学生快速记忆。如两人赛、小组赛、男女组赛、全班赛，又如限时背、师生背、接龙背，抄写背、听记背、问答背等多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”经典诵读正如一把闪闪发光的钥匙，它可以打开孩子们的心门，让童心乘着“经典美文诵读”的翅膀振翅飞扬。
参考文献
[1]刘华.经典语文教育研究[M]，北京，人民教育出版社，2009.
经典古诗文范文第3篇
一、消除畏难情绪，化整为零，循序渐进
面对《中华经典诵读本》这么一本厚厚的读物，学生们难免产生畏难情绪。因此，一开始，我就告诉大家，每周背出一首古诗就行了。这样一来，学生的信心一下就来了。然后我又使出了激将法，问学生：“现在还有谁对付不了一首小小的古诗？”结果当天就有许多学生背出了这首古诗，在两天内，学生都完成了背诵任务。我大大地表扬了学生，说他们真了不起，全班只用了不到三分之一的规定时间就胜利完成了任务。学生当然个个都很开心，很多学生还纷纷要求增加背诵量。慢慢地我由每周一首到每周背两首再到每周背三首等。当然，我还根据学生记忆能力的发展水平，从易到难，循序渐进，由五言到七言，由描写景色到揭示人生真理，由绝句到律诗到词。我还注意归类学习，举一反三，如学了辛弃疾的《清平乐 村居》，我就推荐学生诵读他的《西江月 夜行黄沙道中》；在感悟了他的以上两首清新婉约风格的词作以后，我又带领学生领略了他的豪放派代表作《破阵子》。因为训练有坡度，再加上触类旁通、以点带面，而学生又普遍都有迎接新挑战的好胜习惯，所以学生诵读起来就一发不可收拾了。随着量的积累也逐渐有了质的飞跃。
二、多种方法，激发背诵兴趣
为了让学生加深对古诗文的理解，减少、扫除记忆的障碍，我总是利用晨读课等时间向学生讲解诗词的意思；有时为了激发学生的兴趣，我会介绍诗人的生平，诗文创作的时代背景以及相关联的一些资料等。古诗是一件件艺术作品，它们的表现形式与我们现在的表述方法有一定差距，因此要帮助学生拉近与经典的距离。
另外，古诗词都是具有音乐美的，在古代拿来谱曲即可开口唱出来，学生在随着音乐演唱时，多了一种趣味，多了一种激动，也可以记忆得更深刻，更经久不忘。现代，我们已经在唱岳飞的《满江红》、坡的《水调歌头》（但愿人长久）、李煜的《虞美人》、李商隐的《无题》、李清照的《一剪梅》（月满西楼）、《临江仙》（《三国演义》主题曲）等等。有的学生还根据自己的喜好，自谱曲子把一些比较长的作品唱出来记忆，自娱自乐的同时也能轻松地记下来了。如此一来，学生就不把背诵当作是一种负担，而是一种享受了。
三、引入竞争机制，强化背诵
有了竞争就有了动力，有了成功就能产生催化作用。由于我对经典诵读非常重视，经常督促、抽查，不断鼓励、表扬背诵情况好的同学，因此全班逐渐形成了一种你追我赶的诵读氛围。后来的早读课上，只要我一走进教室，就有一群学生拿着《中华经典诵读本》涌过来，并马上在我的左右两边各排起了一条长龙，原来他们是要到我这里来接受检测呢！这是我的一个新的激励举措：学生每背完一首，我就在他的书相关的篇目旁写上一个鲜艳醒目的“背”字，并郑重其事地记上年、月、日。几次下来，我发现学生们又纷纷在比谁书上的“背”字多了。在这样一种积极向上的学习风气的影响下，学生的背诵热情大为高涨。此时，背诵也已经成为学生生活中的一件大事和乐事了。此外，我还经常给学生新的激励和刺激，如：定期进行“古诗擂台赛”“挑战极限”等活动，评选出古诗之星和优胜小组，并颁发奖状或一些小小的学习用品作为鼓励。
四、重视教师的范读
在引导学生背诵经典的同时，我除了讲述作者、作品的相关信息资料之外，总是和他们“同甘共苦”：有些作品我已经会背，就先滔滔不绝、抑扬顿挫地背给学生听，如《爱莲说》《陋室铭》《满江红》等，他们听得一愣一愣的，除了羡慕之外，更多的就是跃跃欲试，想背熟练了也能与我一争高下；有的作品比较晦涩，我也是初次接触，如《箜篌引》等，我就和学生约好一起背诵，并且进行比赛，虽然这样的作品比较拗口难背，但是学生的劲反而更足了，因为有老师和他们“有难同当”呢！结果，有许多学生先于我背熟，我当然是他们的最大支持者，对他们毫不吝啬赞美之辞……我想：我们学生对背诵古诗文有如此浓厚的兴趣和源源不断的动力，其中有一部分的原因大概就是来自于我的高度重视和率先垂范吧。
五、进行启发熏陶，提升精神，塑造人格
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。古诗文对学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化修养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用，使学生在一生中受用不尽，对学生完美人格的塑造有着巨大的作用。
在诵读古诗文过程中，我注重进行启发和熏陶，抓住时机引用古诗文，激发学生对祖国的热爱、面对生活磨难的勇气、对生活的积极态度、对他人宽容的态度和胸襟等等。学生也越来越喜欢用古诗文表达自己的意愿和感情。如秋游时来句“无边光景一时新”；登上电视塔顶时随即吟出“会当凌绝顶，一览众山小”；告诫学习态度不够端正的同学时，就引用上岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”；参加活动比赛时，“天生我材必有用”便脱口而出；读刘禹锡《陋室铭》中“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”后，“家不在大，温馨就行”便在同学们中间广泛流传……古诗文常常从学生口中涌出，着实叫人高兴。
经典古诗文范文第4篇
为深入实施素质教育，弘扬民族优秀文化，激发学生学习、积累古诗文的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，接受传统洗礼，享受阅读带来的快乐，养成良好的阅读习惯，提高审美情趣，增强文化底蕴，营造浓郁的读书氛围，配合我校“读书节”活动的开展，学校特举办此次古诗文朗诵比赛。
一、活动主题：诵读中华经典，弘扬民族文化
二、活动目标：
1、弘扬我国民族文化，提高学生欣赏品味、审美情趣。
2、提高学生的语文素养，丰厚校园人文底蕴，培养学生爱祖国、爱家乡、诚实守信等良好品格，形成积极正确的人生观和价值观。
3、提高学生的朗诵水平，激发学生读书热情，使学生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯；
三、参赛对象：一至六年级全体学生，每班参加人数不少于十人。
四、比赛时间：2013年5月24日下午12：30
五、比赛地点：学校三楼多媒体教室
六、比赛要求及形式：
1、所选古诗文内容脱稿朗诵，三至六年级限时2-3分钟。一、二年级可以适当缩短。
2、所选内容（经典古文、诗、词）长短不限，古今不限，必须健康积极向上，可以是课内的也可以是课外的。
3、参赛形式以朗诵为主，鼓励形式创新，各班级可在朗诵的形式上有所创新，音乐、舞蹈、道具、服装等均为综合评分内容。
（但要注意，艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。道具、配乐等自备。）
4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。
5、各班级在2013年5月23日上午前上报作品题目，用于主持人预报节目及解说。
6、比赛顺序先高年级，后低年级；
七、评奖办法：
1、评分采用十分制：
⑴、作品主题鲜明突出，内容积极向上（1分）
⑵、精神饱满，姿态得体大方。（1分）
⑶、感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵。（2分）
⑷、朗诵熟练，声音洪亮。（1分）
⑸、吐字清晰，普通话标准，能很好把握诗歌节奏。（2分）
⑹、能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。（2分）
⑺、朗诵形式富有创意，配以适当乐曲或以其他富有创意形式朗诵。（1分）
2、奖项设置：
各年级设团体奖一名，发奖状。
八、评委：学校领导
九、活动分工：
经典古诗文范文第5篇
新课标要求小学低年级的孩子能“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，张开想象。获得初步的情感体验，感受语音的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。低年级课外阅读总量不少于5万字。”课标推荐的这些古诗词，都是历代名篇佳作，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合小学生诵读。
下面我就根据低年级学生身心发展的特点，在教学中充分挖掘文本资源，结合语文课堂教学和学校校本教材，引导学生诵读经典诗文谈谈做法。
一、让学生愿读，突出一个“趣”字
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
（一）范读
教师诵读古诗，把诗词的韵律与节奏、语调读准确，甚至模仿古人入情入境地摇头晃脑，把诗词饱含情感表现出来，借以激发诵读兴趣。
（二）讲故事
低年级学生特别喜欢听故事，经典古诗文中相当一部分是有故事背景的。对这些诗文，可以以故事激发学生诵读兴趣。如在诵读《游子吟》一诗时，创设这样的情境：有一天，孟郊要出远门，夜已很深，母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳，衣裳千针万线，缝得密密的，生怕儿子回来太晚，衣服穿破没人补。第二天，孟郊上路了，他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃，心想：母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊。通过一边讲故事，一边诵读古诗，学生觉得生动有趣。借助讲故事进行诵读的古诗还有《锄禾》《悯农》《江上渔者》，等等。
（三）巧用简笔画
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景，让学生形象地了解古诗的意思，便于诵读和记忆。如学习《小池》时，我在天空中画一个圆圆的太阳，地面上画一条弯弯的小河，河旁边几棵小树，水面上几支含苞欲放的荷花，荷花上班几只蜻蜓，让学生感受“诗中有画，画中有诗”的意境。像这样的古诗教学还有《咏鹅》、《江南》、《独坐敬亭山》、《敕勒歌》等，教师在作画过程中，使学生逐步加深对字词、诗句的感知，学生由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，层层递进，不知不觉中提高了对古诗的领悟力。
二、让学生会读，突出一个“美”字
（一）感受文字美
古人作诗作文讲究“炼字”，经典古诗文一般语言凝练。如贾岛、韩愈“推敲”诗句的故事，又如王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼，都是著名的例子。在诵读活动中或适当对古诗文的精妙字句进行点评，或组织学生进行对比辨析，或通过猜字游戏等方式让学生悄然领悟其精妙，都可以让学生有“美不胜收、乐不可言”的感受，从而增强学生语感。
（二）把握韵律美
经典古诗文一般语言凝练、节奏和谐、旋律优美，本身即有诱人的韵律美感。因此，读准节奏、把握韵律是感受经典古诗文之美的第一环。我在诵读活动中，注意根据作品的不同艺术特征，选择听读、范读、领读、齐读、分部重读等多种形式，让学生不知不觉进入浓厚的诵读氛围和诗歌意境。许多学生在反复诵读后常常欲罢不能，感叹“怎么这么好听！”。
（三）体验情境美
经典诗词常常富于画面感、情境美。这些画面情境或是浓缩的场景，或是自然的景观，或是简短的故事，成为构建诗词意境的基础材料和核心意象。诵读时采取适当方式向学生呈现这些美丽画面、美妙情景，无疑有助于在学生潜意识中种下将诵读视为赏心乐事的种子。如组织诵读杜甫《绝句》、王维《山居秋暝》等诗的活动时，我用课件展现诗中描画的情景，通过美轮美奂的图画，带领学生走进诗中意境，让许多学生脸上露出了会心微笑。
三、让学生乐读，突出一个“勤”字
诵读活动真正取得成功的标志是“乐读”，即学生在诵读中体验到审美的愉悦、成功的满足，从而乐在其中。让学生从诗文之美走向诵读之乐，无疑既是康庄大道，又是终南捷径。为此，我采取了以下方法：
（一）时间安排
1.早晨诵读，养成习惯。每天早晨安排10分钟，进行经典诵读。
2.课前诵读，营造气氛。每节课前3分钟，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下诵读。
3.课余时间诵读，增进乐趣。把这周要诵读的古诗写在前黑板上，便于学生诵读。一周还不会的，把古诗写在后黑板上，便于学生复习。学生在课间游戏中都可以诵读。
4.校内互动，师生共读。教师与学生共同诵读同一首诗，课上与学生一起诵读。
5.校外延伸，亲子同读。学生把诵读内容回家背给家长听，家长鉴赏此诗文并检查孩子的诵读情况。家长与学生同步诵读相同的内容，共同进步，共同提高，进一步增进亲子关系。
（二）激励措施要得当
首先是语音上的激励。在诵读古诗中，我针对不同层次的学生进行不同的鼓励，鼓励得准确，鼓励得有层次，夸到点子上，把话说到学生的心坎上。针对那些诵读古诗准确无误、咬字清晰、节奏感强、富有感情的学生，我会毫不犹豫地给予充分的肯定并鼓励他做到更好，如“哎呀，你的诵读水平可真高，老师和同学们都像你学习。”“你真是一个懂诵读的好孩子！你读的时候可真入情入境啊，继续努力啊！”如果遇到声音小但还是有感情的同学，我就说：“你的声音真好听，你能大声诵读一遍吗？”“如果你的声音大一些就更好更棒了。”此时学生一定会领略到成功的喜悦，学习积极性会越来越高。对待一些诵读得不太到位的学生也应该给予鼓励，“你的声音好响亮啊，这遍你读得不太到位，再读一遍好吗？相信你第二遍一定比第一遍好。”用这样的语音鼓励，学生会立刻从失败的阴影中走出来，重新树立学习信心。
其次是形式上的激励。教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理、新的方法，改造学生的经验。在诵读古诗文的活动中，我不仅仅从语言上激励学生，更从多种形式上让学生乐读。
1.物品小馈赠，每背一首古诗，奖励一颗星，积累到一定的数量，可以换一把火炬张贴在“星星火炬评比栏”。
2.开展诗文诵读比赛，分个人、小组、集体自由组合等多种形式，大大激发了学生的兴趣，调动了参与的积极性。
3.在班级墙壁上张贴学生的作品，一张张诗词小报、一幅幅诗歌配画，展示了孩子们诵读经典的每一分收获。
4.把经典的诵读与学生的文艺表演、体育游戏等结合起来。如集体边跳皮筋边配乐诵读《三字经》等。
