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家访自我总结范文第1篇
暑假家访工作总结一
为将家访工作要做足、做细，进一步加强家校联手共同促进学生的健康成长，8月26日太平乡中心小学的全体教师在会议室召开了暑期家访工作总结会。全校共有31名教师参加本次家访活动，共走访学生300余人。会上，每位老师认真总结了本次家访工作的情况，针对学生思想工作、心理辅导、家庭教育现状等进行分析，把在家访中的点点滴滴感受与大家分享，对家长们提出的一些建议和意见向在座的其他老师反映，为学校加强学生教育工作、家长学校工作提供了大量有价值的信息。
学校家访工作，加强了家校之间的理解和配合，使学校更好地得到家长和社会的认可。家访总结会把学生在学习、生活上的问题拿出来讨论，并把家访时与家长们沟通得到的反馈一一罗列总结。而学校领导也就相应的情况作出可实施、可执行的政策，务求通过家访总结会解决学生们的实际问题，为校园营造一个良好的学习和生活气氛，为构建和谐校园奠定了良好的基础。
一：家访过程
XX年7月19日，八步小学进行暑期家访活动。家访内容主要分三点：(1)学校和家长共同加强对孩子的暑期安全教育。(2)反馈学生在校情况，听取家长对学校的建议和要求。(3)要求家长暑期督促并检查孩子的作业情况。
校委会要求每位老师7：30准时到校，先召开一个简短的教师会，将教师分为三组，分别由校长、副校长、教导主任带队。要求在主要路口、人口密集处粘贴放大的公开信，家访时每个村庄必须都要到，到后通过电话或本庄高年级学生将该庄所有学生及家长请到某一位同学家集中(有的学生到父母打工的地方去了，请他们的爷爷奶奶参加)。人员到期后首先我们发放《致学生家长的一封信》，带领大家一起学习，尤其强调交通安全、水火安全、饮食安全。并强烈要求家长检查家用电器的插头、开关、接线板等，一定要更换掉不安全的东西。认真检查并维修自行车等交通工具。针对我们鲍冲湖村有一个水库，有学生私自下水游泳的问题，校长亲自带队到所在的几个村庄，每个村庄都在高年级学生中设立了组长，组长一旦发现有学生私自下水，要求他们立即向校长和下水游泳的家长汇报。并一再要求家长们重视这一工作。绝不许一个学生私自下水洗澡。拜托在家的爷爷奶奶一定要转告去父母那儿的孩子注意各项安全。其次，向家长介绍学生在校的表现情况，作业情况。要求家长与老师一起培养好孩子的良好学习习惯。希望家长多鼓励孩子参加学校组织的各种有利于孩子健康成长的活动。耐心的听取了家长们对学校的各种建议。最后我们希望家长暑期不仅要督促孩子完成作业而且要检查作业的正确性。多让孩子看些课外书。
二：家访中所了解的问题
我们在家访中也听取了许多建议，大概地分类了一下，包括以下几种：
(1) 要求对孩子进行严格的管理。他们普遍反映孩子在家不大听家长的话，因此希望老师(尤其是青年教师)不能再对孩子放松了，必要时可以打打孩子，家长没有怨言。
就此问题我这样向家长解释：对孩子要严格管理是对的，但既要团结紧张又要严肃活泼。老师不能一直都板着脸，现在实行新课改，要求老师同孩子们打成一片。至于打孩子，我举了许多例子，这些都发生在我或我的同事身上，同家长见面时都说打没关系，可事发后就不一样了。此事一定要慎重又慎重啊。
(2) 作业批改问题。有家长说老师批改作业不认真，明显的错字都没改过来，有些作业没有批改。
我对家长说我们的作业分课堂作业和家庭作业，不知你指的是哪一类作业。一般情况家庭作业老师以检查为主，只是有重点的有目的地批阅，如果是课堂作业那老师就大错特错了，我们一定会严肃处理。
(3) 收费问题。
我的解释是现在的教材分免费教材和非免费教材，非免费教材是要收钱的，请你们回去加一加，学校没有多收一分钱，如果不明白欢迎到学校去，学校将对照新华书店订书单一点一点的算给大家听。
三：家访反思
通过本次家访，我们要求家长们排除了各种家庭安全隐患，提高了他们对孩子们的安全意识。虽然我们冒着酷暑但我们也稍微安了些心。在家访中发现的问题，将作为我们下期工作改进的方向。最敏感的收费问题向家长说清楚了，让他们明白了，他们也就理解了。家访有利于家、校之间的沟通，有利于孩子们健康、活泼的成长。
暑假家访工作总结二
8月18日，我和吴老师深入几个学生家中，进行家访，感受颇深。家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。同时大部分家长的热情好客，让我深深地体会到作为一名教师的自豪。
学生卢明浩的家长对我们的到来，感到十分意外和兴奋，真有点受宠若惊的感觉。我们给他们简要介绍了当前教育的理念与发展，汇报了我们学校在孩子教育方向上的指引，以及我们班级是如何开展教育、教学工作的。面对面促膝畅谈，家长对我们教育人给予了高度评价与鼓励。有的活动做得不到位的地方敬请家长谅解，对于我们学校的发展、班级建设有什么建议的可以尽管提出来。卢明浩的家长说：万万没有想到老师对学生是如此牵挂和关心，我们的孩子放在你们学校班级，就是放心，你们这是在办人民满意的学校。我们家长一定大力支持学校的工作。
家长对老师的到来，接待的非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，学生本人感到：原来自己并不是一个被遗忘的角落，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。学生赵雅说：老师，您这次家访，给了我很大力量，我更加自信，我还要更加努力，在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。
家访自我总结范文第2篇
关键词：德育 学生 未来 记录 目的 语言艺术
家访，是开启学生心灵的钥匙，是德育工作的重要组成部分；家访，能让老师对学生家庭的了解从抽象到直观，能看出许多学生档案上看不出来的东西。如今，随着通信工具的普及，许多老师为图方便，采取电话家访方式和家长沟通，但是，从实际效果来看，远远比不上登门家访。
电话家访笼统抽象，登门家访直观形象。比方说，“某某学生家有5人，父亲残疾，家庭经济拮据。”仅从电话里老师是想象不出该同学家到底有多困难的。只有登门家访，看到了两间破旧的瓦房，简陋的家具，以及家庭成员的长相、衣着、谈吐……所有东西都变得直观起来。
登门家访，能增进教师和家长相互了解、积极配合，形成家校教育的合力。家访做得好，甚至可以改变一个学生的命运。十多年前，我有一个成绩优异的学生，刚读到小学六年级说不想读书了。经过家访，得知其父亲得癌症去世，家里太穷，该同学想在家务农减轻家庭负担。我连续跑他家一个星期，好说歹说，把他劝回了学校。多年后该同学考上了重点大学，留在上海工作。他在电话里对我说：“谭老师，要不是你当年的家访，我今天一定还在农村……”
如何做好家访呢？笔者之见，访前充分准备，访时围绕目的、把握重点、讲究艺术，访后认真总结，就会收到预期效果。
一、制作填写家访记录，认真总结家访成果
制作并如实填写家访记录，从近处说，它具有记录此行目的，取得效果，存在问题的作用，为进一步教育学生提供依据；往远处说，它是教师家访成果的体现，是学生成长的原始记录。家访记录包括几项内容：时间、家访对象、地点、家访人、家访经过、处理结果等，例如：
怀远镇甘村小学二年级家访记录：
时间：9月6日 家访对象：黄新辉 地点：马安屯 家访人：谭想玉 家访经过：新学期刚开学，未见黄新辉同学到校，打电话给其母亲，提示关机。问其他学生，都说不知道。为了弄清情况，到马安屯进行家访。原来，黄新辉父母打算去广东打工，准备带他去广东上学。动员其父母，让他们放弃带小孩到广东上学，其父母犹豫不决。
处理结果：准备隔天再访，说清利弊，进一步动员留校。
家访不是简单的例行公事，而是转化学生思想的重要德育工作。因此，家访要做好记录，访后要认真总结，撰写家访手记，对问题进行分门别类梳理，形成典型案例，用于指导今后工作。
二、家访要带有明确的目的
目的明确的家访，能使家长及时了解学校的教育教学情况，学生在校表现，取得家长的理解和支持，配合老师工作，促进学生进步。因此，家访前对学生的学习情况、行为习惯、兴趣爱好等，老师一定要心中有数。
学生小意在校表现嚣张霸道，经常欺负弱小，乱拿别人东西。我针对他的这种不良行为进行了家访，家访时小意的奶奶接待了我。通过交谈，我了解到小意的爸爸因为不仅把积蓄赌光，还欠了十几万的高利贷，因害怕别人上门追债和妈妈离家外出谋生，丢下小意和小意的弟弟跟爷爷、奶奶和叔叔一起住，只有小意的妈妈偶尔回来看望两个儿子。听奶奶说，他们管不了小意，小意比较听妈妈的话，可妈妈在家的日子一年就那么几天，妈妈一走孩子的坏毛病又犯了。原来如此，我找到了“病根”，难怪这孩子在学校那么嚣张霸道，家庭教育实在太重要了。于是，我动之以情，晓知以理，委婉真诚地指出留守儿童存在的各种问题，建议父母要做好榜样，为了孩子能健康成长，父母不应丢下年幼的孩子不管。奶奶听后感慨万千，对我十分感谢。
三、家访时要注意讲究语言艺术
家访的原则是实事求是，表扬为主，关爱为本。多讲学生的闪光点，多讲增强学生自信心的话。不要动辄贬低学生，责骂学生，使他们的自尊心、进取心受到严重伤害。对学生的缺点要尽量委婉地指出来，让学生有改正错误的余地。俗话说，“孩子总是自家的好”，这就需要老师传递信息的艺术性，优点讲足讲透，缺点委婉提出，这样做，家长乐意接受老师建议，学生心里尊敬老师，听从教导，主动改错，从而达到家访目的。
比如，我到学生小怀家进行家访，当着学生的面，我把他在学校表现好的方面告诉家长：小怀挺聪明的，有上进心，学习比较积极，课堂上也踊跃回答问题；遵守纪律，跟同学相处和睦，如果老师布置的家庭作业也能按时完成，别太贪玩那就更了不起了。家长听了我的汇报，对我说她们没有文化，有时小怀向他们请教，他们不会教；小怀贪玩，就骗我们说老师没有布置作业。于是我告诉家长，老师每天都会布置一些作业，会写的一定要写，不会写的可以向村里其他同学请教，或第二天来到学校请教老师和同学，希望家长监督学生按时完成作业。最后家长表态一定监督到位。
四、一次家访解决不了的问题，要做好一访再访的准备
有时候，一次家访就能解决某个问题。但转变学生非一朝一夕就能取得成效，学生思想出现反复、波动很正常，因此，有必要建立长期家访制度，包括初访、特访、定期访问等，发现问题，及时联系，教师和家长经常碰头，有利于把许多问题消灭在萌芽状态之中。
比如，我有一个学生叫小正，他经常把家里给的每个月的伙食费拿去买零食吃，当老师叫他交伙食费的时候，他要么说家里没钱过几天再给，要么说家人不给，要么就低头不语等。除了这个毛病，有时他还违反学校纪律，是个比较令人头疼的学生。因此，我对他进行家访的次数是最多的，有时是我到他家家访，有时是叫家长到学校谈话，有时是电话了解情况。
家访是学校教育的延伸，是家校合作育人、育理念、达成教育共识、协调教育目标、实现教育同步，促进学生身心健康发展的重要一环。老师到学生家里坐一坐，聊一聊，嘘寒问暖，表示关心，胜过在学校苦口婆心的教育、训导。成功的家访，能使学生亲近教师，激发积极向上的决心。同时，家访更是一门艺术，需要我们在实践中不断摸索和总结出好的经验和做法。
参考文献：
家访自我总结范文第3篇
一、一般资料
李某，女，14岁，初一学生，身体发育正常，个子偏小，是独生女。现与父母同住，父母均为外来务工人员。家庭关系和睦，父母无人格障碍和其他神经症，家族无精神病史。
来访者出生于四川农村一个家境比较清贫的农村家庭，自幼性格较内向，是个非常文静的女孩，懂事独立。虽然父母文化程度不高，但是对女儿的学习管得很严。入学以来，来访者一直刻苦学习，成绩较好，同学关系融洽。2007年，父母离开老家，来到嘉兴打工，之后由爷爷奶奶照顾。2009年7月，来访者小学毕业，也随同父母来到嘉兴，转校至当地初中。由于工地工作时间较长，女儿也比较自觉，因此，父母对女儿的学习关注减少，双方交流沟通的机会也不多。初中入学一段时间后，自感不适应新学校环境，总是闷闷不乐。上课她几乎都低着头，不敢举手，不敢看老师，不敢说话，她说话时带有明显的乡音，因而一张嘴就显得特别紧张。下课时，其他同学在走廊上玩耍，她则经常独自坐在教室里或者站在一旁观看。两个月以来，成绩明显下降，还有些焦虑，为改变这种状况，前来咨询。
精神状态：来访者衣着整齐，举止得体。意识清醒，思维正常，言行一致，但情绪焦虑易紧张，上课注意力难于集中，脾气变得急躁。
身体状态：从小身体较好，无严重躯体疾病。近两周睡眠质量下降。
社会功能：学习成绩下降，上课不敢发言，由于害怕被老师叫到而难于集中精神上课，回避与老师同学的交往，总是一个人独来独往，社会适应功能状况不佳。
心理测验：来访者做了SAS（焦虑自评量表）的测试，测验结果为：粗分48，标准分60，焦虑水平高于正常水平。
二、主诉
自从转入现在初中以后，我一直很不开心，很想回老家念书，因为我觉得在这里的同学都看不起我。我是我们班惟一一个新转入的同学（学校是九年一贯制，班里其他同学之间很熟悉），来这里的第一天我就伤心透了。在班队课上，班主任让我自我介绍，那时候我很紧张，站在讲台上说话结结巴巴的（伴有乡音），越紧张越不知道说什么，还没等我说完，全班都朝着我笑，那时候我恨不得有个洞钻进去。从那以后，我觉得我是班级里的“另类”，同学们会用异样的眼光看着我，好像也不怎么喜欢我，所以我不太和他们讲话。其实我心里很苦恼，至今一个好朋友都没有，很孤单。另外，让我苦恼的是自从来了这里，我的成绩下降了很多。我不敢让爸爸妈妈知道，否则他们会很失望。原本以为，只要我好好学习，就可以像以前一样获得好成绩，可是我现在的成绩只能排到班级中下，这个比想象中糟糕很多。
我现在对自己越来越没信心了，听课效率也不高，上课容易走神，只要老师让我们发言，我就紧张。最近一段时间，晚上觉也睡不好，白天提不起精神，眼看马上就要期中考试了，我很担心自己的成绩。现在我好烦，压力好大，不知道该怎么办。
三、班主任、同学反映和心理教师的观察
班主任和同学反映：来访者内向害羞，平时话比较少，总是独来独往，不积极参加班级集体活动。和同学之间虽没有什么矛盾，但总是很难融入群体之中。平时学习用功，同学在玩的时候，她总是坐在自己座位上看书。有几次老师叫她上课发言，她都沉默不语。
心理教师观察：来访者发育正常，个子偏小，正处于青春期，性格偏内向，逻辑思维正常，表达清晰，意识清楚，自知力完整。进咨询室时有些紧张，情绪低落，心事重重，在心理咨询师询问后开始叙述，说到最近状况，流泪不止。对目前的人际关系与学习不满意，伴有紧张焦虑，有自卑感，希望能尽快摆脱，有强烈的求助欲望。
四、评估与诊断
（一）心理状态的评估与诊断
根据综合分析收集来访者的资料，来访者是正常心理范畴内的心理不健康，可诊断为由转校引起适应不良的一般心理问题，属于可以进行心理咨询的范畴。主要存在的问题是：
1.学习和环境适应不良；
2.具有自卑感，情绪紧张焦虑；
3.存在错误认知观念；
4.学习方法不当。
（二）原因分析
自身认知原因：自卑心理，因为本身是外地人又是插班生，来到新的环境中认为同学都看不起她，有“低人一等”的感觉。
社会环境原因：作为插班生转校，也是引起来访者不适应的重要原因。
五、制定咨询目标
本着心理教师与来访者双方共同协商的原则，充分尊重来访者的意见，结合来访者的具体情况制定咨询目标。
具体目标与近期目标：运用合理情绪疗法和贝克的认知行为疗法，一方面，引导来访者找到自己的不合理信念，改变错误认知，克服自卑心理，形成对自我的一个m当的评价。另一方面，减轻来访者的焦虑情绪，消除由心理问题引起的躯体症状，改善其当前人际关系，保证正常的学习和生活。
最终目标和长远目标：完善来访者的个性，形成正确的自我观念，增强其自信心和社会适应能力，建立良好的人际沟通模式；促进其心理健康发展，协助来访者自我成长。
六、咨询过程
第一阶段：咨询关系的建立和诊断阶段（第1～2次咨询）
了解基本情况：填写咨询登记表，明确双方的责任与义务。通过摄入性会谈收集来访者资料，了解来访者的基本情况、精神状态和行为特点以及求助动机，探寻来访者的心理问题及改变意愿。
建立良好的咨询关系：咨询师通过关注、共情、理解等技术与来访者建立良好的咨询关系，形成安全、信任的咨询氛围，使其感到被尊重，被接纳。
心理测验：采用SAS焦虑自评量表，将测验结果反馈给来访者，并结合初步印象给予初步分析。
确定主要问题：由转校引起的适应不良。
与来访者商定咨询目标：根据问题关键点，商定咨询目标，制定咨询方案。
向来访者介绍合理情绪疗法，引导来访者思考自己的问题。
布置咨询作业：为帮助来访者更客观全面地认识自己，让她完成“自我分析表”，做好以下调查：现在的我，理想的我，别人眼中的我（老师，同学，家长）。
第二阶段：实施心理帮助的咨询阶段（第3～5次咨询）
方法：合理情绪疗法，贝克的认知行为疗法
1.分析上次布置的作业“别人眼中的我”“现在的我”“理想的我”。
（1）在父母看来，来访者是一个乖巧懂事的孩子。
（2）在老师看来，她是一个内向文静的学生，学习勤奋，做事认真负责，但不愿意主动与人交流。
（3）在同学看来，学习用功，比较内向，有点冷漠，不爱说话，希望她以后能多点微笑，主动与同学交往。
（4）现在的我：学习一般，孤独，不开心，没有好朋友。
（5）理想的我：生活快乐，拥有朋友，学业成功。
根据作业反馈，在咨询过程中帮助来访者客观分析自我。来访者内心很渴望朋友，希望被同伴接纳、尊重与肯定，由于自身的自卑感和人际交往的缺陷，导致同学关系冷漠。另外，来访者的自我评价偏低，缺乏自信心。因此，需要从建立自信心，消除自卑感入手。
2.消除自卑感，建立自信心。
来访者认为“我是班级唯一一个插班生，第一次上台介绍就出丑，同学们肯定对我印象很差，不喜欢我。”针对这一错误观念，采取以下措施：
利用“发现自身优势，增强自信心”为主题的心理课帮助来访者发掘自己更多的优点，找回自信心。来访者是一个典型的缺乏自信的学生，甚至有些自卑感，我以她的情况为引子，设计了本次心理辅导课。课的主要流程如下：情景扫描，角色扮演“我能行与我不行”，自信心测试，优点大轰炸，自信法宝等。其中“优点大轰炸”环节，来访者发现了自身很多优点，例如：做事认真负责，学习刻苦，文笔很好，字写得工整，美术功底也不错。另外，在课上大家一起寻找到了很多增强自信的方法，简单又实用，比如：学会微笑，自我鼓励，自信口诀。通过这节课，来访者表层的错误观点不攻自破，她发现了很多自己的“闪光点”，体会到被大家肯定和接纳的感觉，终于明白自己在同学的眼中并没有那么差，同学们也没有刻意的排挤她，看不起她。原来只是自己没有勇气和信心跨出第一步。
3.通过交谈，启发与引导，帮助来访者找出具有不合理信念的ABC，并与其展开辩论，使她放弃原有的不合理信念，代之以合理信念。
（1）在老家小学时我成绩很好，在这里也应该很好。
辩论：一方面，在老家小学时同学的学习水平与现在同学的学习水平存在差异，不存在可比性。另一方面，小学和初中的学习内容和形式都发生了很大的转变，如果不及时调整学习方法，即使是小学成绩优异的同学，也可能会有下降的趋势。因此，结合自身实际情况，转变学习方法和心态有助于学习成绩的提高。在这两种情况下，如果要求自己“一定”要做得很好，或者“应该”获得好成绩，这种绝对化的要求会给自己带来很大的压力。如果没有做好，就会有很大的挫败感和失落感。如果把我“应该”获得好成绩转换成我“希望”获得好成绩，这两种心态就完全不一样了。只要自己踏踏实实去做，就有可能达成“希望”，即使失败也可以坦然面对，获得教训。
（2）上课发言要是我回答错，同学们都会笑我，所以脆不回答。
辩论：一部分上课不敢发言的同学内心其实很想回答，但他们总是担心说错了，被同学们笑话。上课回答错的不止你一人，其他同学也会出现这样的情况，虽然会有因同学发言错了而引得大家哄堂大笑的情况，但同学们并没有恶意，可能就是一笑了之而已。另外，上课发言，最主要的是可以促使我们在课堂上集中注意，主动参与老师的教学；也可以让老师和同学明白自己的观点，了解思维过程，从而更好地帮助我们掌握知识；还可以锻炼我们的口头表达能力。回答的对与错并不一定是最重要的，关键是自己是否在思考。回答对了，说明你的思路与老师一致；回答错了，这个问题给你留下深刻印象，让你学会反思。因此，上课积极发言是许多优秀学生取得好成绩的法宝。
（3）以前在小学，学习成绩是我的骄傲，来新学校之后，成绩下降了，现在没有什么能给我信心与动力。
辩论：首先，将“成绩让我失去了动力”具体化，让来访者解释是什么成绩让她失去动力，具体到学科甚至是知识点上，针对具体事件分析自身情况。其次，引导来访者寻找除了成绩以外的优势。学习成绩不是判断一个人唯一的标准，要学会挖掘自身的优势与资源。学会客观地看待自己的问题。
4.探讨初中学习特点与方法。
帮助来访者分析小学与初中在学科、学习方法、人际关系等方面的变化，鼓励来访者做好角色转变，调整学习态度，养成良好的学习习惯。例如：先计划后学习；先预习后听讲；先复习后做作业；先独立思考，后请教别人；先打好基础，后灵活思维。
5.探讨如何赢得友谊，改善目前人际关系现状。
通过同学们的反映，同学们对来访者还是很肯定的，要让来访者意识到如果她能先跨出第一步，主动对同学们笑一笑，打一声招呼，也许情况会有变化，其实生活就像一面镜子，你如何对待别人，别人就会如何对待你。
虽然来访者知道了自己在人际交往方面的缺陷，但不清楚该怎么做才能赢得友谊，通过同学的反馈，来访者明白了努力的方向。因此，给来访者布置如下作业：要求来访者每天完成下述内容，并记录完成时的内心感受：每天主动和班里的10位同学笑一笑；每天主动帮助同学做一件事情；走路时尽可能和路过的同学打招呼。
一周后，来访者自述完成作业并没有想象中那么难，而且开始融入女生群体中，与同学的关系更加亲近了，来访者感到有一种未曾体验过的快乐。
第三阶段：结束巩固A段（第6次）
1.心理教师总结交流咨询过程，帮助来访者了解自己问题的前因后果，巩固合理信念，客观认识自己和自身学习情况。
2.调动她自身的积极性来讨论今后努力的方向，并向来访者指出希望她以后用合理情绪疗法不断分析学习生活中出现的不合理信念，发挥其内在潜力来调节自己的认知，情绪和行为。
七、咨询效果评估和总结
（一）心理教师的评估
经过四个阶段的咨询，咨询工作进行得比较顺利，具体目标和近期目标基本实现，来访者基本消除了焦虑情绪，自卑心理有了明显缓解，同学之间关系改善，学校适应不良现象基本消失。半月后我做了随访，来访者情绪稳定，学习状态与人际关系良好，能主动参加班级活动，学习成绩有所进步。
（二）来访者自我评估
心情舒畅了许多，学习恢复了积极性，听课效率逐步提高，同学之间的关系明显改善。现在不再像以前那么悲观沮丧，参加了学校小记者活动，既锻炼了文笔，又丰富了自己的学习生活。有时候遇到一些事情，可能会有一些以前的不合理信念浮现，但是现在正在尝试利用合理信念来替代不合理信念，给自己信心与勇气，积极乐观地面对生活。
（三）心理测验结果
为了客观评价来访者咨询效果，再次进行SAS焦虑自评量表的测试，结果显示，粗分为36，标准分45，焦虑状况已明显改善，恢复正常水平。
（四）通过案例分析，收获宝贵的经验
1.良好的咨询关系是咨询成功的重要条件。心理咨询不同于其他工作，它直接与人的心灵接触，无论使用哪种学派的理论和方法，都不应是冷冰冰的，而应建立在良好的咨询关系基础之上。来访者对心理教师的信任，是咨询成功的重要因素。只有建立了良好的咨询关系，形成安全、信任的咨询氛围，让来访者感到被尊重、被接纳，才有可能最大限度地接受心理教师的影响。可以说，良好的咨询关系是促进求助者积极改变现状、发挥潜力的动力，本身就具有心理治疗的作用。
2.找准主要问题突破口。在学生的叙述中，刚开始可能毫无头绪，杂乱无章，从表面上看有很多的困惑，让人无从下手。这可能是每个心理咨询工作者起初都会面临的困境，这就需要我们培养自己的观察力，分析力，判断力，还有扎实的心理咨询功底，这样才能深入剖析来访者问题，找准方向，给予正确的引导。在本次个案中，来访者的主要问题并非是成绩下降或是同学关系不佳，最主要的根源在于外地生的自卑心理，自信心缺乏。因此，必须从客观认识自我，挖掘自身优势开始，帮助她重建自信，同时，结合合理情绪疗法和贝克的认知行为疗法帮助她剔除不合理信念，重建合理认知。
家访自我总结范文第4篇
为了说明这个道理，我们不妨假设，总理亲自接访。当然，凭着总理的威望和掌握的权力，有可能解决某些具体纠纷，维护某些人的合法权益，也可以让总理获得亲民爱民的好名声。但一个直接后果是，会有更多的人到北京来找总理解决问题。总理每天别的什么事都不干，也接待不过来。更为严重的是，总理并不能对任何问题都批示，有些问题就是批示了也不一定能解决。这样民众就会希望找比总理还要大的官。看病一定要找名医，上访一定要找大官，这是同样的道理。现在许多来京上访的群众，为何坚持数年？就是希望有一天皇天开眼，能获得总书记和总理的批示，以求问题的解决。
为何总理亲自接访不仅不能从根本上解决民众的纠纷，反而有可能产生更多更严重的问题呢？这与我国制度存在根本性缺陷分不开。我把当前中国活动面临困境的制度性根源称为“悖论”。民众、官员、基层政府和中央政府对制度的理解和运用，无论是目标还是手段都并不完全相同。在某种意义上，就是参与各方运用国家权力和实现利益的博弈，是参与各方追寻自身利益最大化的制度平台。
中央政府在问题上面临的困境是多方面的。对此，学者李宏勃有过很形象的分析。他说：“在博弈中出现的国家常常会处在一个左右为难的困境中：作为游戏规则的制订者与仲裁者，国家既要保证言语的畅通并以此抵制基层政府的，但又无力应付有时汹涌而来的大规模的进京上访和集体上访以及因此对社会造成的冲击；国家既要为民做主保持其美好形象，又要防止有人借机滋事无理取闹；既要对某些基层政府的违法现象进行严厉弹压，又不得不在一定程度上维护基层官员的既得利益以激励其执行中央政令的积极性。”那么，为何国家会遇到如此难堪的困境呢？从中央政府设立制度的政治目标及其历史演进过程可以看出，在中国共产党夺取国家政权之初，国家的最高决策者所倡导的制度是作为国家机器中的一种权力技术装置出现的。它不仅具有诸如深化政权合法化、化解剧烈社会矛盾、贯彻政策和实现社会动员等功能，而且还可以实现对官员的非常规控制。然而，中央政府马上就发现，这个非常规控制的一个重要后果，就是问题向中央集中。早在1963年，中共中央和国务院在《关于加强人民来信来访工作的通知》中就承认：“如此众多的群众来北京要求解决各种具体问题，这给中央机关的工作增加很多困难。”为此，中央要求各省、市、自治区的党委和人委，应当加强对工作的领导，“努力做到使群众的各种具体问题就地解决”，“地方各级组织应当认真处理上级交办的案件，并按期回报处理结果。对于中央、国务院交办并要结果的案件，应当及时处理，一般问题在三个月内向中央、国务院回报处理结果。个别案件复杂，一时难以查清，到时不能结案回报的，应当说明原因，并提出结案日期”，并通过党的各级监察委员会“经常对各级党委和人委处理人民来信来访工作进行监督和检查”。从此之后，各种责任追究制也就越来越具体，越来越严格。也就是说，中央试图通过对地方党政施压，来消解大量民众来京求决的制度效应，以确保的制度性目标的实现。
然后，地方党政为了自身的政治利益，采取各种手段消解来自中央的压力，并使的制度性目标发生异化，最后导致压力转移到中央。中央要地方政府把问题解决在基层的要求，在地方党政看来，最直接的意义就是想尽办法不让民众进京上访。因此，各级地方不得不把量作为最重要的考核指标，层层往下施压。为了达到这些考核指标，各地方政府试图通过包括销号等方式，减少进京上访的登记量。也就是说，中央对地方施加压力，本意或许是促使包括县政府在内的地方政府切实为上访民众解决问题、主持正义，从而纾解民怨，增进社会和谐，或者至少减少社会的不和谐。但是，面对中央的压力，地方政府往往并不是去解决问题，而是对上访群众采取、销号、拘留、罚款、劳教、判刑、连坐等控制手段，压制上访人员。当然，不是说地方政府根本不想解决问题，因为有很多问题确实不是地方政府能够解决的，也有很多问题是任何政府都不能解决的。但是，地方政府对上访人员的压制，常常激起更大怨愤。有些上访人员，本来可能是无理上访，但是一旦被地方政府打击，比如劳教，那么因为上访被劳教，便成了他们继续上访的有理缘由。中央的意图与效果南辕北辙的最好例子是销账。中央建立和维持制度，本意或许包括借用民众的力量防范腐败。然而，中央加强工作的客观效果却恰恰相反。有些地方政府甚至用纳税人的钱贿赂包括国家局在内的上级部门，以求减少登记量。
家访自我总结范文第5篇
暑期教师家访工作总结一
家访作为学校工作的一项重要内容，它能够实现学校与家庭之间的相互沟通，增进学校与家庭之间的相互理解，达成学校与家庭之间的共同合作。 暑假期间，我与陈老师再次走进孩子的家里去了解他们的学习和生活情况，在走访的过程当中我学到了到了许多知识，也增进了和家长的沟通，更加详细了解了学生的在家的情况。这是一次有意义的活动，也给我留下了宝贵的经验和深刻的印象
一、了解孩子在家的学习表现情况，有利于今后工作的开展。
在与家长面对面的交谈中，我们虚心听取了家长的意见、希望。在学习方面，家长反映最多的是，学生在家有的内容家长辅导不了，尤其是现在教材的改革，有些家长不知如何下手，其他书写的作业能主动完成，但很少看课外书，但有的学生比较缺乏自觉性，明明作业没做还骗家长做完。在生活方面家长反映有的同学贪玩，每天要对着电视看很久。低年级学生也是比较缺乏自制力的。在与家长、学生的交流中，我了解了学生家里的家庭环境，孩子的成长环境不同，他们的兴趣、爱好，性格脾气都各不相同。有些孩子活泼、大方、整洁，十分有礼貌，能够认真听家长和老师说话;有些孩子则羞怯、紧张，也有的很贪玩，一会也静不下来，爸爸妈妈的话不太听。
二、反映学生在校的情况，与家长形成合力，共同督促学生。
同时， 本着礼和真的指导思想，我们有礼节、有分寸地向家长反映学生在校的表现，以肯定学生的优点为主，主要从以下方面入手：学生的学习态度、学习成绩、完成作业和特长情况，参与课外活动情况，团结同学、尊敬老师情况，生活自理能力等方面。对一些文化水平较低的家长，耐心地传授家庭教育的方法，让家长知道学生的健康成长不仅是学校的责任，也是家庭的责任，提醒家长不仅要关心学生的学习、生活、安全，更要关心学生的情感与品德。特别是平时我们关注不够的学生，更是让他们觉得温暖，倍感兴奋：原来自己也并不是一个被遗忘的角落，自己在教师的心中也绝不是可有可无的，老师还是注视和关心着自己。 同时我向家长们提出，让孩子暑假期间践行弟子规，懂得孝敬父母，帮父母做事，听父母的话。家长们都说这主意好，孩子平日都能把弟子规背得很熟。家长正好可以利用暑假让孩子在家孝敬父母，学习并发扬《弟子规》的精神，养成好的生活和学习工作习惯。家长们都欣然接受。
三、家访体会。
虽然天气非常炎热，虽然我走得脚跟发痛，但家访中家长的热情好客让我体会到作为一名教师的自豪。通过这次家访，我深深感受到家访在沟通老师与家长，老师与学生的关系上，有着非常重要的作用，是电话、网络、书信交流所不能替代的，给了我很多全新的体会：第一，家访，深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，家访对以后的工作将起到积极的作用。第二，家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。第三，交换访谈方式，为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，到什么山唱什么歌，如果家访的方式不改变，有时会事倍功半，甚至适得其反。第四，家访也给我本人上了一课。因为一个学生在班上不过是五十分之一，很不起眼;而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家访时的交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心
暑期教师家访工作总结二
家访是沟通教师、孩子和家长心灵的桥梁，通过家访可以让孩子和家长都感受到教师对学生的牵挂和关心，寄予的厚望。特别是平时我们关注不够的学生，更是让他们觉得温暖，倍感兴奋、欣慰的感觉：原来自己也并不是一个被遗忘的角落，自己在教师的心中也绝不是可有可无的，教师还是注视和关心着自己。家访带给我们的收益有很多很多。现将我暑假家访工作总结如下：
一、通过家访能让老师全面了解孩子，与家长达成共识。
学生及家长始终如一的信任老师，在信任的基础上，有些什么消息，老师都可以从家长或学生的口中准确地知道。这样，一方面老师可以时刻提醒家长平时教育孩子要注意方式，以免对孩子造成太大影响，另一方面，也能使老师针对家中的要发生大事，有的放矢地做好事前的铺垫和事后的处理工作，避免了孩子过大的感情波动。家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。要对学生的在校的情况作正确的评价，对学生的优点多夸奖，让学生在家长面前感到自豪，增强学习的信心。不能对过失大加评论，更不能在家长面前对学生进行告状式谈话，要善意的提示家长，教会家长用心管理学生。家访工作常报喜，可以为后进生的转化创造良好的环境。这样家长就能正确的了解自己子女在学校的真实情况。如果在家访时，当着学生的面指责其过错，会对学生造成伤害，形成逆反心理，对以后的管理带来不便。家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长告状，因为这无异于给家长送去一根棍子，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一棍之仇，给下一步的工作制造了障碍。
我家访的对象主要是后进生，对于他们是雪中送炭给以温暖，多给差生家长报喜。有一个学生，学习成级一直不理想，很差，性格较粗野，不服老师，愿意和学生动拳头。我多次和家长反映这一情况，但棍棒教育不但无效，还产生了抗拒心理。针对这种情况，我改变了方法，利用时间去寻找这个学生的闪光点。他喜欢打篮球，在篮球场上表现不错，其他同学都佩服他。我从他身上找到了积极的有利于转化的方面和因素，找到了教育的突破口，我进行了家访。刚跨进他家门，他父亲预料孩子又出事了，脸阴沉沉的，让孩子出来。我赶忙解释：请不要误会，我是趁着暑假来看看。气氛缓和了。我当着家长的面表扬了学生，家长很吃惊，他说从来没听过孩子的好话。学生也非常感激，脸上有了笑容。时机成熟，和家长一起谈了督促孩子复习功课的方法。我接触的后进生都有一个共同的特点，那就是吃软不吃硬。我通过家访，积极去找他们的闪光点，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生鼓励、自信、希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。
二、家访能教给家长正确的教育方法，及时地避免孩子问题的产生。
家访目的在于与家长交流情况，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法。家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。多年的经验，让我认识到，教育引导学生一定要与家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。我班有个学生，最近却出现了成绩滑坡，我多次做工作，也不见效。于是，我这次家访了解到了情况：父亲在外打工，母亲在家，家庭非常拮据。因为母亲读书比较少，不太懂得教育方法，考试成绩一旦没有考好就对他非打即骂，他的压力好大，对学习没有太多的信心，这个学期成绩一直不够理想，长此恶性循环，成绩明显退步。我耐心做家长的工作，并且委婉地指出她对儿女的教育方法不对。一两次没有考好不要一味的责怪，要对他多加鼓励，帮助他建立学习的信心。长达一个小时的交谈，终于说通了家长。家访让我走进学生心里，沟通了师生感情，家访为班主任工作扬起了风帆。家访教会家长一些方式方法，有理有据地去转变家长的一些观念，对孩子的健康教育能起到事半功倍之效。
三、家访还能协调师生关系，从而促进学生更健康的心理发展。
老师去家访，和学生的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生信任感，沟通就进入了良性的快车道。现在的学生大多是独生子女，生活条件比较优越，经长时间的接触后发现，有些家长对孩子过于溺爱，在家里什么事都舍不得让孩子做，甚至学生自己的事都由家长一手包办，只要孩子开口没有不答应的。这样的学生在学习、劳动等方面都表现得比较懒惰。通过家访，使家长的某些观点悄悄的发生了一定的改变，从而使家庭对教师工作的理解化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动学生综合素质的发展。此外，家访时，我也注意家长的精神状态、身体情况、家庭气氛等条件，随机应变地调动访谈方式和内容。教师亲自上门家访也能让孩子们从心里体验到荣耀，尤其是学习差的孩子，他们往往得不到老师和同学的友谊，他们往往存在自卑心理，这样的孩子能把老师迎进家门作客，他们视之为荣耀，而因这种荣耀能有效地激发起他们潜在的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也就是最好的学习动力，一旦喜欢老师，则学习的课程对他们就有无限的吸引力，这样，就能形成良性循环，让孩子逐渐自信起来。
