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二年级期数学末总结范文第1篇
【关键词】 医学生 学期初 末考试焦虑
【Abstract】 Objective With the learning of the source and the appearance of test anxiety at the beginning and the end of the term,make sure the current situation of the test anxiety among the university students. thus, provide the evidence for overcoming this popular problem. Methods Adopt the method of stratified and cluster sampling, and sample the students of Grade 04 and 05, including 16 classes, to investigate by questionnaires. the survey was carried on at the beginning and the end of the second term in 2005-2006 semester. The data were analyzed by the SPSS 10.0 office. Results The number of anxiety students don’t have obvious difference between the beginning and the end of the term(χ2=0.25,P >0.05); At the beginning of the term, there is no obvious difference the two grades and different sexes.(P >0.05)At the end of the term, there is no obvious difference between different sexes too(P >0.05), but the difference between the two grades is obvious(χ2=4.523,P=0.033). The main sources of the test anxiety are the same during the two period of the term, That is the worry about the evaluations of others; at the beginning of the term it accounts for 34% of anxious source, while at the end of the term it accounts for 33% of anxious source. At the beginning and the end of the term, there is no obvious test anxious appearance between the different grades. However, there is an obvious difference between the female and male(P
【Key words】 Medical students test anxiety at the beginning and the end of the term
焦虑是一种内心紧张不安、预感到似乎将要发生某种不利情况而又难于应付的不愉快情绪[1-2]。在大学生心理卫生工作中,考试作为大学生必经的生活事件,是最常见的焦虑来源[3]。心理学的研究表明,适度的考试焦虑并不会影响学生的考试成绩,但过度的考试焦虑则会使学生急躁不安、心慌意乱、记忆力下降、免疫功能下降甚至引起疾病的发生[4]。为了解大学生考试焦虑的主要来源及表现情况、不同年级不同性别与考试焦虑之间的关系以及学期初、学期末对考试焦虑的影响。于2006年3月中旬、6月中旬对沈阳医学院2004、2005级临床医学及预防医学的学生进行2次考试焦虑的问卷调查。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层整群抽样的方法,在沈阳医学院04、05级的临床医学专业中随机抽取12个班,预防医学专业抽取4个班,对抽取到班级的全体学生进行调查。
纳入标准:入校时无身体方面的残疾,纳入年龄范围在18~23岁。
1.2 方法 在研究现场统一采用郑日昌[5]等编制的考试焦虑综合诊断量表作为测试工具,测试前调查人员给被调查者讲解相关内容,使被调查者明确测试目的,消除思想顾虑,再将量表发给被调查者进行测试。
1.3 统计分析 问卷回收经质量检查后统一上机,建立数据库。所用分析方法为卡方检验,所用的分析软件为SPSS10.0。
2 结果
本次调查为沈阳医学院预防医学、临床医学2004级、2005级本科生,学期初测试人数为459人,学期初测试人数为441人,学期初、末均测试的人数为407人。其中04级206人,05级201人;男生141人,女生266人。两个年级的男女构成无显著性差异(χ2=3.808, P >0.05)。
2.1 学期初、末医学生考试焦虑状况
407例医学生中普遍存在考试焦虑现象,学期初学生考试焦虑的人数为168人(41.28%),学期末学生考试焦虑的人数为161人(39.56%)。学期初、末考试焦虑人数比较无显著性差异(χ2=0.25, P >0.05);学期初男生有焦虑的人数为61人,女生为107人;04级78人,05级90人。学期末男生有焦虑的人数为61人,女生为100人;04级71人,05级90人
结果表明:学期初不同年级、不同性别间考试焦虑无显著性差异(P >0.05);学期末不同性别间考试焦虑无显著性差异(P>0.05),不同年级间考试焦虑有显著性差异(P
2.2 学期初、末考试焦虑来源、表现及一般焦虑状况
考试焦虑的来源共分四项:①担心考糟了他人对你的评价;②担心你的自我形象受到危害;③担心你未来的前途;④担心对应试准备不足。考试焦虑的表现共分二项:①身体反应;②思维障碍。一般性考试焦虑有一项:应试缺乏自信心。现对学期初、末大学生考试焦虑一般状况进行调查
2.3 学期初、末大学生考试焦虑的来源
学期初考试焦虑来源及所占比例;学期末考试焦虑来源及所占比例。
结果表明:学期初、末医学生考试焦虑的主要来源为①担心考糟了他人对你的评价,人数分别为89人(21.87%)和77人(18.92%)。学期初有关来源的考试焦虑人数略高于学期末。
注 1:担心考糟了他人对你的评价;2:担心你的自我形象受到危害;3:担心你未来的前途;4:担心对应试准备不足。
2.4 学期初、末大学生考试焦虑的表现情况
学期初、末分别有39人(9.58%)和31人(7.62%)表现为身体反应方面的考试焦虑如肌肉紧张、心跳加快、血压上升、手足发凉、胃肠不适、食欲不振、失眠等;有45人(11.06%)和40人(9.83%)表现为思维障碍方面的考试焦虑如烦恼、消极、注意力不集中、思维僵化、记忆力下降等。学期初、末不同年级不同性别考试焦虑表现的调查
结果表明:学期初、末不同年级对考试焦虑的表现均无显著性差异(P >0.05);学期初不同性别对身体反应及思维障碍方面的考试焦虑有显著性差异(P <0.05);学期末不同性别对身体反应及思维障碍方面的考试焦虑有显著性差异(P <0.05)。
3 讨论
大学生的主导活动是学习,因此考试是一项重大的生活事件,可引起他们的焦虑。在这次调查中,学期初、末医学生考试焦虑的发生率分别为41.28%和39.56%。处于较高水平[6];不同性别之间考试焦虑无显著性差异,与国内有关报道一致[7]。学期末一年级学生考试焦虑现象高于二年级,造成这种现象的原因可能是由于一年级学生受学习方法、学习态度、自学能力,学习和生活环境的改变以及医科大学教学的适应程度的影响,情绪波动性大,更容易产生焦虑[8]。
调查表明大学生考试焦虑的主要来源为担心考糟了他人对你的评价,例如“假如我的考试分数低,我的父母和朋友们将会感到失望”,“人们(像家人、朋友等等)都期待我在考试中取得成功”。学期初占总体焦虑来源的34%,学期末占总体焦虑来源的33%;其次是担心你的自我形象受到危害,例如“考试使我对能达到的目标产生怀疑”,“考试前,我感到缺乏自信,精神紧张等等”。学期初占总体焦虑来源的29%,学期末占总体焦虑来源的23%;第三是担心你未来的前途,例如“我希望不用参加考试就能成功”,“考试成绩直接关系到我的前途和命运等等”。学期初占总体焦虑来源的20%,学期末占总体焦虑来源的22%;第四是担心对应试准备不足,例如“我似乎从来没有对应试进行过充分的准备”,“考试前我常常感到还需要再补充些知识等等”,学期初占总体焦虑来源的17%,学期末占总体焦虑来源的22%。
调查表明学期初、末不同年级对考试焦虑的表现均无显著性差异(P >0.05);学期初、末不同性别对考试焦虑的身体反应及思维障碍的表现均有显著性差异(P <0.05),且男生均高于女生。造成这种现象的原因可能是由于男生在平常的学习生活中掌握基础知识的程度不如女生,因此在学期末所表现的焦虑程度高于女生,男生为了改变以前匆忙复习的情况而在开学初想努力学习,因此在学期初所表现的焦虑程度仍高于女生。
那么如何才能消除考试焦虑呢?一、要改变对考试的不合理认知。意识到自我认识和评价是造成考试焦虑的关键,明确考试只是衡量学习好坏的手段之一,考试成绩不能全面反映一个人的学习能力和知识水平,更不能决定一个人的前途和命运,不把考试成绩看得太重;相信自己,用理智和意志来控制和调节情绪。二、调整抱负水平。学会恰当地估计自己的能力,既相信自己的能力水平,又能实事求是,不作过高的期望。降低过高的学习目标,保持恰当的学习压力,重视学习的过程而不是考试的结果。 三、认真学习和复习。平时学习做到刻苦勤奋,考试时就会“艺高胆大”,充满信心;考前全面复习,尽量熟悉考试题型、时间、地点、要求等,做到心中有数,胸有成竹。四、劳逸结合。科学用脑,讲究方法,注意营养,睡眠充足,维护神经系统的正常机能,保证充沛的精力、清醒的头脑和良好的身心状态,是防止考试焦虑的有效途径。
参 考 文 献
[1] 王姝英.大学生考试焦虑的心理分析及调适[J].青海师范大学民族师范学院学报,2004,15(1):36-38.
[2] 王建国,吴穗玲,祁富生,郭锦涵.考试焦虑及相关因素分析[J].新医学,2006,37(5):312-313.
[3] Saipanish R. Stress amongmedical students in a Thaimedical school.
[J] MedTeach, 2003,25 (5) : 502.
[4] Umriukhin EA, Dzhebranlova TD, Korobeinikova II, etal. Energy metabolism and spectral characteristics of EEG in students with different degrees of neurosis and anxiety in exam stress situations[J].
[5] 宋专茂,陈伟.心理健康测量[M]暨南大学出版社,2000.229-234.
[6] 姚荣英,马儒林,戴中齐,王会兵.某校医学生考试焦虑调查[J].中国学校卫生.2002,23(2):161.
二年级期数学末总结范文第2篇
关键词:高校大学生;课程考试;作弊;logistic
中图分类号:G642.474 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)49-0077-02
近年来高校大学生在期末课程考试中作弊行为越来越普遍,考试作弊不仅危害高校的学风建设,对高校人才培养质量以及教学管理都造成恶劣影响。本文研究大学生在期末考试的作弊行为以及影响因素,从而为加强学风建设、为教学质量管理部门制订有效遏制考试作弊的对策提供科学依据。
一、调查设计与数据获取
于2014年6月4~5日对江苏扬州市的三所高校进行了调查。问卷在每所学校等额发放70份,对各学校上自习的学生随机发放。经解释后,要求被调查者当场匿名填写问卷。调查共发放问卷210份,收回192份,去除回答不完整或有明显错误的问卷,共取得有效问卷186份。对回收的调查问卷使用SPSS19.0统计软件进行统计与分析。本次调查样本的组成结构分布情况如下:男生71人,女生115人,分别占总调查人数的38.2%和61.8%;大学一年级学生67人,二年级学生64人、三年级学生55人,分别占36.0%、34.3%和29.6%;担任班级或学院干部的有62人,占33.3%,党员有27人,占14.5%,团员有117人,占62.9%。
二、对考试作弊行为的调查
从“自身作弊行为”和“发现同学作弊行为”这两个方面来考察大学生期末课程考试的作弊情况。在回答“进入大学以来,你在考试中作过弊吗?”的问题时,有48.4%的学生在考试中“有过作弊经历”,有34.9%的学生“从未作弊”,还有16.7%的学生“想做但不敢”,存在考试作弊的隐性危机。在回答“在大学里,你有发现同学作弊吗?”的问题时,竟然有高达91.9%的学生发现“周围同学考试作弊”,其中有40.3%的学生认为在考试中“有很多同学作弊”。可见,大学生考试作弊情况已经到了十分严重的程度。
三、影响考试作弊行为的因素分析
1.变量设置。为了考察哪些因素影响了学生在期末课程考试中的作弊行为,基于缪瑾等的研究成果[1],本文将影响学生期末课程考试作弊行为的因素定义为八个变量,即学生性别、所在年级、是否是班干部、课程性质、学习态度、成绩态度、学风考风、作弊惩罚。各变量的定义与赋值如表1所示。
2.模型选择。本研究模型估计方法采用二元概率模型Logit回归分析方法。将学生在期末课程考试中的作弊行为Yi(如果第i个学生在课程考试中有作弊行为,Yi=1,否则Yi=0)定义为被解释变量;把影响学生考试作弊行为的因素定义为解释变量Xj。相应的Logistic模型表达为:Yi=ln =β0+ βijXij+εi,其中p为因变量为1的概率,β0为常数项,βj(j=1,2,…,n)为回归系数,Xj为考试作弊行为的影响因素,εi为随机误差且服从正态分布。
3.模型计量结果与讨论。将模型中涉及到的所有变量纳入进行估算,模型的估计结果如表2。
由表2可知,模型的Hosmer-Lemeshow统计值均不显著(p>0.05),且似然比卡方统计值在0.000水平下显著,表明模型的拟合度较好,并能较好地拟合总体样本数据。依据回归模型的结果,可以发现如下几点。
(1)在学生个体特征中,性别和年级都在0.01的水平上显著影响学生的考试作弊行为,男生相比女生更倾向于考试作弊。年级对学生考试作弊行为的影响系数为0.667,在诸多影响学生考试作弊行为的因素中,居于第三位。也就意味着,高校学生随着年级的升高越容易发生考试作弊行为。
(2)学生是否为班干部对考试作弊行为不产生影响。可能的原因:班干部由于要从事更多的活动,从而会影响其学习时间。在考试中为了获得较高的学习成绩,进而参与“评奖选优”活动,班干部为了利益也会发生作弊行为。
(3)课程性质显著影响学生期末课程考试作弊行为。这也与众多的研究成果相一致。学生对于专业基础课程、技能课程都比较重视,发生考试作弊的情况也相对较少一些。最容易发生考试作弊的课程为公共理论课程和选修课程。可能的原因:公共课程一般都是几个班一起上,课堂纪律大多较差,教师课堂讲授的也较为枯燥,学生平时对此类课程缺乏学习兴趣,考试的时候为了及格就会铤而走险地采取作弊行为。
(4)学习态度非常显著且反向影响学生的考试作弊行为,影响系数为-0.713,在诸多影响因素中是最高的。也就是平时学习越是勤奋的学生在期末考试中作弊的可能性越小。这与笔者多年的教学感受相一致。
(5)成绩态度对学生期末考试作弊行为影响不显著。在调查中也表明,对成绩持无所谓态度的学生和认为成绩非常重要的学生,在期末考试中都有作弊行为。可能的原因:对成绩持无所谓的学生考试作弊的动机在于“混及格免重修”,而认为成绩非常重要的学生考试作弊的动机在于获得奖学金或各种荣誉称号。
(6)学风、考风显著正向影响着学生期末课程的考试作弊行为。整个学校的学风、考风越好,平时学生越能积极、主动地求知好学,就是成绩比较差的学生,在此环境的潜移默化的影响下,也会随着班级的氛围在认知和行为上有一定的改善和提高,考试作弊行为发生的可能性就越小。
(7)作弊惩罚对学生课程考试作弊行为影响显著。学校对作弊惩罚越严厉,学生因作弊付出的代价也就越大,学生就会在作弊之前考虑随之而来的风险。这也与长期教学实践中总结出的经验相符。
四、主要结论与对策建议
1.主要结论。本研究以江苏扬州三所高校的186名大学生为对象,采用调查问卷的方式,研究了大学生期末课程考试作弊行为及其影响因素,得出的主要结论如下:①高校期末课程考试作弊行为很严重。当前大学生考试作弊行为已经到了十分严重的地步,近半学生有过考试作弊的经历。②学生在期末课程考试中的作弊行为主要受到学生的性别、所在年级、课程性质、对学习态度、学风考风和作弊惩罚的影响,与学生是否为班干部和对成绩态度无关。③在影响学生期末课程考试作弊行为的各因素中,其影响方向和程度各不相同。其中学习态度和学生所在年级的影响最大,影响系数分别为-0.713和0.667;其他因素的影响程度依次为学风考风(-0.533)、性别(0.482)、课程性质(0.458)和作弊惩罚(0.394)。
2.对策建议。①学校需要在大二、大三年级中形成一个良好的学习氛围和考试氛围,使学生明确考试目的,端正考试态度,建立科学的应对考试方式。②学校需要对考试作弊的高风险人群在学业上加强教育与管理,加强公共课、选修课的监考管理,并加强学生的考试道德规范教育。③根据课程的特点,在培养学生能力、提高学生素质的前提下,侧重于考核学生对知识的理解、分析和综合应用能力,降低最后考试成绩的比重,同时加大平时作业、实验操作、课堂讨论、读书报告、文献检索、参与项目等多种形式的比重,实行灵活多变的课程考核方式,防止学生完全靠考试前突击来通过期末课程考核。
二年级期数学末总结范文第3篇
初二学期末自我鉴定范文一:
不知不觉又过去了一个学期,这学期我学到了很多,但也发现了自己的很多不足。
在学习上,我懂得的知识更多了,学的东西也更深奥了!每节课的45分钟,我由初一的只听多半节课,到现在几乎能够专心得听全了,以前不习惯,经常坐不住,弄到每节课的最后几分钟都不自觉地分神,浪费了少时间。但是我总是犯一些老毛病,比如上课不专心,有时候还没有完成老师布置的作业。考试时对许多题都拿不准,总是犹豫不决,总是考试过后才后悔,其实这还都是我对知识掌握不牢固的缘故,我想我也应该努力努力了
在这个寒假,我会调整状态,努力地加入到下学期的战斗当中。时钟总是毫不留情的转了一圈又一圈,这个学期的期末考试已经结束,我取得了令人满意的成绩。但我不会松懈,不会放松,我会一直努力,把好的学习态度保持永远。下学期会立下更向上的目标。
初二学期末自我鉴定范文二:
光阴似箭,日月如梭。初二第一学期的生活已经结束,回顾这一学期的集体活动和学习,我收获颇丰。
1.出勤情况:这学期请了一次病假,落下一天的课。希望下学期争取做到全勤。
2.在日常生活上:这学期迎来了我们初中年级的第二次军训,通过5天军训生活助,使我养成了独立性和自立意识,现在我已经能做一些力所能及的家务了。
3.这学期我担任了体育委员的职务,态度积极,工作认真负责。另外,我还在本学期末担任了物理课代表的职务,由于经验的不丰富,各项工作并不是很得心应手,我会尽快适应此项工作,在以后更加努力,把物理课代表的工作做到更好。
4.这学期我学习认真努力,各科成绩都有提高。上课我能做到认真听讲,积极与老师互动,争取在课堂上把每一个知识点听明白并做好笔记;课下的作业能认真完成。但复习情况也有待改进。这次的语文考试就是个体现,相信大家也会有这样的感觉,有些期中的知识期末就忘了,这只考了三月前的知识,而中考要考三年的知识,我们要意识到复习的重要性。数学一直是我的弱项,期中考的惨痛的失败相信每个二班同学都记忆犹新吧,于是我们更加努力的学习数学,检查每天的作业完成情况、午自习的每日一题、数学课焕然一新的面貌……我们与年级的差距在减小,就是这样,态度决定一切。学习数学的同时不能放松英语学习,这学期我的英语成绩也有提高,上课认真听讲是必须的,老师经常补充一些课外知识;认真落实每项作业,复习、背诵的作业不可含糊。物理是一门新学科,老师上课很强调纪律,讲课也很吸引人,这也源于物理学科自身的趣味。遇到不懂的题我会与同学讨论、向老师请教。相信只有用心去学,我的物理成绩还会有提高。四门副科我上课认真听讲,有不懂的地方积极问老师,成绩保持稳定。
二年级期数学末总结范文第4篇
班级
高二(9)
班主任
蔡卫强
人数
61
男:39
班
级
主
要
工
作
四月
1. 召开主题班会《关注共同话题——学习》。
2. 期中考试及家长会。
3. 开展一帮一结对子活动。
女:22
班
级
基
本
情
况
分
析
全班61人,男生39人,女生22人,本学期借读生3人,国家二级运动员1人。
班内人际关系融洽,班级组织较完善,班内有统一的行为规范。班上学习成绩优秀的学生在年级中不拔尖,少数学生学习目的不明确,学习不勤奋,吃苦精神差。
五月
1. 组织参加高二课本剧赛。
2. 法律知识讲座。
班
级
建
设
目
标
近期目标:开学两周内建立有威信的班委会,改变班上午间喧闹现象,一个月内明显提高作业的完成质量。
中期目标:树立良好的集体舆论,培养学生良好的行为习惯和学习习惯,第一学期的期中考试要缩短与兄弟班的差距,力争在高二(结束前)阶段使本班成绩在平行班中居上游水平。高二会考合格率100%。
远期目标:高三毕业时,全班学生成为合格毕业生,争取有更多学生考入名牌大学。
六月
1. 组织会考,期末考试。
2. 期末总结及学生的期末评优。
班
级
主
要
工
作
二月
1. 建立新的班委会,完善班级制度。
2. 召开主题班会《总结与目标》。
年
级
意
见
政
教
处
意
见
三月
1. 召开主题班会《感动中国,感动高二》。
2. 组织参加高二乒乓球赛。
3. 学习雷锋精神活动。
年
二年级期数学末总结范文第5篇
【关键词】工作研究 会计研究 报表编制 现金流量表
《企业会计准则第32号—中期财务报告》明确规定,会计报表的编制应当遵循及时性原则,编制中期财务报告的目的是为了向会计信息使用者提供比年度财务报告更加及时的信息,以提高会计信息的决策有用性。中期财务报告所涵盖的会计期间短于一个会计年度,其编制的时间通常也短于年度财务报告,所以,中期财务报告应当能够提供比年度财务报告更加及时的信息。因此及时性是会计信息有用性的前提,然而目前现金流量表由于编制周期过长,信息的及时性受到了影响,本文将以此展开,寻求解决之道。
一、对当今现金流量表编制现状分析
(一)现金流量表的概念及重要作用
现金流量表,是反映企业一定会计期间现金和现金等价物流入和流出的报表。编制现金流量表的目的,是为财务报表使用者提供企业一定会计期间内现金和现金等价物流入流出的信息,以便于财务报表使用者了解和评价企业获取现金和现金等价物的能力,并据以预测企业未来现金流量。
资产负债表犹如人体的骨骼,利润表犹如人体的肌肉,现金流量表犹如人体的血液,现金是企业资金循环的纽带,离开现金企业将无法生存。通过现金流量表可以了解企业的造血、放血、输血功能是否正常,能够客观评价企业获利能力、投资能力、偿债能力,并诊断企业赚取利润的质量。
(二)现金流量表很重要但编制过程精力耗费大
随着人们对现金流量表认识的加深,现金流量表在现代企业管理中的作用越来越大。利润是重要的,缺少现金却是致命的,一个盈利丰厚的企业可能由于现金缺乏而身陷困境甚至破产倒闭。在编制现金流量表时对每月(或者全年)已发生的交易事项进行调整,这对编制人员的业务能力是不小的挑战,而且工作量巨大,在实务操作中难度较大。
(三)现金流量表难以理解原因分析
根据资产负债表、利润表的报表资料和其他部分账簿资料分析填列现金流量表是实际工作中最主要的方法。现金流量表的编制过程,其实质是权责发生制转换为收付实现制的过程。这种方法下编制出的现金流量表信息与会计账簿、会计凭证、原始凭证脱节,信息变得难以理解。
(四)现金流量表编制周期长影响决策效率
现金流量表的作用很大,企业外部信息使用者需要它,企业内部管理者同样也少不了它。信息越及时利用价值就越高,虽然现在按季度编制现金流量表,但仍然无法摆脱信息不及时的问题。目前编制周期虽已缩短至季度,但要缩短至每月、每日,可能很难实现。当报表出来的时候,往往时过境迁,无法适应市场瞬息万变条件下会计信息使用者适时决策需要。如果缩短现金流量表编制周期,提供更加及时的会计信息是会计人员值得思考的问题。
(五)现金流量表编制方法-辅助核算法运用的评价
为提高现金流量表编制效率,满足管理决策适时需要,会计人员总是想方设法加快现金流量表编制速度。其中较典型的是采用现金辅助核算编制现金流量表,就是在现金、银行存款、其他货币资金科目下设置现金流量表辅助核算项目,当会计人员填制收付款凭证时,会在现金科目下弹出现金流量表辅助项目供其选择,将现金收付金额分别归集到核算项目下进行累计,期末根据现金辅助核算项目累计金额来编制现金流量表的一种方法。
1.现金辅助核算法的优点。现金流量辅助核算项目的运用,把现金流量表编制工作逐层分解与细化,让多名会计协作参与现金流量表的编制,遵循凭证-账簿-报表的工作程序,符合复式记账原理,不失为现金流量表编制方法的有益尝试。
2.现金辅助核算法的缺点。第一,该方法的运用其实质是现金流量表编制工作量由编表者向制证者转移,编表者愿意这样做,但制证者不见得愿意这样做。
第二,该方法需多人共同完成,不易控制。多数企业会计岗位是一人多岗或一岗多人,这需要制证会计具有良好的职业道德,同时财务上要有健全的管理制度,否则很难执行。
第三,该方法无法适应现金汇总支付的需要。对大型企业来说,同性质支出会重复出现,报销凭证汇总表是简化会计凭证编制的好方法。然而用该方法编制会计凭证时,贷方记现金类科目,借方必然是多个会计科目与之对应。当借方各支出金额需要归属不同现金流量表项目时,例如借方既有购买商品的支出、又有业务招待费支出等科目,当会计在贷方录入现金科目时,要求选择现金流量表项目,就会无法选择。若把贷方现金类科按拆分金额分别列示,会使得会计凭证多借多贷,则造成时间耗费,纸张浪费,系统资源占用,特别是对规模较大的企业,数据大量沉余。
二、现金流量表编制的思考
(一)理解现金流量表现金及编制基础的概念
现金流量表中的现金是指企业的库存现金、可以随时用于支付的银行存款以及购入日至到期日在3个月或更短时间内能够转换为已知现金金额的投资,本文暂不考虑现金等价物,仅指现金、银行存款和其他货币资金。现金流量表是根据收付实现制来编制的,收付实现制是指收入和费用的确认完全以款项的实际收付为标志。
(二)理解现金流量表与资产负债表的基本关系
资产负债表揭示了现金变动的结果,而现金流量表则揭示了现金变动的原因,现金流量表就是一张透视企业现金来龙去脉的财务报表。现金流量表是对资产负债表中“货币资金”项目期末减期初差额的补充说明。它从发生额的角度来反映了自本年1月1日起至资产负债表日,企业货币资金增减变化的原因,从而弥补资产负债表根据会计要素期末余额编制的不足。
(三)资产负债表、现金流量表、科目结构表、会计凭证、序时账间的逻辑解析
1.资产负债表与现金流量表逻辑关系公式解析。根据资产负债表与现金流量表的关系可知,资产负债表中“货币资金项目增加数”(期末数-期初数)=现金流量表中“现金及现金等价物净增加额”(经营活动产生的现金流量净额+投资活动产生的现金流量净额+筹资活动产生的现金流量净额),而现金流量净额=现金流入-现金流出。这里现金流入与现金流出就成为了研究的关键。
2.科目结构表与现金流量表逻辑关系解析。实际工作中,会计科目结构表包含了全部会计科目,而会计科目是会计复式记账的基石,科目结构表内科目都有名称同时还有代码,而且科目代码像居民身份证一样具有唯一性。从会计凭证借贷方所列末级明细科目反方向是否有现金科目与之对应就可准确判断该末级明细科目是否涉及现金流量。只要把科目结构表中涉及现金收支的末级明细科目的借方贷方发生额统计出来,便可知道现金收入来源与现金支出去向的原因。
3.会计凭证与现金流量表逻辑关系解析。第一,收款凭证贷方末级明细科目与现金流量表流入项目的关系解析。
当每一笔现金流入时,每一张收款凭证上必然借记一个现金科目(这里规定只能是现金、银行存款、其他货币资金,也就是借方只能有一个明细科目,而且必须是现金类科目),贷记现金外末级明细科目。从借方可以看到流入现金的金额,而从贷方各末级明细科目名称及金额便可清晰反映现金收入来源于哪些科目,各科目金额又分别是多少。假定企业只有一笔收款业务,便可将该笔收款凭证中贷方各末级明细科目与现金流量表(经营活动、投资活动、筹资活动)类别下现金流入项目对应,把凭证数据直接填入,即可完成现金流量表中现金流入项目的数据填制工作。
第二,付款凭证借方末级明细科目与现金流量表流出项目的关系解析。
当每一笔现金流出时,每一张付款凭证上必然贷记一个现金科目(这里规定只能是现金、银行存款、其他货币资金,也就是贷方只能有一个明细科目,而且必须是现金类科目),借记现金外末级明细科目。从贷方可看到流出现金的金额,而从借方各末级明细科目名称及金额便可清晰反映现金流出用于哪些科目,各科目金额又分别是多少。假定企业只有一笔付款业务,便可将该笔付款凭证中借方各末级明细科目与现金流量表(经营活动、投资活动、筹资活动)类别下现金流出项目对应,把凭证数据直接填入,即可完成现金流量表中现金流出项目的数据填制工作。
第三,转账凭证借贷方均不会涉及现金科目不会涉及现金流量。
第四,收付款凭证中现金外末级明细科目金额汇总可用EXCEL来快速实现。
当企业有多笔收付款业务时,需要填制多张收付款记账凭证,对于末级明细科目金额汇总,在过去简直无法应对。今天利用EXCEL便可实现末级明细科目金额汇总,并可高效完成现金流量表填制。
作者把以上方法取名为现金收支末级明细科目对应法。要对多笔收付款凭证进行整理是件不易的事,而铁路财务软件会计核算子系统序时账功能却解决了这一难题。
三、现金收支末级明细科目对应法的应用
(一)现金收支末级明细科目对应法实战步骤详解
现金收支末级明细科目对应法的应用通过铁路财务软件会计核算子系统序时账功能与EXCEL结合便能解决。操作步骤是:
第一步,从铁路财务软件会计核算报表子系统内将现金流量表、科目结构表、序时账输出为EXCEL文件格式,并分别打开。将其组合至一个命名为“现金流量表数据生成模型”的工作簿内,存放于指定位置。
第二步,在打开的名为“现金流量表数据生成模型”的工作簿,将里面三张报表分别命名为“现金流量表”、“科目结构表”、“序时账”。
第三步,切换至“序时账”工作表中,将表头标题加上自动筛选功能按钮,利用自动筛选功能把凭证类别为“转账”字样的序时账数据行一次选中并删除,这时剩下现金收款、银行收款、现金付款、“银行付款四种类别的序时账数据行。
第四步,对序时账中余下数据,先做数据排序、后做分类汇总、再将全部数据转换数值格式、最后再删除已被分类汇总数据行包含的行次,保留具有汇总字样的数据行。
第五步,利用自动筛选功能将汇总显示数据行中的现金、银行存款、其他货币资金行次一次彻底删除。注:排除货币资金内部增减变动,因其不统计为现金流量项目。
第六步,将借方整列剪切插入到贷方列后,然后将贷方改名为现金流入,将借方改名为现金流出。
第七步,在数据末行利用SUM函数求和,用现金流入列合计减去现金流出列合计,可以得到一个收支相抵后的差额。这个差额等于资产负债表上货币资金项目期末数减去期初数的差额。注:如果数据不等,则表明结果错误。
第八步,在该工作表由于只有科目代码,没有科目名称,利用EXCEL条件查找函数VLOOKUP将每行科目代码对应的科目名称取出,便可获知企业现金流入来源于何处,现金支出又去向何方。
第九步,在该表后插入两列,分别命名现金流入对应项目与现金流出对应项目,根据末级明细科目名称将每项流入流出金额判断为现金流量表上现金入流出项目,采取从现金流量表项目栏粘贴项目名称的办法,分别在本表的现金流入对应项目栏与现金流出对应项目栏进行标记。
第十步,切换至现金流量表中,利用EXCEL条件求和函数SUMIF可将数据填入。
第十一步,在现金流量表中利用SUM函数进行公式设置,即可生成现金流量表。
第十二步,利用区域复制功能将数据进行复制,并粘贴到铁路财务软件会计报表子系统录入修改节点下的现金流量表中。
小结,以上步骤看起很复杂,其实在实际操作中却是很简单,最慢十分钟之内便可完成。从时间成本上看,第一次数据操作需要半天左右,但在以后的操作中,由于很多数据不需要重复,只需做个别改动,花费时间较少,一般半个小时即可生成现金流量表,随着操作技能的熟练速度会更快。
(二)现金收支末级明细科目对应法的优势
第一,该方法编制现金流量表效率极高,初次编制完成后,便具有了数据生成模型,避免了重复劳动。在会计科目数量无变化的情况下,只需做数据替换,便可马上生成现金流量表。在会计科目数量发生变化时,也只需要做少许改动即可,完全可以做到填制一个会计凭证,便可生成一次现金流量表,可随时满足经营决策信息需求。
第二,该方法编制现金流量表遵循凭证-账簿-报表复式记账程序,顺应会计人员思维习惯,表中数据与其他财务报表一样可实现追根溯源。
第三,该方法数据来源于序时账,完全不需要调整分录,也不需要逐张查阅收付款凭证进行判断,直接根据收付款凭证所涉及的末级明细科目来对应归类。按照对应的末级明细科目便可容易将其确定为经营活动、投资活动、筹资活动的流入流出项目,然后通过设置表间对应关系,便可轻松完成现金流量表的编制工作。
(三)用现金收支末级明细科目对应法应用的前提
第一,该方法要求会计人员有现金流量表编制经验。
第二,该方法需铁路财务软件会计核算子系统序时账功能。
第三,该方法要求会计人员会用EXCEL软件,并愿意尝试。
第四,该方法要求将会计凭证严格区分为收款、付款、转账凭证类别。其中:收款分为现金收款、银行收款;付款分为现金付款、银行付款。特别强调:收款凭证中借方只能有一个科目,而且只能是现金类科目(现金、银行存款、其他货币资金三个科目任选其一);付款凭证中贷方只能有一个科目,而且只能是现金类科目(现金、银行存款、其他货币资金三个科目任选其一)。
结束语:以上方法并非高谈阔论,而是长期实践探索与理论研究的成果。用该方法编制现金流量表效率高,操作特别简单。特别适用于运用铁路财务软件的单位,对于其他行业来说也具有重要的借鉴意义。
参考文献
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[2]曾平华/主编.《财务报表看什么》.立信会计出版社.2010年
[3]崔凤鸣/主编.《中级财务会计》.经济科学出版社.2007年
[4]凌辉贤/主编.《现金流量表编制跟我学》.广东经济出版社.2010年