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家长培训心得体会范文第1篇
随着教育的普及推广与教育观念的更新提升，家庭教育越来越得到了家长、社会与学校重视。教育不能单单靠学校，家庭教育在学生的人生中起着至关重要的作用。在这一形势下，我县于 20xx年xx月xx日在县实验二小举办了家庭教育培训讲座，特聘我国着名家庭教育专家关xx教授进行了《教师如何指导家庭教育》与《创新教育》的培训。参会人员为全县中小学德育校长、德育主任及优秀班主任，本人有幸参会。经过一天的培训，感慨颇多，受益匪浅。
上午关xx教授重点就《教师如何指导家庭教育》进行了全面系统的讲解，有理论，有实例，深入浅出，幽默风趣。他首先将家庭教育中易出现的问题进行了分类，总共分为粗暴型、精神虐待型、期末算总账型、抽风型、超负荷型、保姆型、干扰型、金钱刺激型、放任型、分数第一型、溺爱型、迁就型、攀比型、暴躁型、唠叨型、冷漠型、纯理智型、专制型、期望过高型、过度教育型等等20多种类型，对每一种类型进行分析，并指出改进方向。这对我们指导家庭教育有很大的帮助。之后关教授分别 从家长的行业是教育子女 和 家庭教育是不可替代的教育 两个方面来说明家庭教育专业性与重要性。家庭教育的差别很大，教育孩子不能重来，家庭教育不能摸着石头过河。家庭教育对孩子的影响是终身的，关乎孩子的命运，甚至关系的国民的命运。提出问题后关教授提出了相应的指导方法。
在听到关教授讲国外高中生开新婚指导课后我们都有些吃惊，当听到有的国家在结婚前要求听家庭教育讲座，进行理论学习并要通过考试才能结婚的消息后深感震惊：家庭教育的差距竟然如此之大!分析完国际家庭教育指导情况后关教授提出了 大教育观 的概念。大教育观分为横向和纵向两方面，具体指时间上的终身教育和空间上的学校、家庭、社会的有机结合，大教育观的效果是1+1+1 3。这个概念非常新颖，也能很实际的教育完整的概括起来了。关教授认为要做好家庭教育的指导工作以及做好家庭教育要从以下几个反面入手：一、建立家庭教育研究会，二、建立家庭教育委员会，三、成立家庭教育讲师团，四、给家长开读书活动，汇报会，分享家长自己的教育案例等等。所提出的方法和给出的建议都很实际也很有有意义!下午关教授就有关创新教育的话题做了简单的介绍，也很有教育价值和现实意义。
通过一整天的培训我充分认识到家庭教育自古以来就受到人们的关注，但被作为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。成立家长学校，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭;2、学校;3、儿童所在的集体;4、儿童本人;5、书籍;6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。在看的家庭教育重要性的同时，我们也要看的家庭教育还有很长的路要走，家庭教育与学校教育和社会教育是密不可分的，让我们携手并进，共同开创家庭教育学校教育和社会教育更加美好的明天!
家长培训心得体会范文第2篇
听了郭老师的讲座，使我感触很深，深刻的认识到了，在教育孩子方面自己还有很多很多的不足与误区，在教育孩子上也学到了很多知识，特别孩子学习方面，怎么引导孩子正确阅读，怎样培养孩子养成良好的生活与学习习惯的方法等。以下是我通过本次学习学到的内容及一点心得体会总结如下。
一、培养孩子的专注力
就近看，孩子能很好适应学校的学习我们首要抓的就是孩子的专注力，幼儿是培养孩子耐心及坚持力的最佳时期，可以通过很多方法来培养。
1、我们应该首先了解自己孩子的年龄、能力及脾气秉性，在日常生活中我要以身作则。许多孩子没有毅力，是因为家长对孩子的要求往往也是虎头蛇尾。所以对孩子提出了做任何事情不能半途而废，要有始有终。
2、适当的物质奖励，通常可以让孩子可以做得更好，应该尽量把事情做得更好，通过这个以适当的物质奖励方法来培养他的做事的态度。
3、给孩子设置点“小障碍”。因为耐心是坚强意志磨炼出来的，越是在困难的环境中，越能锻炼孩子的耐心。要鼓励他做好一件事需要经过努力，才能完成。
二、培养孩子的阅读
1、给孩子选用适合本年龄段的的书。根据孩子各年龄段的特点，循序渐进地选择阅读方式。从最初两三岁跟随父母指认简单字词，听父母朗读故事，慢慢到父母陪读带读。
2、用正确的方式引导孩子阅读。根据孩子年龄和爱好，选择阅读材料。五六岁之前，读图能力比认字能力更重要，适宜选择字数较少的绘本让孩子读。以后，逐渐增加阅读材料中文字的比例，慢慢过渡到让孩子阅读纯文字的故事材料。一本好书还能教会孩子如何做人，培养孩子正确的德行。家长要有培养主动读书的意识。要努力让读书成为孩子的第一需要。只要家长有意识地培养孩子的读书习惯，孩子就会热爱读书，把读书当成一种享受。
3、每周进行三次以上阅读，培养孩子的阅读习惯是一个长期过程，不要试图一蹴而就。
三、培养孩子的自立、自控、自理
1、转变观念避免过度照顾。作为父母没有不疼爱自己孩子的。特别是在独生子女家庭里，孩子更是被数不清的爱一层又一层地包围着。于是，很多父母都不让孩子干活，怕孩子累到了，自己把什么事情都包下来。以为这样就是爱护孩子，但事实上却适得其反，不利于孩子健康成长。
2、学会自我服务，要求孩子“自己的事情自己做”。
四、培养孩子有感恩之心
1、家长以身作则。榜样的力量是无穷的，父母则是孩子最好的榜样，正如中央电视台的公益广告中“妈妈给奶奶洗脚，孩子给妈妈端洗脚水”那样，家长自己要经常对上一代人的付出表达感激之情，体现出感恩之心、之行。
家长培训心得体会范文第3篇
长期以来，人们对领导干部能力培训的理解比较模糊，以至似乎什么培训都可以挂上“能力培训”的牌子，存在能力培训的泛化现象。
近年来，中组部全国组织干部培训中心逐渐形成了一整套以能力建设为主要内容的系列化品牌课程，力图提高各级领导干部运用党的基本理论解决实际问题的能力，从而抓住了培训的针对性实效性，广大学员一致反映“耳目一新”。
“从某种意义上说，能力培训的一小步突破，会带来干部培训的一大步进步。”培训中心主任姚雪说。
“寻找怦然心动的感觉，
改变自己的心智模式”
从对一个“领导干部”的要求看，西汉政治家晁错的优、缺点各有哪些？
这不是一个普通的问题，而是培训中心能力培训的真实案例。“优点：立身为公；开拓性；创新；与一把手的关系处理得好……缺点：自以为是；缺少团队精神；把一把手的支持看得太重，忽视同事支持；沟通有问题……”慢慢地，学员们一条一条的意见，将黑板上布得密密麻麻。“每个人每轮只能提一条意见，而且不能与他人重复。”领教过“晁错论辩”的天津市委组织部副部长张云鹏记忆犹新，“在最短的时间内充分调动每个人的脑力，这样的课学员怎么可能偷懒？”
在培训中心看来，诸多能力要求中，政治鉴别能力、政策运用能力、知人善任能力、组工业务能力、拒腐防变能力无疑是最核心的指标。围绕提高“五种能力”，培训中心探索形成了“五步法”的培训模式。第一步，“形势分析”。曾作为多个培训班项目组长的张新刚表示，这实际是一种学习动员，是启动学员的大局意识、责任意识和改革意识的过程。在第二步“工作研讨”阶段，学员以问题为导向，提出自己关心的问题，寻找工作中的差距，并与大家一起设法提出解决思路。第三步，进行“自我认知”。“每人讲自己亲身经历过的记忆深刻的一件事”，从工作细节入手，反思自己的成长经历和心路历程，在大家帮助、关怀的过程中，从心理抚慰过渡到反思改进。第四步就要进行“思维创新”了。“寻找怦然心动的感觉，改变自己的心智模式。”这样的要求，需要学员静心体悟，细细琢磨。第五步，“行为训练”。培训中心主张，能力培训的实质就是一种工作方法和行为方式训练。因此，培训过程中，必须下大力气研究和练习主持民主生活会的技巧，集体研究的方法……
“能力培训就像学车，
学会了还得上路练”
很多学员表示，培训内容的针对性、培训方式的互动性、培训环境的宽松性，使能力培训成为十分愉快的探索过程。“在整个培训中，大家真切地感受到了自己是主体、是内因、是问题的权威，感受到了自己的被关注。”曾在中心受训一个月的北京市朝阳区委常委、组织部长辛燕琴回忆：“大家平等交流，无拘束地畅所欲言，没有压力，不见沉闷；大家的课堂无处不在：教室、餐厅、电梯里、散步时，文学馆、气象中心……大家时时刻刻都在思考，都在反思自己的思想和工作：‘如果是我，我会怎么样？我该怎么办？’”——学习无时无刻不在进行。
学以致用，是能力培训的终极目标。山东德州市委常委、组织部长张甲太学员对此深有感触，“不仅品尝到了‘鱼’味的鲜美，更重要的是学到了‘渔’术，激活了对工作的新思考，萌生了如何突破思维定势，增强创新思维的紧迫感。”如今，在部机关建设中，张甲太仍会自觉地运用头脑风暴法、团体列名法、鱼骨刺图法、六副眼镜法等“招数”。
家长培训心得体会范文第4篇
今天，在春意盎然、鸟语花香的美好时刻，我们在莫愁湖畔，举行市首期乡镇科级女干部培训班开班仪式，首先，我代表市妇联向关心支持本期培训班的省妇联、省妇干校和市委组织部表示衷心的感谢！向奋战在农村一线的乡镇女领导干部表示热烈的欢迎！
组织乡镇女领导干部到*集中培训，这在*还是第一次。参加本期培训的共有69名学员，她们有丰富的基层工作经验，在新农村建设中担负着历史的重任。其中党委副书记6名，党委委员18名，副乡镇长40名，人大副主席3名。还有16名同志身兼数职。可以说，这次培训加上去新加坡培训，基本上达到乡镇女干部培训全覆盖。作为妇联部门，之所以牵头举办女领导干部培训班，主要是贯彻省、市委关于培养选拔女干部的要求，落实省、市政府制定的妇女发展规划，目的在于通过高平台的强化培训，帮助大女干部进一步更新观念，开阔视野，拓展思路，提升群体素质，充分发挥女干部在推动新农村建设、促进宿迁经济快速发展、社会和谐稳定中的重要作用。
为了办好这次培训班，我们会同市委组织部、省妇干校，做了认真、细致的筹备工作。一是制定计划，上报市委组织部统筹安排；二是联系场所，选择在省妇干校异地培训，得到省妇联和省妇干校的大力支持。妇干校专门安排副校长吴奋和班主任温秀杰负责我们这个班的工作，省妇联李部长不仅对培训工作给以指导还亲自来参加开班仪式并作重要讲话；三是课程设置，突出乡镇女干部自身发展及岗位需要设计教学内容，既有党的十七大精神和有关新型工业化与新农村建设等政策理论；又有领导艺术和法律、身心健康、形象塑造等女干部必备的知识；还安排优秀女干部事迹报告和“我能、我行、我成功”主题演讲以及到世界著名企业——海尔集团考察学习，等等，力争让大家在短时间内能够获取较多的信息量；四是教师聘请，这次培训班邀请的老师都是知名教授，听了他们的课，会让大家有“听君一席话胜读十年书”的感觉；五是组织管理，本期培训班得到市委常委、组织部长白云萍和市委组织部分管部长何通以及组织部培训处处长王德鹏的高度重视，他们对培训班提出了很高的要求。今天，王处长还专程赶来参加并主持开班仪式。我们市妇联安排胡晓娟部长全程带队，做好相关工作。我和妇联其他几位同志也在为本次培训班做好服务工作。
为了把这次培训班办出特色，办出成效，在此，提几点建议与大家共勉：
一、珍惜时间，严肃纪律
这次培训班是我市培训女干部方式的一次创新，无论对组织者还是学习者来说，都是一次难得的机会和严峻的考验。而且，本期培训班是在大家工作都非常繁忙的时候举办的，学习机会更是来之不易。建市以来，在妇联部门的积极呼吁和组织部门的关心培养下，通过公开选拔、公推公选等方式，使一大批优秀女性走上了领导岗位。但随着形势发展的快速变化和工作岗位的严格要求以及人们对女干部的期望值不断提高，很多女干部都有“知识恐慌”和“本领危机”的感觉。现在，组织上为我们提供了难得的学习机会，应该感谢各级领导对女干部成长的高度重视和真心关怀。因此，要求参与培训班的所有管理人员和全体学员，必须严格遵守作息时间和《培训班须知》中的各项要求。每次上课至少提前5分钟进教室，由班主任负责考勤签名，凡迟到者一律算缺席。考勤结果记入个人学习档案。大家知道，守时也是守信，这既是对授课老师的礼貌和尊重，也反映宿迁女干部的良好作风和整体形象。
二、勤学敏思，有所收获
根据日程安排，短短几天时间，涵盖专家授课、事迹报告、主题演讲和外出考察等多项内容，希望大家克服困难，排除干扰，静下心来，全身心融入培训的全过程，处处做有心人。尤其是在听专家授课时，应勤于学习，敏于思考，如饥似渴地吸纳知识。特别是课堂上一定要跟上老师讲课的节奏，把握讲课脉络和关键性的知识点。千万不能分神、分心，更不能在课堂接打手机。因为，教授们往往把对大学生用一个学期讲授的内容浓缩到两个小时来讲，所讲内容应该说都是精华，稍不留神，就会错过。因此，希望大家能认真听讲，细心领会，并学有所思，学有所悟，学有所获。从而形成“学、思、行”相统一。培训结束前，每位学员还要把所学理论结合工作实际，撰写一份不少于1500字的学习小结。
三、互相交流，广交朋友
本次培训班的学员来自全市各地，大家难得相聚。按照王处长的要求，本次培训班住宿是将互相不熟悉的人安排在一起的，这为大家结交新朋友提供了方便。希望你们相互学习、相互交流，在一起消化学习内容，探讨疑难问题，交流工作经验，畅谈生活感悟。使本次培训班能给大家留下一段难忘而美好的记忆。
家长培训心得体会范文第5篇
[关键词]农村 中小学校长 培训模式[作者简介]李红(1962-)，女，广西玉林人，广西师范学院教科院，研究员，主要从事学校管理学教学及中小学校长、骨干教师培训工作。(广西 南宁 530001)[中图分类号]g650 [文献标识码]a [文章编号]1004—3985(2011)33—0070—03随着教育改革的不断深化，尤其是“后两基”时代的到来，农村中小学校长的基本管理素养和管理执行力，已成为实现教育公平，促进教育均衡发展，全面提高农村教育质量的“短板”。因此，对农村中小学校长实施有针对性的培训无疑是非常重要和迫切的。我们以“广西农村校长培训”系列项目为载体，开展“重在农村校长管理行为改变”的农村校长培训新模式的实践探究活动。实践证明，这一模式不仅容易为农村校长所接受 ，而且有助于激发参训校长的行为跟进 ，解决农村中小学校长培训中理论脱离实际的倾向，进而使农村学校管理的执行力得到有效提高，成为实现农村学校管理可持续发展的良好途径。
一
、基于农村校长管理行为改变的培训模式的基本环节设计校长专业学习成长的方式主要有“理论成师”与“实践成师”两种。基于农村校长管理行为改变的校长培训模式就是采用行动研究的基本方式，以“设计一实践一反思一改善”为基本环节，过反思典型的农村学校管理案例，寻找案例背后的原因；(3)通过参与现场解读 ，提高参训学员的全过程行为跟进的主动}生。
4．改善环节。该环节的主要任务：(1)参训学员撰写“促进乡镇中心学校管理改进计划”改进行动专题总结报告 ；(2)专家团队开展“学校管理改进百佳中心学校”评估指导活动；(3)开展“学校管理改进百佳中心学校”经验总结与交流活动。该环节的预期 目标 ：(1)直面农村校长管理困惑，寻找这种管理困惑背后的故事并使更多的农村校长得到分享；(2)寻找自身与他人的差距 ，激励先进，鞭策后进 ；(3)解读农村学校管理实践现场，农村学校校长成为学校自身管理行为的研究者。
由于上述的每个环节都有根据主客体的实际情况和培训总目标要求而进行的详细任务与具体 目标的设定，所以能使整个培训过程的目标引领 、质量监控落到实处，真正实现变“要我学”为 “我要学”。
二、实施基于农村校长管理行为改变的培训模式应注意的问题(一)聚焦现实问题与校长管理行为变化实施基于农村校长管理行为改变的培训模式 ，首先要求整个培训设计必须聚焦农村学校管理现实问题与校长管理行为变化。具体来说，就是要求培训者要引导学员通过研究农村学校普遍存在的管理现象 ，从这些典型的或常见的农村学校管理现象中发现隐藏的问题或危机，以此作为学校管理改进的切人点，通过撰写联系实际的“学校管理改进计划”及实施“改进计划”中“管理改进经历”“管理改进个案”“管理改进总结”，记录 自己的在改进活动中成功与失败的体会与感悟；像专家一样思考与剖析实践中的“个案”；进行各种形式的对照分析与总结，从而校长自身也在“设计一实践一反思一改善一再设计一再实践一再改善一再反思”的学校管理行为改进的良性循环 中不断得到发展。所以，基于农村校长管理行为改变的培训模式强调：第一，要以农村校长为主体 ，在现代学校管理理论的指导下，通过对农村学校管理活动的自我观察来改进管理行为；第二 ，“学校管理行为改进”的研究要遵循“即时”“现场”的原则，强调以实践研究 、行动研究带动整个农村校长培训 ；第三，要强化培训者与参训学员间的情感 、信息 、经验的交流，目的是让培训者与参训学员都真正成为行动的研究者。
(二)形成多方参与，共同推进的培训系统要实现基于农村校长管理行为改变的培训模式的目标 ，关键是能否使这些农村校长培训活动(项 目)成为由教育行政部门、教研和培训机构共同推进的一项工作。这就要求我们做到以下三点 ：第一 ，争取各级教育行政领导的高度关注与大力支持，通过与上级教育行政主管部门的积极讨论、沟通、协商，形成一个培训项 目执行机构与行政主管部门高度认可的培训方案 ，最终由教育行政部门出台各种相关的培训政策，例如，教育行政部门面向全区下发组建培训活动专家指导团队，为指导专家颁发聘书及对开展培训新模式的培训者举行培训活动等。第二 ，利用教育行政部门的网络信息平台，宣传使用新模式的培训项目的重要意义，争取上级领导和社会各方面的更多理解 和支持。第三，争取专项教育培训的经费支持。在培训计划制订之初就要把在培训新模式实施中涉及的各项培训经费，例如专家并在每个环节中设定主要任务及预期 目标 ，同时在实际操作中通过立体交叉、循环提升的方式始终让培训重心落在农村校长管理行动的改变上。这一模式为校长专业成长中的“理论成师”的人为发展方式与“实践成师”的自然发展方式找到了最佳结合点。
(一)培训模 式结构 中的主要环节 (如图所示)_f__1i _『 ～丁—ll__ 反馈：变更任务或进入新的循环 — —评价培训前阶段 培训 中阶段 培 训后 阶段基 于农村 校长管理行为改变的培训模式 的主要环 节(二)培训模式主要环节的基本任务与预期目标下面将基于农村校长管理行为改变的培训模式四个主要阶段的任务与目标 ，以在培训时间为两年的“广西乡镇中心校校长培训”项目实施的具体实践为例进行说明。
1．设计环节。该环节的主要任务：(1)培训机构开展项 目培训需求分析，制订培训方案；(2)参训学员集 中培训前完成对本校办学现状及存在问题的调研分析报告；(3)参训学员进行集中管理论学习，分享其他学校优秀办学经验 ，结合本校实际情况，形成学校管理问题改进的初步设想；(4)面向全区组建乡镇中心校校长培训“实地跟踪指导”的专家团队，明晰其工作任务与 目标；(5)培训专家团队成员与参训学员小组(以县为单位 )对接并研究制订形成“学习共同体”的学习活动具体行动计划(确定小组学习的主持人 、主题、时间)。该环节的预期 目标 ：(1)形成“理论成师”与“实践成师”相结合的培训方案及具体行动计划；(2)参训学员掌握“学校管理改进计划”制订的基本要领；(3)提高参训学员学校管理中发现、诊断问题的能力；(4)建立培训模式指导与监控体系。
2．实践环节。该环节的主要任务 ：(1)参训学员选择 l～2个制约学校 自身发展的主要问题 ，制订“学校管理改进计划”并与本校师生进行充分研讨，达成共识并付诸实施 ；(2)培训专家团队以小组为单位对所负责的区域开展实地指导活动；(3)开展区域性的“学习共同体”小组主题交流活动3次以上，学员对“计划”执行过程中的难点及重点问题与专家指导团队进行讨论 、研究 、改进。该环节的预期 目标 ：(1)形成有针对性的参训学员所在学校的“管理改进行动计划”；(2)营造一个开放而且平等的培训氛围，在开放的培训课堂中建构一个学员与学员、学员与专家团队问零距离对话 、多方位的培训“学习共同体”，确保在“改进计划”有效实施的同时学员学校管理的执行力得到提升。
3．反思环节。该环节的主要任务 ：(1)撰写“学校管理改进计划”反思性个案研究报告两篇；(2)开展以“管理百佳乡镇中心校”为主题的评比活动 。该环节的预期 目标：(1)参训学员学会从反思农村学校管理常态现象中，寻找现象背后的病灶；(2)通! !团 教柏职业第33期l总 第 709期 )＼团队实地跟踪指导等各项费用，纳入年度财政教师培训专项经费预算中，确保新模式下培训项 目的正常运行。
(三 )强化培训的激励机制和约束机制以“任务驱动”“目标评价”为导向，强化培训的激励和约束机制是基于农村校长管理行为改变的培训模式得到有效实施的基本保障。“任务驱动”教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。根据这一教学理论，通过参训学员完成一个个阶段性 的具体任务，从而最终达到农村校长培训项目的目标要求 ，并在任务完成质量的评价中引入激励策略，例如 ，广西师范学院结合 自治区教育厅近两年来广泛开展的“义务教育阶段学校常规管理达标评估”活动，以专家指导 、学员反思、现场检验等活动形式 ，评价新培训模式下培训项 目实施效果，强化农村校长参加培训的内驱力，达到“以评促训 ，以训促评”，确保培训新模式的有效实施。
(四)建立专家引领、同伴互助的“学习共同体”基于农村校长管理行为改变的培训模式强调在培训过程中建立专家引领、同伴互助的“学习共同体”。学习型组织理论认为：虽然学习可以在独立的场所个体化进行 ，但是 ，在一个社会情境下的群体或组织学习确实可以提供更为丰富的信息传递过程，各种观点得以互相碰撞 、质疑和争辩。而且 ，在个人广泛参与的基础上 ，必然导致较为高级的智力活动。这个“学习共 同体”必须具有以下特点：一是采用“即时”“现场”的案例学习方式。除了可以通过“定主题、定主持人、定地点 、定时间”来落实小组现场学习组织责任制外 ，还需对农村学校常规管理中的重点 、难点在小团队中进行广泛的主题交流的方式 ，从多方位 、多角度 、多层次探讨 目前农村学校管理的难题以及各 自处理问题的办法及途径。二是“学习共同体”中的专家应成为问题情景的创设者 、问题解决的促进者。首先，这个“学习共同体”中的专家要以“理论成师”与“实践成师”并驾齐驱的理念为引领，努力营造一个以改进农村校长管理行为为基点的学校管理理论成师与管理实践成师双轨并存的氛围，帮助共同体中的每一个成员通过广泛地收集并分析有关信息，促使他们积极地寻找新的策略来改进面临的实际问题 ，让成员周期性地在这两条成师之道之间转换，最终实现管理实践和管理理论的融合。其次，在“学习共同体”的人员结构上要体现层次性与阶段性相结合，它最好能包括新任校长、有经验的校长和专家型校长以及学校管理专家，这些成员可以由不同学校类型、不同地域、不同任务角色(分管工作 )和不同发展阶段的校长组成，除了为其搭配相应的由教育行政部门、培训机构 、教研机构中学校管理的理论专家、专家型校长等组成的学校管理专家指导小组外 ，其中有一线管理经验的校长及专家型校长也可以担当指导者的角色 ，只有这样农村校长专业引领的资源才能得到实质性的扩充。
(五)专家团队开展有效的“实地跟踪指导”工作能否组建一支为完成理论学习 、回到工作岗位后的农村校长指点迷津 、破疑解难、共同深入研究农村学校管理中的难题 、帮助和促进农村校长将所学的理论知识与农村学校管理实践有机地结合起来的专家团队，关系到基于农村校长管理行为改变的培训模式能否得到强有力的技术支撑。为了确保专家团队能有效地开展“实地跟踪指导”1=作 ，我们要关注以下几点 ：第一 一制定专家团队成员的遴选标准，确保遴选具有先进教育理念 、工作责任心强、对农村学校管理有深入研究 ，并能积极介入基础教育实践的教育行政管理者、教研员、校长培训机构学科专家参与指导团队。第二，明晰指导专家团队的工作目标与工作任务 ，为其创设良好的工作环境和条件。第三 ，采用跨区域 、“大机构”的策略，面向全区遴选 ，充分利用全区资源。第四，建立专家团队与农村校长间互助 、双赢的“学习共同体”。第五，通过专项培训使专家团队的指导更到位 ，更有针对性。第六，建立健全激励机制，激励专家团队以更大的热情投入指导工作。
(六)搭建远程信息交流平台，实现资源的共享在农村校长培训中搭建远程信息交流平台，针对农村校长在培训过程中遇到的重点 、难点和热点问题，提供相关的资料，开展专家网上答疑、讨论和研究。一方面，这种学习与经验共享的形式使培训者和学员能够及时了解各校发展的动态 ，重要的是它不仅成为培训者对参训校长管理行为改进实践过程进行有效跟进的方式，而且农村校长在长期使用这一信息平成系列学习与培训任务的过程中，现代信息技术的素养与能力也得到真正地改善与提高。另一方面，在这个信息平台的建设与完善过程中，各地的教师教育资源得以充分发掘 、整合和利用 ，逐步形成地区性的农村校长培训资源网络。这为解决阻碍农村校长培训发展的优质培训资源缺乏问题 、农村校长培训工学矛盾突出问题的缓解提供了很好的途径。
