大学电脑论文(精选5篇)

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摘要

1高师电脑音乐课程和音乐理论课程的教学现状 1.1电脑音乐专业教育滞后 教育观念滞后于电脑音乐的发展,在以往,电脑音乐被视为商业性的,无学术价值.而且经费投入甚大,使得电脑音乐一直徘徊在专业院校门外;观念落后使得现代音乐教育发展缓慢.大多数高…

大学电脑论文(精选5篇)

大学电脑论文范文第1篇

论文关键字:电脑音乐、辅助理论 教学探讨

电脑音乐一一c0mputermusic属于现代科技领域里的多重性及交叉性应用学科(边缘学科)。广义的概念是指在创作、演奏、制作与传播过程中使用电脑技术或设备的音乐;狭义的概念是指通过电脑、合成器、音源、采样器等设备进行编程,控制midi乐器或数字设备进行创作、演奏和制作的音乐在电脑技术飞速发展的今天.许多领域依靠电脑技术的支持都为本领域实现了自己在新时期的腾飞。音乐也概莫能外,依靠电脑音乐技术制作出来的音乐已达到了一个相当的艺术高度。但是.当今电脑音乐所指向的的重点都在纯艺术或纯商业音乐的研究、制作上,在把电脑音乐技术引入音乐教育课堂,特别是师范院校音乐专业理论课堂这一领域.还鲜有涉猎。

1高师电脑音乐课程和音乐理论课程的教学现状

1.1电脑音乐专业教育滞后

教育观念滞后于电脑音乐的发展,在以往,电脑音乐被视为商业性的,无学术价值.而且经费投入甚大,使得电脑音乐一直徘徊在专业院校门外;观念落后使得现代音乐教育发展缓慢.大多数高师院校近几年才开设电脑音乐课程,而现今高师音乐教育的师资主要来源于专业院校,他们的电脑音乐技术滞后于电脑音乐教学的要求。加上高师音乐系的培养目标主要为中、小学教师,电脑音乐的专业性与目标的师范性相背.教学效果不佳.专业建设缓慢。

1.2师范音乐理论课程的教学方法滞后

过去我国高师音乐理论课程的教授.都是采用“集体课”的授课方式。不可否认,这一教学方式在几十年的音乐教育中确实起到了相当重要的作用,当前几乎所有的音乐工作者都是在这种方式下培养出的。但现在师范生的起点低、师生比例过大、理论课程的抽象性、音响效果的不定性,特别是在和声、复调、曲式、配器等几门专业性强的理论教学上,大大加深了教学难度。传统的说教式音乐理论教育形式的教育效率特别低,学生的学习效果也非常低。

2利用电脑音乐技术辅助高师音乐理论课程教学

电脑音乐由于其专业的特殊性.师资的循环短缺无法一时解决。但可以利用现有资源.在高师音乐理论课程教学找到切入点.即利用电脑音乐技术辅助高师音乐理论课程教学。这样既缓解了师资压力.避免了电脑音乐教学的专业艰深性,符合了高师的培养目标.又有利于电脑音乐技术的推广运用和音乐理论课程教学的改革。在师范院校音乐专业音乐理论课程的教学中,电脑音乐技术可以起到一系列辅助作用。

论文摘要:针对高师电脑音乐和理论课教学实际,本文就电脑音乐课程和音乐理论课程的教学现状以及如何辅助理论课教学进行了初步探讨。

论文关键字:电脑音乐、辅助理论 教学探讨

电脑音乐一一c0mputermusic属于现代科技领域里的多重性及交叉性应用学科(边缘学科)。广义的概念是指在创作、演奏、制作与传播过程中使用电脑技术或设备的音乐;狭义的概念是指通过电脑、合成器、音源、采样器等设备进行编程,控制midi乐器或数字设备进行创作、演奏和制作的音乐在电脑技术飞速发展的今天.许多领域依靠电脑技术的支持都为本领域实现了自己在新时期的腾飞。音乐也概莫能外,依靠电脑音乐技术制作出来的音乐已达到了一个相当的艺术高度。但是.当今电脑音乐所指向的的重点都在纯艺术或纯商业音乐的研究、制作上,在把电脑音乐技术引入音乐教育课堂,特别是师范院校音乐专业理论课堂这一领域.还鲜有涉猎。

1高师电脑音乐课程和音乐理论课程的教学现状

1.1电脑音乐专业教育滞后

教育观念滞后于电脑音乐的发展,在以往,电脑音乐被视为商业性的,无学术价值.而且经费投入甚大,使得电脑音乐一直徘徊在专业院校门外;观念落后使得现代音乐教育发展缓慢.大多数高师院校近几年才开设电脑音乐课程,而现今高师音乐教育的师资主要来源于专业院校,他们的电脑音乐技术滞后于电脑音乐教学的要求。加上高师音乐系的培养目标主要为中、小学教师,电脑音乐的专业性与目标的师范性相背.教学效果不佳.专业建设缓慢。

1.2师范音乐理论课程的教学方法滞后

过去我国高师音乐理论课程的教授.都是采用“集体课”的授课方式。不可否认,这一教学方式在几十年的音乐教育中确实起到了相当重要的作用,当前几乎所有的音乐工作者都是在这种方式下培养出的。但现在师范生的起点低、师生比例过大、理论课程的抽象性、音响效果的不定性,特别是在和声、复调、曲式、配器等几门专业性强的理论教学上,大大加深了教学难度。传统的说教式音乐理论教育形式的教育效率特别低,学生的学习效果也非常低。

2利用电脑音乐技术辅助高师音乐理论课程教学

电脑音乐由于其专业的特殊性.师资的循环短缺无法一时解决。但可以利用现有资源.在高师音乐理论课程教学找到切入点.即利用电脑音乐技术辅助高师音乐理论课程教学。这样既缓解了师资压力.避免了电脑音乐教学的专业艰深性,符合了高师的培养目标.又有利于电脑音乐技术的推广运用和音乐理论课程教学的改革。在师范院校音乐专业音乐理论课程的教学中,电脑音乐技术可以起到一系列辅助作用。

2.2 cakewalk cubase、sqo1等程序的midi编辑制作功能的运用

在曲式分析、音乐欣赏上可以拆分、展示谱例中任何一处需要讲解的地方,音乐的进行可以从任意小节开始.在任意节拍停止;通过音轨m、s、r功能.学生可以听到乐队中任何一件乐器的独奏,从电脑记录中看到独奏的所有次数设置;在复调课教学上,利用其强大的编辑功能,制作出任何一种复调音响效果.可以是独奏与乐队之间的.可以是乐器组与乐队之间的.也可以是乐器组与乐器组之间的。学生通过这种多途径、多形式的活生生的谱例讲解.可以在短时问内,接触到尽可能多的谱例.并对谱例有一个透彻的了解,从而能较全面地理解复调音乐的魅力。

2.3合成器软音源及硬音源音色库的运用

在配器常识课教学上.限于教学没备的缺乏和课程本身的技术性强的特点,光靠老师一张嘴、一套音响没备很难把一部配器手法新颖、音乐色彩斑斓的作品向学生作一个透彻的讲解。学生难以对音乐作品有一个全面的理解,对作品作出理性的分析。通过电脑音乐技术的运用,任何一部复杂的音乐作品.在输入电脑后,通过简单的一些方法就可以剥离出任何一个声部、任何一种乐器,来专门倾听、分析它所运用的作曲、配器手法;可以让乐曲以任意速度播放;可以在作品任意一个节拍上准确开始、停止,可以选择任意一个特殊音乐片段作反复分析、倾听。对一部复杂的配器作品,可以从单旋律开始逐步叠加或相反从全部声部的出现逐步递减的方式.透彻地对音乐进行综合分析。

3电脑音乐技术在教学实践中的探讨

3.1在作曲理论课上进行实践

在作曲理论课上,借助电脑音乐系统.可以把所有声部、所有的乐器一轨一轨地录入电脑.并且几乎所有乐器都可以用mid1键盘来演奏,既可以作曲叉可以是指挥还兼职演奏员,关键是学生能够马上听到自己作品的效果,进行midi编辑制作.效果处理和音频缩混.插入视频文件.输出并刻录cd。

3.2批改作业是一项重要且繁重的任务

对承担音乐理论课教学的老师来说.纯理论性地给学生批改作业.由于没有实际音响的比较向学生作解释.学生除了一些理论上的收获外.难以得到实际音响效果变化的信息。很难明白自己作业的症结所在。把电脑音乐技术运用到对学生作业的批改过程中.让学生把作业输入软盘,教师针对实际音响效果优良.理论与实际相结合,可以给学生更科学,更满意的批改。

大学电脑论文范文第2篇

【关键词】电脑音乐;高校音乐教学;作曲理论课程

1.高校作曲理论课教学现状

长期以来,传统的教学模式往往是教师为主体的灌输模式,教师更偏重于知识的传授,而忽略了学生能力的培养。学生进入大学,因为没有考学的压力,许多学生学习积极性不高,更缺乏创新思维和创新能力。

高校作曲理论的四大课程是和声学、复调学、曲式与作品分析、配器学。这几门课程是学习作曲的基础课程。音乐是一门听觉艺术,作音乐更要有全面的感官培养。在音乐理论教学上需要视听统一,两者缺一不可。如果对于各类乐器发声特点、音色品质、表现性能缺乏感性认识,那么离开实际音响学习理论也许可以,但是离开实际音响谈作曲就只能是一句空话。所以,目前我们的作曲理论课教学最缺乏的就是聆听、赏析、动手制作。

2.电脑音乐技术概述

“电脑音乐”就是借助电脑来进行创作演奏合成的音乐。它是以电脑为控制中心,以midi技术和数字音频技术为控制手段,以合成器采样器等电子乐器为音频终端的一种音乐制作方式。最初,它只是作为制作音乐的一种手段,在广播、电视、电影等商业音乐和商业活动中被广泛应用。如今,电脑音乐技术在音乐教育中的地位已日益突出,尤其在音乐作曲理论课的教学中,体现出了它的重要价值和不可比拟的优越性。

3.电脑音乐技术在作曲理论课中的运用

电脑音乐技术可以与作曲理论课教学相辅相成、互相促进。一个是新型的教学手段,一个是传统的教学内容。要想掌握电脑音乐技术,前提是学生必须掌握基础的音乐理论。因此,仍沿用或照搬传统作曲理论的教学模式显然是不可取的,而电脑音乐制作正恰恰弥补了这一缺憾。

3.1电脑音乐技术在和声课中的运用

黑板和钢琴一直是和声教学的主要辅助手段。教师在黑板上写出的和声谱例在学生心中难以形成和声音响。电脑音乐技术正好弥补了视听同步教学手段的抽象性缺陷。运用电脑音乐技术制作的课件进行教学,对学生来说视听结合,学生看着乐谱、听着音乐,激发了他们的学习兴趣,培养了他们的和声感知能力,增强了和声思维能力。传统和声教学虽然也有和声听觉训练,但教师在琴上的示范稍纵即逝且教学时间有限,学生又很少去弹奏范例和自己的作业,因而,和声课成了“哑巴和声”,键盘和声听觉训练也往往流于形式,起不到应有的效果。运用电脑音乐技术后,学生如有疑惑可以通过软件对例题反复、放慢、加速、变换音色的播放,加强课堂感知和理解。此外,还可以把教师的范例拷贝回去反复学习,这大大增强了大部分同学学好和声的自信心和学习效率。其次,必然提升示范效果。利用电脑音乐技术制作的谱例不仅视听同步,而且谱面规整清晰,使受教者赏心悦目。比起老师在黑板上吃力地点符头,学生却不知在线上还是在间上的传统方式进步了好多。有些软件还有自动校对功能,自动形成答案的功能。再次,教学方法灵活、自由。

3.2电脑音乐技术在和复调课中的运用

在复调课教学上,老师们所烦恼的是为了能让同学们多接触几个谱例、几种手法,不得不大量地在黑板上抄写谱例,极大地占用了上课讲解的时间,而且,这也只能是让学生看看谱例而已,仍无法让学生听到个个谱例的音响效果。复调音乐是两个或两个以上有相对对立意义的旋律按照对位法则有机结合而成的多声部音乐形式,学生在做练习时,好不好听自己并不知道。如果运用电脑音乐技术,教师可以在课前就制作好谱例,通过电脑的控制随时播放,把好和不好的两种复调音乐让学生听、去辨别。还可以通过音色的变换,在电脑上用同一个谱例,制作出任何一种复调音响效果。可以是独奏与乐队之间的;可以是乐器组与乐队之间的;也可以是乐器组与乐器组之间的。又如卡农的写作,同样用电脑音乐中的拷贝命令和移位命令就可以完成,既省力又省时。学生通过这种多途径、多形式的活生生的谱例讲解,可以在短时间内,接触到尽可能多的谱例,并对谱例有一个透彻的了解。从而能较全面地理解复调音乐的魅力。

3.3电脑音乐技术在曲式与作品分析课程中的运用

在曲式与作品分析课中,除了黑板、钢琴外,幻灯机、投影仪、电脑几乎一个都不能少。有时一样设备出现故障就会导致整堂课不能很完整的完成。教师的教学模式大致是按照一边听音响一边看谱例,然后老师讲解这一方式进行。可以从单旋律开始逐步叠加或相反从全部声部的出现逐步递减的方式,透彻地把音乐对学生作一个综合分析。通过静音的方式,学生可以听到乐队中如何一件乐器的独奏,从电脑记录中看到独奏的所有次数。另外还可以通过统计数据的方式对每一首乐曲的风格、特征等进行全方位分析。

3.4电脑音乐技术在配器课程中的运用

在以往教授配器法时,教师要花很多时间去介绍管弦乐队、小型民族乐队和电声乐队中的常见乐器,力求使学生掌握乐器的音色特点、主要功能、演奏方法、记谱法以及在乐队中的运用。但这些内容都是书本知识的介绍。书上白纸黑字,使有些学生感到很枯燥,以致注意力分散。还有的学生配器法背得一字不差,却把乐器张冠李戴,甚至根本就不认识所学乐器的样子。

在电脑音乐技术进入课堂教学之后,我们可以随时播放课前制作的音响范例,还可以随意地向学生分解、组合一部复杂的音乐范例。教师再也不用费口舌地去反复讲解那些枯燥的文字了,也不用费神地去搜集乐器的图片了。这样便可以用更多的时间去讲授更重要的知识了。电脑音乐制作软件中有大量音色库,还有些音色都采用真实乐器,在学习电脑音乐制作时,可以调出各种乐器的声音。在制作自己的配器时,学生们训练了自己的耳力,慢慢地提高了对乐器声音辨别的敏感度,有利于学生对配器效果的分析和把握。

结语

作为一种实用性极强的现代化教学手段,电脑音乐技术以其特有的形象直观性和应用交互性为学生们提供了全新的音乐学习方式;为教师们提供了现代的科技性教学工具和教学模式,在音乐教育中已展现出非常广阔的应用前景。在音乐作曲理论课程中采用电脑音乐技术进行交互式教学,不但更新了传统的教学模式、丰富了教学内容,而且使抽象的作曲课程变得真实可感、活泼生动,极大地开阔了学生的音乐视野,活跃了学习者的音乐思维,调动和激发了学习者学习的积极性,较大幅度地提高了音乐学习的效率,也使得音乐教学质量、效率发生质的变化,并提升到了一个新的高度。

参考文献:

[l]赵易山.付妮.电脑网络时代的视唱练耳、乐理教学.

[2]王瑞年.MIDI和多媒体系统在高师音乐教学中的应用参考文献:

[3]安平.电脑音乐与音乐教育.音乐周报,2000年7期.

[4]马海生.MIDI在音乐教学中的应用.教学与研究,1994年.

大学电脑论文范文第3篇

一、关于电脑音乐制作技术的内涵

关于电脑音乐这个概念,通过查阅相关资料分析,具有广义和狭义两个讨论范畴,广义的概念指的是:所有通过应用电脑技术或者设备进行创作和演奏,以及制作传播的音乐作品都被称为电脑音乐。而狭义概念指的是:运用电脑或一些电脑周边设备进行音乐作品的编程,然后借助对MI-DI乐器等其他数字设备的控制从而创作出的音乐艺术作品,称为电脑音乐,这些作品可以用于演奏以及制作。我们所研究的就是狭义的电脑音乐范畴,其中MI-DI,是英文Musical Instrumental DigitalInterface的缩写形式,又被称为迷迪,指的是乐器上的数字接口。而MI-DI技术是电脑音乐创作的基础,也是一种在国际上对电子乐器所规定的行业标准,可以看做是电子乐器的协作协议,是一种对电子乐器进行控制的信息传递方法和交流的标准语言。

我们研究的电脑音乐制作是运用电脑技术对信息进行高度数字化处理的能力,通过对声音开展理想的数字化处理,在很大程度上对音响保真的效果进行了提高,也更加丰富了声音的艺术表现能力,使音响的质量得到质的飞跃,音乐的构造能力也突破了传统音乐制作的桎梏,产生超乎想象的表现效果。而这和数字音频以及MI-DI技术紧密相连,造就了电脑技术和音乐艺术的完美结合。

本文讨论的电脑音乐制作主要以电脑作为创造的控制中心,通过MI-DI技术以及数字音频手段控制,借助信息语言以及音频终端进行音乐的控制的方式。使用这种方式进行的音乐创作是一种较为特殊体裁与类型,就是俗称的电脑音乐,它的风格以及语言、美学特征等较为独特。旋律、和声、表演等方面自成体系,和以往其他音乐的表现形式。

二、关于电脑音乐制作教学的必要性分析

(一)开设电脑音乐制作专业的必要性

开设电脑音乐专业是社会与时代的需求,近年来“电脑音乐制作”专业在一些高等的艺术院校以及音乐系科或者中等艺术学校已经逐步开设起来,这是时展的结果,是教育事业推陈出新、与时俱进的表现,符合教育创新精神以及现代教育要求。如今,数字化应用越来越广泛,对电脑音乐要求也越来越高。将电脑音乐制作技术引入课程教学中,从根本上对传统的教学方法的“纸上谈兵”情况进行了纠正,学生可以一边配器,一边可以听到乐器的配器效果,课程教学更加的形象生动。电脑音乐对于作曲专业的教学提供较大的支持。解决了写谱慢、不容易修改的问题,写谱更加轻松自如,提高了写谱的速度和规范化。同时还扩展作曲教学实用性。另外,电脑音乐制作适应性强。通过分析,电脑音乐制作除了是一种技术外,更是新的思维方式,利于提高和不断丰富创新意识和能力。

(二)开展电脑音乐制作教学的必要性

开展电脑音乐教学能够有效的提高训练“视唱”和“听音”效率以及质量。特别是有的音乐节奏或者片段等演奏的难度较大,对此教师就能够事先利用电脑音乐系统对其开展设计和编辑,有效避免在实时演奏时出现错误。电脑音乐还可以快速编程并自动播放视唱曲或者是听音等内容,这样,教师就可以摆脱钢琴,到学生中间开展近距离的集体训练与辅导。电脑音乐可以随意调节停和放,教师可以按照意愿逐节、逐句的播放,提高教学的效率,减轻教师范唱劳累。运用电脑音乐教学极大地丰富了作曲课程的教学内容与手段。电脑音乐教程包涵音乐多元化风格,可以通过电脑音乐对软件各种类型与风格音乐的旋律信息进行分析,研究新的音乐表现手段。此外,电脑音乐可以写谱同步音响,记谱也成为愉快工作。通过电脑音乐教学极大地提高学生学习的兴趣,用文字和图片以及影像等综合信息传达教学内容,调动学生欣赏音乐主动性和积极性,激发学生音乐的表现和创造欲。

三、培养电脑音乐专业人才的定位和要求

通过分析,我们认识到:电脑音乐教学培养过程是认识和体验音乐完整性、全面性以及多元性的系统过程。而电脑音乐制作的人才也和以往的音乐艺术人才有着最根本的区别,因为和过去的音乐人才单一的特点而言,电脑音乐制作人才就是复合型的人才。

(一)电脑音乐制作专业人才都是“高”“精”“尖”技术人才

培养定位是复合型人才,可以进行音乐的创作、音乐的演奏以及制作等,致力于音乐的创作和教学。这是培养适应时展的人才目标,社会对于复合型人才的要求,决定了音乐人不仅能够创作各种风格作品,而且可以满足广播电视、电影广告、录音录像、电子游戏等多媒体创作音乐。制作电脑音乐人才能够独立的操作设备完成从作曲到合成全过程,缩短创作音乐周期,节约制作音乐成本。

(二)培养的人才需要掌握电脑、音乐、音响等技能人才

建立电脑制作音乐专业,不仅要培养“高”“精”“尖”电脑音乐人才。更重要的是建立这一专业,促进和专业学科相关课程的发展,使电脑音乐技术更加的系统,成为音乐体系,对其他音乐教育进行辅助与扩展。带动整个音乐教育普及和发展,培养的人才需要掌握电脑、音乐、音响等技能人才。

四、开展电脑音乐教学的设施建设需要

电脑音乐系统主要分三部分:电脑、MIDI乐器和接口。

(一)电脑是系统的中枢

电脑机型特点要兼容性好,适用多数的软件,且信誉好大品牌,另外,性能和价格要比较好,适应未来规划扩展要求。还要考虑教学需要,配置清晰稳定大屏幕显示器。

(二)音源是MIDI重要的部分

音源选择影响音乐作品质量风格。音源如同教师手中的一支乐队,任由使用者组合不同风格作品。电脑音源每个通道就相当于乐手。使用者通过音序软件录制合成。

(三)MIDI键盘是系统的输入工具

使用MIDI键盘更快捷创作音乐,表现力更强。MIDI键盘实时记录音高,还记录音符长短以及音量和速度变化等音乐信息。同时,MIDI键盘价格不仅便宜,而且便于操作,适用教师使用,更适用建立电脑音乐教室。

(四)系统扩充

电脑音乐系统非常灵活,每个使用者根据经费情况来组合。经费允许可在添加其它设备及音响设备。如果条件较好工作室进行声音采集、后期声音合成,需要添置调音、音频工作站、麦克、监听、功放等周边设备。

五、关于电脑音乐制作的课程设计及教学方法

(一)打破传统教学模式

注重“基础理论知识相互渗透、基本技能方法交叉使用”教学原则。这样使学生所学前后连贯进而产生思维与综合效果。使学生单科知识学习过程增加多元化和多维的视角,提高学习广度和深度。

(二)在教学中采用“请进来,走出去”教学原则

聘请和本专业相关的人事兼职教师,进行讲座交流,改善师资结构,适应专业变化的要求。带领学生进行实践性的采风,了解现代音乐发展趋势,激发学生热情。我们鼓励、启发学生理论课提出问题,讨论解决问题。既活跃气氛,又拉近师生距离,提高学生理解与应用能力。专业课授课采用了小组形式,让学生对作品进行演奏或演唱,相互之间使学生有更多沟通机会。对于所学理论应用,学生们互相提出建议,相互辅导共同提高。

(三)对于考试方法改革

除笔试外,电脑音乐制作的教学则是对电脑音乐的现场操作进行测试。比如创作课程,采用的考试办法是定期完成一定的作品量,而对于个别的音乐学科,考核方式还设置了写作论文以及论文答辩形式进行。总而言之,开展考核的最终目的是让学生切实感受到,学习不单是为了应付考试,而是通过考试来促进学习效果,进一步对学生掌握所学知识以及综合运用知识的能力水平进行了解,并帮助学生解决实际中遇到的问题,提升学生学以致用的能力。

大学电脑论文范文第4篇

关键词:老年 电脑教学

当今,电脑已进入百姓家庭,通过电脑,学习新知识,上网冲浪,休闲娱乐,已成为许多人家庭生活的一部分。新世纪的许多老年人已不满足于吃好、睡好、休闲、旅游,不满足于老有所养,老有所乐。他们渴望学点新东西,发挥潜能和余热,老年人学电脑已成为一种社会时尚。不少老年人跟小辈在家学电脑,但小辈们学习工作很忙,不能系统地教他们;也有不少老年人自购电脑书籍,自学电脑,但电脑是一个操作性很强的科目,碰到一个问题卡在那里就进行不了。于是许多老年人,参加培训班来学习电脑。我们九江石化社区老年大学想老年人之所想,从2002年开始开办了电脑培训班,每年一期,已经办了八期,本人有幸参加了这八期的电脑培训班的教学。下面就教学中的心得、体会和老年朋友以及从事老年电脑教学的同仁交流:

一、入门课非常重要,旨在激发兴趣、消除恐惧、增强信心

对于初学电脑的老同志,普遍对电脑存在一种神秘感,认为学习电脑是一件很难的事情,大部分学员会产生一定的心理压力。所以在正式教学之前要消除他们的压力,让他们产生兴趣,增加学习动力和自信心是非常重要的,对今后的教学有很大的帮助。因此第一堂课我非常重视,认为良好的开端是成功的一半。第一堂课的教学内容主要从电脑的趣味性、实用性、易学方面来激发兴趣,增强自信。例如我首先让大家来讨论“电脑在我身边”,他们会列举超市购物、银行储蓄、看病买药、水电缴费、交电话费、小孩学习、买车票等方面;然后讲网络的奇妙,一个小小的电脑通过一根网线会把你与世界联系起来,通过它你可以跟远在大洋彼岸的儿女聊天、视频且不需要额外付费;你可以足不出户买到你需要的药品或其他物品且比实体商店还便宜;你可以看新闻、小说、球赛、电影;你还可以听音乐、K歌;你还可以下棋、打麻将、且输了不必付钱。再把以前各期培训班的作品展示给大家看,拉近他们与电脑学习的关系。这样学员们认为自己报电脑班是对的,但他们还是担心“我学得会吗”?接着我从学电脑并不难方面进行解释。使用电脑,就像使用傻瓜相机和电视机一样,不懂傻瓜相机和电视机的结构,不懂成像原理、光学原理、电子学原理,不是照样能照相,能看电视吗?学电脑也不需要基础、不要懂原理,只要学会使用键盘、鼠标,点点命令就行。当然大家也不能急,要跟着老师按部就班,循序渐进才行。最后进行大讨论:“我想学会什么?”

二、教学内容要适合老年人的需要,以实用为原则

老年人学电脑不是为了求职,不是为了考试过关、晋升职称,也不是由于工作的压力,而是为了扩展自己的知识,丰富自己的生活。他们希望学一些对他们生活和工作直接有用的东西,希望学了就能用得上。因此,实用性是老年人学电脑的基本原则。如,许多老年人想用电脑写信、写文章;想上网浏览网页、查阅资料,想给在国外的子女发电子邮件、聊天;想把几十年的珍贵照片分类存放在电脑中,随时调出来给亲友看。这些都是很实用的,也是很容易学到手的。所以具体内容以一本包含电脑基础、输入法、Word基本操作、Excel基本操作、图片处理软件、网上冲浪等模块的正规出版社出版的老年电脑培训教材为基础,再根据第一节课讨论得到的学员实际需求做些增删,例如删除“记事本”的操作,而鼠标和键盘操作部分增加一些内容,例如组合键Alt+F4、Ctrl+V、Ctrl+C、Ctrl+Z、Ctrl+A等等。

三、教学方法符合老年人的特点

老年人是一个特殊的群体。他们的特点是阅历丰富,反应迟缓;理解力强,记忆力弱,遗忘得快;体质较差,容易疲倦;文化程度参差不齐。对他们的电脑培训必须充分照顾到这些特点,采取相应的方法,以取得实效。在教学中,注意把握三条原则:简明,易学,实用。

简明,即条理清晰、内容精炼。删繁就简,言简意赅。在核心知识没有缺失的情况下,可在系统性方面有所让步。

易学,即教法要灵活通俗。多用比喻、类比,注意化难为易,深入浅出。避免深奥的理论灌输。

实用,即学以致用。带着问题学核心知识,学基本技巧,在使用中加深理解,巩固提高。

以上述原则为基础,在教学时要做到以下几点:

1.因材施教。要做到这点首先要了解培训班老年朋友的基本情况,如学历层次分布、年龄分布、性别比例等信息,它是提高教学质量的前提。然后针对学员的不同情况,采取相应的对策,因材施教。对文化程度高、年龄轻的学员可以讲要求高一点,让他们“知其然”,还能知其“所以然”。对文化程度低、年龄大的学员,只要知道结果就行。例如讲磁盘存储量大小时,程度差的学员只要求了解1GB=1024MB、1MB=1204KB、1KB=1024B的换算关系就行,而对于程度好的学员则要求了解什么是字节、为什么换算关系是1024、而不是通常的1000?

2.教学中理论与实践相结合,以实践为主。根据老年人的特点和他们的需求,在教学中少讲理论,重讲必要的知识,多教方法,在掌握基本操作方法的基础上,鼓励他们大胆实践,让他们在反复实践的过程中学会应用电脑,在大胆实践的过程中不断提高水平。例如在讲授“文件和文件夹的操作”时,首先要把文件和文件夹的概念讲清楚,把文件的命名原则讲透彻,然后讲解文件和文件夹的建立、移动、复制、重命令、删除等实际操作,且讲实际操作时,强调掌握基本操作要领,按程序步骤学习操作,至于为什么这样操作,不必去深究,注意让学员多练习加以巩固,鼓励他们大胆尝试不同键盘间的操作,通过实践,达到灵活应用的目的。

3.老师主导和学员主体相结合,老师的讲解和学员的练习相结合,以学员的练习为主。教学中,老师起主导作用,引导学员入门,而主角是学员,他们起主体作用,他们的理解掌握和熟练操作才是教学的最终目的。由于老年朋友们记忆力弱,遗忘得快,体质较差,容易疲倦等特点,所以教学不能“满堂灌”,而是采取老师讲解和学员练习相结合的方式。先讲解一项任务的操作步骤,边讲边演示,然后由学员自己模仿操作,接受能力强的学员往往一次就能成功。对于接受能力稍弱的学员,就需要再仔细地讲解和演示一遍,并且指出经常会出现的失误,然后再由学员自己操作,此时多数学员应该能掌握了。然后,再给予学生相配套的小练习,让学员能自行巩固,最后给出正确的演示让学员校对,此时如果有失误的学员也能再操作一遍。如此一而再,再而三的操作,基本上能使一项操作任务被所有学员掌握。另外,在课堂中适时、适量安排学员互动的环节,提几个适度的问题,让大家自由讨论后再作回答交流,这样就给学员一段放松的时间,一个交流的机会,一次展示自己的平台,从而增添了课堂活跃轻松的气氛,提高了学员的学习积极性和学习效果。每次下课前,留下一点时间,让学员提问(若无疑问就总结),在释疑解难的过程中,既复习、巩固了课堂教学成果,又促进了师生间的融洽感情。每次课后留下一两道思考题,宽松、自由式的让学员带回家思考,下节课上新课前几分钟进行讨论、解题、评议,达到承上启下的目的。

4.教学中少用计算机术语,多用实例进行教学。老年学员对频频出现的计算机术语有一种惧怕心理,因此我尽量少用术语,多用学员生活中熟知的事物类比计算机术语,增强其亲和力,沟通新旧知识、知识技能与生活,促进理解和迁移。例如,将桌面比喻为“办公桌”;回收站(可还原)比喻为“垃圾桶(可捡回)”;撤销操作比喻为“吃后悔药”;“资料管理器”比喻为“电脑大管家”;文件夹总目录比喻为“家庭财产总目录”;建立快捷方式比喻为“集体宿舍增加拉线开关线绳”;而将复制操作比喻为“盖图章”。这样学员们通过他们丰富的生活阅历来帮助理解电脑中的术语,教学效果非常好。实例教学是我常用的方法,这种方法不需要讲理论,老年朋友只要知道操作步骤,把实例完成就达到目的,效果也很好。例如:讲画图操作时,通过画一幅“郊外小屋”的画,就基本上把画图工具都用到了。用圆和刷子工具画一朵小花,用填充工具给花填上黄色的花蕊和红色的花瓣,再用选择工具把小花选中,利用复制、粘贴命令可以复制出一个花园,用喷枪工具喷出一片草地,用曲线工具画出一条小河,用直线、矩形、多边形工具画出房子,用圆和直线工具画出太阳,用铅笔工具画出云朵,飞翔的小鸟,小孩放风筝等等,一幅“郊外小屋”风景画完成了,画图软件的操作也就基本掌握了。再如Word操作中表格的插入与编辑,通过制作一张“全班学员基本情况表”来完成教学。

5.教学过程中采用无压力、多鼓励,赏识教育的方法,让老年朋友在愉快中学习。老年人来学习是来找愉快的,无压学习能让他们身心愉悦,快乐学习。同时老年人就像小孩,是个老小孩,及时对他们在学习中取得的成绩进行肯定和赞扬,他们会很高兴,能激发他们的学习积极性,对继续学习有促进作用。另外他们普遍自尊心强、记忆力差,通常是他们刚刚听懂了,学会了的东西,转眼间就忘了,这时老师切记不能言“笨”,尊重每一位老年学员,对他们有足够的耐心,这样他们会自觉地加倍努力学习。而要克服记忆力差的弱点,只有通过不断重复,耐心指导,手把手地教,并发动学员之间互帮互学,才能使他们学得安心,学得开心。我在教学中注意鼓励、赏识教育,找每个学员的闪光点,并对他们的闪光点进行放大,在班上表扬。并发动学员互找优点,取长补短,共同提高;对学员当中的好作品,及时拿出来给大家一起欣赏,并进行点评,强化典型示范,产生“他能学好,我也能行”的互动效应。

总之,老年电脑教学以实用为原则,因材施教,要理论与实践相结合,老师讲解与学员练习相结合,多用实例教学的方法,让学员在无压、愉快的气氛中通过反复练习,大胆实践达到应用电脑的目的。

大学电脑论文范文第5篇

吕先生是四川大学管理科学专业的博士研究生。他称,本月26日凌晨零时许,他从沙坪坝西城丽景,打车前往江北大石坝,下车时将随身携带的电脑包遗忘在了车上,“包里有一个IBM笔记本电脑,一个相机和一个移动硬盘。”电脑和相机都是老款,值不了几个钱,但在电脑里保存着他耗时一年多完成的博士毕业论文。

“论文8万多字,耗费了我极大心血。”吕先生说,春节之后将把论文交给导师,而现在距春节只有一个多月时间,重写论文无疑是个无法完成的任务。

“悬赏5000元帮我找回电脑里的论文,我一定兑现承诺!”吕先生留下了他的手机号码13220228983。