- A+
青少年素质教育范文第1篇
【关键词】素质教育；改革；策略
在当今社会，大家谈起青少年一代，大部分人都会摇头叹气。在我就职的中专学校里，也确实存在这样一些问题。这样一些青少年，他们学习差，行为不良，上课大部分时间睡觉，课余吃喝玩，上网等，这已经不是个别现象。针对这样的状况，作为教育工作者该如何应对？本人在教育教学工作中，从以下几个方面进行了相应的素质培养教育，取得了较好的效果。
一、采用肯定式教育
对这些青少年学习成绩差，行为不良等一些问题，我首先肯定主要不是他们的原因。这样的认识，才容易走进他们的心里，才会与你沟通，交流，你的教育思想才容易被接受。之后，要多表扬，多鼓励，多肯定，让他们在现实中肯定自我（而不是在虚拟的空间里），最后激发他们对未来，对梦想的追求，让他们不在现实中堕落，不在虚拟中迷茫。
二、感恩之心的培养
经常用一些事例来对学生进行感恩教育，让他们有一颗感恩的心。比如药家鑫事件，上海机场刺母案等事例让青少年学生去讨论反思。以及古代成语乌鸦反哺，羊羔跪乳等故事对他们进行教育，使他们具有一颗感恩的心，感恩父母，感恩他人，社会，国家。认识自己的错误，让他们迈向真、善、美。成为一个有道德的人。从一个叛逆，桀骜不驯的误区走出来，迈出成熟的一步。
三、荣辱观认识
许多青少年对荣辱认识不清。不知道什么是荣，什么是辱。针对这样的问题。在教学中不是单纯的说教可以解决的，要深入浅出地通过一些事例诱发他们自己得出正确的认识。
四、知书达礼的教育
在当下的青少年中，他们的言行举止有许多与我们的期望与要求相去甚远。经常给他们讲到传统美德要求，男孩子要有君子风度；女孩子要有淑女风范。指出他们的不足，但不要责备他们。为什么？因为他们不知书，所以不达礼。同时又不失时机地教给他们礼、仪、仁、智、信等优秀的中华传统美德传统。在这些正确的思想引导下，这些青少年越来越走向了正轨，言行举止有了可喜的进步。以前，见到老师，低头，旁视，形同陌路，而今彬彬有礼；以前粗话不断，而今此类现象已经几乎没有了，因为知书，所以达礼也。
五、修身养性与身心健康
在当今市场经济改革开放的大潮中，社会飞速进步发展；同时也引发了诸多不良的现象，进而影响并改变了青少年一代。比如。懒惰、不思进取、向钱看、小小年纪抽烟，酗酒，谈恋爱的现象严重。针对这些问题怎么办？单靠强制解决不了任何问题，必须使他们从内心深处认识到错误。要告诫他们做人要修身养性，不但身体要健康，心理也要健康。诸如，如何保持身体健康，合理饮食，生命在于运动，充足睡眠；以及如何保持心理健康，相信自己，克服自卑心理，多沟通，交流，乐观向上。让他们明白生命在于运动的道理。而沉迷网络生活是一种不健康的并且毁灭自己的一种生活方式；又通过现实中两个同时患上绝症病例的人，使他们明确了心理健康的重要性。两个人钓鱼的好朋友，一个人是离休干部，一个是退休工人，同时被查出患上绝症；离休干部症状轻，而退休工人更重些；离休干部从此不出门，在家休养整天在家想着活不长了，反观退休工人则是依旧乐观，豁达，整天钓鱼锻炼；像正常人一样；结果离休干部，病状稍轻的一年后去世，而退休工人，病症很重的，五年过去，依旧整天乐呵呵地早出晚归。为什么这样？心理健康创造的奇迹。明白了这些道理后，他们都自觉不自觉的改变了自己的生活方式和理念。
六、知识技能的学习
一说到学习，这些青少年可能就反感，因此他们已经养成了不读书不听课的习惯。如何调动他们学习热情，学习积极性？在教学中，引入了中国近代历史的事例。使大家从心里认识到学习知识，国富民强的重要性，落后就要被动的挨打，青少年不学习则会民不富、国不强的道理。同时针对他们目前文化状况，提出适合的目标要求，且不可过高过大，使他们望而却步。
七、自立、自信、自强的培养教育
在中职教育工作中，我们发现许多青少年存在自卑心理，进而引发自暴自弃，如何改变并帮助他们树立正确的信念是十分的重要的。首先应该教育他们正确的认识自己，了解自己，了解自己的文化知识水平，自己的特长，优势，自己的性格、兴趣等等；再一方面了解社会，了解社会需要，职业状况，就业形势等等；再者引导他们正确的心态的建立，做到不卑不亢、自信、自立、自强。通过我校毕业生的一些成功的例子激发他们的奋斗拼搏净胜。使他们看到希望，美好的未来离他们并不遥远。
总之，通过诸如上述各方面的素质教育，可以看到，青少年学生从根本上发生了巨大的变化。对中专学生青少年一代的教育任重而道远，用心发现，用爱去教育，是会“精诚所致，金石为开”的。让我们致力于这一群体的教育工作者们修好自身，为培育好未来的青少年一代而共同努力，做出自己应有的贡献。
【参考文献】
青少年素质教育范文第2篇
网络时代的青少年
毋庸置疑,对新鲜事物最为敏感、接受能力最强的青少年是网络上最活跃的主力军。据调查,尽管相当一部分家长对电脑还不怎么熟悉,但80%的孩子在9岁前就开始接触网络,93%以上的中学生都有了数年的网龄,其中一半左右已经是身手不凡的游戏玩家了。
由于网络的无时不有、无处不在,其海量信息的无所不包、无奇不备,相对于上个世纪八、九十年代的青少年,网络时代的孩子思想更前卫,个性更自主;热衷于尝试新事物,敢于张扬非主流;有独到的见解,具创新的精神。随着经济建设的红红火火,物质生活的蒸蒸日上,他们尽情地展现着鲜明的时代风采,成为大不相同于以往青少年的新新人类。
哲学告诉我们:物质决定意识,意识反作用于物质。比较而言,改革开放以前的中国社会变化速度是缓慢的,而近二十年的经济发展是突飞猛进、一日千里。当今一代青少年的父母成长于上个世纪的六、七十年代。那是一个思想受缚、政治保守、物质匮乏的时代。现在的青少年则成长于经济空前腾飞、政治氛围宽松、物质生活丰富、电子媒体包罗万象、多方位与世界接轨同步的高科技时代。
在这恍若隔世的两代人之间,存在着政治、经济、思想、文化以及生活方式上的巨大差异,这就必然造成他们的认知标准、社会理念、物质要求、兴趣爱好、欣赏品味、道德观念等方面的诸多不同。现在的父母和老师们都感到很难与孩子沟通,他们常常说,现在的孩子真不好管,太难教了。
是的,琳琅满目的新生事物,光怪陆离的时髦潮流,不可避免地对成长中的青少年产生各种不同的影响。由于人们的接受、消化及抵御能力不尽相同,有些青少年在鱼龙混杂的网络文化大潮中迷失了方向、荒废着青春。他们十分自我、又失去自我;习惯于获取、消费,但不愿付出、积累;他们发展欠均衡、素质不全面,在某些方面相当突出,而其他方面却明显不足。现在的青少年早恋、厌学、吸毒、打骂父母、暴力犯罪及自残自杀等问题层出不穷,特别是上网成瘾的现象日趋严重。近年来青少年罪犯占到了全国刑事犯总人数的80%左右,特别是未成年人犯罪率逐年大幅攀升,引起全社会的高度关注。
到底谁该为此买单
解铃还需系铃人――为了探求问题成因,我们在28个省、直辖市和自治区的150多个城市进行了深入的调查研究。在此过程中,我们经常听到孩子们的责怪声:“父母太唆,根本不理解我们,一听他们说话就烦,简直不想呆在家里。”而舐犊情深的父母们却还自以为是地认为今天的孩子太幸福了,比自己的童年美好多了,他们反复地对孩子感叹道:“啊,我们那时多苦哇,你们现在要什么有什么!”但是,他们没能从另一方面去看问题――很多孩子们不该要的东西,也都强加给他们了。
那是些什么东西呢?主要有三:应试化的家庭教育、政治化的学校德育和恶俗化的网络环境。
在众多“4―2―1”结构的家庭中,家长们把整个家族的希望都放在那唯一的孩子身上。孩子还在娘肚子里的时候,全家人就在计划要让孩子受到“最好的”教育。即使不是独生子女,父母们也因为现在就业市场的艰难,都期盼自己的孩子刻苦学习,去获得最高的学位,以便有更强的竞争能力。
因此,广大家长们不遗余力地从孩子很小就对其进行填鸭式的应试教育。一时间,胎教、早教、培优、幼儿双语教育等等,都成了家长追求的时尚。学龄前的孩子本应是天真烂漫、快乐无穷的,但却被“重智轻德”的家长们弄得苦不堪言。在性格与人格的形成期间,孩子们被逼着去死记硬背将来要考的“知识”。虽然,他们在童年时代享受的物质条件远比父母们强得多,但在心理上、在如何做人等道德方面的培养却被人为地忽视。
在进入学校后,以考试分数论英雄的单一评价机制统治着校园,一切教学活动主要是围绕着提高升学率来进行。教育方针一直强调的德育不仅事实上被弱化,而且被政治化了。其教学方式刻板教条,其理论内容随着社会政治形势的异动而变化。学生们对枯燥口号式的政治思想教育兴趣索然,其德育效果也就必然差强人意。
再加上“一切向钱看”的社会风气盛行,青少年们感觉德育课中学到的理论与现实相去甚远,因而对那些正面教育越来越怀疑。道德教育的本质被异化,德育的功能必然被削弱,其实效的缺乏就不可避免了。
此外,对现代青少年极具负面影响的是低俗有害的网络文化。人的行为是受思想支配的,思想是受文化引领的。由于管理不到位,各网站为了争夺眼球而大打“球”,使得青少年最喜欢流连的网络环境十分混杂,大量暴力、色情、等不良因素掺杂其中。
众多青少年上网的主要目的就是玩游戏。而当前大多是打怪升级、群魔乱舞的游戏,其所具有的主动参与性、环节无限性和吸引控制性,很容易使好奇而缺乏思辨能力、吸收能量极大而毫无自我防护意识的孩子们上瘾。青少年成年累月地泡在这样的网络虚拟世界中,他们那由于德育弱化而本不深厚的道德底线,很容易地就被洪水般的不良网络文化所冲破。
用素质教育引导青少年成长
2004年5月,因为帮助了一位网瘾少女,我突然“一夜成名”,被称为“中国戒网瘾第一人”。对这顶“桂冠”,我一直是非常否定的,一是因为它来自于千千万万受网瘾危害的家庭的痛苦,更重要的是,我真正想做的是道德重建,戒除青少年网瘾只是一个切入点,从戒网瘾到道德重建的桥梁是素质教育――我希望通过对素质教育的实质推展,引导广大青少年真正德智体全面发展地健康成长。
从上个世纪八十年代后期到现在,素质教育叫喊了二十来年,却仍然是只听见打雷,不见下雨,应试教育依然在校园里盘根错节,大行其道。这到底是为什么?其中很关键的一个原因,就是连什么是素质都还没有真正搞清楚!
那――什么是素质?
2002年仲春,我从美国退休回国,先后拜读了两百多篇有关素质教育的文件、讲话、论文、报道等,收获不小,但也疑惑颇大――没有谁把素质讲清楚。我在各地的研讨会或讲座上提出这个问题――什么是素质?大家脸上的表情往往是:啊?素质?――好像知道,但又说不出个名堂来。
这里,我只好谈谈自己的看法。我认为,素质是指人们对社会各方面事物正确认识程度的高低,及与之相应的实践能力的大小。简言之,素质就是认知能力与实践能力的总和。科学的认知能力加上有效的实践能力,就是高素质,反之即为低素质。因此,培养和提高人的素质的一切学习与实践活动,就是素质教育。其内容主要包括以下三个方面:心理素质、专业素质与综合素质。
必须强调的是,心理素质最为重要。实践表明,心理素质的高低,决定着人道德品质的好坏。其内涵主要包括:思辨能力、自控能力及自我平衡能力。
首先,要注重从小培养孩子的思辨能力,使之学会正确地认识世上的各种事物,懂得哪些是该做的,哪些是不该做的,哪些是可做可不做的。值得注意的是,该做的和不该做的这两种事比较易于区分和把握。但是,在第三种事上,人们或多或少地感到有些模糊。特别是青少年们,正处于要成熟又不太成熟的阶段,通常在这方面掌握得不十分好,容易出问题。
对于可做可不做的事,用“玩”字来描述最合适。我们希望青少年能够分辨“玩”的三种娱乐方式:健康娱乐、休闲娱乐和有害娱乐。前一种是寓教于乐的“玩”,有益于青少年的身心健康。但是后面那种“玩”,往往容易使人成瘾,甚至是走火入魔地堕落为阶下囚。
思辨能力的强弱,直接影响到人们的道德规范理念。有了良好的思辨能力,就能正确地把握人生,看准前进的方向。但这绝不是说,只要有了思辨能力,就万事大吉了。在现实生活中,我们身边每天都有人在明知不可为而为之地犯错误,有的竟然还知法犯法、以身试法地走上不归之路。为什么?因为他们虽然有了一定的思辨能力,但是太缺乏自控能力,经不起诱惑而自毁前程。
培养青少年的自控能力也需要从小做起,如果小时候任性惯了,做事不考虑后果,进入青春期就更会为所欲为,情绪和行为很容易失控。到那时再想要他自己管住自己,将是非常困难的。在人生旅途中,我们时时处处都会面临不同的诱惑及形形的利害关系,人自身还有生理及生存上的各种需求,如若自控能力不强,就很容易被不良因素所引诱,丧失道德良知,偏离正确的人生轨道。
除此以外,还要培育孩子的自我平衡能力。在这个世界上,永远没有笔直平坦的人生大道;旅途上,免不了寒冬酷暑、风风雨雨;朋友间,总会有你上我下、磕磕碰碰;现实中,少不了成功失败、世态炎凉。若孩子不懂得心理平衡,有了点成绩就沾沾自喜,以至于后来“大意失荆州”;或一遇到困难就自闭泄气,终至最后“败走麦城”。在生活里,这样的青少年会经不起任何风吹浪打,情感脆弱;在学习中,这种学生难以稳定,若遇波折,就会一蹶不振;在工作上,这样的孩子容易患得患失、左右摇摆,很难有始有终地把任务完成好;在人际交往间,他喜欢斤斤计较,朝秦暮楚,难以找到真正的知心人,融不进任何一个团队之中。这样的人,是得不到真正的快乐的。
在教育过程中,要使青少年们学会调节自己的心态:有了成绩时,要想到人生路漫漫,还有很多障碍在等待自己去克服,切不能骄傲懈怠;在困难中,要自己给自己安慰打气,只要再接再厉地去奋发努力,就有可能攻克任何难关;出了差错时,不要光是怨天尤人,老是只从外因上找问题,更要能够自己检查自己,自己批评自己,并且自己去努力地改正并提高自己。这样,自我平衡能力越来越强,人也就越来越成熟,道德水准会越来越高。
培育孩子的自我平衡能力,是一个非常深入细致的长期工作。孩子不可能天生地具备良好的自我平衡能力,也不能等他出了问题,再去告诉他怎么平衡,最好是把工作做在前面。作为家长或教育者,自己一定要有比较好的这方面的素质,以身教为主,言传为辅,自然地展示保持平衡的乐观心态,使孩子从中得到感染和熏陶。同时,要有意识地给孩子讲解这方面的相关道理、教训和故事,如:空城计、将相和、骄兵必败、卧薪尝胆、绝地逢生、反败为胜、居安思危等等,由浅入深地引导他们去感受,再把感觉上升为自觉,学会如何时时保持理性的平衡心态,良好的品德就逐步地养成并固化。
另外,还需要比较全面地了解孩子的各个方面,及时掌握孩子的心理变化,以及他在成长过程中的进度和表现,再根据具体情况,通过沟通进行教育。要让孩子知道,人生绝对不可能是一帆风顺的,要有随时随地可能遇到麻烦和打击的心理准备。无论情况糟糕到了什么程度,都要坦然面对,绝不应该轻言放弃。不管对任何人或任何事,一定要尽最大努力,同时作最坏打算;在作最坏打算的同时,还是尽最大努力,直到最后。无数的成功案例证明,这是取得胜利的最佳心理状态和重要保证。
可以说,自我心理平衡能力的强弱,标志着人们思想的成熟度和道德品质的高低。思辨能力可以把青少年带到通往道德的路口,找到人生的正确方向;自控能力支持他们经受人生的种种考验,使之坚持美好的道德信念;自我平衡能帮助青少年持之以恒地步步前行,直达崇高道德的理性境界。
青少年素质教育范文第3篇
关键词：青少年；素质教育；含义；作用
实施素质教育是我国教育改革的重要理论。素质教育关注的是学生知识建构、能力形成、创新意识的培养。青少年活动中心作为学校教育的补充，具有社会化的重要特征。在实施素质教育的过程中所发挥的作用不可低估。如何在青少年活动中心实施素质教育，下面谈谈自己的理解和思考。
一、对青少年实施素质教育的含义
素质教育源自于素质概念的提出。素质教育的含义我们可以从以下几个方面进行理解：一个是可以提高国民的综合素质；一个是塑造学生的心灵，形成创新能力；一个是学生的全面发展，包括德、智、体、美等方面。素质一词的含义应该理解为人在某些方面的本来特点和原有的基础。也指人的解剖生理特点等。人的某些素质也可以通过后天培养和形成，通过学习和实践等活动获得和形成。所以，在青少年活动中心进行素质教育是贯彻党的教育方针的体现。素质作为人的一种基本品质和人的思想、道德、知识、技能、技巧等方面共同形成人的品质属性，是各个层次的高度融合，而不是单一层面的理解。素质教育作为一种教育模式具有非常广泛和深刻的内涵，体现了国家教育主管部门为教育确定的方向，即为实行全面发展的教育模式，让人才的概念具有新的含义，体现面向全体学生、关注学生的个性品质和能力提高。
二、青少年活动中心在实施素质教育中的作用
青少年活动中心是青少年校外活动的主要场所，也是对学生实施素质教育的主阵地。在社会不断进步、科技飞速发展的今天，如何利用青少年活动中心对学生实施素质教育，发挥主阵地的作用，是我们必须要认真研究和探讨的课题。
1.全面培养学生的能力
青少年活动中心是一个开放的空间，是一个系统的活动场所，在这里实施学生的素质教育，具有目标全面的特点。青少年活动中心不属于学校教育，也不属于家庭教育，而是属于社会教育，是三大教育体系中的一个。青少年活动中心的成立和建设，具有极其明显的社会化特征，在经费来源、活动方式、经营管理等方面都表现出明显的社会化特征。充分体现了以人为本的教育特征，关注了学生的个性发展。同时要全面培养学生的各项技能，比如，科学知识、兴趣特长、人际交往、沟通交流等。引导学生积极参与到社会生活中，让学生尽可能地认识社会和了解社会。不同与学校的考试评价，这里的学习检验更为科学化和人性化，充分体现了素质教育的特点。比如，在青少年中心创建实践教育基地，基地以体验教育和实践教育为目的。连同家长一起开展亲子活动、户外生活体验活动，培养学生高尚的道德情感，尊敬长辈，体会父母在自己成长中所付出的心血。
2.科学实施教育方式
在全国基础教育阶段实施的新课程改革，一个重要的理念就是要关注学生的发展和个性能力的形成。教育心理学也表明，学生参与教学的程度与他们的学习效率呈正相关。因此，在学校教育中大力提倡学生的主体地位，提倡学生做课堂教学的主人。但是实践中我们也看到，老师依然不太能放得开教学的手脚，学生依然是听得多，参与得少。而在青少年活动中心则不同，在活动中心，我们始终坚持一个宗旨，那就是在活动中育人。所以每一项活动都是师生的互动。体现了活动中形成能力、活动中提高素质、活动中获得知识、活动中具有创新等特点。这种科学的教学方法，可以让学生动脑、动手、动脚。青少年活动中心本着学生参与教学的原则，提倡学生进行手脑互动的训练，手眼协调的训练，发散学生的思维。选择自己喜欢的方式进行自主训练，学生亲自感受艺术的魅力，在这种参与式的活动中，学生的观察、思维、想象能力都得到了训练，青少年在这里茁壮成长。
3.广泛实施教育内容
青少年活动中心较之学校教育而言，其教学内容具有一定的宽泛性，充分体现了素质教育的特点，体现了关注学生发展和能力形成的本质属性。青少年活动中心丰富的校外教育内容，可以帮助学生在多方面、多层次上形成能力，掌握一定的知识和技能。使青少年在多方面形成能力，开发自身具有的潜能，为学生的综合素质提高做好基础和辅助。比如，开展的夏令营活动、艺术节活动、素质教育拓展等内容的活动。这些活动的开展，没有校内教育的多种束缚，不受教学大纲的限制，具有广泛性和灵活性。
青少年活动中心作为社会教育的一支重要力量，在实施素质教育中要充分发挥自己的作用，突出自身的教育特点，为基础教育阶段的课程改革和素质教育的不断深化作出自己的贡献。
参考文献：
青少年素质教育范文第4篇
【关键词】科技馆；学校教育；青少年；素质教育
学校的科技课程理论性较强，过于局限书本，而科技馆作为青少年学习实践的基地，可以有效地对学校课堂教育进行补充，有利于青少年的全面发展。作为服务于青少年课外活动的平台，科技馆不但可以有效地与学校科教课程紧密联系，更是对学校科教课程的补充和拓展，对青少年启迪智慧、提高创新意识起着积极的作用。因此，为深化教育体制改革，全面提升青少年的素质教育，需要将科技馆教育与学校科技教育课程紧密的结合起来。
一、科技馆对青少年素质教育的作用
科技馆对青少年的素质教育主要体现在科普教育方面，所谓科技馆科普教育是指，以科技馆为依托，整合相关的社会资源，开展科学性、实践性的教育活动，青少年参与科技馆科普教育，可以把学校科技课程的理论结合到实践中去，充分发挥青少年的想象力和创造力，在实践过程中体会学习的乐趣，激发了青少年探索科学知识的兴趣。同时，科技馆科普教育促进了青少年对社会科学、工程技术以及自然科学等方面知识的了解与认识，有效地提升了青少年的综合素质。
二、科技馆教育的优势
科技馆作为服务于青少年课外活动的平台，有着学校科技课程不可比拟的优势，总体看来，科技馆教育是学校科技教育的有机补充和拓展，全面提升青少年的综合素质。
（一）科技馆教育具有自主性、灵活性优势
传统的学校教育主要强调系统性，教学过程过于机械，往往是按照统一的教材和教学大纲进行，学生学习的时间、内容和方法被限制，在学习过程中完全失去了自主性和灵活性，几乎没有自由发挥的机会和空间。与学校强制性的教育相比，科技馆自然成为青少年自主学习的天地，在科技馆中，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容、学习时间，可以通过自己的方法进行学习。科技馆教育给予了学生更多的学习自主性和灵活性，有效地激发了学生的学习乐趣，充分地调动了青少年学习的积极性。同时，也给了青少年一个提升能力和拓展思维的平台。
（二）科技馆教育具有趣味性优势
科技馆教育以趣味性浓烈的展教活动为主，与学校教育刻板、严肃的教学氛围相比，可以使青少年在轻松、快乐的环境中对知识进行掌握和理解。例如，将课本中枯燥的符号、原理、公式转变成游戏等活动项目，是青少年在游戏活动中感受到学习的乐趣，使学习不再是机械的记忆，真正体会到了科学知识的奥妙。此外，通过展教活动，可以有效地激发青少年的创新意识，在学习过程中培养了学生们的想象力和动手能力。
（三）科技馆教育有效地树立青少年正确的价值观
在目前的教育背景下，无论是老师还是家长，始终给孩子灌输一种“分分小命根”的错误价值观，孩子学习的追求就是取得高分将来考进好的大学、找到好的工作，使青少年过早的背上了升学和就业的压力，不利于身心发展。与这种情况相比，科技馆教育注重培养能力和提高素质，树立青少年正确的学习价值观，通过科技馆中的学习来启迪青少年智慧，引导青少年提高综合素质。
（四）科技馆教育具有实践性优势
科技馆教育可以将学校课堂抽象的理论知识生动化、具体化。通过丰富多彩的展品，使学生轻松的理解课堂中诸如天文知识、物理现象等抽象概念。科技馆的优势体现在实践性方面，科技馆空间资源和材料资源可以有效地弥补学校的不足，一些在学校实验室做不了的探索性实验可以在这里得以实现。科技馆赋予知识生命，变抽象为具体化，是青少年理论学习付诸实践的最佳平台。
三、如何将科技馆与学校有机地结合起来
科技馆是对学校科教课程的补充和拓展，对青少年启迪智慧、提高创新意识起着积极的作用，为全面提升青少年的素质教育，需要将科技馆教育与学校科技教育课程紧密的结合起来。
（一）加强科技与中小学合作，建设课外教育基地
科技馆要对国家中小学的教学课本和教学大纲进行了解，针对学校教学的局限性，有计划地开展与中小学的合作，有机地建立起中小学的课外教育基地，承担学校课堂无法实现的科学教育课程，以解决中小学教学资源不足的问题。同时，科技馆作为中小学课外实践平台，开展科学体验和小实验形式的教学活动，如物理、化学小实验，以及科技、电子、车模、机器人等方面的活动，丰富青少年的课外知识，提高动手能力，从而全面提升青少年的综合素质。
（二）建立探究性学习网络服务平台
互联网的应用对我国教育事业有着划时代的意义，科技馆应充分利用互联网容量大、反应快、集成度高的特点，建立为青少年提供科普知识和信息的科教网络服务平台。同时，科技馆建立网络服务平台，可以起到资源共享的效果，避免教育教学过程中资源浪费现象的产生。邀请相关的专家或者学校的科技老师，在网络平台上对青少年探索科技知识过程中产生疑问进行解答，使青少年可以随时随地、方便快捷地掌握和了解科普知识。
（三）对青少年开展科普知识宣传和培训活动
科技馆要依托自身资源优势，利用以科技为主题的科技竞赛、科普讲座等方式，对青少年开展科普知识宣传和培训活动。结合学校教育情况，对青少年开展科技实验课程，使青少年科技能力得以提高和拓展；定期邀请专家、学者，对青少年进行动手能力培训。例如，可设模型制作、科技小发明等实践课程；科技馆要充分发挥资源优势，加强对青少年进行科普知识宣传工作，定期承办各类科技竞赛，在对科普知识进行宣传的同时，使参与竞赛的青少年的综合能力得以提升，激发了青少年对科技知识的探索欲望。
结语
科技馆作为一个科教机构，对青少年素质教育有着至关重要的作用。加强科技馆与各中小学的合作，对学校科技课程有效的普及和拓展；建立科普资源共享平台，对青少年开展科普知识宣传和培训活动等，可以较充分地发挥科技馆优势，为青少年提供一个探索科技的平台。
青少年素质教育范文第5篇
［关键词］博物馆；第二课堂；素质教育
［中图分类号］G266 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2012）10-0099-03
博物馆在长期的社会发展过程中，成为了以文化精品为基础的文化教育机构，是集多种功能为一体的文化复合体。1979年国际博物馆协会第十一届大会通过的章程中规定：博物馆是一个不追求营利、为社会和社会发展服务、向公众开放的永久性机构，以研究、教育和欣赏为目的，对人类和人类环境的见证物进行搜集、保存、研究、传播和展览。这只是国际性的一般定义。实际上，各个国家由于地域、认识等的不同，对博物馆的理解也稍有差别。我国对博物馆的定义在1979年的全国博物馆工作座谈会通过的《省、市、自治区博物馆工作条例》中明确的规定：博物馆是文物和标本的主要收藏机构、宣传教育机构和科学研究机构，是我国社会主义科学文化事业的重要组成部分。博物馆通过征集收藏文物、标本进行科学研究，举办陈列展览，传播历史和科学文化知识，对人民群众进行爱国主义教育和社会教育，为提高全民族的科学文化水平，为我国社会主义现代化建设做出贡献。从以上对博物馆的解释中，我们可以明确看到，博物馆的三大功能之一就是对社会实施教育，教育职能是博物馆工作极为重要的一项。博物馆能够把各类极为丰富的人类文化遗存在一个有限的空间里集中展示，通过现代技术手段，将精彩的文物知识信息，以最直接的形式传递给观众，从而激发参观者的兴趣和主动思维，引领其参与并产生共鸣，从而达到特殊的教育效果。博物馆的服务对象包括社会的各个阶层，而青少年则是其最基本最重要的服务对象。在博物馆与学校青少年的关系中，博物馆始终是学校教育的第二课堂。目前，博物馆的教育职能广泛地与基础教育相结合，21世纪，在全社会都在关心青少年教育的背景下，我国的教育改革主题也发生了重大的改变，全面推进素质教育成为整个教育发展的核心任务。青少年的素质将直接关系到中华民族的前途和命运，积极有效地开展青少年素质教育是家庭、学校和社会义不容辞的责任。
青少年是人生中从童年期向成人期过渡的一个阶段，按教育学对这一时期年龄阶段的划分范围来看，少年期即小学至初中阶段，年龄约11～15岁，年龄约14～18岁为青年初期，大致为高中阶段，年龄在17～23岁属于青年晚期，基本在大学阶段。据2001年1月出版的《辞海》解释，青年是指18～25岁由少年过渡到成人的阶段。所以，青少年就是指年龄在25岁以下的年轻人。处于这个时期的个体发育从小到大、从低到高、思想上从不成熟走向成熟，生理成熟水平大大提高，认知水平及能力显著增强，逐步形成抽象的思维能力，在智力发展意志力表现方面均有明显的变化及独特的特征。这时，个体的世界观逐步形成，自我控制和调节能力慢慢提升，且感情丰富，语言表达能力更加趋于成熟。鉴于青少年的这些有别于其他群体的特征，2006年的国际博物馆日以“博物馆与青少年”为主题，国际博协前主席亚历桑德拉·库敏斯对此是这样解释的：“通过认识年轻人在社区中的现状使博物馆与他们更亲近，博物馆可以为年轻人做很多事。这样博物馆就能帮助人们在认识世界的基础上建立彼此的理解，并在此期间扮演一个交流与对话窗口的角色。年轻人对这个世界的所有事物有着全新的视角，而博物馆恰恰是了解世界的窗口。”因此，如何发挥博物馆的教育资源优势，积极地为青少年的素质教育做出应有的贡献，成为博物馆工作的重心之一。
